时间：2022-10-30 11:24:10
序论：在您撰写高一下学期生物总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
劳动是中华民族的传统美德。通过这次劳动，我明白了：劳动是艰辛的，但又是光荣的。由些我想起了那句名言——一份耕耘，一份收获。一起来看看小学生五一劳动节国旗下趣事演讲稿范文汇总5篇，欢迎查阅!
五一劳动节国旗下趣事演讲稿1
5月2日下午，我们来到了大舅妈家的山上摘樱桃，山下有一条清澈的河。我们一见到水，就脱下鞋子，向河边奔去。水仗开始了!我和哥哥一组，姐姐和弟弟一组，我们各自挑选了阵地，便开始了。我们手上没有工具，便用水泼。
我的脑袋里突然蹦出了一个好主意。先由哥哥在前面转移他们的注意力，再由我偷偷绕到他们后面去，打他们一个措手不及。我不由得被自己的聪明才智所惊叹了。可惜的是，我在偷袭时不幸被放哨的弟弟所发现，不仅没有把水泼到他们身上，反而自己变成了一只“落汤鸡”。大家看到了我的样子不由得哈哈大笑。
来到山上，放眼望去。哇!满山都是樱桃树。树上的一颗颗小樱桃犹如害羞的小姑娘，一个个晶莹剔透，散发着诱人的香味。我们几个孩子立马抢过篮子，风一般的冲向了舅妈家的几棵樱桃树。弟弟人小，由他负责爬到树上去摘我们摘不到的樱桃。我和哥哥、姐姐则负责摘一些能够摘到的樱桃。没多久，我们的篮子就满了。嘴馋的弟弟抢先抓了一颗熟透的樱桃，放进嘴里。“哇!好甜啊!”弟弟大声赞叹道，“我能吃到这么甜的樱桃，实在是太幸福了!”
快乐的一天过去了，我们也离开了充满快乐的外婆家。我永远都不会忘记，这里，曾留下了我童年太多太多的美好回忆。
五一劳动节国旗下趣事演讲稿2
“五一”长假里，妈妈带我和好朋友一家一起到美丽的大理，游览了大理三塔，逛了三月街;之后我们来到了位于楚雄州禄丰县境内的世界恐龙谷。
在世界恐龙谷里，我与很多恐龙亲密接触，还和恐龙进行了对话。
下了车，同行的导游告诉我们说：“云南禄丰因恐龙而闻名世界。1938年，我国古生物学奠基人，恐龙研究之父杨钟键先生在禄丰发掘出了中国第一条恐龙骨骼化石标本---“许氏禄丰龙”，随后发现了一处迄今为止世界上最大的一处侏罗纪晚期的恐龙大遗址，堪称世界一大奇观。我不禁发出了一声惊叹!导游说：世界恐龙谷是一座充满科普性、知识性、趣味性的旅游公园，共分为四个景区。
买了票，我们进入了第一景区，老远就看到了恐龙雕塑――“一代霸主”，四根雕刻着240条恐龙浮雕的“擎天龙柱”。拍了照，我们穿过侏罗纪栈桥一直就到了第二游览景区---大遗址广场。首先我们到了恐龙大本营的知识展示区，在这里我们认识了很多种恐龙，了解了它们的生活的年代、生活习性。接着我们来到动物游戏娱乐区玩，在这里，我跟剑龙进行了“对话”，知道了它的生活习性、年代……我仿佛跟它一起来到了恐龙时代。
随后，妈妈带我来到第三景区：恐龙化石精品展区。看到了最长的恐龙――阿纳川街龙，长二十一米，身高6米，我站在它的脚下是那么渺小。之后，我们看到许多恐龙的化石，它们有的正在奔跑，有的正在觅食，有的正在睡觉……我和好朋友忙着和它们拍照、和它们合影，和恐龙进行了近距离的接触，照着照着，仿佛自己也成了一只小恐龙，正偎依在恐龙妈妈脚下玩耍、嬉戏……
从远古的第三景区出来，回到富有现代气息的第四景区，我和好朋友一起坐恐龙碰碰车、恐龙蛋蛋……可开心了。
这次旅游，让我增长了知识，开阔了视野，让我的“五一”过得快乐而充实。
五一劳动节国旗下趣事演讲稿3
“五一”已经过了好几天了，一想起那天的情景我就兴奋，那天不仅是大团圆的日子，还是心情超爽的一天。
大舅妈、小姨、妹妹和弟弟四月三十日就到了我们家。于是，我们决定明天三位女士去洗澡，两个小男子汉由妈妈陪同到游泳馆去游泳。
“五一”那天妈妈收拾完东西脚刚走出家门突然对我说：“麒麒，把摇控轮船带上吧!”我听了大喜，摇控轮船它可是我的宝贝，我还巴不得呢!我心里偷偷想“谢谢妈妈!”我们一到游泳馆，我第一个冲进去，游泳馆里鸦雀无声，奇怪，怎么一个人都没有，是不是水太凉了?妈妈真是料事如神，哈哈!这下我的轮船该大显身手了。我摸了一下水，温度刚刚好，我便换上了装备跑到了岸边，妈妈已经把轮船抱了过来，让它先试水。这个大家伙刚一上场就给了我一个下马威，原来是我的技术不佳不会摆弄，我刚把它放到水里妹妹一按前进键，轮船向前一冲，嗤了我一身水，冲到了对岸，妹妹的手一松轮船便慢慢地停了下来，我们吸取了经验，终于能够让它在水里活动自如了，我把摇控器交给了弟弟，干脆跳到水里和它一块玩了起来，由于我在水里只能露出一个小脑袋，而且轮船喷出的水很多，我一下子让轮船撞到了池壁上，妈妈看着弟弟在岸上非常孤单，而我又在水里游上游下，显的非常开心，于是妈妈让弟弟也下去玩一玩，可是弟弟说什么也不下来，为了使弟弟下水我故意在水里活蹦乱跳，终于弟弟忍不住了，也换了衣服戴上游泳圈下水了，我和弟弟在水里打水仗，玩水球……不知不觉中3个小时过去了，妈妈说“走吧!都8点了，会影响到工作人员下班的。要是不走，下次就不带你们来了!”我们只好恋恋不舍的上了岸，换了衣服便去接小姨她们了。
这个“五一”因为舅妈她们的到来，不但心情好极了，而且玩的很痛快，我期待着下个“五一”的到来。
五一劳动节国旗下趣事演讲稿4
五一节期间，我随爸爸、妈妈、外婆一同去武汉玩。在姑爹家安顿好后，第二天，我们就来到了武汉市动物园。
一进大门，就看见远处有架“过山车”，再往后看是许许多多的游乐设备，原来是游乐园啊!我高兴得一蹦一跳地向前跑去，心想：等会儿，“丛林飞鼠、“海盗船”、“过山车”我都要玩个够!过了一会儿，游乐场就到了，爸爸问我：“想玩些什么呀?”“嗯……”我想了想说，“摩天轮、幸福快车、丛林飞鼠、弯月快车、空中客车……”
于是，爸爸领着我坐上了“空中客车”。一会儿，随着一声哨子声，“空中客车”起飞了。它很快地盘旋着上了天空，我感觉耳边只有风声和鸟声，风吹着头发，舒服极了，好像自己也变成了一只自由自在的小鸟。几分钟后，我们下了车，又奔向“丛林飞鼠”。
“丛林飞鼠”看别人玩好像不怎么吓人，可要是自己玩，可真是惊心动魄!我和爸爸坐上“丛林飞鼠”，管理员为我们系好安全带，车就开动了，刚开始开得很慢，我还以为一直会照这个速度下去，便有点得意忘形：“这也不怎么样嘛!”可车刚冲上坡，便来了个超级大转弯，把我弄得头昏目眩，耳朵也磕破了皮。我吓得不敢动，可急转弯又多，我的脖子感觉都快断了。幸好也就一分钟，要不然就“头破血流”啦，我走下台阶，心里愤愤地想：再也不玩“丛林飞鼠”了!
接着，我和妈妈、爸爸一起玩“。弯月快车”。只见场内有四条像弯月一样的轨道，人坐在车上，就可以在轨道里滑行了。或许是刚才“丛林飞鼠”留下来的后遗症，我玩什么都有一种恐惧心理。我抓紧扶手，车飞快地行驶着，像秋千一样荡来荡去，只要身体也跟着荡就不怎么吓人了。我便松开手，可我总是那么倒霉――头又被扶手撞了，我看见头顶上有许多小星星在转……
后来，我们又去看了猴山、狗熊园……可爱的小动物们也给我留下了很深的印象，而且我还明白了一个“深刻”的道理：人不可以太得意忘形了。
五一劳动节国旗下趣事演讲稿5
今天我度过了一个难忘的五一。
网络学校的老师，选了一些同学参加了一次有意义的活动：和广东省惠阳区实验小学的小记者，举行了手拉手活动。
我们在网络学校集中，惠阳区的小记者们送了礼物给我们，我收到的是一个条色盘、两本脑筋急转弯、四本漫画和一幅大拼图，我高兴极了。过了一阵子，老师又召开了个短会，会中提到：要去定南的度假村“九曲”游玩，我听了心里别提有多高兴了。
坐车好辛苦
开始出发了，一路上，我们有的高兴的说说笑笑，有的靠在别人身上打瞌睡，有的目不转睛的注视着前面……我和我的小伙伴钟舒涵在玩猜字游戏。玩得很开心。
走了大概一个多小时，我的头有些晕，肚子不舒服，两腿发麻，有点不耐烦了。我心里一直盼望着快点到，可是总是到不了，我撑不住了，有点儿想吐，可是吐不出来，心里不知道有多难受。本来怀着好心情，想痛快痛快的玩个够，可是高兴的心情一下子就被抛九霄云外去了。
过吊桥
终于到了，我挤下了车，排着队伍，来到了吊桥旁，我心里有些害怕。惠阳区的同学先走，他们有的几个同学一起手挽手，心里很害怕;有的同学胆子大，一个人大摇大摆的，一点也不怕;还有的女同学都不敢过，吓的连动也不敢动。
轮到我们走了，钟舒涵非常害怕，她一只手抓着栏杆，另一只手抓着我的手，不肯松开，还一不停的说：“谢露，慢点走，我很害怕。”前面的男同学还一个劲儿跺着脚，吊桥也摇晃起来。我也越来越害怕。
在赛马场上
到了赛马场，只见一个圆形的大场地，旁边是马棚，里面有许多马，还有骆驼、绵羊。有的同学在马棚旁边学马叫，马听了，好像生气了似的，不时的跺脚;有的同学把绵羊的毛都快拔光了;还有的好心的同学拿东西喂马儿，马儿很高兴，朝他们摇尾巴呢!惠阳区的同学可能没见过绵羊，惊讶的问：“咦，怎么那里有床被子?”我们听了哈哈大笑。
这次活动我玩的非常开心。分别时，他们恋恋不舍的离去了。
近几年，在很多学校思维导图已被引入到课堂教学中，但由于在使用时还存在诸多误区，如未采用合理的教学策略或不注重教学策略的选择，导致教学效果大打折扣。本研究主要是对高中生物教学中思维导图的教学策略进行构建，对思维导图教学策略的使用与否对教学效果的影响进行比较和理论分析，以期能归纳、总结出一套能有效提高生物教学效果的方法并定量分析思维导图教学策略的运用对学生的生物学习成绩、学习兴趣、创新思维能力、情感态度与价值观的影响程度。
二、研究对象与方法
本研究以山东省商河弘德中学高二年级（1）、（2）、（3）、（4）、（7）、（8）六个班级的学生为研究对象，其中（1）、（2）班是相阳班，（3）、（4）班是重点班，（7）、（8）班是普通班，随机选取（1）、（3）、（7）班为实验组（分别为实验组1、实验组2和实验组3），（2）、（4）、（8）班为对照组（分别为对照组1、对照组2和对照组3）。自变量为思维导图教学策略使用与否，即实验组采用思维导图进行教学，对照组采用常规策略进行教学，因变量为学生的生物学习成绩、学习兴趣、创新思维能力、情感态度与价值观，其余皆为无关变量。本研究以高一下学期期末考试成绩以及实验前测试卷统计结果作为实验前测，然后高二上学期一开始即对实验组进行为期四个月、采用学生自主绘制思维导图教学策略的教学，同时对对照组采用常规策略进行教学，最后以高二上学期期末考试成绩以及实验后测试卷统计结果作为实验后测。
三、结果与分析
从上表中我们可以看出，高二上学期各班的生物学习成绩都有所提高，1班、3班、7班采用思维导图教学策略后成绩提高的更快，更明显，与1班和2班的差距相比较，3班和4班的差距并不特别显著，7班和8班的差距非常小；实验前测时1班和2班、3班和4班、7班和8班的学习兴趣、创新思维能力、情感态度与价值观差异不显著，实验后测时差异显著，1班明显高于2班，3班明显高于4班，7班明显高于8班。
学生自主绘制思维导图教学策略是以学生独立自主绘制思维导图为主，教师指导为辅，所以有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生的创新思维、提高学生的创新意识，有利于学生个性的培养和展示；且教学时间易于控制，教学任务能顺利完成。但是由于学生的能力参差不齐，导致绘制的思维导图差异较大，特别是学习能力较差的学生，绘制的思维导图质量不高，甚至不能顺利完成。在绘制过程中，学生之间缺乏有效的交流和沟通，因此不能取长补短、相互学习、相互借鉴，最终难以达到共同提高的目的。
四、实验改进
由于学生自主绘制思维导图教学策略对普通班学生生物成绩的提高并不显著，因此，我们针对学生的实际情况提出了小组合作共绘思维导图教学策略。
本次实验从高二下学期一开始即对对照组（高二（1）班、（3）班和（7）班）进行为期四个月、采用学生自主绘制思维导图教学策略的教学，同时对实验组（高二（2）班、（4）班和（8）班）采用小组合作共绘思维导图教学策略进行教学，最后以高二下学期期末考试成绩以及第二次实验后测试卷统计结果作为实验后测。
从上表中我们可以看出，高二下学期各班的生物学习成绩都有所提高，1班、3班采用学生自主绘制思维导图教学策略成绩提高的更快，更明显，3班和4班的差距并不特别显著，8班采用小组合作共绘思维导图教学策略后成绩提高的更快，更明显；第一次实验后测时1班和2班、3班和4班、7班和8班的学习兴趣、创新思维能力、情感态度与价值观差异显著，第二次实验后测时差异显著，1班明显高于2班，3班明显高于4班，而8班明显高于7班。通过高二下学期的实践情况来看，小组合作共绘思维导图教学策略更适合于普通班学生。
五、结论
与常规教学策略相比，思维导图教学策略能在很大程度上提高生物教学效果，对学生的生物学习成绩、学习兴趣、创新思维能力、情感态度与价值观均能产生积极的影响。学生自主绘制思维导图教学策略较适合于基础较好的相阳班和重点班学生，而小组合作共绘思维导图教学策略较适合于基础较差的普通班学生，二者各有优缺点，在教学中只有根据学生的实际情况正确选择思维导图教学策略才能做到事半功倍，取得理想的教学效果。
参考文献
[1]托尼・巴赞.思维导图――放射性思维[M].北京：世界图书出版社公司，2004.
从明年开始，竞赛成绩优异的学生不再直接保送，但作为多年带竞赛班的班主任，李艳认为，对于学习上主动、乐于探究和钻研的学生，走竞赛升学之路能为孩子的终身学习打下扎实的基础。
梦想北大 放弃保送走进考场
“艳姐，我的分数出来了，628分。”下午高考成绩出来后，李艳接到了学生沈力（化名）的电话后，为他的坚持而感动和祝福。
沈力是她带的班上唯一走进考场的学生，高二时参加湖南省的生物奥赛，获得了一等奖，有了保送资格。但得知自己被保送的学校不是梦寐以求的北京大学后，沈力放弃了被保送到浙江大学、复旦大学的机会。
“触手可得的高校入门券在眼前，他放弃了，连我都劝他要考虑清楚，但他非常有主见和目标，作为老师我只能支持他的决定。”李艳说，沈力选择参加北京大学的文科自主招生考试，遗憾相差几分而落选，他决定走进考场，通过考试走进北大之门。这时，班上的同学陆续被保送到理想的学校，对于唯一将走进考场的沈力同学，其他同学给予支持，并在学习上提供方便，为他鼓劲加油。“628分，再加20分的竞赛加分，也许离北大的门还有一定距离，但他努力了，拼搏了，无怨无悔，作为老师，我也为他的坚持和勇气而感动。”
牛班班主任是高徒的心灵鸡汤
师大附中高1018班是理科竞赛班，是其他同学眼中的牛班，也是步调最不统一的一个班。“40个同学，分别参加物理、数学、生物、信息、化学等不同项目的学科竞赛，时间安排、学习内容都不一样，作为班主任，我的任务是配合竞赛老师唱好红、白脸，当好他们的心灵导师。”李艳主教英语，更是同学们的“艳姐”。
王理（化名）是一名物理学科竞赛学生，毛躁、粗心是他的毛病。在高一下学期，老师突然告诉他，太粗心，退组，参加普通班的学习。这让这位狂热的物理爱好者急了。李艳在他最烦闷的时候出现，告诉王理身上有哪些缺点和不足，对于走物理竞赛之路会有哪些影响，急得王理表决心、发狠话要改正缺点，重回竞赛小组。退组一个学期之后，王理归队了，粗心大意的毛病真被他改正了。艳姐则在暗自欣慰，总结出配合竞赛老师唱出红脸白脸的好戏，对于学生改正毛病、明确学习目标是非常有效的策略之一。
奥赛学习能为学生终生学习打基础
关键词：广西；高中课改；生物；样本学校；教研管理；高效课堂
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0137
2012年是新课改在广西全面实施的开始，由于广西自身经济发展和教育水平发展的限制，必须在借鉴优秀省份课改经验的基础上，根据广西的实际情况和本校的实际情况，制定出相应的课改实施细则，指导课改的教学模式，具体做法有：
首先要构建生物教学组织领导机构。一个学校教学工作的顺利开展，必须有一个严谨的组织领导机构，对全校的生物教学工作起到指导和管理的作用。所以，在各项工作开始之前，要建立起从学校领导到普通生物教师组成的组织机构。
其次要通过细致、扎实有效的工作开展队伍建设、课时安排、课程开设、设备改善、制定教研制度等工作。
一、通过与新课程的全面接轨，初步解决了传统教学方式与新课程理念上的矛盾，努力实现自我转型
新教材的变化固然很好但教师却在仓促间不太适应，学校和生物教师们应该采取以下几点措施实现自我转型。
1. 教师储备，积极培训，加强队伍建设
（1）教师储备，力量充足
学校领导要重视新课程改革的实施，不断加大聘用生物教师的力度。充足的师资力量是学校校高中生物新课程改革顺利实施的保障。学校必须重视新课程改革的实施，放手让一些高级教师、骨干教师从高三走到高一，大力改善高一、高二教师的资源配备，增强新课程改革研究的教师队伍。
（2）积极培训，迎接课改
各种培训可以包括：①校外培训：各种外出学习等；②校内培训：各种组内公开课、校级赛课等；③教研组会议、备课组会议集体备课、学习。
2. 集体备课，统一思想，建立完善的教研制度
集体备课是高一到高三三个备课组的统一思想，备课组要始终做到每上一节课，都要共同备课，认真分析教材，根据学情，结合具体的教学内容，灵活机动地采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。在备课过程中注重与生活实际、社会发展和生物科学新成果相联系。每一章的重难点都安排专人负责攻关。
3. 多媒体教学，课件入库，逐步加强设备完善
根据学科特点，适当运用多媒体辅助教学，调动学生的积极性，使学生产生学习兴趣。与此同时，借助黑板将本节课的知识框架展示出来，以帮助学生理解与构建整节课的知识框架，使学生能够将前后知识点联系起来，形成一个完整的系统的知识体系。教研组应该要注意通过各备课组资料的收集，逐步建立起自己的试题库、课件库、论文库等资源。如果学校教室全部配备电子白板，这对生物课堂多媒体教学的实施会更有利。
4. 成果交流，课题引领，扩大教学成果
教师们要积极参加新课程改革的各种交流研讨活动，集众家之所长，争取最快速度跟上新课程改革的步伐。
教研组应该还要注意用课题引领教学，用课题引领课改的方向，形成良好的文字资料积累习惯，并形成论文扩大教学成果。比如钦州二中生物教研组就负责有自治区B类课题“新课程改革下高中生物教学模式的研究――以钦州市第二中学为例”，同时与课改相关的市级立项课题还有2个。
二、通过完善教学课时安排，初步解决课时安排与实际需求不符的矛盾
要根据学校实际情况，尽快制定出总体的教学计划。
1. 制定总体教学计划，合理制定课程设置和课时安排。根据课程设置的要求，教学课时的开设可参考如下：高一上学期内容为必修1《分子与细胞 》的第一至五章，课时为2节/周；高一下学期内容为必修一的第六章和必修2《遗传与进化》”，课时3节/周；高二上学期内容为必修3《稳态与环境》和选修模块（选修3），课时为4节/周；高二下学期内容为选修模块（选修3）选修模块（选修1待定），课时为4节/周；高三全面复习。
2. 新旧教材分析，提出积极的解决对策，实现高效课堂。
（1）新旧教材研究分析，找到新教材的特点
新教材同以往教材相比，增加的主要是以下三个方面的内容：一是关于科学的过程与方法的内容；二是科学探究活动的内容，三是与社会和个人生活相联系的内容。课标提出的“提高生物科学素养”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”课程理念，要在教学中实际落实。
（2）提高课堂效率，完善课堂探究模式，构建具有学校特色的高效课堂模式。
①提高课堂的效率。②探究活动的安排应当追求活动的质量而不是数量。③建立一种具有学校特色的高效课堂教学模式。这种模式就是课前学案、课堂教学和课后测评形成综合评价体系的“三位一体”的教学模式。
（3）要努力通过编写导学案的校本课程，并在努力编写和构建概念图，建立适合自己学校的高中生物的资源库。
比如笔者所在学校钦州二中早在2012年初就组织全校老师进行了校本课程的编写，目前完成导学案（必修1、2、3和选修3）和概念图的构建。
（4）有条件的教研组要充分利用多媒体平台教学的优势，积极制作课件，丰富教学形式，同时结合黑板设计板书构建概念图，用概念图板书贯穿教学的知识点。
教学活动可以通过多媒体课件结合电子白板，让内容更加形象生动以调动学生的兴趣，黑板板书设计、概念图的构建与白板教学的结合，也较有效的找到了传统教学与多媒体教学的结合点。教师们还应该积极收集各备课组每个学期的各种资料，想逐步建立起学校生物的试题库、课件库、论文库等教学资源，并通过学校网络操作平台，实现资源网络共享。
三、要注意总结新课程改革实施过程中的出现的问题，指明教师们以后努力的方向
1. 新课程改革的课堂还存在旧教材的痕迹，教师在教学中不敢放手。希望教师们利用各种学习和培训的机会加强自身学习，不断总结归纳，继续用新课标的理念去指导我们的教学，不断摸索、改进，让新课标的教学理念真正落实到课堂中。
要用课题引领教学，努力打造具有学校特色的高效课堂的教学模式，利用集体备课的方式精雕细琢每一节高效课堂，构建新课程改革高中生物的高效课堂系统。
2. 新课程改革对生物实验室的设备提出了新的要求，实验室的建设与新课程改革的要求要不断的完善，学校领导要高度重视，逐步加大对实验室的投入。
生物是一门实验学科，学校必须加强对实验室的建设。以钦州二中为例，学校目前具有生物实验室办公室1间，材料器具室1间，学生操作实验室2间，选修实验室1间（尚在建设中）。学校对新课程改革实验室的建设也非常重视，正在建设的科技馆中规划了98平米的生物模具室。
3. 要不断地尝试和摸索新的评价体系，并逐步与高考和学业水平测试的方式接轨，探索出适合学校实际的评价机制。要根据学情、校情，通过过程性评价（校本课程评价、研究性课题评价、探究活动评价、课时评价）和总结性评价（纸笔考试、学生总结自评、教师总结评价）两大类，逐步形成适合学校的生物综合评价体系。
比如钦州二中目前正在尝试用五个课堂评价表去评价组内的每一节公开课，并根据校实际情况对该评价机制进行改进，这大大提高了教师们的听评课的效率。南宁九中对学生的评价机制也重在体现对学生学习过程的评价，这对其他学校评价工作的开展都起到了一定的参考作用。
新课程理论给我们指明了前进的方向，生物教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐，这就要求生物教师要转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到生物新课程改革中，用新课改的理念教学，培养出具有生物素养的优秀的高中毕业生。
在新课程改革的要求下，自己做一些教具我感觉学生学习的更有兴趣，在素质教育的形势下，对我们生物教师的自身素质提出了更高的要求。工作上必须开拓创新；在业务上要必须功底深厚；所以我经常自己做一些教具，在课堂上起到了不错的效果。
高中生物很多知识都很抽象，为了向学生说清楚讲明白，我们应该要付出更多。减数分裂就是高一下学期的一个重点和难点，在教学中我们也经常和有丝分裂作比较，说它们的相同点和不同点，但学生就是理解不好，做作业也就不能很好的把握，如染色体的数目，DNA的数目，染色单体数目等等，上届我为讲减数分裂没少比较、没少费劲，但效果不好。然而在这学期讲课时，我用了的自己制成的简单教具起到了意想不到的效果。
我的做法是这样的，材料很简单：两种颜色的塑料蝇（也就是女孩扎头发的那种）和两种颜色的塑料管（小孩折五角星的那种），还有就是若干个小磁铁扣（可以买到）。塑料蝇代表染色质，塑料管代表染色体，学了减数分裂后，规定体细胞中染色体的条数，塑料蝇的长短来代表不同的染色质，塑料管的长短来代表不同的染色体，在剪的时候一定要让学生知道他们所代表什么，为什么这样，两种颜色一定要有相同的来代表同源染色体或染色质，让学生来黑板前亲自摆放这些染色体，如我们经常用4或6条来说明这个问题。划圆来代表细胞，从精原细胞开始，学生可以用4条塑料蝇两条红色，两黄色，任意来团一下用磁铁固定在细胞中就可以了，这就是精原细胞了。学生一看非常的直观和形象，下一个是初级精母细胞，注意我们这时候一定要画的细胞大一点，来表示彭大，再拿4条塑料蝇两条红色，两条黄色，来表示染色体的复制，我是这样做的，我觉得更好，把相同长度的红色蝇在大约中间地放打一个节，表示着丝点，两两打好后放在细胞中来表示完成了染色体的复制。这样精原细胞就成为了初级精母细胞。两次分裂学生都知道，减数第一次分裂和减数第二次分裂，有什么区别是关键，染色体和DNA的变化是难点，下面就让学生来做这些吧！减一前期这时候用塑料管来代表染色体了，塑料管可以用小刀在一条上扎一个小口（近中间的位置），另一条穿过去代表一条染色体上的两条染色单体，同样做好其它的染色体，用磁铁一固定就可以了，注意的是学生形象的看到联会是什么样的，应该怎样来摆放，中期也是这样，如果学生不能从立体的角度想到同源染色体排在赤道板上是怎么样的话，可以找一个玻璃杯（最好是近似圆的）放半杯水，这样就有一个面了，来代表赤道板的位置，把我们做的同源染色体放入，可以有用胶带把两两大小相同颜色不同的粘在一起，学生就会看到联会的同源染色体在赤道板的位置上了，这样学生也不会理解了。后期，分开就可以。关键是同源染色体分开，非同染色体自由组合，可以让学生来组合来体会自由这两个字是什么意思。这样也对以后的自由组合定律是一个很好的解释。下一步是减数第二次分裂了，这也让学生体会到，为什么减数分裂又叫特殊的有丝分裂了，因减二和有丝很相似，就一点在课堂上我们也可以让学生注意，减二的细胞中有同源染色体吗？这也是它们的区别。学生会很容易的认知到和记得。
通过这样的课上练习，学生非常喜欢生物课了，学生学习起来也有了很大的兴趣了，关键是学生记的快而且不会忘记了。我感觉这样来突破重点和难点非常的轻松。上述方法只是我上课中的一小点总结，望各位一线教师指正。
1、教师要学会培养学生自主学习的能力
高中教育的最大特点就是强调学生的自主学习能力和自我管理能力的培养，不论是课前预习、课中探究及课后复习，都凸显了自主能力的培养和运用。我们学校自习课包括周一到周五共二十节和周末两整天，更是强调学生的自主学习能力和自我管理能力，记得爱因斯坦说过：“人的差异在于业余时间”，所以，学生应在“三点两线一体化”的教学模式下，有意识的培养自主预习、探究、分析、合作及总结归纳的能力，改变过去那种过度依赖老师灌输的模式，只有主动的学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。我在教学过程中就特别注重这一点，虽然一开始高一的学生有点不太适应，所教班级期中考试成绩没有其他班级的高，但是从高一下学期开始优势就非常明显了，我上课的时候也不用一直讲个不停了，我知道我的学生获得了可持续发展的能力了。
2、教师教课要保持激情
现在由于我们学校经常开展教师间的业务活动，相互学习交流，相互听课评课，教师个人的专业水平基本上都差不多，即便如此，实际的课堂效果还是有很大差别的，关键在于教师的激情是否饱满，教师激情与否直接影响到课堂教学效果的好坏。有一次我听两个老师的“同课异构”课堂，这两个老师的导学案、课件、教学流程、教学设计都很好，但孙老师课堂的整体感觉是激情迭起，浪花朵朵，课堂气氛非常活跃，自然效果也是非常的不错，所以让激情陪伴你的课堂吧，因为只有激情才能激发激情，只有激情才会有创造，只有激情才能使教诲永远具有探究的魅力，让我们用激情燃烧课堂，让激情在课堂中开花结果，共同打造教育的辉煌吧！
3、教师要适应新的课程改革 ， 更新教学模式 ，转变教师角色
生物科学教育的理念是培养学生生物科学素养，同时教师应更新教育观念， 从以教师为中心转变为以学生为主体， 只有教师真正更新了观念， 转变了角色， 才能真正调动学生的积极性， 变被动为主动， 促进创造性思维的发挥，教师应根据学生已有的认知结构和思维层次， 适时提出大家熟知而又难以解释的问题，在直观而又富有趣味的情境下，引发学生的心理活动，培养创新思维意识。比如可以引导学生思考除了书上介绍的方法外 ， 还能想出其他哪些方法？能否对课本介绍的实验加以改进？这样就在很大程度上激发学生的学习兴趣，使学生身上的思维以获得发挥、放大而成为创新思维
4、教师要鼓励学生展开想象
根据生物学科不同学段的特点和学生实际，我们设计了四种类型的导学案，分别是基础学段常规教学的导学案、非基础学段常规教学的导学案、高三复习阶段教学导学案、高三复习阶段专题教学导学案。
现就应用不同类型导学案进行辅助的生物课堂教学检测与评价进行说明。
一、基础学段常规教学的导学案
本类型导学案适用对象为高一，根据高一新生刚刚开始高中学习，学习习惯正在养成过程中的特点，主要强调对学生已有知识的“课前评价”。在设计上分为“自主预习”、“课堂互动”与“巩固训练”三个主要环节。
1. 自主预习——在课前进行有效的预习指导，并可对学生的已有知识进行检测。自主预习前，根据课标要求，设定了本节课的学习目标。其作用既可以在学习新课前帮助学生明确每节课学习的核心任务，实现有有针对性的预习，同时也可以在教学活动结束后，辅助学生对课节的核心知识进行自我检测。
自主预习主体包括预习指导与预习质疑，要求学生在课前完成。教学前我们选择随机选取部分学生学案进行检查，以便及时掌握了解学生的预习情况，更重要的是借此了解学生的元认知能力，并在课前评价的基础上更好地组织课堂教学活动，使其更有针对性。
例如，在第一章第1节，从生物圈到细胞（课时1）的导学案中，我们发现有9名同学（共抽查64名同学），占抽查人数的14.3%，提出关于病毒的问题。可见，对于高一新生而言，病毒这种特殊的生命形式在理解上存在一定的困难。
2. 课堂互动——正向激励的课堂评价，建立模范效应，培养学生学习的主动性。课堂互动环节在基础学段常规教学的导学案以学生自主完成为主，可以作为学生建立课节核心知识网络的空间。课上完成，由学习小组和教师共同评选出优秀者，小组推选，教师对其科学性，准确性等进行评价，并在班级展板处展出。
通过这种激励的方式，建立模范效应。鼓励学生发挥学习的主动性，养成自主建构学科知识体系的学习习惯。
3. 巩固训练——落实基础，对学习有困难的学生进行课后检测与评价。巩固训练环节设置一些较为基础的题目，对于大多数学生而言难度很小。可以利用课堂时间完成。教师对完成本环节较困难的学生进行关注，分析其出现问题的原因，并给予针对性的指导和帮助。
二、非基础学段常规教学的导学案
高一下学期开始学生的学习习惯已经初步养成，教学重点开始向提高学生的学科素养，培养学生的科学思维转移。非基础学段导学案也针对性的进行了调整。形式上分为“导BIOLOGY”、“学BIOLOGY”和“练BIOLOGY”三部分。
“导BIOLOGY”主要作用是指导学生进行课前自主评价。其问题主要是与即将要开始学习的章节中关系较密切的以前学过的知识，形式上与基础学段常规教学的导学案相比更为具体和有针对性。学生通过在课前完成“导BIOLOGY”部分，可以对学过的知识进行检测，并为新章节的学习做好相关知识储备的唤醒与完善。
“学BIOLOGY”是非基础学段常规教学导学案的核心部分。与基础学段常规教学的导学案相比核心内容明确，并根据学生的认知能力，提出一些拓展问题供学生思考。教学过程以学生的独立思考与小组合作讨论相结合。课堂评价以教师评价与学生相互评价相结合。
“练BIOLOGY”同样是以落实基础为主，但基于学生学习能力与初始学段相比已经有较大幅度的提高，因此难度上有适度增加，突出学生的自我检测和教师对学习有困难学生的个别检测结合。
三、高三复习阶段教学导学案
高三复习阶段的教学导学案以知识整合为核心。其作用是指导学生建立已有知识的普遍联系，并在此基础上结合高考试题进行综合解题技能培养及思维深度的适度拓展。内容上包括知识网络、考纲要求、知识要点和直击高考、扩展补充五个环节。
考纲要求帮助学生明确高考要求，有助于梳理主体知识脉络。知识要点则强调对知识细节的关注。直击高考环节以历年典型高考真题为检测载体，不再是只关注学困生，而是面向全体学生对核心知识与解题能力进行测评。课上完成，学生根据教师提供的评分标准进行自主测评。教师分层次及时检测学生完成情况，以便了解学生群体对核心知识的把握情况及对高考试题的适应情况，并对不同层次学生出现的问题进行针对性的指导。
拓展补充环节面向学习能力较强的学生，旨在拓展其思考的广度，加深其思考的深度。可对根据学生的反馈对这部分学生进行针对性的个别交流与指导。
四、高三复习阶段专题导学案
在高三复习阶段最后一个学期，我们结合学科知识专题与学科高考典型题性，设置了6大类共23个专题学案。在安排上以典型例题与总结相结合，旨在全面提高学生的高考解题能力。
