时间：2022-08-20 14:17:25
序论：在您撰写数学单元总结教案时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
数学老师个人计划1
工作目标
1、加强常规教学工作，优化教学过程，切实提高课堂教学质量。
2、加强校本教研，用心开展教学研究活动，鼓励教师根据教学实际开展教学研究，透过撰写教学反思类文章等促进教师的专业化发展。
3、掌握现代教育技术，用心开展网络教研，拓展教研的深度与广度。
4、组织好学生的数学实践活动，以调动学生学习用心性，丰富学生课余生活，促进其全面发展。
主要工作
1、备课做好教学准备是上好课的前提，本学期要求每位教师做好教案、教学用具、作业本等准备，以良好的精神状态进入课堂。
备课是上好课的基础，本学期数学组仍采用年级组群众备课形式，要求教案尽量做到环节齐全，反思具体，有价值。群众备课时，所有教师务必做好准备，每个单元负责教师要提前安排好资料及备课方式，对于教案中修改或补充的资料要及时地在旁边批注，电子教案的可在旁边用红色批注(校园网数学组板块内)，使群众备课不流于形式，每节课前都要做到课前的“复备”。每一位教师在个人研究和群众备课的基础上构成适合自己、实用有效的教案，更好的为课堂教学服务。各年级组每月带给单元备课活动记录，在规定的群众备课时间，教师无特殊原因不得缺席。
提高课后反思的质量，提倡教学以后将课堂上精彩的地方进行实录，以案例形式进行剖析。对于原教案中不合理的及时记录，结合课堂重新修改和设计，同年级教师能够共同反思、共同提高，为以后的教学带给借鉴价值。数学教师每周反思不少于2次，每学期要有1-2篇较高水平的反思或教学案例，及时在向校园网上，学校将及时进行评审。
教案检查分平时抽查和定期检查两种形式，“推门课”后教师要及时带给本节课的教案，每月26号为组内统一检查教案时间，每月检查结果将公布在校园网数学组板块中的留言板中。
2、课堂教学课堂是教学的主阵地。教师不但要上好公开课，更要上好每一天的“常规课”。遵守学校教学常规中对课堂教学的要求。课堂上要用心的创设有效的教学情境，要重视学习方法、思考方法的渗透与指导，重视数学知识的应用性。学校将继续透过听“推门课”促进课堂教学水平的提高，发现教学新秀。公开课力求有特点，能侧重一个教学问题，促进组内教师的研讨。一学期做到每人一节，年轻教师上两节。课堂对于比较成熟的公开课或研讨课鼓励大家录像，保存资料，及时地向校园网推荐。
数学老师个人计划2
一、指导思想
本学期，我将认真贯彻我校的教育教学工作要点，在学校教导处工作计划的指导下，围绕“生本教育”的教学理念，以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高课堂教学效率为重点。转变教学理念，改进教学方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下的数学教研工作新体系。继续推进“生本教育”改革的进程，提高数学教学质量，努力让自己成为有思想、有追求、有能力、有经验、有智慧、有作为的新型教师。
二、目标任务
1、努力提高数学教学质量，使各班数学成绩达到学校规定的有关标准。
2、在数学学科教研教改中注重素质教育，让自己成为一位思想素质、业务素质过硬的数学教师。
3、狠抓生本教育，加强数学课堂改革力度，积极参加各项教研活动，提高现代教学水平，切实优化数学课堂教学，充分发挥多媒体教学手段，促进教学质量的提高。
4、积极参加集体备课和业务学习活动，共同提高教育教学水平。听课后认真评课，及时反馈，如教学内容安排否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。
三、具体措施
1、把握教材关
认真学习新课程标准，钻研教材，把握各单元、各节的教学要求和重难点，熟悉教材的特点和编者的意图，订好所教学科的教学计划。计划要体现每单元重难点以及采取的措施，研究解决难点的方法。从而改进自己的教学方法和练习策略。对教材中存在的问题及教学中出现的问题要及时进行记录，及时进行反思，认真反思个人的教育教学心得。
2、规范日常工作
严格规范数学教学常规。要认真制定教学计划，认真备课、上课、布置和批改作业、辅导学生。学生作业的规范性要求，包括学生书写作业的规范和教师批阅作业的规范。
3、教师角色的变化
要积极实践生本教育，真正实现教师是学习的组织者、引导者，是学生的合作伙伴，不再是在“讲”的基础上“扶”着学生、“牵”着学生去掌握知识，而是要将知识“放”给学生，放心、放手地让学生自主学习。
总之，我们愿与新课程同行，在探索中前进，在失败中成熟，把新课改引向深入。因为我们坚信我们的新课改最终可以使学生学会：用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达，用自己的心灵去感悟。
数学老师个人计划3
为了做好这学期的数学教学工作，我计划做好以下几方面的工作：
1、理论学习：
抓好教育理论特别是最新的教育理论的学习，及时了解课改信息和课改动向，转变教学观念，形成新课标教学思想，树立现代化、科学化的教育思想。
2、做好各时期的计划
为了搞好教学工作，以课程改革的思想为指导，根据学校的工作安排以及一年级的数学教学任务和内容，做好学期教学工作的总体计划和安排，并且对各单元的进度情况进行详细计划。
3、备好每堂课
认真钻研大纲和教材，做好备课工作，对教学情况和各单元知识点做到心中有数，备好学生的学习和对知识的掌握情况，写好每节课的教案为上好课提供保证，做好课后反思和课后总结工作，以提高自己的教学理论水平和教学实践能力。
【关键词】问题系统；高中数学；实验
1.实验介绍
中学数学《问题系统引导教学法实验》是一项关于教育思想、教材、教法及课堂结构等方面的综合改革实验，其基本理论是全面落实数学问题系统、目标与检测、自学、情感等四个因素，以扩展数学习题的功能，充分发挥教与学的内在功能，其指导思想是把统编教材转化为一个科学的、生动的、富有启发性和导向性的问题系统组成的、符合该年龄段中学生认知水平和心理水平、直接为教与学服务的实验教材，并由此去转变规范教与学的方法，优化数学教学的基本因素，把数学教学变成数学活动的教学，而不仅仅是活动结果(知识)的教学，实现数学教学“面向全体学生，负担轻，速度快，容量大，效果好”的教学目标。
2.教案本与问题系统引导教学
现行高考的知识点取于教材，但题型及解题方法在教材中是难见的，就是说对教材全部熟练，高考不一定得到好的成绩，问题系统引导教学法就是针对这个脱节而进行的。实验所编教案本的使用离不开教材，因为教材的解题方法和定义是绝对权威的，以学生为主体，个个问题让学生动笔动脑，教师只对学生作引导，这样就培养了学生的自学能力，且对学生的负担和教师的工作量大大减轻和减少。如:， 这课前问题是以填空题出现最好；大题和难题要加一些解答过程；选题量可多而易；在教材编写中，第五章――不等式就当今数学热点问题加入了不等式证明的放缩法和换元法，还加入了柯西不等式的应用，并列举了一些应用题。在数列这章教材中，相应侧重了等差数列和等比数列的混合求和运算，增加了简单的递推数列。在极限这一教学单元中，强调了极限的四则运算，对形如：
limn∞
apnp+ap-1np-1+…+a1n+a0bqnq+bq-1nq-1+…+b1n+b0
(ap、bq不为零，p、 q为整数)
Lim an - bn n∞ an + bn (a、b为正数，且不为1)
这两种极限的运算和讨论作了详细的介绍并补充了习题训练。对数学归纳法的证明以填空形式为主，训练当n=k+1(k∈N)的题型， 并又增加了归纳猜想和证明。在第八章中对复数与《解析几何》的联系作重点详编，复数的模的运算公式。
3.实验操作情况：
高中数学问题系统引导教学法的实验主要是如何用好教案本，它不同于复习资料，也不同于教材(课本)，我们是这样使用它的：
3.1 课前把它当预习本，要求每个学生阅读教材后， 能正确填写教案本中的复习和概念的填空，并适当抽查学生的进度，如遇难题可暂停等到上课时再做。有了课前预习， 课堂教学就非常顺利且效果良好，并使课堂气氛活跃。
3.2 课堂中把它当作教师的教案和学生的课堂练习， 教师课前熟悉这节课所要讲解的教学内容，并要有节制地穿插一些相关内容，使学生体会到数学其味无穷；但又不超过教案本的内容，否则会造成误为数学深奥无比。以问题系统引导为主，围绕教育实验目的，使教学循序渐进，由浅入深。
3.3 课后把它当作练习本，因为课堂中不一定把每节课处理完， 有些题型在进行系统训练时，插入的各种题型可能较多，也可能是本节课内容多，总之，教案本后有一些习题是留给学生课后去作的；所以，它是课后的练习本。
4.实验总结
实验进行过程中，取得了相当满意的效果，这当然也取夺于我校学生有良好的素质和刻苦学习的精神，效果在以下两方面:
4.1 减轻了教师的负担。问题系统引导教学法的实验， 主要引导了学生的自觉学习习惯，因为每节课都要学生预习，学生只有预先阅读教材后，才能正确填写教案本，填写完教案本后，等于做完课本中的容易练习，这样，一节课后，有许多练习可以不必作了，对教材中的习题让学生自己去做，如果学生已经会了，就可以不必去做了，而学习上有困难的学生就必须多加强教材习题训练，否则，他的考试成绩就差。这样，有了教案本，我的备课工作量减少了，作业批改量也减少了许多。
4.2 成绩提高幅度大。
在单元测验中，竞有许多人次能得高分，这是我这几年教学中，少有遇见。
5.实验的发展
有人说，高三年级是关键的一年，弄不好会搞砸的，别前功尽弃了；现在已进入高三年级，高三年级虽不同高一、高二年级有那么多新课程，但我们已作好了继续实验的准备，相应编好了高三教学用的数学专题讲座。只要实验对我们有利，对教学有利，受广大师生的欢迎，我们就把它坚持下去，说过: 世上无难事，只怕有心人。对问题系统引导教学法实验，我校领导和教师大力支持，只要我们有恒心，有信心，我们的实验就会成功的。
收稿日期：2011-07-12
体式分层； 备点；备线；
备面
〔中图分类号〕 G623.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）
11―0040―01
“立体式分层”备课模式是针对教师从 “被备课”（抄写、复制教案）状态逐步过渡到“仿备课”（有思考的抄写、复制或摹仿）状态，再到“自备课”（真正根据自己所教学生的特点及所教内容的特点来备课）状态的实践过程中，总结出的一个相对有效的备课模式。把以往教学过程中“备点――课时备”模式逐渐向“线和面”（备线――单元备，备面――主题备） 模式过渡。在提高教师基本素质的同时，极大地加深了教师对教材及课程本身系统的认识和梳理，使“课程全局观”得以体现。这对教师提出了更高的要求，教师要从提高专业素养、挖掘课程资源、整合信息技术等更高的视角来“备课”，进而实现高效课堂。下面，笔者就“立体式分层”备课模式，谈谈自己的体会。
一、备点，即课时备
在起始阶段按课时备课，这是最常见也是目前绝大多数教师使用的备课方式。对于备课技能的提升来说，这一阶段是打基础的时期，好比初学阶段。按课时备课就是按照课时教学内容，完成每一个课时（节或点）的备课，尤其要注意“点”的落实。如，课时教学的基本知识点、教学重点、教学难点、教学关键点或突破点。这一阶段可以参考其他优秀教案，但要注意的是不能机械地抄写。随着个人教学实践经验的积累，备课就可以从直接参考逐渐到思考后再借鉴，最后到有自己见解、自己风格的改动或完全根据教学的实际设计教案。
这一阶段要注意，备课工作不仅是课前备，还要依赖于教师课堂应变能力、发现能力和调控能力的课中备，更重要的是依赖于教师反思能力、总结能力的课后备。对这节课的得与失，存在的问题及课堂“闪光点”的十分钟回顾及记录，就是一个优秀教师的起步点。
二、备线，即单元备
在按课时备课掌握较熟练的基础上（一般应有3-5年教学经验以上），可以尝试“单元备”。即把每学期的每一单元的教学内容、教学知识点、教学重难点及教学措施、教学建议、教学思想，甚至是教学课时划分等，作为一个完整的备课内容。重点细读教学参考书上的相关内容，理清并理顺这一单元全部的课时内容之间的联系和相关递进关系，做好计划课时与实际课时的对照表，梳理本单元的所有基本知识点，分清不同层次的学生应掌握的不同内容；其次还要关注教参后面的“参考资料”（这一处是许多教师的备课盲点），读懂并弄明白这些资料是为教师本身“一桶水”增加容量，为讲出精彩的那“一滴水”作储备。单元备课做得好，课时“全局观”就会得到相应体现，教学思路和方向就不会发生大的偏差，对编者意图和对学生的数学思维训练点就会逐渐厘清。
三、备面，即主题备
把小学数学全部教学内容分成几个相应的主题，如数的认识、数的计算、几何内容、代数知识、统计学习、数学广角等。选择一个主题，从各册教材中提出对应单元的相关内容，形成小学阶段完整的教学内容，通过整理、对比、思考和分析，重点整体观察这一主题下的内容是如何逐层呈现的：每个学段或学年呈现的内容是什么，要求达到的教学目标、教学重难点是什么，要求学生应学会的“度”是如何体现的，整个小学阶段这一主题的实际教学中，哪部分是关键点、重点难点及易忽视的教学点……
教案检查：
1、优点：绝大多数老师的教案都书写认真、工整，备课详细，教学目标制定清楚，教学环节齐全，教学过程比较详实，能提前备课，大多数有教学反思。
许多教师的备课都有各自的特点：年轻教师手写教案非常工整，令人赏心悦目，教学设计十分详细。
2、存在问题：部分老师电子教案二次备课只写教学反思，教学环节没有进行二次备课（东方、祥成）。有的教学反思流于形式，或短短一句话，或轻描淡写一行字，反思太简单，缺乏针对性，只写优点，没有写不足，没有作深入的剖析和透视。
作业检查：
1、优点：本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业，做到了课课批改；有等级有激励的语言；学生作业中的错题能及时更改；多数学生书写比较认真，格式比较规范。练习册基本做到了全批全改，练习册和单元作文基本上都有签名。
2、存在问题：
签名
练习册和单元作文部分未签名的：
完全未签：
美术作业：
一、新课改对当前数学教学的要求和教学现状
“协作是集体力量的体现”.针对一定的具体教学课题，学科教师应该通力合作，取长补短，发挥每个教师的专业长处，形成高质量的教案准备，为提高课堂教学有效性作出自己的贡献.比如我们学校2010年的高一数学，全年级共有16个班，共有8位数学教师.其中只有4位是老教师，而且教龄不长，其余四位都是今年刚毕业的大学生，他们有先进的理念、有较高的热情，可是他们没有教书的经验，特别是对我们这样一个省农村重点高中所招生的学生没有一个真正的了解，另一方面四位老教师中也只有两位使用过本教材.可以看出，如果仅凭个别教师的个人经验去单兵作战，不但需要消耗的时间多，体力吃不消，效率非常低下，备课质量也不一定有保证.出于这样的考虑，科组内的集体备课方式近来备受推崇，并逐渐地成为学校教研活动中的主要形式之一，被称之为教研的“重头戏”和“亮点”.然而，由于教师对集体备课的形式和功能的认识和接受程度不一，所以在实施的过程中出现种种误区，比较典型的有：
1.组长包办
当前，各地学校为了提高教学效益都在提倡推行集体备课制度，以年级组为单位选一位备课组长负责执行和监督.一般来说，被委以重任的备课组长往往教龄较长，多数为该学科教学中的核心骨干，早已在同事中形成较高影响力的教学权威和学术牛人，如此一来，集体备课往往可能在组长的独断专行下展开，也可能成为组长唱独角戏的秀场.其他参与集体备课的成员大多图省事，直接照搬照用，很少创新.这样由组长一人把持和垄断，使备课组失去了活力和开拓精神，完全违背了实行集体备课的初衷.
2.简单整合
简单整合的情形主要表现为敷衍了事.例如，为应付上级或者学校检查，仅仅把教材的各单元、各节次的备课总量，平均分配给同年级的所有任课教师，责成各备课成员分头完成各单元、节次教案的工作.待大家完工后，再集中汇总到集体备课组长手中，最后由备课组长将其装订成册，这样大功告成.可以说，这样的集体备课成果几乎是各个任课教师备课的“教案之和”.这种“工程分包”的操作方式，自然极大地为教师的备课压力和负担“减负”，但备课质量可想而知了.
3.依赖网络
这种情形是过分依赖网络现有资源，是典型的不动脑的“拿来主义”.比如，科组为了快速完成集体备课的任务，减少各个教师备课工作量，一般在组长的授意下，美其名曰“充分利用现代网络的优势”，简单粗暴地登陆各种教育资源网站，把与新教材相匹配的教案进行粘贴复制，然后再集中整理，打印出来之后人手一份，这样的备课怎么能称之为“集体备课”？
二、集体备课要科学合理
针对上述三种集体备课的不良表现，科组教师要发扬团队合作精神，在集思广益的基础上分工合作，探究探索，开展实效的集体备课活动，锻炼科组团队协作的能力.结合中学数学教学实际，集体备课可以从以下方面考虑：
1.明确集体备课中的时间、地点等要件，各成员进行确认
开学伊始，我马上向学校领导主动提出，本人所在数学组8个人要坐在一起办公，由于大家还不熟悉，所以这次集体备课由笔者亲自主持.首先，我让每个人作自我介绍，以增强相互了解，其次，我把我们学校的现状及学生的情况分析了一下，阐述了集体备课的意义，并且明确了集体备课的时间，即每天下午的2：30～3：30.最后，我规定四位老教师为轮流的主备人，并且按各个人的长处，我把本学期的任务作了分工.这样的安排，明确了集体备课的时间、地点和人员，以便对所有成员进行约束.
2.划定集体备课的内容、范围和要求，明确重点
（1）划定集体备课的重点内容
一般而言，集体备课的内容由两部分构成：首先就上一课教学的得失进行反省或者总结，看看有哪些成功之处，反思内容设置和教学教法上的不足之处，明确在以后教学中的改正或者补遗的策略；其次是就下节课教学的内容选定进行探讨，对教学重点、难点和教学目标进行科学定位，商量课堂教学的方式和方法，比如新课如何导入、习题课选择哪些习题等等，这些都要争取在集体讨论中达成共识.
（2）明确集体备课的具体要求
第一，集体备课的具体要求可以用“四个统一”来概括.具体而言，“四个统一”就是学的进度，学的目标，学中的重难点，统一进行阶段的测试.但是，提倡“四统一”不等于实行“一刀切”政策，而是应根据教学中的具体实际灵活应对，典型问题反馈到备课组长处，然后集体分析，群策群力，作出更科学的应对，有效地解决课堂问题.
第二，备课的主要负责人要有先行动作，必须至少提前一天准备好所负责单元或课题的教学内容，从而形成系统的教学思路和解决教学重难点的方法方式.在集体备课的交流环节中，一般由改单元的主备人发言，其他参与的团队成员围绕共同的备课方向，发表不同的补充意见，以便形成全面的完善的教案.这样，大家共同讨论教学目标，核准教学中的重难点，就教学的方式和方法交流探讨.比如该单元教什么，怎么教等等.接着，由主备人综合团队成员的主要意见，汇总整理成本次集体备课的教案与学案，打印成文字材料分发给备课组成员，也可用电子邮件等网络工具分发.同时，备课组成员还必须根据所教授班级的学生实际，对集体备课小组形成的教案进行加工处理，完善不足之处，形成符合本班实际的“个性化教案”和学案，进行有的放矢的教学.
【摘要】一个完整的教学反思活动，往往包括两个方面，一是教师个人独立的反思活动，二是教师集体活动的反思活动。随着课程改革实验工作的不断深入发展，积极开展教学反思活动，无论对教师个人成长还是对整个教师队伍建设，都具有显著的促进作用。
【关键词】教师反思方法
对一名教师来说，当其完成一次教学活动后，总会有各种各样的体会和收获，有的是成功后的喜悦，有的是失败后的沮丧，但更多的是对教学不足之处的惋惜。其实，这就是一种教学反思。一个完整的教学反思活动，往往包括两个方面，一是教师个人独立的反思活动，二是教师集体活动的反思活动。随着课程改革实验工作的不断深入发展，积极开展教学反思活动，无论对教师个人成长还是对整个教师队伍建设，都具有显著的促进作用。
下面，我就结合自己在教学中的实例浅谈一下我对教学反思的看法。
一、教师个人独立的反思活动
在一堂课教学完成之后，每一位教师都是百感于心的，可以反思出许多问题。其实教师独立的反思活动可以从以下两方面入手。
（一）在教学过程中及时记录。
有时在教学进行的过程中出现了意想不到的效果，有时因为疏忽、考虑不周而留下遗憾。如果等到下课之后再反思，很可能这些珍贵的资料应忙碌而被遗忘，因此，我们要善于在教案中圈圈点点，及时记录有价值的简短反思。
例如我在教学人教版二年级下册第一单元《解决问题》中的例1时遇到了这样的问题：
二年级的学生年龄较小，他们不能把隐藏在图中的所有数学信息表述得非常完整，这势必会影响到对问题的理解。因而解决问题这一环节就出现了困难。我当即在教案上批注“教师要进行有序地归纳总结，让学生的数学语言得到规范，进而能更好的理解题意。”
又例如我后来在教学第二单元《平均分》一课全课小结这一环节中提问：你能结合在生活中遇到的实例来总结今天学到的知识吗？
学生纷纷举手，举例说明：“开学了，妈妈买了六枝铅笔，给我三枝，给姐姐三枝，也就是把6枝铅笔平均分成两份，每份有三枝铅笔，这就是平均分” 。“老师，我把手里的这张长方形纸对折，撕成两半这也是平均分”……听到他们的回答我欣然而笑，赶紧随笔记下：通过问题的延伸帮助学生更好地认识了“平均分”这一句简短的反思。
这样，每当我在重新翻阅教案时都有一种情境再现的感觉。
（二）在教学结束后及时整理。
一节课中成功和失败往往是并存的。因此，我们在一节课或一个单元的教学结束后要对本阶段的教学进行一个全面的分析与反思。既要把成功的方面整理出来，也要把失败的原因分析出来。
例如：二年级下册《解决问题》这第一单元结束后我从以下两方面进行了整理和分析：
1、在教学中我充分利用主题情境图，通过提问“你发现了什么数学信息”吸引学生看图搜索数学信息，再通过“根据这些信息你能提出什么数学问题”让学生自主提出问题。促使学生能在真实的情境中较好的理解和掌握用两步计算来解决问题的想法。在练习设计上注重数学与生活实际的紧密联系，让学生在学会必要的知识后，及时解决生活中的实际问题。
2、不足之处：在用小括号将分步计算的式子列成综合算式时，应更加注重使学生理解分步计算时每一步算式的意义，加强分步与综合的联系。在引出小括号时，可以放手让学生自己研究：如果不用小括号，改变了运算顺序，会出现什么样的结果？ 从而使学生充分明确小括号的作用和使用方法。
二、教师集体活动的反思活动
成长的过程需要不断的积累。因此我们不但要善于发现自己的在教学过程中的问题，也要积累他人教育实践活动中的得失，并及时记录反思。
（一）同年级组教师之间的交流与反思。
我们同年级的数学老师常常以“聊天”的方式进行自己教学的反思。打开教案，把上过的课重新梳理一遍：“ 我在课上遇到了什么问题？ 我当时是怎么解决的？你们又是怎么做的？……”几个人，通过交流自己的教学过程，常常会有意想不到的收获，赶紧用笔记录在教案本上，以便为以后的类似课型打下基础。
（二）听课、培训活动中的反思与总结。
很多老师经常问到“为什么我依样画葫芦照搬特级教师的课却很难上出那种原汁原味？为什么同样的教学设计不同的人执教，教学效果却不一定相同？”其实，我们不必急于模仿名师的课堂风范，也不必急于比较自己和他人的差异。最主要的是在每一次听课、培训活动中进行反思和总结，只有这样才能找出以上问题的原因。
平时，学校、教研室也会定期开展教师业务培训的活动，培训结束后，在笔记后面别忘了写下自己的感受“通过这次培训我有什么收获？在教学实践的过程中有哪些是我经常运用到的？我该怎样做才能够将理论与实践完美的结合呢？”这一系列问题的思考其实就是你对自己教学的整理与反思。
通过平时在课堂中的随机反思、课后的总结反思以及听课、培训活动中的反思，慢慢地，你会发现“反思”这一营养素的温补效果是多么的神奇！
日新月异的社会，艰巨而光荣的新一轮基础教育课程改革，都对今天的教育、今天的教师提出了新的挑战。用锐意进取的心态、满怀信心地迎接新挑战，做一个不断成长过程中的有学识、有思想的积累者、反思者和决策者。我想，也许这就是教师课堂角色的新生！
一、指导思想：
本期数学教学工作坚持按照《课程标准》进行教学，着眼于儿童的全面发展，致力于帮助学生学好数学为宗旨，继续培养学生的思想道德品质和提高学生的学科素质，打好数学学习基础，大面积提高教学质量。
二、达成教学目标
本期完成了分数的意义和计算，长方体和正方体面积和体积的计算，图形的平移、旋转与对称，因数和倍数，众数与中位数的教学目标。主要达成了如下教学目标：
1、使学生知道了分数的计算方法，学会了进行简单的分数加减法运算，能在解决具体问题的过程中，选择合适的方法进行计算。
2、使学生掌握了长方体和正方体面积和体积的计算方法。
3、掌握了因数和倍数的关系，会判断，会约分、通分。
4、使学生通过观察实例，认识图形的平移与旋转，基本能在方格纸上将简单的图形平移与旋转 90°。
5、使学生学会了用折纸的方法确定轴对称图形的对称轴，基本能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
6、使学生理解并掌握了众数与中位数的意义，基本学会了求数据中的中位数与众数。
7、使学生的计算能力、抽象能力、推理能力及空间观念等在学习过程中得到了一定的发展。
三、本期坚持了教学“五认真”
本期的教学工作，认真坚持了教学“六认真”。
1、认真钻研了教材、大纲，研究了班集体情况。
开学之初，认真地学习、研读了教学大纲、教材，仔细研究了大纲讲的知识技能的要求用语及目的要求和重难点，研究了教材重难点及注意点和关键，了解了教材的编排体系，研究了班级情况，掌握了学生的知识结构水平，思想善，家庭情况及学习情况和学习兴趣情况。
2、认真撰写了课时教案。
针对了解的情况内容情况，本期教案作了各章节的分析，写出了符合班级情况的教案，并注意分析了上课得失，写上了课后小记，以便知识的弥补和信息反馈。
3、认真上好了每一节课。
课前，我总认真熟记教案；课堂上，有计划、有目的地进行教学，并遵循教学基本原则，因材施教，因势利导，面向全体学生，面向学生各方面，努力提高了随堂课的教学质量。
4、认真批阅了学生的作业。
课后，我总是留给学生适量的适度的练习题，对学生的作业，我作了认真的批阅。做到了认真及时、全批全改。有的还适时注明批评，激励学生学习的兴趣。
5、认真作了学生的单元测验。
本期教学工作，做到了教学一个阶段，就立即捕捉信息反馈，对学生学习知识情况进行了单元测验，测验中，对学生进行了认真对待考试的思想教育。
6、认真辅导了班上的后进生。
本期的后进生，我抓得早，抓得牢，从上期就部署了计划，对后进生进行了辅导。辅导中，针对当前教学中的重点，关键进行辅导、复习，力争使后进生人人过关。
四、本期坚持对学生进行了思想教育
本期，针对学生间时的思想波动，对学生进行了思想教育。如：激发学习兴趣的教育、明确学习目的的教育、树立远大理想的教育、了解时代特征的教育、使全班同学均能正常发展。
五、课改得失
本期也作了课改的尝试，使自己的教学观念得到了进一步的转变，对课改的理念、课改的实施有了进一步的落实。
六、本期做得不足之处
1、课改的实践力度不够。
2、对优生的拔尖工作做得不够。
