时间：2022-08-09 07:06:54
序论：在您撰写学习状况总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
前几天给一个小学六年级的孩子家教，讲的是关于谢安石的一段文言文。我倾尽所有，又讲谢灵运又谈山水诗，结果发现我讲的人家都已经知道了，而根本就不是像我想象的那样比较深奥小孩子理解不了。王维的名与字的关系我这学期上课才知道，小学六年级的孩子就已经能阐释的非常清楚了。真的是有种体会，被社会所淘汰也是很容易的事情，我想等到下几届的孩子长起来的时候，我就真的什么也不是了。总以为自己还很年轻，想着玩玩也没关系，课也不能总坚持上，现在想想真的是很可惜的。机会只有一次，失去便不再来。人不认识到自身的错误就永远不可能改正，所以平时上课成绩的8分，我给自己打0分，为了给自己一个真实的定位，为了下学期的重新开始。
很多时候上课状态比较好，我都会觉得学习文学史是一件多么有意思的事情，那些人的那些诗，其实并不遥远：孟德的《短歌行》，让人深切感受到人到中年却实现不了心中伟大志向的苦闷；子桓的《燕歌行》，让我惊叹他是怎样做到以一个男人的身分而把女人的心态刻画得如此到位的（我读郭敬明的《梦里花落知多少》时，就很佩服他的这种功力。那曹丕等人是否是最早进行变换视角创作的文人呢？）；曹子建的《美女篇》，也是我比较喜欢的，很难想象一个堂堂七尺男儿，却要借助于这样一首小诗，委婉地表达自己的壮志未酬的苦闷。。。。。。
不仅诗值得用心体味，诗人的个人经历也都颇不平淡：王粲因婚姻的不得志而登楼作赋；阮籍把酒当作道具来表达对政治的不满以及他的穷途哭返；王戎昼夜计算家财；谢琨调戏邻女被打折两齿；骆宾王上书对武泽天进谏入狱而作《在狱咏蝉》。。。。。。
这些人的故事，就像昨天上课才听到的一样清晰。或喜或悲，或让人发笑叹息，都是那么的精彩，会使你觉得知道这些很有意义。
既然是文学史，那我想更重要的东西就是这门课让我对文学的发展脉络有了一个初步的了解，虽然不是特别清楚，那是因为我的努力程度不够，如果把更多的精力放在学习上，我应该会有更大的收获的。
关键词：农村初中；数学教学；高效教学
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0069-02
数学是很多学生的难点，让学生爱上数学，从被动学习到主动学习数学，才能从根本上改善数学教学质量，提高学生整体成绩。这就要求初中数学教师提高课堂效率，设计新颖可行的教学方案、建立和谐的师生关系，让学生在轻松的环境下提高成绩。总结笔者在农村初中多年的执教经验，笔者发现，在新的环境下，农村生源持续下降，生源质量不佳，成绩两极分化现象极其严重。因此，作为数学教师，笔者认为在农村初中数学的教育中，应积极进行改善，以促使教学的高效性。
一、转变教学观念，以人为本
传统的教学中，教师按照教学目标，根据自己的主观理解进行教学，这个过程中，学生往往会处于一种被动的地位。尤其是在农村地区，教育不够发达，学生在传统的教学模式下会形成依赖思想，导致难以获得学习上的突破。新时期的课程改革核心理念为“以人为本”，强调突出学生的教学主体性地位，引导学生真正以学习的主人翁身份进行主动学习。例如，在小学知识平面图形的基础上教授立体图形时，教师便可让同学们按照课本中立体图形的不同平面图，自行制作立体图形，并对各类立体图像进行讨论，得出其一般特征、与平面图形的关系等。学生通过自己动手操作，一方面能提高课堂参与度，做课堂教学的主人，同时还可以在已有知识的基础上对新的知识有更深程度的掌握。
二、按照学生实际状况设计教案
教案是教学进行的方向标，好的教案设计能对教学起到巨大的促进作用。而农村教学的状况又不同于城市，基础设施落后，无法得到多媒体技术的支持；学生对学习的重视程度不同，部分学生学习不够积极，以致成绩参差不齐，因此，教师在教案设计的过程中，要充分结合学生的实际状况，有层次、目标明确地开展教学。在设计教案的过程中，教师首先得对教学的内容进行一个全面的了解和梳理，筛选教学的重难点，有针对性地进行教案设计；其次，要充分结合学生的实际状况，如基础状况、学习能力等，对于农村初中来说，大部分学生的底子薄，因而教师要更加注重新旧知识的串合，如函数与二次函数，在教授二次函数时，教师在教案设计中要合理引入一次函数，让学生首先对新知识在已学知识的基础上有所了解，再循序渐进地采用其他教学方法进行教学。
三、建立和谐的师生关系，让学生在轻松的状态下学习
和谐的师生关系能带来和谐的课堂气氛，从心理上能对学生的学习起到一定的激励作用。因此，在教学时教师积极打破传统的师生关系模式，积极塑造和谐、平等的师生关系。对农村初中来讲，课堂气氛很大部分取决于师生之间的关系状况。由于农村学生思想潜意识里较为传统，对于教师的态度也较为谦卑，因此在课堂上教师一人在讲，全堂无声，学生极容易开小差，跟不上教师的节奏，造成数学学习成绩的下降。同时由于知识具有连贯性，一堂课没掌握好，会对后续的其他学习造成较大的影响。因此，师生之间和谐的课堂气氛的建立极其重要。教师应积极主动地融入到学生的互动中，主动关心学生、尊重学生、鼓励学生，构建和谐的师生关系，引导学生进行主动的学习，取得全面进展。
四、对学生做出积极的评价，鼓励学生努力学习
教师的评价是对学生一定时期内学习状况的总体看法，能对学生起到一定的激励或打击作用。对农村学生来说，由于其生长的环境及条件的影响，学生极度渴望积极的评价。这种评价能对学生的成长起到极大的促进作用，但是相反，若学生得到的是消极评价，则会打消其学习积极性，甚至出现自暴自弃的状况，导致最后放弃学习或者辍学。因此，教师在数学教学的过程中，要对学生做出积极的评价，即使学生存在学习上的问题，例如学习态度不积极、作业完成糟糕等情况，教师也应首先进行积极的评价，如“你又进步了，继续加油！”“这个题虽然做错了，但是思路是正确的，只要再仔细一点就能做对题目。”发现学生的闪光点，并且多做出正确、积极的评价，多给孩子一些微笑，然后再根据学生存在的问题，提出相关的改正意见，以鼓励学生积极参与课堂教学，改正存在的学习问题，学有所成，并顺利协助教师完成教学任务。
五、引导学生进行知识的归纳总结，巩固课堂教学
学习需要得到巩固，才能加强所学知识在脑海中的印象，灵活运用知识，“熟能生巧”，掌握知识运用的技巧。有些学生学习成绩差，并不是不够努力，而是由于没有掌握正确的学习方法，因此，在学习的过程中，教师要充分发挥主导作用，引导学生积极进行知识的归纳总结，以巩固课堂教学。例如，在教授等边三角形的相关中线与高的性质之后，让学生利用一定的工具对已学三角形进行探究，作出相关三角形的高与中线，并进行对比讨论，对已学知识进行一定的归纳总结，得出一般结论。巩固的环节是教学中极其重要的环节，能有效培养学生概括、总结能力，检验学生对已学知识的掌握程度，并加以巩固，以此提高课堂教学的效果。
【关键词】地理教学；分析图形；能力培养
随着新课程改革的不断深入，能力培养已经是学科教师重点研究的课题之一。笔者以为，在高中地理教学中，学生识图不仅能提高学生的读图能力和分析问题的能力，而且对教学环节也可做一定的优化。
一、优化展示环节
笔者在教学实践中曾经设计了一个图让学生分析：在一幅等高线地形图中，设置了两条河流，一条在山谷地带，一条在山脊地带，让学生分析比较两条河流的水文特征。学生随即展开积极的讨论，直接从两河的水量、水位、落差、含沙量等方面进行比较，竟然没有学生对图形提出质疑。事实上，山谷地带为汇水地带，才可能发育河流；而山脊地带为分水地带，是不可能发育河流的。面对如此错图，学生们竟然也会兴致盎然地讨论，这说明了什么问题？为什么会出现这样的现象呢？这一切引起了笔者的深深思考。
学生只会“逆来顺受”地分析图，而不关注图的科学性。这与长期以来地理教师包办分析图或只看图思考问题而不析图有必然的关系，长期的被动分析使学生异化为做题的机器，而不是思维的主人。他们只是被动地分析问题，他们不知道批判地分析问题。
因此，在课堂中面对识图分析、让学生展示思维成果时，不仅要注意让学生展示问题的答案，还要注意让学生展示对图的分析过程，把握图的类型，注意图的特点，让学生在主动思考析图、积极展示的过程中切实提高识图能力。
二、强化总结环节
总结是一种有效的学习方式，在教师指导下、学生反省自己的学习，学生可以生成有效的学习经验，可以积极探索与解决学习中存在的问题，从而提高学习效率。在识图能力的培养中，更需要强化总结反思环节。
光照图种类繁多、抽象，难以理解，其判读一直是学生学习的难点。课堂学习中，教师可引导学生以一部分典型的光照图为例进行分析，进而帮助学生总结出判读光照图的一般规律：首先确定南北半球，进而确定观测角度，形成空间立体图形概念；然后观察晨昏线与极圈之间的关系或根据特殊纬线如南北极圈的昼夜长短状况、极圈范围内的极昼极夜状况推测太阳直射点的位置。地方时的确定要找准几个特殊点：赤道与晨线交点的地方时为6点、赤道与昏线交点的地方时为18点、昼弧的平分点地方时为12点、夜弧的平分点的地方时为24点等。太阳直射点的位置一旦判读出来，其他问题自然会迎刃而解。学生掌握了这些基本的识图要领，在遇到一些难度稍大的光照图时，就不会抓耳挠腮、无从下手了。
学完一节课，要引导学生总结反思读图的知识要领，让学生牢牢记在心里。因为这里的总结反思不是一般意义上的“回忆”，而是思考、反省、探究整个学习过程中的各个方面，包括知识、能力、情感态度及价值观方面存在的问题，并努力设法去解决这些问题。
三、巧用检测环节
学习是一个连续的过程。新的学习通常是在学习者已具备的知识、能力、经验的基础上进行的，新的学习能力受学习者原有知识、能力、经验的影响很大，新旧学习之间的联系纽带就是迁移能力。而在实际教学中，学生难以运用抽象与概括的学习方法，教师只有将抽象与概括的学习方法蕴含在具体的情境中。因此，教师要巧用检测环节，帮助学生培养知识迁移能力，使已学知识得到不断强化，使学习效果得到不断的落实，从而使学习效率得以提高。
而巧用检测环节的关键是教师的课堂设计要使学生完成成功的正向迁移，因此，教师在教学预设中要精心设计，注意图的类型。
在学习锋面、气旋等常见的天气系统时，可引导学生根据图示分析锋面的形成、性质、带来的天气状况，气旋中心气压值的高低、水平方向以及垂直方向空气运行的状况、带来的天气状况等。学习完这些基础知识后，教师可抛出这样的问题：
根据所学知识观察右图，思考：图中L1、L2一带能形成锋面吗？若能，请画出相应锋线符号并用阴影表示雨区位置。
要解答上述问题，必须对已学的锋面及气旋的相关知识、图形有足够的理解。据图可知：图示为一低气压中心，L1、L2均处于低压槽位置，气流辐合，可能会形成锋面。接着判别槽线两侧的风向，画出图中三条短线的风向，进而判别图中A、D均受冷气团影响，B、C均受暖气团影响。据图分析可知，A处冷气团势力强于B处暖气团，C处暖气团势力强于D处冷气团。由此可知，L1处形成冷锋，L2处形成暖锋。
首先对于英语的固定搭配dependingon与dependingin的介词进行使用分析。例如可以看出一些中国式学习英语时产生的错误，Suchreasonsaretotal-lydependingin（on）thebalanceofrisksandbenefitsforthepa-tients.在学习过程中我们要清楚dependingon是固定的搭配，而不存在着dependingin所以在学习时，只能记住国外的人说话就是这样的习惯，是一种固定的搭配，所以在学习英语时要通过记忆的办法来对整个固定的搭配进行使用。所以在学习的过程中要对固定的介词使用进行搭配的对比学习，通过对比的方法才能够更好掌握英语的习惯性说法和用法。
2句型的使用区别对比学习
在学习过程中会出现句型以及单词意义相同时，但是其用法却是不尽相同。因此，在学习使用时，要对其进行对比的分析，从用法和搭配的角度进行比较分析，根据相应的用法总结出它们的区别，实现区别性学习。例如在学习because和becauseof的用法时，可以很清楚明白的知道在because后面要接从句类似的句子，而becauseof后面则是使用的是名词或者是动名词。例如在句子中，Ifhewasabsentbecausesickness，therewasoftennojobforhimwhenhere-turned.在句子中非常明显的sickness是一个名词，所以使用be-cause不合理，而应该使用becauseof，所以在学习时进行对比学习非常重要，从学习的知识不同点进行总结性的学习，根据用法的不同使得整个学习上进行变革，通过总结这些具有特色性的英语词语的用法，能够从根本上解决英语学习上的各种句型和单词的用法疑惑。
3词义对比学习
在学习过程中会出现英语的汉语翻译词义上存在着词义共性，但是它们所存在的具体意思却是不相同，例如声音就有voice和noise这两种声音在学习时，要清楚，voice则是比较美妙一点的声音更多的是指唱歌似的声音，而noise则是指非常难听的声音更多的是指噪音。因此，在学习时要根据意境选在使用的单词，避免意思出现张冠李戴的问题，通过词义上的比较对英语中相近似的单词意思来实现学习的比较性。
4总结语
当前，教学评价方式多元化越来越受到重视，逐渐成为未来教学评价的发展趋势。教师教学评价方式的多元化不但可以避免评价过程和教学过程脱节的弊端，也可使教师避免只注重知识的传授而忽略了学生能力的培养。教师教学评价方式使用得当，既能帮助学生在课前了解自身基础状况，又能使学生更加注重学习方法及过程，还能给学生的学习以客观反映，使学生更明确认识到自身的不足并加以改正。同时，教师应认真对待学生的教学评价，客观准确的评价能帮助教师了解教学效果，反思及改进教学。
就我校《大学生心理健康教育》课程而言，现行教学评价体系的弊端暴露明显。《大学生心理健康教育》作为大学生必修的一门公共基础课程，其教学内容相对老化，与学生现状需求相差较大，学生对待本课程多抱以疑虑、怠慢的态度。虽然以往教学采用的评价方式多以开卷考试为形式的总结性评价，但师生之间信息反馈很难及时，交流的信息量明显不足，不利于及时发现学生学习中出现的问题，也不利于学生消化吸收、学以致用能力的培养。
当前，现代教育模式正从传统的知识传递向能力培养转变，提倡能力培养为基础。该阶段培养目标的实现反馈-矫正是重要环节，而教学评价则是完成这一环节的重要方法。这就要求教师必须采用新的评价形式对学生的学习状况进行及时评估和调整。为此，我们认为《大学生心理健康教育》课程的教学评价体系进行改革。提倡教师采用多种教学评价方式相结合，探索出有利于提高教师教学和学生学习能力的更合理的评价方式。
通过该项教学改革以期达到《大学生心理健康教育》课程的教学评价由目前较为单一的总结性评价方式改为诊断性评价、形成性评价与总结性评价相结合的教学评价方式。使其能更加及时客观的对学生的学习状况作出评价，保证师生之间信息反馈-校正环节的质量，提高教师教学和学生自主学习和创新能力。
【关键词】小学语文；学习性评价；分析研究
笔者在教学工作中将学习性评价贯穿整个语文教学始终，较好的推动了教学素质化程度提高，本文将做简要分析。
一、课堂揭示目标，便于学生全程对照评价
学习性评价一个重要方面是让学生对照目标要求分析学习成效，对学习目标达成度做全面客观准确的评价。为了实现这样的目标，笔者在每一节课的教学中，都将学生所要达成的目标任务通过小黑板展示出来。课堂上揭示学生本节课所要学习的目标主要包括三个方面。一是生字词等基础知识方面、课文内容理解方面，二是有关能力训练方面，三是思想情感教育方面。@样的三维目标揭示之后，学生在整个学习过程中可以时时对照目标要求，查看自己是否达到了这样的目标，学习任务有没有顺利完成等等。过去教师在课堂上滔滔不绝，学生听得晕晕乎乎，根本不知道自己本节课需要掌握哪些要点难点，现在有了课时目标，学生可以随时进行学习性评价，对照自身学习状况查看哪些环节还存在薄弱之处，及时进行重点突破。
二、组内交流辨析，探讨之中评价自我学习
为了培养小学生良好的学习能力，笔者在课堂上进行了教学模式的改革，整个教学工作按照学生自主探究为主的模式进行。出示思考题让学生进行合作交流，将学生编成不同的合作学习小组，学习处于这样一个扁平化载体之内进行。大家相互讨论、相互交流，你一言我一语集中集体的智慧去完成学习任务、突破学习难点。这一过程中，教师要引导学生进行学习的自我评价，一个问题大家来讨论，可以提出不同的观点，什么样的观点最准确全面客观，需要大家集体讨论甚至通过辩论的方式进行。学生在提出自己观点之后，结合其他同学的补充甚至辩论，与最终形成的小组集体学习成果比对，查看自己在思考问题、理解问题角度方式上还存在哪些问题，在组织语言进行表达环节还有哪些不足，通过与其他同学的学习交流、对比分析，评价自己学习能力、学习状态、学习效果，最终在大家的共同努力下提高语文学习能力，这也是小组合作模式中发挥学习性评价作用的重要抓手。
三、巡视合作小组，评估小组学习进度成效
学习性评价不仅需要学生对自己的学习活动进行分析评估，同样需要教师对教学工作进行及时的观察分析、总结评价。例如在合作小组模式教学中，教师将问题交给了学生，将学习活动的组织载体下放到合作小组，每一个小组就是一个小的合作集体， 大家在这一方面进行认真的分析研究，每个小组学习成效如何，这就需要教师进行有效分析和把握。笔者认为，学生分小组进行合作交流时，教师要及时的进行巡视，重点了解学生在对照思考题进行思考过程中遇到哪些难点，有哪些方面吃不准，对每一个小组的学习进度、效率进行综合分析评估。学生的学习状况与教师接下来的教学活动息息相关，在对学生进行分组巡视过程中，教师可以将发现的问题分为共性问题和个性问题，共性问题可以在班级进行集体提示，个性问题则针对这一小组开展个别辅导。教师准确判断每一个合作小组学习的进度和效果后，接下来的小组间讨论交流、教师启发引导都可以有效提高针对效果。
四、当堂开展检测，评价课堂教与学的质效
在小学语文教学中，当堂检测是许多教师认为行之有效的方法。针对学生本节课学习的实际状况，教师及时进行检测，了解第一手资料，为接下来的教学活动提供参考，这是增强学习性评价辅助成效的重要方面。与此同时，学生也需要经过当堂检测，了解自己本节课学习还存在哪些问题、具有哪些薄弱环节，以便于在接下来的学习活动中拾遗补缺。为了运用好这一环节的学习性评价，笔者在课堂教学中专门设置了当堂检测环节，教学设计时统筹安排，每节课留几分钟对学生进行重点难点的检测。所开展的检测都是通过作业纸的形式事先印制出来，课堂上发放给学生进行检测。教师在一节课的结束之后，可以快速的对学生本节课学习状况进行分析评估，学生通过当堂检测也能够为课后训练巩固找准方向。运用当堂检测的方式，既要注重效果，又不能拘泥于形式，如果时间不允许，教师也可以针对其中的重难点采用口头提问的方式，整体了解学生学习的状况。总而言之，课堂检测是教师和学生进行学习性评价的重要参考依据。
五、坚持每课总结，师生分别自我分析评价
在小学语文教学中，每完成一课的教学任务之后，教师和学生都要进行认真的回头看。回头看不仅包括知识点的回顾，也包括对这一课学习的技巧方法、重难点等方面的全面分析。笔者每课教学结束后坚持写教学总结进行评价，评价本课教学的成功之处是什么，有待改进之处在哪里，总结出教学的经验和失败的教训，对教学目标任务达成度进行客观分析等等。通过每课的总结提高教师教学技巧，更加突出教学重点难点。每课教学结束后，笔者也要求学生进行总结，对本课学习的重难点、知识框架提炼出来，便于在复习过程中高度浓缩。另外，要求学生总结不同类别课文学习的技巧方法，对学生进行授人以渔式的指导，确保学生在学习过程中能够有更多的收获，进一步提高语文学习技巧与能力。
综上所述，在小学语文教学中贯穿学习性评价，是体现素质教育的重要抓手，能够提高信息反馈的及时性和教学措施的针对性，有利于语文教学工作的顺利开展。
【参考文献】
[1]王沁艳，丁邦平.学习性评价：理论与实践的对话[J].全球教育展望，2009（09）
一、树立正确的教学理念
教学理念是教师认识的集中体现，也是教师对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是教师从事教学活动的信念.教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分.明确表达的教学理念对教学活动有着重要的指导意义.研究和调查发现，在教学过程中，教师往往具有功利化的思想，也就是只注重能够直接提高学生成绩的教学环节（如复习检测、习题练习等），不重视新课导入、创设情境这些重要的环节.为了改变这种状况，教师必须抛弃传统的教学理念，并学习新型的适合学生的教学方式，重视新课的导入、情境的创设以及教学目标的设定和教学活动的开展.在高中数学教学中，教师要转变教育观念，注重数学概念和数学命题产生和形成的过程，让学生经历观察、实验、探究、类比、综合、分析、归纳、概括、猜想、发现等学习过程，培养学生的数学素养和综合素质，不仅要注重学习的结果，更要注重学习的过程，为学生的终身发展奠基.例如，在讲“含绝对值的不等式”时，教师要设定清晰的教学目标.在教学之前，将教学目标设定为：（1）掌握绝对值不等式的基本性质，在学会一般不等式的证明的基础上，学会含有绝对值符号的不等式的证明方法；（2）通过含有绝对值符号的不等式的证明，进一步巩固不等式的证明中的由因导果、执要溯因等数学思想方法；（3）通过证明方法的探求，培养学生勤于思考、全面思考的方法.这样的教学目标，具有综合性，能使教学过程更加理性化，改善片面教学理念带来的不足.
二、掌握总结反思的方法
站在学生的角度来看，导学案教学中存在着这样的问题：学生学习规律的认识和理解不够，认为听懂了就可以达到长时记忆和深刻理解.学生认为对问题的反思和总结属于重要但不紧急的事情，不能及时反思和总结，长此以往，学生没有养成总结和反思的习惯.在高中数学教学中，教师要尽力避免出现这种状况，在导学案中应设置总结反思环节.在每节数学课堂上，教师可以抽出十分钟左右的时间，让学生自由讨论交流，总结本节课涉及的知识，反思自己在哪些方面存在不足.通过这种方法，学生对自己的学习状况有了进一步的了解.例如，在讲“直线的方程”后，学生做出这样的总结：由直线方程的概念和直线斜率的概念导出直线方程的点斜式；由直线方程的点斜式分别导出直线方程的斜截式和两点式；再由两点式导出截距式；最后都可以转化归结为直线的一般式；同时一般式也可以转化成特殊式.教材中求直线方程采取先特殊后一般的思路，特殊形式的方程几何特征明显，但局限性强；一般形式的方程无任何限制，但几何特征不明显.由此可见，在掌握了反思总结的方法后，学生的学习状态有了明显的改善.
三、留出探讨交流的时间
