时间：2022-12-20 23:11:19
序论：在您撰写中学物理教学参考时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
英文名称：Physics Teaching In Middle School
主管单位：中华人民共和国教育部
主办单位：陕西师范大学
出版周期：月刊
出版地址：陕西省西安市
语
种：中文
开
本：16开
国际刊号：1002-218X
国内刊号：61-1033/G4
邮发代号：52-31
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1972
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如何调动高中学生学习物理主动参与性，已成为高中物理教师的一项重要研究课题。教师要想方设法创设有利条件，促使学生积极地参与学习，才能最终实现提高课堂教学实效性的目的。
关键词：
高中；物理教学；参与
1概述
在高中物理教学中，加强学生的参与意识、互动意识，让他们真正成为高中物理教学课堂的“主人”而乐于参与、乐于学习，这已经是当前新时期高中物理教育教学的必然趋势。从斯金纳的“程序教学法”，布鲁姆的“掌握教学法”，布鲁纳的“发现法”，到“八字教学法”，陶行知的“教学做合一原则”，卢仲衡的“自学辅导法”，等等都强调着、体现着学生参与的思想意识，参与是全身心的投入进去。因此，我们应注意培养学生在高中物理课堂教学中参与意识。教师应引导学生积极参与到高中物理教学活动中去，并充当高中物理教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。
2引导学生积极参与物理学习
2.1引入新课时注意创设物理情景，激发学习兴趣教学实践表明，兴趣是一种学习的动力源泉，学生学习物理的兴趣越浓，则学习的积极性就越高，主动参与度也就越高，学习的效果自然就越好。高中物理主要的教学场地是课堂，课堂是物理教师激发他们学习兴趣的重要场所。因此，必须重视在课堂通过各个环节的设计与创造有利于提高他们获取知识的兴趣点。当高中学生物理学习兴趣产生后，最明显的就是他们的学习态度和方法会逐步改善，进而表现和产生出强烈的参与愿望，这给课堂后续的重难点讲解与学习，做了很好的铺垫。如果学生在物理课堂教学过程中发挥出他们的主体作用，那么物理的教与学就真正进入到了良性循环阶段。譬如笔者在讲“相对运动”这一章节时，举例一个小故事——在第1次世界大战期间，1名飞行员在2000多米高空飞行时，从脸旁抓住了1颗飞行的子弹，而飞行员自己却安然无恙，为什么？学生听到这给故事，会感到惊奇，强烈的好奇心会使他们急于想知道答案，便会立刻参与进来思考，课堂气氛必然就浓厚起来。另外，应精心设计测试题，对于较难的物理题型题目、知识点，在复习时要进行必要的暗示，对那些物理成绩较差的学生哪怕少做题、做少题，也要让他们做对题、做好题，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功感，从而一定程度上激发和巩固他们的学习兴趣与动机。
2.2从重视教材知识结构的钻研转变到重视学生头脑中的知识建构要鼓励学生大胆暴露他们的真实思想和疑虑，教师提出的问题尽量生活化。物理老师问题设计、举得例子尽可能与学生周围的生活实际息息相关，紧密围绕他们熟悉的经验，实施开发的务实的教学内容。在课堂教学上，尽力把物理知识融入生活事实，把理论规律与自然现象很好的结合起来，有目的性的创设情境、设置问题与揭示答案，通过这些细节来捕捉、激发学生的学习兴趣，从而引导学生提出问题。同时，教师要认真倾听学生的实际想法，观察他们的反应，对反馈不时进行必要的调整与修正，并给学生思考的时间、空间，而不是去急于指出他们的错误，交换思维、设身处地地通过学生的观点、思维方式去分析问题，解决问题。这样做表面上好象在浪费时间，实际能使学生对物理内涵获得真正理解，起到事半功倍效果。
2.3努力搞好实验，增加学生动手和直观体验的机会充分利用高中物理课本课后的“做一做”，引导学生因陋就简，让学生在课后也参与到物理中来。例如：高一物理P/3“8做一做”让学生测定反应时间，学生通过测试，比反应时间哪个快。通过动手学生体会了成功，掌握了知识，又提高了兴趣。又例：学生在学习电动机时，笔者让学生自己动手做一个，学生不相信自己的能力。我们就模拟电动机的材料：一块磁体、一根漆包线、一节电池和两个别针。学生做了均能动起来，高兴极了。在高中新教材中有大量的“做一做”对提高学生的参与确有不错的效果。它使学生在动手过程中，对所学知识加深了理解，又使学生不自觉参与到物理教学中来。另外，笔者感到众多高中物理的演示实验适当地分解成学生的分组实验，这样既可增加大多数学生动手、动脑的机会，提高学生的实验技能，又可激发学生的参与意识。配合实验有意识地讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣，给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。
2.4运用形象类比的方法突破教学难点，促进对物理概念的理解在高中物理中有相当一部分物理概念很抽象，表述不具体，使学生难以理解。如电动势的概念，笔者在教学中做了这样的类比和说明。电动势是电源把其它形式的能量转化成电能的本领，就像木匠能把木材做成家俱，缝衣师傅把布料做成衣服一样，都具有一种本领。木匠的这种本领已经具备，做家俱以后就把这种本领表现出来，就像电源接入电路时，把电动势———电源把其它形式的能量转化成电能的本领表现出来一样，未接入电路的电源，这种本领未表现出来，大小保持不变。再加上实验，学生很快就理解了电动势的概念。形象类比，首先要形象，既形象又恰当，否则不但达不到教学目的，反而会把学生引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例，做到类比通俗易懂、形象逼真，且符合实际，这样才能真正突破教学难点。
3结束语
一、物理教学实践中教师与学生缺乏主体参与意识
新课程实施三年多来，尽管教师经过大量的新课程培训和新课程理念的学习，不少学校实行“不培训，不上岗”的教学政策，但由于传统教学观念深刻影响。以“教师为中心”的教学模式还普遍存在，学生的主体参与学习的意识很大程度上受到抑制。通过平时的课堂观察和教学札记，教师的教学观念、教学模式影响了学生主体参与的热情，教学方法限制了学生主体参与的兴趣，教师未能真正构建客体与主体的桥梁；学生的独立学习能力低下，学习的积极性、主动性缺乏，学习的动力和自信心不足，主体参与的意识和热情不高。
二、正确理解主体参与，探索符合实际的教学策略
“主体参与”指在教育教学过程中，教师通过诱发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，展示学生的积极性、主动性和创造性，使全体学生个性自由地、全面地得到发展。针对物理教学中学生主体参与缺失的现象，笔者结合自身的教学实践，谈谈物理教学中主体参与教学策略的几点思考。
1.立足实践，搭建主体参与的平台
物理教学是以课堂为阵地，教材为载体，有目的、有计划的教学行为，是以教师为主导，学生为主体的教与学的统一。在新课程深入实施的背景下，教师应该学习新的课程理念、新的教育理念、新的教学模式；以新的教学手段为“支点”，以自己的实际行动去体念，把新理念、新观点、新方法实践于教育教学中，搭建起学生主体参与学习的平台。
2.创设情境，调动主体参与的热情
根据学生学习内容、学生的实际情况和学生的年龄特点，创设一种环境、一种场合、一种氛围的学习情境，能最大程度调动学生的学习兴趣，激发学生主动参与学习的热情，养成学生乐于参与的习惯，让学生在情境中享受学习的乐趣。
(1)和谐性的学习情境
和谐性的学习情境在教学中起到潜移默化的作用，一个充满激情、精神饱满、充满自信、关爱学生、尊重学生、亲切自然、仪表大方、口齿清楚、语言准确、谈笑风生、字迹工整的教师无形之中就给学生创设了一个“美好”的情境；善于点亮学生的“闪光点”，善于捕捉学生的成功和进步，及时肯定学生的“劳动成果”，让学生享受成功的快乐；营造和谐民主课堂氛围，搭建不同层次学生发言的平台，造就师生、生生对话的空间；有效甚至高效调动学生参与学习的热情。
(2)行动性的学习情境
物理来源于生活，生活离不开物理，物理是以观察和实验为基础的自然学科。物理规律的呈现应由学生动手实验操作来探究，物理现象的解释需要学生平时的仔细观察，学生的实验探究和日常观察离不开学生的行动研究。
(3)问题性的学习情境
培养学生发现问题、提出问题、分析问题的能力，是新课程改革的一个亮点；一个符合教学目标的、学生急于知道的、适合学生实际的、通过努力才能解决的问题情境，能唤起学生学习的好奇心，激发学生学习的兴趣。
3.注重习惯，培养主体参与的能力
(1)培养良好的学习，习惯
笔者在讲授受力分析时，要求自己和学生用直尺或三角板来画受力图形；在讲授带点粒子在磁场中的运动时，要求自己和学生用圆规画圆形；在学生做课外作业时，要求学生规范解题。目的就是培养学生良好的学习习惯。形成严谨的学习态度，为主体参与学习打下坚实的基础。
(2)培养良好的思维习惯
物理教学涉及学生实验和小组合作探究物理规律的教学内容较多，对培养学生动手、合作探究能力提供了有利条件，教师应充分利用物理教材有利的因素的同时，引导学生手脑并用，积极开动思维，追求课堂的“思维本真”。
(3)培养合作学习的习惯
让学生自觉参与到学习中，这是物理教师面临的一个重要课题；合作学习是新课程一个亮点，师生合作和生生合作学习很大程度上可以克服物理“难学”的问题，因此在物理教学中培养学生合作学习的学习习惯显得尤为重要。
4.个案研究，捕捉主体参与的信息
个案研究是教育研究中一种常用的研究方法，是针对个体或团体在情景下的特殊事件，是广泛系统地搜集有关资料，从而进行系统地分析、解释、推理的过程。在新课改高一物理教学活动中，笔者发现班上有相当一部分的女生对物理的学习感到很吃力，为了摆脱困境，真正找到不少女学生学物理难的原因，笔者用了三个月的时间对两位物理“学困生”进行个案研究。发现这两位女同学来自农村家庭，学习踏实，性格内向，不太喜欢与同学交往，不敢提出问题，总体成绩在班里处于中上水平，语文和英语的成绩相当不错，数学、化学、生物的成绩中等偏上，物理成绩令人担忧。经过对他们研究，发现他们的形象思维能力不错，抽象思维有待于进一步的培养，性格内向，动手能力差，不敢与同学合作学习，对学习中遇到的问题，不敢请教老师和同学；后来进行问卷调查，也发现了类似的现象。通过个案研究，根据问题的根源，寻求解决问题的方法，对症下药，发现班上的女生也嗜好上物理了。
5.反思教学，提高主体参与的质量
建构主义是当代西方流行的教育理念，是国际教育改革的主流理论，建构主义认为，学生获得知识应当有一个过程，这个过程犹如他的机体吸收营养，只有他自己才能完成，别人是不可能替代的。教师可以讲解、答疑和指导，但必须通过学生有意义的自我活动，才能完成获得知识的过程。建构主义教学理论强调“以学生为中心”，学生是学习过程的主人，教师不再是知识的灌输者，而是教学环境的设计者、学生学习的引导者、知识建构的促进者。教师应树立以学生为主体的教学理念，围绕学生的学习活动来开展教学工作。为此，近两三年来，我们学校积极提倡高效课堂，要求：学生能做到的，老师就不要代替学生做，要有意识地培养学生的自学能力、合作能力、交流能力、动手能力，激发学生的竞争意识、创新意识；要把课堂的大部分时间交给学生，教师要想方设法当好课堂教学的设计者、组织者。可见，要想搞好高效课堂，就要想方设法提高学生在教学中的参与度，从而确立学生课堂主人翁的地位。经过这段高效课堂的教学，笔者认为要想提高学生的课堂教学参与度，必须做到以下几点：
一、建立良好的师生情感
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”所以，教师要做到，用一颗真诚的心理解、信任每一位学生，对每一位学生自始至终要充满期望，充分相信，对学困生更应该如此。为此，教师要用一颗真诚的心经常与学生交流，了解他们的快乐、痛苦、困难、困惑和需求，及时和学生进行思想交流和指导，帮助他们排除痛苦，克服困难，解开困惑，多进行正面的鼓励和引导，用真爱去欣赏学生的每一点进步，及时、恰当地给予表扬和鼓励，用一颗宽容的心去审视学生的错误，不过分地责备学生，让学生体会到老师对他们的真爱，使每一位学生都相信自己、感到自己能行。当师生之间形成了一种真诚的理解和信任的师生关系时，这样良好的师生情感就能更好地调动学生参与教学的积极性。
二、加强课堂中的情感教学
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”物理教师要充分利用物理以实验为基础的学科特点，有意识地将教学内容与实际联系起来，多进行实验教学，多开展小制作比赛，利用好课本中的想想做做、想想议议，使学生感觉到物理来源于社会，服务于社会，当然也服务于高科技，教师要结合教学内容，不断地给学生介绍现代科技的新成就、新发明、新创造，以及这些对人类社会的巨大作用，如核发电站的建立和应用；“神舟七号”“神舟八号”“神舟九号”的成功发射并安全返回着陆，特别是“神舟九号”女宇航员上天，“神舟九号”与“天空一号”成功自动对接和手控对接，以及三位宇航员在“天宫一号”的生活和实验情况；蛟龙号成功下潜深海七千多米等，使学生深深感到物理对人类社会发展的作用，以激发学生发奋学习物理的激情，使学生萌发献身科学的愿望。这样在教学中加强了情知教学，以情带知，情知统一，就能使学生心理的全部功能真正地启动起来，使学生主动地、忘我地参与到教学中去。
三、给学生创造成功的机会
从心理学角度讲，人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生心理上会引起不同的情绪，学习的成功会增强学习的信心和激情，而学习中多次失败、屡遭挫折会挫伤学习积极性。所以在物理教学中，教师要根据每节课学习目标和每个班学生的具体情况，精心设计有层次、有梯度的教学环节，尽可能让每一个学生在每一节课上都能取得学习上的不同成功，让学生得到心理上的满足，这是他们获得持续学习下的动力，能增大他们主动参与教学的自信。在组卷时，教师要认真把握试题的难易程度，根据学生的心理精心设计好题的先后顺序，科学把握题量的大小，让学生从考试成绩中看到自己的努力换来的收获和提高，使他们深信只要自己积极参与、努力，就会有收获，从而增强他们参与教学的积极性。
四、积极探究多样的教学模式
社会在发展，教学手段、教学模式也要变化。所以，教师需要不断地学习，紧跟时展的步伐，不断探究新的教学模式。中学生好奇心强，多样的、新的教学模式会引起他们的学习兴趣，激发他们的学习激情，最重要的是会使他们积极参与课堂教学。笔者在教学过程中尝试了几种基本的课堂教学模式，取得了良好的实践效果。
1.“问题互动”的教学模式
根据学习目标和学生现有的知识水平，在物理教学中创设新的问题情境，提出相关问题，学生提出猜想，学生设计实验，进行实验，分析归纳，得出结论，交流评估，最后回答上述问题。例如，在“电生磁”一课，做完演示实验后，提出的问题是：对比图甲和乙、乙和丙分别得出什么结论，学生讨论交流回答这个问题；接着，提出的问题是：如果把长直导线平行拉在小磁针下方又会怎样呢？学生提出猜想，设计实验，然后一名学生到讲台上做演示实验，回答上述问题。接着，又提出的问题是：如果将折回来，变成双股长直导线，实验效果会不会更明显？学生提出猜想，设计实验，再让另两名学生到讲台上做演示实验，得出答案。紧接着，提出问题是：如何加强电流磁场？学生交流、讨论之后，引导学生看书，再做实验，得到结论。就这样提出问题、实验探究、讨论交流、师生互动，激起了课堂教学中一个接一个的认知冲突，当好课堂教学设计者，促使学生高效地完成自主构建知识的过程。
关键词：职业中学 餐饮服务与管理 教学改革
创新是“是一个民族进步的灵魂”，素质教育的核心就是培养学生的创新精神和实践能力。职业中学的教育教学在这方面尤其有着不可忽视的责任，因此，毋庸置疑，以培养学生的创新精神和实践能力为目的构建有效的教学模式，是职业中学专业课课程改革的重要内容。而当前课程改革首要的就是科学地确定课程改革的目标取向，找好改革的着眼点，也就是要明确职业中学课程改革为谁服务、为什么服务，因此要更新课程观，树立新的理念。上普通高中与职业中学的最大区别在于后者学生能学到比较实用的技能，如果学生在职业高中不能学到就业谋生的本领，职业教育就失去了生命力。笔者结合自己的教学实践，对《餐饮服务与管理》课程教学改革作出了以下思考：
一、激发学生的学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子把乐学当作学习的最佳境界。《餐饮服务与管理》是知识性专业技能课，学生必须掌握，但往往又十分枯燥。作为教学的主导者，为了避免课堂的沉闷，让学生掌握这些重要的知识，对每一节课，教师都必须想方设法，创设出其不意的适当情境，利用学生的好奇心，启迪学生思维，使得学生的学习积极性很快被调动起来，例如一曲优美的音乐、一首著名的诗词、一个有趣的故事、一个真实的案例等等。因此教师要时刻留心日常生活中的餐饮内容，让《餐饮服务与管理》这门课贴近生活、贴近实际、贴近学生活动，只要在教学中对生活中的餐饮知识多加以阐述，对日常生活中的餐饮知识多加以回顾，都会使学生兴趣盎然，激起他们的求知欲。
二、改革教学内容
中等职业教育要适应社会经济发展的需要，就必须具有更灵活的课程结构，不断更新教学内容。针对现在使用的教材存在章节过细、内容庞杂、有些内容与其他专业基本课内容重复的问题，可对课程教材内容进行适当增删。例如：《餐饮服务与管理》教材中的第四章《菜点酒水知识》与高一上学期开设的《菜点与酒水》课程内容相重复，学生已在高一上学期学过该部分知识，下学期上餐饮课时该部分内容就没必要再详细教学。
三、改革教学方法
1、协作训练。例如“斟酒”的练习，要求学生以小组为单位轮流进行训练。在分组练习时，每组都有基础较好的学生，如果该学生在练习时由于自己已掌握了操作技能，自行做别的事情而没有帮助组织和指导本组同学练习，教师应该给予批评指正，要求他帮助指导其他学生。小组里的每个同学都已掌握技巧后方可向老师申请考试，考试中如有一人没有通过，全组同学都不能通过。协作训练法不仅使本组的每位学生都能熟练掌握操作技能，还有利于团队合作精神的培养。
2、小组讨论。如以餐厅服务操作技能中的骨碟定位（10人桌）为例，我在授课时先不将定位的方法示范给学生，而是将其作为一个需要解决的问题向学生提出。如向学生布置以下思考：（1）在确定了主人位、副主人位两个骨碟之后，如何将剩余的八个骨碟均匀地摆放在桌面上？（2）骨碟与骨碟之间应该存在什么样的联系？（3）骨碟与台布的折叠线间存不存在一定的关系？提出问题后，把学生分成若干小组来讨论，在学生有了自己的结论之后，进一步指导学生通过实地的操作来演示自己的思考，并在操作实践中得到验证和完善，通过对问题的探究，由学生自己揭示出骨碟定位中“三点成一线”、“两两相对称”等摆台技巧和方法。
3、情境模拟。
如在《西餐扒房午、晚餐服务程序》这节课的教学时，安排学生分别扮演客人和迎宾员、领班、值台人员，并互换角色来模拟扒房午、晚餐的服务程序。充当服务员的学生要求他们在模拟过程中注意服务态度、礼貌礼节、推销技巧等。在“真实的”情境中进行学习，通过角色的扮演，学生以真实性任务接受者的身份可以了解每个角色的职责作用，就会知道怎样去做、为什么要这样做。扮演客人的学生也能更加深刻地体验客人的心理感受，认识到不良工作方法的害处。通过训练，让学生参与、配合、协调，从各个角度来掌握专业知识，减少了学习与完成任务之间的落差，强化了学生的知识迁移能力。 转贴于 4、使用项目教学法。如“餐巾折花基本技法”的教学，在前几节课当中教师可先介绍每一种技法的操作要领，让学生同步模仿训练并对照课本上的图谱自行模仿折叠。在接下来的课程中，教师可以设计一个“主题婚宴餐台花型设计”的项目让学生分组完成，自主创意出切合婚宴主题的新花型并举行小组竞赛，让学生也来担当评委。这样，学生由实践去经历，用心灵去感悟“生活精彩，创意无限”，从而更好地掌握了专业基本技能。
5、运用多媒体技术。例如，餐巾折花中“推折”的教学即可使用多媒体技术。“推折”是折裥时运用的一种手法，也是学生不容易掌握的一种基本技法，学生进行推折练习时，往往不是采用“推”的手法，而是反方向用中指去“拉”餐巾，致使推折出来的折裥不均匀、不整齐，影响了整个花型层次的丰富、紧凑、美观。因此，可以用“推折”的范例说明操作要领，并反复播放示范操作录像，根据定格显示的录像画面强调手指间的配合和距离的控制，让学生理解“推折”的操作要领，进而掌握“推折”的基本技法。
四、创新教学评价
考试是评价教学效果的主要方法。在传统的考试制度中，教师处于评价的绝对中心地位，学生处于评价的被动状态，评价不能有效地发挥促进教学的作用，常常挫伤学生的学习积极性。要创新和改革《餐饮服务与管理》课堂教学质量的评价方式，应以学生主体发展为价值取向，根据评价的目标、该学科的特点与要求、评价的内容、学生的实际等，采取多元化的评价主体和多样化的评价方法。
评价主体多元化，是职业中学学生教学评价改革的一种必然趋势。在评价过程中，必须重视学生的主体地位，认识自我，发展自我，开展自评、互评、师评有机结合，灵活运用，避免生搬硬套。不但要评价餐饮服务专业知识的掌握，而且要评价学习的态度、学习的能力等，使学生获得成功的体验，增强自信心。如在“迎领宾客入座”内容教学时，可让某一学生根据自己迎领的情况讲述哪里做得好、哪里做得不正确；或者将学生分成若干组，各组轮流迎领，迎领结束后让其它组对该组进行评价，说说该组谁做得最好、谁还存在哪些不足。这样既能加深学生对迎领宾客的正确认识，又能促进学生主动参与教学过程，培养学生积极的自我意识。
评价方法多样化，即考试内容可以是基础知识的理论考试，也可以是基本技能的实践考试；考试方式可以采用笔试、口试、操作等。如我校把中级餐厅服务员证考试与《餐饮服务与管理》课程考核相结合，并在与市劳动局共同拟定的中级餐厅服务员证考评办法中采用了多样化的评价方法，既有餐饮基础知识的理论考试，又有餐厅常用英语口试，还有中餐宴会摆台的实际操作考核。实践证明，将中级餐厅服务员证考试引入该课程教学评价中，对“教”与“学”双方都起到了很大的促进作用。
综上所述，在《餐饮服务与管理》教学过程中，教师应善于根据教材内容采用不同的教学方法，同时结合学生的实际情况，采取多元化的评价主体和多样化的评价方法，使学生在教学过程中获得成功的心理体验，从而大幅度提高教学质量和效益。
参考文献
关键词：职业中学；物理教学；教学方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-016-01
前言：随着我国不断加大对教育的投入，职业中学作为向社会提供专业性技术人才的学校，逐渐受到人们的关注和重视。职业中学的物理教学课程与普通中学的物理教学课程在知识的体系和侧重方面有很大差异，职业中学物理教学更侧重于学生所学的专业，为学生今后学习专业知识做铺垫，而普通中学物理教学更重视全面的学习，知识的覆盖面比较大。文章从职业中学在物理教学的实际情况出发，提出切实可行的解决方法，从而提高职业中学物理教学的质量，改善职业中学物理教学的效果。
一、职业中学物理的含义
职业中学物理教学不同于普通中学的物理教学，因为其教材是在普通中学物理教材的基础上进行筛选和深化的产物。职业中学物理课程虽然是职业中学学生们的基础课，但其作用要远大于普通高中的物理教学课程，最主要的原因就是，职业中学的物理课程是为学生们专业技术的学习打下良好的基础。可以这么说，如果职业中学的学生不能把物理这门基础课程学习好的话，那么会在接下来的学习过程中寸步难行。
二、职业中学物理教学的现状
1、学生缺乏对物理的重视
职业中学的学生的学习成绩多半较差，职中学生在学习过程中缺乏的并非是聪明的头脑和学习基础，学生们缺的是没有养成良好的学习习惯，并且对职业中学物理这门基础课没有足够的重视。作为专业基础课，职中物理基本上都是在学生刚进学校的第一学期开课的，学生们刚到学校很多人都或多或少的对自己的学校和专业缺乏信心，大多数学生的想法都是坚持三年然后混个毕业证下来，也算对家长有个交代，这就出现了上面我们提到的学生的学习兴趣不高，对职业中学物理这门基础课缺乏重视。
2、过度重视动手操作，忽视了理论知识
许多职业中学的物理老师，为了提升学生们的动手能力，经常是把学生们分成几组，通过运用一些教学器械和设备，让学生们进行动手操作。首先，要强调的是这种教学方式是值得肯定的，因为过去在中国许多普通中学里，在学习物理这门课程时，更多的是物理老师单方面的灌输，学生们对于比较难懂的物理知识很难接受理解。近年来，随着教育改革的进行，越来越多的学校进行教学体制改革，中学物理老师试着把课堂教学内容情景化，用这种方法增加学生们的学习兴趣，提高中学物理教学的质量。但问题是，有很多职业中学的物理老师过于重视动手操作，而忽视了将物理知识融合到实际操作中，这就导致学生们在今后面对一些专业性的问题时，更多的是凭借自己的积累的经验，而不是专业技术和理论知识的有机结合[3]。
3、课时较少，学生不能深入学习研究
一般情况下，职业中学的物理课安排的相对其他课程比较少，而且课时也与其他课程一样，都是每课时45分钟。这就给职业中学物理教学带来了难度，因为课时较少，物理教材的内容较多且比较难懂，物理老师为了赶上规定的课程进度，就必须加快教学速度。课堂上老师的讲解过快，课后学生们又不能积极主动地学习，就算学生们有学习的兴趣，在没有老师的指导和实验操作的情况下理解的也会很慢，而且学习的效果不好。
三、改进职业中学物理教学的措施
1、改进教学方法，培养学生的学习兴趣
若想提高职业中学物理课程的教学质量，我想首要的是培养学生们的学习兴趣，俗话说得好，兴趣是人们最好的老师。因此，在职业中学的物理教学过程中，老师要根据学生们的性格特点和学习方式，制定出合理的教学方案，把学生们的注意力吸引到课堂上，用志趣来增进学生们的学习能力。
2、注意理论知识和动手操作两者相结合
传统教学过程中，普通中学物理课程教学方式过于死板，而职业中学在物理课程教学过程中又过于重视动手操作，忽视了对理论知识的学习。若想实现物理教学的新突破就必须打破现在的教学局面，职业中学在物理课程教学过程中，既要注意学生的动手操作能力，又要重视理论知识的学习，只有把两者结合起来，将理论知识应用到实际操作中，在实际操作过程中又要注意结合理论知识，二者相辅相成，最终实现物理知识可以很轻松的让学生听的懂、学的会、吃的透。
3、培养学生课后动手实践能力
职业中学老师在下课后，可以给学生们布置相应的作业。正常情况下，老师布置的作业基本上都是课后习题，这既是为了督促学生们学习，也是为了应付教育部门的检查，这种作业无疑是学生们的负担，书本上的课后题只会让学生更加厌恶物理课程，因为物理课程相对于其他课程不同，在我们的生活中，物理现象到处都是，我们可以在生活中发现许许多多的物理现象，那么作为物理老师在给学生们布置课后作业或是课后学习任务时，就应该侧重将作业和生活内容相结合，布置能够结合生活的课后任务，从而增强学生课后动手实践能力。
4、国家加大对职业中学物理教学的扶植力度
现阶段，职业中学物理教学方面主要面临两个难题。第一，许多学校由于资金短缺等问题，没有配备或是缺少专业的物理教学设备；第二，很多职业中学都缺少优秀的物理教师。国家必须加大对职业中学的资金投入，在师资问题上应重视职业中学物理教师的培养，只有这样才能从根本上解决职业中学物理教学过程中存在的问题。
结论：综上分析可知，职业中学物理教学在职业中学教学中有非常重要的作用，若想实现职业中学物理教学的进步和突破，就必须在教学内容、教学形式，以及师资力量建设上共同推进，最终实现职业中学物理教学改革目标。
参考文献：
[1] 董博清.基于思维导图的中学物理教学实证研究[D].长春：东北师范大学.2013.
【关键词】：中学物理教学；人文教育；融合
在新的时代背景下，我国社会正在不断的发展和进步。国家大力推行素质教育，重视对学生综合素质的培养。在教育改革的浪潮之下，人们越来越重视对学生的人文教育。中学阶段是学生发展的关键时期，物理中学生需要学习的一门基础学科。如何在中学物理教学中融入人文教育是人们十分关心的问题，笔者围绕这一问题进行了探讨。首先介绍了人文教育的基本理念，然后分析了中学物理教学中进行人文教育的必要性，最后探讨了在中学物理教学渗透人文教育的方法和原则。
1 人文教育
1.1人文教育的内涵
现阶段，人们越来越重视对学生的人文教育。所谓人文教育指的就是通过一定的教学活动使得学生感受人文精神，从而帮助学生获得身心的全面发展。人文教育充分体现了素质教育的理念，通过人文教育可以使得学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
1.2人文教育的特点
人文教育的主要作用就是对学生进行引导，在人文教育过程中，学生需要自己开展切身的体验活动。总的说来，人文教育具有下述特点：第一，人文教育关注的是学生内心的体会；第二，人们教育的主要目的是协助学生树立正确的三观；第三，人文教育对场所没有固定的要求，对时间也没有特殊的要求；第四，人文教育可以有效的和其他学科融合在一起，从而提升教学效果。
2 中学物理教学中进行人文教育的必要性
在传统的中学物理教学中，教师十分强调向学生们传达理论物理知识，强调学生要通过物理逻辑来思考问题。在此过程中，物理知识的精神实质没有得到体现。因此，在中学物理教学中渗透人文教育是十分有必要的。教师在教学中将人文因素融入其中，这样学生就可以逐渐感受到物理知识的精神实质。此外，在人文教育的引导之下，学生会进一步提升物理学习质量。这主要体现在精神文化的引导之下，学生学习物理知识的主动性会得到提升，学生运用物理知识的能力也会得到提升，从而形成一种良性循环。
3 中学物理教学融入人文教育的原则
在中学物理教学中融入认为教育时需要遵守一定的原则，主要包括：
3.1注重以人为本
现代教育十分强调以人为本的思想，在教学过程中，学生才是主体，教师的主要作用是对学生进行有效的引导。教师在物理教学中渗透人文教育时必须注重以人为本，对学生给予充分的尊重，关注学生的心理状态和心理变化。
3.2注重突出过程
人文教育不是一蹴而就的，而是循序渐进的。在教学过程中，教师应该关注教学过程，关注长期的成效，不能关注短期效果。重视过程的具体含义就是保证学生真正感受到了人文教育，受到了人文教育的影响。
3.3注重度的把握
在将人文教育融入物理教学时，教师应该把握好物理教学和人文教育之间的关系，不能使得人文教育撼动物理教学的主体地位。人文教育的开展主要是为了辅助物理教学，是为了使得中学物理教学得到更好的开展，取得更好的教学效果。
4 中学物理教学渗透人文教育的方法思考
在中学物理教学中，教师的作用是非常重要的。教师在教学过程中应该做好引导，将人文教育逐渐渗透到物理教学的课堂中。笔者认为教师可以从以下几个方面开展相关工作：
4.1在理论教学中进行人文教育
中学物理学科中存在很多的理论知识，学生要想了解物理学就必须掌握一定的理论知识。教师在传授理论知识时，可以向其中融入一些人文因素。具体来讲，当教师在向学生传授和平抛运动相关的知识时，此时教师需要引导学生将平抛运动和重力和加速度等知识点联系到一起，从而形成一种连贯的学习模式，同时也能够锻炼学生的思维能力。此外，当教师在向学生传授和平胡克定律相关的知识时，教师可以引导学生将胡克定律的原理上升到生活的层面，胡克定律告诉我们在遇到压力时要学会适应，并巧妙的将其转化成前进的动力。
4.2在物理学史的物理教学中进行人文教育
物理学的发展离不开众多物理学家的卓越贡献，教师在传授物理知识时可以适当的让学生了解一些相关的历史。物理定律的发现是物理学家们无数次实验的结果，这其中饱含物理学家坚忍不拔的精神。学生们可以在物理史中得到很多的启发，包括对科学研究的正确认识，对理想信念的坚持，对真理孜孜不倦的追求等等。
4.3在物理实验教学中进行人文教育
在中学物理教学中，学生们可以通过自己做实验来了解一些物理现象。在实验过程中，教师也可以融入一些人文教育因素。首先，在正式开始实验之前，教师可以将学生们分成不同的小组；其次，教师为学生提出一些实验命题，每一组的同学都需要围绕命题展开讨论，通过讨论的方式确定最终的实验方案；再次，小组成员之间通过相互合作完成实验，观察实验现象，并对整个实验过程进行总结。在这整个过程中，学生们的协作能力，创新能力和动手能力得到了提升。
5 结语
在素质教育的大背景下，对学生开展人文教育是顺应时展的必然结果。本文以中学物理教学为研究对象，主要探讨了如何在其中融合人文教育，希望可以为相关人员提供一定的参考。
作者简介：王孜伟 ，男 ，1994-05 ，江苏 ，哈尔滨师范大学 150025 ，
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