时间：2022-10-21 02:19:49
序论：在您撰写学困生转化措施时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
2、用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们学习的愿望针对后进生，教师要加倍的爱护和关心，细心发现后进生身上的闪光点，了解后进的前因后果，因人而异。
3、布置作业因人而异把习题系统分类，采取难易筛选，让不同的学生从中受益。 课堂上对于以些简单 题目给予他们机会，让这些学生从中找到学习的乐趣，作业有目的布置，使他们选择适合自己的题目，从而达到一定的效果。
4、教给他们一些有效的学习方法实践表明，学困生在学习上主要体现为知识相对孤立，方法理解较肤浅，使用时模棱两可，似是而非，缺少系统的归纳与整活动内容。
5、通过面批的方法，让学困生学会数学思维方式
6、一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到运用所学知识不能解决的问题时不闻不问，做错也不找原因，不订正，这样久而久之，越来越多，便不会解决所有问题，从而对学好知识失去了信心，这就要求教师及时发现问题，及时帮助学生解决问题，作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触，及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式。它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错，错在那里？以后应怎样思考这种问题？逐步让学困生学会解决问题，树立学好知识的信心，从而缩小两极分化。使他们在本学期都有不同程度的进步。
随着时代的发展，人们对知识越来越重视，家长对自己孩子的要求也越来越高，对教师能将其孩子培养成才的期待也更高，而一个教学班中学困生的多少又是决定教学质量能否提高的关键。学困生自然而然的成了家长和老师的一大“心病”，学困生转化工作就不可避免的摆在了每个老师面前。
要想成功的转化这些学困生，教师就要针对不同原因，找出问题的症结所在，对症下药，采取相应措施，及时有效的为那些需要帮助的学困生们施以援手。
一、学校管理者要开阔眼界，积极转变思路
一个好老师可以影响一群人，一个好校长可以影响几代人。因为只有校长的办学思路正确了，学校管理才会科学有序，老师的教学也就会更符合教育大纲的要求，才能培养出合格的人才。因而只有加强校长的严格选拔与培训，才能造福一方。只有那些忠于职守的校长严格管理与把好关，才能减少那些误人子弟的教师数量，培养出德才兼备业务素质过硬的教师队伍，防止与减少学困生产生也就不会只是纸上谈兵。
二、教师要用爱心感化学生，做到自律垂范
常言道；“亲其师，信其道”，只有真心爱学生的老师才能真正的走到学生的心里，他们的心门才会向你打开，你的说教才会让他们从心底里接受。孟子说过“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。我们每一个教师爱学生跟爱自己的孩子一样，转化学困生才会变得有可能。孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”一个教师要想以人格魅力去影响教育学生，必须从师品、师德、师智、师能、师表等各方面提高自己，严格遵守“身教重于言教”的教育规律。不忽视每一个学生，不放弃每一个学生是所有老师应该做的。用特别的爱去爱特别的学生，就会使一部分学困生成功转化。
三、学困生转化要有耐心，持之以恒
学困生的转化是一个长期的、艰难的过程。只有学生和老师通过长期不懈的努力，每天坚持进步一点，力争把落下的课程补上来，经过一个阶段的努力之后，适时的加以肯定和总结，引导学生自己找不足找差距，帮助他们制定下一步的行动计划，并请其他关系好、原则性强的同学帮忙监督，只有这样才能减少他们的逆反心理，赶上其他同学，脱离学困生的队伍。
四、要让学困生增强自信，因材施教，
对于那些基础差，失去信心的学生，对他们应该适当降低在成绩方面的要求。多表扬、少批评，尽量的从基础抓起，寻找机会，发现他们的闪光点，让他们在自己擅长的方面感受到成功的喜悦。在心里有了“我能行”的信念之后，就能够真正地依靠自己的力量去纠正不好的行为，形成正确的思想及行为。同时班主任与各课任老师达成默契，共同帮助他们，就可以达到事半功倍的效果。
五、提高学困生学习兴趣，改变学习态度
兴趣是最好的老师，学生对某一门课程感兴趣时，学习效果会出奇的好，因而能否激发和提高学生的学习兴趣，也是评价一个老师是否优秀的标准之一。《老子》有云：“授人以鱼，不如授之以渔”。在教学上我们教师能深刻的理解正确的学习方法的重要性，只要学习方法正确了，加上浓厚的学习兴趣，转化一个学困生便指日可待。把一个“要我学”的学生成功转型为一个“我要学”的学生之后，老师的工作会简单轻松许多。
六、家校联合，共同帮扶
【关键词】学困生、措施、鼓励
Analysis on poor students transformation
Kuche County No. 10 primary school in XinjiangXian Hua
Fresh China KuCheXian xinjiang the 10 primary school
abstract: how to transform poor students and improve poor students’ scores, it will always the important topic for every teacher. From this paper, it will explore from how to guide students’ intiative, correct study manner and improve learning score.
key words:poor students, measure, encourage
正文：
学困生一般指学习方法或是本身不想学习而导致学习成绩较低的学生。一个班级内学困生所占比例的大小，以及学困生思想、学习变化情况是衡量教学效果的尺度之一。因此，如何引导学困生增强学生主动性，提高学习成绩，始终是每个教师着力研究的重要课题。回顾自己在教学工作的实践中，在学困生身上花功夫最多，学困生进步也很明显，学困生的变化使班级整体素质显著提高。如何转化学困生，根据本人的经验汇总以下几点。
后进生往往具有如下特点：
(1)常不遵守纪律，迟到，旷课，早退时有发生
(2)注意力不集中，心里事多，心潮起伏，无法安心学习
(3)多疑，易受伤害，总有敌对心理
(4)不合群，与同学相处不够融洽
(5)成绩较差，有时总想制造一些小混乱，已引起同学们的注意
(6)挨批评多，得表扬少。
追根溯源，导致后进生出现上述特点的原因中必有其家庭因素，要么是父母离异，或者是父母忙于生意无心照顾儿女，任其发展，或者父母疏于管教，放任自流，导致其与社会上不三不四的人接触太多，不能自拔，或是在学校社会成长过程之中遇到挫折，受到打击，一蹶不振，还有顽皮成性，无心向学者……
一、鼓励学困生做学习的主人
差与不差本身就是辩证的统一，一个学困生在学习上可能差，但在其它方面就不一定差。用[1]苏霍姆林斯基的话说：“他们每个人都有各自的个性特点，各自独特之处”。作为教师，就要用一分为二的观点看待学生。不失时机地引导和培养学困生的自信心、自尊心、自强心。针对学生的不同情况，因材施教，分类指导。首先，我从思想上不嫌弃他们，做到了既满腔热情，耐心启发诱导，又严格要求，作业因人布置，合理适当。采用了不同的教育方式，从而引起他们主观思想的转变。如智力较好，但由于好动贪玩，不注意听讲的学困生，就对他们进行常规养成教育，帮助他们一星期改正一个缺点；而对那些智力较低，基础差的学生，则进行增强自信心，要勇于战胜困难的思想教育。并及时发现学困生身上的闪光点，有了进步，给予表扬和奖励，激励他们不断前进。使每个学困生都明确了学习目的，克服了自卑感，增强了上进心，从行动上表现出是学习的主人。
二、激发学困生的学习兴趣
激发学困生的学习兴趣是转化的关键．激发学困生的学习兴趣要做到以下几点。
（一）爱――打开学困生学习动机的金钥匙
爱学生，是教师必备的重要情感品质。在学困生的心灵深处，也存在着闪光的东西，深沉的爱，可以打开他们那不易敞开的心灵的窗户，这内部的需要和外部刺激的诱因是动机产生的必要条件。对学困生要给予多于正常孩子的关注，是学生从内心中愿意去学。
1、培养情感，使学困生爱学习
情感是学生对学习态度的体验，它反映着学生的学习与需要之间的关系，学生表现的是肯定的情感：愉快、满意、喜爱等，就能主动积极地学习；表现的是否定的情感：厌烦、嫌恶、憎恨等，学习就变得被动消极。因此在对学困生的教育过程中，要牢牢抓住学生的情感变化，积极创造肯定的情感境界。在教育教学过程中，一方面我注重关心爱护学生教学实践表明，学生对学习的态度与对任课教师的态度有直接关系，正如罗素所述：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”[2]教师对学生关心爱护，学生就可能产生感动、兴奋、愉悦等肯定的情感，另一方面我从认真上好第一节课着手，反复研讨教学方法在学困生面前表现出一个热爱教育教学工作认真负责，踏实不马虎的形象，以身示教引导学生刻苦学习，使学困生从想学向爱学转变。
2、锻炼意志，养成习惯
意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难，从而实现自己的目的一种心理活动，而养成良好的学习习惯与锻炼学生的学习意志有很大的关系。良好学习习惯的形成，总要经过一个长期的甚至是艰苦的练习和锻炼的过程。教育无小事，对待学困生身上的缺点、过失，哪怕是微小的过失，也不可等闲视之。“蝼蚁之穴，溃堤千里” [3] 这是一切教育工作者应记取的名言；对待学困学生的进步，哪怕是点滴的进步，也要及时给予肯定和表扬，因为表扬引起的情感效应比批评、惩罚更有作用。
3、交朋友、定计划
班主任及老师与学生之间的关系有人认为是“敌”“我”的关系，其实，这样来说，也对，也不对，对在班主任和老师与学生之间有敌我之间的冲突，有征服这层含义，不对在于前者没有敌我之间那种拼个“你死我活”的情况。这种关系强调的是冲突、征服与被征服、管理与被管理层面，其实，班主任老师和学生更应该成为朋友，在生活私下交往等等时候多是朋友，在纪律、课堂等多种原则问题上应该是敌我关系。
在对后进生的转化时，私下里应多与他们交朋友，实实在在地了解他们的难处及存在的问题，切切实实地帮助他们，提出改进目标、方法，当他们再犯时应及时给予批评处分，同时应多鼓励他们，取得一点点进步也要及时表扬，让他们感觉到大家庭的温暖！
（二）激发学困生的学习兴趣的具体措施
1、科学归因，勤能补拙。
所谓学习归因，就是把学习的成功与失败归结于某种原因所致。归因理论认为把学习的成功与失败归结于学生内部可挖因素，易于促使学生形成学习动机；反之，若归因于外部或不可挖因素则容易抑制学生学习动机的形成。
一般来说，学困后把自己的失败归结于：头脑笨，学校教学水平与环境差、知识难等，从这些学习归因现状不难看出，学困生在分析学习归因时，常把归因指向外部因素或不可挖因素，归因于外部因素的学困生不会因学习的失败而感到内疚；归因于内部不可挖因素的常常感到自卑对自己的学习前途失去信心和希望，因此阻碍了学习动机的形成。在这种情况下，如果老师不仅不给予正确的归因指导，反而视学困生干什么都不好，把学困生的学习失败归因于笨，就会使学困生逐渐放弃进取。所以，教师应引导学困生把学习的失败归因于内部可控因素，如主观努力不够、学习方法不当等，告诉他们数学成功的根本归因是“一分灵感加九十九分汗水”。通过引导差生形成科学的学习归因，激发他们的学习兴趣。
三、严格要求自己
（一）老师要努力上好每节课
上好课，必须备好课，我在备课时将教材中学生易犯的错误，除了反复讲解外，还编成顺口溜，使他们比较容易掌握难点部分，从而使学生对学习地理产生了兴趣。
（二）学高为师，德高为范
所谓学：即知识、学识也。作为一名教师，要给学生一滴水，自己必须要有一桶水。随着社会的发展，科技的进步，现在的知识每天都在更新，而我们做教师的，不能满足于现在仅有的一点点知识。因为，我们现在在学校里学到的知识是远远不够的，现在每天产生的新知识，足够我们学习一辈子了。我们要紧跟时代的脚步，要不断学习。特别是在21世纪，一个风云变化无常的时代，特别是在物质文明高度发展的现代，我们教育事业受到前所未有的挑战。学生的接触面的扩展，媒体的渲染，以及当今社会的风气影响，学生比以前了解得许多、而且也聪明了许多，所问的问题也难很多。因此，我们教师要懂得更多的东西，要不断地学习，才能够满足现代化教育的需要。我们要不断学习新的科学文化知识，不能满足于现在的知识。
所谓德：即品德、行为也。自古对教师的最好的解释是“教书育人”。一名教师，不仅是传授知识，更重要的任务是教育学生如何做人。做人是一门非常厚的学问，不是一朝一夕所能够理解的。一名成功的教师，不仅在教学成绩上要有好的表现，尤其是在为人方面，更是体现教师能力的重要准绳。做一个好教师，除了有渊博的知识外，首要的还是“以身作则，以德服人！”“要正人，先正已。”孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教师是学生的人生观的榜样，教育是一种以人格塑造人格的事业。学生少年时期的大部分时间都是在学校度过的，而教师则是学生学习的榜样，“近朱者赤，近墨者黑”，教师的品德如何，直接影响到学生以后的人生观、世界观的发展。“要求别人做的事情，自己首先要做到”这是对教师“德”方面的最基本的要求。
总之，对后进生的转化工作具有长期性、艰巨性、复杂性，我们必须保持一颗耐心，一颗恒心，富有爱心，充满关心地关爱后进生，从另一个角度讲，后进生是弱势群体，班主任老师要实实在在地帮助他们，使他们走上正确的道路！不断成长、成才！
注释与参考文献：
[1]苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》教育科学出版社1983版，第48页。
一、查找学困生形成的原因。
（一）自身原因。
1、先天原因。
受遗传因素或其他因素的影响，智商低下。
2、后天原因。
有些智力正常的学生由于学习目标不明确，态度不端正，平时怕吃苦，怕经受挫折、经受磨难，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，最后走进“双差生”行列。
（二）家庭原因。
父母素质低，不管教或不善于管教孩子，也会导致学生学习成绩欠佳。
1、强制型家长对子女用压的办法，按其主观愿望逼迫孩子学习，造成孩子的逆反心理，产生对学习的厌倦情绪。
2、放纵型家长对子女放任自流，导致子女懒学勤玩。
3、宠爱型家长对子女百般溺爱，过度迁就，使孩子滋长了依赖性和懒惰性。
此外，家庭关系不和谐或家庭破裂，也会给子女心灵上造成创伤，使子女意志消沉而影响学习。
（三）学校原因。
教师教育教学方式方法不恰当，是学困生形成的一个重要原因。
（四）社会原因。
1、受校外玩乐场所如营业性舞厅，电子游戏室，台球室等影响，使贪玩的学生学习分心，导致学习成绩不理想。
2、受社会拜金主义的影响一部分学生产生读书无用的念头，尤其是家庭经济状况较富裕的学生这种情况更为严重。
二、帮扶学困生转化的方法步骤。
（一）加强与孩子的沟通交流是学困生转化的条件。
1、教师与学生之间的交流。
只有老师放下架子，与学生平等相待，才会与学生的心贴的更近，情感才会更深入，也才能与学生进行更深刻的交流与沟通，我们与学生之间就不会有太深、太多的隔膜，我们就能走进学生的内心世界，发现他们存在的问题，进而有针对性的开展工作。
2、家长与孩子之间的交流。
有位教育家曾说过：“父母教育孩子的最基本的形式就是与孩子谈话，我深信世界上最好的教育，是在和父母的谈话中不知不觉地获得的。”当今家庭教育都更加注重亲子沟通，只有在沟通中，才能掌握孩子成长过程中的种种困扰与烦恼。在学生厌学这一问题上，更需要家长主动耐心地与孩子交流。
3、教师与家长之间的交流。
通过家访、开家长会、打电话、发短息等形式，经常性地与家长沟通交流，让家长认识到“每个问题孩子的背后总会有问题家长”，“要想改变孩子要先改变自己”的正确理论，并且告知家长要善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，要多鼓励、关心孩子，尽量给孩子营造一个良好的学习环境，以身作则，做孩子的好榜样。
（二）包容孩子的缺点和错误是学困生转化的基础。
错误缺点人人都有，作为老师和家长必须用爱心包容孩子的缺点和错误。
1、帮助孩子树立自尊心和自信心。
对于孩子的厌学现象，作为家长和老师，切忌打骂和体罚，要用爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，相信他们有成功的潜能，也有成功的愿望。
2、引导他们建立良好的社交圈子。
和谐的人际关系也是孩子成长的乐园。因此，我号召全班同学主动与学困生交流，主动帮助他们、关心他们，使他们感受到自己不再是“离群的孤雁”，也不再是“受伤的小鸟”，从而体会到大家庭的温暖，为转化成好学生打下了基础。
（三）选用恰当有效的教学方法，给他们创造展示自我机会，让他们体验到成功的喜悦是学困生转化的关键。
针对学困生学习基础差，理解能力较差，对学习感到乏味并且没有兴趣这一特点，我在教学中本着“浅、慢、粗”的原则，由简到繁、由易到难、由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学，让他们跳一跳能够摘到桃子，并及时给予肯定和鼓励，哪怕只有点滴进步，让他们尝到成功的喜悦；在布置作业时，对他们要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低，给他们创造成功的机会。这样就自然而然地让学困生减小了心理压力，唤起了他们心灵深处的上进心和自尊心，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使他们真正成为学习的主人，提高了学习兴趣，由厌烦学习变成乐于学习，由“要我学”变为“我要学”。
（四）开展“一帮一，结对子”的活动是学困生转化的保证。
“学困生”学业成绩差，行为品行不好是客观事实，但只要我们教育得法，充分挖掘其闪光点，适时激励，使之转化的可能性却是存在的。如：要热爱他们，动之以情才能晓之以理，情通则理达；要了解他们，努力达到“知人知心”的程度，才能准确而及时地长其善、救其失；教育他们还要注意把握契机，适时“点化”促其转变；还要贯彻集体教育与个别教育相组合的原则，前者可利用集体活动的吸引力和正确舆论的引导作用他们脱离落后诱因，在班级集中重新找准自己的座标，后者则有利于因人制宜，采取不同的教育方法，一把钥匙开一把锁。
一、以职业理想与前途为着手点，树立正确的人生观和世界观
职业学校的学生特别是来自农村的学生渴望跳出农门，通过读书发展自己，掌握一门技能，以求得一个稳定的职业。由于竞争激烈，他们没有考入通往大学之路的普通高中，许多人是在一种没有思想准备的无奈情况下进了职业学校的校园。这对他们来讲，既是人生追求的一种破灭，又是人生转折的一种契机。作为学校，要善于抓住这个契机，因势利导，帮助他们极早地更新观念，适应职业学校的环境，尤其是大力宣传职业成才的先进典型，从社会发展的角度和当地经济建设对人才多规格的需求，鼓励学生振作精神，巩固专业思想，立志成为新型劳动者。
学校应充分利用他们向往走向工作岗位的心理，在各类走出去、请进来的社会活动和专业教学实践活动中，运用和所学专业知识的价值，让他们懂得学好专业技能，并通过自己将来的出色工作，定能使自己为社会作出贡献，从而获得人们的尊敬，使之热爱自己所学的专业。在此基础上，注意引导他们分析自己的行为习惯和学业成绩，与职业要求之间的巨大差距。积极而热情地帮助他们重新认识自我、评价自我、完善自我。通过持之以恒的帮教工作，使他们能按照职业的需要来规范自己的行动，这种近似“功利”的思想教育较之单纯的理论说教更通俗，更直观。
二、以“爱”为轴心，建立一支过得硬的教师队伍
学校应在德育队伍建设中，坚持人人是德育工作者，人人为学生奉献“爱心”的原则，除政教处、团委、班主任这些德育核心外，全校学生以寝室为单位配备德育导师，充当校园里的“爸爸”、“妈妈”，对“学困生”采取“一对一”结对帮扶形式实施教育。
三、运用榜样的力量，坚持正面教育与反面教育相结合
榜样的力量是无穷的，在平时的教育中，除用各条战线上涌现的英雄人物来启发、疏导学生，更要注重宣传学生身边的典型人物和事来教育学生，如，每年“三好生”、“优干”评比表彰后，可以模拟“英雄事迹报告会”，让这些身边的先进人物感染他们，甚至可以与“学困生”进行结对；“校园之星”评比，让“学困生”当中有一技之长者也有机会登上光荣榜；收听、收看模范人物报告会、影视剧、专题晚会、，如“抗震救灾英雄事迹报告会”、“感动中国”人物评选晚会、《暖春》、《上学路上》等影视剧，让这些优秀的作品鼓舞他们，这些都是正面教育，另外还要注意组织好对消极现象进行摆事实、讲道理的分析、认识活动。引导学生明是非、辨利弊，从中吸取教训，增强免疫能力。学困生的道德判断往往具有矛盾着的两面性，他们既表现出在一些问题上是非不明、荣辱不分的消极一面，但在对待职业道德、行业行为上却往往具有非观念积极的一面。因此多利用企业实践中碰到的事例来进行分析，更容易使他们认清什么是光荣的，什么是卑贱的行为。再加上教师的引导和集体舆论的影响，使他们逐渐形成正确的道德判断，增强对社会消极影响的抵抗力。
四、积极开展活动，寓教于乐
“学困生”大多会形成小团体，如若通过活动，把他们拉回班集体、学校这一大家庭中来，会潜移转化默化地影响他们，活动多便于为“学困生”创造“改邪归正”的机会，易于打破“学困生”消极心理定势，在活动中发挥其特长，看到自我存在的长处，让他们感到在集体中已“恢复名誉”，对自身价值重新认识，从而帮助他们树立信心，鼓起做人的勇气，迈开转化的步伐，如：
一、优秀学生培养目标及措施
培养目标：
1、注重学生各种能力的培养，促进学生个性特长的充分发挥。培养学生较强的自主学习能力，自我发展能力。
2、在教学活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新。
一、具体措施
1.保护优秀生的学习积极性，经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践的精神。
2.培养学生养成良好的习惯，如及时复习的习惯，练后反思的习惯，总结归纳的习惯，积极探究的习惯等等。
4.在教学中渗透课外的知识使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面，尽量满足优秀生的求知欲望。
5.给予优秀生个别的具体指导，对成绩突出的学生，给予有针对性的帮助，进行提高性的练习，强化自学能力，最大限度发挥他们的潜能。
二、学困生分析及转化措施
1、行为习惯极差,不守规矩,调皮好动,经常无法克制自己的言行,课堂注意力不集中,影响他人学习。
2、不会听课,常常心不在焉,注意力很难集中,自制力差,小动作多,思维混乱,惰性严重,玩性较大。
3、反应迟钝,思维缓慢,理解能力差,疑难问题长期积累,形成了学习困难,成绩低下。
三、工作措施与方法
1、对学生加强思想教育，树立自信心。平均每周至少找他们谈话一次,帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
一、“学困生”的心理特点
我们通过与“学困生”的对话和研究，初步摸到了“学困生”如下三个心理特点。即：
1.强烈的自尊心理。“学困生”的学业成绩虽然差些，但他们与其他同学一样有强烈的自尊心。
当受到同龄学生的嘲笑打击后，他们可能会不再举手发言。我校一位同学在对话中这样说：“一次我回答老师的提问时说了句‘分子就是分母的儿子’，课后有的同学不再呼我的名字，就叫我‘分母的儿子’。从此每当老师要我回答问题时，我就甘当‘哑巴’”。
2.严重的自卑心理。“学困生”虽有强烈的自尊心，但因为自己学习成绩差，因而同时伴着严重的自卑感。这可以从日常的学校生活中观察到：在课内沉默寡言，请他们起来回答问题时，情绪紧张，声音低沉，怕讲错；在课后少伙伴，像失群的孤雁；在生活中胆小谨慎，怕出事。产生这种心理的内部根源是背上了“天生笨”的思想包袱，因为自己成绩差，见了老师和同学矮三分，只能低着头走路。其外部根源是差生因成绩差，往往被老师和同学看不起，在班内地位低。
3.复杂的矛盾心理。“学困生”在主观上很想把功课学好，但在学习过程中却又不肯花功夫，怕吃苦。这就是“学困生”的复杂的矛盾心理。具体表现在：有的上课时不求甚解，不懂不问，作业遇到困难时，走捷径，图省力；有的表面上请同学帮助，实际上只要他人说个算式就满足了；有的干脆看人家的或抄人家的；有的留下来补课时，人是留下来了，但心早已飞到校外了。
二、学困生转化的措施
“学困生”的心理特点，引起了我们的反思：我们认为“学困生”的形成不仅与其本人的内在因素有关，而且主要的与教师的教育思想、班级的集体舆论等外部因素有直接的关系。为此我们采取了以下措施改进我们的教育教学工作。
1.增加感情投资。日本心理学家龙武久说过：“在促进儿童学习方面，不能无视情绪的作用。情感交织在人的思维中，或成为刺激，或成为障碍。”这就是说，人是需要理解，需要情感交换，需要温暖的。特别是“学困生”更需要老师的关怀与爱护，这就应该对“学困生”增加感情投资，使他们乐意参加到师生共同的教学过程中去，在情感领域中追求效益，我们的做法是：
在搀扶中，树立“学困生”的信心。当他们在学习过程中遇到困难时，我们教师应及时而热情地加以辅导，帮助他们克服困难，体验战胜困难后的情感，逐步树立学习的信心。
在引导中，激励“学困生”前进。当“学困生”在发言中、计算中出了差错，教师应积极地加以诱导，帮助他们澄清湖涂概念，达到掌握知识的目的，激励“学困生”不断前进。
在表扬中，提高“学困生”的地位。每当“学困生”在学习上或思想上取得了点滴进步，就应给予表扬和鼓励，逐步提高“学困生”在班内的地位，让他们抬起头走路。有个女同学在五年级时，被老师同学称为“懒婆娘”，她的数学成绩勉强以及格成绩升入六年级后，在新的环境中。经过老师的耐心启发诱导与热情关怀，思想上学习上取得了显著进步。在数学毕业会考中竟跨入了一百分的行列。
实践证明，情感对人的认识活动有着巨大的推动作用。当学生在教师的激励引导下，对课程产生了浓郁的兴趣和爱好时，他就会努力学习，刻苦钻研，从而提高学习效率。
2.创设环境气氛。一个人的成长离不开良好的社会环境、家庭环境。同样要使学习上的“学困生”得到较快的进步，除了老师的爱，还需要为他们创设良好的学习环境和气氛。如三年级有个学生，母亲与父亲争吵后回了娘家，父亲承包了八亩水面的鱼塘，对孩子管得很少。因吃不到早饭，这个学生经常迟到或是干脆旷课，一度成了班内的“双困生”。本学期一开学，由学校领导和班主任老师亲自登门访问，做好家长工作。在校内，由班主任老师做好全班学生的思想工作；开展“假如你生活在这样的家庭中”讨论会。在议论中激发同学们的情感，扭转了同学们对这位同学的岐视心理。在解决迟到、旷课的具体问题上，班主任老师又把他领到自己家里，亲自教会他烧早饭的本领。同龄学生的动情与宽容，老师的真诚关怀与帮助，使这个学生回到了集体的怀抱，学业成绩回升到了中上水平。
3.耐心辅导帮助。学习上的“学困生”一般表现为智力表现不佳，反应慢，接受能力较弱，学习方法呆板，知识缺陷多。因此，必须采取切实有效的措施，耐心地对他们辅导帮助，以收到实效。我们的做法是：与学习新知识有联系的旧知识，预先补；在学习新知识中产生的缺陷，及时补；在学生作业时，巡回辅导；在学生作业中发现问题，当面辅导；课后复习，与同学结成对子，请同学辅导。同时在补缺辅导过程中，坚持这样的原则；对兴奋型（胆汁质）的学生，克制自己的情感，不激怒他们，坚持耐心启发诱导；对安静型（粘液型）的学生，不岐视冷淡，操之过急，允许他们有思考余地；对活泼型（多血质）的学生要求要严，并注重培养他们专心细致的习惯；对弱型（抑郁质）的学生，切忌公开指责，多关怀体贴他们，适当降低要求，一有进步给予鼓励表扬。
功夫不负有心人。辛勤的耕耘，结出了丰硕的成果。最近我镇毕业会考连续五年及格率达到100%，其他年级调研考试及格率达100%的班级占绝大多数。
