时间：2023-01-02 00:11:45
序论：在您撰写课堂管理技巧时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、未雨绸缪
每接一个新班的时候，我都会在第一堂课上严肃的告诉学生我的课堂要求，如不许无故迟到，不许玩手机和说小话睡觉等，必须带好书和笔记，否则会有相应的惩罚措施。我始终认为没有惩罚的教育是不完善的教育，只要惩罚的手段得当，同样能收到好的效果。如无故迟到的同学得做20个下蹲才能进教室，被没收手机的同学必须在下一次考试中达到我的要求才能拿回手机，爱说小话的同学让他上台朗读课文，没带书和笔记的同学须抄一单元字词一遍等。在制定惩罚措施之前，我会征求学生的意见，告诉大家为了营造课堂好的学习氛围，必须对违纪的同学有相应的惩罚，让大家出出主意，所以当学生违纪时他就会自愿接受惩罚。
二、言出必行
要想在学生心里树立威信，就得做一个公正的老师。当我的课堂要求宣布后，就会在以后的教学中严格执行。对于违纪的同学，不管成绩好坏，还是班干部都一视同仁，坚持下来，学生就会知道在课堂上那些事该做那些事不该做，即使有时候管不住自己时，也会对老师的处罚没有异议。课堂管理贵在长期坚持，一些学生在纪律的遵守上会时好时坏，作为老师，须不时给他们敲敲警钟。而对一些纪律较差的学生有好的表现时一定要及时表扬，这些学生慢慢就会懂得约束自己。至于班上那些品学兼优的学生，除了把他们作为同学的榜样外，还可以让他们帮老师管理课堂。
三、春风化雨
对每一个违纪的学生，惩罚只是手段，最重要的应是让他们认识到自己的错误，不断去修正自己身上的缺点，从而获得成长和进步，这才是教育的目的，我个人认为最好的教育应是自我教育。所以当学生违纪时，我都会让他们先说说自己错在哪里，告诉他们为什么要受处罚，让他们心悦诚服后再执行。有一句话说得很好，要想让学生听老师的话，得让老师先听学生的话。如有一次两个学生在课堂上发生争执，下课后我把两人叫到办公室了解情况，原来两人为落在座位中间的垃圾发生矛盾，两人都在强调不是自己扔的。听他们说完后，我才告诉学生两人都有错，错在同桌之间没有包容之心，不管是谁扔的都可以捡起来，学生在认识到自己的错误后，握手言和。
四、无声提醒
课堂管理讲究的是简短有效，在学生养成好的习惯后可逐渐减少动用惩罚的手段，当一些自控力较差的学生偶尔违纪时、不妨用一些技巧进行无声的提醒。如说小话的学生走进他，用手拍拍他的肩，想睡觉的学生叫起来回答问题，开小差的学生告诉他下课要交笔记给我检查，甚至眼神的暗示，声音的变化都是无声的提醒。
五、内容吸引
关键词：音乐课堂；管理；技巧
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0206-01
一线的音乐教师,必须通过一系列针对性的策略,掌握正确有效的音乐课堂管理技巧,能够“刚柔并济”的运用到音乐课堂管理中,优化音乐课堂管理,优化音乐课堂,达到教学目标。
一、优化课堂管理：之“刚中有柔”
课堂管理的涉及面非常广,不仅仅是简单的课堂纪律管理,而是与课堂教学内容、教学内容的设计、教师教态、教学环境以及于音乐课堂管理技巧等因素相结合。把这些综合因素结合在一起,巧妙的运用到教学管理中。这些综合因素的结合,需“刚中有柔”才能更好优化课堂管理。就像我们音乐教学中,必须要严格把关,但不是单一死板,而是可以随着学生、教学进度等灵动变化的教学方法或课堂管理技巧。其中教学设计的安排,教学内容的丰富,教师个人教态的表现,课堂中的课堂常规要求等,这些都是关乎到音乐课好差的重要元素。只有做好这些工作,学生才更喜欢上音乐课,更乐意投入到教学内容的音乐海洋中,学生注意力集中,学习情绪高涨。
（一）做好教学设计，丰富教学内容。最佳的课堂管理诀窍是让音乐课能够真正吸引学生。怎样才能让课堂内容吸引学生呢?那么教师在课前首先要充分做好备课工作,为每一节音乐课做好教学设计。教学过程的设计一定要考虑好每一个教学环节中的教学任务和活动内容。是不是符合学生心理,能不能把学生的注意力抓住,能不能激发起学生对每个教学环节的兴趣。
（二）组织教学活动，面向全体学生。在教学过程中,很多时候会出现这样的情况,课堂中那些爱表现的学生积极参与教学活动,其他大部分学生,却只能被动观看。如果教师没有对那些观看的学生实施巧妙的管理,那么没有参与活动的学生可能会做一些与教学无关的活动。那么很可能影响表演的学生,严重的甚至影响教学的进度。每一位学生都希望被关注,教学只有满足了每一位学生的需要,学生才能积极地投入到教学活动中去。所以教师在备课的时候一定要考虑到,教学活动设计的一定要面向全体学生。
（三）规范课堂行为，严格遵守常规。俗话说的好“不以规矩,无以成方圆”,音乐课堂也要有属于自己的课堂常规,必须要求学生严格遵守。陶行知先生说;“教育学生,应当严格的地方便当严格。”教师平时要注意音乐课堂常规的管理,对学生的要求,要有连贯性,长期性。不能只求一时严格,但求长期督促强化。让学生在长时间的规范中,形成一种“教育惯性”,使学生走进音乐,便能约束自己。比如:听到《铃儿响叮当》的音乐,就表示安静坐好。那么同学们在听到这首歌时就知道要安静坐好。弹到音阶上行的时候,表示要站以来。音阶下行的时候表示坐下等等。同时还要强调学生,严格遵守音乐课堂中的行为规范,让学生明白什么能做,什么不能做。
二、优化课堂管理：之“柔中带刚”
教学过程中总是会有突发事件,也许这些突发事件是教师或学生或外界因素所造成。其中教师自身或着外界因素,这些我们可能更好处理,但是如果遇到顽皮而特殊的学生,他们的出现往往导致,教学进度,教师情绪,学生学习兴趣的降低,影响我们整个班级的学习。这时就要采用合理、巧妙、有针对性的策略,“柔中带刚”的运用到课堂管理中。
（一）暗示等待。教师在讲课的时候,总是有极个别的学生喜欢插嘴或者互相交流,忙的不亦乐乎,根本没有听到教师在讲什么。这个时候我们教师就可以先用眼神暗示,或者走到他的旁边轻轻地点下他的肩膀提醒他。如果学生继续侃侃而谈,说话的人越来越多,并影响到其他同学。那么教师可以停下正在上课的内容,组织其他同学,一起关注他们。一般学生在集体关注的情况下,会很快收敛自己的行为,这时教师可以再次强调课堂行为规范,强化学生的纪律观念。
（二）赏罚分明。学生的表现有好有坏,这时就需要采用一套奖优罚劣的措施,树立正气,激励积极因素,抵制消极因素。这要以奖优为主,罚劣为辅。奖励以精神奖励为主,物质奖励为辅,如眼神的表扬,语言的表扬,对于学生来说,老师的表扬无疑是一剂“兴奋剂”,它会让表现好的学生更好,给不守纪律的学生做好榜样。无论对哪个学生,老师都要善于从他们的身上找到进步,尤其是对待顽皮的学生,老师更要对他们的进步进行鼓励和表扬,激励他们在其他不足方面的进步。
（三）目标明确。在课堂学习的过程,学生都是在教师设计的教学过程中进行知识的学习。我认为,教师可以在上课之前的几分钟告诉学生,这节课中学习的子目标,从完成子目标开始,到最后完成这节课的总目标。让学生知道自己这节课学习的目标是什么,要完成的任务是什么。
三、优化课堂管理：之“刚柔并济”
关键词：课堂管理；教育；管理技巧
通过这几年的教学经历，我发现现在进入中等职业技术学校的学生的综合素质呈逐年下降的趋势。现在作为“90后”甚至是“00后”的中职生呈现出以下特点：他们大部分是头脑聪明伶俐、性格活泼、手脚好动，学习的积极性较差；只有很少学生平时比较好学，进取意识强，自我约束能力强。之前，教师普遍认为这种现象是学生初中知识掌握差造成的。现在老师们经过交流后，发现学生的这种状态是由很多因素造成的。
（1）性格叛逆，不服从管教。他们大部分是留守儿童，小孩长期缺乏父母的关爱和照顾，造成性格叛逆，增加了管理学生的难度。（2）学生的基本素质普遍较差。他们上初中的时候厌学，造成初中知识掌握差，来到中职学校缺乏学习的信心和积极性。（3）诱惑太多，学生自我约束能力差。（4）国家法律对学生管理限制过于严格，造成教师管理学生束手束脚。部分违纪学生利用老师不敢轻易处罚他们的心理，不听从老师的教育管理甚至跟老师对着干。针对以上几点如何调动学生的学习积极性，搞好课堂管理是一直困扰中职教师教育的难题。根据本人的教学经验，对课堂管理提出以下几点建议：
一、定位好专业技能需求，树立学生的学习信心
中职教育每门课程上课前，老师都要花一节课时间给学生介绍本专业的技能需求以及本课程在专业知识的地位和必须要掌握的知识点。首先介绍一下本课程的内容安排，然后通过与本课程知识有关的一个简单例子向学生传授相关知识，便于学生掌握相关知识，进而向学生说明本课程学习和初中知识没有太多关联，打消学生担心学不会的顾虑。树立学生学习的兴趣，同时培养学生对本专业知识的热爱，从而激发学生的求知欲，最终使学生掌握相关技能。
二、规范课堂管理制度，树立威信
教学课堂管理最基本的是要做到管好课堂纪律，分析学生的课堂行为，能够合理解决教学矛盾，解决实际问题。常见的学生违纪现象有学生玩手机、开小差、伏台睡觉等其他小动作。针对学生的这些情况，老师要在学期初上第一节课期间，根据校规制定相应的课堂管理制度。课堂管理制度要根据课堂实际情况做适当修改，每次制定出来的制度要与学生讨论，了解大家能不能遵守，若可以说出大家信服的理由，制度可以更改，直到修改合理后待全班同学讨论通过后再执行。这样，合情合理的管理制度让学生明白老师的出发点是为学生好，而不是故意为难学生。教师要以身作则，做到一视同仁，按规矩进行处理，建立起自己的课堂威信，这样学生才会信服老师的管理。
三、做到因材施教，不断提高教学方法、水平
面对综合素质参差不齐的中职学生，老师不能像普通高中一样参考教参照本宣科，而是要做到：首先摸清授课班级学生的基础知识情况，然后根据学生的情况备课。备课的时候，老师要做到备学生、备教材，找一些与课本知识相关的产品例子吸引学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学知识，这样课堂纪律自然会变好，可见高超的教学水平是教师做好课堂管理的前提条件。
四、责任心是搞好课堂管理的基础
中职学校的学生有相当一部分是比较难管理的，有一部分属于中间派，既不爱学习，也不捣乱，只有少部分是主动学习的好学生。这就需要老师有高度的责任心去想方设法感化那些顽固的捣乱分子。在做这些顽固分子的思想工作时，老师要有宽大的胸襟和高度的责任心，对问题学生进行持之以恒的教育，绝不放弃任何一个问题学生。
总之，“工欲善其事，必先利其器。”教师要上好每一节课的前提条件是做好课堂管理。所谓教学有法，教无定法。因此，老师要根据学生特点和课程特点制订适合自己教学的课堂管理办法。这就需要老师平时注重研究学生的家庭情况、学生的自身情况以及社会的变化等因素对学生的影响，加强与班主任、学生管理处的联系，共同教育好学生，搞好课堂管理才能保证教学质量。只有家长和社会各界人士的支持，职业教育的课堂管理才能得到健康发展。
一、学情分析
本节课的教授对象是我校学前专业四年级学生，他们已经完成基础模块的学习。正在开始拓展模块以及英语教法两门学科的学习。他们已经掌握基础的英语知识和基本句型，具备一定的英语会话能力。就本节课的教学内容而言，课堂管理技巧类游戏是很有效的英语教学活动。学生们对这类游戏兴趣很浓厚，但能够熟练掌握和操作是本节课的难点。因此我结合学生的情况将教学内容的知识性和趣味性相结合，通过示范-跟读-模拟操作等一系列活动来激发学生的学习兴趣，从而使学生形成自主学习、探究学习的能力。
二、教材分析
1.教学内容：本课选电子工业出版社出版的《幼儿英语教育活动设计与实践》。本套教材以培养学生职业技能为目标，以符合学生实际，利于教，利于学为基本原则。本节课讲授的是第三章第二节幼儿英语教育的常用方法：游戏教学法――点名游戏。学生会因此话题的趣味性及实用性而感兴趣。
2.教学难点、重点。通过对教材内容的深入分析，依据英语教法学科特点和学生认知水平确定为：
（1）教学重点：掌握六种点名游戏。
（2）教学难点：在教学重点的基础上，能够在模拟教学中熟练操作这几种点名游戏。
三、教学目标
我认为：“科学地确立学习目标是教学的首要环节。”因此，在吃透教材的情况下，根据大纲的要求以及教材和学生的特点我制定了以下教学目标：
1.语言知识：掌握点名游戏中的词句及表达方式。
2.语言技能：培养学生能够用英语流畅地操作点名游戏。
3.情感态度：使学生了解点名游戏这种课堂管理技巧在幼儿英语教学中的积极作用。
四、教学步骤
【关键词】课堂规范；沟通技巧；课堂
氛围良好的课堂秩序是课堂教学活动顺利进行的保证。教师和学生进行心灵的沟通，发展相互信任关系，作为课堂管理的起点，是十分必要的。没有情感上的信任和尊敬，课堂教学是很难开展的。为了吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，实现预定教学目标，笔者认为可从以下三方面入手。
一、共建课堂规范
课堂规范是师生之间关于学生在课堂内遵守的基本规则。学生从小学进入初中，学校环境和学习伙伴发生了很大变化，需要时间去适应。教师应该积极帮助学生建立相互信任的关系和树立班级主人翁意识，并制定基本的课堂规范。随着初中生自我意识的不断增强，他们会逐渐以一种批判的眼光看待教师制订的这些规范，有的学生会演变为抗拒和不服从。这需要教师及时根据学生发展改进课堂规范，并掌握规范制定的一些方法。
（一）从友爱开始
教师制订课堂规范并不是为了控制和约束学生的行为，而是为了让学生专注于课堂学习。从学生实际出发的规范能让人觉得更“有人情味”，更容易让学生接受。鼓励学生参与到制订、修改甚至是废除规则的讨论当中，充分发表自己对规则的看法，促使其对这些规则进行思考，从而增强履行规则的责任感。规则的制订和执行是师生共同努力的结果，其目的是为了更好地完成教学任务，使学生获得成长。因此在制订和宣布这些规则时，教师应该面带微笑且不失幽默，甚至在处理学生问题行为时也应该和颜悦色。
（二）首日效应
教学研究表明，要保障教师在整个学年顺利地实行课堂管理，开学前几周的计划和组织至关重要。开学第一天，面对新环境、新伙伴，学生很想吸引同伴和教师的注意。如果学生不了解教师的期望行为，也容易引发混乱，所以教师应制定一些必需的课堂规则并向学生公布。比如课前准备些什么学习材料，讨论或回答问题的要求，学习评价的标准，违反规则的处罚措施等。第一天不需要公布所有的规则，有些规则可稍后与学生一起制定。首日公布的规则要尽量清晰具体，要有利于学生参与教学活动，防止打扰他人或者进行其他无关活动。
（三）教师对规范一定要连贯执行
制定了科学有效的课堂规范，接下来就需要坚定地执行。许多教师在上课第一天就下规定，但由于各种原因很难坚持下去。在教学实践中，课堂管理时松时紧，会使学生产生教师不公平的想法，这威胁到了教师的管理权威。如果违纪的小事情发生却没有处理，它可能会变成大麻烦。制定规则就要坚持执行。
二、有效的教学沟通
师生之间和学生之间的冲突，是课堂教学中的自然生成。教师通过运用有效的沟通技能帮助学生处理情感问题。沟通可以是在全班学生一起解决问题的过程中进行，也可以是跟有违规行为的学生私下交流。掌握有效的沟通技巧，可以更好地帮助教师管理课堂。
（一）帮助学生自我控制
初中生正处于青春期，自我控制能力不强，教师要更多地给予他们学习方面的指导。通过精心设计的学案将学生引向课堂的核心地带。介绍记笔记或绘制学习框架的方法，可以帮助学生设置学习目标，进行自我强化。借助现代教育技术手段，如多媒体课件、交互式白板等，使教学内容更加直观、生动活泼，激发学生参与学习的兴趣。初中生更关注同伴的评价，可以利用学习小组内的伙伴来帮助学生共同进步。
（二）奖励必须及时且具体
为保证学生参与学习的持续性，教师要建立一种奖赏制度来强化学生的积极学习行为。奖励既可以针对学生个体，又可以针对学生小组。对于学生的积极行为教师应立即予以反馈，不要拖延，更不可忽略；在进行表扬或物质奖励时应对正确的行为予以说明，不要泛泛而谈，而应明确告诉学生“你能积极回答问题就是一个不小的进步”“在做完作业后能保持安静做自己的事情，老师为你点赞”。奖励应当持之以恒，应让学生了解某一行为一旦发生必然获得鼓舞和奖励，使学生愿意为此作出努力。
（三）不同的学生应用不同的奖励方式
对学生的奖励，既可以是物质方面的，又可以是精神方面的。教师应用较短时间了解学生的性格特征，在课堂教学中更有针对性地对其学习活动进行鼓励。对一些学生来说，口头表扬、微笑或适宜的身体接触也许比物质奖励更有效。在和逆反心理比较强的学生打交道时，表扬应该集中在给学生带来的益处上，而不要只强调这是教师赞许的行为，因为这些学生并不关心是否会得到教师的赞许，甚至在逆反心理作用下希望能激怒教师。所以，对逆反心理比较强的学生表扬可以私下进行。
（四）处罚要有利于减少捣乱行为
处罚往往针对特定的情境和违纪行为，一定要让学生明白处罚的目的。处罚如果用得恰当，会带来意想不到的效果，会让学生从改正某一个缺点的过程中，学会更多。当学生违反课堂秩序时，教师应该就事论事，诚恳地表达自己的意见和对学生的希望，而不是羞辱学生。除了反省错误，还可以让学生为班级做好事进行补偿。
三、建立融洽的课堂氛围
课堂氛围是在教学过程中师生相互作用而产生和发展起来的，是由大多数学生的共同态度和情感的优势状态形成的。健康积极的课堂气氛往往能极大地促进学生的课堂学习。课堂氛围创设没有固定的模式，创设不同的课堂氛围，都是为教学目标服务的。
（一）责任与自由
课堂管理要有规范，要有框架。但是作为教师，也应看重规则之下的自由和责任。如果教师想取得良好的教学效果，就需要建立一种训练有素的课堂氛围，让自律的学生采取规范的行为。训练有素有两方面作用：一方面，需要学生遵守一贯的规范；另一方面，又给学生规范框架下的自由与责任，发挥学生的自我能动性。在一个宽松的教学环境下，学生自由地表达观点，会使小组讨论更容易取得成功。教师不断降低对学习过程的控制，帮助学生独立地担负起评价自己学习的责任。
（二）提高教师及时处置的能力
教师在教学的同时，要注意到课堂内发生的所有情况，并用语言或非语言予以适当的处理。比如，在讲地球公转运动的时候，有两个学生在下面聊天，这时，教师就提出问题：“地球公转运动产生了什么现象？”同时应迅速地走向两个学生，平静地制止，然后走回讲台上，对其中一个进一步引导提问：“是昼夜更替还是四季变化？”将他们的注意力转移到学习中来。另外在课堂处理个别学生的问题时不应耗时太长，以免班级大部分学生精神涣散而影响学习。
（三）避免连锁反应
避免连锁反应是指教师在责罚一个学生后，对班级体中的其他学生所产生的负面影响。比如，教师在责罚某学生时情绪比较激动，言辞过于偏激，甚至说出过头话，有损学生的自尊心。这样，不但不能使犯错误的学生受到教育，反而会引起其他学生对这个学生的同情，甚至对教师产生反感。而且，如果这个学生在班上有一定的影响力的话。那么，教师的这种做法会引起严重的负面影响。所以，教师在处理学生的问题行为时，应该控制好自己的情绪，不要与学生产生强烈的对立，避免做出过激反应。
（四）增强小组凝聚力
作为课堂纪律管理主体的教师需采取有效的、系统的方法来管理课堂，这时教师教育智慧对达成课堂纪律管理的有效性就显得尤其重要。所以本文从教师教育智慧的视角探讨一下有效的课堂纪律管理技巧，其中教师教育智慧主要包括温柔、示弱、沉默、忽视。
关键词：课堂纪律管理；教育智慧
一、问题的提出
时下有效的课堂纪律管理问题备受关注，究其原因得知：只有“有效的”课堂，才会有“有效的”教学，可行的、有效的课堂纪律管理技巧能够帮助教师有效的阻止学生违纪行为的发生 [1]，保证教学的顺利进行。所以无论是教育理论者还是教育实践者都对探讨有效的课堂纪律管理技巧趋之若鹜，尤其是一线的教师总是想方设法的运用各种各样的管理技巧来促成理想的课堂教学。但是，一些教师往往只关注教学目的的达成而忽视了学生的本性，忽视了学生的情感，在管理的过程中乐此不疲的采用粗暴、大声喊叫、逞强等所谓的管理方式，这些管理方式会收到一时的“静”效果，可试想如果整个课堂都静若溪水的话那还能是一堂好课吗？无论是全静的课堂还是全动的课堂都是无效的课堂。所以说，在课堂纪律管理中教师教育智慧就显得尤其的重要，教师要善于利用教育智慧中的温柔、示弱、沉默、忽视等管理智慧来促成有效课堂的达成。
二、 相关概念界定
1.课堂纪律管理
课堂纪律管理是课堂管理的重要组成部分，有学者指出课堂管理主要是指为解决课堂上的纪律问题而采取的行动 [2]，可见课堂纪律管理的重要性。在实际的课堂教学中，会出现各种课堂问题行为，干扰教学活动的正常进行。因此，加强课堂纪律管理，对于维持良好的教学环境具有重要意义；所以这里的课堂纪律管理是指为解决课堂上的纪律问题教师应用智慧而采取的行动。
2.教师教育智慧
智慧（intelligence）亦作“ 智惠 ” 指辨析判断、发明创造的能力，也指聪明才智；在《大智度论》卷四三中：“般若者，一切诸智慧中最为第一，无上无比无等，更无胜者，穷尽到边”；从上可以得出无论是治理国家还是在生活等其他方面智慧都扮演着重要的角色。而在《教育大词典》中对教育智慧的定义是：“教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力，如在处理事前难以预料、必须特殊对待的问题时，以及对待一时处于激情状态的学生时，教师所表现的能力。” [3]去年教育部部长周济曾说过：“师德是教师最重要的素质，是教师的第一智慧”，那么在教育当中，尤其是课堂纪律管理当中教师智慧更显得难能可贵，教师在提高自身素养的同时还要善于运用智慧来处理课堂纪律问题。
三、教师失慧在课堂纪律管理中的表现
教师失慧在课堂管理中有各种各样的表现，比如说情绪的突然失控、语言的暴力性、行为的冲动性等等。本文主要对教师在语言或行为上的失慧表现进行探讨，如粗暴、逞强、嚣叫、过度重视等，从下面几个镜头可以看出教师在课堂管理中的失慧行为。
镜头一：音乐课上，人声鼎沸，学生在乱七八糟地大声唱歌，老师声嘶力竭地喊“停！停！停！”用力的、愤怒的敲着黑板和讲台，但学生根本据毫无反应，仍然我行我素地唱着自己的歌曲。
镜头二：班主任王老师做事很是认真负责，对于班级的任何事都是亲力亲为，小到擦黑板、桌椅摆放，大到班级的全部备品管理及每个学生的课堂纪律问题。致使组织课堂纪律占去了正常教学的时间，教学效果不甚理想，且学生也不买老师的账。
镜头三：数学课上，老师正在黑板上写题，大部分学生在认真的做着，但学生甲、乙两人在下面偷偷地相互递着小纸条，他们看着、写着还偷笑着，更有甚者还开始打闹、嬉戏起来，老师见状，立刻停止上课，大声呵斥这两名学生，一“吼”就是十分钟……
镜头四：英语课上，李放同学把手机拿出来玩，正在上课的张老师看见了并要“收缴”李放的手机，李放不给，发生了争执。无论张老教师如何威逼“恐吓”，李放就是无动于衷，就是不给，这时张老师为了不丢面子就雷霆大怒，甚而动起手脚来。继而又把李放“请出”教室，然后干脆课也不上了，并说“李放不认错，不把手机交出来，我还就不上课了……”。
四、教师教育智慧对课堂纪律管理的贡献
1.教师教育智慧之温柔
《管子·弟子职》中提到：“见善从之，闻义则服，温柔孝悌，毋骄恃力。” 这里的温柔是指温和柔顺。艾青 《花束·维也纳》诗：“阳光能射进你的窗户，用温柔的手指抚触你的眼帘……”这里的温柔是指温暖柔软。这里教师智慧的温柔是指在课堂纪律管理中教师要像妈妈那样温柔、有爱心、有耐心、有宽容心，用一颗柔软的心来管理学生的管理智慧。看下面的例子同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。
教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！
教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？
教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？
学生（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）
教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！
学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）
从三位老师的处理方式显然可以看到教师丙的处理方式相对来说是最恰当的。再看看镜头一：教师失慧之粗暴，老师的声嘶力竭、怒不可解解决不了课堂上的纪律问题。作为一种教育智慧的温柔是一种爱的表达，是一种平等的理念，更是一种有效的管理方式。众人都懂得的道理，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，当教师在提问或批评学生时，采取一种温柔的方式学生更易接受和改正。这里温柔的方式往往是教师秉承着以弱克刚的原则去感化学生，以情感人、以情动人，易拉近教师和学生之间的距离，更易于课堂问题的解决。
2.教师教育智慧之示弱
《后汉书·班超传》：“况今府藏未充，师无后继，是示弱於远夷，暴短於海内，臣愚以为不可许也。”这里的示弱是指暴露弱点，表示软弱。教师教育智慧中的示弱是指在课堂纪律管理中教师适当地表示自己软弱的一面，收敛自己强势的一面的一种管理智慧。适当的示弱能够轻松的营造出宽松愉快的课堂气氛，“也可以给学生提供足够的自主发展的空间，把讲台和探索的机会让给学生，会收到更好的教学效果” [4]。现代教育理论认为，教育的本质是交往，是师生心境的开放，是主体性的凸现。而示弱，它首先是一种教学态度，去除“师道尊严”的想法，走到孩子们中间去；示弱更是一种管理艺术，如果教师能够像幽默风趣的主持人（主持“星光大道”的毕福剑、主持“挑战主持人”的马东等等）那样以示弱取悦于观众，那么课堂一定会很快乐，课堂气氛也一定会很和谐、融洽。
镜头二：教师失慧之逞强中的班主任王老师不清楚学生的成长是需要付出必要的代价。学生自己做主不可避免地会出现大大小小的错误，甚至会遇到一些危险，但是，这是成长必须付出的学费。如果教师一直怀疑学生自己做主、自我管理的能力，那么，学生就会成为精神的侏儒。他们可能善于服从、听话、俯首称臣，但他们可能缺乏自信、热情、勇气，他们的生命缺乏基本的活力与光泽。学生活在教师的羽翼下永远也飞不起来，所以说在课堂管理，尤其是在课堂纪律管理的问题教师完全可以放权于学生，让学生成为课堂纪律管理的真正主人，教师在课堂纪律管理方面示弱一下很是必要。教师作为一个人，它不是万能的；在自己力不能及、力不从心时，可以适当的示弱，示弱不是软弱的象征，而是智慧的象征。
3.教师教育智慧之沉默
五代王定保 《唐摭言·升沉后进》：“二公沉默良久，曰：‘可於客户坊税一庙院’”，这里的沉默是指不说话，不出声。杜鹏程 《保卫延安》第一章：“他们，不悲叹也不流泪，不呐喊也不说话”，这里沉默是指沉寂，寂静。而教师沉默是指在课堂上教师处理违纪行为时所采用的一种管理智慧。
镜头三：教师失慧之嚣叫，教师处理传纸条、嬉戏等课堂违纪行为时采用大吼的方式，不仅不能解决问题，而且会降低教师在学生心目中的地位。如果教师在课堂上出现了喊叫的行为，那么就足以说明教师已经失去控制课堂的能力了。面对课堂上的违纪行为教师可以先暂停2分钟采取静看（静静地看着他）的方式，一开始，学生可能会比较坦然的，但过一会儿，就会感到浑身的不自在，这时学生就会主动先开口说话。“老师，我不敢了，您上课吧，以后一定不会……”。所以，有时候教师不用说话却能达到很好的课堂教学效果，与此同时，给学生更多的自我反思的时间。作为一种表达方式的沉默，不仅是一种教育智慧，更是一种有效的课堂纪律管理方式。在教学过程当中，尤其是课堂失控的时候语言会变得很桑白无力；这种方式在不伤害学生学习积极性的同时可以节省组织课堂的时间，是一种有效的课堂管理方式。
4.教师教育智慧之有意忽视
明朝沈德符《野获编·内阁·仁智等殿宫》：“虽自命清流，忽视武英，不屑与称僚寀，而时论不谓然。”这里的忽视是指不重视，不注意。 在提到忽视时，想到更多的是给予的关注过少，然而这里的教师有意忽视是指在课堂纪律管理中教师有意不看、不听、不管、不问，让学生在自讨没趣后主动终止违纪行为的一种管理智慧。
镜头四：教师失慧之过度重视中教师可以就着上课内容的某一“空隙”，比如说：请同学们先研究研究这道例题，想想为什么可以这样解决问题？然后（没准说完这话时，玩手机的同学已经自觉地把手机收起来不玩了）可以轻轻地走到该学生的旁边，提醒一下他，把手伸出来，意思就是让他把手机什么的交给你，你不用厉声喝斥他，没有影响到其他同学的正常上课，如果他给你最好，不给你也没关系，你可以俯在他的耳边，轻轻说，“请把手机收好，上课时间不要玩。”如果你拿到了他的手机，也不用大声宣扬，你可以置之于讲台，下课时故意“忘记”带走了，就什么事也没有了。就这样悄无声息地处理了一件有可能影响到全班同学上课的事，保全了这位学生的“面子”。还有教室在发怒的时候，尤其当他的脾气完全失控的时候处理不良行为，往往反应偏激，于是反而激怒了孩子，使原本已经够糟糕的情况愈发恶化 [5]。教师“有意忽视”不但解决的课堂上的纪律问题，而且拉近教师和学生之间的感情，何乐而不为呢？
课堂教学中，学生的一些捣乱行为，大部分是为了吸引老师和学生的注意。如果这时教师终止讲课，处理学生的捣乱行为，可能正好迎合了这部分学生追求的目的。而采取有意忽视，实际上是向他们表明教师对他们的破坏完全可以保持泰然自若，无须用同样的方式回敬他们，从而使之自讨没趣后，而终止这样的行为。
[参考文献]
[1][英]杰伦迪.迪克西著.王健译.有效的课堂管理[M].北京：北京师范大学出版社，2006（8）：1.
[2]李保强，夏耀明著.课堂管理探论[M].北京： 中国文联出版社，2000（11）：1.
[3]顾明远.教育大辞典（增订合编本·上） [Z].上海：上海教育出版社， 1998：716.
[4]何蓉.浅谈教学中教师示弱策略的运用[J].教育理论与实践，2012（14）：63-64.
关键词：体育课；课堂管理；技巧
由于体育课的大多在室外，场地大、干扰因素多，受多种因素的影响，增加了教师管理的难度，笔者长期在教学一线跟学生“斗智斗勇”，总结出一些经验与大家分享。
1建立课堂规范并执行
开学初引导学生分组讨论：为了如何做才能更好地上好体育课，提高上课的效率。跟学生一起讨论制定课堂规范，让学生知道什么事情该做，什么事情不该做，什么时间做什么事情。鼓励学生自我控制，互相监督，特别是要发挥好小组长、班干部的带头作用，同时对不良行为进行监督，必要时配合老师做好对同学的奖惩工作，建立良好的班风、学风。奖励与惩罚相结合。有部分学生的不良行为由来已久，经常会出现反复现象，所以需要结合惩罚的方法进行干预。第一，扣分。当某学生表现好时给予积分奖励；反之，当其表现不好时作好记录，对其警告，根据其后面的表现决定是否扣除其平时表现分，以及是否通告其班主任或家长。第二，剥夺权利。当某学生出现较为严重的不良行为时，老师可以暂时剥夺其参与某项活动的权利，用以引起他的重视。引导学生进行自我管理。当学生逐渐明确体育课上什么事情该做、什么事情不该做以后，教师就可以引导学生进行自我管理。当学生某段时间出现不良行为时，学生自己会知道该得到什么样的体育课课堂行为规范的约束；反之，表现好时也知道会得到什么样的奖励。
2口令管理法
在体育教学中，每个体育教师或各种活动的组织者都要使用口令。口令是指挥学生行为的命令，是组织教学、调动队伍的信号。在管理和控制课堂教学纪律时，正确地恰到好处地运用口令，对维护课堂纪律和集中学生注意力，是一种很有效的办法。教师发出的口令信号对学生是一种既有声又有形的客观刺激，这样能使学生分散的无意注意转向上课的无意注意和有意注意之中。例如课堂教学中，教师正在讲解某个动作要领或做动作示范时，发现有的同学注意力不集中，东张西望，此时教师不必直接去批评学生，只须及时发出一个响亮的立正或看齐的口令，教师洪亮的口令能使学生精神振奋，学生马上就会将注意力集中到教师身上，这样做还会使学生感受到潜藏在教师内心深处对自己的尊重和信任，从而使他们较积极主动地改正自己的缺点与错误，加深师生之间的了解，有效地控制课堂纪律。
3无声表情法
在体育课堂教学中，处理偶发事件和个别违纪现象时，或是他们的点滴进步与成功，利用无声表情管理和控制课堂体育效果很好。例如，发现有违纪苗头的学生时，利用凝视、摆头、皱眉等不满表情来提醒或控制其违纪行为，对他们在课上表现出的进步或在某个动作上的成功，要给予表情鼓励，如点头，微笑，慈眉善目等都是教师满意心声的流露。以上行为动作都是在课堂教学过程中进行的，既不中断教学，又能活跃课堂气氛，而且还能增进师生感情，加强情感交流，既有利于违纪学生及时改进缺点，又可以使他们感到老师对他们的信任和鞭策，会使学生更加自觉地接受老师的教诲与管理。对课堂上表现好的同学和及时改正错误的同学，教师可以用和蔼可亲的目光捕捉学生视线，用温和的微笑对待他们，让他们享受到肯定、鼓励带来的愉悦，激起他们奋发向上的心潮，从而引导学生自觉遵守课堂纪律，有时还能自发配合老师维护课堂纪律，对管理好课堂纪律起到积极的作用。
4正确运用奖励与惩罚
奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，或给一个满意的、赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，罚做俯卧撑、跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。
5示范带动法
