时间：2022-11-19 20:58:50
序论：在您撰写中考英语复习计划时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
初三年级是初中阶段关键的一年，我们除了要继续学习英语知识外，还要进行总复习，参加初中毕业、升学统一考试。中考既是初中毕业的水平考试，也是高一级学校录取新生的选拔考试。水平考试是考查学生的学习是否达到教学大纲的基本要求，是否达到合格的标准；选拔考试则是为高一级学校选拔人材，使已达到合格标准的毕业生，根据本人的考试成绩与志愿择优进入相应的学校。因此，我们知道中考是以检查基础知识和基本技能为主，同时还要考查学生综合运用英语的能力。在英语总复习中，我们学校决定把学好必要的语音、词汇和语法知识作基础，以进行大量的语言实践，发展听、说、读、写的基本技能为中心环节，在培养学生口头上、书面上初步运用英语进行交际的能力的同时，着力培养自己的自学能力，从根本上提高学生的整体英语素质。为了帮助同学们搞好英语总复习，提高英语成绩，我校准备从以下几方面着手：
一、 掌握基本的词汇知识。词汇总复习主要分为单词拼写、词语释义和词形转换三个方面。既要掌握基本词汇知识，又要具有运用词汇的基本能力，养成根据单词的读音记单词的拼写形式的良好习惯，并用构词法、音形相同相似比较法、归类法等记住单词。
二、体会英语语法的实际应用。语法的复习要兼顾句法和词法。句法以掌握五种基本句型为核心，还要复习宾语从句，状语从句、定语从句等，在掌握句法的基础上，分析理解词法。词法以动词为重点，掌握正确的时态用法。在复习中要注意理清语法知识脉络，使之系统化。在感性认识的基础上归纳语法规则，再以语法规则指导语言实践，从而提高理解语法概念和规则的能力以及运用规则的能力。
三、正确使用交际用语。学习日常交际用语的目的，是使同学们具备与讲英语的人进行口头交际的能力。首先应能听懂别人所讲的日常交际用语，并能做出正确的应答，还应在听别人讲英语时，结合自己所处的场合、情景等，理解对方的大意。在复习中，要能运用《日常交际用语简表》中的表达方式进行简单的交际。
四、注重阅读能力的培养。阅读对初中毕业生来说是一种较高水平的能力要求，主要考查阅读速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的词汇量和丰富扎实的语言知识，同时还要提高思维能力，并具有一定的自然科学、社会科学常识和其他文化背景及风土人情常识。这就需要同学们保证一定量的课外阅读，并有意识地进行阅读技巧训练，如精读、略读、选读、速读、带着问题读，利用关键词、关键句去领悟隐含的意思等。
五、抓好听力训练。要想具备良好的听力，必须靠平时反复训练。要安排一定的时间进行强化性听力训练，熟悉测试题型。结合听课文原声带、听力训练题以提高学生的听力水平。
六、强化书面表达能力的培养。通过背诵典型的范文，大量的习作练习和指导，不断提高学生组织文章的能力，运用已学词汇进行描写的能力。
实施步骤及时间安排、
1、阶段训练（XX年3月初-4月底 ）
指导思想：按教材内容顺序，抓纲靠本，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化。
在材料的整体处理及时间分配上，我们拟订在三月初开始着手总复习，抓住课本，从初一开始，初一上下册花一个星期时间复习，从初二内容起两天复习一个单元，重要单词、词组、句子，让学生对照着去复习。同时在课上老师按时态等把语法总结复习一下，再由老师针对学生的一些薄弱知识分单元编写一些练习讲义给学生加以练习，每个单元出一份练习，主要题型为：词组翻译、选择题、首字母填词、词语释义、词形转换、翻译句子等。。由于针对四月底的口语考试，在这段时间内，我们还要穿行口语的复习辅导，故大概在在四月底可以完成第一轮复习。在教学方法的选用上，坚持打破传统的复习模式，不搞填鸭式、满堂灌，而是利用提问式、讨论式、辩论式、启发式等方法让学生归纳、总结，群策群力，互相补充或由师生共同归纳出各个阶段的知识要点、难点及考点。让学生有思考的时间，有发言的权利，有查漏补缺的机会。
2．专项训练（2011年5月初~5月底）
指导思想：在阶段训练的基础上，进行语法专项练习并针对中考题型进行专项强化训练，提高对各种题型的解题能力。针对中考题形进行分项练习，因此，结合我市的中考题型，对阅读理解、翻译句子、单项选择、对话缺词填空和书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。
3．模拟训练（2011年6月）
一、 掌握基本的词汇知识。词汇总复习主要分为单词拼写、词语释义和词形转换三个方面。既要掌握基本词汇知识，又要具有运用词汇的基本能力，养成根据单词的读音记单词的拼写形式的良好习惯，并用构词法、音形相同相似比较法、归类法等记住单词。
二、体会英语语法的实际应用。语法的复习要兼顾句法和词法。句法以掌握五种基本句型为核心，还要复习宾语从句，状语从句、定语从句等，在掌握句法的基础上，分析理解词法。词法以动词为重点，掌握正确的时态用法。在复习中要注意理清语法知识脉络，使之系统化。在感性认识的基础上归纳语法规则，再以语法规则指导语言实践，从而提高理解语法概念和规则的能力以及运用规则的能力。
三、正确使用交际用语。学习日常交际用语的目的，是使同学们具备与讲英语的人进行口头交际的能力。首先应能听懂别人所讲的日常交际用语，并能做出正确的应答，还应在听别人讲英语时，结合自己所处的场合、情景等，理解对方的大意。在复习中，要能运用《日常交际用语简表》中的表达方式进行简单的交际。
四、注重阅读能力的培养。阅读对初中毕业生来说是一种较高水平的能力要求，主要考查阅读速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的词汇量和丰富扎实的语言知识，同时还要提高思维能力，并具有一定的自然科学、社会科学常识和其他文化背景及风土人情常识。这就需要同学们保证一定量的课外阅读，并有意识地进行阅读技巧训练，如精读、略读、选读、速读、带着问题读，利用关键词、关键句去领悟隐含的意思等。
五、抓好听力训练。要想具备良好的听力，必须靠平时反复训练。要安排一定的时间进行强化性听力训练，熟悉测试题型。结合听课文原声带、听力训练题以提高学生的听力水平。
六、强化书面表达能力的培养。通过背诵典型的范文，大量的习作练习和指导，不断提高学生组织文章的能力，运用已学词汇进行描写的能力。
实施步骤及时间安排、
1、阶段训练（XX年3月初-4月底 ）
指导思想：按教材内容顺序，抓纲靠本，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化。
在材料的整体处理及时间分配上，我们拟订在三月初开始着手总复习，抓住课本，从初一开始，初一上下册花一个星期时间复习，从初二内容起两天复习一个单元，重要单词、词组、句子，让学生对照着去复习。同时在课上老师按时态等把语法总结复习一下，再由老师针对学生的一些薄弱知识分单元编写一些练习讲义给学生加以练习，每个单元出一份练习，主要题型为：词组翻译、选择题、首字母填词、词语释义、词形转换、翻译句子等。。由于针对四月底的口语考试，在这段时间内，我们还要穿行口语的复习辅导，故大概在在四月底可以完成第一轮复习。在教学方法的选用上，坚持打破传统的复习模式，不搞填鸭式、满堂灌，而是利用提问式、讨论式、辩论式、启发式等方法让学生归纳、总结，群策群力，互相补充或由师生共同归纳出各个阶段的知识要点、难点及考点。让学生有思考的时间，有发言的权利，有查漏补缺的机会。
2．专项训练（2011年5月初~5月底）
指导思想：在阶段训练的基础上，进行语法专项练习并针对中考题型进行专项强化训练，提高对各种题型的解题能力。针对中考题形进行分项练习，因此，结合我市的中考题型，对阅读理解、翻译句子、单项选择、对话缺词填空和书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。
3．模拟训练（2011年6月）
模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，就模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，反复培养学生的临场发挥能力和应变能力。
4、考前心理辅导（中考前）针对具体个性不同的学生，给予不同的心理辅导，排除他们的考前紧张心理。
一、 掌握基本的词汇知识。词汇总复习主要分为单词拼写、词语释义和词形转换三个方面。既要掌握基本词汇知识，又要具有运用词汇的基本能力，养成根据单词的读音记单词的拼写形式的良好习惯，并用构词法、音形相同相似比较法、归类法等记住单词。
二、体会英语语法的实际应用。语法的复习要兼顾句法和词法。句法以掌握五种基本句型为核心，还要复习宾语从句，状语从句、定语从句等，在掌握句法的基础上，分析理解词法。词法以动词为重点，掌握正确的时态用法。在复习中要注意理清语法知识脉络，使之系统化。在感性认识的基础上归纳语法规则，再以语法规则指导语言实践，从而提高理解语法概念和规则的能力以及运用规则的能力。
三、正确使用交际用语。学习日常交际用语的目的，是使同学们具备与讲英语的人进行口头交际的能力。首先应能听懂别人所讲的日常交际用语，并能做出正确的应答，还应在听别人讲英语时，结合自己所处的场合、情景等，理解对方的大意。在复习中，要能运用《日常交际用语简表》中的表达方式进行简单的交际。
四、注重阅读能力的培养。阅读对初中毕业生来说是一种较高水平的能力要求，主要考查阅读速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的词汇量和丰富扎实的语言知识，同时还要提高思维能力，并具有一定的自然科学、社会科学常识和其他文化背景及风土人情常识。这就需要同学们保证一定量的课外阅读，并有意识地进行阅读技巧训练，如精读、略读、选读、速读、带着问题读，利用关键词、关键句去领悟隐含的意思等。
五、抓好听力训练。要想具备良好的听力，必须靠平时反复训练。要安排一定的时间进行强化性听力训练，熟悉测试题型。结合听课文原声带、听力训练题以提高学生的听力水平。
六、强化书面表达能力的培养。通过背诵典型的范文，大量的习作练习和指导，不断提高学生组织文章的能力，运用已学词汇进行描写的能力。
实施步骤及时间安排、
1、阶段训练(xx年3月初-4月底 )
指导思想：按教材内容顺序，抓纲靠本，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化。
在材料的整体处理及时间分配上，我们拟订在三月初开始着手总复习，抓住课本，从初一开始，初一上下册花一个星期时间复习，从初二内容起两天复习一个单元，重要单词、词组、句子，让学生对照着去复习。同时在课上老师按时态等把语法总结复习一下，再由老师针对学生的一些薄弱知识分单元编写一些练习讲义给学生加以练习，每个单元出一份练习，主要题型为：词组翻译、选择题、首字母填词、词语释义、词形转换、翻译句子等。。由于针对四月底的口语考试，在这段时间内，我们还要穿行口语的复习辅导，故大概在在四月底可以完成第一轮复习。在教学方法的选用上，坚持打破传统的复习模式，不搞填鸭式、满堂灌，而是利用提问式、讨论式、辩论式、启发式等方法让学生归纳、总结，群策群力，互相补充或由师生共同归纳出各个阶段的知识要点、难点及考点。让学生有思考的时间，有发言的权利，有查漏补缺的机会。
2.专项训练(XX年5月初~5月底)
指导思想：在阶段训练的基础上，进行语法专项练习并针对中考题型进行专项强化训练，提高对各种题型的解题能力。针对中考题形进行分项练习，因此，结合我市的中考题型，对阅读理解、翻译句子、单项选择、对话缺词填空和书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。
3.模拟训练(XX年6月)
模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，就模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，反复培养学生的临场发挥能力和应变能力。
4、考前心理辅导(中考前)针对具体个性不同的学生，给予不同的心理辅导，排除他们的考前紧张心理。
【关键词】 初中英语 中考 复习 要素
中考英语的复习要点可谓丰富多彩。围绕相应的知识点来优化复习要素，能更好帮助学生拓宽知识视野和思维，增强复习效果。从学生英语学习差异来突出资源优化组合和综合协调，为学生提供更加具体科学的复习计划方案，能有效提高学生的英语学科知识素养，促进学生全面发展。
1. 词汇应“活记”，积累识记量
词汇记忆最头疼，但没有足够词汇量的支撑，学生对英语往往是不知所云。自新课程实施以来，每年的中考词汇量都在3000至3300之间，特别是一些所谓的生词则是学生需要用心记忆的。而这些生词大都集中在阅读理解、完形填空和书面表达中，约占到试卷分值的60%。
在复习中克服被动记忆词汇方法，就应该根据学生的不同理解和记忆来探寻相适合的策略。在复习过程中，一方面，帮助学生梳理词汇记忆的难点和误区，注重形成“分时分段”的理解记忆方法，让学生在逐步深入记忆中加深理解运用；另一方面，关注难记词汇的理解运用方法，建议根据近三年本地中考试卷中出现的生词，将他们建立“难记词汇”题本集，要求学生能够在反复识记运用过程中不断加深理解感知和综合运用。同时，多为他们提供可实践运用的机会，让学生在反复训练中感知和运用。
通过这样的形式来理解和识记单词，能够使得学生增强学习的信心和动力。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit 1 Friends的“Reading Best friends”教学中，除了要求学生掌握“The character about friend”之外，可建议学生搜集一些像helpful、humor、happy等词汇外，可要求学生通过在相关背景素材中寻找相似的词汇来积累知识存储量，以理解考试内容。
2. 阅读应“拓展”，丰富语言感
近几年的中考英语阅读实践证明，所选择的的素材都是一些似曾相识的案例和题材。由此可见，中考阅读理解所选择的材料和书本有类似的话题或是书本内容的拓展，与教本有密切联系，是课本话题的迁移。
基于这样的认识要求我们从材中探寻考查命题的规律，在复习相关阅读文章时，一方面，多对教材文本进行拓展延伸，让学生能够在广阔的素材中找到理解的灵感，使得他们感觉到英语阅读就在身边，是一种对生活的认知积累；另一方面，帮助学生寻找更为自然和贴近生活的阅读理解素材，要求学生从现实生活中搜集相关的资源，2013年我省南通市阅分别围绕收集旧衣服的慈善广告、节约水资源、维生素价值以及职业态度等方面内容来要求学生理解。其实这些阅读都能在教材资源中找到“影子”。正因如此，在复习中不妨多给学生提供可阅读引导的素材，让他们主动阅读感知。
教师在复习阅读理解时，可结合教材学习内容，应多给学生提供相似或者相反的案例。例如在“Reading A lucky escape”学习中，不妨多给学生提供具有黑色幽默的经典语篇，让学生在感受其独特魅力基础上更好掌握相关的内容。
3. 写作应“赏评”，提高地道性
英语写作是学生失分最多的项目，究其原因主要是受母语思维的影响，缺少流程和地道性。学生往往会出现如下的问题：像，表达单词不会拼写、生硬翻译、语句之间转接不够顺畅等。这些不足容易让阅卷教师觉得学生学习和使用英语仍受母语学习的负迁移影响，有中式英语的痕迹。
针对上述问题，教师应认真研读近几年江苏范围内的中考英语书面表达题目，让学生能够熟悉中考英语写作评分标准，多训练学生的英语写作灵活性。例如，在“I want to ...”写作训练中，不妨建议学生围绕“What do you want to do？”和“Why do you want to do it？”等来搜集相关资料。同时，针对学生学习中出现的问题，一方面，挑选的范文应多与教材文本学习内容相关，多为中学生所熟悉的话题，像，学校生活、环境保护、富有哲理小短文等；另一方面，引导学生学会赏析，建议学生能够把握其中的精彩之处，理清写作思维结构，多学习范文中的写作亮点。通过这样的组织点评，能够使得学生不断观摩的过程中提高写作的技能水平。
总之，从中考英语复习要素中挖掘教学的方法，能在有的放矢地实践运用中更好提高复习效率和质量。要素的优化能使得学生在掌握相应知识体系基础上更好快乐学习英语，激活学习的积极情感，提高复习教学效果。
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中考在即，如何在这有限的时间内高效率地完成中考总复习任务并实现2009年中考成绩上一个新的台阶，是摆在大家面前的一个艰巨而又必须完成的工作。
英语在中考中的分数所占比例是很高的，所以我们一定要努力的将英语学好、复习好，这样就可以再中考中占得一丝先机，谋求更高的分数。
下面是我的工作思路。
一、我们的总复习主要包括三个阶段：
1．第一轮复习阶段：基础知识复习阶段
指导思想：
针对学生对已学基础知识部分容易遗忘的共性，本着"温故而知新"的原则，要求学生脚踏实地地学习，让学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化，扎扎实实搞好基础知识的复习。
在这一阶段我们计划按教材顺序归纳语言知识点，讲透语言知识点，对各单元的知识要点进行梳理，同时重点把握基础词汇、词组、句型（按《中考大纲要求》）。
在教材整体处理及时间分配上，3月16日已经开始总复习，先七八年级开始，七八年级所占时间比例较大（中考主要考查范围），八年级开始每两单元一个课时，根据复习提纲，让学生对照着去复习。同时在课上再按词汇用法和区别总结复习一下，并针对学生的一些薄弱知识编写一些练习给学生加以训练，且通过配套练习、复习检测加以巩固。本轮复习直接关系到中考复习的成败。因此在复习中要突出重点，牢固掌握。遵循精讲精练的原则，做到讲--练--评最佳结合。复习初步计划在两个月左右完成。
2．第二轮复习阶段：语法及专项训练阶段
指导思想：
1）针对学生对已学语法知识的遗忘和混淆，本着中考考纲中要求掌握的语法项目，让学生从零散的语法知识过渡到系统的归纳和掌握上，使语法知识网络化，扎扎实实搞好语法知识的复习。在这一阶段我们计划按考纲要求的语法项目，由易到难，对各个语法点的知识加以归纳和梳理，结合近几年各地市的中考题加以训练。在复习语法过程中，复习几个语法内容后，进行一次小测。找出学生仍存在的共性问题，再加以补缺。
2）同时在第一轮复习的基础上，针对中考题型进行强化训练，提高对各种题型的解题能力。结合我市的中考题型，对听力、单项填空、完形填空、阅读理解、补全对话和书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。在本轮复习中，听力、词汇（口头复习）分散在每节课中，书面表达则让学生多写、多练和背诵一些范文。
3．第三轮复习阶段：综合模拟训练阶段和应试技巧
在第一、二轮复习训练的基础上进行综合训练，以学生为主，对所复习的知识重新整理，查漏补缺。通过精心设计的综合练习，彻底消除学生的模糊意识，强化考点。让学生互相阅卷，开展讨论，不懂的或不清楚的问题再由老师最后定夺，加深印象，并指出细节上的错误。
模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，模拟考试时间、考场要求、答题方式及答题卡等，对学生进行应考、应试技巧的训练，培养学生的临场发挥能力和应变能力。
除了掌握基本知识，考试技巧也是考场上成败的关键，针对不同的考试题型给同学们讲一讲应试技巧。
时刻关注尖子生平时的作业和测验情况，把他们平时的错题都记录好，分析他们的知识漏洞及缺陷，及时找他们进行补差补缺；关心、鼓励和帮助后进生。从课堂、作业、测验或其他方面注意他们的学习状况和学习态度，鼓励他们树立起信心，努力克服困难，从不抛弃他们。
总之，通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习，由浅入深，有易到难，有简到繁，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高、加强。同时，我们在每个复习阶段过程中，始终要坚持听力、词汇及阅读的训练。
2009年中考迫在眉睫，我们将在今后毕业班的复习教学中，努力引导学生从被动接受知识转为主动学习知识，调动他们的学习积极性和主观能动性，从而实现“要我学”到“我要学”到“我会学”的过渡，进而全面提高中考成绩。我们相信，在各级领导的关心指导下，经过师生的共同努力，我们一定能够取得一个满意的成绩！
关键词：英语中考 话题式 复习模式
Abstract: 2010 English Test for High School Entrance Examination was the first test after adopting the Oxford version Shanghai edition English text books. The traditional review pattern can not meet the new standards required by the new text books very well. On account of this, the author of this paper changed the tradition review pattern which is based on book volumes and adopted a new review pattern based on topics. It is hoped that the study of the new review pattern can increase the effectiveness of English review. It can be concluded from the result of the practice that the review pattern based on topics is more effective and significant.
Key words: English Test for High School Entrance Examination; topics; review pattern
一、引言
初三英语中考复习是整个初中英语学习的一个重要环节，如何提高中考复习的有效性是一个永恒的话题。传统的英语中考复习按“分册复习-语法专项-综合测试”的方式进行，此方法缺乏系统性。题海式、满堂灌式的复习方式也使学生学习兴趣降低，学习效果不明显，难以很好地达成复习的预期目标。
针对传统的英语中考复习模式所存在的问题，近年一些一线教师提出了话题式复习模式。高峰（2005）认为“话题式模块教学是指教师组织学生围绕所确定的话题，广泛地搜集信息，形成差异性认识，并在交流讨论中相互提高的过程”。苏红玫（2010）认为“话题式复习模式指的是选择一个合适的话题，将之与本板块相关的内容有机地融合，并对听说读写等各项基本技能进行训练”。刘绛绮（2011）则认为“话题式英语教学以话题为中心，在具体的语言情景中引入新的语言项目，使学生在话题的讨论过程中能够更好地表达自己的观点、情感、态度，进而使学生掌握新的语言知识、形成新的语言能力。”
综合上述的观点，笔者认为所谓话题式教学是以话题为主线，通过整合同类话题构建知识网络，并围绕话题进行听说读写等一系列的复习活动。其目的是促使不同水平的学生稳步提高英语的学习与实践水平，提高复习效率。话题有机地把知识整合在一起，这样不仅提高了复习效率，而且有助于学生从整体上复习，有助于学生建立知识结构和学习能力的发展。
本文将对话题式复习模式进行探究，包括它的一些理论依据以及在实践中的具体操作。
二、话题式复习模式的理论依据
话题式复习模式主要依据以下两种理论，包括图式理论，建构主义理论。下面将一一讲述这些理论依据。
（一） 图式理论：
图式（Schema）一词最早见于哲学家康德的著作，其本意是指“先验想象力的产物”（陈嘉明，1992）。现代心理学研究中英国心理学家巴特利特（Bartlett，1967）认为图式是对先前反应或经验的一种积极组织，也就是说图式是由过去的经验组成。现代认知心理学家鲁墨哈特（Rumelhart，1980）更是认为图式理论基本上是一种关于人的知识是怎样被表征，以及对知识的表征如何以特有的方式促进知识应用的理论。根据该理论的观点，人脑中所储存的知识都是由一个个单元组成的，这种单元就是图式。这些图式可以是一个概念、一个词的拼写和读音,也可以是一件事或一个物体。从另一个角度说图式是一种记忆结构。当这一结构中知识的内在联系越紧密，结构化程度越高，领会，识记和存贮效果越好，也就是更容易被激活。
根据图式理论，话题式复习模式把分散的单元通过话题联系在一起。在话题的基础上，整理出高频词汇，巩固语法知识，激活已知的图式，通过听读结合，以说促写等一系列语言技能训练，构建新的图式，提高语言的综合运用能力。
（二）建构主义理论：
瑞士的皮亚杰(Piaget, 1950)首次提出的Constructivism 即建构主义理论认为，认知是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动构建，学生是在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。建构主义理论十分强调以学生为中心，要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现学生的首创精神，要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，让学生做学习的主人。
话题复习模式让学生对英语词汇的内在联系和语法规律有更深刻的理解，完成了某个特定情景的意义构建，体现了建构主义所追求的整体衔接、主观能动、打破平衡、构建认知的精神。同时，话题复习模式也非常注重学生的主体作用，让学生展开一系列的“小组自主合作”活动，主动地把以后的知识和经验通过话题联系起来，构建新的图式，并在此基础上，展开听，说，读，写活动，提高综合运用能力。
总而言之，话题复习模式是在图式理论和建构主义的基础上，根据学生的认识规律和学习特点，把各个单元通过话题联系起来，让学生主动激活以后的知识和经验，即图式，并在此基础上，构建新的图式。
三、话题式复习模式的实践过程
经过多年的实践，笔者总结出话题式复习模式的一些具体的操作步骤，它们分别是1、依据新课标和教材，整理出具体的话题；2、立足于话题，归纳高频单词和短语；3、通过展开话题，巩固语法知识；4、深化话题，逐步提升“听、说、读、写”四方面的能力。下面将具体阐述实践的过程和步骤。
（一）整理话题 编织网络
智力就是形成系统的知识，因此总复习不是将所有学过的内容简单地过一遍，更不是“眉毛胡子一把抓”。而应该在认真学习和研究大纲和考试说明的基础上，从学生的实际出发，以教材为蓝本，按话题进行分类整理，将孤立的知识串联起来，形成完整的知识链。系统的知识便于学生建构知识网，有利于提高学生的英语能力，有助于培养学生解决问题的实际能力，有效提高中考的复习效率。
（二）立足话题 聚合词语
整理出话题后，就要在话题的基础上，整理出相关单词和短语。单词和短语的复习是整个话题复习的起点，每复习一个话题前，布置学生以小组为单位，共同收集与话题相关的单词和短语，上课时集中展示，全班同学依据课标进行讨论和筛选，最后确定高频单词、短语并印成资料发给学生。将单词和短语组合成话题“词典”，便于学生有效整理、系统复习。例如，话题4、“自然”归纳后的单词有：crazy ，stone，sand，horrible，terrible，wind，another，close，land，shore，bush，island，bean，wing，neck，lay，top，fat，local，beg
短语有：a number of，in nature，be famous for，be afraid of，take a bath，get sick，in fact，shout at，come back，neither nor
通过分组合作，先让学生联系话题的事件记忆单词和短语，小组内分享记忆的方法，相互比赛背诵，然后教师在课堂上采用科学的方式进行抽查。结果表明，按话题记忆词语效果好，省时高效。立足话题归纳词组的做法，让学生感知主题与词汇的关系，丰富学习的积极词汇量，并培养学生的积累能力和良好习惯，为学生对话题知识的应用打下坚实的基础。
（三）展开话题 巩固语法
在整理出高频单词和词组后，接着就是通过展开话题，进一步巩固语法知识。语法复习的记忆不是重点，重点是知道在什么语境中运用。展开话题训练语法，改变传统语法复习“只重视语言形式，而忽视语言意义”的做法。这样可以有效展开话题，又让学生容易理解语法，两者相荡成漪。下面以话题11、 Health and food 和宾语从句语法复习为例作具体说明：
1、选用一些与食物有关的图片让学生谈论食物的话题, 唤起学生的记忆并相应复习与食物话题相关的单词和短语。
2、活动：学生扮演《青少年报》的记者，写下采访的问题并采访同班的同学：What's your favourite food? Do you like ice cream? Which kind of food do you think is healthy?（你最喜爱的食物是什么？你喜欢冰淇淋吗？你认为哪种食物健康？）……
3、“记者”们在采访的问题旁边写下同学回答的句子(用简单句)。
4、然后用宾语从句口头复述问题和答案，先在小组内完成, 再在班上进行集体汇报, 提醒学生注意句序、时态、人称。
5、总结语法，做相应的巩固练习，加强复习的针对性和有效性。
（四）深化主题 提升能力
瑞士儿童心理学家皮亚杰（Piaget，1950）提出，学生的理解是通过他们应用知识过程中的创新反映出来。在应用中学习，提升学生英语能力是话题复习的最终目的。在词语和语法的复习完成后，学生要根据实际场境运用语言，增强活动趣味，渗透适度文化，深化主题，拓展视野。其巧妙之处是使学生在不知不觉中真正掌握了语言知识。下面继续以话题11、 Health and food 和宾语从句语法复习为例作具体说明：
1、在听力训练中感受语言
在深化话题8 、Health and food和语法宾语从句时，课前让学生自己录音，内容与Health and food有关，如学生A的录音：My favourite food is apple. Apples are good for our health. Do you agree with me?...课堂上教师先让学生猜猜是谁的声音，学生当时很兴奋七嘴八舌猜得很开心。然后小组竞赛将听到的句子变成宾语从句，一句可加一分，本组的成员可以补充，其它组的成员可以找错，保证每个学生都积极参与活动，获胜的小组每人获得小食品一份。也可以更充分地利用教材资源，从教材中选出与话题相关的文章片段，挖空高频单词做听取信息，从而提高学生对英语语言的听的感知能力。
2、在阅读文章中欣赏语言
通过Internet网络搜索与Health and food话题有关的课外阅读，如上海世博会、广州亚运会上饮食文化的介绍，学生阅读贴近他们生活又感兴趣的材料，他们特别来劲。不失时机地渗透世博文化，亚运知识，拓宽视野，并指导他们猜词、抓中心等阅读的技能。这种形式的阅读训练比纯粹做书面阅读题的效果更好，效率更高。
五、结束语
近几年英语中考试题涉及的话题都来自教材中的重点话题，而且与学生的生活紧密相关。中考话题式复习法是符合教材和市中考命题的特点，是顺应新课标而生的，体现了新课标以学习者为中心的教学观念。它以话题为主题，围绕话题展开词汇、短语、语法的复习，也围绕话题展开听说读写的训练，以最终达到提高中考复习有效性的目的。
参考文献：
1.Bartlett，F. C. Remembering：A study in experimental and socialpsycholog[M].
Cambridge：Cambridge University Press, 1967.
2.Lewis, M. The lexical approach: The state of ELT and the way forward[M].Hove, England:Language Teaching Publications, 1993.
3.Piaget, J. The psychology of intelligence [M]. New York: Routledge, 1950.
4.Rumelhart, D.E. Schemata: The building blocks of cognition[A].Spiro, R. J.Bruce, B.&W. F. Brewer(eds.)[C]. Theoretical Isues in Reading and Comprehension. Hillsdable, NJ: Erlbaum, 1980.
5.陈思清. 从图式论来看阅读的心理过程[M]. 长沙: 湖南教育出版社, 1992.
6.陈静波. 有效教学[M]. 东北: 东北师范大学出版社, 2007.
7.陈嘉明. 建构与范导――康德哲学的方法论[M]. 北京: 社会科学文献出版社, 1992.
8.陈英和. 认知发展心理学[M]. 杭州: 浙江人民出版社, 1996.
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10.黄自成. 朗声高考英语复习新概念(通用版) [M]. 广州: 广州出版社, 2009.
11.刘绛绮. 探究话题式初中英语整体教学有效策略[J]. 科教导航, 2011(15).
12.教育部. 英语课程标准(实验稿)[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2002.
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数学学习方法
养成良好阅读习惯；听课处理好听、思、记的关系；及时复习。
1、学生要养成良好阅读习惯，应做到：
粗读：先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌；?
细读：对书本知识反复阅读、体会、思考。注意知识形成过程，对疑点做相应记号，以便带着疑问去听课。这样，在听课时就有的放矢了。
2、听课要处理好听、思、记的关系：
听：要听知识引入及知识形成过程，听懂重点、难点剖析，听例题解法的思路和数学方法的体现，要紧紧抓住老师的思路，注意老师叙述问题的逻辑性，?要看问题是怎么提出来的，以及分析问题和解决问题的方法步骤。
思：要多思、勤思、随听随思。
