时间：2022-02-01 09:28:23
序论：在您撰写小学趣味数学时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
兴趣是最好的老师，如何激发小学学生学习数学的兴趣呢？我将根据近年来的教学经验浅谈一下趣味数学并就怎样提高小学学生学习数学的兴趣进行论述。
一、趣味数学课堂
俗话说的好，“良好的开端是成功的一半”。虽然一堂课的开头只有短短几分钟，但是它却是一堂课成败的关键，因此，我们必须根据学生的实际情况以及本堂课要教授的内容，精心设计每一堂课，别出心裁地激发学生的学习兴趣，使学生积极投入到学习中去。我将从以下几方面介绍如何营造趣味的数学课堂。
1.用故事引导学生接受新的知识
比如，在讲“比的基本性质”的内容时，我用一个有趣的小故事引入“比”的内容：你们听说过神算“小智慧精灵”吗？有一天，他去朋友“小可爱精灵”家玩，发现“小可爱”正在做一道数学题：1600÷25=？“小智慧”看了后，口算就得出了答案：64，同学们知道他是如何计算出来的吗？原来他是运用了比的基本性质。同学们想掌握这种本领吗？通过运用一个小故事，引出了今天要讲的内容，这样就会立刻吸引学生，引起学生的好奇心，让他们集中注意力，使课堂教学顺利进行。
2.善于创设问题情境
问题总是有利于学生思考，发展思维。因此，老师要善于在课堂提出问题，刺激学生思考，然后慢慢引导学生，促使他们分析问题、解决问题。比如在讲小数乘法的内容时，可以设置一个问题，问学生们：大家不要计算，谁能知道4.235×2.4的结果有几位小数？给学生造成悬念，让他们因为好奇而更想知道结果，因而思考、探究，在这种好奇心的驱使下，更加努力的学习本堂课。
3.与小学生生活经验相联系，使他们有亲切感，由于与生活密切联系而要努力学习数学
比如，在学习“时、分的认识”的内容时，老师可以从家里带来一个钟表，在上课的时候让学生观察，问学生：“今天老师从家里带来一件东西，同学们看这是什么呢？你们知道它有什么作用吗？”然后老师可以边放映幻灯片边发问：“上面有三幅图，看起来一样吗？他们都有三根指针，为什么他们长短都不一样呢？还有，指针的指向每幅图都不一样，有不同的寓意吗？是不是指不同的时间？学了本堂课，我们就能解决上面的问题，同学们有信心学会看时间吗？”用生活中的实物引入新课，既贴近生活，又激发了学生学习数学的兴趣。
此外，还可以用些其他方法，不管是好奇心、求知欲，还是情感，关注的需要，都使学生形成一种努力去发展思维、思考问题的能力，这种能力的形成对学生本身来讲，就是一种学习数学的兴趣、满足。因此，老师要运用正确的方法去引导学生主动地投入到教学活动中去。
二、趣味数学练习
练习可以巩固先前学习的知识，它是形成技能技巧的必要途径，能为教学营造一个重要的环境。但是，如果练习的形式呆板，内容乏味，能将学生学习新知而激发 出来的学习兴趣湮没，把学生学习的愉悦心情、兴奋竟然扼杀在摇篮里。因此，需要老师将数学的练习设计的趣味精彩。
1.注意练习形式的层次性
在学习“三角形内角和”的内容时，老师设计不同类型、不同层次的练习题，先让学生做模仿性的基础练习，然后做提示性的变式联系，最后让学生做拓展性的思考练习，使练习具有层次性，降低了习题的坡度，能够照顾到学习程度不同的学生，学生将会保持兴奋的学习兴趣。例如，知道三角形的两角之和，求第三角（利用三角形内角之和为180°）；知道直角三角形的一个内角，求另一个内角（利用直角三角形的两角之和是90°）；已知三角形的两个角相等和其中一个角的度数，求相等的角的度数是多少（利用三角形内角和为180°且其中两角相等解题）。这样的设计，是有层次的练习，难度逐渐加深，从而加深学生对学习内容的认知，学生学习起来有兴趣，不枯燥。
2.注意练习形式的科学性和趣味性
著名的教育心理学教布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣”。在教学过程中，老师可以选一些学生喜欢的、乐于接受的又与生活实践相联系的练习让学生做，通过这样的习题，可以让学生产生乐趣，变知之为乐知。比如，给学生出一个三角形内角和的练习题：同学们在本子上画出一个三角形，其中要有两个内角都是直角。这时候，同学们开始画起来，可是画来画去，个个苦思冥想，没有一个人能够画出来，关键时刻，老师说出这样的三角形根本“画不出来”的原因，学生们会恍然大悟。
3.注意练习的技巧性
例如，做比较复杂的求平均数的应用题时，先让同学做个简单的练习：“某个钢铁厂，它一周可以生产2.8万吨钢材，那么这个厂子这周平均每天生产多少吨钢材呢？”找出其中的数量关系是什么，即：平均数=总数量÷总份数，然后再让学生做比较复杂的练习：“某一钢铁厂，它一周的前三天生产了1.2万吨钢材，后四天每天平均可以生产0.4万吨，那么这个厂子这周平均每天生产多少钢材呢？”通过这两道题的比较，让学生找出异同点，从而找到本题的关键，培养学生的技巧性，解答此题。
【关键词】小学数学；趣味教学；数学教育
爱因斯坦：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”孔子 ：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者 。”莎士比亚：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”新课改强调小学数学教学应以人为本，课堂教学应注重学生个性发展，兴趣培养和综合能力的提高，让学生在学习中感受到快乐，在快乐中求知。因此，有必要研究和探讨如何做好现阶段小学趣味数学教学。
一、科学导入，激发兴趣
兴趣是求知的起点，是学习认知事物的基本动力。授人以鱼，不如授人以渔：授人以渔，不如受人以欲。亚里士多德：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”张洁：“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。”因此，数学教师在教学中应精心设计课堂内容，创设趣味情境，通过抓住学生注意力，点燃学生学习数学知识的兴趣，充分发挥主观能动性，调动学习积极性，为学习数学知识创设好的开端，为步入数学殿堂打下坚实的基础。比如在讲授三角形与四边形面积时，教师可借助教具或是让学生手工裁剪两个三角形，图不同色彩，通过两个不同颜色的三角形拼接后形成四边形，告知学生三角形是平行四边形面积的一半，在沟通交流中不断完善对三角形、四边形面积知识特征的认知。
此外，还可借助讲故事、猜谜语、做游戏等多种形式，激发学生对数学的兴趣，调动主观能动性，增强对数学学习的积极性，增强求知欲，由老师的“要我学”转变为“我要学”。同时，“学起于思，思源于疑”。老师还可通过布设问题，步步深入，让学生自我领会，乐于表达自己的想法和看法，对于培养学生的数学思维，推理能力有很重要的作用。例如在讲授正方形周长时，老师可先告知学生正方形周长等于四百之和，然后问学生长方形周长是多少？
学生猜想“也等于四边之和。”
老师再问“正方形面积等于边长乘以边长，那么长方形面积等于什么？”
学生猜想“长方形面积等于长乘以宽。”
二、注重言语，增强学习兴趣
语言是思想交流的工具，是知识信息的载体，对于数学教学而言，教室的语言教学是打开学生数学知识宝库的钥匙，是将学生带进瑰丽知识殿堂的领路人，是师生间心灵沟通的桥梁，是教师圆满完成教学任务的必备条件和基本方式，对于开启学生心智，陶冶情操，获得精神满足具有重要意义。英国教育学家罗素说过：“教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”因此，小学数学教学中，教师除了应采用严谨、规范的数学用语，教师还要做到语言丰富、表达灵活、体现语言的生动性、幽默性，让枯燥无味的数学变成充满灵动、幽默气息的数学。多采用鼓励、表扬、赞许、肯定等方式激发、鼓励学生不断探索、进取。比如多说“你说得不错”、“不要紧，慢慢说”、“你再想想”“你真聪明”等等诸如此类尊重、富有期盼性的语言，避免使用粗俗轻薄的言语。
同时，教师在数学中应注意不可一味强调幽默性而忽视了教学内容，脱离的数学教学的本质，降低了学习效率，从而影响学习效果。
三、巧设习题，调动学习兴趣
《要慎待儿童》中曾写道“学校并非知识的仓库，而是启蒙的灯塔。所有儿童的能力不可能相同，因而学校的任务就是培育他们的能力。”每个学生都具有自身的特点，每个学生知识基础、智力因素和非智力因素存在差异，因此，小学数学教师应有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标。教师在教学中可根据学生特点、对知识的掌握程度将学生分成多组，分别按照大纲基本要求、略高于基本要求和较高要求（能发挥学生数学特长）进行分层次教学，布设习题，提高教学效率，关注学生数学学习困难，充分发挥学生潜能。
小学生的课堂注意力仅能维持二十分钟左右，通过布设不同类型习题，穿插教学，使儿童大脑在疲惫或注意力失散的情况下，较长时间维持或恢复到兴奋状态。比如在讲授小数点移位问题时，可让多个同学站成一列，让一个人同学扮演小数点，通过小数点同学的移动，让学生感知小数点移位问题，并同时配有相关练习题，增强数学认知意识，举一反三。
四、数学教学“日常化”，强化数学学习兴趣
《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”《我把心给了孩子们》也曾写到“我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。我希望孩子们能成为这个世界中的旅行者、发现者和创造者。观察、思索、谈论、感受劳动的欢乐，并为所创造的一切而自豪；为人们创造美和欢乐，并在这种创造活动中获得幸福；赞赏大自然、音乐和艺术的美，并以这种美来丰富自己的精神世界；把他人的痛苦和欢乐放在心上，像对待自己切身的事情一样对待他人的遭遇——这就是我的教育工作的最高目标。”因此，教师要不失时机紧密联系生活环境、知识背景，使学生感知到生活中时时处处有数学，时时刻刻有数学，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动参与到学习中。这既符合学生的心理需要，而且给学生留有思维空间。比如在讲授乘法分配率时，教室可把课堂比作是“课堂超市”。
师：今天，我们要买4个篮球和3三个足球，篮球和足球的价格都是8元一个，那同学们我们需要付多少钱呢？现在我们分成A、B两组，A组同学现将总球数计算出来再乘以价钱，B组同学用球的个数分别乘以价钱，再讲两个价钱相加，我们看看两个结果是是否一致？
（学生演算）
A组学生：老师，价钱是56元。
B组学生：老师，价钱也是56元。
师：同学们，这就是我们今天需要学习的乘法分配率。即（A+B）×C=A×C+B×C。
再例如讲授“利润与折扣”的问题，教师可将同学们熟悉的商场打折问题引入。
师：“一件衣服的成本是50元，在商场里售卖价是100元，问这件衣服的利润是多少？”
学生：“这件衣服的利润是50元。（利润=售价-成本）”
师：“那这件衣服的利润率是多少？”
学生：“利润是100%。（利润率=利润÷成本×100%=（售出价÷成本-1）×100%）”
五、复结，提高教学效率
关键词： 小学二年级 趣味数学学习法 趣味元素
小学数学与小学语文、小学科学等科目相比，趣味性明显不足，而对于小学低年级学生来讲，兴趣才是保持学习、探索的最大动力，因此教师在对学生进行数学教学时，应当有目的地提高课堂氛围的趣味性，使学生充满学习的自信，保持积极乐观的心态。
1.小学二年级数学学情介绍
小学二年级数学侧重对基础知识的讲解及一些简单的四则运算，包括对长度单位的认识、100以内的加减法、角的认识、简单的乘法运算及基础的统计知识等。数学中最枯燥乏味的不是数字的加减计算，而是对基础概念的理解，如何使学生以更主动的方式接触这些概念、理解这些概念是教师首先应当做的事。同时，二年级数学在一年级数学的基础上增加了计算的难度，目的是提高学生的计算速度和准确性，抽象的数字对低年级学生来讲吸引力十分有限，若教师一味采用施压的方式逼迫学生学习，则可能会造成学生的逆反心理，影响后续学习效果。
2.小学二年级趣味数学学习法研究
小学二年级数学的特点决定了教师在课堂教学过程中要有意识地引入趣味元素，吸引学生的注意力，使他们感受到数学知识的魅力。
2.1借助游戏导入课堂教学。
游戏是孩童的天性，以游戏作为课堂导入环节是再好不过的方式。教师在设计游戏时，要保证游戏具备趣味性和教学性，两者要以适当比例存在，如果一味强调趣味性就可能会使学生无法快速进入学习状态，而过分强调知识，又会导致游戏的趣味性不足以吸引学生。同时，游戏还需要具有诱导学生思考的功能，学生一旦有了疑问和探索的欲望，教师将更容易展开新课教学。例如，在学习表内乘法的时候，教师可以制作写有数字的帽子和写有乘号的题板发给班内同学，让他们根据自己的数字与其他同学结合，组成一个乘法公式，结束后教师可以根据学生的表现给予适当表扬。通过这样的方式，学生在玩的过程中学习了简单的乘法运算，同时在这一过程中他们会更倾向于使用大脑进行快速计算，锻炼了理性的思考方式。
2.2在讲解过程中增加趣味元素。
课堂导入环节能够帮助学生了解课堂内容，对课堂教学产生浓厚的兴趣，而在讲课过程中继续增加趣味元素，能够使学生继续保持愉悦的心情，提高学习效率，也能够将走神的学生吸引回课堂。教师在教学中可以为题目增加一个故事作为背景，将题目隐藏在故事中，故事的设计应当符合二年级学生的生活和理解能力，使他们易于明白。例如，小明的父母周末带小明去动物园玩，看到狮虎兽的园区旁管理员叔叔拿着水桶不知所措，小明是个热心肠的小朋友，就拉着父母上前询问，叔叔告诉小明：“我要给老虎准备食物，但是喂食的单子丢了，我不知道该准备多少肉了？”小明问：“叔叔，动物园里一共有多少老虎啊？它们每顿饭吃多少肉？”叔叔说：“现在一共有8只老虎，每一只要吃5块肉。”小明说：“叔叔，可以用5乘8来计算，应该是40块肉。”教师通过讲述这样一个浅显易懂的故事，既讲解了课堂内容，又向同学们传达了数学与生活息息相关这样一个观念，帮助他们构建正确的认识观。
2.3巧妙设计课后练习，巩固学习效果。
对小学二年级学生来讲，科学合理的课后练习是十分必要的。小学二年级数学课本每一章节的后面均设置了练习，教师可以将这些题目作为家庭作业布置下去，也可以作为课堂练习，但仅有这部分练习还是不够的，教师还应当设置专门的练习课，提高练习强度，加强知识巩固。例如，教师可以在课上组织学生为同桌出题，做完后互相改正，这样学生就会发现自己存在的不足，在修改其他同学的题目时会发现其他潜在的错误，并引以为戒，使自己的知识基础更扎实。其次，教师可以将游戏引入课堂教学，将学生分成两组，写好题目放到暗箱里，让每一位同学上前抓取一个题目并解答，答对了得分，答错不得分，最后记录每一组的总得分并给予优胜方一定的奖励。这种带有鼓励性质的小游戏，能够帮助学生积极参与到课后复习环节中，主动学习知识提高能力。
3.注重趣味元素添加的质量和数量，避免趣味教学误用
在新课程改革的背景下，在课堂上使用游戏教学、引导教学等手段的教师越来越多，但是并不是所有的教师都能够深刻理解趣味性的意义，特别是对于小学二年级的学生来讲，在课堂上融入过多低质量的趣味元素，尽管吸引了学生的兴趣，但是弱化了教学效果，因此，在进行趣味教学时，为了避免取得适得其反的效果，教师应当注意以下几点：1）合理分配趣味元素与数学元素的比重。趣味元素的设置应当点到为止，满足吸引学生的学习兴趣即可，不应过度在课堂使用趣味性元素，导致学生分不清什么是教学重点，模糊了学习和玩乐的差别。例如上述第二节中提出的三种趣味学习法在同一个章节的教学中不应当全部使用，教师还是需要适当使用一些传统的教学方法，帮助学生在脑海中构建学习的印象。同时，过多地使用趣味教学法，也会占用大量的教学时间，导致教师可能无法在规定的时间完成教学任务，增加学生课后负担，因此总的来讲，教师教学在讲究趣味的同时不能忽视课堂教学的真正目的。2）注重游戏或故事的品德教育。教师设置的游戏环节在兼具趣味性和教学性的同时，还要起到一定的品德教育作用，帮助学生树立正确的价值观，使他们形成团结协作的精神，能够同其他同学和谐相处。例如，应当适当降低游戏的竞争性，避免学生之间为了追求胜利产生矛盾；设计故事时要传播正能量，帮助学生从小养成好的品质，等等。
结语
将趣味元素引入小学二年级数学课堂是新课改背景下的必然要求，对于吸引学生的学习兴趣，提高他们解题能力具有重要意义。但是在具体实践中，教师还要从多角度思考，从科学的角度出发设计合理的游戏环节，避免课堂仅存趣味而失去教学本身的目的，在减轻学生学业负担的同时圆满完成教学任务。
参考文献：
一、在游戏活动中，轻松自如的学习
苏霍母林斯基说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来。没有游戏也就没有充分的智力发展。”而小学数学中的数学游戏丰富多彩，新颖别致，情趣盎然，恰恰为学生的智力发展开辟了良好的空间。在任教低年级的两年教学实践中，让我深深地感觉到游戏会让学生在动身的同时动脑，享受成功喜悦的同时轻松主动的学到知识。
如：在教学“认识人民币”一课时，当教学到“一元可以买哪几样东西”这一环节时，我没有“以本为本”干枯的介绍一元钱的价值，而是按新课程的精神创造性地使用教材，将这一环节设计一个数学游戏：准备了许多价值不等的小物品，让学生分组模拟小商店。有的叫唐老鸦商店，有的叫米老鼠商店等，让学生拿出自己准备的一元钱，到“商店”购物，真买真卖，好似在超市购物一样。然后让学生介绍一下他们购物的情况。在这个游戏中学生争先恐后，亲切感受到人民币的价值以及数学游快乐，同时也使学生在游戏中加深了对人民币的认识和理解。
二、在数学情境中，趣味盎然的学习
低年级的孩子们具有年龄小，注意力集中时间短，爱玩的特点，一旦在课堂上缺少了他们喜欢的内容，孩子们很快就会对这节课失去兴趣。因此，我觉得每一位教师应改变传统教学中高高在上的形象，应该走进孩子们的中间，用孩子的心灵从儿童化的角度去看数学，更应该为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、编儿歌、看数学医生、演数学课本剧等数学手段，使学生置身于学习数学的氛围中。
1.讲一讲数学故事
课改数学的迷人之处，恰恰是它的趣味性。教材中的每一课都是一个生动的故事。它的身体里涌动着无数有趣的细胞，它时刻吸引着孩子们。让他们在生动的故事中探索发现。
如：：《小猫吃鱼》一课以精彩有趣的谈话出现：同学们都知道，熊猫爱吃竹子，小狗爱吃骨头……你们知道小猫爱吃什么吗?(鱼)对，老师给小猫准备了一顿大餐，数一数，盘子里有几条鱼呢?小猫的胃口可真大！仔细观察每幅图的变化，应该怎样列式呢?让孩子们在有趣的谈话中体会减法的意义，理解得数是0的减法算式的实际意义。
2.编一编数学儿歌
小学低年级的学生学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。要让数学课堂有趣，变成和小学生一样可爱、一样绚丽多彩。一样的稚嫩可爱。尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，那就是把孩子们喜闻乐见的儿歌引进数学课堂。
如教学《时、分的认识》一课时，设计一首儿歌引人“嘀嗒、嘀嗒，铛、铛、铛；嘀嗒、嘀嗒，铛、铛、铛；会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。”让学生猜这是什么?同学猜谜的兴致很高。通过这样的引人，就能把学生的注意力吸引到学习上。要想让数学散发迷人的芳香，还要让孩子们在数的规律中有自己的新发现，运用自己的想象，使数学更贴近自己，更吸引自己，如：学习《有几瓶牛奶》一课时，为了便于学生完成9加儿的进位加法的计算，学生自己编制儿歌《凑十歌》；一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六一起走，五五凑成一双手。学生在自己编制的儿歌中不仅学到知识，而且还发现了数学的有趣，数学的可爱。
3.演一演数学课本剧
课堂上每个学生都有表现自我的欲望，让孩子们自编自导课本剧等数学节目，数学教师帮助他们搭建粉墨登场、竞相“唱戏”的平台，提供一些必要的头饰等“道具”，做好孩们忠实的观众。童趣盎然。润物无声的数学课本剧可以使学生更好的学中玩。
在教学“上下”这节课时，我组织学生编排了妙趣横生的童话课本剧：
[话外音]北风呼呼的刮着，小鸟、松鼠、小兔三只小动物在寒风中哆哩哆嗦地四处寻找着他们的安身之处，走着走着遇到了大树爷爷。
快嘴快舌的小鸟忙上前说：“树爷爷您好，冬天快要到了，松鼠、小兔我们三个好朋友想搬到您这来过冬行吗?”
大树听后地说：“行啊。我这有三问房，不知你们想怎么安排呀?”
小鸟接着说：“是啊，我们各自应该住在哪个房间最合适呢?”
聪明的小松鼠跑上前：“鸟儿小弟，你常年在空中飞来飞去，你住在我的上边最合适了。”
机灵的小兔也赶接上说：“松鼠大姐姐，你在树上能爬上爬下，我最喜欢你住在我上边了。”
这时小鸟和松鼠听了满意地点点头，异口同声地说：“可爱的小兔弟弟，你的腿腿最灵便，你住在我们的下边是再好不过的了。”
教师创设这样的教学环境，使原本抽象的数学内容赋予了生命灵性，让学生主动地卷入童话角色体验中。即让学生明白了小动的位置关系，可以用“上下”来表述，而且还受到一次很好的文明礼貌教育。
三、在数学操作中，手脑并用的学习
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。七八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆、指一指等实践活动来调动学生的多种感官参与活动，可以激发他们的学习兴趣，在加深理解知识的同时动手操作能力也增强了。
例如，在教学第二册“七巧板”时，我借用“守株待兔”这个学生非常享受的故事导人，学生积极性即刻被调动。接着我给每位学生一套“七巧板”学具盒，学生随后发现“七巧板”也不过是由5个三角形、1个正方形、1个平行四边形组成的。有什么奇妙之处呢?学生求知欲被点燃了。这时我欲擒故纵，只是引导学生象摆守株待兔的故事那样随心所欲摆弄“七巧板”，看看能发现什么。那场面很精彩，学生们个个就像拼“藏定图”一般，兴致勃勃、争先恐后地拼摆，课堂气氛异常活跃。时而一声惊呼。时而手舞足蹈，时而笑声朗朗……结果，不仅有学生能拼出“七巧板”原型，而且还“创造”出许多栩栩如生、绚丽多姿的比卡丘、葫芦娃等动漫图案。然后我再引导学生垒班进行交流，介绍自己的新发现。学生通过积极主动的参与，“七巧板”的奥妙不言而喻。正如皮亚杰认为的：“在逻辑――数学领域，儿童只对那种亲自创造的事物，才能真正理解。”
四、在数学竞赛中，紧张积极的学习
[摘要]开展趣味化数学教学，激发学生对数学学习的兴趣，是当前教学改革的主要目标。随着社会的发展，各个行业间分工更加精细化。基于这种背景，社会对人才的综合素质有了更高要求，传统的应试教育模式，无法培养出符合社会需求的人才。在这种时代背景下，培养学生学习能力，发展学生综合素质成为首要的教育目标。本篇文章主要围绕“小学生数学课堂上的趣味教学”这一主题展开探索，旨在寻找到促进小学数学教学质量不断提升的可靠途径，从而帮助学生不断强化学习能力，实现全面发展。
[关键词]小学数学；趣味教学；学习能力；培养
以激发学生学习兴趣为目的的数学教学，能够更好地培养学生的学习能力，让学生认清数学的本质，并积极主动的对数学知识展开深入思考。小学数学是数学学习的启蒙阶段，学生只有在这一阶段形成良好的数学学习兴趣，才能为以后长远的数学学习打好基础。教师要基于培养学生兴趣，发展学生学习能力的目的来开展数学教学，落实新课改的教学要求，突破传统教学的不足，使得教学更加新颖、更加高效，促进学生学习效率的提升和学科核心素养的发展，进而推动数学教学事业的进一步发展。[1]
一、当前开展小学数学趣味教学存在的问题
（一）教师对趣味教学缺乏深刻认识
在开展小学数学趣味教学过程中，由于长期以来应试教育思维模式的影响，导致教师在实际开展教学活动时，还存在一些问题。最主要的问题还在于：教师对趣味教学这一概念把握的不够准确，没有认清这一概念的本质。所谓趣味教学，指的是：在培养激发学生学习兴趣的基础上，对学生进行启发和引导，确保学生能够在更加愉悦的学习氛围中，明确学习目标，把握知识重点。然而，部分教师只从表面理解趣味教学的概念，在开展教学活动时，过于注重教学的趣味性，忽略了教学的真正目的。最后，整堂课看起来非常热闹，实际上学生并没有完全掌握教学内容，教学活动本末倒置，不仅无法培养学生的学习能力，反而浪费了宝贵的课堂教学时间。[2]
（二）教师对学生特点缺乏深刻了解
在开展趣味数学教学活动中，教师存在的第二个较为突出的问题在于，对学生的发展规律及性格特点缺乏认识和了解，设计的教学内容无法顺利激发学生的兴趣，教学活动也难以达到预期的效果。这是由于教师在教学期间，受原有教学思想的影响，忽视了于学生之间的交流互动，仍然以教师为中心开展教学活动。久而久之，教师对于学生在学习上存在的问题，以及学生不同的发展需求，都了解不足，也不知道学生当下感兴趣的事物，另外，小学阶段的学生发展十分迅速，不同阶段的学生有着不同的喜好，教师如果无法认清这一事实，就无法准确把握学生心理，选取的教学元素也必然无法激发学生的好奇心，整体的教学气氛沉闷，教学活动自然也就无法达到原有的效果，在这种情况之下，学生的学习能力也难以得到更好的发展。如此也就意味着，趣味教学的价值未得到充分发挥。
（三）教师缺乏灵活的课堂教学手段
当前小学数学趣味教学中存在的最后一个比较突出的问题在于：教师具备趣味教学的意识，但并未掌握与之匹配的教学手段和教学方法。单一的教学形式，会让课堂气氛很沉闷，导致学生对课堂很快失去新鲜感，在下次开展同样的教学活动时，学生就缺乏刚开始的那种热情，如此教学活动的效果也会逐渐降低。小学生无法长时间对相同的学习活动充满兴趣，教师需要认识到学生这一规律和特点，经常更新教学形式和手段，维持学生对学习活动的兴趣，让学生持续感受到数学学习的乐趣，使得学生能够将注意力集中在课堂上，提升学生的课堂参与度。可见，单一的教学形式和教学手段，降低了学生的学习热情，通过有效构建趣味课堂，就能够激发学生对数学知识的学习兴趣，并且促进学生数学学习能力发展，为学生数学学科核心素养的发展奠定基础。[3]
二、小学生数学课堂上的趣味教学的意义
培养学生学科核心素养，增强学生综合素质，是素质教育对教师提出的主要教育目标。开展趣味数学教学，有助于教师顺利达成这一教学目标，深入贯彻和落实新课改的教学政策。首先，趣味化教学要求教师在教学过程中从学生实际出发，以启发和引导的方式培养学生的自主思考意识和自主学习能力。其次，教师开展趣味化教学活动，能够增强和学生之间的教学互动，学生在积极踊跃回答教师提问的过程中，思维能力和语言能力都能够得到更加有效的发展。再次，趣味化数学课堂上，教师会开展更加丰富的数学实践活动，学生在趣味十足的实践活动中，能够有效培养自身的实践能力，以及对数学知识的综合运用能力。最后，要开展趣味数学教学，教师必然要创新教学评价活动，以更加多元化的方式展开教学评价，学生在这种多元的教学评价中，能够形成更加完善的数学知识体系，增强自己的学习自信，形成良好的学习习惯。综上，开展数学趣味教学，能够打造出全新的课堂，并且更加全面的培养学生综合素质，促进学生核心素养的形成和发展。[4]
三、有效开展趣味数学教学的途径
（一）提升教师素养，增强教师对趣味教学的认知
要想有效开展数学趣味教学，教师首先要不断提升自己的专业素养，丰富和更新自己的教学理念和教学方法，不断学习先进的教学思想。日常工作中，教师要通过多种渠道来学习和吸收其他优秀教师的教学经验，在学习优秀教学方法的基础上，结合班级学生的实际情况，设计更加符合本班实情的个性化趣味教学方案，不断强化趣味教学效果，达到培养学生学习能力的目的。基于数学学科的趣味教学，要求教师平时通过观看优秀教师网课视频、观看数学专家讲座等形式来学习更多实用的数学教学方法，真正掌握趣味化数学教学手段。[5]
例如，教师听课网、高图课堂等教学网站上，都收录了来自全国的小学数学名师讲课视频，在课余时间，教师可以通过登录网站观看视频，学习名师的优秀教学方法，从名师的课堂上学习经验，掌握更加先进的教学方法，通过不断学习来丰富自己的经验，不断完善自己的知识结构体系，之后，再将学到的知识进行整合，运用到实践教学之中，打造真正符合本班学生实际情况的个性化、趣味化数学课堂，真正调动学生的学习兴趣，让学生的学习能力与综合能力，能够在活跃的数学课堂中得到更好的发展。兴趣是学生学习的源动力，只有培养学生对数学学习的乐趣，学生才能在内在动力的驱使下，对知识展开不断深入的思考和探索。教师开展趣味教学，就能够做到从学生的喜好出发，利用学生感兴趣的元素来设计教学内容，激发学生对知识的好奇心理，小学生大多对新鲜事物感兴趣，在面对教师设计的趣味教学内容时，学生的课堂参与积极性得到充分调动，如此，他们在学习上也能主动跟随教师思路一起思考。
（二）加强师生互动，增强课堂上趣味教学的效果
教师要想打造趣味数学课堂，就要营造活跃的课堂教学气氛。在轻松愉悦的学习氛围中，学生的学习心态更加放松，大脑思维更加活跃，能够充分发挥自身的创造力和想象力，对知识展开丰富的联想。同时，打造趣味课堂，还需要教师设计有趣的教学活动，发挥学生的学习主动性，让学生在趣味的游戏活动中，以合作讨论的方式来完成教学任务，在这种自由的学习环境中，学生的思维更加发散，激烈的讨论交流，能够让学生之间碰撞出更多的思维火花。除了生生互动之外，师生互动也是活跃课堂气氛的关键。为了确保数学教学真正达到趣味教学的目的，教师就要加强与学生之间的互动，通过有效的互动交流来增进对学生的了解，把握当前学生的性格特点和喜好内容，能够真正做到从学生实际出发，选取学生真正感兴趣的元素来开展教学活动，充分调动学生对学习内容的兴趣和好奇心，引导学生不断深入到学习内容中，对知识展开思考，促进学生学习能力的提升，显著增强趣味教学的效果。[6]
例如，在学习《时、分、秒》时，教师就可以利用学生十分熟悉的春节联欢晚会十二点倒计时的视频来进行课前导入，随着主持人10、9、8、7...的倒数计时，在数到0时，新年的钟声敲响了。同学们在自己非常熟悉的场景中，能够对知识产生强烈的学习兴趣，为了更好地增加对学生的了解。教师在视频结束后，对学生说，刚才这种计量很短的时间，我们一般秒为单位进行计量，同学们还知道生活中有哪些地方要用到秒这样的计量单位吗？学生在教师的提问下进行互动交流和思考，并顺利回答出运动员百米赛跑、火箭发射等场景中，会用到秒的计量单位。通过这种趣味的课前导入，以及谈话式的师生互动，既增强了课堂教学趣味性，又引发了学生的积极思考，学生的思考能力也能得到更好的培养。
（三）借助信息技术，丰富课堂中趣味教学的形式
数学是一门逻辑思维与空间思维都较强的学科，因此，要想在数学学习上取得进步，学生就需要拥有较强的逻辑推理能力以及空间想象能力，能够在遇到各种各样的数学题时，迅速抓住题目重点，灵活使用学过的数学公式和定理，对问题进行推理和想象，并顺利解答出问题答案。但教师要通过趣味教学的方式来培养学生的学习能力，促进学生思维的发展，就必须从学生的心理特点出发，打造丰富多变的数学课堂，以可持续发展的方式来维持学生对数学学习的新鲜感，以此达到长期维持学生学习兴趣，促进学生学习能力发展的目的。为此，教师要充分借助现代化的信息技术手段，打造多元化、智能化的智慧课堂，利用网络中丰富的教学资源来维持学生对学习的新鲜感，真正实现可持续化的生态数学教学模式，让学生在现代化的教学课堂中，获得自身思维能力和学习能力的双重发展。[7]
例如，在学习《测量》时，教师以动画的形式，将五个主要的长度单位设计成五兄弟，在视频中五个兄弟各自介绍自己的主要特点。首先教师以谈话的方式引出视频内容，对学生们说，同学们，数学王国里有一座和《西游记》一样的五指山，在这座五指山里，住着五位好兄弟，他们分别时谁呢？咦，第一位拇指峰上的兄弟来了，小朋友们快来认识一下这位好兄弟。随机点开视频，视频中“千米”兄弟介绍自己的特征和用途。这种利用教师话语来激发学生好奇心，通过多媒体视频来生动呈现教学内容的形式，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生的思维能力得到充分拓展，在学习的过程中，更加积极主动的对各种长度知识进行学习和思考，学生的学习能力和思维能力，就能够在学习的过程中得到更加充分的培养，通过打造趣味课堂来培养学生学习能力的目的也就顺利达到了。
（四）开展实践活动，实现数学趣味课堂的有效延伸
要想打造趣味数学课堂，教师还要拓展自身的教学思维，将教学内容向外延伸，利用实践活动来强化学生对数学知识的认知和理解。学生在实践活动中，能够综合运用学过的知识解决问题，积极主动的将数学知识结合实际进行思考，深刻认识到数学知识对于实际生活的重要作用。学生了解了数学的意义，在以后的学习中，能够自主发现学习的乐趣，无需教师监督，学生也能享受数学、爱上数学，乐在其中的学习数学。[8]
例如，在学习完《统计》的知识后教师请学生以小组为单位，对全校所有四年级学生进行调查和统计，调查内容包括男生的体重情况和女生的体重情况，并将收集到的数据以复式条形统计图的方式呈现出来。并根据绘制的图表，自己总结出结论。这种将课堂知识延伸至课外，鼓励学生以小组为单位开展实践探究的活动形式，既能够巩固学生的课堂知识，又能够充分锻炼学生的合作学习能力，让学生在探究的过程中，学会互相合作、讨论交流，通过集思广益的方式解决活动中的问题。经过一系列的实践探究，不仅增强了数学教学的趣味性，丰富了数学教学的活动形式，也让学生的综合能力得到了更好的培养，学生深刻认识到了数学知识对于实际生活的重要意义，能够在以后的学习中，更加主动的对数学知识展开深入钻研和探索，掌握更多实用的数学技能，在生活中，也能积极运用数学思维对各种生活现象进行思考和分析，运用所学知识来解决实际问题，不断增强自己的动手实践能力和数学思维能力，实现自身数学核心素养与综合能力的全面发展。
结束语：
小学阶段的数学学习，对于学生未来长远的数学学习起着奠基作用，“万丈高楼平地起”，只有在小学时期打好学生的数学学习基础，培养学生对数学学习的热爱，才能确保学生在以后的数学学习中，始终充满热情和动力，积极主动的对数学知识展开探索，形成良好的数学思考方式和学习习惯，促使学生在积极主动的思考和学习中，构建起完善的数学知识体系，形成良好的数学核心素养和科学严谨的学习态度，在数学学习中取得更大的进步。
参考文献：
[1]周婉怡.趣味数学促成长，学习能力巧建立——小学生数学课堂上的趣味教学[J].家长,2020(20):42-43.
[2]赵淑芳.培养低年级学生数学探究兴趣和学习习惯的策略[J].小学生(下旬刊),2021(01):80.
[3]徐丽媛.浅谈小学数学教育中如何培养学生独立思考能力[J].考试周刊,2021(06):86-87.
[4]章春玮.深度学习视角下的“合作学习”探究——以小学数学学习为例[J].教育界,2021(07):58-59.
[5]陈兰瑛.小学低年级数学教学中趣味教学法的应用分析[J].当代家庭教育,2021(04):127-128.
[6]陆晓婷.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].新课程(中),2019(05):193.
关键词：扑克牌；趣味数学；集合思想
扑克牌，除了是人们用来游戏、娱乐的工具之外，它还可以作为一种学具运用于低年级数学教学中，能使数学学习变得有趣、轻松、高效，充满魅力。
一、认识扑克牌，渗透分类集合思想
1.认识扑克牌
课堂上我让每个孩子准备了一副扑克牌，让孩子观察扑克牌都有哪些花色？哪些数？分别有几张？一共有几张？我话音刚落，学生就积极地投入观察分类当中，在大家的努力下，很快有了结果，一副扑克牌一共有四种花色：黑桃、红桃、方片、梅花；有A、2、3……J、Q、K共13个数，（在认数时老师进行了引导，在实际玩扑克牌时，A代表数字1、J代表11、Q代表12、K代表13）并且每个数都出现了四次，是不同的花色，另外还有两张，分别是大王、小王；一共有54张牌。
2.渗透分类集合思想
我根据学生的展示，恰时进行引导，像刚才大家按扑克牌的颜色，把同一花色的扑克牌放在一起或把有数和没数的扑克牌放在一起就是对扑克牌进行了分类；54张牌就是一个集合；每副牌把“王”以外的52张扑克牌按红和黑两种颜色分开，这是两个集合；而按红桃、黑桃、方块、梅花来分，这又是四个集合；再如把“A”作为一组，或者“2”作为一组，大王、小王放在一组等都是在渗透集合的思想。
二、利用扑克牌游戏，激发学生学习数学的兴趣
枯燥的数学知识，老师能巧妙把它转化为学生感兴趣的扑克牌的游戏。
1.利用排队游戏培养学生的数感
以小组四人为单位，除去大王和小王，依次拿牌，每人拿一张，然后亮出各自拿的牌，拿牌最大的是大象，要学大象甩鼻子，拿牌最小的是小猫要学小猫叫，然后再按兄弟四人从大到小排排队，谁能快速说对自己是第几谁就赢，赢的一方四人的扑克牌归自己，最后谁手中的牌多谁是赢家。在不经意间，不仅锻炼了学生的反应能力也让学生熟练地比较了数的大小。
2.利用看谁算得对又快游戏，开发学生的速算潜能
速算游戏能使学生集中注意力，培养他们的速算潜能。每人各出一张牌，谁能先直接说出两牌上的数之和、或之差就赢得这两张牌。如一张牌是2，一张牌是7，要直接说“9、5”。这个游戏，不仅调动了学生速算的积极性，还激发了学生的自信心和进取心。
3.利用摸扑克牌游戏体验用数学的快乐
摸扑克牌游戏不仅能让学生在游戏中体验学数学的乐趣，还让学生明白在学习和生活中都要遵守规则，并培养学生解决问题的策略。课前我先给学生讲明游戏规则：
（1）每人可以摸一张或几张牌。
（2）摸到的牌上的数与10比大小。
（3）比10大的要被淘汰，比10小的自己决定继续摸还是不摸。
（4）都不摸时，大家比结果，结果最大的人获胜。如果结果一样大，谁摸的牌少谁获胜。
然后我又找了两个学生上前示范游戏，让学生进一步明确游戏规则。
师：开始摸吧！看你牌上的数与谁比？然后再决定摸还是不摸；不摸了，怎么办？（比大小）和谁比？（和10比）
师：谁被淘汰了？那你就不能参加下一轮比赛了。谁赢了？我采访一下，你第一张摸的是2，为什么继续摸？
师：如果生2摸的不是7和4，而是一张10，谁会赢？（生2赢，因为她的张数少）
生1：摸的牌有2、8。
生2：摸的牌有7、4或只摸了一张10。
接着四人一小组按游戏规则进行摸牌，在巡视的过程中，我发现有的学生先偷看一下别人摸的牌，然后又调换自己摸的牌，就及时给学生引导，为了公平我们必须要遵守规则。
关键词：小学数学；趣味学习法；学情分析
学生学习数学的兴趣是学生学好数学的积极动力，由此可见，学生学习兴趣的培养在课堂学习中占有多么重要的地位，教师也应该抓住这一关键因素的强大功能，在课堂上观察学生的思想动态和心理特点，积极引导学生，设计出行之有效的趣味教学法，激发学生的学习兴趣，提高数学教学质量。
一、二年级学生学习数学学情分析
小学二年级学生学习数学是在学习了100以内数字以及10以内数字的加减法基础上继续学习的。二年级的数学教学目标主要是在巩固学生数学计算基础上，提高学生计算的速度和准确度。小学生本来是活泼好奇的，但是受传统教育体制以及应试教育的影响，将学习变成一种任务、一种压迫，使得许多学生对数学学习失去了兴趣，这就需要教师在讲课过程中，着重培养学生的学习兴趣，淡化学生的任务观念，使数学课堂变得趣味横生。
二、游戏引入法
爱玩是孩子的天性，特别是小学二年级的学生刚刚走出不受束缚的幼稚园，还不能完全被小学的学习气氛所感染，所以，在引入新课时，不妨顺应孩子的天性，在玩游戏的过程中引入新课。例如，在教学“长度”章节时，学生已经掌握了厘米和分米的基本概念，教师将一些转换类题目制作成小卡片，教师规定时间请小组学生答题，小组学生在规定时间内答对最多者获得游戏胜利，可以获得更多的糖果奖励。这样将学生爱玩的天性转化成学习的乐趣，这是小学数学趣味教学法的成功所在。
三、故事教学法引入教学
小学二年级数学内容大多引自对生活简单实物的认识，这些源自生活的知识，教师常常会用来创设生活情景引入新课，同时，基于小学二年级学生的年龄特点，我们还可以采用创设故事情境法引入新课。这样既形象又贴近生活，学生更容易明白，觉得数学不难就乐意学习。
趣味数学学习法对培养小学低年级学生对数学的学习积极性有很大的帮助，因此，二年级数学教师要特别重视趣味数学教学法在数学课堂上的运用，科学教学。
