时间：2022-09-25 03:19:51
序论：在您撰写初中地理章节知识点时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
初中阶段学生就开始进行地理学习，虽然这一阶段学生进行的是比较基础的地理知识点学习，但是学生在学习的过程中依然会遇到一些困难，影响学生学习的顺利进行。
一、学生在初中地理学习过程中容易出现的困难
本人作为一名初中地理教师，有着丰富的课堂教学经验，在实际的教学中发现学生的地理学习还存在一些困难，本人结合实际的教学经验，就学生在地理学习过程中存在的困难进行归纳总结，提出一些自认为行之有效的建议和个人观点，希望能够更好的帮助学生走出地理学科学习的困境。
（一）学生在地图学习过程中存在困难
地图与地理学科联系密切，不管在学生哪一阶段的地理学习过程中，都发挥着重要作用，学生在很多知识点的学习过程中都要用到地图，并且很多问题也只有借助于地图才能解决。学生在初中阶段刚刚接触到地理学习，对于很多学生而言，在地图学习的过程中出现了很大的困难，学生在识图与用图方面都存在困难。一方面学生不能有效全面的识图，对于部分初中学生而言，看到地图就不知所措，不知道地图究竟描述的是哪些内容，也不知道该从何着手识别地图，因此给学生的学习带来了很大的困扰。另一方面学生在运用地图的过程中也存在困难，对于初中学生而言，即使能够对地图上表示的内容有一定的概念，但是却不知道地图的具体作用是什么，更难以通过对地图显示的知识的应用去解决实际的问题。地图是学生有效进行地理学科学习的好帮手，教师在初中阶段就应该对学生在地图学习过程中存在的问题引起重视。
（二）难以掌握有效的地理学习方法与技巧
地理虽然是一门与人们的日常生活联系十分密切的一门学科，但是学生在学习的过程中也应该掌握有效的学习方法与技巧，这样才能取得良好的教学效果。然而目前初中学生在地理学习的过程中方法性与技巧性并不强，学生在学习的过程中想要通过死记硬背的方式学好地理这门学科，并且机械的学习方法使学生难以通过对学习过的知识点进行灵活的应用达到解决问题的目的，使学生在地理学习过程中出现了困难。目前初中地理教师在教学的过程中对学生进行有效学习方法与技巧的教学意识还不够强，这也在一定程度上影响了学生有效学习方法与技巧的掌握。
（三）在自然地理章节学习中存在困难
本人在与学生沟通与交流的过程中发现，很多学生在自然地理章节学习的过程中存在困难，学生的困难主要出现在以下两个方面：第一方面，学生在理解自然地理章节知识点的过程中存在困难；自然地理章节较之于其他章节更加抽象，对于理解能力还不够强的初中学生而言，在学习的过程中自然会出现思维障碍，而学生在自然地理章节学习的过程中，如果不能有效掌握理论知识，就很难解决问题。同时另一方面，学生在运用知识点解决问题的过程中存在困难。部分学生即使能够掌握自然地理章节的知识点，但是在对知识点进行灵活应用的过程中，也存在一定的不足。例如：学生在进行世界时间换算的过程中，虽然掌握了换算规律，但是在对不同地区的时间进行换算的过程中，却也会经常出现错误。
二、解决初中学生在地理学习过程中存在困难的有效方法
本人结合实际的教学经验，就目前初中学生在地理学习过程中存在的困难进行了分析，在实际的教学中也在积极地寻找解决学生学习困难的方法，在此就上文中提出的学生在地理学习中存在的困难提出以下几种解决方法和策略：
（一）帮助学生克服在地图学习过程中存在的困难
对于学生在地图学习过程中存在的困难，教师要引起足够的重视，并及时采取有效的解决方法。本人认为，为了帮助学生克服困难，教师首先应该让学生全面认识到进行地图学习的重要性。有些学生认为虽然在地理学习的过程中需要学习地图，但是只要学好理论知识就好，对地图的掌握程度并不影响正常的地理学习。教师要使学生在思想上对地图学习引起重视，在对学生进行地图教学的过程中要遵循循序渐进的原则。翻开初中地理教材不难发现，教材上有很多地图，学生不可能在短时间内就完全熟练地掌握每一个地图，教师在对学生进行每一章节教学的过程中，要引导学生多看地图，并引导学生掌握正确的读图方法，这样学生在熟悉地图的过程中，自然也就逐渐掌握了地图的相关知识。教师在教学的过程中还要注重引导学生应该如何应用地图去解决实际问题，这样学生才能逐渐将地图知识与实际生活中的问题结合起来，进而达到帮助学生克服地图学习过程中存在问题的效果。
（二）引导学生掌握有效的学习方法与技巧
初中阶段是学生进行地理学习的入门阶段，也是学生关于地理学习方法与技巧形成的关键时期，教师要引导学生掌握有效的地理学习方法与技巧，不能一味的对学生进行学习方法与技巧本身的讲解，而要蕴含于实际的教学之中，这样才能收到良好的教学效果。例如：教师在讲解洋流这一知识点时，要引导学生利用洋流的规律来解决一些实际的问题，教师首先要结合实际的例子分析洋流是如何对一些自然现象产生影响的，并通过单个事例的讲解使学生掌握对知识点应用的方法。这样以来学生可以通过实例的记忆掌握相应的知识点，通过长时间的积攒和归纳，逐步形成符合自身实际情况的学习方法和技巧。
（三）细化对自然地理章节的教学
关键词：微课程；初中地理；教学；应用
一、前言
随着信息时代的到来，各种多媒体设备、图像资源和视频资源为初中教学提供了更加便捷生动的知识传播手段。我国的初中地理教学也迎来了新的发展，利用微课程将所用的地理知识通过图文结合的形式完成对学生的信息传达，从而完成自己的教学目标，达到课堂教学内容的知识传播。微课程在初中地理教学中的应用越来越受到当今初中地理教师的喜爱，更多的教师通过寻找不同的微课程来完成地理课的信息导入和教学任务，大大地促进了课堂教学的正常进行。下面主要对微课程在初中地理教学中的应用做出探讨。
二、地理微课程特性
地理学科作为一门综合性知识难度大、内容较为繁杂的综合性学科，对于处在发展阶段的初中学生来说，具有枯燥、难学习的特征。教师在进行初中地理教学过程当中，学生会因为受到本身的主观能动性影响，阻碍整个课堂教学任务的正常进行。微课程作为一种新型的课堂教学手段，能够将枯燥的地理性知识转化成为图文结合的教学知识，从而带动学生的学习兴趣，带动整个班级的学生进行地理知识的自我学习和探讨，从而在整个班级形成良好的学习氛围。微课程是将大容量的信息通过视频播放、图文结合的形式有效地传达多媒体教学方式，能够有效地调动学生的学习积极性，利用生动的图文形式转移学生的注意力，使他们能够深入到地理教学课程学习当中。地理微课程能够有效地体现整个初中地理学科的综合性、区域性特点，在其中贯彻整个初中地理教学的发展内容和综合性基础知识，同时还能够使学生真正的参与到地理教学当中，引导学生进行适当的合作探讨学习。通过信息的强烈对比，使学生能够从不同角度观察地理知识的相似点，从而培养学生的发现和观察能力。
三、微课程在初中地理教学中的应用
目前，在我国的初中地理教学中，微课程主要应用于以下四个方面：
（一）课前导课，提高学生学习兴趣
在我国传统的初中地理教学当中，主要是依靠老师的讲授法进行系统性传课，这种知识传授方式在很大程度上限制了学生的想象能力和观察能力，不利于培养具备创新和发现能力的新式人才。而微课程则可以通过前期的视频制作或者图片文字制作将本节课的知识点内容进行系统性的概括，在课程的开头将其作为引导性知识促使学生进行深入探讨。学生在观察微课程表达的信息资料后，也能够一目了然地了解整节课程当中的知识轮廓，从而为随后的课程学习打下坚实的基础。例如，老师在讲授世界七大洋四大洲的地理分布状况位置示意图时，则可以利用形象的图形图像对整个世界做出直观性的展示，通过利用图像上的海洋和陆地的分界线，能够直观地使学生了解到陆地和海洋的分布状况，从而使学生能够在前期通过形象的微课程演示，了解整个课程的知识点内容，从而为以后的学习发展打下坚实的基础。
（二）对教学难点和重点做出知识引导
老师在进行教学过程当中能否有效地完成整个课程内容的教学任务，往往取决于教师能否对整个教学任务内容的难点和重点做出充分的把握，在整体上带动整个班级内学生的综合性发展。可以通过将本节课程的重点和难点展现在微课程中，学生在观看微课程视频过程中能够发现本身知识基础存在的不足方面，这样也能够引起学生学习的积极性，引领学生进行知识探讨。教学的难点和重点往往会使学生丧失对学习的兴趣，大大阻碍了初中的教学的正常进行。而微课程的出现则恰恰能够解决这一问题，有效地带动整个课程目标的正常进行。例如，利用文字和图像结合的形式将地形部位直观展示出来，然后再通过动画效果展示同一海拔高度的连线，再讲解等高线的含义，抽象的地理事物可以直观呈现在学生面前。通过微课再对本节课程的重点和难点在微课程当中展示出来，这样也就能够使学生能够一目了然地了解本节课程的知识点内容。
（三）对某些复杂的地理现象做出形象描述
初中地理教学当中往往会应用到某种形象的描述，某种地理现象描述往往无法通过文字进行表达。我们就需要用到微课程当中的动画效果来制作相应的地理现象展示图，这样能够通过动画来对整个地理现象的全部运动趋势做出充分的展示，使学生能够生动形象地了解整个运动情况。例如，我们在进行描述日常的地质变迁时，通过制作的动画效果展示山体的地质层随着时间的流逝不断地发生地壳变迁的结构转变，学生能够直观生动地了解运动情况，从而也就能够了解课程内容当中所要传授的知识点细节。
（四）章节知识总结复习
微课程在初中地理教学当中的应用最为广泛的是总结章节性知识。教师通过对前期的课程教学当中出现的问题和内容的重点和难点解析，制作出能够对前期教学中出现的不足回顾的微视频。让学生在进行章节性知识回顾的过程当中，能够不知不觉地掌握本节课知识点内容的主体脉络，对整个课堂的了解有更加深层次的研究。目前，微课程主要是通过将所有的课程内容知识点做出充分的总结，然后在多媒体设备上进行播放，使学生能够将繁杂的知识点内容转变成为易学的知识点，这样也就能够大大减少学生的学习负担，提高学生的学习兴趣。
四、结束语
微课程在初中地理教学中的应用越来越广泛，受到当今初中地理教师的喜爱。教师通过查阅资料，制作相应的微课程，有效地对课程内容知识做出引导、总结和回顾，极大地提高了学生的学习兴趣，促进了整个初中地理教学的顺利完成。
参考文献：
［1］成介林．“微课程”在初中地理教学中的运用［J］．华夏教师，2016（10）：32－33．
［2］陈林杰．当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析［J］．科学大众（科学教育），2016（6）：35－36．
在教学改革的浪潮中，初中地理教学更加注重现实中的地理知识，不断凸显地理学科学习的实用性。在新课改背景下，初中地理教师要转变已有的教育理念，不断优化地理课程设计，采用可行的教学方法，改变初中地理课堂教学现状，提高教学效率与质量，提高初中地理课堂教学的有效性。
关键词：
新课改；初中；地理；探讨
在初中课堂教学中，地理属于一门基础性学科，也是一门综合性学科，具有多样化的特点，比如，趣味性、实用性。更重要的是，在整个读书生涯中，地理对初中学生自身的发展有着积极而深远的影响。近年来，随着教学改革的不断深入，提高初中地理教学的有效性已成为迫在眉睫的事情，成为社会大众关注的焦点。同时，和其他学科相比，地理学科知识点更为复杂化，内容抽象，学生需要记忆的知识点较多，使学生逐渐对该学科失去兴趣，甚至产生厌学情绪。为此，需要不断优化教学方法，创设有利的教学情境，充分展现学生在教学中的主体地位，使学生能够在最短的时间内获取更多重要的知识，提高课堂教学效率，培养学生充分利用所学知识分析、解决生活中实际问题的能力，自主探究学习的能力。
一、不断激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力源泉。在初中地理课堂教学中，教师要根据新教材特点，应用多样化的教学方法，不断激发学生学习的兴趣，培养学生的综合实践能力，提高学生学习的积极性、主动性。比如，在学习《欧洲》这章节内容的时候，教师可以先让学生自己观察课文中欧洲的大体形式构造图，让学生对此有初步的认识。在此基础上，教师可以采用游戏的形式，吸引学生的注意力，参与到课堂教学中，让他们找出欧洲的不同国家以及分布状况，准确了解欧洲主要国家的大置。在学生对该章节知识产生兴趣，大致了解欧洲地图形状之后，教师可以进入下阶段的教学，综合分析欧洲各个国家的自然状况、经济状况。这样既可以提高学生学习的积极性，能够主动参与到教学中，也能在坚持“循序渐进”原则的基础上，帮助学生更好地理解、掌握新的知识点，极大地提高教学效率。
二、需要培养学生良好的绘图习惯
从某种意义上说，绘图是提高学生读图能力的关键所在，学生在亲自动手绘制简图的过程中，能够帮助学生准确地理解所绘制地图中包含的地理知识。在课堂教学中，教师可以充分利用教材中的“活动”栏目，来引导学生自己绘图、解图，培养学生的发散思维，为培养的良好绘图习惯做好铺垫。同时，教师在讲解不同章节知识的时候，要多在黑板上绘制相关的简略地图、示意图，并要求学生也要自己动手画画，长此以往，学生在不需要教师引导下，自己也可以根据相关提示准确绘制出对应的示意图。比如，在学习《地球运动》章节的时候，教师可以采用学生描图、绘图、图文互解等融为一体的教学形式。通过亲自绘制简化地图、地球公转示意图，能够加深学生对地球运动相关知识的理解，优化他们已有的地理知识结构网络体系，他们也能从中发现一些地理规律，在一定程度上，有利于学生对所学知识进行归纳、总结，逐渐培养学生的归纳总结能力、创新能力，使他们逐渐对地理学科产生浓厚的兴趣，增强信心。
三、充分利用多媒体辅助工具，注重课堂导入过程
在新时代下，随着社会科技日益发展，多媒体辅助工具被广泛应用到课堂教学中，发挥着不可替代的作用。在地理课堂教学中，教师要充分利用多媒体辅助工具，创设良好的课堂教学情境，优化已有的教学方法，活跃课堂气氛，让学生更好地融入课堂教学中。比如，在学习《雨的形成》这章节的时候，教师可以根据章节内容，制作一个Flash的动画，把雨的形成以动画的形式展现出来，让学生观看对应的视频。这样可以使枯燥乏味的地理知识变得生动形象，有利于充分利用有限的课堂教学时间，帮助学生更好地理解新的知识点，掌握相关章节的内容，也能更好地应用所学知识去解释生活中的各种自然现象。此外，在课堂教学中，教师要对课堂导入过程引起重视，能够提高教学的有效性。比如，在《亚洲板块》教学中，教师可以在上课之前，先给学生播放一段周杰伦的流行歌曲《爱在西元前》。在学生欣赏完该曲之后，可以歌词内容设置对应的开场白，引入本堂课的教学内容，还能让学生感觉到学习地理是一件非常快乐的事情，提高课堂教学效率，活跃课堂气氛。
总而言之，在新时代下，优化初中地理教学是非常必要的。它有利于打破传统教学模式，转换师生在教学中的角色，充分发挥学生的主观能动性，更好地参与到课堂教学中，注重理论与实践的结合，在一定程度上改变初中地理教学现状，提高教学的效率与质量，它有利于帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提高学习效率，提高他们的综合实践能力，自主探讨能力，促进他们的全面发展，以此，使新时期初中地理教学能够满足新课标提出的客观要求，使初中教育事业步入更高的发展阶段，拥有更好的发展前景。
作者：万廷刚 单位：四川泸州叙永县水尾镇初级中学校
关键词：新课改；初中；地理；探讨
在初中课堂教学中，地理属于一门基础性学科，也是一门综合性学科，具有多样化的特点，比如，趣味性、实用性。更重要的是，在整个读书生涯中，地理对初中学生自身的发展有着积极而深远的影响。近年来，随着教学改革的不断深入，提高初中地理教学的有效性已成为迫在眉睫的事情，成为社会大众关注的焦点。同时，和其他学科相比，地理学科知识点更为复杂化，内容抽象，学生需要记忆的知识点较多，使学生逐渐对该学科失去兴趣，甚至产生厌学情绪。为此，需要不断优化教学方法，创设有利的教学情境，充分展现学生在教学中的主体地位，使学生能够在最短的时间内获取更多重要的知识，提高课堂教学效率，培养学生充分利用所学知识分析、解决生活中实际问题的能力，自主探究学习的能力。
一、不断激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力源泉。在初中地理课堂教学中，教师要根据新教材特点，应用多样化的教学方法，不断激发学生学习的兴趣，培养学生的综合实践能力，提高学生学习的积极性、主动性。比如，在学习《欧洲》这章节内容的时候，教师可以先让学生自己观察课文中欧洲的大体形式构造图，让学生对此有初步的认识。在此基础上，教师可以采用游戏的形式，吸引学生的注意力，参与到课堂教学中，让他们找出欧洲的不同国家以及分布状况，准确了解欧洲主要国家的大置。在学生对该章节知识产生兴趣，大致了解欧洲地图形状之后，教师可以进入下阶段的教学，综合分析欧洲各个国家的自然状况、经济状况。这样既可以提高学生学习的积极性，能够主动参与到教学中，也能在坚持“循序渐进”原则的基础上，帮助学生更好地理解、掌握新的知识点，极大地提高教学效率。
二、需要培养学生良好的绘图习惯
从某种意义上说，绘图是提高学生读图能力的关键所在，学生在亲自动手绘制简图的过程中，能够帮助学生准确地理解所绘制地图中包含的地理知识。在课堂教学中，教师可以充分利用教材中的“活动”栏目，来引导学生自己绘图、解图，培养学生的发散思维，为培养的良好绘图习惯做好铺垫。同时，教师在讲解不同章节知识的时候，要多在黑板上绘制相关的简略地图、示意图，并要求学生也要自己动手画画，长此以往，学生在不需要教师引导下，自己也可以根据相关提示准确绘制出对应的示意图。比如，在学习《地球运动》章节的时候，教师可以采用学生描图、绘图、图文互解等融为一体的教学形式。通过亲自绘制简化地图、地球公转示意图，能够加深学生对地球运动相关知识的理解，优化他们已有的地理知识结构网络体系，他们也能从中发现一些地理规律，在一定程度上，有利于学生对所学知识进行归纳、总结，逐渐培养学生的归纳总结能力、创新能力，使他们逐渐对地理学科产生浓厚的兴趣，增强信心。
三、充分利用多媒体辅助工具，注重课堂导入过程
在新时代下，随着社会科技日益发展，多媒体辅助工具被广泛应用到课堂教学中，发挥着不可替代的作用。在地理课堂教学中，教师要充分利用多媒体辅助工具，创设良好的课堂教学情境，优化已有的教学方法，活跃课堂气氛，让学生更好地融入课堂教学中。比如，在学习《雨的形成》这章节的时候，教师可以根据章节内容，制作一个Flash的动画，把雨的形成以动画的形式展现出来，让学生观看对应的视频。这样可以使枯燥乏味的地理知识变得生动形象，有利于充分利用有限的课堂教学时间，帮助学生更好地理解新的知识点，掌握相关章节的内容，也能更好地应用所学知识去解释生活中的各种自然现象。此外，在课堂教学中，教师要对课堂导入过程引起重视，能够提高教学的有效性。比如，在《亚洲板块》教学中，教师可以在上课之前，先给学生播放一段周杰伦的流行歌曲《爱在西元前》。在学生欣赏完该曲之后，可以歌词内容设置对应的开场白，引入本堂课的教学内容，还能让学生感觉到学习地理是一件非常快乐的事情，提高课堂教学效率，活跃课堂气氛。
总而言之，在新时代下，优化初中地理教学是非常必要的。它有利于打破传统教学模式，转换师生在教学中的角色，充分发挥学生的主观能动性，更好地参与到课堂教学中，注重理论与实践的结合，在一定程度上改变初中地理教学现状，提高教学的效率与质量，它有利于帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提高学习效率，提高他们的综合实践能力，自主探讨能力，促进他们的全面发展，以此，使新时期初中地理教学能够满足新课标提出的客观要求，使初中教育事业步入更高的发展阶段，拥有更好的发展前景。
关键词： 地理教学 思维导图 教学反思
1.思维导图的概念及内涵
思维导图是为促进思维激发和思维整理的可视化、非线性思维工具，思维导图是由一些知识点通过逻辑思维连接成的跳跃、发散的枝状图形。笔者将思维导图的类型分为：串发式思维导图、并发式思维导图、串发―并发式思维导图[1]。
2.初中地理教学应用思维导图的可行性分析
2.1初中地理的学科知识体系特点分析。
地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学，这就造成地理学本身具有较强综合性与地域性，一方面是地理学科本身就包含自然和人文地理各个要素及它们之间的相互联系，另一方面地理的知识体系与其他学科有交叉，进而造成地理的知识体系知识点较为零散，知识之间的逻辑关系错综复杂[1]。
2.2初中生的学习心理特征分析。
初中生的学习心理特征具有多样性、层次性、不稳定性、多变性及可塑性等。部分学生认为地理就是“死记硬背”，部分教师对教材处理不当、教法呆板，更加重了学生对地理学科的厌倦心理，从而对地理学习缺乏兴趣。由于初中生的抽象思维能力较弱和思维方法尚未成熟，因此他们往往对直观的、形象的教学方法较容易接受。
2.3思维导图在初中地理教学中的教学价值分析。
思维导图在初中地理教学中主要应用在学生的自学或者课前预习、教师的课堂教学、复习课等。
3.思维导图在初中地理教学中的应用
3.1思维导图的绘制方法。
（1）确定主题，根据主题的特点确定思维导图的类型，网络结构较简单的知识体系可用串发式思维导图、并发式思维导图，一般用在学生的自习或者初中地理新课讲授中，而串发―并发式思维导图较为复杂，一般用在复习课。
（2）从主题上根据逻辑关系绘制出二级和三级主题依次延伸，线条近粗远细，向外延展。
（3）在各分支线条上标注表示逻辑关系的关键词，关键词应起到对思维的发散、联想与想象有提示作用。
（4）绘制完成后检查整个图的完整性，逻辑性是否正确，及时完善和更正。
3.2思维导图在新课和复习课中的应用。
在课前预习时，要求学生根据教材的内容归纳出自己自学得到的知识内容，先在纸上写明该部分知识的主题，再罗列出该部分知识自学后都学到了什么，要求写出知识点，最后鼓励学生分析这些知识点是递进关系还是并列关系，或者是二者均有，并尝试绘制出思维导图[2]。
在课堂上，经过运用思维导图的预习后，教师可先对学生绘制的思维导图做出鼓励性评价，增强学生绘制思维导图的信心，并选出相对较好的思维导图进行展示，激发学生学习地理的热情。然后，教师根据思维导图的绘制方法，由浅入深，逐级展开课堂地理教学。
在复习课中的应用，由于新课的授课是分章节讲解的，绘制的思维导图是独立的，每个章节都有自己的思维导图，较分散，复习课的任务就是将各个章节的分散的思维导图整合成完整的思维导图，按照复习课的时间看，单元复习，就本单元的思维导图指导学生进行整合，期中考复习，对半个学期以来的思维导图进行整合，以此类推。
4.初中地理教学应用思维导图的教学反思
4.1思维导图的完整性与复杂性之间较难取舍。
绘制思维导图时常常面临这样的问题，画得分支太多，显得过于复杂；画得简单，又体现不出知识的系统性与完整性，越到末级的分支，知识的联系就越复杂，越到末级分支知识绘制出与其他分支逻辑关系线条或者箭头往往会让整张图显得凌乱。这类问题在复习课中用思维导图教学时较为常见，尤其是在期末考复习中，整合整本书的思维到图中更是难以兼顾知识体系的完整性，一方面是知识之间的联系绘制成一张图时信息量过于庞大和复杂，另一方面是板书的量较大，黑板或投影仪的板面有限，较难将大量信息同时展示出来。针对这个问题，笔者经过实践认为，可以将思维导图简化，在复习课中教师只画出各个章节二级分支以上的部分，然后引导学生复习回忆二级分支以下的知识，充分调动学生学习的主观能动性，提高复习效率，缓解绘制思维导图板书的压力，使学生的书“越读越薄”。
4.2过于侧重理性思维的培养，情感态度与价值观的培养较弱。
思维导图在知识与技能，过程与方法的目标培养上具有较好效果，但在课堂教学中发现在这两个目标的培养上占用的课堂时间较多，对学生的情感态度与价值观略显不足。因而在采用思维导图教学时，不能一味追求知识与思维方式的培养，在设计思维导图时应把培养学生的情感态度与价值观考虑并融入思维导图中。
参考文献：
关键词：微课；初中地理；教学；探究；兴趣
微课是一种新型教学资源，技术上符合现代教育技术的发展趋势，它坚持短小精悍的课程单元，以突出重难点为优势，能提高教学效率，培养学生的自主学习能力。初中地理运用微课进行教学可以在较短的时间内激发学生的兴趣，开阔视野，让学生学到更多的知识。微课作为一种有效的课堂教学补充，非常有利于学生对于学科知识的深入学习和探究。本文从初中地理课堂教学实践出发，探讨如何有效运用微课教学进行初中地理教学。
一、合理有效导入微课，激发学生兴趣
初中地理是一门综合性较强的学科，学生在学习的过程中往往因为知识性较强以及有明显的教育意义，所以逐渐对地理产生厌学的感觉，使得学习效率明显地下降，不利于教学质量的提高。以往在进行地理教学时，一般采用填鸭式的方法进行教学，教师最多使用多媒体将课本中需要展示的图片以及文字以视频的形式展现出来，局限性较大，不能总结重难点，让学生在学习的过程中不能抓住重点，也不利于教师专业性的体现。而微课的出现改变了这一现象，通过将课本中的重难点用地理专业的形式展现出来，不但可以让学生感受到与时俱进的新鲜感，还可以启发学生在生活中寻找地理知识，通过趣味性的教学不断地扩充学生的知识网，激发学生学习地理的兴趣。微课还可以通过动画表现出复杂的地理现象，相较于教师的讲解来说，这种表现方法更容易让学生理解。例如，在讲解如何治理黄河的过程中，教师可以将主要治理方法以图片的形式通过微课表现出来，还可以适当地制作治理黄河的小视频，让学生更加容易理解，进而达到教学目的。
二、精益求精，整合章节知识
微课具有短小精悍的特点，在教学的过程中可以通过微课将教学内容进行浓缩，通过微课将浓缩的精华展现出来，这样既不会显得课堂内容较为空洞，教学资料较为肤浅，还可以让学生学到更多的知识。所以，在地理教学的过程中教师要认真地看待微课，深度地挖掘微课的优点，在设计的过程中还要突出教学的重点。例如：在进行内力作用的教学中，教师可以将微课的设计思路固定在地壳以及变质的方面，收集更多的关于内力的知识以及图片，然后制作成微课的形式，所有内容需要限制在10分钟之内，这样才有利于塑造地理微课的形象，进而提高教学质量。运用微课的主要作用就是及时并且充分地整合整节课堂的知识，让学生在学习的过程中思路更加清晰，有利于学生的自我归纳。在平常的复习过程中运用微课，可将所W的知识重现在学生的眼前，使学生牢固掌握知识的同时还可以感受到微课的力量，进而更加有兴趣地学习。
三、凸显重难点，培养学生地理思维能力
地理部分重难点问题有着较强的抽象性，如果依然借助于传统的教学模式，无法让学生及时了解，且影响到了学生学习的信心；针对这种情况，可以将一些比较生动形象的微课给加入到教学活动中，促使课堂气氛活跃，增强感染力，调动学生的积极性。例如：在学习《降水和降水的分布》时，要引导学生掌握“等降水量线”的概念。学生通过对课本内容的阅读可能仅仅形成了模糊印象。此时教师出于对多种降水形式的考虑（包括雨、雪等），应通过短视频、图片资料以及Flas等微课形式，向学生展示南北方的降水情况，引导学生进行对比，以“为何会形成这种降水差异”为引入点，对降水的影响因素以及其他相关问题进行进一步深入分析。再如以地球运动为例，本章节的知识比较抽象，学生年龄较小，很难理解地球运动，因此，就可以借助于地球运动的Flas制作微课，地球运动到公转轨道二分二至日的位置时，对太阳直射点的位置、昼夜长短以及光热等方面的知识详细讲解；采取这样的教学模式，更加地生动和形象，课堂气氛活跃，知识难度降低，学生思维能力也可以得到有效激发，加深了知识的学习和记忆。
四、强化知识拓展，实现层次化教学
【关键词】初中数学 图形运用 教学质量 策略
对于抽象思维还正处于形成时期的初中生来说，数学的知识点极为抽象且难懂，因此，教师要想让学生们更容易接受与理解数学知识点的话，首要任务就是将数学知识点形象直观化，所以，图形在初中数学教学中的运用就显得犹为重要。
相对文字而言，图形更为直观以及形象，符合人大脑的认知记忆特点，从而便于学生们理解与记忆，此外，初中数学中很多知识点都是与图形相关联的，也就是说图形与数学问题的解决密切相关，因此，在数学教学中运用图形的话也有利于学生们解决相关的数学问题，那么，教师如何最大限度地发挥图形法的优势呢？在此，笔者结合自身的一些教学经验谈谈图形在初中数学中的运用措施。
一、合理利用章头图
新课标课程改革之后，初中数学教材中的每一个章节开头都会附有一张图片以及一段前言，以便于学生们了解整个章节的主要教学内容以及教学目的，从而让学生们明确学习的方向，提高学习的效率。因此，在初中数学教学中，教师要合理利用这类图片，引导学生们先融入到这一章节的知识点学习之中，从而达到事半功倍的效果。
二、注重课头图的运用
所谓课头图，就是指每一节内容的开头都会配有相关的图片以及问题，其目的与章头图类似，就是让学生们更快地融入到当前的学习当中，此外，课头图也能有效地创设问题情境并引导学生们融入其中，从而激发学生们对数学知识点的思考，并培养其思考分析能力。因此，教师在实际教学过程中段不可忽视课头图的作用，只要合理利用它，便可在教学中收获事半功倍的效果。
三、合理利用概念图，为学生们理清知识脉络
众所周知，初中数学知识点庞杂且难易不一，虽然数学教材对数学知识点划分了章节，但是学生们如果没有将知识点梳理清晰的话，对数学知识点的掌握与记忆自然也就不牢固，因此，教师在教学过程中要善于利用概念图为学生们理清知识脉络，找到知识点节与节之间、章与章之间的联系，从而形成知识网络。此外，在为学生们梳理知识点的时候，学生们的逻辑思维能力也会得到一定程度的培养。
例如，在讲解完“有理数”和“整式的加减法”这两节内容的时候，我则利用概念图表示出这两章的主要知识点 ――有理数的认识与运算以及整式的认识与运算。同时，在每一个知识点之间标识出相应的联系，比如有理数的运算与整式的运算之间的联系：有理数的运算是整式运算的特殊情况，即整式取有理数时的运算。
这样一来，学生们便可由有理数的相关知识点推广到整式的相关知识点，并将这两节的内容结合起来记忆，既减轻了记忆的负担，又让学生们将知识点串联起来，形成知识链。
四、充分运用函数图，让数学知识形象化
所谓函数图，就是指运用图形将函数关系式表达出来，显然，函数图直观形象的特点会让函数的增减关系一目了然，以便于学生们做相关研究。
例如，在讲解抛物线的相关知识点的时候，鉴于学生们难以想象出抛物线这个函数的形状，笔者则借用多媒体将抛物线的函数图展现在学生们眼前，让学生们一目了然，与此同时，我还改变了a、b、c的值，让抛物线的函数图在学生们眼前动态变化，从而让学生们对相关知识点的记忆更为深刻，此外，这也有利于学生们解决抛物线的相关数学题。
五、巧妙利用统计图讲解统计问题
在统计学中，统计图是最为直观的统计方法，其包括条形统计图、扇形统计图以及折线统计图等等，更有各的便利之处，例如条形统计图便于数据的读取，扇形统计图便于比例的比较，而折线统计图则便于趋势的观察。因此，在讲解统计的相关习题时，教师要善于引导学生们区分各种统计图并合理将其利用在解题的过程中，从而达到事半功倍的效果。
六、有效运用树状图，培养学生们的发散思维
树状图的主要作用是列出事物之间的从属关系，从而将事物之间的联系一一展现出来。因此，教师除了在讲解概率的求解中引导学生们运用树状图，还可以利用树状图为学生们梳理数学知识点，其作用与概念图类似，即辅助学生们理清庞杂知识点，形成自己的知识网络。
结语
作为一种特殊的数学语言，图形能够有效地编码庞杂的数学知识点，使得抽象的数学知识变为一个个形象有趣的代码，便于学生们解读。此外，图形也是数学暗号传递的一种工具，透过相应的图形，人们会发现数学独特的魅力。
总而言之，在初中数学教学中，图形的运用很有必要，不仅能够帮助学生们理解和记忆相关数学知识点，还能培养学生们多方面的能力，达到“授之以渔”的目的，因此，教师在教学中要善于运用各类图形，培养出更多的综合型人才。
【参考文献】
[1] 张延翠. 形象演示法在初中数学图形教学中的应用[J]. 数学教学通讯，2013.24（31）：109-110.
