时间：2022-02-10 00:19:55
序论：在您撰写电子白板教室管理时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、电子白板出现以前地理教学的问题
第一种方式是教学挂图。教学挂图是地理教学有的教具，是地理的第二语言，它表示了各种地理事物之间的相互联系，学生可以从挂图上直接获得许多地理知识；使用挂图还能使学生注意力集中，迅速在头脑中建立地理事物的空间概念，有利于学生对地理知识的理解和记忆，同时，也提高了学生的读图能力。但挂图上呈现的地图，信息量多，知识繁琐，学生受到“无用”信息干扰，注意力分散，抓不住知识点，重难点突破的不好，而且挂图更换不便，只能指读，不能填绘，交互性不强。
第二种方式是板图。板图就是教师用娴熟的技巧、简易的笔法，把一些复杂的地理事物，绘成简略的黑板略图，它是教学挂图的必要补充。技艺高超的教师可以在黑板上画出简洁的略图，寥寥几笔，学生的注意力马上可以集中。但毕竟板图不太准确，还需要教师有相当深厚的功底，不是一年两年可以达到的。在黑板上画图所消耗的时间较多，在教学容量日益加大，力求打造高效课堂的情况下，板图的效率不言而喻。
第三种方式是多媒体技术。多媒体当被运用到教学中时，以不可阻挡之势迅速被广大教育工作者接受，无论城乡，无论学科，也不论课型，人们趋之若鹜，广泛使用，使广大教师的课堂声形并茂，广大学生视听直觉充分享受，每一堂课看起来都是一场视听盛宴。多媒体课件成为呈现教学信息的主流技术。
学校的课堂教学迫切地需要一种能集黑板和多媒体之长，既能方便地引入和呈现数字化信息资源，又能根据需要随时增减调整内容；既能充分发挥教师的主导作用和个人魅力，又能增强师生参与和互动的新型教学设备。交互式电子白板的出现正好实现了这一目标。
二、电子白板的功能
电子白板最突出的好处体现在“交互式”功能上，就是老师可以远离电脑主机和屏幕在电子白板上方直接操作电脑，包括电脑上打开的课件，可以在讲解的同时，在电子白板上方进行批注、编辑、回放等操作，并可以将结果保存于连接的电脑主机上，因为电子白板投影出来的即是电脑桌面。
用白板技术制作的“课件”为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，生成个性化的“课件”，并且成为教师以后教学的重要资源。
笔者认为它对教师来讲有下列好处：环保，有利于教师的健康；不仅延续了教师边讲解、边书写的授课习惯，而且使数字化的内容得以呈现；为教师提供了一种方便有效的呈现材料和演示软件的手段；提高了课堂教学效率，教学信息量大；授课内容不再是即擦即逝；有效地促进了师生之间的交互；促进了教师对教学策略和方法的使用；相比其他媒体和技术，更容易促进整班教学；使信息技术与课程整合不再抽象。
例如：用电子白板分析欧洲温带海洋性气候面积广大的成因。导入欧洲图地图，点击笔，点击“设置”，设置笔的粗细为“中”，颜色为“红色”，“线型”中的“线尾”选择“箭头”，在大西洋相应位置画出北大西洋暖流。然后可以另选一种颜色和线型，画出西风。由于欧洲中部是广阔的平原，且东西延伸，有利于暖湿空气进入，所以形成面积广大的温带海洋性气候。
交互式电子白板这一功能，提高了视觉效果，教师根据自己特定的教学设计和目标，可以从教学资源库当中提取与地理教学相关的视频、音乐、图片、交互式填图练习、flash动画等资源，电子白板自带有相应的播放器，这些优势都极大方便教师进行备课和上课。
相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果直观形象，能够极大地吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握知识。由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），保存在教室电脑中，有利于学生巩固和回忆旧知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。实践证明，使用交互式电子白板进行教学后，原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心，使学习更愉快和更具有趣味性。作为教师－学生之间和学生－学生之间交互的中心，为学生呈现和讨论学习成果提供了一种有效的方法，使得学习更加容易和快速，有更多的机会参与。
交互式电子白板，融合了传统的教学与当前的信息技术的优势，使电子教学赋予了新的内涵，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。它为师生互动的机会和教师创造了更便捷的机会，让教育充满了智慧和挑战。
下面我就小学语文的白板课件为例，谈谈交自己互式电子白板在小学语文课堂中的应用过程中的体会。
一、文字教学时巧用聚光灯功能激发学生兴趣
生字教学是语文教学中比较乏味、比较枯燥难以掌握的环节。“黑板+粉笔”很难调动起学生的学习积极性，电子白板较好地解决了让学生乐于认识生字，乐于书写生字的问题。我在认读生字环节中结合了电子白板的幕布和聚光灯功能，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上。同时，用手指就可操作电子白板，在电子白板上书写的内容在PC上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。教师在授课过程中不但可以书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。随机出示词语，较好地吸引了学生的注意力，学生争着起来读生字，争着做老师。这样游戏式的教学不仅具有趣味性，还能在最短的时间内把学生的注意力带回课堂。
二、巧用拖动功能让课堂变得生动活泼起来
利用交互电子白板，可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库或放在计算机上随机调用。调用时，教师只需“点击”或“拖动”，摆脱了使用PowerPoint和课件的结构化束缚，使课堂教学恢复了“黑板+粉笔”时代的灵活。此外，教师可以根据课堂来灵活调用自己存在电子白板上的资源，不需要受PPT或课件程序地牵制。我在教学课文《燕子过海》时，为了更好地理解句子，我采用了配乐诵读的形式，在读到“大海呀，水连天，天连水，望也望不到边。”时，将藏于图形库内的大海图拖动出来。瞬间，学生感受到了什么是“无边无际”，看到了一望无垠的大海，一下子就找到了感觉。这个时候再让学生练读这一小节，不需要老师过多的指导学生也能把握好了。
拖动文字、图片操作起来非常简单，只需要直接选中图片或文字就可以随意拖动到屏幕的任何位置。传统的多媒体课件只能演示，而在课件演示的过程中课件的内容无法更改，更别提随意地更换图片、文字的位置了。
三、巧用批注功能可彰显教学重难点
电子白板显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和画画。这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。如教学《杏儿熟了》，让学生将书上写杏儿多，杏儿好的句子，用“——”划出来。然后随机反馈。 教师只要事先把段落输入电脑，然后课上让学生用书写笔直接在白板上划出，这样的教学更具有可操作性和实效性。促进了学生主动学习，使学生产生一种渴望学习的冲动。
交互式电子白板提供的多种性能的书写笔方便了教师教学时对关键词句进行圈、点、画和一些简单的书写。这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。如教学《鸟岛》，让学生在书上划出描写鸟多，鸟蛋多，鸟窝多的句子。学生交流答案时教师可用书写笔直接在白板上显示的段落中各种颜色的笔划出正确答案供学生学习，这样的教学更具有可操作性和实效性。
四、巧用情景随机设置功能可很好的吸引学生
运用随机设置功能可使语文教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如《春江花月夜》一诗，教师在教学中，可借助多媒体让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音，让学生感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。
情景教学可以促进学生的探究性学习，充分发挥学生的自主性。比如《海底世界》一文介绍了海底世界的奇异景色和丰富物产，学生对“海底世界”非常感兴趣，很想了解书中所描写的海底动物——靠肌肉伸缩爬行的海参，一小时能游几十公里的梭子鱼等，可是书本上只有一小部分图片，老师也没有条件带孩子到海洋水族馆去上现场课，但是如果课堂上利用视频资料展示海底世界的奇异景象，那就可以大大提高孩子学习的积极性。
五、适时使用储存功能再现关键环节，有助于学生巩固所学知识
在语文字词教学课上，教师经常要对学生的书写笔顺进行检查和纠正，由于学生在黑板上写字，身体往往挡住了书写的字，其他的学生无法判断其书写笔顺正确与否，经常是由教师纠正他错在了哪里。有了交互电子白板，可以使用“回放”功能，让师生清楚地知道其书写笔顺的正确与否。在语文阅读教学中，教师经常要指导学生有感情地朗读，这时，只要我们运用交互电子白板的“录制”功能，就可以把学生的朗读录下来，然后由学生自己从中发现问题、矫正读音，并进行情感地处理。
一、教师应将电子白板与传统教学的优点有机结合起来
教师要让交互式电子白板的多种书写功能在时空上进行最大限度的拓展。教师须根据教学需要和学生的学习需要，灵活发挥白板在书写、绘画、擦除、任意选择颜色这些功能方面的功能，在交互白板的计算机工作界面灵活调用计算机及网络原有的各类资源（包括各类计算机和网络软件课件，播放各类多媒体光盘和视频音频材料等），以及交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超链接库、动画库等，从时间、空间、色彩、声音、动感方面始终让课堂处在高效、快捷的状态之下--快节奏、大容量。以符合学生学情的环节设计，牢牢牵引学生的思维动向，以新鲜的手段、素材调动学生的情绪，使学生的大脑始终紧密参与到整个学习过程之中。
二、课堂要把以学生为中心的教学理念落在实处
利用电子白板展开教学的时候，教师应该有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，主要做好围绕学生展开课堂互动的资源的开发、利用和教学设计上。
1、以学生为中心设计课堂是核心
鉴于电子白板白板易学易用和现在信息技术的日益普及，学生在这个年龄段本身就有的较强的参与意识，很多学生通过观察教师上课使用和课间自主开放式互帮互助的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。无论是新授课还是复习课，教师都不妨大胆地鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，如：白板活动挂图中的背景、页面或图像、Flash动画、各种图形、仪器设备图等。
这样，白板不再只属于教师，同时也属于学生了。此时的学生，期待展示的机会、渴望表现的心理会格外浓厚。可以说，在没有上课之前，学生自己已经开始了对知识的探讨和研究了，而不只是泛泛的自主预习这个层次了。笔者不止一次在课上看到学生跃跃欲试、成功展示、参与实践的情形。我想，这也充分体现了交互、参与的新课程理念，这也许是我们作为教师更应该去实践和探索的。
2、课件设计要便于引领学生主动加入到学习过程中
实践中，白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台，无须严格的专业训练，易学易用，成了学生的另一位老师和朋友；而且，交互白板便于演示计算机软件和上网的操作过程并呈现教学材料的动态和细节，在必要时可以回放和重现每一个环节的操作过程和细节，这对激励学生参与和互动提供了极大的便利。
例如我在进行初三物理《电压》教学时，为了使学生通过实验探究活动建立电压的概念、学会用电压表测电压，弄懂串联电路、并联电路各自的电压关系，从而培养学生探究意识、提高研究的能力。（这部分知识由"电压概念的形成、电压表的使用、探究串联和并联电路的电压关系"组成）。我基本设计是：由水压形成水流的演示实验自然引出电流形成的原因、电压的概念；口头介绍电压表的使用方法；要求学生学会用电压表测电压以后，分组用电压表分析串、并联电路各自的电压关系。
虽然本节课给学生设计的活动量和思维量大、内容多，但教师在整堂课当中只是起组织、参与者和引导的作用，如果以往老师们上这节课同时，向学生介绍电压的概念及电压表的使用，结合串并联电压关系的实验到得出结论，一般需要两节课的时间；但是借助电子白板后，学生通过亲自探究实验可以在一节课内完成。
三、怎样使电子白板很好的应用与物理课堂教学中。
1、应适时记录和保存教学痕迹，建立教学、学生复习的资源库
教师要充分利用交互白板可以及时记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节的功能。由于白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，教师就要以最通用的格式，如：PPT、HTML格式记录下来白板上发生的所有课堂教与学的过程，让这一功能为自己引领学生复习、为学生整理笔记、随时复习课堂教学过程中的每个环节反复服务；让这一纪录为学生用来更多的参与到集体学习或交流反馈中反复服务；为教师的自我再提高发挥重要的作用。这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。
2、要充分发挥电子白板与现场试验的互补作用
电子白板的模拟作用可以与物理实验形成互补。如：初中电学部分，有许多知识和技能要求学生去动手操作实验，教师可让学生通过电子白板，在动手操作实验之前进行模拟连接实物，用感应笔直接在白板上以画线代替导线，如果学生连接错误当然可以马上用橡皮擦擦除、后退，进行修改。这样比用粉笔在黑板上画要节省更多时间，而且它在模拟电路连接跟实物连接能起到很好的互补过渡的作用。
3、教学设计要把效率放在重要位置
1 资源的浅处理，忽视动态生成
高中新课程实施的根本理念是“以人为本”，真正地把学生放在教学的中心，本质在于引导学生主动地参与学习活动，使学生在知识能力、情感态度、创新精神等方面都得到主动发展.电子白板最突出的特点是它的交互性，其强大的交互性为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术平台，为建立以学生为中心的课堂教学奠定了技术基础，电子白板的使用对教学带来的最大变革是从预设到生成.但目前交互式电子白板的有效应用或多或少存在“新瓶装旧酒”现象，对白板技术在物理教学中的深层次研究和理解方面，还未能综合地考虑教学活动中的各种因素及其相互作用；白板技术的使用很大程度上只停留在像用PPT一样对教学资源的预设上，有的甚至只是用来呈现导学案、板书、知识归纳及投放习题资料等；或者只是把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，以点击代替演算过程等等，忽视物理课堂的动态生成.物理课堂资源的动态生成的缺失，使教学过程过于单一，在教学过程中，学生之间虽然有一些交流，但是机会相对还是较少，教师虽然已经基本上改变了传统的知识灌输者的身份，但是在教学过程中教师地位的份量还是偏重，交互式的学习方式还没有真正体现.
物理课堂是一个动态生成的过程，动态的课堂面对无数的不确定性，这些不确定性具有独特的教学价值，是教学过程中不可缺的一部分.如物理学科中有许多探究实验，这些实验需要学生设计探究方案，学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源.教师要关注课堂生成，不断捕捉、判断、重组课堂教学中学生反馈出来的各种信息，随时把握课堂教学中闪动的亮点，把握促使课堂教学动态生成的切入点.交互式电子白板可以构建开放式的教学环境，有利于物理课堂动态资源的生成和保存，激发学生的积极参与欲望，更好的促进学生与学生之间，教师与学生之间的沟通与协作.
2 过分追求大容量，忽视认知规律
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，提高课堂教学效率就成为当前的首要任务.然而，部分物理教师使用电子白板等信息技术教学存在着这样一种观点，即认为只有信息量大才能体现出信息技术在教学中的优势.
2.1 貌似大容量，忽视真效果
正是基于“只有信息量大才能体现出信息技术在教学中的优势”的观点，白板技术在课堂教学中出现过分追求大容量以期可以获得最大教学效益的倾向.课前预设的资源容量较大，有些资源是“机械重复”，相近资源重复出现，类似于“题海战术”；有些资源并没有围绕主题，甚至是垃圾信息，将一些与本课关联不大的声频、视频等内容引入课堂，学生无法筛选有用的信息.结果是学生大饱了眼福，因信息量过大，学生难以消化，严重干扰了课堂教学.因此课前围绕主题，精心筛选教学资源，就成为一种必要.
2.2 资源呈现的速度太快，学生反刍时间太少
教育是慢的艺术，建构主义理论认为学生的认识必然有一个深化和发展的过程.就是说在物理教学中概念的形成、规律的探究并不是一蹴而就的，是一个不断渗透的过程.很多情况下，由于大容量，资源呈现的速度相对较快，学生来不及反应，部分学生信息阅读速度跟不上，内容可能还没看完整，更谈不上深层次的思考了.两个内容之间的时间留白太短，学生反刍时间太少，出现来不及回味信息内容，或者思维仍停在刚才的内容上，新的内容已经快结束了的现象.这种所谓的大容量，只是提高了教师“讲”的效率，却降低了学生思维深度，实际上一节课下来学生感到什么都没学到，课堂效果并不理想.
应用白板技术课堂教学应把握适度性原则，给学生思考、质疑及师生互动留有一定的时间和空间.课堂上适当的留白，是一种师生互动，也是一种以学生为主体的积极表现，如物理习题讲解，应充分发挥板书、板演的作用，板书、板演的过程，也是学生思维的过程，适当地发挥板书、板演，学生的认识可能更深刻，课堂达成度会更高.
2.3 大量预设，忽视教师的示范引领作用
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，物理课堂教学不仅仅是物理概念的建立，规律的探究，也包括科学态度的养成和科学素养的渗透.情感态度价值观目标，隐性地藏匿在课堂教学的各个环节.
白板技术应用于物理课堂，为了追求课堂容量，往往挤占了板书、板演过程，而是将许多需要板书、板演的内容直接预设在课件中，习题教学，出现将解答过程完整地呈现在课件中，教学环节只是点点屏幕而已.教师引领作用的缺失，使学生失去了模仿规范的书写格式及完成过程，失去科学严谨态度培养的机会.
课堂教学不应该是学生对教师所授知识的被动接受，而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程.突出学生的主体地位，不能只强调课堂容量，而忽视学生的思维过程和认知规律.应倡导“以学为中心”的设计模式，充分发挥学生学习的主动性，学生在学习时能根据自身行动的反馈信息来形成对知识的认识和解决实际问题.
3 课件制作，忽视教学功能
将白板技术应用于教学过程，是教学呈现手段的提升和进步，但是在课件的设计制作上，也存在着一些影响课堂效果的行为.
3.1 白板课件制作，大量存在规范性的缺失
物理课堂教学目标不仅是知识目标，也包括情感态度价值观目标，需要科学态度的养成和科学素养的渗透，必须遵循物理学对教学过程的基本规范要求.目前白板课件制作，存在着使用不规范及制作不规范的情况.如过多使用扫描图片，图片模糊不清；文本排版粗糙，正体、斜体不分，人名、软件名、物理量单位符号、数字角标应为正体，物理量符号应为斜体等；行距、颜色、字体、字号及模板背景缺少审美意识；作图比例不准确等.
3.2 白板课件制作追求华丽， 忽视教学功能
有些教师为了表现自己的白板课件制作水平， 课件制作背景复杂， 按钮奇形怪状， 同时使用过多的声音和动画，文字图案翻腾过于频繁，在演示时表面上激发了学生的兴趣，实质上人为分散、驱散了学生的注意力，花哨零乱的课件冲击、淹没、遮蔽了教学内容，甚至完全占领和主宰了课堂教学，教学的重点、难点被弱化，最终影响了课堂教学效果.
交互式电子白板课件在执行过程中可以编辑和资源整合，所以和其他课件平台有很大的区别，不仅仅是课程资源的有效预设，更重要的是有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中.所以笔者认为首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计，如什么时候利用白板的工具功能中的屏幕录制功能，实现课堂动态生成资源的有效回放等.教学积件是一些小型的、独立完整的教学素材（说是现在微课的前身不为过），可以是文本、图形、动画、声音或视频，白板软件具有强大的库功能，常用的背景库、注释库、页库、链接库等，内容非常丰富，涉及领域非常广，其内容可任意添加、删除、编辑和管理.如果利用白板软件将各种资源有机的组合成所需的教学课件，必将大大缩短制作时间，实现教学资源整合应用效益的最大化.
4 过分依赖一种课件平台，忽视信息技术的整合应用
物理课件制作平台有很多种，Word、 Excel、 PPT、 Smart notebook、 Flash 、几何画板、虚拟实验室、 各种视频播放软件等.每种软件都有自己的特点，Word、PPT 文本处理能力强，Excel数据处理图表功能强大，白板技术侧重于人机交互功能，几何画板、Flas的可控性等.但目前还没有一款课件制作平台功能强大到能解决所有的问题，过分依赖一种课件技术平台，忽视资源的整合应用，必然影响教学效果的最优化.
在资源的整合过程中，应本着“从实际效果出发，以人为本”的原则.信息技术与物理课程的整合方式不一定非得“高大上”.笔者曾多次实践，可以通过交互电子白板与手机的整合，对教学过程进行记录、反思与评价.如在课堂实施过程中，老师通过巡视，了解学生典型错误，寻找学生思维火花，临时收集部分学生的作业、展示再探讨，这是“即时生成”常用做法之一，但来来回回，不是很方便，也耽搁时间.笔者通过实践，在巡视的过程中，用手机将学生典型错误拍下来，直接将手机放大到投影上，一是可以让所有的同学参与分析典型错误，同时也可以避免该同学的不安情绪.如果拍摄的是某同学的思维火花，在展示时可以请该同学做讲解，或者点名并作评价，不仅可以启发所有学生的思维，同时可激发该同学的学习积极性.物理是一门以实验为基础的自然科学，物理教学担负着培养学生观察能力、实验能力以及分析和解决实际问题等能力的任务，在课堂实验教学过程中，如果用手机将实验过程同步拍成视频回复，可以突破时空限制，增强实验的可视性等.
关键词：交互式电子白板课堂教学学生中心、使用交互式电子白板能替代有毒有害物质间的部分高污染性的实验（危险性的实验）。
在讲到木炭、活性炭的吸附二氧化氮气体时性，由于二氧化氮有毒，且学校的班级比较多，要用很多二氧化氮，会造成空气污染。教室里人多地方小，怎么办？我事先在实验室中做实验，然后用摄像机拍摄下来，再转换成Mpeg格式，在课堂上运用多媒体软件进行播放。转换为Mpeg格式的好处就是可以对视频文件随意处理，方便使用。另外，视频文件还可长期保存，长期使用。
一、使用交互式电子白板能在很大程度上增加课容量。
在课前设计的时候，我必须上网、上阅览室查阅了的大量文献资料，这要在往常，上课时只能拣些重中之重的内容给学生作介绍。有了交互式电子白板后，我则将这些资料进行有机整合后，制作成PPT文件，以幻灯放映方式在课堂上向同学们展示，同时进行讲解，取得很好效果。在教学中，由于演示实验、书写大量板书，时间占用较多，节奏较慢，有时甚至拖沓，但使用了交互式电子白板后，演示实验得到了精选，教师板书的量减少了，课堂节奏加快了，一节课的课容量明显提高了。
二、使用交互式电子白板能在很大程度上减少实验中空气污染或对学生身体的危害。
氨气对人体的危害
氨（NH3）是一种无色而具有强烈刺激性臭味的气体，比空气轻（比重为0.5），可感觉最低浓度为5.3ppm。氨是一种碱性物质，它对接触的皮肤组织都有腐蚀和刺激作用。可以吸收皮肤组织中的水分，使组织蛋白变性，并使组织脂肪皂化，破坏细胞膜结构。氨的溶解度极高，所以主要对动物或人体的上呼吸道有刺激和腐蚀作用，减弱人体对疾病的抵抗力。浓度过高时除腐蚀作用外，还可通过三叉神经末梢的反射作用而引起心脏停搏和呼吸停止。氨通常以气体形式吸入人体，进入肺泡内的氨，少部分为二氧化碳所中和，余下被吸收至血液，少量的氨可随汗液、尿或呼吸排出体外。
通过课件或动画展示实验过程，可以减少氨气对学生身体的伤害及对空气的污染。
一、实验在教材中的地位和作用
氨分子运动的实验是人教版九年级化学教材上册第三单元课题二的内容，也是本节的一个重要内容。通过本实验，能培养学生的观察能力，启发学生细致观察氨气在空气中的扩散情况的同时，想象到氨分子的存在和运动。
二、我认为该装置存在以下缺点：
1、氨气是一种有刺激性气味的气体，放置在敞口的烧杯中，使教室中弥漫一股难闻的有刺激性气味的物质，造成空气严重污染。
2、氨水的扩散过程不明显，实验用时长。
3、所需氨水难重复使用，用量比较大。
4、原装置只能在讲台上演示，不能移动，教室后面的学生难以观察到实验现象。
三、使用交互式电子白板能展示很抽象的概念、微观粒子及其运动状态等。
在讲到第四单元的核外电子排布以及最外层电子运动规律等来引出“最外层电子数决定元素的化学性质”的结论，以往都是教师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最多再有几张挂图。现在，我却能够在白板上模拟出动态的钠原子、氯原子，描绘出原子核外电子的运动状态尤其是最外层电子的运动状态；而钠原子、氯原子又是如何结合形成氯化物的动态过程等等，再加上一定的声光效果。总之，教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂了，而且课堂效果极佳。
四、使用交互式电子白板能整合多种多媒体技术，解放教师受困于电脑键盘的控制，能将更多的时间投入到和学生的交流之中，有利于及时了解学生学习的情况。
我们归纳学校的要求如下:
•两种产品并存于一组空间,并能同时使用;
•将相互干扰减至最小;
•尽可能地对价格昂贵的电子白板进行保护,防止损伤;
•操作简便。
鉴于以上要求,目前市场上有多种版本的配套方式:
A、内含式推拉组合板
内含式推拉组合板:电子白板日常可封闭保护在绿板内板,露出电子板,课件、书写两不误。节省空间。
B、明装式推拉组合板
明装式推拉板:电子白板日常可封闭保护在绿板内板,原来书写面积不受影响。但对教室面积有一定要求,要有足够空间。
C、电子白板滑动式组合板
电子白板滑动板:原书写面积部分被遮住,电子白板经常左右移动,每次使用要与投影机投影图像定位,白板长时间外露,寿命相对减少。
D、拆页式组合板
拆页式组合板:书写将受到影响,使用电子白板时把中间两块板打开,原板书部分被遮挡。
四种方式的对比见下表:
综上表可见:A、D满足学校原墙面占用长度4M,B、C需比原来的扩大2M,达到6M。
A、D厚度最小,但D翻开中间两块板时需要半径0.9M以上的空间,C厚度最大且轨道架空。
A、B可锁止,C、D保护性能差。
A、B操作简便,C、D繁琐。
A、B整体性好,外观视觉好,C比较乱D绿板分隔过多。
笔者认为,上述几种方式以A款内含式推拉组合板最为实用,也最科学;B款明装式需要较大空间,(不小于6M),一般教室难以实现;C款则电子白板暴露且经常滑动,不仅操作繁琐(每次要定位)且不安全;D款分隔过细小,且遮挡大部分书写面积,只有A款书写面积有保证,白板有保护,占用空间和原书写绿板一致。
然而即便同是内含式,在市场上也有优劣之分,主要体现在几个方面:
活动板的承重方式:分为上承重和下承重,下承重由于粉笔灰尘的影响,会造成活动板的推移逐步沉重,直至锁死,而上承重方式由于主要轴承和行走机构在黑板上方边框内,不受粉笔灰尘的影响,则经久耐用;
活动板的锁止方式:分为机械锁、磁卡锁、中控联动锁。
a早期产品均为机械锁,钥匙管理麻烦,最后有些学校干脆不锁了。
b第二代产品为磁卡锁,表面上先进了,但操作者仍对磁卡的管理不胜其烦。
c第三代为中控联动锁,只要使用者打开中控柜,接通电源(或投影机电源),则活动板开锁,当使用者离开前关闭中控电源(或投影机电源),则活动板落锁。
电子白板安装方式:分为前进前出和后进后出两种。
前进前出是指电子板与绿板整体配套时,电子板的安装是在已安装到墙上的绿板正面推入并固定,同时,电子板也可随时从正面单独拆下取出,这样使用后期的维修保养的工作量很小。
后进后出则正相反,即安装时先要将电子白板与绿板连接后整体上墙,维修时要一并拆下。
大多情况下,电子板和绿板是由不同厂家提供所以售后操作的简单化很重要。
粉笔灰的处理:在日常使用中,粉笔灰会下落到下滑槽内,最好的解决方式是在下滑槽两端各开一个孔并接上粉笔灰盒,一定时间内处理一次。
所以在目前条件下,建议优选方案是:
尽可能选择内含式推拉组合板,如条件允许,教室正面跨度≥6M,也可选择明装式;
尽可能选择中控联动锁;
一定要选择上承重方式;
一定要选择前进前出式;
一定要设置集灰盒。
实际案例:
怀柔区某中学,教室正面跨度8M,靠门一侧教室门向内打开占用1M,靠窗一侧有电视、网线盒及监视探头占用1.4M,实际可用长度为5.6M,以中线计可用的对称空间5.2M,原黑板为弧形绿板1.26*4M,墙到中控柜间距为0.8M。电子白板尺寸1.27*1.8M。
校方要求:a 造型美观大方
b 保证原书写面积
c 保证教师讲台上空间
d 电子白板在门一侧,且可锁止。
设计方案:选用内含式推拉组合板
外形尺寸:1.4M(高)*4M(长)*0.1M(厚)由看面尺寸45MM香槟色电泳铝合金做外框,上方内含滑轨,国标轴承吊装轮,四角为工程塑料圆弧过渡,内部分为二层结构底层为固定绿板和电子白板,表面为可滑动的活动绿板。固定板:1.26*2.11M2 活动板:1.26*1.9M2。以教室中线居中安装,教师活动空间0.7M的通道。
安装完后,校方满意。
语文课原来可以这样有趣
近日李沧区部分学校利用信息技术讲授的优质课集中展评。电子白板可以实时显示老师所教的内容，最大的作用则是师生互动，学生的答案和提问都可以实时显现在电子白板上，这成了整堂课上利用最多的教具。
“对我们老师来说，最大的变化莫过于电子白板的应用，不仅让我们接触了全新的教学技术，也让孩子们受益。”青岛沧海路小学六年级语文老师崔靖说，当初全区学校陆续配上了电子白板，她所在的班级也是。班里突然进来一个“大pad”，老师和学生都很不适应，首先摆在老师面前的是怎么学会用这个大家伙。
“当时区里为了让老师学会这个，搞培训，搞比赛，让老师们逐渐学会了。”崔靖说，当初她学习电子白板教学的时候，花了很多力气，节假日、周末、课下都在认真学习。学会以后就要把技术融入到教学中了。“当时我讲了一节语文课本里名人王冕的课文，先是从谜语入手，再配以全班学生的互动，效果非常好。”崔靖说，这些教学设计全部是在电子白板上完成的，学生有了新想法和新观点都可以自己来到电子白板前写写画画，把自己的观点讲出来，学生都争着上台，人人都变成了“小老师”。
建立优质教育资源共享机制
在加强硬件建设的同时 ，李沧区重点抓好教育技术装备的管理与应用工作，继续坚持“应用实效化、管理精细化、人员专业化”的工作理念，有效促进学科教育资源的优化配置、整合应用。进一步提升教育技术装备管理应用水平。
李沧区教体局相关负责人表示，“首先是加强对学校现代教育技术装备管理和应用的指导，完善中小学教育技术装备评估考核办法，集中调研、分项调研相结合，进一步规范学校教育技术装备管理工作，提高学校现代教育技术装备管理和应用水平。”制定了《 李沧区中小学现代教育技术装备管理应用评估考核办法》《李沧区“交互式电子白板”班班管理使用制度》《李沧区无线网络管理使用办法》，配备了网络行为管理软件，加强信息化设备的管理力度，促进学校信息化管理规范化。
同时，还举行了校园电视台管理员培训、网络管理员技能培训、交互式电子白板班班通管理员培训，提高专业化教师业务能力和水平。
湘潭路小学是李沧今年刚刚建成并投入使用的新校，它的硬件提升非常迅速。该校石忠桥主任回忆了原来的学校情况。他说，原来的老学校受场地限制，学校只有一个微机室。
“现在我们新校实现了有线、无线网络全覆盖，每个班配备了交互式电子白板班班通，还建有全自动录播教室、校园电视台、微机室、数字探究式实验室等信息化设备。”石忠桥说，这些变化让老师们很高兴，老师们可以通过录播教室和校园电视台的配合，把一堂课上出花样，让学生喜欢，又能使老师们之间互相探讨教育技术。
据悉，三年来，针对李沧区信息化发展需求，李沧区通过强化本区原有平台，搭建整合各种网络平台，有效促进学科教育资源的优化配置、整合应用。并通过请进来、走出去的方式，加强与全国知名专家、信息化发展名区、名校的联系与沟通，不断提升全区对网络信息化的认识。
在此基础上，李沧区结合“三个课堂”建设，认真做好区、校两级整合使用的反馈调研工作，随着区、市两级云平台的建设使用不断深化，逐步改革教学与教研模式，加强优质资源的建设，启动网络教研、备课，探索建立优质教育资源汇集、推送、共享机制，提升课堂教学质量，促进教育均衡发展。
科学配备 分布实施
根据《青岛市教育信息化建设三年推进计划（2014～2016年）》和《青岛市数字校园建设标准》，李沧区的信息化建设工作秉承“为教育变革和新课程改革环境下的教与学服务”的基本理念，坚持“先试点、后推广”的原则，落脚服务，统筹规划，科学配备，分布实施，三年来累计投入约2.1亿元。
“老学校和新学校的硬件都获得了提升。”10月26日，李沧区教体局相关负责人表示，2012年全区投入3500余万元，2013年共投入3600余万元用于全区中小学信息化建设，而今年则累计投入约1.3亿元。其中，2012年李沧区投入2000余万元，完成区政府实事之一中小学“交互式电子白板”班班通配备工程，全区共配备交互式电子白板750套。2013年主要为中小学更新微机室、教师机，并为部分学校新建全自动录播教室、校园电视台，数字探究实验室、3D未来打印教室共80余间。
今年李沧投资9300余万元完成了青岛沧口学校、青岛文正小学、青岛文昌小学、青岛王埠小学、青岛湘潭路小学、青岛枣儿山小学、青岛62中综合楼改建7所学校现代教育技术装备建设工作，实现新建校园网络有线、无线全覆盖，建设高水平演出学术报告厅3间，交互式电子白板班班通406套，一对一互动教室、录播教室等各类专用教室123间，实现新建学校标准化、特色化、信息化配备。
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