时间：2022-03-26 16:34:28
序论：在您撰写生理学考试重点总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、护士执业资格证考试中生理学学习的重要性
目前，护士执业资格证考试包括专业务实和实践能力两个科目，笔者对2014年、2015年、2016年护士执业资格证的考试题做了分析研究。其中，基础医学的考点占的比例还是很大的，而生理学是基础医学课程中重要的组成部分。护士职业资格证考试是以《护士职业资格证考试大纲》作为命题依据的，在《护士职业资格证考试大纲》中还单列出对生理学知识的要求，可见生理学在其中的重要性。学习生理学对护理专业学生来说是打基础，更重要的是关系到后续专业课如基础护理、内科护理、外科护理、妇科护理、儿科护理等课程的学习，最终会影响到学生能否通过护士执业资格证考试。
二、阳泉市卫生学校学生生理学学习现状
笔者学校作为卫生类中职学校，大部分学生为初中毕业没有考上高中的学生，本身学生基础就差，生理学学习难度大，生理学知识掌握不好。而且从基础医学课程到护理相关专业课程之间隔一个学期，后续课程老师上课时需要反复回顾生理学知识，才能使学生对接下来的临床护理知识的理解和掌握。所以在平常的生理学教学中，教师应该和护理专业课程紧密结合，才能达到护理专业的实际需求。笔者学校的做法就是把护士职业资格证考试的相关内容引入到生理学的平时教学中。
三、⒒な恐匆底矢裰た际阅谌莸既肷理学课程的教学改革
1.提升学生对生理课程的重视程度
生理学的重要性前面已经提及，但是中职卫生类学校学生在来校学习以前很少接触医学知识，对生理学这门课程讲的是什么是非常模糊的，对生理学为什么重要更是一头雾水。这就需要生理学课程老师上好第一堂课，在第一堂课授课时就要明确这门课的重要性和与其他课程之间的联系。为了增强学生的考试信心，可以介绍笔者学校近年来护士执业资格证考试通过率以及成绩，分析几年来护士执业资格证考试的变化，让学生一开始就对护士执业资格证考试有深刻的认识，在思想上加强有关考试科目的学习，特别是对生理课这门基础医学桥梁课程的学习。生理学任课老师在以后的日常教学中，除了常规教学工作外，还要时时把生理学内容与护士执业资格证考试相关专业知识联系起来，反复向学生宣讲生理学和临床护理之间的紧密联系，使学生真正认识到生理学的重要性。
2.制定适宜的教学大纲，大胆改革教学内容
传统教学是依据教学大纲和教材进行授课，与护士执业资格考试要求还有一定距离。要想提高护士执业资格考试通过率，必须突破传统教学模式。笔者围绕护考目标，整合教学内容，把生理学教学大纲和护士执业资格考试大纲相结合进行综合分析。生理课程应该以护士执业资格考试知识点为基础，重新再做梳理。一方面既要强调理论知识的系统性，对每个系统中的知识点要明确标明掌握、理解、了解等不同层次的要求；另一方面，要突出护理专业的特点，对生理教学内容进行大胆改革。例如，可以对重复的、不必要的、与临床工作脱离较远的知识进行删减，如泌尿系统中尿的浓缩和稀释等可以删掉不讲；删除护理实际工作中应用极少的生理机制，如细胞的物质转运功能的内容；对护理工作中常用的内容要重点强调，如血压的形成、体温的测量等；而对于难点、重点等内容要在课堂上详细讲解和讨论，易于学生理解掌握，如对泌尿系统中尿生成的三个环节等进行着重讲授。经过这样的调整，既精炼了内容，又保证了重点、难点的剖析。笔者学校以护士执业资格考试大纲为指导，对教学内容进行简化、合并、删减，制定了试用版的护理专业教学大纲，按照新的教学大纲编写了护理专业试用版的《生理学》电子教科书。教学过程中始终将护士资格证考试知识点贯穿其中，使学生既能全面系统地掌握生理学知识，又可以为后续课程及临床专业课程打下坚实基础。
3.生理学课程与护理专业课程相互渗透
生理学对护理专业的学生来说是基础课程，更重要的是影响到后续专业课如基础护理、内科护理、外科护理、妇科护理、儿科护理等课程的学习。而在传统的生理学教学中，偏重理论讲授，对护理专业内容提得很少，抽象的内容让学生难以理解，更不要说把知识运用到临床上。为了解决这个难题，笔者学校提出加强生理学课程和护理专业课程之间的联系，把两者之间相关的知识点连接起来，然后举例。比如，讲到中心静脉压时，可以联系护士在临床实际操作输液时的注意事项；讲到组织液的生成与回流时，可举例日常在护理过程中遇到的各种“水肿”问题进行解释；讲到消化与吸收时，可举例日常工作中遇到的消化道各种疾病。这样就可以使学生提前进入护士资格证考试相关模式。教学时应该将多学科知识相互渗透、融会贯通，使学生能全面认识疾病。
4.激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣是关键，传统的生理教学课时少，授课内容多并且抽象复杂，课堂枯燥无味，学生提不起兴致，导致学习热情不高，学习效果不好。如何改变这一现象，尽最大可能激发学生学习兴趣，唤醒学生学习欲望？在实际教学中，可采取多种教学方法。比如，结合教材使用案例教学法，将基本理论和护理实践结合起来，在课堂上自然地将护士执业资格证考试内容中的考点与生理学知识结合起来模拟成案例，然后从案例中分析所要掌握的生理学知识，有效激发学生学习的主动性，学生记忆起来更加直观，掌握起来更容易。
案例：患儿15个月，发热、流涕一天。午后突然意识丧失，面部及四肢肌肉抽搐，双眼上翻，口吐白沫，面部青紫，持续约1分钟后缓解。查体：精神萎靡，体温39.5℃，白细胞及分类值正常。诊断为高热惊厥。问题：发热为什么会引起小儿惊厥？老师引导学生从实际案例中一步一步分析，从问题分析到内容，从临床护理实践分析到生理学理论知识，最终达到掌握生理学与护理学知识。除了老师运用教学方法外，教授学生掌握学习方法同样重要，比如归纳总结法、小组讨论法等，使学生在有限的学习时间内充分掌握与临床工作密切相关的知识，对临床工作有个初步的认识。
5.加强生理学实验教学，提高综合能力
生理学是一门理论性很强的学科，而实际的护理学专业更注重的是临床实践操作能力。通过生理学实验课程，实验结果显而易见，学生可以学习相关理论知识，通过实验过程明白理论课的原理和机制，这是课堂教学替代不了的。通过实验教学的动手操作，加深学生对相关生理学知识的理解。对护士专业的学生而言，选择合适的生理实验内容，有着重要的意义。教师要选择与专业相适应、与将来临床工作关联度较大的内容，比如ABO血型系统的鉴定、正常人体心音听诊、人体心电图描记、人体动脉血压测量等内容，实验课严格规范学生的操作，提高学生的临床操作技能。
关键词：动物生理学；教学内容；教学手段；教学方法
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0133-02
《动物生理学》是农业院校的一门重要的专业基础课，不仅生物科学、生物技术、动物医学等专业要学习，而且由于其涉及鱼类养殖、鱼病防治、畜牧业等与《动物生理学》密切相关的领域，许多专业如水产养殖、动物科学、动植物保护等专业也要学习，属于平台专业课。《动物生理学》知识点多、逻辑性强、不容易理解等特点给其教学增加了不少难度。一些富有经验的教师就《动物生理学》课程教学提出了自己的见解，如注重《动物生理学》基本理论知识的讲解；加强补充新资料，及时反映动物生理学及其应用的新成果、新动向等。除此之外，笔者在教学实践中有以下几点体会。
一、明确教学重点，避免重复教学
《动物生理学》作为一门专业基础课，它是水产养殖专业后续许多学科的基础，后续的许多学科，如：水产动物营养与饲料、水产动物医学基础、饵料生物培养技术等，都是与动物生理学密切相关或是其延伸课程。故在讲课时教师要特别注意这门课与其后续科程的衔接问题，多与相关后续课程的教师交流沟通[1]，同时要倾听学生对上课内容的反映，根据学生知识掌握的起始状态适当调整教学的重点。如动物器官的各种形态结构是动物生理学的基础知识点之一，但是动物器官的各种形态结构在普通动物学中已经系统学习过，教师应根据实际情况调整教学内容，避免重复教学。
二、利用现代教学手段，提高教学效率
动物是有生命的、活生生的，动物生理学却是抽象的、复杂的。通过运用计算机多媒体等教学方式，可有效地将理论和视频结合起来，使动物生理学的学习更加生动有趣，收到良好学习效果。例如我们在讲述某一个生理理论或重要概念时，会把与理论内容相关的视频剪接、插入多媒体课件中，学生可以先观看视频，然后老师再讲解理论内容，这样把学生注意力吸引过来的同时活跃了课堂气氛，进一步加深了其对相关知识的理解和记忆[2]，提高了学生的学习效率。多媒体课件具有直观明了、图表清晰、信息量丰富等优点，但也存在学生做笔记时记录不全面，复习时查找知识点困难等问题，因此多媒体教学方式与传统教学方法的选择是教师上好课的关键，在必要时教师仍需利用黑板板书对教学内容加以适当的补充和说明。
三、改革实验教学模式，培养学生创新能力
动物生理学是一门实验性学科，一切生理学中的理论知识均来自对生命现象的客观观察和实验。传统的动物生理学实验教学主要包括教师准备、讲述原理及注意事项、学生参与完成实验、写出实验报告等四个步骤。但在实验过程中有部分学生参照实验指导书边看边做，照葫芦画瓢，有的学生不愿亲自动手，应付了事，这样的实验课就完全没有发挥其应有的作用。《动物生理学》作为水产养殖学类专业的基础课，其知识内容和基本实验方法已经显得比较单一，学生创新意识和科学思维的培养也显得比较欠缺。因此，必须根据学科的发展趋势[3]，改革传统的实验教学模式，创新实验教学体系。根据水产养殖学专业的特点，结合国内同类型教材，我们改革了动物生理学实验教学的内容，改变传统的按照理论课安排实验课的教学模式[4]，在基础验证性实验的基础上，开设综合性实验，并在实验课后适当地开设设计性实验[3]，形成了验证性实验—综合性实验—设计性实验3个层次层层递进式的实验内容体系，将基本技能的训练和综合运用现代生物技术的能力放在培养的重点，从而为学生创造更多实验学习的机会。
四、注重比较和归纳，培养良好学习方法
在动物生理学的教学中使用归纳比较的方法，有利于学生找出研究对象的特点及异同之处[5]，帮助其更加准确、牢固地掌握知识，同时有助于对学生掌握良好学习方法的培养，进一步提高他们的学习能力。例如在讲解心室肌细胞动作电位的形成机制时，教师可将前面讲过的神经细胞动作电位的曲线与心室肌细胞动作电位的曲线相比较，鼓励学生找出二者的不同，这时我们会发现在心室肌细胞动作电位的复极化过程中出现了平台期。而平台期是心室肌细胞动作电位的特征期，是K+外流Ca2+内流造成的。通过这样的归纳对比，可以使学生清楚认识两者之间的异同。因此《动物生理学》的教学要注重比较和归纳，培养学生正确有效的学习方法，锻炼学生准确分析知识的能力。同时任课教师应用归纳对比的方法讲课，无形中也会引导学生运用归纳对比法去学习。
五、优化考试内容，端正学生学习态度
通常考试被认为是检查和督促学生学习的一种方法。在以往的动物生理学考试中，占主导地位的还是期末考试的卷面成绩，这就导致学生平时不学习，考试之前临时突击[1]，死记硬背，企图靠最后几天复习将考试应付过去，这样的学习效果可想而知。因此，为了端正学生学习态度，有必要建立更为完善可行的考试制度，在实践中的具体做法是将理论考试与实验考试相结合：其中理论考试占整个考试成绩的60%，考试的内容包括五部分（单选、多选、判断、填图、简答），力争把《动物生理学》这门课程的知识点都包含进去，从而保证《动物生理学》这门课程试题内容的全面性；实验课考试占整个考试成绩的30%，同时在实验课成绩评定中克服以往只单独依据实验报告确定成绩的弊病，增大学生动手操作、分析实验结果等能力在考核中所占的比重，坚决杜绝出现不做实验只交实验报告的现象；平时表现（除平时带课教师的上课考勤之外，还包括课堂回答问题情况及课后作业的完成情况）占10%；这样将理论考试与实验考试结合在一起的模式有利于学生基本技能目标的培养[6]，有利于激发学生内在以及潜在的学习能力，从而能更好体现素质教育的要求。同时，考试内容的多样化以及试题难度和广度的变化，不仅端正了学生的学习态度，也极大促进了学生学习的主动性和积极性。
总之，课堂教学在《动物生理学》的教学过程中占重要地位，要想有好的课堂教学效果就要有与课程特点相适应的好的教学方法[7]。教师平时应多动脑、勤总结，根据教学内容、教材大纲以及学生的实际情况，运用适合于《动物生理学》这门课程特点的行之有效的教学方法，培养学生学习生理学的能力，调动学生学习生理学的积极性，使学生能主动地感受学习生理学的乐趣，认识各种生命现象，体验生理学科学探究的艰辛与曲折。而学生在学习生理学的过程中，在逐渐掌握生理学基本理论知识与研究方法的前提下，要多注意与日常生活、生产实际相结合，培养其积极思考、主动探索的科学态度，从而为创新人才的培养奠定基础。
参考文献：
[1]杨秀芹.农业高校遗传学教学的实践与体会[J].安徽农业科学，2007，35（7）：2188-2189.
[2]韩梅红.浅谈如何上好动物生理学这门课[J].科技教育，2010，（27）：195.
[3]张大治，赵红雪，杨贵军，等.《普通动物学》实验教学改革探讨[J].高等教育研究（成都），2008，25（1）：43-45.
[4]陈阿琴，魏华，曲宪成.基础理论课适应行业性专业教学的探索与实践——以水产养殖专业动物生理学教学为例[J].高教论坛，2010，（8）：80-84.
[5]程美玲，白华毅，李国治，等.多种教学方法在动物生理学教学中的应用[J].云南农业大学学报，2012，6（1）：91-94.
[6]秦玉丽，叶兆伟.《动物生理学》课程建设与教学改革的探索[J].信阳农业高等专科学校学报，2012，22（2）：142-143.
论文摘要：生理学作为医学专业的主干课程，是相关专业的必修核心内容，为多门后续学科提供重要的科学基础。为此，生理学在医学专业中的地位显得尤为重要，这就要求生理学教师能真正的掌握教学技巧与技能，不断地进行教学模式探究，激发学生高效学习，培养学生参与实践的能力。笔者通过对多年来的生理学教学尝试，提出几点教学对策与建议，希望与广大同仁一起研究探讨。
生理学作为医学专业的主干课程，是临床医学、影像医学、护理医学、检验医学等相关专业的必修核心课程，为多门后续学科提供重要的科学基础。随着生理学研究的日益深入，生理学教学在教学内容上也要求不断更新。如何适应在新形势下教学的改革，进一步突破传统教学方法，以重视素质教育为指导原则，加强学生的能力培养；如何能够帮助学生转变由于长期应试教育形成的固化学习思维模式和死记硬背的学习方法，逐步学会学习，学会发展，把文化素质教育与专业学科教育相结合，因材施教，加强社会实践和专业实践等一系列问题，是摆在当前教育教学改革中的重要课题。本文主要对如何提高生理学教学质量进行了探讨与研究。
一、加强实践教学，着力培养学生的动手能力
生理学的教学质量取决于课堂教学与实践教学两方面。为了保证和提高教学质量，通过实践巩固和加强理论知识是非常必要的。如采用演示性实验、论证性实验、研究性实验、模拟性实验、综合性实验等等。首先使学生有直观的感性认识，在课堂教学时，能加强对理论知识掌握和理解，再进行实验、实习，便会得到进一步的提高。
实践教学对生理学来讲，尤为重要。如果生理学的教学缺少或消弱了实践这一环节，就如人走路缺条腿一样，是不健全的，对于教学来讲就是不完整的。它会使学生的实际动手能力减弱。因此，在新形势下要培养高技能人才，必须加大实践教学力度，使学生理论与实践相结合，提高学生动手能力，充分发挥学生的潜能，不断提高他们发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。
二、课堂灵活多样，培养学生综合能力
（一）采用启发式教学法，培养学生理解能力
具体教学实践中，由日常多见的问题引人，随着问题的逐步深入，引导学生的思维，使学生的思维逐渐处于兴奋状态，注意力更易集中，从而起到较好的效果。并且，在具体教学实践中，做到内容简洁、不繁琐。
例如骨骼肌的微细结构，消化道的结构等已由组织胚胎学教研室讲解；脊髓和脑的结构等已由解剖教研室讲解；血细胞的结构和功能等，学生在中学已经学过，可以留作自学等等。这些内容在生理学中可以不讲或者少讲，以便节省时间，使授课内容集中于基本点、重点和难点，有效缓解了医学生课程门数多、内容繁琐所造成的学习压力，效果佳。同时，也注意将本学科的一些最新研究成果、最新理论、新技术、新方法和前沿动态融合到教学中，以达到更新知识、拓宽视野的目的。
（二）采用讨论式教学法，培养学生的综合能力
讨论式教学法倡导自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给了学生。根据这一特点，可采用讨论式教学法，把元素部分分成若干专题，布置各小组，让学生查资料、写讲稿、并上台讲，教师再加以补充、归纳和总结。通过这一教学法，学生学习主动性和自学能力进一步加强，给学生创造了合作学习、锻炼口才、造就良好心理素质的机会，也培养了学生综合表达、展现自我的能力。 三、迎合教育教学改革，培养合格人才
目前，在学校普遍存在开课时数有限的问题，这样设备的利用效率就会偏低。为了加强和提高学生们动手能力和操作技能，要考虑对学生开放实验室，使学生们带着问题随时可以进入实验室进行实际操作，为学生提供理论联系实际的学习场所。应充分利用现有实验设备，提高学生实际动手能力和操作能力，在协调好教学、科研、生产的设备使用条件下，合理安排教学与对外服务的关系。充分利用和发挥实验室设备和仪器的使用潜力，实行对外开放，不仅可以进一步提高实验设备的投资效益和利用效果，充分运用专业优势为社会服务，而且能不断提高教师业务水平，加强与生产实际的联系，更好的为教学服务，有效提高学生动手能力和操作技能。
四、重视课堂教学效果，提高学生学习效率
目前，由于教师课堂教学缺乏趣味性，导致学生上课讲话、玩手机、打瞌睡、等不良现象。笔者认为要取得良好的课堂教学效果，必须做到重视讲课技巧，激发学生学习兴趣。比如，生理学开课的时候，教师就可以引用恩格斯在百余年前指出的“生理学当然是有生命的物体的物理学，特别是它的化学，但同时它又不再专门是化学，因为一方面它的活动范围被限制了，另一方面它在这里又升到了更高的阶段。”为开题，营造课堂学习氛围，提高学生注意力，进而提高学生学习效率。重视教学内容，做到有的放矢。生理学的很多内容都是执业医师资格技能考试的重点，在讲课时应该把执业医师资格考试内容渗透其中并加以强调，以便学生今后顺利通过执业医师资格考试。重视教学思路，提高学习就业机会。考试是检查教师教学效果和学生学习效果的有效手段。考试应有目的性，以便让生理学考试与执业医师资格考试接轨。执业医师资格考试是检验一名医学生能否迈入医疗卫生机构从事诊疗活动的标准，间接反映了一个学校的教学水平。所以，生理学考试的部分内容应该参考执业医师资格考试内容，并在考试前列出复习提纲，指明重点，为其今后参加执业医师资格考试奠定基础。
五、结语
本人在教学实践中，针对生理学教学工作的现状，在寻找教学规律、改良教学方法、优化教学手段等方面进行了一系列富有成效的探索，提高了学生学习的积极性和效果，锻炼了学生的思维能力和操作能力，初步取得了理想的教改效果，同时也丰富了自身的教学经验。但此项改革还刚刚起步，有待今后与各位同行进一步探讨。
参考文献：
论文关键词：生理学 教学模式 教学改革
生理学作为医学专业的主干课程，是临床医学、影像医学、护理医学、检验医学等相关专业的必修核心课程，为多门后续学科提供重要的科学基础。随着生理学研究的日益深入，生理学教学在教学内容上也要求不断更新。如何适应在新形势下教学的改革，进一步突破传统教学方法，以重视素质教育为指导原则，加强学生的能力培养；如何能够帮助学生转变由于长期应试教育形成的固化学习思维模式和死记硬背的学习方法，逐步学会学习，学会发展，把文化素质教育与专业学科教育相结合，因材施教，加强社会实践和专业实践等一系列问题，是摆在当前教育教学改革中的重要课题。本文主要对如何提高生理学教学质量进行了探讨与研究。
一、加强实践教学，着力培养学生的动手能力
生理学的教学质量取决于课堂教学与实践教学两方面。为了保证和提高教学质量，通过实践巩固和加强理论知识是非常必要的。如采用演示性实验、论证性实验、研究性实验、模拟性实验、综合性实验等等。首先使学生有直观的感性认识，在课堂教学时，能加强对理论知识掌握和理解，再进行实验、实习，便会得到进一步的提高。
实践教学对生理学来讲，尤为重要。如果生理学的教学缺少或消弱了实践这一环节，就如人走路缺条腿一样，是不健全的，对于教学来讲就是不完整的。它会使学生的实际动手能力减弱。因此，在新形势下要培养高技能人才，必须加大实践教学力度，使学生理论与实践相结合，提高学生动手能力，充分发挥学生的潜能，不断提高他们发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。
二、课堂灵活多样，培养学生综合能力
（一）采用启发式教学法，培养学生理解能力
具体教学实践中，由日常多见的问题引人，随着问题的逐步深入，引导学生的思维，使学生的思维逐渐处于兴奋状态，注意力更易集中，从而起到较好的效果。并且，在具体教学实践中，做到内容简洁、不繁琐。
例如骨骼肌的微细结构，消化道的结构等已由组织胚胎学教研室讲解；脊髓和脑的结构等已由解剖教研室讲解；血细胞的结构和功能等，学生在中学已经学过，可以留作自学等等。这些内容在生理学中可以不讲或者少讲，以便节省时间，使授课内容集中于基本点、重点和难点，有效缓解了医学生课程门数多、内容繁琐所造成的学习压力，效果佳。同时，也注意将本学科的一些最新研究成果、最新理论、新技术、新方法和前沿动态融合到教学中，以达到更新知识、拓宽视野的目的。
（二）采用讨论式教学法，培养学生的综合能力
讨论式教学法倡导自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给了学生。根据这一特点，可采用讨论式教学法，把元素部分分成若干专题，布置各小组，让学生查资料、写讲稿、并上台讲，教师再加以补充、归纳和总结。通过这一教学法，学生学习主动性和自学能力进一步加强，给学生创造了合作学习、锻炼口才、造就良好心理素质的机会，也培养了学生综合表达、展现自我的能力。
三、迎合教育教学改革，培养合格人才
目前，在学校普遍存在开课时数有限的问题，这样设备的利用效率就会偏低。为了加强和提高学生们动手能力和操作技能，要考虑对学生开放实验室，使学生们带着问题随时可以进入实验室进行实际操作，为学生提供理论联系实际的学习场所。应充分利用现有实验设备，提高学生实际动手能力和操作能力，在协调好教学、科研、生产的设备使用条件下，合理安排教学与对外服务的关系。充分利用和发挥实验室设备和仪器的使用潜力，实行对外开放，不仅可以进一步提高实验设备的投资效益和利用效果，充分运用专业优势为社会服务，而且能不断提高教师业务水平，加强与生产实际的联系，更好的为教学服务，有效提高学生动手能力和操作技能。
四、重视课堂教学效果，提高学生学习效率
目前，由于教师课堂教学缺乏趣味性，导致学生上课讲话、玩手机、打瞌睡、等不良现象。笔者认为要取得良好的课堂教学效果，必须做到重视讲课技巧，激发学生学习兴趣。比如，生理学开课的时候，教师就可以引用恩格斯在百余年前指出的“生理学当然是有生命的物体的物理学，特别是它的化学，但同时它又不再专门是化学，因为一方面它的活动范围被限制了，另一方面它在这里又升到了更高的阶段。”为开题，营造课堂学习氛围，提高学生注意力，进而提高学生学习效率。重视教学内容，做到有的放矢。生理学的很多内容都是执业医师资格技能考试的重点，在讲课时应该把执业医师资格考试内容渗透其中并加以强调，以便学生今后顺利通过执业医师资格考试。重视教学思路，提高学习就业机会。考试是检查教师教学效果和学生学习效果的有效手段。考试应有目的性，以便让生理学考试与执业医师资格考试接轨。执业医师资格考试是检验一名医学生能否迈入医疗卫生机构从事诊疗活动的标准，间接反映了一个学校的教学水平。所以，生理学考试的部分内容应该参考执业医师资格考试内容，并在考试前列出复习提纲，指明重点，为其今后参加执业医师资格考试奠定基础。
五、结语
本人在教学实践中，针对生理学教学工作的现状，在寻找教学规律、改良教学方法、优化教学手段等方面进行了一系列富有成效的探索，提高了学生学习的积极性和效果，锻炼了学生的思维能力和操作能力，初步取得了理想的教改效果，同时也丰富了自身的教学经验。但此项改革还刚刚起步，有待今后与各位同行进一步探讨。
参考文献：
[1]杨玉涛.从学生能力培养谈医学实验教学改革[J].教学研究,2000.
生理学是研究生物体及其组成部分正常功能活动规律的一门学科，在整个医学课程体系中占有重要的地位，在基础医学与临床医学之间起桥梁学科作用，是医学生成长为临床医生的重要必修课程之一，具有较强的理论性和实践性[1]。但学科内容推理性强、抽象不易理解，加大了学生的学习难度。随着人民生活水平的不断提高，基层医疗服务在整个卫生医疗体系中的比重逐渐增加，国家对基层医疗人员的需求也随之增加。为培养面向基层“学得好，用得上，下得去，留得住”的应用型卫生职业技术人才，绝大部分五年制大专毕业生偏重理论，实践动手能力差，对一些临床常见多发病的诊疗缺乏应急处理能力，一些临床基本操作不标准[2]。原因有三个方面：其一，进入高职院校学习的五年制大专生，不同于普通高职生的是初中起点，往往基础较差；其二，五年制大专生，入学年龄小，多数学生独立学习能力欠缺且学制较长，使多数学生对学习乏味、信心不足；其三，采用传统“满堂灌”教学模式教学法，强调以教师为主体，教师按教材章节内容讲授，学生被动灌注填充知识，教师垄断了学生，教学处于单向传入状态[3]。对此，本院提出了五年制大专医学教学“三贴近”的职业教育创新办学理念，即贴近临床、基层、资质考试。探索以“三贴近”为基础的创新办学理念改革，既提高了学生学习兴趣，又加强了学生临床思维及实践能力，为学生参加资质考试奠定扎实的基础。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选取2013级“五年制大专”护理6、8班学生为试验组共139名，其中护理
6班学生共68名，男5名，女63名，平均年龄（16.87±0.98）岁；护理8班学生共71名，男11名、女60名，平均年龄（17.50±0.85）岁。每个试验班分为4个小组，在实际教学过程中采用以“三贴近”创新教学模式为指导，多媒体与PBL和CBL双轨并用的教学方法。另选取2013级“五年制大专”护理1、2班学生为对照组，共135名，其中护理1班学生共66名，男8名，女58名，平均年龄（16.46±0.95）岁；护理2班学生共69名，男14名，女55名，平均年龄（16.73±1.10）岁，在实际教学过程中全部采用“教材+板书”式传统教学法。两组学生一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 贴近临床 （1）教学方法：在教学模式上，实施以问题为基础的教学模式（problem-based learning，PBL）和案例教学法（case-based learning，CBL）教学[4]。进一步明确以学生为主体，模拟临床实际工作环境，以临床常见的生理学典型病例为问题中心，在教师的整体把控下，保证不偏离主题，使学生在一段相对短暂的时间内通过查阅文献资料、分析答辩等方式，有效地掌握生理学有关知识。试验组班级在上课前，随机选取学生代表参与教研室的集体备课，教师结合授课内容商讨并确定临床典型案例，根据课程标准和资格考试大纲要求提出针对性的问题，“问题”难易的关键是要能够引起学生的兴趣或是引领学生的思维[5]。如在讲授低氧对呼吸的影响时可创设这样的问题“为什么肺功能不全的患者不能输以纯氧，只宜输以低浓度氧（30%～40%）？”，这样“生硬”的问题可能不会引起学生足够的兴趣，且无临床表现及血气检查结果而增加难度，致使教学效果不佳。同样的知识点，如果创设这样的问题情境“某慢性阻塞性肺疾病病史15年患者，1周来病情加重，咳嗽，心悸，气喘，夜间不能平卧。血气分析PaO2 45 mm Hg，
PaCO2 60 mm Hg，pH 7.30。改善缺氧，应首选的治疗措施是持续高浓度给氧？还是持续低浓度给氧？”，这样的问题具有临床表现及血气检查结果，既增强学生的学习兴趣，又降低了问题难度，起到事半功倍的教学效果。教师紧紧围绕上述思路创设问题情境，让学生代表给予解答，教师进行小结和补充，提高了学生的学习兴趣和主动性。方案确定后，首先由教师选取典型的临床真实病历，整理出完整的病历资料，包括病史、临床表现、体检、实验室检查及影像学图片资料等有关问题发给试验班级各小组，让学生初步了解患者入院时情况[6]。由教师针对性地提出问题，各小组选定一名组长，负责组织小组成员利用课余时间进行讨论并通过教材、图书馆、互联网等途径查阅资料总结出本组的见解，然后安排各组再次讨论，最终每组选派一名学生代表在上课时进行总结归纳性发言，其余组员均可参与问题讨论，期间老师充分尊重学生，给学生自由发挥的空间，鼓励发散思维。讨论完毕，教师根据病历和课程标准要求进行点评、解答疑点。期间教师可通过利用多媒体技术中图像、动画、视频、声音、色彩等信息的有机整合，使以往枯燥、抽象不易理解的内容形象生动、直观地进行针对性系统的解答，并总结教学经验，对学生的新观点、新思维给予表扬[7-8]。注重培养学生临床思维能力，引导学生利用生理学知识去分析、解决一些临床医学问题。通过案例教学，充分调动学生学习生理学的趣味性和积极性，将传统的单向直接灌输转变为学生积极主动式学习，有效提高教学效果。（2）教学内容：为实现“贴近临床”，注意对教材内容进行适当的删减，对常见多发病进行仔细讲解，特别是紧密联系正常生理规律、功能及数值并反复强调，对一些与临床联系不紧密的知识让学生简单了解。在CBL教学中，教师要精准地掌握和熟悉病案中涉及的生理知识和临床知识，这就要求教师必须研究课题设计、精心备课，加强与临床医师联系，扩大知识面。在实际教学过程中，根据患者的临床表现，结合实验室检查，通过讨论分析，学生将所学生理学知识与临床异常症状进行对比，揭示疾病发展、转归及诊疗，从被动接受变为主动参与来获取知识，有利于提高学生临床思维能力，更好地掌握和运用生理学知识。
1.2.2 贴近基层 （1）目前基层卫生人员缺口大，因社会经济发展不平衡造成医学人才的单向流动，城市和农村经济发展的两极分化，农村的生活条件、社会服务水平、文化发展程度与城市差距明显，加之资金投入不足，不少基层医疗机构房屋破旧、设施简陋、医疗设备陈旧等情况严重，这在一定程度上造成了在城市接受医学高等教育的医学毕业生不愿意到乡镇和农村去，滞留在城市的多，到乡镇卫生院等农村基层医疗卫生机构的较少。广大基层群众需要的是对一般疾病的诊疗、基本的健康教育及基本预防疾病的知识，少得病和避免小病拖成大病。根据上述现状，以本院“贴近基层”的人才培养模式为指导，注重培养学生重点理论知识及实践技能的掌握，并将基层常见病和多发病的诊疗过程始终贯穿到生理学教学过程中。（2）教学内容针对性调整：结合基层医疗机构设施设备条件的有限性及生理学学科特性，在生理学理论教学中，重点讲解人体正常生命活动的规律、常用生理指标正常值及生理功能；在生理学实验教学中，注重临床实效，加大实验课时，同时对实验项目进行取舍，重点开设与基层临床相关的实验项目，将案例教学及情景模拟教学法穿插在实验教学过程中，并要求学生人人过关。重点开设“ABO血型系统鉴定”、“正常人体心音听诊”、“人体心电图描记”、“人体动脉血压测量”、“人体肺通气功能的测定”、“人体体温测量”、“瞳孔对光反射”、“视力测定及视觉检测”、“听力检测”及“人体腱反射检查”等实验，而如“蛙坐骨神经-腓肠肌标本制备”、“声波传导途径”、“破坏动物一侧迷路的效应”及“去大脑僵直”等与基层临床联系不大的实验做简要讲解。
1.2.3 贴近资质考试 （1）研究课程标准，渗透到教学中：执业资格考试作为国家级考试，具有严肃性和规范性，考题难度和范围严格按照大纲设置，考题的信度和效度都经过严格的检测，考生需掌握大纲要求的内容[9]。为适应资质考试的变化，以执业资格考试为导向，突出职业教育特色，对生理学教学进行改革和创新，在课堂设计上采用多元化教学模式，融“教、学、做”于一体；在教学过程中，使用根据执业资格考试大纲要求编写的知识点汇编，制定相应的课程标准，同时以生理学教材为蓝本进行授课，把执业资格考试中出现的高频知识点在教学过程中渗透和穿插，以生理学相关联学科知识互相渗透，融会贯通[10]。教师通过举一反三使学生真正了解知识，在训练中不断积累经验和知识，对教学内容进行立体整合，采用多元化的教学模式，灵活多样的教学手段和方法，采取指导预习、吃透要点、归纳总结、联系实践、强化训练的方法进行授课，以提高教学质量和学生综合素质，提高毕业后资质考试过关率。（2）强化训练，改变考核方式：传统的学校考试试卷题型包括名词解释、填空题、选择题、问答题等，较侧重记忆性知识。而执业资格考试采用选择题，包括A1、A2、A3、A4题型，通过近几年试卷分析得知，记忆性题量逐年减少，而解释、综合应用题型在逐年增加，同时，重视对考生实际工作能力的考查。故传统的学校考试与执业资格考试侧重点不同，在课堂教学中应注重对考点知识的提炼和强化，研究和理解考试大纲，熟悉题型，并将其较好地融入课堂教学及课程考核当中，提高学生应试能力。另外，医学专业学生由于学习繁重，考前易出现明显的紧张、焦虑甚至抑郁等，导致考生学习成绩下降[11]。所以除了注重强化训练、改变考核方式外，还应依托学院心理咨询部门进行适当的考前心理辅导。
1.3 观察指标与判定标准 采用问卷调查的方式并结合学生期末考试成绩对教学效果进行综合评价，其中期末考试成绩包括理论成绩（70%）和实验成绩（30%）。问卷调查围绕教师采用“三贴近”创新教学模式“是否符合学习需要、是否提高学习兴趣、是否有助于理论联系实际”等6个方面进行，对试验组每班随机下发60份问卷调查表，共120份，学生不记名填写。
1.4 统计学处理 采用SPSS 19.0统计学软件进行统计学分析，计量资料用（x±s）表示，比较采用t检验，以P
2 结果
2.1 教师采用“三贴近”创新教学模式的问卷调查结果 实收120份调查问卷，回收率100%。试验组问卷调查结果显示，90.0%以上的学生都认为教师采用“三贴近”的创新教学模式符合学习需要，能够提高学生学习兴趣，有助于理论联系实际，能锻炼分析问题、解决问题的能力，有利于今后的资质考试，且有助于培养临床思维能力。可见相比于“教材+黑板+粉笔”式的传统教学方法，教师采用“三贴近”的创新教学模式深受学生的欢迎，可以提高学习兴趣，更好地掌握理论知识和实践技能，提高学习效率，还能够更好地贴近临床、基层和资质考试。采用“三贴近”教学明显优于传统教学，学生既提高理论知识又增强实践动手能力，见表1。
2.2 两组的期末成绩比较 本次期末考试将理论与实践相结合，考察了学生的综合能力，在习题设计上充分体现“三贴近”的职业教育创新办学理念。试验组期末成绩为（84.3±17.3）分，对照组期末成绩为（71.4±14.7）分，试验组期末考试成绩明显优于对照组，两组比较差异有统计学意义（P
3 讨论
［关键词］果蔬采后生理学试卷库建设研究与探索
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2013）08-0084-02
果蔬采后生理学是研究果蔬产品采收后的生命活动规律，以及其调控原理的一门科学。采后的生理是构成果蔬耐藏性和抗病性的基础，正确有效地调控果蔬的采后生理过程是获得果蔬产品良好保鲜贮藏、运销效果的关键，是从事果蔬贮藏保鲜技术工作所必须掌握的基础知识。所以，学好专业基础课是对食品专业学生的一个必然要求。我校将果蔬生理学作为一门专业基础课，在教学过程中体现了该学科涵盖内容的广泛，而试题库建设是课程教学改革必不可少的工作之一。为了更进一步对教师的“教”与学生的“学”作出科学、合理的评价,从而能够提高教学质量和促进教学水平，急需建设一个与之相配套的果蔬采后生理学课程试卷库。
一、果蔬采后生理学试卷库的要求
（一）具有较强的科学性
试卷的难易程度一定要适中，在每份试卷中一般较容易的试题约占20 ％， 中等难度的约占40 ％，较难的约占30 ％，难度较大的约占10 ％。试题的区分度要有明显的差别，使学生的成绩分布状态符合或基本符合正态分布。结构合理，符合大纲要求，富有代表性并具有特色的题型，恰当地融合果蔬采后生理学课程的基本理论，基本技能及应用能力 。
（二）覆盖面广、适应性强
试卷库题量要大，层次要多，单元清楚，内容丰富 ， 组合方便灵活，有足够的可选余地，要考虑考生的综合情况 。一份试卷题型的种类原则上应该有客观题和主观题两大类，主要有以下几种：选择题包括单选或多选、填空题、判断或改错题、名词解释、简答题、论述题、计算题和应用题等。教师在出题时应针对不同内容给出相应的题型和分值。题量应该覆盖到每个章节和重点部分，题面宽但内容不能有重复现象。
（三）提高考评质量
在试卷考核上，计量方法要多样合理，提高试卷检测结果的可信度和可靠性 。
二、试卷内容组合
（一）依据教学大纲制定科学的考试大纲
参考《果蔬采后生理与生物技术》和《果蔬采后生理学》教材，至少编写三套考试大纲，由教研室讲授该门课程的老师审阅筛选，经共同商议最终确定考核的教学知识点，且试题考核的知识点必须要覆盖整门课程，包括果蔬采后生理课程教学的自学内容了解难点及重点等，知识点由4个不同的层次构成，由低到高依次为了解、理解、掌握和综合运用等，各部分内容应互相兼顾，合理分配。
（二）技术路线
确定题型、题量和考核目标，组成果蔬采后生物技术试题小组学校组织专家进行认真细致的考核。任课教师集体讨论修订果蔬采后生理学考试大纲，根据课程特点分两大类试题试题汇总、讨论和修改组成试卷、参考答案和评分标准，审核、讨论和修改形成试卷库。
（三）试卷库的建设
根据果蔬采后生理学课程特点，精心筛选和编写1000多道题，组成果蔬采后生理学试卷库。具体内容如下。
1．试卷数量为10套，试题数量是1000道题。试题参考罗云波教授主编的《果蔬采后生理与生物技术》（中国农业出版社）与张维一教授主编的《果蔬采后生理学》教材。试题难易程度适中，与教学大纲覆盖的知识点、知识面及考核重点及难点相符合。
2．试题类型：本课程为贮藏的基础内容，知识点多为记忆性的内容，要求考核的覆盖面广，而综合性或推理性的学习内容较少，一般不适宜分值大的论述题，因此设置的试题类型及分值的比重为：单选题（占20%）、多选题（占10%）、填空题（占20％）、判断题（占25%）、名词解释（占18％）、简单题（占7%）等。
3．制订更加科学合理的评卷标准。答案要全面、准确、简洁和规范，评分标准要合理。例如对于填空题答案必须是唯一的，简答题和论述题要求写出答案要点。答案中的每个知识要点都必须标明分值大小。对于综合应用的题目，在解题方法及思路的科学性方面适当给予得分点。考查学生的解题思路是否清晰、方案是否可行，鼓励学生采用新的思路和方法进行解题。
4．试卷格式要求：试卷格式应严格按照新疆农业大学试卷要求统一布局。试卷的顶端标明课程的名称，底端标明出卷人、审题人及审核人的姓名。
三、分析试卷库的使用效果
试卷库建成以后的试运行是不可或缺的，“因材施考”才能达到因材施教。起初可以让一个班或者少数学生从试卷库中抽取试卷进行考试，如果发现学生考试成绩普遍不及格或者普遍很高，就要有针对性地修改难易程度，等到考试成绩分布合理后再全部使用。只有这样，试卷库建设才可能完备。建成完备的试卷库后根据考试课程的时间安排，在每学期考试前一周，由任课教师填写试卷抽取申请单，由教务处考试科的管理人员从该门课程试卷库中随机抽出两套试卷进行印制并封存。考试前由主考教师领取试卷，开考时启封试卷分发给学生，并对使用过的试卷进行登记造册，建立电子文档，以便查询。为了能够使补考要求与课程考试的要求相一致，也可以从试卷库中抽取考卷进行补考，可有效避免补考分数的“贬值”现象。
四、使用试卷库的优点
在我校利用试卷库进行考试，主要有以下几个方面的优越性。首先，提高了试卷质量。由于采用了严格的试卷入库审核制，规范了试卷的内容和形式；其次，随机抽取试卷，既方便又快捷；再次，可以克服以往教学中出现的只讲范围、圈重点的弊端。由于试卷是从试卷库中随机抽取的，任课教师并不清楚抽取的是哪份试卷，因此可有效促进教师严格按照教学大纲和教学计划上课，认真把握教材的重点和难点，使学生对知识能够进行全面的复习和总结。真正做到“教”与“考“的分离，对形成良好的学风、提高教学质量具有重要的作用。
五、几点建议
（一）对试卷库及时进行增补
目前科学技术的迅速发展，带动了各学科、各专业结构的不断调整，教学大纲的修订和教材的变动也随之发生相应变动，更新教学内容、加强实践教学也是势不可挡，试卷库就不能一成不变，否则会过时、陈旧。应该与学生所掌握的动态的、发展的、不断更新的知识相吻合。因此，在试卷库建设过程中应及时进行修订教学大纲，不断增补新的教学内容，剔除陈旧过时的内容，使试卷库的发展始终与教育改革的步伐相一致。每年增补10套题及时反映知识更新及教学改革新成果。
（二）研究开发结构良好、简便易用的试卷库管理系统
由于我校建设试卷库的课程种类较多，试卷数量庞大，在试卷的管理过程中可能存在较大的难度，比如：及时对试卷进行添加、删除和更新、试卷量的分类统计、试卷类型管理等，因此研究开发出结构性能良好、简便易行的试卷库管理系统，对课程建设和教学改革具有非常重要的意义。
［参考文献］
［1］唐小华.浅谈我校课程试卷库的建设与管理［J］.常州工学院学报，2003,16（4）：90-91.
［2］苏荣华.浅谈理论力学试卷库建设［J］.中国科教创新导报，2012,（35）:32-33.
关键词：生理学；MOOC课程；药学
《生理学》是按照人体的器官功能系统研究正常人体生命活动现象及其发生发展规律的科学，主要研究人体内部正常生命活动过程及其功能机制的规律。该课程为药学专业后续的多门主干课程奠定基础，且相互照应、相互促进，其学习质量将直接影响后续主干课程的教学效果。但是从药学专业《生理学》的首次开课效果看，结果并不尽如人意。
近年来，MOOC（Massive Open Online Courses，慕课），即大规模开放网络课程，是开放教育领域出现的一股波及全球的热潮。它具有大规模、开放性、自组织和社会性的特点，深受学生喜爱。而医学课程在MOOC上较少，像生理学MOOC课程的探索更是一片空白，故针对药学专业进行生理学MOOC课程的探索势在必行。
1 传统教学中存在的问题
1.1学生对生理学重视程度不够，学习被动 《生理学》是我校药学专业较早接触的基础医学课程，而学生普遍认为该课程仅是一门普通的基础课，甚至是一门选修课，与本专业联系不大。而且《生理学》不深入了解学习较难看出其跟药学专业后续课程之间的密切联系，故导致重视程度不够，出勤率较低。
1.2学生缺乏相关知识背景，较易产生畏难情绪 课程本身具有内容繁杂，知识点分布广泛，对系统和器官活动原理较难理解，而很多器官、细胞活动又涉及到分子机制。比如讲述细胞生理时会涉及到细胞生物学的相关知识，如细胞，亚细胞基本形态结构特点，各亚细胞器的功能等；讲授细胞跨膜信号转导时会牵涉到生物化学和分子生物学的相关理论，而该学期课程设置《生物化学》与《生理学》授课同时进行。学生专业基础课不扎实，对于很多专业名词还很陌生，在较短的课时里很难迅速掌握知识并将其融会贯通，故产生畏难心理。
1.3教学缺乏专业针对性 教授方法延续传统的医学教学方法，教学由多个教研室共同承担，不同老师的上课风格各异，学生难以适应；且承担教学任务的教师同时还要讲授临床医学、生物医学工程专业的生理学课程，不自觉地就在不同的专业授课时都采用同一讲授模式和教学方法，有些讲授内容相对于临床医学专业同学应该重点详细讲授，但是对于药学类学生来讲不是很有必要，而且学时占用过多，难以突出重点应掌握内容。
2 MOOC内容的改革
2.1突出重点，逻辑清晰 药学类专业的生理学课程，存在学时少，而内容相对较多的问题。因此针对药学类各专业学生，授课时需切实梳理与药学密切相关的内容讲授时尽量重点突出，难点讲解层次分明，条理清晰。在MOOC课堂里，将教学大纲放上视频的右上角，清晰明白的说明哪些内容是重点掌握的，哪些内容是需要了解的。课堂授课未涉及到的知识点，可以让同学们课外作为感兴趣的自学内容。此外，生理学作为一门重要的基础课程，其内容多而繁杂。在普通课堂讲课的过程中，因为学时少，内容多，老师讲课匆忙，或多或少会存在逻辑不清，条理不明的问题。可能有时有内容忘记讲了，便插入进来讲解。可能有些老师觉得这个逻辑符合他的想法，但是没有按照书上的章节顺序去讲。这都会使学生一时找不到内容，无法集中精力去听和做笔记，久而久之便开始走神，产生畏难情绪。采用MOOC课堂的视频讲解，邀请优秀教师进行监制与讨论，通过反复录制和剪辑达到最优化，从而深入浅出地讲授课堂内容，帮助学生理解与记忆，让学生学懂学透，这样才能大大提高学生的学习积极性和学习兴趣。
2.2联系实际，增加趣味性 生理学内容的突出特点是与人的日常生活息息相关，注意将理论与病理现象、生产实践与日常生活紧密联系，使复杂的、抽象的、深奥的生理学知识变成简单、具体、浅显、易懂的知识，有助于提高学生的学习兴趣。比如在讲到血液循环的内容时，可以提出：电影里用棍子敲一下后颈人就晕了，这样是否科学？在讲胆汁的作用与分泌调节时可解释为什么一些为了减肥而控制饮食次数的人胆石症的发病率较高的现象。在讲体温及其调节时，先提出人们常见的病理现象，当人体感染病毒会发热，为什么？讲到消化系统提出喝热水、进食后人体也会发热，为什么？ 原理相同吗？ 应该怎拥鹘冢 讲到内分泌生理时，提出人体补钙时为什么要经常到室外晒太阳？ 这些问题十分普遍又易被忽视，结合理论联系生活实际，既学习了生理学知识，又解决了生活的实际问题，使枯燥的生理学知识变得生动现实，同时也激发了学生的学习兴趣。
2.3增设适当的生理学实验课程 药学专业的培养方案里，《生理学》课程只开设理论教学部分，而没有设置实验课程，并且实验室资源有限，无法满足需求。但是，生理学实验课程作为生理学教学体系的重要组成部分，有着相当重要的地位，学生们也对生理学实验表现出了极大的兴趣。在MOOC课堂里，在没有实验室的情况下增设适当的生理学实验课程这一问题便得以解决。我们可以通过视频录制来向学生展示实验的规范操作及理想的实验结果，如：神经体液因素对家兔动脉血压的影响；影响尿生成的因素等经典基础性实验，使学生掌握生理学实验的基本实验原理和基本操作方法，对课堂内容产生进一步的了解与认识，达到系统性思考与学习的目的。
3 MOOC课程教学方法的改革
3.1课前回顾，课后小测 当信息输入大脑后，遗忘也就随之开始了。对所学知识及时进行复习和回顾，有助于对课堂内容重点的巩固与记忆。对于生理学的普通课堂教学而言，由于授课任务由多个教研室的老师承担，这节课上课的老师未必是上节课上课的老师，所以很少有课前回顾。而课后小测需要老师去进行批改，还要抽出宝贵的课堂时间进行讲解，再等这位老师上课时发回学生手中，即耗费老师大量精力，并且时间间隔太长，同学们容易遗忘，学习积极性也不高。采用MOOC课程后，有效地加入了课前回顾和课后小测的教学方法，即：安排每节课的主讲老师录制课前回顾内容，在下一节课前进行播放，带领同学对上一节课的内容进行复习；课后小测只需教师将题目，答案和解析录入系统，听完本章内容后，同学们便可自行完成小测，并进行订正与思考。这样的教学方法，不仅使学生明白哪个知识点应该掌握，哪个知识点应该了解；同时，通过数据统计分析，也使老师了解到学生的学习情况，并能对接下来的教学进行优化改良。这样，既能提高学生对课堂学习的认真程度与积极性，又能真正达到科学化的高效率学习。
3.2多样化的考试考核方法，变被动为主动 生理学MOOC课程作为一门专业必修课，采用了多样化的考试考核方法。除了传统的期末闭卷考试的成绩占总成绩的60%之外，还增加了占总成绩40%的过程性考核内容，即：视频30%，讨论5%，访问数5%，课程测验10%，作业10%，线上考试40%。该方法可以有效解决平时课堂出勤率不高，学生缺乏学习积极性的填鸭式教学问题，将学习知识的主动权交还到学生手中，让学生通过合理安排学习时间来进行生理学课程的学习，保证了较高的学习持续效果，达到事半功倍的效果。
4 教师能力的培养
生理学MOOC课程对于教师而言无疑是一个巨大的挑战与提升。①为了录制视频，要做到备课充分，内容精简有趣。在教学之前，应将所讲章节中内容在自己的头脑中形成-个科学完整的体系。要吃透教材，抓住重点及难点，总结章节、学科间知识中的普遍联系。然后搜集相关文献资料，扩展补充课堂教学内容。②要注意语言表达艺术，充分利用多媒体资源。课堂形式多样化，再加上语言的幽默、和谐、通俗易懂，语调的抑扬顿挫、缓急有致，才能激发学生的学习兴趣，变被动为主动，调动学生的积极性。③药学学科的发展是长远的，如果仅停留在原来的知识体系，必然落伍。因此想要在MOOC课程中加入最新的热点问题，就要加强自身知识的更新，还要不断地研究教学方法，掌握现代化教育手段，大胆创新，勇于尝试；同时争取主持科研课题，以科学研究的成果促进教学水平的提高；此外，还应积极参加学术交流，提高业务水平，S富教学内容，这样才能有效地提高生理学的教学质量。
5 总结
总之，本文结合前期药学专业《生理学》的"教"与"学"反馈结果，首次针对性的进行药学专业的MOOC课程进行探索，以其在提高教学质量的基础上，能完善药学专业《生理学》教学体系， 提高学生对该课程的学习兴趣，唤起学生学习的主观能动性，扎实掌握该门课程，为后续主干课程及今后就业奠定坚实的专业课基础。
参考文献：
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