时间：2022-06-07 02:09:40
序论：在您撰写上班族英语学习计划时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
随着英语普及程度的加大，在职人群学习英语的比例逐年升高，而英语口语则成为该学习人群中最急于提高的科目，也是最值得提高的英语能力。当前，上班族们口语学习需求是多样性的，有的是应对工作需要，解决工作中遇到的各种实际问题，有的是短期出国考察、旅游或学习培训。因此，英语学习尤其是口语学习逐渐成为一大热点，成为上班族们日常学习生活的一部分。
一、上班族口语学习存在的问题
由于工作生活忙忙碌碌，上班族们的口语学习与训练受到了许多约束和限制，有时感觉心有余而力不足，主要原因如下：第一，由于紧张的工作生活，其口语学习训练的时间不连贯、不稳定且练习的目的不明确，或学习效果不明显，容易产生受挫感等，因而学习过程中常常会三分钟热血或半途而废，很难自始至终坚持下去。第二，缺乏口语训练的真实语境。很多上班族至少学过十年的英语，但其主要目的是应对考试而非交际应用，他们在阅读、写作等方面也许很突出，但是聋子英语、哑巴英语。实际上英语对于上班族来说，更多地是用于交际，用于真实的语境。因此，必须在有限的工作生活范围和业余时间内寻找和创设各种语境来练习提高及应用英语口语。第三，方法不当，中文式思维。很多人把英语当成科学一样的东西来学，死记硬背单词短语，什么都要先看是否符合语法规则，始终用语法思维。其实，在英语学习中，尤其在口语训练中，除了应用逻辑思维外，更重要的是用日常表达的习惯性思维，要进入英语语言符号系统中去，用英语思维方式学习而非中文思维方式。第四，急于求成，欲速则不达。俗话说“心急吃不得热豆腐”，语言的学习和训练本身就是接触大量的材料而循序渐进、不断积累和提高的过程。口语训练先要讲究流利性，再是准确性和恰当性，达到熟能生巧。
二、上班族英语口语提高的途径
1.树立良好的学习心态。成年人要想学好英语，尤其是英语口语，心态的调整尤为重要。一要明确学习目的。练习英语口语，没有明确的目的，犹如无头苍蝇。上班族们应根据自己的实际需要，制订具体学习目标，选择合适的学习内容，有针对性地训练提高口语能力。除了日常训练外，还可适当参加一些相应的考试，以激发自己的学习目的和信心。只要坚信这一点“想到，做到，自然得到”，口语水平就会上一个台阶。二应具有足够的信心、耐心和虚心。口语的学习与训练是实践性互动性很强的活动，单凭自己闷在家里或办公室苦思冥想效果不佳，还得信心百倍，积极参与交际。要设法克服开口说英语的恐惧及怕说错的担心，其实口语的秘诀之一就是大胆地开口说，要敢于从错误中成长。此外，虚心学习是有益而无害的，口语学习也不例外。为了取人之长补己之短，虚心请教、虚心聆听、虚心接受是，必要的，可以向自己的同事、朋友、同学乃至自家的孩子学习；在口语交际时，无论对方的口语水平高低，都必须耐心地将交谈继续下去。三是具有积极性和主动性，这是口语学习的关键。受传统学习习惯的影响，很多上班族的英语学是处于被动状态，交流时常常“沉默是金”，其实学习过程中应主动出击，尽量寻找使用英语的机会。对于大多数上班族来说，生活空间很小，经常是家里――单位两点一线，平日接触的人与信息非常有限，缺乏语言训练的大环境，因此只要有机会如外贸函电、外贸谈判、英语角等，就得尽情发挥，在实践中成长。当然，业余还须自觉地制定合理的学习计划，有效安排学习时间，条件许可的话还可参加各种口语训练班。总之，积极主动不仅是一种学习态度，也是一种人生态度。
关键词：英语APP；自主学习；有效性；内容互动
一、序言
英语学习APP实现了英语学习资源和学习工具的随身携带，并且能够系统记录学生学习的轨迹和测试效果。学生和上班族都可以利用缝隙时间进行英语自主学习或者作为英语字典或翻译器使用。但是利用APP进行学习并不能解决所有问题，还有可能产生新的问题。利用APP进行英语学习不仅要对个人英语能力有所提升，还不能影响正常的学习和工作。而且市场上五花八门的APP，如果选择不当势必会直接影响自学的而效果。
二、主流英语学习APP功能特点
英语学习APP实质上并不是全新的实物，在英语学习APP出现之前，在电脑上已经存在各种各样的英语学习小工具，能够实现听力、背单词、阅读理解、小游戏测试等功能。英语学习APP只是借助移动互联网将这些小工具进行了再创造，开发出实时联网、实时语音视频互动、实时社交等功能。目前在应用市场排名前十位的英语学习APP是百词斩、金山词霸、从零开始学英语、学为贵雅思、51Talk、Pop On练口语、从零开始学音标、可可英语、扇贝英语、英语流利说。这些APP各有特色，不同的学生和工作人士可以根据自己的需要进行选择。概括而言，目前市场上的英语学习APP主要分为3类，通用辅导类、专项工具类和教学服务类。
通用辅导类如从零开始学英语、可可英语。该类APP内容丰富，功能多样，包括图文影音素材、考试资料、电子辅导书、专业教材、词典、公开课、一对一视频教学等。这些APP主要来源于传统的英语网站如可可英语网、沪江英语网等。他们在门户网站上经营多年已经拥有丰富的资源以及成熟的运营模式，现在只是将门户网站做到移动智能终端上而已，从功能和形式上没有太大变化，甚至页面和内容架构都是类似的。专项工具类如金山词霸、APP百词斩、Pop On练口语、从零开始学英标、扇贝单词、英语流利说。该类APP主要针对专项能力练习，包括单词记忆、听力练习、发音练习和口语练习等；教学辅导类如51Talk、学为贵雅思。该类APP相对其他两类APP而言是新生事物，它们从开发和应用都是基于明确的商业模式，打造在线付费教育服务平台，有些甚至直接来自于线下英语培训机构。它们提供的核心功能是真人视频互动教学，而其他功能如翻译、单词记忆等主要是在学生被服务时作为工具使用。
三、英语学习APP的应用现状
随着我国移动网络的普遍覆盖以及智能终端的普及，绝大多数地区都有条件使用APP进行自主学习。但在不同人群、不同地域及不同类型APP之间存在应用差异：
从城市特征看，英语学习APP在一线城市的使用率约为17%，二三线城市使用率约为25%，四线城市约为31%。不同城市间的使用率差异恰好反映出英语教育资源和重视程度的差异。一线城市北、上、广、深在各级学校英语教学资源和水平、英语培训机构和从业人员数量等方面都优于二三四线城市，家长的英语水平也普遍较高。因此从家庭、学校及线下培训机构获得的英语训练相对较好，线上及利用APP学多数是作为专项强化训练的辅助工具。二三线城市，尤其是中西部地区城市的英语教学资源和家庭英语环境将比一线城市低一些，因此英语APP使用效率相对较高。四线城市的英语教学资源和家庭英语环境都十分薄弱，尤其是中小学的英语基础教学水平和资源比发达城市落后很多，因此家长更多需要借助APP等教学工具来弥补。此外四线有更多的成年人通过APP学习英语，希望通过提高英语能力而获得更好的工作机会或者进入发达城市发展。
从使用频率和原因看，超过60%的用户利用碎片时间进行学习，主要目的是应对考试和孩子教育辅助。对于学生而言，使用APP进行英语自主学习受到时间和工具两方面限制。现在的学生普遍课业繁重并且还需要参加各种各样的兴趣培训，能够使用APP进行自学的时间越来越少。同时很多学生没有智能设备或者智能设备使用受到家长的严格控制，因此学生使用APP来进行英语自学更多的是在零碎时间来强化训练，如单词记忆、口语训练以及考试训练等，使用时间也大多集中在早上7：00―8：00和晚上19：00―21：00。在职人员主要出于工作需要或个人能力提升目的利用APP进行英语自学，由于工作和家庭原因，学习断断续续，实际效果普遍不够理想。
就视频互动教学类英语学习APP而言，直播老师在一二线城市主要来自于培训机构，大学老师次之，然后是中小学老师。而三四线城市的直播老师主要来自中小学老师，培训机构和大学老师相当。这种差异的原因在于一方面一二线城市老师一般不允许兼职或私下办辅导班，而三四线城市中小学老师较为自由，且讲课压力较小。另一方面一二线城市的培训机构和从业人数远超三四线城市。
四、英语学习APP对自主学习能力提升的有效性
从各类APP的特点以及应用情况看，不同人群的使用效果由于时间、精力以及目的不同会有很大差异。只有正确评估不同APP的功能和自身学习条件，才能指导选择适合自身的APP，并提高使用效率。
英语学习APP对自主学习能力的提升主要从提升学习兴趣和学习效率两个方面体现。与死板枯燥的教科书和辅导材料相比，APP内容更加丰富多彩，图文音影形式多样，自学者能够在学习中保持愉悦的心情甚至获得快乐。例如小学生英语作业APP很受家长欢迎，普遍反映孩子的学习效果显著提升。以往孩子不愿意做作业或者做作业不及时，而在APP上可以通过游戏、图画、看视频等形势将作业融入，并扩充丰富的关联知识。孩子在使用APP做作业后明显印象更深，积极性更高，并且获得比作业本身更多的收货；英语学习APP的强大功能还能显著提高学习者的效率，包括减少资料搜索筛选的时间、联想发散的关联学习、提供更多实践的机会以及提高碎片时间的利用率等。当然，英语学习APP对英语自学的效应需要学习者有效地使用，同时APP本身也应当更加智能化和人性化。
首先，用户需要根据自身学习条件及英语学习需求合理选择APP。英语能力的培养不是一蹴而就，也不是简单地背单词即可，而是需要不断积累和加强。因此需要提升学习的系统性和针对性，根据自身的时间精力、能力弱点及目标选择APP并制定合理的学习计划。例如对于中小学生可以更多地关注考试辅导类APP，配合课堂学习进度使用，加强自身薄弱环节进行训练，而不适合过多使用通用类APP。因为中小学生应对英语考试和打牢英语基础是个人发展的根本要求，通用类APP内容繁杂容易分散注意力。
【关键词】网络教学；多媒体教学；远程教育；英语教学；对策
一、引言
远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的多处学生的教育。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。随着计算机技术、信息技术、远程传播技术和网络技术等的发展。计算机网络教学有着传统课堂教学不可替代的优势。特别是在强调教育要从“应试教育”向“素质教育”转变的今天，计算机网络教学能发挥更大的作用，网络环境下的远程英语教学更是占举足轻重的地位。现代化的英语远程教学主要是通过计算机网络和多媒体等现代信息技术手段，运用“以学为主”的教学方法，把各种多媒体教学方法融为一体，给学生营造一个良好的学习环境，使学生多方面接受语言知识。提高听、说、读、写等语言应用能力。
二、远程英语教育的特点
相比较传统教育，远程英语教育主要有以下几个特点：
1.开放性
网络远程教育可以克服传统教育在时间上和空间上的障碍，让任何人都可以在任何时间、任何地点、选择任何教学内容，以自己喜欢的学习方式和学习进度进行学习。由于现在生活节奏的加快，对于上班族来说，他们不可能按照传统教育的方式坐在课堂上按时上、下课。这也就需要我们采用更为灵活的网络远程教育方法来开展教学活动。由于网络教学的开放性，加上网络上的信息资源是共享的，所以，学生可以在任意的地点、任意时间进入学习平台来按照自己的学习进度进行远程学习。基于计算机网络的英语多媒体教学模式为教师和学生同时提供了一个非常开放的多媒体网络环境。多媒体网络教学把英语学习中的听、说、读、写等有机的融为一体，具有广阔性、丰富性和多样性，给学生以全方位的感官刺激，以提高学习效率。学生在学习的过程中，可以就读、听、说、写等方面的问题在网络平台上自由的、交互式的与其他学生进行讨论，互相帮助，互相启发，相互评估，开阔思维，激发学习兴趣，共同提高英语应用能力。
2.学习的自主性与主动性
开放性远程教育是以学生为中心开展的个性化学习，但这并不意味着个别人自学，而应该是师生或学生之间相互协作，学生在教师的指导下获取知识。以学生为中心的学习是主动的学习。学生处于学习的中心的地位，是学习的主体。学生作为学习的主体，把学习看作是自己自觉自愿的一种活动，自己之所以需要学习是为了满足自己的生存需要，促进自己事业的发展，使得社会对自己有一个较高的评价等。这种需要就是学生自主学习的源动力。在远程教育中，教师与学生之间处于“隔离”状态，这就决定了学生在学习活动中是主动、独立进行的，这就要求每一位学生有较高的自我约束力和自学能力，要求教师成为远程教育机构和学生之间的信息组织者和传递者，收集反馈信息给予学生正确的指导。
3.资源丰富，表现生动
多媒体计算机网络具有较强的呈现能力，它能把文字、声音、图表、视频、动画集于一体，使网络教学具有信息量大、资料更新、更快、多项演示和模拟生动的特征，可以很好地创造生动形象的外部环境，让学生有身临其境之感，充分融入学习氛围之中。具体来说，在教学方法上，基于多媒体网络的英语教学模式借助于现代先进的多媒体网络技术，构建了交互式多媒体网络平台，把英语教学法中的听说法教学法、情景法教学法和交际教学法等有机地结合在一起，为学生提供了一个良好的英语学习环境。
三、远程英语教育中存在的问题
远程教育不同于传统教育，有其自身的优势特点，但在当前的远程教育中还是存在一些问题，使得远程教育不能发挥其应有的功效。
1.远程教育资源缺乏，无法满足学生自主学习的需要
网络上教育资源的使用是远程教育的一大特色，在远程教育中学生可以利用网络上的各种多媒体教材、课件等教育资源来进行学习并接受必要的辅导、答疑等学习活动。但是从现实来看，大部分网络上有关远程英语教育课程的资源内容不够丰富，形式过于单一，缺少学习方法和思路的指导，不便于学生学习；一些双向视频和卫星传送的课堂讲授不适合远程学生的学习需要。当前远程教育资源缺乏已成为阻碍我国远程教育快速健康发展的瓶颈。
2.教师的素质和能力还不能完全适应远程教育中学生学习的要求
教师在远程教育中具有重要的主导作用，是远程学习的指导者、激励者和协助者。但目前我国远程教育师资队伍建设从总体上说还比较薄弱，主要表现在师资素质与职责与服务要求不相适应。现代远程教育对教师的要求，不仅要懂得用现代信息技术进行远程教育，而且要懂得培养学生课堂教学中的互动。
3.远程教育中学生学习的模式还不够完整
远程开放教育不仅要完成专业知识的教育功能。而且要帮助学习者完成从“自由学习”到“自主学习”的学习观念的转变，把他们培养成为具有学习自主性的人。这是帮助学习者构建自主学习模式过程中的主要工作内容和工作目标。但是当前的远程教育中，网络或卫星电视英语教学还停留在以教为主的状态，学生处于被动学习，语言学习观念没有改变。成人选择远程教育学习英语的动机大都是为了实际工作的需要，这就要求远程英语教育应该更加注重学生英语语言交际能力的培养，而不是简单知识的传授与重复。
4.学生没有足够的自我约束和自我控制力
远程教育的学习者同传统在校学生有很大不同，他们是来自不同背景的学生，年龄分布、职业状况、学历和专业、学习动机等等都存在很大差异，因而导致学习目标、学习方法、学习条件乃至于学习者的心理、行为、学习效果都存在很大变数。远程教育对学生的自我约束能力有很高的要求，因为在网络远程教育阶段，网络文化各式各样，对不同年龄、不同能力层次的学生没有明确的界定，因此部分缺少约束力的学生沉迷于网络娱乐而远离学习。因此，加强学生自控力的教育是当前远程教育中的关键问题。
四、如何才能使远程英语教育发挥最大的功效
针对上面提到的远程英语教育中所存在的问题，为真正的发挥远程教育的优点和特点建议采用以下几点措施：
1.加快建立优秀的网络教学资源
英语教师应深入研究远程教育的特点，结合学生的学习特点和需要，建立自己的网上教学系统，努力增加网上教学资源。突出教学资源的智能化交互性和表现形式的人性化，形成资源特色，使网上教育资源建设日趋标准化，完全能支持和引导远程学生自主学习英语。在教学中，借助于激发学习兴趣的视、听、说、读的英语学习高科技设备，让学生处在一个模拟的全真的英语生活环境中学习，以提高学习者的英语交际能力。各类教学软件应增加互动性，使学生的学习及作业情况能够及时反馈给学生本人，使得学生可以进行有针对性的自主学习。总之，优秀的网络教学资源应有利于学生学习，增强他们学习的自觉性。
2.教师素质的提高和角色的转变
运用现代信息技术，建立以学习者学习为中心、教育者引导学习为前提、多种媒体教学资源和手段支助学习为基础的师生互动教学模式。教师是远程教育中不可缺少的重要因素。作为学生自主学习的主体之一，教师必须重新定位自己的角色，进行自身的变革，尽快适应新形式下远程教育对教师新的要求。教师不仅要进一步提高自身的专业知识，掌握较高的信息技术能力，拥有现代远程英语教学的基本知识和技能，能够完全地引导和配合学生开展自主学习，还要不断传授学习英语的方法，才能提高英语学习的效果；指导学生根据英语学习的总体目标确立自己的短期学习目标并作适时调整，不断确立和实现新的目标，逐步实现总目标。
3.构建自主学习模式，发挥学生主体作用
在现代以学生为中心的教学模式中，学生首先应该是学习者。在现代远程教育中，影响学习效果的主要因素是对知识感兴趣的程度，因此，远程教育的学习模式体系应该是：提倡学习本位，使不同特点、不同知识层次的学习者选择适合自己实际情况的自主策略，更大程度地挖掘学习者的学习自主性，使学生真正成为远程教育的主体。让学生自己设计学习计划、学习方向；制定学习方法；实施学习自我评价。英语学习的特点决定学生应该具备自主语言学习能力，确立正确的英语学习观念，提高自主学习意识。英语是一种实践性很强的学科，语言技能的掌握主要依赖于学生个体的实践，学习效果主要取决于学生的主观能动性和积极参与性。
4.对学生学习自主性程度的网络调控
远程教育中自主学习给了学生学习上很大的随意性和个性化，但在给予自主性的同时应加以调控和引导。面对这些不同群体的学生，要引导和帮助他们构建适合自身发展需要的、有效的自主学习模式，就必须充分了解他们的现状．对他们进行有效的分类指导。教师应与学习者个别谈话，指导他们制定详细的自主学习计划和学习进度安排，在随后的学习过程中，教师每隔一定的时间通过网络与学生联系，定期检查学习者的学习进展和学习效果，了解他们的学习状况，督促他们按照自主学习计划和学习进度安排进行学习。
五、结束语
如今远程教育已经伴随网络的飞速发展而随之揭开了全新的一页。采取有效的措施促进学生自主学习的能力，是帮助学生适应新的远程开放教育学习方式，保证远程教育教学质量的重要途径。以学生为中心、以教师为主导的新型远程教育体系是一种全新的教育模式。学生应在充分使用远程教育资源的前提下，积极享受网络远程教育带来的知识，在教师的激励和引导下，大力开展个别化学习和自主学习，最大限度地从远程教育中获益，提高远程教育的质量。
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一、网络环境下英语教学的优点
网络教学作为一种新的教学模式，其优点不言而喻，不仅是对传统模式的一种突破更是让人们看到了一条新的教学之路。
（一）生动性
计算机网络包含有极其多的信息量，这其中包括文字、图片、声音、视频等。教师在进行网络教学时可选性也大大的增加，不像是传统课堂上枯燥无味的课本知识。通过网络上的海量信息可以让教师的教学更加的生动形象，让学生在学习有身临其境的感觉，从而提高学生的学习兴趣。
（二）自主性
在英语的网络教学中，教师虽然与学生是“面对面”的，但是实际上这种网络上的“面对面”减少了教师对学生的束缚性。这一教学特点决定了学生在学习是必须要有好的自主学习能力。所以网络教学对培养学生的自主学习能力起到了很大的作用，这一能力对学生以后的生活工作也有很大的作用。
（三）开放性
英语的网络教学具有很好的开放性。传统的英语教学模式需要学生教室按时上、下课，对于想学好英语的学生来说，课堂的45分钟根本不够用。网络英语教学的实施对这些学生来说无疑是一大喜讯，这样就可以在自己空闲时通过网络进行学习。且可以通过网络上的交互频道相互交流提高英语水品。
二、网络环境下英语教学的缺点
英语的网络教学是一把“双刃剑”既有其优点，但也有许多的缺点。教师在教学的过程中不能只重视优点，而忽略了教学中的不足之处。教师应该善于发现这些缺点并实施相应的对策。
（一）学生自主学习能力不够强
因为英语网络教学的特殊性就决定了听课的学生的各不相同。有些可能是上班族或者一些是大龄学生也有一些在校学生。因为学生的年龄差距、学习目的、学习动机和职业差异等等都会对学习的效果有着很大的影响。正是因为这些差异的存在造成学生在学习过程总的自主性都不同。一些自主学习能力较差的学生因为缺少教师的约束而沉迷于网络游戏，直接影响到了学生的英语学习。
（二）忽略英语教学本身优势
英语作为一门语言类学科，应该更重视语言的实际交流，而非课本上理论知识的学习。而网络教学限制了学生与教师只能的实际了交流。造成学生在英语口语反方面的练习不能够得到强化。对学生的英语成绩提高造成影响。
（三）教师教学能力不够高
因为学生的自学能力各不相同，所以教师在英语网络教学中起到了主导的作用，引导学生如何正确的去学习英语。但是目前，我国的网络英语教师的师资从整体上来看还是相对较弱的，大多数英语教师还是倾向于传统的课堂教学。当前加强英语网络教育的师资也是重中之重。
三、完善网络英语教学
网络化英语教育已经是一种必然的趋势了，但是网络环境下的英语教育还有许多的缺点需要教师去发现和完善。
（一）强化网络“答疑”
“答疑”无论对哪一门学科来说都非常的重要一个学习过程。它可以帮助学生掌握平时在教学中没有学会的知识。通过网络英语教学的模式，教师可以随时随地的为学生进行“答疑”，这样可以快速的帮助学生掌握不懂的英语知识，同时在“答疑”的过程中增进了教师与学生之间的交流与互动，帮助学生更高效的学习。教师在“答疑”的过程中通过了解学生的学习状况，为学生制定不同的学习计划，因材施教。
（二）整合网络资源高效教学
在计算机上进行网络教学的确能够得到网络上海量的资料，但是这些资料往往过于复杂，学生要找到适合自己的资料太过困难。教师应该帮助学生在网络上整合资料，并根据学生相应的需求来发放资料。同时教师应该建立自己的网上教学平台，搜集教学资源使网络英语教学趋于标准化、规范化。
