时间：2022-11-26 06:54:39
序论：在您撰写写好规范字的重要性时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：语文教师；学生；书写能力
近日，笔者在当地一所小学和我所在的学校（高中）做了一次“中小学生书写能力”调查，结果显示：能写规范字的学生不足2%，凡能写好字的个别学生都是曾经参加过校外的书法培训班或现在仍在书法培训班学习的学生。这一调查结果说明了两个问题：一是现在的中小学生书写水平普遍较差；二是学生只要是能去学习写字，都能写一手好字。
那么，如何才能让学生写好字，作为语文老师，应义不容辞地承担起这一责任。结合笔者多年的教学经验就培养提高学生的书写能力谈几点浅见。
一、激发学生对书法的兴趣
爱美之心人皆有之，其实每位学生都希望自己能写一手好字。写一手好字是一个人的基本能力和做人的基本要求。作为语文教师，要引导学生正确认识写好字的重要性。一是写一手好字，能得到老师的赞赏、同学的羡慕；二是写一手好字在中考、高考中能助你一臂之力。更重要的是：字是一个人的门面，字写得好坏能体现一个人的素质和涵养，正所谓“字如其人”；写一手好字能成就事业、能在激烈的社会竞争中多一条出路。学生懂得了这些，认识到写字的重要性，自然会对书法产生兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生只要想学、好学，再加上教师因势利导，书写的积极性和自觉性调动起来了，写一手好字就走出了关键性的一步。
二、发挥教师的示范作用
身教重于言教，教师的写字规范与否对学生书写习惯的形成起着潜移默化的影响。实践证明，很多写字好的学生，大多是在他的学习生涯中遇到了一位或几位写字好的老师。然而，由于现代化教学设备的应用，现在的教师大部分不注重手工书写，自身的写字水平较低，在课堂上要么不用板书，要么板书潦草，字迹零乱，作业批语书写随意。久而久之，学生受到不良的影响，书写自然不会
规范。
因此，作为教师、特别是语文教师无论是课堂板书，还是作业批改，一定要书写规范，给学生起模范作用，引导学生正确练字，形成良好习惯。当然，教师要给学生做好示范，首先自己要有过硬的写字功底。这就要求教师要有端正的学习态度，自己应不断地学习，练习写好规范字，并把学生写好字作为语文教学的重要内容加以
重视。
三、严格要求学生写规范字
长期以来，由于对写字教学的不重视，学生书写水平普遍较低，教师对学生的书写过于迁就放任，对学生的书面作业、试卷等，只求写得对，不求写得好，所以不能引起学生的重视，导致学生养成了不良的书写习惯。这个责任完全要由语文教师、特别是小学低年级的语文教师来负。作为语文教师，从小学一年级起就应该对学生写规范字进行严格要求。从写字的姿势、执笔、运笔的方法到笔画笔顺、间架结构、每个字的各个组成部分的位置比例关系等进行要求，对难写或易错的笔画应多加指导。同时，教师要对学生平时的作业书写严格要求，平时考试要对卷面的整洁、书写的规范程度给予一定的分值，甚至可以在语文试题中加入5～10分的写规范字的考题，以引起学生对写字的重视。只有对学生严格要求，养成良好的书写习惯，才能提高学生的书写水平。
四、把写字教学贯穿于语文教学之中
《义务教育语文课程标准》对学生书写能力提出了明确的要求：“要培养学生具有适应实际需要的写字能力”，“要能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。这就要求语文教学一定要注重培养和强化学生的书写能力。我在平时的语文教学别注重学生写字能力的培养，具体做法可以概括为“三个一”。
1.每节课上“写一个规范字”
每节语文课前，我利用2分钟时间教学生写一个规范字。首先是教师示范，然后对这个字的笔画组成、间架结构、部件组合、笔法规则进行分析，最后要求学生仿写五遍。这样一来，学生基本能对这个字的规范书写彻底掌握。如果所有的语文教师每天都能在语文课上教会学生写一个规范字，一年至少能教会200个规范字，一个学生从小学一年级起到高中毕业就能学会2400个规范字。一个人如果能写2400个常用规范汉字，那他就能成为一个“小小书法家”。
2.每周“练一页书法练笔”
我的学生每个人手中都有一本钢笔字帖、一本田字格写字薄。在一周内的语文课上学习了5～6个规范汉字，要求学生必须认真写在写字薄上，同时要在字帖上精选其他常用字认真临摹练习。每周写一页，星期五作为当天的作业收交上来。对于学生交上来的作业我都要认真批改，开始阶段重点纠正基本笔画的写法。笔画特点掌握之后，再重点指导间架结构的安排。同时，只要学生写的有进步就及时鼓励。学生学习书法的热情高涨，写字水平也在不断地
提高。
3.每学期“举办一次书法比赛”
经过一学期的练习，学生掌握了一定的写字技巧，有了一定的写字功底，大多数学生能写比较规范的汉字。这时在第十八周左右举行一次钢笔书法比赛，作为对本学期写字教学的检查和总结。比赛结束后，组织评委认真评比，并给予学生奖励。将评选出的部分好作品推荐到校报及县市级报刊杂志上发表。这样既调动了学生学习书法的积极性，又起到了很好的教学效果。
其实，在整个书法学习过程中并没有占用学生太多的时间，只是把书法教学作为语文教学的一个小小环节，使之常态化。作为语文教师，我们只要用心去做，只要对学生严格要求，就可以提高学生的书写水平。字写好了，就为他们进一步从事书法创作奠定了
基础。
总之，无论是新课改要求，还是社会的需要，都迫切要求我们的教学必须重视书写训练，切实有效地提高学生的书写技能。作为语文教师，我们任重道远，时不我待。
参考文献：
根据县教体局第24届全国推普周活动方案，我校根据实际情况，制定了推普周活动计划，按照计划，总结一周的活动如下：
1、9月13日星期一，我们全校举行了普通话宣传周的开幕式。唐秀梅主任做了国旗下讲话，说明了本次推普周的活动主题是说好普通话，迈进新时代，并提出了本校推普周的活动安排，是全校师生进一步明确了说好普通话、写好规范字的时代意义。开幕式上，我们悬挂了推普周的宣传标语说好普通话，迈进新时代和热爱祖国语言文字，构建和谐语言生活。师生齐读了两个宣传标语，掀起了我们推普周的活动。
2.推普周的第一天，学校的电子屏幕上开始滚动了推普周的主题：普通话诵百年伟业，规范字写时代新篇。
3、三到六年级，每个班都办起了推普周的手抄报，向全班乃至全校的学生宣传普通话的知识，让大家都知道，普通话不仅仅是我们的校园语言，更是我们中华民族共同的语言，激起了学生热爱祖国语言文字的感情。
4、9月15日星期二，全校学生利用中午的时间，在有文字的地方，进行了啄木鸟纠字活动。在纠正错字的过程中，让学生进一步认识到写好规范字的重要性。
5、9月17日星期四中午，红领巾广播站向全校学生广播了题目是《十个误传了几千年的俗语，你知道吗?》的普通话常识趣事。
6、9月18日星期五班会时间，我们全校举行了以推普周主题普通话诵百年伟业，规范字写时代新篇的主题班会，同学们在班会上诵读经典，切实感受到母语的魅力。
在具体语言文字工作调研方面，我校具体从以下四个方面进行了调研 ：
一、语言文字规范知识掌握情况调研
(一)调研目的：通过调查，全面掌握全体师生对国家相关的语言文字方针政策、学校语言文字工作制度、教师普通话测试达标情况、学校语言文字工作新动向的了解情况。
(二)调研时间：20xx年x月x日--x日。
(三)调研地点：中学。
(四)调研对象：全体师生。
(五)调研内容：
1、教师普通话水平现状。
学校共有教职工206人，其中一线教师174人，教辅人员32人，教师普通话等级情况统计如下：
①语文学科普通话合格(二级甲等以上)17人;
②其他学科普通话合格(二级乙等以上)95人;
③教辅人员普通话合格(三级甲等以上)4人;
④共有147名教师报名参加了20xx年11月组织的山东省普通话测试，成绩暂未公布。
2、语言文字规范知识。
(1)教师对语言文字规范知识的掌握情况：共下发教师调查试卷180份，教师们对语言文字规范知识的状况可以从三个方面概括：老年教师分数在85分以上的占老年教师总人数的93℅，中年教师分数在90分以上的占中年教师总人数的97℅，年轻教师分数在95分以上的占青年教师总人数的xx0℅。
(2)学生对语言文字规范知识的掌握情况：共下发学生调查试卷4500份，学生们对语言文字规范知识的状况可以从两个方面概括：初一、二级学生分数在90分以上的占初一、二级学生总人数的93℅以上;初三、四级学生分数在95分以上的占初三、四级学生总人数的97℅以上。
3、分析原因：
每年“推普周”，学校领导和全体师生高度重视，对语言文字规范运用作专题动员讲话。学校定期召开了全校教职工大会，集中学习普通话理论知识，会上郭丽娜老师作了普通话培训，并下发材料让全体师生自学，这样活动从试卷的结果反馈看，效果较好。
4、对全体师生提出的建议：
(1)加强自我学习，不断积累自己语言文字规范知识，为写好规范字，说好普通话。
(2)对教师自身语言文字水平提出要求：课堂教学必须使用普通话，语言力求清晰明了，板书工整条理，不写繁体字、异体字、错别字。
(3)对学生自身语言文字水平提出要求：课堂用语必须使用普通话，书写作业必须认真规范。
(六)、总结：
学校全面贯彻国家语言文字法律法规、方针政策和语言文字规范标准，使全体师生充分认识学习语言文字规范知识的重大意义，学习语言文字规范知识十分浓厚，较好的促进了教师的教和学生的学。
二、对社会错用、乱用语言文字情况调研。
(一)调研目的：为更好的教育学生正确运用语言文字，即写好规范字说好普通话，，我校开展了为期一年的语言文字调查工作：啄木鸟行动。全体师生对写错别字的原因进行调查分析研究。我们把培养学生的着眼点放在预防上，因为对学生的语言文字教育预防重于纠正。让学生做到说好普通话，用正确的笔顺写好规范字，不被街头巷尾、媒体杂志错误语言、错别字误导。
(二)调研时间：20xx年2月6日—2019年2月6日
(三)调研地点：图书馆、商业街、大市场、发市场、人民医院、附属医院、青少年宫等。
(四)调研对象：大学毕业生、在校初高中师生、店面经营者、老市民、退休干部等 。
(五)调研内容：错用、乱用语言文字的情况。
学校共收到“啄木鸟行动”不规范字统计表近2400份，学生统计不规范字约2900个，现分类如下：
1、错别字分类：
(1)写字太过潦草而造成错误(引号中写成错别字)。
①一家饭店招工启示：招聘洗碗阿“”;
②一培训机构公告栏：老师到广“ ”听课;
③金宇大市场一家精品店招工启示：年“ ”;
④装修公司墙壁广告纸：“ ”总工会有“ ”卖场;
⑤一家办公楼招租启示：联“ ”电话。
(2)因文化水平不高而写别字(引号中为错别字)。
①小南门社区门口小自行车修理铺：补胎“冲”气;
②琵琶山市场蔬果摊标牌：“蕃”茄;
③龙行路快餐店门口：大排“挡”;
④琵琶山路一家面包店：早“ ”;
⑤共青团路一家时装店：禁停“么”托车。
(3)故意想吸引顾客注意而写别字(引号中为错别字)。
①医院附近一家药品广告：“咳”不容缓;
②学校附近一家眼镜广告：一“明”惊人 ;
③琵琶山市场一家商店驱蚊器广告：默默无“蚊” ;
④房地产广告：万“室”俱备;
⑤琵琶山市场一家商店电熨斗广告：百“衣”百顺。
2、分析原因：
(1)这类错别字主要是因为写字时不注意一笔一划按正确的笔顺写，总是贪快，导致把正确的字写成错字，这是一种态度问题，是对汉字的一种不负责任。
(2)这类错别字的出现，究其原因，很大程度上就是写字者的文化水平偏低，另外也不乏从小养成的错误写字习惯的影响。这就需要我们中小学加强基础教育的同时，要求个人不断提高自身的素质。
(3)这类现象出现的原因是商家为了能让消费者记住自己的品牌或产品而使用广告噱头，我觉得这种现象无伤大雅，但是在一定程度上会对中小学生产生负面影响。因此，还是希望商家在做宣传时尽量回避这种广告方式。
3、采访人物留言：
(1)大学毕业生：汉字在正确的用途上会发挥它更好的作用，而如果用在错误的地方上则会对在校中小学生产生负面影响，甚至会因为这一个错字而害人不浅。中国的汉字历史悠久、博大精深，很容易写错，要把握好方法并加强记忆才不会写错读错。
(2)在校学生：为了祖国的繁荣富强，我们不确定的字，要多动手查字典，这样既可以防止错误，还可以准确的记住一个汉字，并能准确的运用它。
(3)一般文字工作人员：现在我们都用电脑打字，一般不会手写。往往是打出来的文章还是错漏百出，也是因为我们的对汉字的读音不够熟，我们会加强学习的。
(4)退休工作人员：现在对语言文字的乱用现象，其实是社会浮躁的一种表现，带给青少年的影响太令人心忧了，教育孩子一定要扎实基本功，好好传承我们优秀的文化。
4、对学生提出的建议：
(1)注意形近字的区别，把偏旁与字意联系起来记忆，通过换用相异偏旁的字来比较哪个对，并注意平翘舌的区别，进行分类记忆，放在特定的语境下记忆。
(2)注意同音字的区别，记住字义和与之组合的词语，设法换用同音字或近音字来比较，通过比较了解汉字的具体含义，通过运用加深对汉字的记忆。
(3)把容易混淆的词语用来造句，并进行朗诵比赛，课文剧的表演，加强语言的训练，训练语言表达的基本功。
(4)用好纠错本。平时写错的，练习中没看出来的错别字和容易看错的正确字，要记下来强化记忆，最好通过集中训练来强化训练，扩大记忆范围。
(5)在平时的学习中，得认认真真地跟着书和字典一笔一划地写汉字，对于有细微差别的字要仔细，不可以随便添加、减少、延长或者缩短笔画，正确的写好汉字。同时对一些不好现象。要了解一些错字产生的原因。
(六)总结：
我们教师有责任教育好我们的学生写规范字说普通话，因为学生是祖国的花朵，是祖国未来的希望，是黄皮肤的中华民族的传人。我们更要对我们的语言文字负责，我们不能被怡笑大方，要让学生有能力写好规范字，说好普通话。我们就得认清出现错别字的原因，更要提高自己的能力水平，对语言文字负责，才能让我们的学生不容易写错字，才能更好的说出标准的普通话。
通过这次的调研工作，我们感慨颇多，作为语文教师，真是任重而道远，我们会在平时的教学工作中，努力落实书写规范字说好普通话。相信学生通过这次活动，能在下一步的学习生活中努力从点滴做起，为写好规范字说好普通话而努力。
三、使用普通话、写规范字情况调研
(一)调研目的：教师用普通话口语教学和用规范汉字书写教学管理情况，以及学校所有课程使用普通话授课情况。学生读书回答提问问题使用普通话授课情况 ，以及用规范汉字书写作业的情况。
(二)调研时间：2019年1月5日—25日
(三)调研地点：中学。
(四)调研对象：全体师生。
(五)调研内容：
1、使用普通话、书写规范字情况。
(1)教师学校领导和相关科室负责人通过随机进课堂听课，结果发现全体教师在课堂上提问点评都说普通话，教师板书都书写规范字。
(2)对学生的调查是通过其课堂上发言和对其作业的检查，结果发现课堂上学生都说普通话，尽管有个别学生发音不标准;作业都是书写规范字。
2、分析原因：
我校经常组织青年教师教学比武、中老年教师观摩课欣赏等活动。这些活动既是教师展示说普通话写规范字的水平的舞台也是教学管理的重要环节。青年教师教学比武分为上课、说课、理论测试、粉笔字、钢笔字等多个项目，将语言文字规范化列为重要考核指标。上课的青年教师条理分明、重点突出的讲授，大方、从容、亲和力十足的教态，赢得了学生的热烈掌声，体现了青年教师较高的业务素质和普通话水平;中老年教师采用多媒体说课。他们以生动形象、风趣、极具感染力的语言，娓娓道来，一展风采。通过长期的学习和培训，使教师的业务能力不断提高。
学生在教师的要求和影响下，积极学习。
3、对全体师生提出的建议：
(1)学校将加强教师“三笔字”(钢笔字、毛笔字、粉笔字)和普通话的语言文字基本功训练、考核。继续坚持把语言文字达标作为教师业务考核的一项重要内容，作为教师评优晋级和学生评优评先的重要条件。教师的教案、板书、教学案、试卷、作业批改、评语书写等书面表达，都要使用规范汉字。
(2)学生必须正确掌握常用规范汉字，不写繁体字、异体字，减少错别字。在任何场合下，坚持说普通话。
(3)全体师生在工作、学习、生活中规范使用汉字、标点符号、汉语拼音等，都要执行《现代汉语通用字表》、《简化字总表》、《标点符号用法》、《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》，学生必须正确掌握常用规范汉字，不写繁体字、异体字，减少错别字。教学需要外禁止使用不规范字和繁体字(如已经淘汰的异形字和旧字形;已经废止的《第二次汉字简化方案(草案)》中的简化字;生造的简体字;错别字等)。
(六)总结：
作为教师我们更应当积极主动地学说普通话，说好普通话，写好规范字。我们教师成为学普通话的楷模和范本后，才会对学生进行感染带动作用。学生的语言模仿能力和汉字书写模仿能力很强，我们有责任营造好学生的学习环境，人人都为普通话的魅力和汉字的魅力所折服，使普通话规范字成为人人通用的交际沟通工具，那么，我们的语言环境便构建了一个文明和谐的语言环境。
四、对用普通话、写规范字学校环境的调研
(一)调研目的：学校作为传承文明的摇篮，承载着传统中华民族传统文化的历史重任。规范、整洁、美观的学校对学生有较大的熏陶作用，因而语言文字规范化校园校环境对学生的成长发展有着重要作用。学校文化是否规范显得特别重要
(二)调研时间：2019年3月5日—xx日
(三)调研地点：中学。
(四)调研对象：中学的板报、墙报、校刊、张贴文件、张贴作品，学校的国旗、国徽、国歌、中学生守则规范、师德规范、办公室规范、办公室守则、班风口号、办学理念、党员专栏、等宣传栏，以及学校各种活动过程中用语规范、用字规范。
(五)调研内容：
1、书写规范、格式规范情况。
(1)学校各方面宣传用语、文化用语、学术刊物用语中的汉字是否规范，经调查和学生反馈发现有以下问题：①有个别字词出现错误(后已改正)。②格式上有的不够规范。
(2)学校各种活动中是否运用标准普通话。为了表达效果的需要，个别句子使用的尽管不是普通话，却别有一番滋味。
2、分析原因：
(1)首先是一个态度问题，没有严谨的态度，就没有细致准确的工作效果。
(2)其次是一种习惯问题，长期不规范的习惯，就会出现不规范的情况。
3、对全体师生提出的建议：
(1)开辟网络专栏。利用先进的信息技术设备，在学校网页上建立“双推”专栏，使“双推”工作管理实现信息化、公开化，增强师生“推普”、“推规”的意识。学校通过图书室、阅览室对普通话进行宣传。图书室和阅览室增加了一些有关语言文字的图书，定期开展图书出借和阅览。让学生在掌握知识的同时，规范语言文字。
(2)多形式、多途径广泛宣传。在学校大门外、各教学楼楼道内等校园醒目位置处设置“请讲普通话，请用规范字”等永久性的醒目的固定宣传标语、标牌。利用升旗仪式、编发宣传材料、板报、班会、广播等多种形式和途径，在校内外介绍规范语言文字的相关知识，宣传推广普通话、用规范字的重要性，全面推进“双推”工作，创设规范语言文字的良好的环境和氛围
(3)组织师生广泛开展朗读、演讲、书信、作文、书法、文艺等活动，在各种实践活动中训练学生使用普通话的水平。积极组织学生的普通话口语实践活动，以培养学生普通话口语能力和兴趣。榜样引领。发现和培养校内各类大型活动的节目主持人，提高节目主持人使用普通话的水平，增强其示范性。同时发挥“推普员”和“推规员”的引领作用。
(4)对校内的检查与监督。组织师生利用业余时间， 对校内用字(包括各种指示牌、标志牌、橱窗、标语、学校公文、印章、校刊、讲义、考试试卷和其他印刷物、电子屏、自制教学软件、教师板书、作业批改、书写评语等)进行长期检查监督。对不规范用字、错别字等提出修改意见。
(六)总结：
《语文课程标准》对小学生提出的写字要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”因此，我们要大力推广写字教学。
过去，字被看作是一个人的“第二张脸”，能写一手好字是非常值得炫耀的资本。可是现在学生的字迹潦草，甚至很难辨认，错别字太多，随意涂改、勾画、打补丁，卷面很不干净，这些已经成为不少中小学生的通病。究其原因：
（1）师生对写字教学重要性的认识不足。具备指导能力的教师太少，许多青年教师，文学功底和专业素质并不差，但他们擅长键盘操作，在写字指导方面就有些力不从心，安排学生练字大多采用机械临摹字帖和放任自流的练习。
（2）写字教学管理制度不健全，缺乏一套激励评估制度，这样就很难将写字教学工作落到实处。
（3）家长不重视书写。有些家长只看重孩子的分数，不顾孩子的全面发展，至于孩子的字写得好坏，在家长的心中无关紧要。
（4）长期以来，学生对写字并没有太多的兴趣，尤其是写字差的学生。少数学生在书写上毛毛糙糙，常常是三下五除二把作业做完了挤时间去玩；还有的学生先看课外书、玩游戏、做运动，再火急火燎地赶作业，书写肯定好不了，更不要说主动练字了，长此以往，书写习惯差了，书写质量严重下降了。
下面结合写字教学实践，谈谈我对写字教学的一点思考。
一、转变观念，教师起到示范作用
从学校领导到教师到学生，应充分意识到书写规范字对于社会主义现代化建设和自身的全面发展的重要性。写字的好处并不仅仅在于使用，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。
在学校里，教师的书写，必然会影响到学生书写的态度和热情。教师常常是学生的重要模仿对象。要让学生写规范字，首先教师自己的字要写好，写规范。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。
二、开设课程，营造校园练字氛围
写字是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，能不能把字写好，通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。学校应把写字教学纳入学校整个教学计划，开设专门的写字课，做到有专门的教材，有专门的教师，有等量的作业，让学生得到正规、系统的训练，培养学生良好的书写习惯，提高书写能力。
校园是学生活动的重要阵地，良好的文化气氛对学生的书写会产生有益的影响。如（1）校园内的标语、标牌，学校的文件、出版物、宣传材料以及板报、宣传栏等，用字规范是最基本的要求；（2）通过广播、橱窗、板报等多种形式对广大师生进行“书法”宣传教育；（3）组织有关知识讲座，知识竞赛活动，向学生大力宣传写规范字的意义；（4）举行各种形式的书法比赛，让广大学生参与进来，写好字，写规范字，提高书法艺术；（5）开展学生办壁报和手抄报等，为广大学生提供施展才艺的舞台。（6）充分发挥学校社团的优势，成立书法课外小组，定期进行规范字的辅导和训练；（7）参观校外书法展，让学生受到书法艺术的熏陶，激发学生的书法热情等等。
三、激发兴趣，贵在共同坚持
“兴趣是最好的老师”，对于学生写字来说，一遍遍临写，枯燥乏味，写字时间长就会导致学生“厌写”心理。因此提高写字兴趣非常重要。
在教学中可采取故事激励、竞赛评价激励、课件演示激趣等方法，激发其写字兴趣。如：在课堂上采用多媒体课件来增加课堂效果，达到激发写字兴趣的目的，如及时将学生优秀书写反馈到大屏幕加以点评，名家作品赏析，演示笔画书写位置、顺序，规范书写和不规范书写的对比，插入动画和音乐调节课堂气氛等，利用行之有效的教学方式使学生爱写字、乐写字、写好字。
四、在语文教学中加强写字
写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，教师要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。教师在指导书写时要做到：
1、指导学生在观察中感受美。观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：①观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。②观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。③观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。
2、引导学生在“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。
3、重视批改，强化指导
写字教学中写字作业批改时，做到：1、及时改。当学生把作业交来时，教师要及时修改。2、准确改。对作业的批改，不仅仅以画圈圈来给予肯定，对每篇作业都应有准确的批语。3、当面改。当场示范，系统地纠正学生练习中地诸多病笔。
五、具体做法
（1）提出要求
第一阶段，每人买一本自己喜欢的楷体钢笔字贴，每天工工整整地临摹一张，撕下来交给老师。第二阶段，每天在老师下发的练字纸上认真抄写规定的书写内容并上交给老师。
（2）批改及反馈
①教师每天翻看上交的练字作业，挑选出好的字张贴在教室的班级表扬栏里供其他同学欣赏；挑选出不好的，尤其是书写不认真的作业，提醒这些同学要认真书写，如果有进步及时全班表扬，激起他们练字的积极性。
普及普通话和用字规范化工作，是学校的一项持续长期的工作，对掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力、全面提高素质、继承和弘扬中华民族优秀文化、培养爱国主义情操增强民族凝聚力都具有重要的意义。因此，我校一直把语言文字工作作为学校工作的重要任务来抓，把语言文字规范化工作作为素质教育、学校管理的一项重大内容，渗透到德、智、体、美各项教育教学活动中去，推动了我校的现代化教育进程。现将我校第推普周活动工作情况总结如下：
一、制定具体的活动方案，进行积极有效的舆论宣传。
学校高度重视推普工作，由分管校长亲自组织，由学校德育处牵头，积极渲染推普气氛，扩大推普宣传影响，学校在校园醒目处悬挂横幅，在宣传栏内进行宣传。
在本届宣传周周一的升旗仪式上，学校进行了“国旗下讲话”，由初三(3)班朱依楠同学代表班级，向全校师生发出了“说普通话，写规范字”的倡议，重点强调了讲普通话和写规范字的意义。学校德育处也对全体学生进行了一次“如何写好规范汉字”的培训。
二、开展了形式多样的推普活动
1.出一期以“大力推广和规范使用国家通用语言文字”为主题的黑板报。
2.利用双休日开展“啄木鸟纠错”活动。
3.开展“小手拉大手一起来推普”活动。
4.开展“师生诵经典普及普通话”活动，规范师生语言文字。
5.组织开展“书写经典•2012师生规范汉字书写比赛”。
三、效果及意义;
1.通过积极宣传，教师上课、课间与老师或学生交流能够有意识地讲普通话，教师做出表率，营造了浓郁的推普氛围，带动全校推普活动的活动的开展。
2.以具体有效的活动，增强师生、周边社会人员规范用字的意识。德育处随机抽查检验结果表明，名称牌、标语牌、指示牌等规范化程度比较高，校刊、试卷和通知等印刷物及黑板报等用字比较规范，教师板书用字相当规范。同时，也指正了学校周边及街道一些不规范用字的现象。
【关键词】写字教学；学生素质
一、学生写字不规范的原因分析
（1）教师对写字教学的重要性认识不足。由于长时间受应试教育的影响，教师重分数，抓成绩，而对学生的写字问题，往往是嘴上说重要，手上做马虎。不少科任老师的心目中只顾自己所教学科，认为写字教学是语文老师的事，事不关己，高高挂起。在二十年多年的教学实践中，笔者也接触过不少老师，他们自己写的字本就不规范，又怎么能寄希望于他们去指导学生规范书写呢。
（2）家长对小孩写字不够重视。他们也受大环境影响，只重分数，而忽略了对孩子的全面发展的培养，孩子的字书写的规范与否，家长并不关心，只要能认出即可。
（3）写字时间无保证。我们也知道《课程计划》规定，每天要有15至20分钟的写字练习课。而我们的语文老师把这仅有的一点时间挪为它用，要么就是走过场，只求数量，不求质量。
（4）教师自身能力不足。从内心来讲，我们有些教师也想让学生把字写好，但苦于自身能力的不足，只能作罢。
（5）学生对写字缺乏兴趣。教师忙于应试教育，狠抓成绩，采取题海战术，学生整天扎在作业堆里，根本无暇顾及字的好坏。
（6）键盘代替了写字。随着科技的不断发展，人类已进入了信息时代和网络社会。几乎是一夜之间，电脑已进入千家万户。由于电脑键盘输入，既方便，又快捷，它已在不知不觉中代替了手写。手写的重要性慢慢地被人们淡化了，所以当下许多人会有提笔忘字的尴尬。
（7）写字教学管理制度不全。上头含糊下头马虎，教育行政管理部门没有出台统一的书写评价体系，使得我们无法对规范书写工作进行评价。
综上所述，由于以上几方面的原因，造成了学生书写达不到《语文课程标准》中所提出的“规范、端正、整洁、美观”的要求。那么，如何抓好学生的写字教学呢？笔者认为可以从以下几方面着手。
二、抓好学生写字教学的有效措施
1.以身作则，树立榜样
在学校里，教师必须写规范字，为学生树立榜样，教师的字写得好不好，一定会影响到学生的态度和热情，教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。因此课堂板书，作业批改等，老师都应该注意书写的姿势，握笔的姿势，字的结构安排、字的笔顺，写出规范、端正、整洁、美观的汉字，因为学生天生爱模仿，而教师是学生最直接、最有效的模仿对象。随着时间的推移，学生渐渐地觉得自己的字像极了老师的字，这样既练好了字，又为师生之间注入了一份浓浓的师生情。
2.激感，培养兴趣
教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养，“兴趣是最好的老师”。教师应根据小学生的年龄特点，可以采用编小故事，猜谜语，竞赛激励，展览等方法进行兴趣培养。其次，教师要善于评价，注重孩子之间的差异，因材施教，因人评价，多鼓励，多促进，进而激发他们写字的兴趣。
3.教会方法、掌握技巧
（1）掌握基本笔画。汉字都是由各种基本笔画组成的，因此，要把字写好就得先写好它的基本笔画，掌握它的起笔、运笔、收笔方法。打好扎实的基本功，为更好地把字写好走好坚实的第一步。
（2）写好字的偏旁。我们知道大多数的汉字都有自己的偏旁，而每个偏旁都有自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到含有同类偏旁的汉字里，触类旁通，举一反三。
（3）弄清字的结构。汉字的奇妙之处就在于它的结构变化多样。初学汉字可以借助田字格来练习。汉字主要以方块字为主，有左右、上下、半包围、全包围，品字形结构等，各自有各自的特点。书写时要做到“三到”，即眼到、手到、心到，只有这样，才能正确地练习书写每一个字。最后，我们还要遵循读帖、描红、临摹的规律。
4.齐心协力，营造氛围
良好的写字习惯不是一朝一夕养成的，必须慢慢地，经过长时间的积累。教师不仅要严格要求学生，还要耐心辅导，坚持不懈。要让学生在写字中体验乐趣，在快乐中练好字。
校园是学生活动的重要场所，良好的校园文化氛围无疑对学生的学习和生活产生有益的影响，所以，校园的标语、标牌、出版物、宣传材料以及黑板报、宣传栏等，都应采用规范字。学校还可以张贴一些有关书法的墙报，开播校园之声的广播，播放一些书法知识，书法趣事等，开展书法讲座，书法竞赛等，向学生大力宣传写规范字的重要性。学校和教师要将这项工作做细，从而使学生在思想上高度重视，在行动中增强写字信心。
总之，冰冻三尺非一日之寒，写字教学是一项漫长而艰苦的任务。只要我们在思想上重视它，行动上常抓不懈，一定能起到事半功倍的作用。当你的学生能将“规范、端正、整洁、美观”的汉字展示在你面前时，作为教师的我们，心里别提有多高兴呀！
参考文献：
[1]吴柏星.《小学写字教学初探》，2009
一、 正确的姿势是写好字的前提。
新课程标准在第一学段目标中明确提出“养成正确的写字姿势和良好的书写写字习惯，书写规范、端正、整洁。”这一目标的提出针对的是一二年级学生，也就是开始大量识字和写字时的要求。那么，正确的姿势要做到：摆好姿势坐端正，肩平背直头要正，左（手）按本，右（手）执笔，一尺一拳有一寸（眼离书本一尺，胸离左边一拳，手离笔尖一寸。正确的写字姿势是写好字的开始和前提，它不仅关系到写出字的形体美，还关系到学生的身心健康和肌体的发育。教学时我除了自己示范书写姿势外，还将一幅正确书写坐姿图挂在教室黑板旁，以示榜样，让学生模仿，使其从小养成正确的书写姿势，为今后的书写打下坚实的基础。
二、 指导学生写规范的汉字。
“规范、端正、整洁”是写字最基本的要求。规范主要从汉字的书写上要求，写字要正确不能写错别字，不能多笔少划。笔画准确，笔顺正确等；端正主要指字的外观形体端庄美观，具有汉字的形体美；整洁主要侧重于书写的谋篇布局要整齐美观。然而，这三个要求中只有写规范字才能做到字体端正，谋篇整洁。那么，如何才能做到写规范的字呢？
1、写好笔画是写好规范字的基础。汉字的笔画很多，但最常用的五种点横竖撇捺，是汉字书写最基本的笔画。在书写前一定要让学生写好这些笔画。并在教学中随时要对这些笔画的变化加以书写上的指导，日积月累时间一长学生就会熟练掌握和运用。
2、正确的笔顺是写好字的要诀。任何事物都有其发展的规律，写字也有规律。这个规律就是汉字笔画及部首书写的先后顺序即笔顺。只有按规范的笔顺写字，写出的字才能漂亮美观。
3、指导写规范的字。要写好规范的字，除了写好笔画和笔顺外，更重要的是字要写的正确美观。现在小学各册语文课文后都用正楷将本课的生字示范在田字格里。目的就是为了让学生学写正楷的规范字。低年级课文后的生字表里还有一个字的描红。在教学时，我引导学生做到：一观，二描，三写，四照。第一步，观察例字。先引导学生认真观察例字在田字格中是怎样摆放的，每个笔画部首在田字格中的位置，部首与整个字的大小比例，并说说应先写什么再写什么，做到心中有形，成竹在胸。使学生在感性上和观察水平上有所积累。第二步，指导描红。描红不是简单地描，而是在刚才观察的基础上默写式的描，尽可能的近乎平时写字的习惯。描完之后仔细地比较，看看那些笔划没有和描红字完全重合，自己这样写是否美观，今后写这些笔划时应该注意些什么。从而使学生在比较的基础上提高认识，积累书写经验。第三步，在田字格中写字。经过观察和描红学生对这个字的笔划、笔顺、部首及整个字的间架结构，已经很熟悉了，并积累了初步的经验，在此基础上再让学生在田字格里书写汉，起到对已有认识和经验的巩固和提高。第四步，对照总结。写完之后再指导学生对照例字看看自己写的字，对你认为写得好的字打上圈，进行自我评价，从而进一步提高认识和欣赏水平。这样坚持下来，不但规范了学生地书写习惯，还提高了其鉴赏和审美水平。
三、充足的时间是写好规范字的保障。
对于低年级学生来说，笔画、笔顺及字的间架结构还不够熟练，所以写起来就比较慢，如果不留够充足的时间，学生为了赶时间完成作业，写起字来就会潦草。因此，对于低年级学生在布置作业时教师一定要少而精，给他们留够充足的书写时间，以保证其认真书写。
四、教师的示范和评价是激发学生认真规范书写兴趣的重要因素。
低年级学生的模仿能很强，特别是对于开始大量写字的学生来说，教师的书写示范尤为重要。作为教师我们要首先规范自己的书写，坚持写正楷字，给学生做好示范和榜样。这样学生就会由对老师的模仿慢慢地转变为一种兴趣。甚至有的学生为了博得老师的喜爱和表扬，就会刻意地认真书写。渐渐地学生的这种兴趣就变成了一种习惯。另外，对于学生的每次作业，教师可抽上两分钟时间对书写认真的同学加以鼓励和表扬，这样能极大范围的激发学生的书写兴趣和认同感。从而使他们产生要把字写得更规范漂亮激情和信心。
五、引导鉴赏，提高欣赏水平和书写水平。
