时间：2022-04-01 17:26:39
序论：在您撰写环境保护学习材料时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
1 加强软、硬件建设，是实现信息技术与生物课程整合的前提
硬件建设是实现信息技术与生物课程整合的基础，它包括现代化教育的配置及合理分布，以及连接、维持设施正常运转的保障措施等。软件建设主要指的是以不同介质记录教育教学信息的各种软件的购置、开发与制作。实践表明，硬件的更新能促使软件的升级，有利于制作出更高质量的软件，使软件发挥出更大的作用；教育教学软件的购置、开发与制作，反过来又能充分发挥硬件的效能。在软件建设中，对通用性较强的生物学科教学辅导类软件和教学资源库，主要是通过出资购买。但目前由于生物学科方面的教育教学类软件较为缺乏，因此主要还是用“二条腿”走路的办法，即根据本地区、本校生物学科教学的实际情况，教师自己动手，有针对性地制作相关教学软件，同时，教育主管部门和学校应多方筹集资金，购买相关软件和硬件。
2 加强师资队伍建设，是实现信息技术与生物课 程整合的保证
师资队伍建设的中心是师资培训，师资培训主要指的是教育思想、教育观念的转变、更新和发展以及现代教育技术运用水平的提高等。努力加强对教研组学科教师的培训和进修，大力开展校本研修，特别是对中老年教师加强信息技术的培训和进修，更新其思想和观念，掌握制作和使用技能。定期举行“信息技术与课堂教学”听课会和成果研讨会，组织青年教师进行现代信息技术技能大奖赛、信息技术教育示范课评比、课件制作比赛、网站制作比赛等活动。通过这些活动，不但产生一大批高质量的、非常有个性的生物教学辅助类软件，而且促进信息应用水平的提高，从而也使教师达成共识。如果不注重师资队伍建设，再好的现代教育技术条件都难以发挥促进素质教育的作用。
3 信息技术在教师备课过程中的应用
在教学过程中，备课过程很重要，只有做好充分准备，才能胸有成竹、有条不紊，才能收放自如地指导学生学习。
备课包括3个方面。一是备教材，包括本课中哪些知识是重点，哪些是难点，哪些必须让学生掌握，哪些需要了解，教材在章节中的地位、作用、与前后知识的联系等。二是备学生。学生是学习的主体，教学的最终目的是依据学生的身心发展规律促进学生身心变化，因此需要了解学生的生理、心理，了解学生对知识的接受能力等。三是备教法。该课中的难点，通过哪种教学形式才能突破，才能让学生牢固掌握、记忆深刻，这些都是备课过程中应该解决的问题。研究表明：最有效的方法就是利用多媒体技术把生物体的形态特征、内部结构、生理过程等形象地、动态地展现在学生眼前，加强学生对生物知识的感知、理解和记忆。
在备课时采集信息资源主要通过下面的办法。
1）利用网上的资源。网上有许多图片、课件、教学的文字资料，甚至还有试卷，在需要时可以下载。比如在准备“环境保护”一节课时，可以从环境保护网上下载一些有关环境保护如“赤潮及其危害”“酸雨及危害”“持久性有机污染物POP”“环境激素污染的现象和危害”“过度排放与污染”等的文字材料及图片资料；在准备“遗传与变异”一节的教案时，可以从网上搜索近亲结婚与遗传疾病的典型例子，如“英国女王维多利亚的家史”“达尔文的悲剧”等资料。
2）实地拍摄照片。可以用数码相机拍摄很多的生物资源图像，输入电脑中。比如，当出去旅游时，在玩的同时可以收集资料，例如在登山时，将山里那些珍贵的植物拍摄下来，就是很好的教学资料。在拍照时要注意拍摄植物的全景、中景、近景、特写等多种景别的图片，叶子、花、果实等的特写都将是非常好的教学资料。将这些直观的教学资源整合到教案之中，课堂里的内容就非常丰富，让学生看到他们平时看不到的东西，激发学生的学习兴趣，增强学习效果。
3）扫描图片。有一些图片在网上找不到，这时还可以用扫描仪扫描图片。
4 利用信息技术，提供学习材料，增大课堂的教 学容量
优化课堂教学不只在于上好一节课，而是使教学成为一种创造，一种探索；使学生的学习不只是学到知识，而是获得能力，受到教育。传统的教学注重的是教师对学生这个“知识的容器”注入了多少知识，学生完全成了课堂上的客体，在这种教学过程中，学生探索的主动性愈来愈少，以至殆尽。信息技术则使教学内容由单一、固定、陈旧的文字材料转向多样化、个体化、更新更快的多媒体支持下的学习材料。运用现代信息技术能对不易观察、难以再现的现象、规律等进行信息处理和图像输出，实现微观放大、宏观缩小、瞬间变慢、历史重现等，从而给学生探索研究提供充足的感情材料，也为其自主学习创造条件。如“两栖动物的生殖与发育”一节中，通过信息技术的处理，在短短的几分钟就能完整展示青蛙体外受精、受精卵发育成蝌蚪、蝌蚪发育成幼蛙、幼蛙发育成成蛙的过程。而在传统教学中是很难完成这个探究过程的。
5 师生交流、整合信息和资源，促成生物课堂师 生互动、激慧求真
教学过程是在教师指导下的学生认知过程，是师生间知识传递、转化、互相影响、互相促进的过程。教学过程的核心是课堂教学，这是在教师的指导下，学生主动参与学习过程的关键环节。由于教师和学生都借助信息技术为课堂教学前期作了准备，也就是说，信息技术为教师和学习者创造了一个相互合作和信任的环境，因而如何把这些教学相关的信息合理、生动、互动地表达出来，才是课改的核心落脚点。
6 通过信息媒体搜集学习资源，培养学生成为主 动学习者和合作交流者
一、环境保护教育注意“两个为主”
1.以渗透为主
环境保护教育没有单独设学科，而是把丰富多彩的环境保护教育内容渗透到各科教学、各种活动及日常生活中去。幼儿园很多的主题活动中都可以渗透环保教育的内容，如，“垃圾的分类”“动物王国”“丰收的季节”，这些主题活动中的内容无一不与环保教育紧密联系，教师必须紧紧抓住这样的教育契机，渗透爱护动物、保护环境、珍惜劳动成绩、勤俭节约等教育内容。
2.以游戏为主
我们认为，环境保护教育也一定要寓于各种游戏之中，引导幼儿在活动中学，在玩中受教育。如在建构游戏中，老师和小朋友一起收集无毒无害的废品，利用各种废旧材料进行建构游戏，使幼儿在游戏中懂得如何减少垃圾和利用废物，回家还能向父母和爷爷奶奶做宣传。生活中很多的废旧物品可以用来自制玩具，环保的纸箱可以用来搭建城堡，塑料瓶可以用来做花盆，做保龄球，月饼盒可以用来做迷宫……在自制玩具的过程中，教师可以让孩子一起参与其中。这样的废物利用，既节约了开支，又培养了幼儿从小不随手乱丢垃圾的好习惯。
二、环境保护教育要做到“四个结合”
1.认知活动与养成教育相结合
幼儿园可以开展爱护花草树木，爱清洁讲卫生，爱护公物，节约水、电、粮食、纸等活动，开展这样的活动，既要求幼儿对环境保护的知识有所了解，更注重他们养成一系列良好的行为习惯。如开展节约用水的教育，可以使幼儿初步了解水有什么用、干净的水是怎么流到我们家的，并组织小朋友进行污水与植物生长、清水与植物生长的优良对比实验，让幼儿知道节约用水和保护水源的重要性。
2.幼儿园教育与家庭教育、社会教育相结合
幼儿园开展环境保护教育必须取得家长的支持，让家长了解对幼儿进行环境保护教育的必要性、可行性。通过召开家长会、家长开放日等形式，请家长参与幼儿园教育活动。发放给家长一些学习材料，将一些环保知识介绍给家长，让家长在家可以有的放矢地对孩子进行环保教育。我们还可以提倡让家长带着小朋友一起到公园去游览、写生、表演、游戏，让孩子一方面充分感受大自然的美，另一方面也进一步意识到保护环境的重要性。
3.日常教育与专题教育活动相结合
幼儿园的环境保护教育虽然应以渗透为主，但也要进行一些必要的甚至是系列的专题教育活动。此外，在“爱鸟周”“粮食周”“世界地球日”等各种环境纪念日中可以组织一些主题活动，如，爱鸟周进行“鸟儿鸟儿天上飞”的主题活动；在植树节组织大班小朋友种树、到大街上宣传、举办“植树造林好”的小展览；在世界环境日，大班可以进行“我最喜欢的环境”“救救地球”等美术创作活动等。
4.环保教育与幼儿年龄特点相结合
幼儿园在进行环境保护教育时，要时刻考虑幼儿的年龄特征，避免成人化。环境保护教育目标的制定具有层次性，内容是幼儿常见的易于理解和接受的，并且还介绍一些人们普遍关注的环境问题。同一课题在各年龄段要有不同的教育要求。以认识声音、减少噪声为例，小班要求分辨好听和不好听的声音，懂得保护嗓子；中班要求能分辨多种声音，知道哪些是噪声以及噪声的危害，懂得保护自己的听力；大班则要求知道声音是怎样产生的、噪声的危害及防止噪声侵扰的办法，要求小朋友当小宣传员。
关键词：STS；科学、技术与社会；教育
一、STS的含义
所谓STS，即“科学、技术与社会”之简写。粗略地讲，可以说是国外近来出现的一个新兴的研究领域。STS以科学、技术与社会的相互关系为研究对象的学科。随着现代科学技术和社会的迅速发展而诞生。主要研究科学技术发展对社会的影响，科学、技术、经济与环境相互协调的可持续发展，其中包括科学技术在物质文明和精神文明中的地位与作用，科学生产力的理论与运作，科学技术与知识经济，科学技术与社会文化，科学技术的发展及其应用所引发的有关社会、伦理问题；科技发展战略和社会发展规划，以及科学管理理论，科技政策、组织、开发、转让与评价等。其特点是：既从哲学、历史和社会学的角度考查科学技术，又从科学技术的角度研究社会，涉及科学与技术、科学与人文社会科学之间的联系，体现了这些领域之间的相互渗透与交叉。我国目前的基础教育的改革已是一种必然的趋势。其中将STS与基础科学教育相结合，是最为值得关注和最紧迫的问题之一。
二、为什么要进行STS教育
科技发展引起了许多新的问题，如，是否应该发展核能，是否应该谨慎地加以限制基因工程的研究，应该怎样控制世界人口，怎样控制非再生能源的消耗率，怎样避免战争、环境污染，又怎样防止或消除等。科学技术革命，不断引起对人与大自然的关系的讨论，而人与大自然的相互关系本质上是社会过程。实施STS教育可充实学生的科学知识。初中化学的教学内容覆盖面广，教学面对全体学生，要求培养学生科学的学习方法和探索精神。基于这些客观需要，逐渐兴起了一个跨学科的新的研究领域：STS教育。
三、STS教育的学习材料
STS教育的学习材料有两种类型：一是把STS思想和问题渗透入现行的理科课程；二是为STS课程提供一个整体性的理科课程。在初中化学教学中，我们关注中考所涉及的STS问题。如，化学与人体健康、饮食卫生、环境保护、生活常识、人身安全、重大事故、医药卫生、能源问题、人口资源、新材料、工农业生产等的联系。
四、STS教育的方向
STS研究，它探讨和揭示科学、技术和社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会产生的正负效应。在教学中培养学生的探究能力，使化学教学容易开放化，化学教学适应现代化科技发展。课堂教学作为学校教学活动的主体，它面向全体学生，教育对象宽泛，便于大面积普及STS教育。同时，初中化学的教学内容覆盖面广，有利于多层次、多渠道地实施STS教育。在具体实践中充分挖掘教材中蕴含的STS教育因素，通过更新教学内容、改变编排方式、优化教学方法等措施来更好地体现STS教育的精神。教学过程既要源于课本，又要高于课本，以便灵活机动地实施。
参考文献：
关键词：有机物教学；情境素材；绿色能源
情境素材是教师根据教学内容、学生学情、教学环境、教学目标而创造的学习资料。对化学学科而言，素材选择要合乎学生的心理发展，顺应新课程改革的潮流，符合教学目标的要求。适宜的教学情境不仅可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进知识课内外的迁移，使每个学生学习的过程都能主动接受知识、理解应用知识。化学情境是教师给学生创造的具体环境，让学生寻找不同条件下多种解决问题的方法，探索可能出现的多种情况。但在创设情境中素材的选择却不是随意的，它有着一定的要求。有机物种类繁多，应用广泛，这就决定了教师在有机物教学过程中要联系生活，从学生实际出发，选择与绿色化学相关的情境素材来驱动学生的学习思维和创新思维。
一、生活素材的精选
化学与生活是密切联系的，特别是有机物在日常生活中更是广泛存在。因此，选取化学情境素材应与生活相关，要让学生在生活中能找到一些相关的信息，不能虚构、想当然地进行情境素材的编写。生活中的化学无处不在，中学化学教学从生活中寻找情境素材数不胜数。下面是列举的几类生活素材：
1.化学与饮食
（1）生活中常见的两种物质――酒与醋
在厨房中，用于调味的醋是大家非常熟悉的，炒菜、煮面时都会加入一些，它可以增加食物的口感。除此之外，醋还有更多的妙用，比如，当我们吃鱼时，被鱼刺卡住了，这时只需喝点醋就没事了；当炒菜时，加入的盐多了使菜过咸，怎么办？只要加入适量的醋，就会淡化咸味且味道更好；炖肉时加些醋，可让肉质变得柔嫩且可口……酒也可以作为一种调味剂，最常用的是在西红柿炒鸡蛋时，加入点酒后，这道菜就会更香醇可口。
（2）食品添加剂
现代生活中，食物种类繁多，经过加工后的食物大多有添加剂。加入适量的合格食品添加剂不但能改善食品的色、香、味，而且还有利于食物的保存、保鲜，有利于食物中有毒微生物的杀灭。但是，一些不法商家为了谋取更大的利益，在食品中混入一些有毒害作用的添加剂，从而对人体产生了严重危害，引发了一系列病变。比如，有机添加剂苯甲酸，适量加入食品中有好处，但加入过多就会对人体肝脏、肠道等器官有毒害。
2.化学与衣物装饰
化学的发展丰富了人类的衣物装饰。通过对一些普通化学物质或高分子物质的化学加工形成了化学纤维，化学纤维的衣物装饰价格便宜且品质优良，它们弥补了天然纤维的一些缺点，花样繁多的各类化学纤维成了当今的热选。当然，天然纤维应用也很广泛，棉、麻、丝、毛产品也很受欢迎。
这些生活素材把生活与课堂联系起来了，通过对生活中一些物质的引用，还可以让学生养成留意生活细节的习惯。这样的情境素材不但能激起学生的兴趣，而且能使学生比较快速、深刻地理解知识，能很好地达到教学效果。
二、与绿色化学联系紧密的素材
1.绿色化学的概念
绿色化学就是环境友好化学，它的核心内涵是在反应过程和工业生产中，尽量减少或彻底消除和使用有害物质，绿色化学的核心是把污染消灭在生产的源头，使整个合成过程和生产工艺对环境友好。这时的合成反应就是“绿色反应”，这时的化学工业就是“绿色化学工业”，整个化学就可称为“绿色化学”。
2.环境保护
现代化学工业快速发展，给我们带来了很多方便，但同时环境污染问题也日渐突出。全球各地都遭到不同程度的损失，“绿色化学”就成为当代主题。工业三废是主要污染物，其中有机物的污染占一部分。有关新闻有过报道，某化工厂排放污水超标，造成严重伤害；某国石油泄漏，造成水资源污染。这些出现在现实生活中并与环境保护相关的题材就可以作为化学教学中较好的情境素材，更能引起学生对化学的正确思考。另外，对我们生活的环境要更加注重。
丰富的有机物是地球环境的特点之一。据统计，在地球陆地上，有机物的总生产量平均每年为1100亿吨。有机物污染是一种普遍的现象，例如，微生物的广泛存在是引起人类疾病的主要原因。所以，创设情境时引导学生从这方面思考，提醒他们注意生活中的卫生。除此之外，房屋装修后散发出的刺激性气味的物质有甲醛，这是一种容易引发癌症的有机物，使学生形成安全、绿色的居家理念。
3.绿色包装材料
对于食品或药品的包装，可以食用的包装材料就是绿色包装材料。它是由糖、脂、蛋白制成的，具有无毒、无污染、可食用等特点。在有些食品专卖店，我们不难发现，熟食外表的包装材料就是这种可食性绿色包装材料，还有的药店里，中药药材外表的透明薄膜就是吸水性和透气性都很好的绿色包装材料。
4.绿色能源
随着科技的发展，能源消耗愈来愈严重，不可再生资源产生了危机，为了实现可持续发展，寻找绿色能源成了时代主题。目前，世界上许多国家发现了一种含量丰富的绿色能源――可燃冰。我国的可燃冰含量十分丰富，相继在南海和青海省发现了大量的可燃冰，这给我国提供了丰富的能源资源，成为能源开发的重点。可燃冰是天然气水合物，使用方便，相同条件下产生的热值远高于传统的化石燃料，而且生成物没有污染。
在实际的教学中，我们要根据具体情况，选择有利于学生学习思维、创新思维和生态环境保护意识的优秀教学情境素材。要想巧妙地创设符合学生发展的情境，就要从根本上要求教师有各方面的知识和素质，言传身教，起到为人师表的示范作用。
参考文献：
[1]李雪勤.精选教学素材提高课堂效率[J].剑南文学：经典教范，2011（10）：86-87.
[2]李发生，舒红群.初中化学教学情境创设策略[J].江西教育科研，2006（11）：72-73.
[3]周丽虹.绿色化学与环境保护[J].农村经济与科技，2009（06）：111.
作者简介：王曼丽，女，硕士，讲师，主要从事化学课程与教学论。
结合当前工作需要，的会员“worldcup”为你整理了这篇居民垃圾分类情况调研报告范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。
【正文】
为进一步了解临潼城乡居民垃圾分类具体情况和面临的困难，全面了解垃圾分类工作推进情况。5月份，国家统计局临潼调查队随机访问了100户城乡居民开展垃圾分类专题情况调研。调研显示，居民对垃圾分类知晓度较高，居民小区开展垃圾分类执行情况较好，大部分居民能积极参与垃圾分类，居民对各环节工作满意度较高，但居民垃圾分类仍面临一些难点，需要采取措施加以引导。
一、居民垃圾分类落实情况较好
自2021年1月1日《西安市生活垃圾分类管理条例》出台以来，进一步明确了垃圾分类的标准和违法行为法律责任等,对城乡居民做好垃圾分类起到很好的指导作用。
（一）垃圾分类宣传工作比较到位
一是垃圾分类宣传工作比较普及。调研结果显示，94.6%的被访居民经常接受有关垃圾分类知识的宣传，4.8%的居民偶尔接受垃圾分类知识宣传，仅0.6%的居民没有接受过垃圾分类知识宣传。二是垃圾分类宣传渠道多样化。有75.6%的被访居民通过政府部门的宣传活动、小区里的宣传栏、小区开展的宣传活动来了解垃圾分类，65.3%居民通过电视广告接受垃圾分类的宣传，48.7%居民通过网络媒体了解垃圾分类知识。
（二）居民垃圾分类知晓度和参与度普遍较高
一是居民对垃圾分类标准的知晓程度较高。调研资料显示,四种类型的垃圾中, 96.9%的被访居民能够分清易腐垃圾,84.0%居民能够分清可回收物,78.9%居民能够分清有害垃圾,68.0%居民能够分清其他垃圾。二是临潼居民垃圾分类参与度较高。94.2%的被访居民家庭会对垃圾进行分类，其中54.5%居民会严格按照垃圾分类标准进行四种类型的分类，39.7%的居民会简单分类。没有参与垃圾分类的居民家庭仅占5.8%。
（三）居民小区垃圾分类执行情况较好
一是居民小区严格执行垃圾分类要求。96.8%的被访居民反映所居住小区严格要求居民按照垃圾分类标准进行垃圾分类，并定点定时进行投放，其中90.2%的居民所在小区还配备了垃圾分类管理人员、监督和引导人员对居民正确进行垃圾分类指导。没有按照要求垃圾分类小区仅占3.2%。二是小区垃圾分类桶配备情况较好。96.2%的被访居民反映所在小区配备了垃圾分类桶，其中94.3%居民所在小区完整配备了四种垃圾分类桶。没有配备垃圾分类桶小区仅占1.9%。三是小区设置垃圾分类奖励措施。39.7%的被访居民表示所在小区有垃圾分类积分奖励制度，23.1%居民表示小区有垃圾分类督导评比奖励制度，47.4%居民表示小区会向居民家庭发放垃圾分类桶、垃圾袋等垃圾分类用品，以激励居民积极参与垃圾分类。
（四）居民对垃圾分类各环节工作满意度较高
依据西安市垃圾分类评分标椎，对居民垃圾分类进行满意度调研，由居民对垃圾分类各环节工作进行打分，满分为10分，最低分为0分。结果显示，居民对垃圾分类各环节工作满意度整体较高，平均分为8.23分，其中，垃圾分类宣传与引导、家庭垃圾分类情况得分较高，分别为8.63分和8.31分。保洁人员配备情况、垃圾分类设备使用情况、垃圾分类收集、分类运输情况得分稍低，但也达到了8分以上。
二、居民垃圾分类面临的主要困难
（一）居民环境保护意识仍有提高空间
调研中了解到,部分居民没有按照垃圾分类标准进行垃圾分类主要是因为思想上不够重视，环境保护意识不够高。调研中问起居民“为何没有按照四种垃圾进行分类”时,16.7%居民表示不清楚四种垃圾的具体分类标准,有些垃圾不知道归属于何种类型的垃圾;18.6%居民表示思想上不太重视垃圾分类，不明白垃圾分类的意义，认为分与不分没有区别；30.1%居民表示垃圾分类太繁琐，没有时间和精力做好垃圾分类，大多数时候随便分一下，不会认真分类。13.5%居民表示家里没有设置垃圾分类桶，没有动力进行垃圾分类。
（二）垃圾分类宣传引导工作仍有提升空间
虽然居民能够通过多种渠道了解垃圾分类知识，大多数居民参与垃圾分类的积极性较高，但垃圾分类知识了解程度仍然不够，导致垃圾分类的准确率仍不高。调研显示，仍有16.0%的居民无法准确区分可回收物，21.1%的居民无法准确区分有害垃圾，32.0%的居民无法准确区分其他垃圾。垃圾分类知识相对缺乏给居民垃圾分类造成很大困惑，也导致了收集到的“分类垃圾”还是混合垃圾，从而制约了分类处理设施的运行效率和环境污染控制效果。
（三）居民小区垃圾分类工作仍有完善空间
一是奖惩措施需进一步明确。调研中了解到，只有部分居民小区在垃圾分类方面设立了奖励机制，鼓励居民开展垃圾分类，半数以上小区没有垃圾分类激励措施。同时垃圾分类惩罚措施很少执行，导致不愿参与垃圾分类的居民仍可以随便丢弃垃圾，而不需要为此付出成本。二是垃圾分类监管工作有待加强。调研资料显示，有3.2%被访居民表示所住小区没有要求开展垃圾分类，18.6%的居民表示小区里没有垃圾分类检查人员，导致垃圾分类的效果无法保证。三是垃圾分类设备不健全。调研中仍有21.8%的居民表示小区里没有配备齐全的四种类型的垃圾分类桶，想参与垃圾分类，却无所适从。
三、进一步推进居民垃圾分类的建议
（一）进一步提高居民环保意识
一是提升居民环保责任感。继续加大环境保护在全社会的宣传力度，让居民深刻了解环境保护的重要意义，将当前全球面临的环境危机感深深植入居民心中，激发居民的环保责任感和参与意识，使环境保护意识由教育强化成习惯，从而形成一种自觉行为。二是鼓励社区和公共场所多策划环保活动。开展有创意、有影响力的“环境宣传周”“环境文化节”“垃圾宣传进社区、学校、企业、工厂”等活动，广泛发展、深入动员，激励居民踊跃参与，营造良好的环境保护文化氛围。三是加强小区环境卫生整治。给居民营造环境优美、干净整洁的生活环境，让居民意识到小区环境靠大家来维护，保护家园需要从个人做起，从而提升居民积极参与垃圾分类的环境保护意识。
（二）进一步加强垃圾分类的宣传和引导
一是向居民发放详细的垃圾分类指南。向每家每户发放垃圾分类指南，向居民详细介绍生活常见垃圾该如何进行分类。二是做好垃圾分类桶的标识。将不同的垃圾标识按种类张贴在垃圾分类桶上，让居民在投放垃圾时可以随时学习、随地参考。三是加强公共场所垃圾分类宣传。在小区宣传栏、电梯里张贴垃圾分类宣传海报，社区组织开展科普宣传讲座，播放垃圾分类宣传片，让居民茶余饭后休闲之余也可以学习垃圾分类相关知识。四是向居民发放线上宣传资料。鼓励小区通过业主微信群向居民手机发送垃圾分类海报和垃圾分类学习材料。
【关键词】培养能力 提高 外语教学
一、帮助学生掌握学习策略
1.认知策略。比如在听力理解教学过程中，教师的作用应是主动而积极的，要让学生掌握一些基本的元认知策略与认知策略，并能自然地加以运用，促进听力水平的提高。(1)进行听前准备，预先了解相关的内容与词汇；(2)调整注意力，使注意力既不过分集中，也不分神，根据自身的特长，捕捉语流中的相关意群、熟悉的词汇、语音、语调及信息流的组织形式等来整体理解整个语流的含义；(3)依据语境及相关的背景知识，加强补充信息的能力，若在语流中遇到不熟悉的词汇和概念，或因噪声、分神等而引起输入信息缺失时，根据语法、前后语境等知识，将信息的缺失加以补充，使意思连贯，随着语流而推进；(4)运用联想，将输入的信息快速地转化为脑中表象，加快输入信息对长期记忆的映射，加快理解过程。
2.交际策略。教师在培养学生交际能力与策略时，可以从下面几个方面入手：(1)帮助学生正确认识交际策略，加强外语交际能力的训练，最好的方法是在学生遇到交际困难时，教师根据现场的实际情况当场教给学生一到两个克服这类交际困难的方法，让他们切身感受到交际策略确实对他们的交际有帮助；(2)教师要学会容忍含糊语言现象的存在。在学生学习语言材料、操练过程中可以多纠正他们出现的错误，但当学生试着用英语进行交际表达时，不要动不动就给予纠正，除非错误严重到影响意思的表达，否则会造成学生开口焦虑感；(3)增加课堂交际的信息差，为了使学生产生交际需求，在口语课堂上，教师要制造信息差，并给学生布置具体的任务和要求，有了交际意图，学生必须交换所知信息，填补信息差，才能完成任务。
3.资源策略。教师可以指导学生利用以下这些英语课程资源：(1)教材。教材资源有我们选用的英语教科书、配套的录音带或CD、练习册、挂图、多媒体教学课件等。如今的教材涵盖的内容它搁舌天文地理、环境保护、作品赏析等等，应该注重学科间的相互渗透。所以不仅仅是英语教科书，语文、历史、地理、甚至物理、化学等教材都可以是我们英语的课程资源。(2)教学设施。教学设施资源有：学校图书馆、教学网络、录音机、投影仪、VCD、 DVD、电视等等。(3)文字音像。有助于英语教学、拓宽英语学用渠道和发展英语综合运用能力的图书和音像出版物、广播、电视和电影等，都是实施英语新课程中师生可选用的资源。
二、指导学习策略训练
根据对学习策略教学的理解和便于课堂操作的特点，教师可以采取以下步骤来指导学习策略训练：1.开展调查研究，选择学习材料，选择学习策略。通过问卷调查和访谈，判断当前学生的实际语言水平和学习策略水平，并依据这些选择合适的学习材料作为载体，选择适合当前学生实际的学习策略，供学生从中选择适合自己的学习策略。2.策略示范。通过学习材料示范学习策略运用的具体详细步骤，说明策略使用的条件与范围，使学生了解策略的可行性和有效性，从众多学习策略中选择适合自己的策略，从而提高综合运用策略能力。3.策略运用。通过精选的多样化学习材料巩固学习对学习策略的认识和运用，不断强化，达到熟练程度。4.策略反思。通过这一步骤让学生反思：策略运用的有效性；策略运用的关键环节；策略运用的条件与范围，促进学习策略的迁移。5.策略训练评价。通过训练评价矫正策略的错误使用，评价策略的使用效果。促使学生意识到学习策略的有效性，产生积极的情感体验，使外部指导转化为内部需要。
三、设立合适的学习目标和评价方法
按照人本主义的教育理论，由于人的个性差异和成长环境差异，不同的人在发展方向和发展水平上具有差异性。教育者要遵循因材施教原则，平等地对待有差异的个体，实行教育内容、教育方法、教育途径和评价标准等的多样化。对学生学习取得的结果应给予正面评价。如果没有取得预期的结果，也不要气馁。应该正确认识挫折。挫折不可避免，在人生发展历程中人们必然会经历各种各样的挫折，没有人可以绕过它们。问题的关键在于对挫折的态度和如何处理挫折。教师应该积极鼓励，肯定他们的进步，让其获得成就感，这对形成良好的耐挫能力非常重要。但值得注意的是，首先，“肯定教育”是发自内心的赞扬，而不是说反话，不能带有丝毫的虚伪和做作；其次，“肯定教育”也要不断重复，不断强化，才能达到“肯定教育”的目的，不能想起来一阵子，忙起来丢到脑后不管。
四、帮助学生建立乐观的生活和学习态度、自我评价
关键词： 高职院校 化工安全与环保 教学内容 教学方法
针对当前化工生产事故频繁发生，自然环境遭受严重破坏的状况，高职院校在教学实践中要增强学生的安全环保意识。在化工安全与环保的课程设置中，要重点关注安全环保方面的知识点。教师在实际教学过程中要对化工安全与环保的教学内容和教学方法进行研究分析，以便进一步提升教学水平。
一、关于《化工安全与环保》课程的概述
《化工安全与环保》是高职高职院校化工类专业的一门必修课。化工专业的学生在实际学习过程中，不仅要掌握一些化工方面的基础知识，还要掌握相关的化工安全生产技术，另外，学生还要对化工生产和环境保护之间的关系有深入的了解，同时掌握一些化工废弃物处理的专业技术。
《化工安全与环保》课程涉及的知识面很广，课程的实践操作性很强，是一门综合交叉性课程。而且，本课程中的很多教学内容在高职化工专业后续课程中有进一步的深化学习，是化工类专业课程中的基础课程。学生在学习这门课程的初期，要先树立良好的职业态度，充分认识化工生产的安全性和环境保护的重要性。要树立安全生产的环保意识，认真学习相关的化工类专业知识，为将来从事化工生产工作奠定坚实的基础[1]。
高职院校学生为“3+2”五年学制，在设置课程教学内容时，《化工安全与环保》课程作为化工类专业的基础课程，学生在中职学校的第一学期就要形成化工安全和环保的意识，因为高职院校要让学生树立正确的观念，在讲授化工安全生产知识的时候，对学生进行安全环保意识的培养，为后续化学安全、化学品检验和相关实际操作等教学课程打好基础。
二、高职《化工安全与环保》课程教学内容的研究
高职高专《化工安全与环保》属于多学科交叉课程，在化工类专业的课程中是具有较强实践性的课程[2]。在实际教学过程中，教师一般会将其分为化工安全生产和化工环境保护两部分来授课。这两部分内容相互之间独立，又彼此关联，在教学实践中是不可分割的。不过，各个高职院校的具体教学内容差别较大，课程内容和相关课程内容之间，存在交叉重复的情况，但实质性的教学内容不多，而且教材案例过于陈旧，已经无法满足教学需要。另外，本课程教学课时较少，如何在短期的教学时间内，完成教学任务，实现教学目标，也是教育者急需解决的一个重要问题。
高职《化工安全与环保》课程教学，以安全工程理论为依据，结合化工生产的实际情况，针对化工企业易发生的安全事故，如爆炸、火灾和中毒等事故的预防方法，教学过程中重点讲授了腐蚀控制技术、通风置换技术和密封技术等。构建出一个通用的、比较完整的化工安全技术体系。根据危险源系统理论，考虑到当前化工企业原料及设备装置多为危险源，不但会引发安全事故，还会影响员工的身体健康，甚至会导致环境污染。因此，在实践教学过程中，还要坚持以人为本、安全第一的工作方针，考虑到环保的重要性，教师要在介绍化工安全、职业健康和环境保护相关知识的同时，讲解一些这三个方面的法律法规及管理事项，巩固学生知识结构中的薄弱环节。
三、高职《化工安全与环保》课程的教学方法
随着高职教育深化改革政策的推行，高职院校《化工安全与环保》课程的教学方法由传统单一的教学方法变为多样化的教学方法。具体教学方法主要有以下几种：
（一）多媒体教学法
借助现代化多媒体信息技术，采用文本、图片、视频、动画等不同方式，将教学课件呈现在学生面前，不但使学生对教师讲授的理论知识和教学内容有更直观的感受，还可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，有助于学生在短时间内对所学的知识有更深刻的理解，更可以强化记忆。比如，教师讲到防火防爆安全技术时，可以播放一些有关化工火灾爆炸的新闻视频，为学生提供形象直观的学习材料，使学生对火灾爆炸的危险性有更细致的了解，从而意识到化工安全的重要性。
（二）网络教学法
网络教学是现代教学方法中的常用教学法，也是适应教育发展需求的有效手段[3]。网络教学平台为学生营造了轻松愉悦的学习环境，学生在学习过程中体验到学习的乐趣，这种教学方法不但可以弥补多媒体教学、案例教学等传统教学方法的不足，还可以有效改善学生的听课状态，以学生为教学主体。学生可以根据自己的实际情况，随时随地学习，将过去的被动学习转变为主动学习，一方面可以培养学生自主思考的能力，另一方面可以调动学生的学习积极性，从而改善学生的学习状况。
高职《化工环保与安全》课程作为化工类专业课程中的一门基础课，教师在实际教学过程中，想要有效提高本课程的整体教学质量，还要结合实际教学情况，对现有的教学内容进行及时优化，对传统的教学方法进行革新，加强师生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。同时，注重理论知识与实践相结合，培养学生的专业操作能力，培养出适合企业发展需求的技能型人才。
参考文献：
[1]邱罡，李琳.《化工环保与安全》课程教学探讨[J].广州化工，2015，21：226-227.
