时间：2022-09-03 09:30:19
序论：在您撰写三年级下册信息技术时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
本学期选用的教材是泰山出版社的《小学信息技术》三年级下册教材。此册教材分两个单元，第一单元汉字输入，第二单元网上冲浪。
1、让学生掌握汉字输入的基本技能，网络知识和进行上网操作练习以及网页的查找、下载与保存。
2、让学生进一步了解计算机的广泛用途，并从小树立学科学、爱科学、用科学的方法处理信息的意识。
3、从小培养良好的用机习惯，掌握正确的操作方法。
4、培养学生处理信息的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新思维及创新能力，进行创新实践。
二、教学重点及难点：
（一）教学内容：
学习在写字板或WORD中进行汉字输入、络知识和进行上网操作练习以及网页的查找、下载与保存。
（二）教学要求：
使学生能比较全面第了解、掌握“计算机基础知识、网络知识以及汉字输入”等的基础知识，并能针对相关的练习进行上机操作，进而以点带面能运用所学的知识处理日常生活中的一些事务，做到学以致用。
使用网络学习平台，让学生了解和学会网上的会员注册、上传下载、论坛讨论等技能，培养学生运用网络平台开展有意义的学习及增强活动的意识和能力。
（三）教学重点、难点：
1、基础知识的掌握。
2、各种基本概念、操作的掌握。
3、实践训练、操作的有机、灵活运用。
三、班级情况分析：
三年级一班：该班现有学生45人，该班整体情况稍差，主要是上课时学生兴趣不高，导致学生上课认真听讲不够，极个别的学生自制能力差，但全班的学习风气还是很好的。
四、教学策略
在信息技术教学中，跳出学科本位，从教育的高处来看信息技术的教学，教学变为充满活力和创意的学习活动因此，我觉得可以应用以下教学方法：
1、演示法：演示法指的是教师通过“实物”、“图片”、“视频”等特殊媒体把知识信息传递给学生的教学方法。在班级组织形式下的教学，对于基本操作的教学显然不能用“一对一”、“手把手”的教学方法实施教学，只能采用广播方式，把操作步骤、过程展示给学生，学生依此为模仿的对象，进行初步操作的模仿，从而达到基本操作的入门。
2、“任务驱动”教学法：“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上，以学生为主体，实施探究式教学模式的一种教学法。从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，从教师的角度说，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。一般来说，一个完整的任务驱动教学由以下几个过程构成：任务设计、任务布置、学生自主探求任务的完成、任务完成评估。
3、活动教学法：即是在活动教学法的基础上，从培养学生信息素养的整体来设计主题，以主题为线，以活动为形式，贴近学生生活，把学生日常接触的生活场境、平常喜欢进行的活动同信息技术的应用作一个交融点，以学生为本，关注人文，从信息技术与课程整合的角度在课堂上培养信息素养。
五、教法措施：
以“汉字输入、络操作”等为学习重点，适当辅之于游戏、组织竞赛等形式，以提高学生的兴趣。
1、以学生上机操作为主，教师讲解为辅。
2、注重辅差、培优、提中。
3、注重解决学生学习过程中遇到的典型问题，并能举一反三。
4、尽量加大学生上机操作力度，做到熟练第掌握所学的知识。
5、注重学生主体作用的.发挥及自学能力、创新能力的培养。
6、结合组织相应的竞赛提高学生的兴趣。
7、有意识地注重学生之间的互帮互助，培养学生的合作精神。
六、教学安排
第一周：拼音写汉字
第二周：拼音写词组
第三周：词组大演练
第四周：标点符号的输入
第五周：写信交流
第六周：看图写短文
第七周：期中作品制作
第八周：网上世界真奇妙
第九周：关键字查询
第十周：目录检索
第十一周：网页下载与保存
第十二周：文字下载与保存
第十三周：网上学习
第十四周：网上寻宝
第十五周：才艺展示
基本信息
课题名称
《“龟兔赛跑”卡通画》
学生年级
三
年
级
教师姓名
课
时
1课时
教材分析
本节课是冀教版小学信息技术第一册三年级第十八课《龟兔赛跑卡通画》内容。本节课是以龟兔赛跑为主线，让学生学会使用自选图形工具对图片添加相应的文字内容，使整个文档变成一个有故事情节的卡通画。同时，本课又对图片插入、图片版式的设置等内容进行了有步骤的复习。
本学期的学习重点是word软件的使用，本课是学生接触word软件后的第三课，从纯文字输入到图片文字混排再到这节课的图片、图形和文字的编排，是一个逐步深入的过程，也为下节课插入文本框做了铺垫，有着承上启下的作用。
学情分析
学生通过前面的学习，已经能从网页上下载、保存相关的图片及文字内容，基本掌握了在word文档中对文字、段落进行简单的编辑、修饰、排版，学会了在word插入图片，调整图片的大小并尝试设置图片的环绕方式等。学生对龟兔赛跑这个寓言故事知晓率达到100%，但可以完整讲述的并不多。
教学目标
知识与技能
1、能在word文档中插入云形标注
2、会简单设置自选图形格式。
3、能够移动裕兴标注的位置。
4、调整云形标注的大小。
过程与方法
通过制作“龟兔赛跑”卡通画这一活动线索，借助课本和自学提示卡，让学生小组合作、自主探究，尝试利用自选图形美化文档，为卡通画添加故事情节。
情感、态度和价值观
通过本节课的学习使学生了解word编辑排版的强大功能，使文档更加完美和有吸引力，使学生获得制作卡通画的成功体验，激发学生学习信息技术的兴趣，培养信息素养。
教学重点
学会插入云形标注、调整大小并设置格式。
教学难点
移动云形标注在文档中的位置。
教学准备
《“龟兔赛跑”卡通画》教学课件、自学提示卡、自学视频、龟兔赛跑视频、“小小设计师”荣誉徽章
教学策略
教法策略
情境教学、自主探究、任务驱动、小组合作
学法策略
通过自主学习和合作探究完成任务，体验学习过程中的快乐。
教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
1、播放“龟兔赛跑”视频。
2、师：其实我们也可以制作“龟兔赛跑”的卡通片，同学们想不想尝试？今天这节课我们学习用word文档制作龟兔赛跑卡通画。（播放课件，出示课题。）
1、生观看
2、生回答问题；明确本节课任务。
1、重温“龟兔赛跑”这个寓言故事，不仅活跃课堂氛围，更主要的是为了在word文档中添加文字及在自选图形中添加文字这些环节做铺垫。
2、使学生明确本节课学习任务。
二、欣赏卡通片
1、师出示两幅卡通片（播放课件），一幅有对话，一幅没有，请学生比较更喜欢哪一幅。
2、师：我们可以利用“自选图形”，为兔子、乌龟配上对话，达到图文并茂，精致美观的效果。你们想不想来当“小小设计师”制作出这样的卡通片呢？（向学生出示“小小设计师”荣誉徽章。）
1、生观察比较，回答问题。
2、生回答问题。
1、引导学生主动探究卡通片的特点。有对话、能够表达一个故事情节。
2、使学生明白，表达一个情节可以用自选图形来实现。激发学生学习新知的兴趣。
三、制作卡通片
向学生出示获得荣誉徽章需完成的三个任务。
出示任务一：在word文档中插入图片、文字。（播放课件）
出示任务二：调整图片大小、位置、设置版式。（播放课件）
出示任务三：为图片添加自选图形，设置自选图形格式。（播放课件）
师巡视。了解学生在制作过程中出现的问题，师提出问题，再由学生解答问题。
师板书。
师板书。
生完成任务，发现问题，解决问题。
学生讲解一：如何在word文档中插入自选图形。
（视图—工具栏—绘图—自选图形—标注—云形标注）
学生讲解二：设置自选图形格式。
（右击标注框边缘——颜色与线条——填充颜色——无颜色填充）
学生讲解三：移动自选图形。
（用鼠标要在标志框的边缘，指针变成十字才可以拖动。）
采用任务驱动的教学方法，通过三个逐渐加深、层层递进的任务，使学生复习、巩固、提高word应用技巧，学生在完成任务的过程中就学习到了自选图形的使用方法，保持学生的学习兴趣。
四、美化卡通片
师出示评价标准
生参考评价标准对作品进行完善及美化
学生练习制作前出示评价标准，让学生有标准有目的的进行制作。
五、作品展示、评价交流
请学生展示作品，教师根据学生评价内容进行补充和总结。
颁发“小小设计师”荣誉徽章。
生介绍自己的作品。其他学生欣赏作品，依据评价标准进行评价。
通过评价交流，培养提高学生的审美能力和语言组织能力。
总结
同学们，这节课我们学习了怎么正确运动自选图形，为卡通画添加故事情节。同学们表现的都非常优秀。也许这个故事并没有结束，兔子输了比赛后会甘心吗？如果再比一次，兔子不偷懒会怎么样？同学们可以利用课下的时间继续制作“龟兔赛跑”卡通片的续集，相信大家一定会有许多的奇思妙想，我很期待可以分享你们的故事。
板书
18、“龟兔赛跑”卡通画
【关键词】 交互式电子白板；小学数学；高效课堂
《数学课程标准》中指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响. 数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效. 要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去. ”
交互式白板能够通过生动的多媒体影像、丰富的教学信息和及时的师生互动交流实现课堂教学的突破，这不仅帮助教师实现了课堂教学的结构、模式和效果的优化，更实现了对学生创新精神和现代意识的培养. 正符合课程标准对运用信息技术的要求.
一、利用交互式电子白板创设生动有趣的问题情境，提高小学生学习数学的兴趣
古训道：“学起于思，思源于疑”，学贵在疑. 一个生动有趣的问题情境能激发学生学习兴趣，进而去培养学生善于思维、学会学习. 利用交互式电子白板，根据教学内容创设新颖、可行、开放的情境进行教学，让学生在情境中思考、探索、合作，养成主动学习的习惯，以达到师生之间的互动.
《分类与统计》（人教2011版一年级下册）第一课时，我利用白板幕布功能出示小美乱糟糟的房间图片，再利用透视镜引出课题“分类”，再通过插入整理房间的小游戏，让学生在游戏中体会到分类的方法及重要性.
《等量代换》（人教2001版三年级下册）一课中，利用白板播放视频的功能，用“曹冲称象”的故事来引入课题，并利用视频快照功能，及时将称石头的画面截下，使学生明白在质量相等的情况下，可以用石头的重量代替大象的重量. 以此揭示课题，充分调起了学生学习本节课的兴趣.
《图形的运动（二）》（人教2011版四年级下册）一课中，利用白板的对称、旋转功能，设置好生成镜像的方向或是旋转的角度，就可以将一个简单的图形经过多次对称或旋转后得到美丽的图案，这些是传统的教学中难以实现的，也是语言无法恰当形容的. 只有通过实际的操作，才能让学生感叹数学的美.
《图形的放大与缩小》（人教2001版六年级下册）一课中，利用白板的放大缩小功能，先呈现一个小小的图片在中央，再逐步放大图片，发现是广州的地标建筑――广州塔. 这样做来吸引学生们的眼球，并提出问题：“如何按比例放大或缩小一个图形？”使学生开动脑筋，全身心投入新课学习中.
二、利用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点
“小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式；但是这种抽象逻辑思维在很大的程度仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性. ”（朱智贤）通过电子白板，可以将抽象的概念形象化，帮助学生理解这些抽象的概念，从而突破教学难点.
《可能性》（人教2011版五年级上册）一课中，学生们对“可能”与“一定”的认识并不到位. 拿掷骰子来说，有的学生会认为有六种可能性就意味着掷六次就有六种结果. 利用白板的“骰子旋转器”可以在短时间内实现随机多次掷骰子，并将结果输出. 通过这样的实验，让学生们真正明白了什么是可能性，初步接触“概率”.
《面积与面积单位》（人教2011版三年级下册）一课中，学生们对“面积”这一新名词的理解很困难，常常与周长混淆. 在教学时，我利用白板的拖拉图片的功能，让学生可以将图形进行重叠比较，加深对面积的理解. 又利用网格，让学生进行数方格来比较不同图形的面积. 在比较面积大小的过程中，使学生将“面积”与“周长”区分开，更好地理解这一概念.
《角的度量》（人教2011版四年级上册）一课中，我利用白板的放大缩小功能将一个角放大或缩小，让学生们动手量一量，自己验证了“角的大小与角两边画出的长短无关”. 再利用旋转功能，也让学生们动手操作，验证“角的大小与角两边叉开的大小有关，叉开得越大，角越大”. 通过自己动手操作而得出的结论自然记忆深刻. 在电子白板的帮助下，学生很快掌握了角的大小与边的关系这个难点.
三、利用交互式电子白板，提高练习质量
课堂练习是小学数学教学的重要组成部分. 高效的课堂教学必须有较高的练习质量作为基础. 而目前小学数学课堂练习中或多或少存在练习形式方法单一，缺少思路开放，灵活多变的习题.
这一点在小学数学加减乘除四则运算的练习课中尤为明显. 四则运算是小学数学阶段的重点，从一年级至四年级，无一不是学生必须掌握的. 对学生而言，四则运算的练习却是枯燥的. 我在计算教学中常常利用电子白板进行不同形式的练习，如：摘星星、选择、涂色、拼图、连线等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练. 解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改善.
我教学《20以内的退位减法》（人教2011版一年级下册）后，利用白板特有的交互性，设计了这样一个游戏：数学王国里的聪聪和明明要到王宫里去玩，国王在路上给他们设置了很多关口，每个关口都有一道问题，正确解答出这些问题，才能通过关口，最后顺利到达王宫. 学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，将原来枯燥的计算练习变为轻松愉快的过关游戏. 学生不仅在游戏中巩固了20以内的退位减法，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率. 类似这样的“闯关游戏”我常常应用于计算练习中，都能收到很好的效果.
在《分类与统计》（人教2011版一年级下册）教学后，我利用白板的容器功能设计了一系列练习，学生到白板前操作，当图形没有按照正确的类别摆放时，就会发出提醒的声音，同时返回到原来的位置. 通过这种即时的反馈，学生的思维完全被调动起来，在玩中学，既感觉到快乐，又能学到知识. 在教学《分数的初步认识》（人教2011版三年级上册）后，我设计了一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色. 学生利用电子白板中的颜料桶，给空白的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性.
四、利用交互式电子白板，加强学科与生活的联系，培养学生养成良好的生活习惯
数学作为一门工具科学，它来源于生活也服务于生活. 学生在学习数学时觉得枯燥，多数是看不见数学与生活的联系，经常带着“这个知识有什么用？生活中用在哪里？”这样的问题，反而降低了学习数学知识的效率. 由于交互式电子白板有强大的多媒体整合平台，可以融入多种技术，加强了数学学科与生活的联系，培养学生养成良好的生活习惯.
在《分类与统计》（人教2011版一年级下册）第一课时中，我以日常生活中垃圾分类作为例子，用白板以图片播放的形式，让学生对分类的作用有一定的了解，再通过将一年级上学期所进行的“我的书包我整理”活动的照片放给学生们观看，再一次强调了自己在日常生活中要做一些力所能及的事情. 培养学生养成自己整理书包的良好学习习惯.
在《合理安排时间》（人教2011版四年级上册）一课中，我分别模拟烙饼与沏茶这两件事情，让学生到白板前操作，通过实际的操作，使学生懂得在日常生活中寻找最优方案去完成事情，懂得合理安排时间，不浪费一分一秒.
在《节约用水》（人教2001版六年级下册）活动课中，我先以白板呈现水资源的相关知识，再让学生汇报关于学校漏水的调查结果. 学生通过一系列的计算、绘制统计图. 再通过白板的反馈系统，让学生们自己输入对本节课的感想，使学生切身地感受到全球水资源的紧缺，感受到必须防止浪费水的现象频发，还提出一些节约用水的小建议. 真正将课堂上所学的知识用于生活，提高自身及周围人们的环保意识.
五、利用交互式电子白板，丰富学生知识，感受数学文化
有人说，数学枯燥无味. 他只是看到了数学的严谨，没有体会到数学美，忽视数学博大精深的文化内涵. 华罗庚曾说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的……”数学的教学，要使学生在学习数学的过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位.
在教学《七巧板》（人教2011版一年级下册）时，我利用白板呈现各种各样用七巧板拼出的美丽图案，给学生们视觉感官刺激，使他们不仅仅局限于教材中呈现的几种简单图案，并鼓励他们发挥自己的想象力，用七巧板拼出一个个小故事. 在年级开展了“奇妙的七巧板”制作比赛，一年级的学生们用课堂上学到的知识，用一套套七巧板拼出了“狐狸孵蛋”、“守株待兔”、“龟兔赛跑”等等成语故事. 学生们除了知道七巧板，还能将七巧板玩出“中国传统味道”.
在《年月日》（人教2011版三年级下册）一课中，用谜语来引出课题，再用“一三五七八十腊，三十一天永不差”这些歌诀来帮助学生记忆大月. 利用白板视频功能，给学生们介绍了闰年的由来等等，让学生感受数学来源于生活，服务于生活.
在《图形的运动（三）》（人教2011版五年级下册）一课中，学生自己动手利用白板的对称、旋转功能，设置好生成镜像的方向或是旋转的角度，将一个个简单的图形经过多次对称或旋转后得到美丽的图案. 学生们在活动中感受数学化繁为简的神奇，更感叹数学的对称美.
【参考文献】
[1]皮连生.学与教的心理学（第五版）[M].上海：华东师范大学出版社，2009，（5）.
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2010，（1）.
关键词：信息技术；学习兴趣；动手能力；感性认识
随着时代的快速发展，以计算机为核心的信息技术，不断引起我们的注意与运用。我们充分地利用互联网搜索所需信息，查阅资料，或利用互联网解决在教学中遇到的疑惑，甚至网上学习等。之所以会这样，我想很大原因是因为在教学中结合信息技术，使学生更容易接受教学知识。语文教学也不例外，在语文教学中运用信息技术，使学生在图、文、音中，更容易感知教学内容及其吸收，在语文教学中运用信息技术，有利于提高学生的动手能力、创造能力、思维能力，开拓学生视野，提高学习效率，从而提高课堂教学。
一、在阅读教学中运用信息技术，有利于提高学生学习兴趣
在教学中，我们不难发现，有些课文的内容与现在的生活不贴切，学生读不懂，从而缺乏学习的兴趣。如人教版三年级下册《翠鸟》这篇课文，大部分学生都只知道这是鸟的一种，却无从知道是怎样的鸟类？单单从文中字面上了解是很贫乏的。可见，烦闷单一地授课，部分学生精神是难以集中的，只有与一些趣味性的教学结合在一起，首先引起学生学习兴趣，教学质量才能得到提高。
二、在语文“综合性学习”中运用信息技术，培养学生动手能力
在语文“综合性学习”中运用学生搜索资料、小组讨论、互相学习等活动，进行信息技术与语文教学相结合。如在三年级下册第二单元中，本次“综合性学习”，与本单元的课文、口语交际、习作有着紧密的联系，都是紧扣“如何保护环境”。我们也知道环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一，环境意识已成为衡量一个民族文明程度的重要标志，如果学生从小就能培养起牢固的环境意识和保护环境的习惯，具有良好的科学意识和道德水平，则有利于环境的治理和资源的保护，更有利于提高学生文明素质。而我们了解的内容非常有限，需要从各方面入手去调查。如利用信息技术，上网搜索资料，查找相关图片等途径去了解。
我试图在“综合性学习”中运用网络学习，进行信息技术与语文相结合，如搜索家乡空气、水是不是受到污染？人们为了保护环境做了些什么？我们又该如何保护环境，爱护地球？等关于环境的问题。使学生凭借丰富的资源，结合自身的实践，进一步关注我们共同生活的家园，让学生在情感态度价值观层面有更多的触动和感悟，并通过听说读写，在学语文、用语文中获得更多的积极发展自，从而提高学习效率。在这过程中，使学生学会如何在众多的网页中，找到自己需要的东西，学会筛选有用的知识，自觉抵触无益内容，这样学生动手能力得到提高。更重要的是通过自己搜索、查找，印象要比直接传授“环保知识”深刻。使学生体验到语文“综合性学习”的乐趣，从而在不知不觉间树立保护环境、节约资源的意识，并养成良好的行为习惯。
三、利用信息技术，扩大学生视野
学生现在三年级，刚接触写作。需要多积累好词好句，模仿学到的课文句式。但单单这些还是不够的，还需要看课外书，扩大自己的视野。在网上，我们可以看到许许多多相关的知识，不用费神去书店挑选。查找课外知识，图文并茂，并丰富学生业余生活，在不知不觉中扩大学生视野，了解到书上没有的东西。或看其他小学生写的作文，了解自己的不足，借此激发学生写作兴趣。这样，不仅打破了传统单一的阅读图书途径，还激发了学生对阅读课外知识的兴趣，从而大大提高学生写作能力。
总之，在语文教学中运用信息技术，可以取得事半功倍的效果。但我们始终要记住：信息技术是为语文教学服务的，也不是一味的每堂课都需要运用信息技术来教学，并不是所有的课都适合运用信息技术进行教学。信息技术运用到语文教学中的目的是为了能让教学质量得到提高，学生能更好地投入到学习当中。相信在语文教学中运用信息技术，我们的课堂就会充满快乐，取得飞跃的进步！
参考文献：
一、现代信息技术教学，有利于激发学生学习品德社会课的兴趣，促进学生开放性思维
如何在兴趣中求知，是提高学生学习质量的关键。
(一)激“趣”导入
以耐人寻味的小故事、小片段，抓住学生的好奇心，将其顺势引领到新知识的学习中。如在讲述泰山版三年级上册中《诚信是我的朋友》一课，上课伊始教师先播放《喜羊羊与灰太狼》动画视频，成功地吸引了学生的注意力，勾起学生的学习兴趣，然后设疑，通过“为什么懒羊羊为了睡懒觉而爽约，羊羊们就不喜欢他了呢?”等问题逐步导入，揭示课题。激“趣”导入，就会使学生的学习欲望空前高涨，学生在轻松的环境下通过欣赏短片和讨论明白了道理：做人要诚实守信。
(二)激“思”导学
任何知识的学习和提升都离不开想象，想象是学习的一个重要条件，是经验的加工和改造，丰富的图片、直观的视频能更有效地激发学生的想象思维，将其思想提升到一个新的高度。例如教泰山版三年级下册《粒粒皆辛苦》一课时，在学生充分感知了粮食的来之不易之后，老师出示了拍摄浪费粮食的照片，让学生说说生活中哪些地方见过浪费粮食的现象，学生面对照片马上唤起了回忆，侃侃而谈。教师又出示了国内外贫困地区饥饿现象的一组照片：我国西北地区的贫困现象，非洲上万人民在饥饿中备受折磨走向死亡的图片……学生的思维被这些触目惊心的照片激活了，他们纷纷想到要珍惜自己现在的生活，想到了节约能源，想到了奉献爱心……很明显，学生已把自己的心融入到了新课的活动中，一切水到渠成，充分调动思维，回顾旧知识，联系文意，思维的广度、深度得到了体现，课堂上真正收到了事半功倍的效果。
二、信息技术教学，让教材内容鲜活起来，激发学生情感、培养学生思想道德素质
信息技术通过获取、传递、处理信息，实现对教育资源的有效整合和运用，让学生通过视听感官刺激和感受，促进学生对道德知识的认识和道德情感的体验，最终指导学生的道德行为。
(一)激“情”内化
多媒体以其特有的形象性和感染力积极地服务于课堂教学，生动的图片和视频、声音等处处都在撞击着学生的心灵，将学生的情感体验升华到一个新的层面。有效地促进了学生对道德的认识和理性的发展，引起学生情感上的共鸣，从而增强了明理和导行的效果。如教学泰山版三年级上册《谢谢您，爸爸妈妈》一课时，教师想要通过父母对孩子的爱来教育孩子孝敬父母，老师播放了班上一位同学妈妈对孩子成长回忆的录像，母亲慈爱的脸庞以及亲切的话语，打动了每个学生、每位老师，让看者流下了眼泪。看过录像之后，孩子们看到手中妈妈给自己的亲笔信，更是泣不成声。老师通过电脑软件的演示化无声为有声，化抽象为具体，从听觉上、视觉上感染学生，大大增进和提升了孝敬父母的情感，自然地内化成自己的一种情感体验，而不需要教师的过多说教。
(二)以“境”激情
以充分的、丰富的情境做铺垫，激发学生的道德情感。如上泰山版六年级下册《明天的早餐在哪里》一课时，教师先播放人们在地球上辛勤地劳动、愉快地工作、幸福地生活的情景，唤起学生的情感体验，再话锋一转说：如果我们不节约用水，地球将会这个样子，屏幕上出现了一个干枯的地球在转动。学生看到干枯的地球，立刻认识到问题的严重性。“人们没法生活。”“动物植物都死掉了。”这时以情景化学习材料作为启发学生深入思考问题的媒介，直观形象的画面在学生的头脑中留下了深刻的印象，又结合课堂所学方法，学生便可迅速地理解了。
三、信息技术有利于充分发挥学生的主体意识，培养学生的自主学习能力、发展学生的潜能
信息技术与品德社会课程的整合，让学生不断地在信息技术的作用下学习、成长，得到信息的帮助，产生对信息的兴趣，逐渐学会获取信息，分析加工信息。这样既遵循了品德与社会教学的规律，又发挥了学生主体的作用，培养学生多方面的能力。
(一)激“能”善学
多采取让学生自己收集资料的方法来学习。学生从课外书籍、报纸媒体等查找到大量资料，当然也不排除从网上下载内容。网上下载内容方便快捷，也是教师教学寻找资料的好方法、好地方。如我在讲泰山版二年级上册《美丽的秋天》一课时，学生们共同欣赏了色彩斑斓的叶子、各种美味的水果、形形的动植物。课堂上引导学生观察并引发质疑，充分利用教学网络资源为学生形象展示，不仅满足学生学习需要，同时还教会学生如何进行动手动脑钻研学习知识。可以说信息技术为品德社会课堂教学提供了方便，信息技术使品德社会课堂上的学生得到锻炼，积累了多渠道的学习能力。
(二)激“能”践学
在课堂教学中，合理又有效地使用信息技术，利用网上资源指导师生学习实践，实现教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化，从而能使课堂教学得到突破性进展，也培养了学生获取信息、分析信息、加工信息的能力。比如在教学六年级下册《不同地域的衣食住行》这一课时，学生能课前从剪报、网络资源查找、摄影等形式去多方面搜集素材。在课堂上再利用信息技术将素材呈现出来进行交流讨论，课堂精彩纷呈，收到了出乎意料的可喜效果。尤其是在小组合作学习时，每个人都进行资料的搜集，集中到一起的资料众多，杂乱，小组要想有一个统一的论点，要想共同说明一个问题，必须学会分析信息、加工信息的方法。在这一过程中学生可以得到十分有益的锻炼。
总之，充分运用现代信息技术既能优化课堂教学结构，大大提高品德社会课教学的实效，又能使教学信息生动、形象、感染力强，引起学生的学习兴趣，充分调动学生学习品德社会课的主动性、积极性、创造性，充分发挥学生的主体作用，达到锦上添花、事半功倍的效果。
关键词：巧用； 信息技术； 推动； 科学； 创新
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-058-001
一、巧妙运用信息技术，提升教师教育理念
科学课的目标设计要有“用教材教”的意识，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。现代信息技术在小学科学教学中应用，能充分强化教师“用教材教”的意识。
例如在苏教版《科学》六年级下册有关化石的内容只是《化石告诉我们什么》一课中的一个知识点，但它是学生很感兴趣的，能够引导学生进行探究的内容。因此，我在原教材的基础上对该内容进行了补充，增加了课时量，学生根据“化石”这一大的主题，确定自己小组研究的小专题；在教师的帮助下确定研究方案，如上网查询资料、参观、实地观察实验等。学生根据在信息课中所学到的信息技术，将所搜集到的有关化石的图片、资料进行整理，并制作成演示文稿在全班进行展示交流。通过对教材进行了如此的改动，在信息技术的支持下，充分地激发了学生学习的兴趣，而且让他们在充足的时间和开放的空间中掌握了一些应用现代信息技术的技能，同时亲身体验了科学探究的过程。教师敢于对一个知识点进行深入的挖掘和扩展，这与信息技术的有力支持是密不可分的，因此将现代信息技术应用于小学科学教学，为教师“用教材教”提供了实践的机会，改变了教师的教育理念和教学方式。
二、巧妙运用信息技术，推进科学教学探究
利用网络环境进行探究性学习，是最能体现网络特性和最有利于世纪新型人才能力素质培养的另一种重要教学模式。
例如在苏教版《科学》三年级上册《纸》一课教学中，我采用传统的教学方法给学生上了五节课才上完，感觉上还没有上完一样，去年我改变了另外一种方法，就是尝试让学生利用现代信息技术，采用合作式的方法来学习本课内容。在讲到纸做的物品、纸的发明及节约用纸方面，让学生自由组成6人小组，采用信息网络搜索查找资料的方法，使学生学习到了很多课本知识学习不到的东西，我把三年级四个班的学生分成两大组，对一班和二班的学生进行常规的教学，让三班和四班的学生应用现代信息技术进行网络学习及学生的合作学习，最后通过问卷、学生收集的纸标本发现，小组的反应各不相同，常规的教学小组答案几乎相同，收集的纸相差无几，都是平时范围内的纸，对于纸的认识还不够清楚，生活中有大量的纸他们还无法确定。通过信息网络学习及合作学习的小组标本来看，样式各有不同，有很多小组收集的纸有很多老师都无法叫上名字，他们可能通过网络查找出正确的名称，（常规教学是无法做到的）有些小组还收集到了耐火纸。而且他们对纸的认识的视野较开阔，不会处于一个较狭小的范围之内。在认识纸的发明这方面，常规教学的小组只有一个答案，蔡伦造纸，中国古代的四大发明，比欧洲都早了好几百年，对此就无法得到其它的知识，而通过网络信息学习及合作学习的小组，他们的答案就有点出奇了，有好几个小组通过阅读纸的发明，对蔡伦造纸进行了怀疑，可能在他之前还有人比他早的，但答案无法解开，只好继续寻找答案，这样下来，合作学习的小组就学到了很多课外的知识。对于纸的发展历史，老师是无法全部讲解的，小组之间可以根据需要，自愿搜索这方面的知识，然后进行交流。节约用纸、保护森林，了解纸的来源，对于这方面来说，进行网络学习的小组可以提出大量节约措施，常规教学的学生有时误解成不要乱丢垃圾，无法想象出真正的造纸，对滥伐森林的危害认识还不够。这一课的教学中学生们的兴趣盎然，积极参与，课后还设计了一个有关纸的研究专题网站。现代信息技术能激发学生们的探究兴趣，有利于培养学生的探究能力。
三、巧妙运用信息技术，提高学生信息素养
教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生学习的效果。
例如在苏教版《科学》三年级上册《常见材料》一课教学中，课前教师搜集大量有关材料使用的资料，建成一个小型网站，供学生查阅。一开课就利用信息技术创设有关环境保护的情境，激发学生学习的兴趣，使学生初步意识到材料的使用与环境有着密切的关系。引导各小组定下所研究的问题后，让学生带着问题和任务到老师建成的一个小型网站中去查寻有关材料的使用与环境的资料，并将所搜集到的信息进行整理、加工，以小组为单位，通过网络在全班交流各自搜集到的图片资料。这样的网络学习，让学生体会到了自主学习、探究学习的乐趣，能培养学生通过网络搜集信息和整理信息的能力。
四、巧妙运用信息技术，培养学生创新精神
教师应给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到，包办代替学生所要做的一切，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向，而且有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。而利用现代信息技术更有利于学生创新能力的培养。
例如在苏教版《科学》三年级下册《纺织材料》一课的教学中，指导学生根据自己想研究的问题，到老师搜集有关纺织材料资料建成的网页中去了解纺织材料的发展史，去查找自己感兴趣的有关纺织材料的知识，收集、整理起来，与同学交流、探讨。最后鼓励学生在金山画王中设计未来的不同材质衣服，并将设计方案上传到网上。这样的教学设计学生非常感兴趣，他们在网络学习之后充分发挥自己丰富的想象力，设计出了很多未来的衣服：有的孩子设计了能在海、陆、空三地都可以穿的衣服；有的孩子设计了一些利用太阳能的衣服，这样的纺织材料能节约能源，保护环境；有的孩子设计了一些多功能的……学生们的创新思维得到了发展，创新能力得到了提高，同时培养了学生的信息素养。
现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。小学生正处于形象思维开发的关键期，教师应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。如何让信息技术更好地与课堂教学相结合并发挥其最大的效用，是素质教育背景下实现高效课堂的关键。
一、整合信息技术与教育资源，激发学习兴趣
小学英语课堂重视直观教学和情境创设，如何有效地调动学生的积极性，吸引学生的注意力，最大效度地在最短时间内让学生汲取新的教学内容，是每位教师必须认真思考的。信息技术与教学资源的有效结合为小学英语课堂教学提供了崭新的途径和广阔的前景。
笔者在进行人教新版小学英语三年级下册Unit 5 It’s a parrot.Lesson 27的单词教学时，采用了多媒体动画导入。教师首先播放Flas，画面呈现一片小树林，在林间弯弯曲曲的小路上走来了高伟和李艳两位小朋友，这时从远处飞来了一只猫头鹰，落在了路旁的树枝上。此时，教师点击音频小喇叭，出现了下面的对话：在整个动画的播放过程中，由于卡通人物的出现迎合了小学生的心里特点，每位同学都被有趣的视频所吸引，他们聚精会神地注视着屏幕。此时老师突然中断音频，面带惊讶地向同学们问道：What is it then？ 班里大多数同学都兴奋地举起手来，有的甚至喊出来：It’s an owl.老师的脸上顿时露出了满意的笑容。在接下来的新词dog；parrot；panda 的学习也都采用了生动的卡通形式，收到的效果非常令人满意。以多媒体为代表的信息技术的应用，突破了传统教学形式单一的局限，它将文字、图像、声音合为一体，图文并茂，生动有趣，抓住了小学生的心理特点。通过刺激学生的多重感官，吸引了学生的注意力，从而激发了他们的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，这必然为高效课堂的实现创造有利的条件。
二、利用信息技术优化教学资源，精讲多练相结合
《英语课程标准》明确提出：教师要有效整合课程资源，优化课堂教学，努力做到面向全体，注重语言实践。同时，现代化达标工程所提出的六条标准别提到课堂教学要做到“精讲多练”。如何达到上述要求，实现真正的高效课堂，最切实的方法就是将信息技术与教学资源的有效整合。
（一）单词发音练习指导
笔者在进行人教新版小学英语三年级下册Unit 6 Lesson 32的课堂教学时，充分利用信息技术进行单词发音练习， 有效地提高了课堂效率。在教学准备环节，提前准备好需要复习的语音及视频单词文件skirt；T-shirt和本课将要学习的单词文件uniform；vest。在单词发音练习时，教师一改以往的讲授式，而是用激光笔点击屏幕上的音频文件，并让学生跟着模仿，既准确又省时。接下来，教师将激光笔交给发音还存在问题的同学，让他们自己点击，课堂气氛立刻活跃起来，同学们争先恐后地抢着练习并自行纠正发音。接下来教师检查学生的单词发音掌握情况，发现与以往纯讲授式相比，借助多媒体技术辅助发音教学，同学们的发音更准确，单词记忆也更深刻。
（二）生动的人机对话
笔者在这里所提到的人机对话是指教师在教学设计中提前准备好视频和音频文件，让学生通过用激光笔自行点击音频文件进行相应的对话练习，这种教学方式能够充分发挥学生学习的主体性，调动学生学习兴趣，增加课堂练习量。人机对话练习既可以用于新授课，也可以用于复习课。笔者在进行三年级下册的终结性检测复习时，充分利用人机对话，极大提高了课堂收效。
首先，教师将本册书的重点句型整理好，例如Do you like…，How old are you？等句型。然后将这些句型的相关视频和音频从授课过程中的PPT文件中提取出来，对于在平时授课过程中没有以音频和视频文件出现的句型，教师要自行制作Flash或PPT。最后一环节就是课堂复习，教师通过点击相关句型的音频文件，（或者学生自己点击相应文件，）让学生回答音频文件的提问内容。教师也可以将提问权交给学生，让同学们相互提问。
人机对话练习能够极大提高复习效率和复习量，但教师在课前要做大量的准备。一旦这些教学资源准备成熟，今后的课堂教学就会节省大量的时间，可谓“磨刀不误砍柴工”。
（三）有效的情境创设
小学英语课堂教学中一个很重要的环节就是拓展性练习。在趣味操练环节结束后，以往教师就会以口头形式向学生介绍一个情境，然后要求学生根据情境自编对话，进行相关练习。本学期的课堂教学，通过借助信息技术，呈现了全新的课堂面貌。笔者在进行人教新版小学英语三年级下册Unit 3 Lesson 14的课堂教学时，充分利用信息技术，有效创设教学情境，收到极好的效果。在本课的新知导入和趣味操练环节结束后，根据本课的教学内容，借助多媒体技术，创设了如下情境：有一天，杨明带着他的小妹妹凯特去公园散步，在公园里他们遇到了李艳 ……… 情境设计利用Flas，以卡通形式呈现人物，要求学生根据本课所学句型，充分发挥想象，看谁编的对话新颖独特。由于同学们对卡通人物非常感兴趣，便开始认真地编对话。在接下来的对话呈现中发现，与以往学生所编对话形式单一，句型简单相比，在多媒体创设情境下所编的对话形式丰富，句型多样，内容新颖且重点突出。借助信息技术有效创设情境，能够拓展学生的思维，发挥其主体性，让学生有一种身临其境般的感觉，有助于提高学生参与的积极性，优化课堂教学。
三、利用信息技术，搭建新型教学平台，丰富教学形式
现代信息技术特别是网络技术为英语教学提供了全新的教学平台，为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，同时也给学生提供了适应时代要求的新的学习模式，进一步增强了学习的真实性、开放性和实效性。
（一）观看与英语教学相关的录像或文化短剧
教师可以借助网络给学生创造真实而生动的学习空间，为学生提供丰富多样的学习语言和使用语言的机会。笔者在进行人教新版小学英语三年级下册Unit 3 Lesson 13的课堂教学前，与同学们一起在线观看了美国小朋友是如何介绍彼此不相识的人以及如何使用相互之间打招呼的礼貌用语。观看完后，同学们不由自主地在教室里练习起来。之后经过教师的简单点评，同学们很快就将本课的教学重点：This is my ……句型和Pleased to meet you礼貌用语掌握了，而且发音标准，语调正确。这主要归功于语境教学和小学生善于模仿的特点。
（二）建立英语教学网站，开设网络课程
随着信息技术不断深入英语课堂教学，教学网站也应运而生。教师可以尝试组织学生用英语开展网上交流和讨论，制作班级英语网页。同学们还可以通过网站提出自己的问题，或帮助其他同学解决问题；倾听外教的课堂指导；条件允许的情况下还可以通过语音视频与外国小朋友进行对话交流。同时，教师应积极搜索并及时注册与当前教学相关、水平相近的网络课程，甚至自编网络教材，并把这些资源有效应用于课堂教学中。这样做可以为教师积累更多的教学经验，简化课堂用语，凝练教学内容，提高课堂效率。
