时间：2022-09-22 23:21:05
序论：在您撰写培训交流发言材料时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、做到“三个明确”，找准指导检查的“切入点”
1、明确指导检查的具体任务。工作中重点明确六项指导检查任务：一是指导检查学习实践活动方案的制定；二是指导检查学习实践活动思想发动工作；三是指导检查领导班子专题民主生活会；四是指导检查领导班子分析检查报告的撰写与评议；五是指导检查整改落实方案的制定和实施；六是指导检查群众满意度测评工作。
2、明确指导检查的主要标准。为提高指导检查工作的针对性、实效性，我们在学习实践活动一开始，就明确了整个学习实践活动的指导检查的主要标准。如在整个活动的把握上，以“四个坚持”为标准：一是坚持进度服从质量，以质量为标准；二是坚持形式服从内容，以内容实在为标准；三是坚持统筹兼顾，以保增长、保民生、保稳定为标准；四是坚持开门搞教育，以群众满意为标准。又如在活动检查验收上，以“四个说了算”为标准：学习调研，测试说了算；分析检查，测评说了算；整改落实，解决问题、完善制度，实事说了算；整个活动，群众说了算。
3、明确指导检查的方法步骤。对各联系单位拟定的活动方案和工作计划进行细化量化，提出规范要求，讲求实际效果。如在学习调研阶段，我们明确了8个方面、30个步骤的规范动作；在分析检查阶段，明确了6个方面、26个步骤的规范动作；在整改落实阶段，明确了5个方面、15个步骤的规范动作。从而使各项工作要求更明确、步骤更细致，推动了联系单位学习实践活动的深入开展。
二、推进“三大创新”，抓住指导检查的“着力点”
1、推进形式创新。一方面，我们鼓励和支持各联系单位结合实际，积极探索创新学习实践活动的形式。如在学习上各单位普遍通过专题党课、讲座、报告会、演讲比赛、测试等多种方式提高学习效果。另一方面，我们指导检查组也作了一些有益的探索。如举办了解放思想大讨论论坛，12家联系单位200多人参加，各单位主要负责人或分管领导，就“什么是解放思想”、“为什么要解放思想”、“怎样解放思想”等开展讨论，气氛热烈，效果较好。
2、推进方法创新。在这次学习实践活动过程中，我们始终坚持深入一线指导检查，共深入到联系单位50多次、一线部门6次，及时了解活动的进展情况，注意掌握党员干部的思想动态，广泛听取意见和建议，提出有针对性的指导意见和建议100多条。同时，我们做到指导检查工作一周一安排，每周五定期召开小组碰头会，总结工作、分析不足、研究措施、布置安排下周工作，使联系单位活动正常有序推进。
3、推进载体创新。我们注意指导联系单位结合实际确定活动主题。如省发改委把“提高执行能力，服务科学发展”作为活动主题，省经委以“当好企业娘家，加速工业崛起，服务经济建设，力促科学发展”为主题，省劳动保障厅、省建设厅分别以“发展劳动保障，服务安徽崛起”、“推进科学发展，建设美好安徽”为主题，做到了主题实践活动与当前工作相衔接，特色比较鲜明。
三、加强“三项交流”，抓好指导检查的“着眼点”
1、加强信息交流。为便于同各联系单位的及时联络和交流，我们建立了用于开展指导检查活动的电子邮箱，创办了《信息通报》，自备了传真设备等，以此来加强联系，互通信息。在整个学习实践活动期间，我们组共编发本组信息简报40多期。
2、加强会议交流。我们不定期召开联系单位工作汇报交流会，请各联系单位主要领导、分管领导和办公室负责同志汇报工作进展，相互开展交流，及时总结经验、分析研究问题，部署下步工作。活动期间，我们共召开本组联系单位工作交流会15次，有力推动了整个面上工作的开展。
3、加强典型交流。一方面，我们注意通过典型来指导规范学习实践活动的相关工作。如对省发改委党组的分析检查报告、省劳动保障厅“三个十”的实践内容等，印发到各联系单位供学习借鉴。另一方面，我们注意通过典型来指导推动工作。如省经委用学习实践成果破解工业经济运行难题，省交通厅和建设厅结合学习实践活动抢抓扩大内需发展机遇等好经验，我们向省委学习实践活动领导小组和联系单位进行推荐和推广，进一步发挥典型的示范带动作用。
四、突出“三个重点”，把握指导检查的“关键点”
1、把好政策关。学习实践活动政治性和政策性强，我们注意督促联系单位严格按照要求完成“规定动作”。如在活动方案上注意督促各单位进行分解细化，每个阶段的活动方案我们都严格把关。方案实施后，坚持到单位了解情况，检查实际情况是否与方案相符合。在学习上注意督促各单位保证学习时间和参学率。在学习实践活动每一阶段工作基本结束时，注意督促各单位对照重点工作安排进行“回头看”，查漏补缺，促进学习实践活动扎实开展。
2、把好质量关。开展学习实践活动，我们坚持从严要求，重点抓住三点：一抓领导班子专题民主生活会的质量。并在会前进行调研，了解民主生活会的准备情况，注意引导班子成员在会上勇于开展批评与自我批评。组长、副组长分别参加了本组12家联系单位的领导班子专题民主生活会，二抓领导班子分析检查报告的质量。督促各单位认真撰写领导班子分析检查报告，并进行认真检查，看突出问题是否找准，问题的根源是否分析，解决问题的思路是否明确，提出的措施是否具体。三抓群众测评的质量。严查测评材料，主要看学习实践活动总结是否实事求是，测评范围是否符合规定，代表类型是否齐全，测评结果是否公开。从测评结果看，12个单位的群众满意度均达到99.98%。
3、把好领导关。抓好学习实践活动，领导是关键。为此，我们注意加强与联系单位领导之间的交流，主动寻求他们对学习实践活动的重视和支持。工作中，注意督促联系单位主要负责同志做到“八个带头”，即带头参加学习、带头调查研究、带头解放思想、带头上党课、带头抓联系点、带头参加支部组织生活会和专题民主生活会、带头分析检查、带头整改落实。由于联系单位领导表率作用的发挥，从而形成了一级抓一级、层层抓落实的工作格局。
五、围绕“三个强化”，选好指导检查的“落脚点”
1、强化活动效果，督促边学边改。我们注意督促联系单位把边学边改、边查边改贯穿整个学习实践活动的全过程，把解决突出问题作为学习实践活动能否见成效、群众能否得到实惠的关键。对需要解决的突出问题，要求各联系单位先梳理、分类型、细分解、明责任、限时间、见效果。如省劳动保障厅针对活动中梳理归纳的45条重点项目，已经解决落实了32条，剩下13条正在逐步加以落实。
校本培训工作是一所学校建设高素质师资队伍的重要途径。也是学校发展的基础。如何将校本培训工作落到实处，我们在调查研究的基础上，尝试开展“主题式”校本培训，激发教师参与的积极性，受到广大教师的欢迎和喜爱，提高了教师培训的效果。所谓“主题式”培训，就是学校结合实际，围绕预设主题开展教师培训的一种民主、开放和有效培训模式。培训对象为全体教职员工，培训内容为根据实际预设的主题，培训方式灵活多样。
一、“主题式”校本培训的提出
我校的校本培训开展得较早，形成了以“感动强师德，读书睿师智，反思精师术，听评长师艺”为校本培训内容，以及“笔记一交流一考核”的校本培训模式，真正成为教师专业成长的“加速器”，以至来自市内外的参观学习者络绎不绝，最多时一年可达二、三百人。但随着时间的推移，加之教师的审美疲劳，以及职业怠倦的加剧，原先的培训模式已不新鲜，在一定程度上削弱了培训的效果。为了解决上述问题，在调查研究的基础上，根据学校的实际，借鉴国内外知名企业的培训方式，形成了“主题式”校本培训的新模式。
二、“主题式”校本培训的操作流程
概括来讲，基本操作流程包括调查研究，确立主题；自主交流，合作点评；课堂实践，扬长避短；自我反思，总结提升。
第一阶段：调查研究，确立主题。学校召集各学科教研室主任会议，本着“问题即主题”的原则，拟定校本培训的主题，各学科教研室主任深入教师调查研究，了解教师的意见和看法，教科处汇总意见和建议，拟定主题并及时下发全体教师。教师针对主题，撰写交流材料。
第二阶段：自主交流，合作点评。学校定于每周五以论坛的形式召开交流会，让参会教师主动交流。主题发言人按照指定和随机两种方式进行。学校根据教师所撰写交流材料的质量，选取观点新颖的教师，作为指定发言人，每次发言在两人左右。为保证每位教师都认真撰写，学校随机抽取两位教师作为发言人。此外，在交流现场会上，学校允许两名教师自由发言。发言结束之后，学校抽取三名教师对各位的发言进行点评，以促使全体教师认真听取别人的发言，并针对别人的观点谈自己的认识。在这样交流中，观点得到碰撞，思维得到发展，认识得到提高。
第三阶段：课堂实践，扬长避短。任何形式的培训都不能脱离教育教学实践，任何教育理论都要在教育教学实践中检验，才能得到完善。在论坛交流之后，全体教师把自己吸收的观点，用于教育教学实践，找到优势、发现不足，以利于进一步完善。
第四阶段：自我反思，总结提升。教师经过交流和课堂实践之后，对发现的问题进行反思，在反思中形成对预设主题的客观、理性的认识，在总结中提升自己的认识，并逐步地内化为自己的基本素养。
三、“主题式”校本培训的实施策略
在主题选择上，坚持“问题即主题”的原则。要想提高校本培训的实效，就要在校本培训过程中解决教师教育教学实践中遇到的各种问题，脱离教师教育教学实际的培训都是假培训。针对我校课堂教学改革中遇到的“高原”现象，我们开展“课堂教学改革反思”系列活动。比如，列举“反思我们的模式”、“小组如何构建”、“如何引导学生自主、合作、探究”、“反思我们的课堂”、“如何建立科学的课堂教学评价体系”等“五大”主题，开展讨论培训。每个主题交流讨论一个月，充分发言、各抒己见，交流观点、碰撞思维，相互促进、共同提高，收到了良好的效果。
在活动形式上，坚持“灵活多变”的原则。学校坚持“集中交流与小组交流”相结合、“个人展示与别人评价”相结合，“口头交流和书面交流”相结合等多种交流方式，为每一位教师提供展示交流的平台。学校先后采取理论学习、观看名家专题讲座录像、论文比赛、论坛交流等形式开展活动。
在培训对象上，坚持“全员参与”的原则。学校倡导每一位教师都参加，每一名教师都交流。为此，在展示和点评的环节上，我们选择随机抽取的办法，每一位教师都有可能被抽到，从而可以有效地增强教师的责任意识。
在评价机制上，坚持量化考核和奖励相结合的原则。学校把校本培训纳入教师量化考评。与绩效工资、评优评先、晋职晋级挂钩，从而极大地调动全体教师参与的积极性和主动性。此外，每次主题培训结束之后，学校都评选出优秀参与教师，对交流材料评出等级奖，既有精神奖励，又有物质刺激，教师主动参与的意识得到增强。
四、“主题式”校本培训的现实成效
“主题式”校本培训的模式符合教师专业成长的规律，符合教育规律，符合当前学校教师培训的实际，具有强大的生命力。
一是增强了教师主动学习的意识。现代教育强调人的终身学习和可持续发展，教师必须树立终身学习的观念。“主题式”校本培训活动的开展，让大多数教师深感知识的不足，为了准备交流材料，大多数教师及时查阅各种资料，主动学习的意识得到了增强。教师一旦有了主动学习的意识，就不愁专业素质的提高。
二是增强了教师自主反思的意识。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的简洁公式：“成长=经验+反思”；叶澜教授也指出，“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师坚持写三年反思，就有可能成为名师。”由上可见，教师的专业成长离不开反思。“主题式”校本教研注重教师的反思、总结和提升，有利于教师的专业成长。
【关键词】课堂 教学 和谐互助
【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0069-02
数学课堂教学是教师的教与学生的学的统一，是数学思维活动的教学，是单边或多边交往互动的形式。教师不仅理解为知识的传递者，还理解为“育人者”、 “学生潜能的开发者”等角色；不仅传授知识，而且与学生一起分享对数学的理解。在交往中理解，在理解中加深交往，从获取“知”的交流，思维的碰撞，实现数学思维交互活动的教学，教师是数学课堂的实践者。在这样的交流环境中，教师、学生、课程资源融为一体，形成一种浓郁的文化氛围。其目的是建立一种自然、和谐、开放、鲜活的教育模式，它所赋予的是师生平等的、自然的对话和互动的过程，它的课堂是使学生富有创造性和充满个性的开放式的课堂。这样的课堂，和谐互助的策略，尤为重要。
那么，怎样实现师生、生生和谐互助呢？
首先要培养学生的合作意识。教师要做到转变课堂角色，努力做到全过程都让学生学习，全过程都让学生互助，全过程都有师生共同的问题评价。实现学生学的精彩、教师导的精彩、师生互助共赢。
教师要努力倡行师友理念，奠定师生、生生互助基础，尝试师友型管理，博得学生认同，让学生有强烈的参与意识。
1.班主任要会同数学教师依据学生的学业成绩、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等方面，采取优化组合的方式，按照优秀—一般，良好—较弱的均衡标准，实行动态的管理，让每一个学生都有机会成为师傅。实行一帮一，一带一，达到全面发展，共同提高。
2.师傅的主要职责是教会学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，帮助学友创新思维，激发灵感，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。要做师友，要尽到师友的职责。学友要接受师傅的全面管理和学习指导，在和师傅共同学习，共同探究，形成良好的学习习惯，增强学习的信心。同时发挥自己的特长，及时弥补不足，不断提升自己的能力和素质。
3.磨刀不误砍柴功，教师要教会学生做师友，做高明的师友。师友培训以课堂集体培训和课堂个别培训为主渠道，以专题培训为主要手段。培训内容包括思想意识培训、教学方式培训、学习方法培训等。通过培训使学生理解合作互助的重要性，明白师友职责的好处，明确如何互助。通过师傅给学友检查和讲解，改变师傅粗心大意的毛病，学友在师傅的帮助下错误会大大降低。
其次，实现课堂的和谐互助要建立师友规则，规范师友活动。
1.和谐互助，要遵守荣辱与共的规则。在合作小组的基础上把师友结成互助对子，实行“捆绑式”管理，实现一荣俱荣，一损俱损。这种“连带”关系，在一定程度上促进了师友之间的交流，调动了师傅的积极性。
2.优秀的师傅不可包办代替，要作为规则确定下来。师友荣辱与共后，有时会出现优秀师傅为了赶进度或急于求成，包办学友的学习活动，这无形中剥夺了学友的学习权力，偏离了互助提升的初衷。这时教师要及时调控，使课堂真正成为学生自主提高的课堂，让每一个学生都发挥主观能动性。
3.课内课外，教师要实施师友讨论，在讨论的过程中贯彻师友讨论的规则。每个人都要学会倾听与记录，学会思考与交流。别人发言时要虚心倾听，适时插话。努力听懂别人的发言，记住要点。两人意见不一致时，不急于争吵，而应设法拿出事实来证明自己见解的正确性。要认真记录大家的发言要点，以丰富课堂笔记。
4.和谐互助中，自学是重头戏，要用自学的规则为互助保驾护航。“互助”并不是要舍弃学生的自学，没有独立思考做基础，交流就变成了空谈，和谐互助课堂强调“独立思考，互助学习”，在10个环节上都为学生搭建了独立思考的平台，教师设计的导学提纲和知识树对学生自学都有指导性的建议。
5.没有交流，不可能出现知识的碰撞，不可能产生智慧的火花。课堂上能独立完成的问题，不交流，需要互助交流的问题，尽可能在师友间解决，只有疑点、难点、重点的问题，才在全班交流。全班交流时，不仅要说明答案，而且要说明解题思路，解题方法，应该注意的问题及该题中得出的规律等。交流中按照“学友师傅学友师傅教师”的顺序发言。交流，既要有规则，又要有方法，还要有效果。
6.发言不应是师傅的特权，学友都要受发言规则的限制。师傅在鼓励弱势学生发言的同时，优势学生应自觉限制自己的发言，多提供机会给学友发言，避免强势学生独霸课堂，通过限制发言次数和时间，提高师傅发言质量。教师要巧妙地运用评价的机会，润物无声，左右逢源。
7.于无声处听惊雷，此处无声胜有声。动静协调规则，有时会创造课堂和谐之美。“静”即学生参照各类导学提纲、知识树，进行自学、自思、自练、自查；“动”即学生进行“互助学习”，开展互帮、互练、互议、互查活动。让学生“动”在关键处，“静”在必要时，保证学生自主学习的时间，不要单纯地为了“动”而“动”。
智慧的教师，一般每节课利用5分钟对本节课易错、易混淆问题做课内检测，师友互查、互批，查找错误原因，互相鞭策共同提高。“平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发”。“和谐互助”课堂还应突出“五个还给”。即将时间权还给学生，将学习权还给学生，将话语权还给学生，将探究权还给学生，将教学权送给学生。充分体现学生在课堂中的主体地位和自主性。
课堂教学中的和谐互助是把课内与课外、老师集体讲解和学生一对一讲解结合在一起，实现点对面与点对点的结合，极大的增加课堂有效学习时间，将一个老师关注50个学生，演变成了30多个师傅关注另外20多个学友。
课堂教学中的和谐互助将过去的“教而获知”的过程转变为“学而获知”的过程，其切入点就是转变学生的学习方式，让学生积极参与课堂教学。课堂上可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。
和谐互助的课堂教学在强化认知目标的同时，关注学生作为完整的人的生命存在和成长的需求，关注每个学生的心灵成长，目的是建立一种自然、和谐、开放、鲜活的教育模式，它所赋予的是师生平等的、自然的对话和互动的过程，它的课堂是使学生富有创造性和充满个性的开放式的课堂。
参考文献：
[1]王光明.高效数学教学行为的特征.数学教育学报.2011.1.35-38.
[2]宋晓平，单墫.数学课堂教学文化的反思与建设.西部教育.2011.4.17.
宗旨：举办沙龙聚会及开展沙龙活动是为了提高我市的软实力，为“大湖名城、创新高地”建设做出努力。本期沙龙聚会旨在通过重温合肥市合政办秘〔2008〕145号《关于进一步提高全市对外宣传材料翻译质量的通知》文件，提高各级领导以至全社会对翻译工作重要性的认识；通过以会代训，提高各市、县、区及开发区、新区的外宣和接待水平；通过专家讲课和译员交流提高我市翻译工作者的水平。
时间：12月28日
地点：（由秘书处确定）
参加人员：合肥市分管领导，省市外办、省市旅游局相关领导，市宣传部、招商局、商务局及涉及我市外宾接待和招商引资工作的相关部门领导；四县一市四区分管招商工作的领导，三大开发区及省级开发区分管领导；
安徽省高教翻译协会领导，科大、工大、安大，安农大，师范学院，合肥学院等我市聘请的外语专家；
四县一市四区政府外办、旅游局、招商局翻译人员，三大开发区及省级开发区负责外宣、项目推介的翻译和协调人员；
特邀参加新闻翻译和部分社会翻译人员。
（备注：上午以培训为主，下午以学术讨论为主，参加人员可选择全天参加，也可以选择感兴趣的内容）
（人数控制在一百人之内，邀请媒体参加）
会议形式：以会代训，学术报告，译员交流
主题发言：彭传武：外宣工作注意事项与翻译的关系
俞爱民：外事礼仪礼节
朱小美：标识语探及应对方法
许俊农：新闻翻译杂谈
交流发言：胡涓：关于“区”的翻译定位
奚雅云：翻译中的“此非彼”及应对
张振东：我为合肥英语新闻挑刺
会议日程安排：
28日上午（9：00－11：50）：会议由陈思主持：时利民简报外办工作情况，张开龙宣读合肥市合政办秘〔2008〕145号《关于进一步提高全市对外宣传材料翻译质量的通知》，彭传武主题发言：外宣工作注意事项与翻译的关系；俞爱民实训讲课：外事礼仪礼节。
（午餐+自由交流：由秘书处负责，安排自助餐）
28日下午（2:00-5:00）：会议由陈启亮主持：朱小美主题发言：《标识语探及应对方法》；许俊农主题发言：《新闻翻译杂谈》； 交流发言：胡涓：《关于“区”的翻译定位》；奚雅云：《翻译中的“此非彼”及应对》；张振东：《我为合肥英语新闻挑刺》。
工作分工：
组织工作：由时利民主任牵头（含邀请领导、专家，及外办工作简报约半小时）
具体工作：由陈思副主任牵头（含确定讲课交流内容，协调参加人员，会标胸牌内容确定等）
后勤保障：由张开龙副主任牵头（含发给各县市区的会议通知，会议地点确认，午餐安排，讲课交流酬金准备）
公共关系：由陈启亮副主任负责（含领导专家迎接，会场气氛协调，学术讨论时的主持，媒体采访安排）
另附：
1、开展春节慰问活动。2、举行迎新春庆祝活动。3、两会提交政协集体提案。4、组织会员学习传达全国、市、区“两会”精神。5、协助妇委会搞好“三八”庆祝活动。6、组织召开区委扩大会议。7、完善合川民建志。9、完成2月座谈会课题发言材料。10、整理装订2012年档案。
第二季度：
1、组织会员加强自身建设，深化“三真”主题活动，进行社会主义核心价值观学习。2、组织新会员重庆培训。3、开展一次植树活动。4、组织与周边区县民建交流学习。5、组织召开参政议政工作研讨会，开展培训。6、完成半年组织发展任务。7、组织召开区委扩大会议。8、完成4、6月座谈会课题发言材料。9、举行一次骨干会员培训。10、组织支部主任召开基层组织建设工作研讨会，收集相关经验材料。
第三季度：
1、开展“制度建设年”活动，建立健全区委工作制度，进一步完善支部生活会制度、参政议政考核制度、区委委员联系基层支部及会员企业制度。2、就合川区委下发的调研课题成立调研组，完成课题。3、组织老年会员欢度重阳节。4、组织召开区委扩大会。5、完成8月份课题发言材料。6、组织参加“区县工作研讨会”，并撰写理论文章。
关键词：培训、教育、教学法
Abstract: in general, training and education methods all canfully reflect the trainee's main role is beneficial to trainingstudents, analysis, judgment and other capability. Butsometimes it is difficult to make students obtain knowledgesystematically. Therefore, only by adhering to everything from set out actually, take a variety of teaching methods to optimize the portfolio, and its function, in order to enhancethe effectiveness of training.
Keywords: teaching, education, training
中图分类号：C975 文献标识码：A文章编号：2095-2104（2013）
学习型社会使人们由片面追求学历，逐步转向既追求学历又兼顾学力的轨道。顺应时代潮流的呼唤，各种培训教育如雨后春笋，形式各异。但仅就教学而言，培训教育与学历教育相比，更应着重于学员的学力开发。因此，改进教学方法，提升学员的学力是培训教师必须深入思考和研究的具体问题。
多年的培训教育教学实践，使我们认识到，要使学员在培训中学有所得，得有所悟，悟有所行，就必须转变培训观念，坚持“理论联系实际、按需施教、学用一致”原则，革新培训的教学方法。在教学中，变学员被动为师生间、生生问互动，变灌输为启发，使信息从单向传递向多向交流转变。突破传统的教学方法和模式，大胆创新，勇于探索，打破学院式教学常规，在充分发挥培训教师主导作用的同时，确立以学员为主体的教学思想，采用讲授、自学、小组讨论、案例分析、双讲、情景模拟等灵活多样的系列教学法，最大限度地激发学员的参与意识和积极性、创造性，使其与教师同步思维、优势互补、经验共享。
一、小组讨论教学法
小组讨论法，是以小班(不超过50人)授课为基础的最基本、最常用的教学法，又是现代培训教学法如案例教学、情景模拟等借以实施的教学活动基本形式。
从角色的职责和能力要求以及行为规范来讲，主持人要根据教Oili指定的教学内容和活动要求，主持本组的讨论。主持人不仅要以身作则带头发言，还要指挥和协调其他学员积极参与；对偏离教学内容的话题有责任调整，对不积极参与讨论的学员有责任激发其积极性；同时对记录人、发言代表的工作有督促、指导责任。记录人要以最快速度记录每个学员的发言内容，并做到文字清晰、准确。发言代表要把本组讨论的意见归纳综合，有条有理地向全班和教师汇报。从教学目的上讲，该教学法旨在调动学员的参与兴趣，培养学员的参与意识。
从教学程序上来讲，首先，由教师布置研讨内容，提出具体要求，引导、提供研讨思想。其次，以小组为单位，由主持人组织讨论。记录人、发言代表各司其职，教师巡视观察，掌握发言情况，随时提出具有启发和挑战性的问题，把讨论步步引向深入。接下来是小组汇报，班级交流，由各小组的发言代表用简练、概括的语言汇报本组讨论情况，并随时准备回答教师的提问；教师将各组代表发言要点及时记录在黑板上，以便于参照比较，总结讲评。最后，提问质疑，归纳总结。
二、案例分析教学法
案例分析法本质上是一种归纳式教学方法，它提供给学员的是一个个活生生的实例。分析的操作主体是学员，教师只充当导演和组织者的角色。通常，可以选用的分析案例有两类，一类是综合评审型案例；一类是分析抉择型案例。前者着重培养学员分析与解决问题的能力，这类案例一般描述事件的范围较广，涉及的问题较多，关系比较复杂；后者只提供问题发生
的基本事实，不提供解决问题的方法和结果，这类案例让学员通过对事实的分析，自己去设计解决问题的答案，着重训练学员的决策能力。
要上好一堂案例分析课，教师要花费很大的精力进行设计和运作，其操作程序和步骤，第一步，学员阅读，精研案例。这是学员发现问题、确定分析方向的过程。因此，教师的启示和引导是必不可少的。通过研读，学员应拟出发言提纲，以待小组讨论及全班交流。第二步，小组讨论，班级交流。这是案例分析课成功的基础。教师要深入小组巡视指导，及时了解讨论的气氛和进展情况，并作相应处理。对发言繁琐、离题者给予提醒；对争论激烈、互不相让者适时小结，缓和气氛；对沉默寡言、气氛沉闷者，适当穿插，打破僵局。班级交流既是学员智慧、见解的总汇，又是提供给学员在更大范围内进行争辩和交锋的机会，更是学员集体施展才能的“交汇点”，是对案例教学效果的深化和检验。在交流中，人人得到启发、教育，并为写分析报告创造了条件。第三步，教师归纳总结。教师不是对学员的发言作个体评价，而是对集体讨论从总体上作出评论。总结时，教师切不可把自己的观点强加于人，要允许学员保留自己的独到见解，鼓励独立思考，敢于坚持已见。第四步，学员写出案例分析报告。
三、双讲教学法
双讲教学法简称双讲法，是由两位教师同时登台授课。这种新型教学法是从讲授法演化而来，从某种意义上说是课堂讲授的科学升华。传统的课堂讲授，由一位教师主宰课堂，教师讲，学员听，容易形成一言堂。而双讲法因为有两位教师共同授课，可以为学员营造一种讨论的氛围，合作的环境。由于双讲法是两位教师担任同一内容的授课任务，他们需要从备课到讲课的联手合作。双讲法虽说从根本上讲并未完全脱离讲授法的框框，但由于和其他方法，如小组讨论、案例分析等方法的配合运用，因此从形式上改变了传统的课堂结构，形成了归纳讲授、答疑讲授等新的格局，易于在课堂上为学员营造一种讨论的氛围，增强他们的参与意识，而且从心理学角度讲，讲课人风格的变换，易于激起学员的听课兴趣，活跃课堂气氛，减轻学员参与教学的心理障碍，也有利于扩大信息传播容量，提高时间利用率和课堂效果。因此，Jlt、法不N：只是“老师讲、学员听”的灌输式，而是一种新型的互补性教学方法。它可以使教师在讲课风格，知识情趣，理论(虚)实际(实)结合诸多方面，充实促进，扬长避短，形成优势互补。
四、情景模拟教学法
情景模拟教学法又称角色扮演法，是一种仿真培训教学方法。它是～种从案例分析法派生出来的极具实践性和操作性的教学方法。它在假设的实际情景中进行，要求教师给学员设计出逼真的场景，其中有人物、情节、矛盾冲突、疑难问题等。学员根据情节分别担任不同的角色，把自己置身于实际情景中去按照自己所扮演的角色要求，提出观点或拿出方案。
根据集中学习会的安排，先就当前我县如何加强脱贫攻坚工作作如下发言：
一要实施贫困家庭学生精准资助，保障其顺利完成学业。实行建档立卡的贫困家庭学生资助、教育扶贫结对帮扶全覆盖，确保每一位学生不因家庭贫困而辍学。开展职业教育和技能培训，提高贫困家庭劳动力技能，增强就业和创业能力。
二要加强贫困地方师资配备、交流和培训，提高贫困地方学校的教育教学水平。补充教师向偏远贫困地方学校倾斜，加大教师交流和培训力度，逐步提高贫困地方教师待遇。
