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序论：在您撰写物理学业水平考试总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
物理部分
重视基础，彰显选择，评价多元化
（楼柯峰 浙江省柯桥中学）
一、考试形式和评价模式
浙江省高中物理学业水平考试暨高考选考科目考试的试卷（以下简称新高考卷）分为必考部分和加试部分，必考题答题时间为60分钟，加试题答题时间为30分钟。必考题满分为70分，加试题满分为30分。每次考试，学考考生（卷面总分=70分）与选考考生（卷面总分=100分）是同时参加的，评价是以当次考生总量进行统一评定的。浙江省高中物理学业水平考试成绩，既是高中生毕业的基本依据，又是高校招生录取的重要依据。
具体操作来讲，第一步，将参加当次物理考试的试卷全部拿出来，根据学考题70分的得分进行排序，按照一定比例确定学业水平考试的等级，共分A、B、C、D、E五个等级，其中“E等级”为不合格，比例不超过5%，这就是学业水平考试的成绩，这个等级成绩是所有考生都会具有的。但要特别注意，每年各个院校会公布本学校在“三位一体”（即建立在学业水平测试、综合素质评价和统一选拔考试三位一体上的多元化招生考试评价体系）招生中对科目等级的要求，符合资格的考生才有机会参加“三位一体”招生。
接下来进行第二步，将当次所有高考选考科目为物理的考生（即选考生）的试卷拿出来，先把学考等级为E的选考生赋分为O分（因为这些考生前面学业水平考试都不及格），再将余下考生的卷面得分进行排序，最后按照一定比例进行赋分。比如选考总人数的前1%赋分“100”，前2%赋分“97”……（三分一档往下降，共21个等级，最后等级赋分为40分，该等级人数比例控制在选考生的1%以下），这个赋分就是选考学生最终的物理成绩，即高考物理科目成绩。
除了语数外三科，新高考将其余各科传统的文理区分打破了，学生有了选择学科的自，考虑到某些学校和选择物理学科的好学生比例较高，因此中下等成绩的学生放弃了选择物理，从而导致全省选择物理学科的比例下降，这与高校专业对学习物理学科的人数要求相差很大。所以清华、北大等重点知名高校，纷纷加入了“三位一体”招生的行列，自主招生的比例也大大增加，也就是说用高考来评价学生、选拔人才的模式已向多元化发展。
二、试卷结构
从试卷结构上看，新高考与原来的学业水平考试（以前称为“会考”）、原来的高考理综卷物理部分及高考自选综合物理部分相比，都有很大变化。表1为2013年-2016年浙江省高中物理会考、高考理综物理+自选模块物理、新高考试卷结构对照表。
从表1分析可以发现新高考有以下明显特点：①新高考将选考物理的考生和不选考物理的考生放在一起考查，相当于把原来的物理会考与理综高考合并，当然又加以合理区分。②新高考的学考题相当于原来的会考题，但新高考的学考题题量减少了，选择题从34题（24+10）减少到13题，填空题（考查实验）从5题减少到2题，计算题从3题减少到2题。③新高考卷与原高考理综物理部分相比，总分减小了，但题量增加了，考试范围也增加了，特别是选修3-4和选修3-5，对原来的理科生而言是自选模块（可选做也可不选），对现在选考物理的考生来讲是加试题（必须做）。
新高考物理卷这样的结构分布，不仅强调了全体学生在必修模块中要打好基础，而且针对学生兴趣、发展潜能和今后的升学或就业需求强化了多样化的选修课程模块，充分体现了课程的基础性和选择性。
三、命题风格和学习策略
物理新高考卷命题主要的依据是《学科指导意见》和《考试标准》，命题注重与原会考、原高考的延续性和稳定性，注重学考必考题和选考加试题的层次性和选择性，既体现了物理学科本质，又体现了课程的基础性、选择性和时代性。对这三份试题进行分析研究，我们可以初步摸索出一些命题风格，进而总结出相应的学习策略。
1.命题重视学科基础，学习要抓主干建体系
必考题的考查范围是必修1、必修2和选修3―1部分内容（电场主要考查力方面的性质，磁场主要考查安培力），三次学考试题（必考题）的考查范围分布见表2。从表中明显可以看出动力学和功能关系为考查的主干内容。同样，加试题部分的两道计算题分别考查电磁感应和带电粒子在电磁场中的运动，而这又是电磁学的主干知识。
另外，整份试题的前面几道题（4～5题）主要考查力学的单位制、矢量标量、运动学的概念、质点基本受力、物理学史等识记性知识，延续了原会考的难度。而后面的试题则继承了原高考理综的风格，选择题从会考考查单一角度转变到理综的多个考查角度，注重物理学科内部知识的综合，这在加试选择题别明显。如题1：
例1 （2016-4-14，指2016年4月试卷第14题，以下表示相同）下列说法正确的是（ ）。
A.波源的频率越高，波速越大
B.温度升高，放射性元素的半衰期不变
C.湓子吸收光子从低能级跃迁到高能级
D.光发生全反射时，临界角随入射角增大而变大
这样的安排其实是加试题命题必然的趋势，因为选修3-2的电磁感应放在计算题中，选修3-4、选修3-5主要放在选择题中考查，题量又有限制，于是模块内的综合甚至跨模块综合是很好的处理方式。所以，我们在学习中不必求全求细，而应抓住主干知识，直面重难点，同时要构建好完整的知识体系，要加强学科内发散思维的锻炼。
2.命题渗透核心素养，学习应重视知识建构过程
物理核心素养是同学们在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力，是同学们通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面共同构成，这在新高考物理卷中也有很多体现。比如题2和题3：
例2 （2015-10-5）画作《瀑布》如图1所示，有人对此画作了如下解读：水流从高处倾泻而下，推动水轮机发电，又顺着水渠流动，回到瀑布上方，然后再次倾泻而下，如此自动地周而复始。这一解读违背了（ ）。
A.库仑定律 B.欧姆定律
C.电荷守恒定律 D.能量守恒定律
本题体现了“物理观念”。
例3 （2015-10-10）我国某10兆瓦（1兆瓦=106w）光伏发电站，投入使用后每年可减少排放近万吨二氧化碳。已知该地区每年能正常发电的时间约为1200h，则该电站年发电量约为（ ）。
A.1.2×106 kW・h B.1.2×107kW・h
C.1.2×109kW・h D.1.2×1010kW・h
本题体现了“科学态度与责任”。
这些新的命题特点看似很难把握，不少考生认为教材中都没有现成的练习，甚至觉得学与不学都差不多。实际上，这样的命题提醒我们：要树立正确的学习观念，学物理不仅仅是记概念、做习题，不仅要关注知识和题目本身，更要探求知识背后的潜在价值，要搞明白为什么而学，学了有什么价值，要经历知识的建构过程，最终学以致用，能够应用物理学科的特点去思考解决实际问题，提升物理的核心素养。
3.命题突出实验操作，学习须加强实验室实践
实验题（填空题）在学考和选考试题中占的分数比例分别是14.3%和15%，与以前理综模式占16.7%相比略有下降，但这并不意味着实验地位的削弱。事实上，《考试说明》中必考和加试所要求的实验总数达到19个，比理综的要求反而增加了。三次新高考命题下来，实验题的考查已基本成型，必考题是一力一电，加试题现阶段突出考查了选修3-2中的电磁感应探究和变压器探究，因为与原高考相比这是新增内容，所以后续应该会有更多涉及。从实验题考查方式来讲，经常采用图片形式来考查实验仪器选择、电路实物连接、仪器读数等。如题4：
例4 （2016-4-17）（2）做“验证机械能守恒定律”的实验，已有铁架台、铁夹、电源、纸带、打点计时器，还必须选取的器材是图2中的____（填字母）。
这种考查模式，要求我们必须重视实验操作的实践性，不能纸上谈兵，必须认真做好实验，在实验现场提出问题、发现问题、解决问题。当然由于学考与选考同卷，目前来看，倒不太需要对实验进行过多的课外拓展，规范操作、亲身亲历是做好实验题的根本途径。
4.命题关注STS，学习要注重实境建模
物理源于生活，新高考继承了原理综物理命题的风格，理论联系实际，注重对实际情境的建模。例如：（2015-10-6）以女生轮滑穿越20辆汽车底部的表演为背景考查运动学量，（2016-10-5）以G20峰会文艺表演芭蕾舞演员为背景来考查圆周运动，（2015-10-7）以“六号”火箭搭载20颗小卫星成功发射为背景、（2016-4-11）以暗物质粒子探测卫星“悟空”发射升空为背景、（2016-10-12）以“天宫二号”为背景来考查万有引力，（2015-10-19）以饲养员用水平细管吹气将注射器扎到动物身上为背景来考查平抛运动……这些命题既渗透了物理学的最新科技，又与生产生活等相关的社会实际相联系，可谓背景新颖，贴近生活，时代性鲜明。
四、一些命题思考与复习建议
新高考将学考与选考两考合一，增加了自主选择性，因此新变化很多，后续还有待进一步改进和完善。在此仅对命题本身进行一些思考；①由于学考与选考的题量比原理综考试的题量大大增加，所以对于命题者来说，不可能全部编制新题，老题会明显增加，但考虑到对全体考生的公平性，命题者会从课本的例题和习题中进行改编，如（2016-4-8）密立根油滴实验原理。②对物理思想方法的考题要给予重视。如比值定义法、控制变量法、估算法等，这些正是那些死记硬背学物理的考生的“软肋”。③关于动量的试题，浙江省单独命题的前后几年一直是重点、难点，而后来逐步减负到基本不考，所以目前对应的复习资料反而比较少了，这就需要大家适当加以补充，并且要与电磁感应和带电粒子的运动相结合，进行综合练习，以提高熟练度。
[关键词]备考策略复习方向考试真题
[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）110066
建立普通高中学业水平考试制度是我国基础教育改革与发展的新要求，普通高中学业水平考试制度是我国高中教育制度的重要组成部分，是基础教育考试评价体系的核心内容，有利于规范教育教学行为，引导教师按照国家课程方案和新课程标准实施教学，有利于减轻学生课业负担，提高教学质量，促进学生全面、主动、健康发展。制定高中物理学业水平备考策略，不但有利于提高学生成绩，也有利于深化新课程的实施。如何备考，下面就总结本人的一些做法。
一、克服畏难心理，明确奋斗目标
经过一段时间的学习，大部分学生认为高中物理很难学好，以致产生了厌学心理，这有自身的原因，如学习目标不明确，基础差，逻辑思维能力差，在初中阶段没有养成良好的学习习惯等；也有外在的原因，如家庭环境的影响，班级班风的影响，特别是现在随着手机功能的日益丰富，学生更是沉迷于手机当中，严重地影响了学生的学习；此外，这也和高中物理的特点有关，高中物理和初中的相比，知识点多，综合分析计算量大，更注重抽象思维，对学生的分析能力要求更高；而且教师在授课中增大了学习的深度和广度，对大部分学生而言更是难以接受，实际上学业水平考试并没有要求这么高，过度拔高让大多数学生更难以适应高中物理学习，使学生产生畏难心理。
要克服这一畏难心理，首先，要让学生明确学业水平考试的重要性，学业水平考试成绩合格是高中学生毕业的必备条件，也是高等学校招生录取的重要参考；其次，要让学生明确学习物理的意义，生活中处处都用到物理知识，如人走路靠的是人与地面间的摩擦，手机的使用和电磁波的发射与接收有关，避雷针利用了尖端放电原理，复印机利用了静电的吸附作用等。让学生了解物理知识在生活中的应用，从而激发学生学习物理的兴趣；还有，在教学中设计好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标，改进教学手段，创造和谐的课堂学习环境等，促使学生主动学习基本的物理知识与技能，让学生在物理学习中了解科学研究方法，使学生乐于学习物理知识。
二、认真学习和研究《考试说明》，明确复习方向
《考试说明》是进行学业水平考试复习的指导用书，它起着提纲挈领的作用，认真学习《考试说明》，有利于教师和学生领会考试的内容和要求，为复习指明方向，提高复习效率，少走弯路。对于如何研究《考试说明》，可以从以下方面进行：
首先，研究“考试内容”，明确考点及其相应的能力要求，在复习中做到有的放矢。学业水平考试重点考查学生的基础知识和基本技能，将考试要求分为“了解”、“认识”、“理解”、“应用”四个水平层次。例如“质点”这一考点，属于“了解”的层次，在复习中就可以先让学生回忆“质点”这一概念，然后再举一些例子来判断是否能把物体视为质点；“牛顿第三定律”这一考点，属于“认识”的层次，在复习中就要求学生回忆“作用力和反作用力”的概念、“牛顿第三定律”的内容，并举出一些例子让学生来判断哪些力是作用力和反作用力；“自由落体运动”这一考点，属于“理解”的层次，在复习中就可先让学生回忆什么是“自由落体运动”，什么是“自由落体的加速度”，并举出例子来让学生分析和计算；“匀变速直线运动的位移与速度的关系”，属于“应用”的层次，在复习中可先回忆相应的规律，再举一些较为复杂的实例让学生来分析和计算，以提高应用能力
其次，研究“试卷结构”，明确题型有哪些，各题型的题量有多少及相应的分值是多少；考试模块有哪些，相应的模块分值是多少，如2013年的《考试说明》中，《物理1（必修）》分值为43分，《物理2（必修）》分值为40分，《物理（选修1―1）》或《物理（选修3―1）》分值为17分；试题中容易题、中等难度题、较难题的赋分比例是多少，如2013年，这一比例为7∶2∶1；考试内容的比例是多少。研究“试卷结构”，对把握复习的侧重点都有很好的帮助。
还有，研究“题型示例”，“题型示例”中的例题具有典型性，是考试内容和命题原则等的具体表现，通过学习和研究“题型示例”，明确各道例题中考查了哪个知识点，这个知识点是以什么题型出现的，属于什么层次的要求，是怎么样分析解答的。
通过学习和研究《考试说明》，就能牢牢把握复习的方向，为指导学生复习提供科学的依据。
三、研究考试真题，提高应试能力
研究考试真题，能对试题的难易程度有一个切实的感受，可以了解试题中考了哪些知识点，哪些没有考，如2013年试题（以下均以该试题为例）实验探究部分，就考物理是一门以实验为基础的自然科学。物理实验在物理教学中有着举足轻重的地位和作用，一方面可以培养学生学习物理的兴趣、激发学生的求知欲，另一方面可以有效锻炼学生动手实践的能力，培养学生自主思考和解决问题的能力。“探究加速度与力、质量的关系”实验是进行牛顿第二定律教学的辅助和基础，同时也是包括高考在内的各类不同层次考试的热点内容，该实验可单独成题进行考查，也可与测瞬时速度和加速度实验结合在一起考查学生的综合素质，是高中物理实验教学中最基础、最主要的实验之一。在旧版教材中本实验的定位是：通过利用特定实验方案和器材，动手实验验证牛顿第二定律，实验教学注重知识再现，强调知识传授，学生在实验过程中虽能做到亲自操作，对锻炼学生动手能力有一定帮助，但多数学生以机械操作为主，无法充分发挥学生自主性，对培养学生自主探究能力益处不大。新课程改革明确要求：在中小学日常教学工作中，要切实改变以往过分强调知识传授的教学方式，注重培养学生科学探究能力，让学生亲身体验知识探究过程，感受科学研究方法，培养学生探究、创新和动手实践的能力。新课改实验教材将“探究加速度与力、质量的关系”实验的教学目标设定为：要求通过科学合理设计实验来探究加速度与力、质量的关系，包括发现和提出问题，对问题提出猜想与假设，针对猜想与假设合理设计实验，进行实验操作并收集、处理和分析数据，得出实验结论等一系列环节，在这诸多的环节中尤以实验的设计环节最难突破，让学生倍感压力。本文主要针对“探究加速度与力、质量的关系”实验提供的参考案例二“重物牵引法”，结合探究性实验的教学实际，谈谈教师如何通过“四步法”引导学生突破“重物牵引法”实验方案设计的障碍，实现有效教学。
四步突破“重物牵引法”探究加速度与力、质量的关系实验设计思维障碍的具体操作如下。
一、透彻研究学考考纲，紧扣考纲进行教学与复习。以纲为纲，纲举目张，加强学考复习的针对性。首先我想就高中学业水平考试这种制度和大家一起来学习一下，湖南省普通高中学业水平考试是一种面向全体普通高中学生的达标性的考试。新课程要求达到的三维目标是：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。下面我以物理学科为例谈一谈学业水平考试问题。物理学考考查学生对物理学二方面的基本要求，1、核心物理知识、基本物理原理、思想、方法的了解与掌握程度；2、运用物理知识与方法分析和解决问题的能力。通过学业水平考试，促使学生掌握基本的物理知识和技能，了解科学研究方法，发展探索自然的兴趣，增强创新意识与实践能力，培养学生的社会责任感。学考的命题依据是两个，即湖南省普通高中学业水平考试实施方案以及2019年湖南省学业水平考试大纲。命题的原则有六个即科学性、客观性、基础性、公平性、选择性和友好性。考试能力上的要求有四个层次即了解、认识、理解、应用。命题的要求显然远低于高考，所考的内容也有限，我仍以高中物理为例。学考物理的考试内容为必修1、必修2以及选修1-1（这是偏文科），选修3-1（这是偏理科），这些内容在高二年级的上学期就已经完成，也就是说一般在高二上期就可以完成学考所考的教学内容。物理试卷结构是选择题60分，填空题20分，计算与简答题20分，必修内容占了80分，选修占了约20分。试题难度与分值是容易题70分，中等难度题20分，稍难题10分。因此，我们要这样去研究考纲，研究考试内容，考试难易程度以及各部分知识所占的比例，哪些是重点，哪些是难点，哪些是热点，哪些题型是必考题，哪些定理、定律是必考的，哪些方法是最基本的方法，估计学生在哪些地方会丢分，在哪些题目中可能会失误，实验题有可能是哪些实验，计算题又可能是哪几种？等等，这样，我们对于学考做到心中有数，胸有成竹。在这个基础上进行复习备考，高屋建瓴，游刃有余，才能够有的放矢，事半功倍的搞好我们的复习，以提高我们的复习效果和效率。
二、依据考纲进行教学，狠抓基础，培养能力，不要过难，尤其是对于艺术班和第三层次的班级。同志们，我们这个学期教育教学工作的主要目的就是针对学考，既要保证全体湘乡二中的学生人人学考过关即超过去年96.4%的合格率，又要超过去年的优良率。去年我们感到遗憾的是，优良率和平均成绩有几科低于湘乡四中。下面我对这个年级的情况进行一些分析。第一，我们知道，本届高二年级的学生是湘乡二中历史上生源最差的一届，优质生源只有12人，特别是差生人数较多而且分数又低，总分低于576分的学生超过100（今年高一新生低于576分的一个也不允许招收），有的学生成绩只有300、400来分，最低的甚至只有200多分，当然这些学生是以特长生的身份招入学校的。另外，这届学生进入学校以后，我们正好开始大张旗鼓的进行特色教育的摸索，在高一年级开展了比较多的活动，尤其是高一下学期，因此双休日的补课时间也要少一些，因此学生的高中基础也相应的要差一些，尽管进入高二以后我们马上又狠抓学习，使学生的学习成绩有所提高。第二，社会上新的读书无用论对学生的冲击比较大，当然这是一个普遍的现象，对各所学校各个年级的学生都有较大的冲击和影响。认为只要家里有钱有关系有背景，不读书照样可以有好的工作，照样可以赚大钱。第三，对学业水平考试持侥幸心理的人不少。毕竟去年的学考，有的同学不是凭真本事通过的，而是抄来的，因此有的同学以为抄袭也可以过关。我们班主任一定要打掉这些侥幸的心理，要求学生必须扎扎实实，脚踏实地的搞好学习，千万不要有侥幸的心理，要凭真实的本事通过学考。
针对学生的这种情况，一定要有针对性的进行备课备考。应该说高二上期有的学科已经学完了学考中所规定的学习内容，文科班的理化生可以进行系统的复习了，理科则开始学习高考所考的内容例如物理就要学习选修3-2了，其余学科应该也差不多。一、二层次的班级赶赶进度是可以的，但是第三层次的班级和艺术班就要注意这个问题了，同志们要注意进度与学考的关系。大家都是老教师了，而且我们也经历了两次学考了，积累了一定的经验。我的观点是，本学期我们要以学业水平考试为本，为第一要务，教学工作要围绕学考来进行来开展。尤其是第三层次的班级、艺术班以及第一、二层次班级中的那些学习困难的学生，因此我们要针对学考考纲进行备课备考，进行教育教学。不要过难，不要超纲，不要过于复杂，一定要针对基础，针对能力的培养和提高。因为试题中有70分的容易题，有20分的中等难度的题目，只有10分的稍难题。对那些学考有困难的学生，我们甚至可以只针对容易题70分和中等题20分进行教学，保证学考合格率，我们要看合格率，要保证及格率。一切以学考合格为起点，以学考合格为归宿。我们从一开学就要注意这一点，要贯穿在整个学期，不管是备课还是布置作业。有的老师谈到文科班的物理、化学、生物的作业布置问题，教材上没有什么作业，那么我们要主动出击，找一些基本题容易题最多是中等难度的题目，让学生做。有的老师提到，去年湘乡市教研室发的4套期末复习题，难度适中，学生们做起来会做，因此就按照老师的要求完成了。我们都是老教师，不做作业是很难达到良好的教学效果的，因此我们必须要补充一些基础题、容易题、入门题为作业，每周都要布置几个这样的题目，让学生早点做，早一点入门，早点让学生达到复习、了解、理解、巩固和提高的目的。现在抓，时间比较充裕吗！还有，我们有的老师谈到由于时间比较充裕，讲课时，讲着讲着不由自主的就讲难了讲深了，学生们自然就会跟不上。因此，我们一定要把握难度进度，紧紧扣住学考考纲，在考纲的指导下进行教学，学生过关应该没有什么问题。
关键词:文科物理;问题;措施
中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)02-0094-01
受高考影响,多数学校在高一年级就作了明确的分班或者方向性的分流,对于理科生而言,物理的重要性不必多说,而对于文科班,尽管有学业水平考试的保护,但实际教学中又有仍有许多问题需要解决。
文科班的教学应充分认识到其对象的特殊性。如果不改严密的思维和枯燥的数字、理论,只能使学生昏昏欲睡,产生厌学情绪,更谈不上培养学生能力了。如何既不生搬硬套初中的教学方法,又不失物理的趣味性生活性,这就要教师在教学目标的制定、材料的选取、方法的运用等方面下一番功夫了。
下面,我就文科学生对物理学科的学习情况的调查做一分析,并做了一些初步的探讨,以抛砖引玉。
一、高中文科班物理学习原因分析
(一)对物理学习感兴趣的原因
有27.4%学生对物理学习感兴趣。他们中有的认为文科班对物理的要求较低,没有太多的作业,平时也只注重基础,课外不需要花费太多的时间,即使考试不及格也无所谓。当然也有一部分同学在以前学习中由于物理成绩还不错,同时物理课上的实验比较多,也可以把物理学习作为一种消遣。这些都说明他们还没有对物理真正有兴趣,没有正确的领会物理学习的含义。
(二)不愿意选修物理的或者对物理不感兴趣的原因
(1)从社会大环境来看;心理学告诉我,人的各种活动意愿是由一定的动机引起的。学生进行学是为着一定的信息动机所支配,这是一切学习活动的开始。目前物理专业的毕业生需求量很少,许多学生认为选修物理不适合当今及未来形势的发展,更不适应市场经济的要求。在这种背景下,绝大多数家长、学生都带有强烈的功利性。实用的就学、高考考的就学。这种现象在当今学生中较为普遍。
(2)从历年的考试及物理课程本身的特点来看。有些学生对物理有兴趣,是由于认为物理中的实验较多,与生活联系密切,趣味性强。而现在作为一门课程来要求,就是一种负担。而且物理教学中并非所有内容都要求有实验演示,有些内容与其他学科的综合性强,难度大,因而影响了学生的发挥。最重要的是最近高考实行文理科统一分数线,文科的学习相对简单,一些平时理科很好的学生由于受这种利好影响,纷纷弃理从文,以期有个好结果。纵观近几年高考试题,物理的难度系数确实大,同其他学科均分相比较低,每年也备受指责。在高考的指挥棒下,迫使教师平时的教学起点提高,难度加大,而这又造成了学生在物理上多下工夫,却最终题目更难,得分更低的恶性循环。因而在很多地方文理倒挂也再正常不过了。
可喜的是,为了调动学生学习物理的积极性,全省重新制订了文理科单独划线,且物理作为水平测试科目、必须达到一定级别才能参加高考的政策,在一定程度上激发了大家学习物理的积极性,但只要高考难度降不下来,这一措施仍对大多数学生来说没有多大意义。
(3)从教师本身看。有些教师立场也不稳定,同样犯了实用性、功利性的错误。出于对教学效果的考虑,他们也反对理科平平的学生选修物理,仅想掐尖,有的甚至现身说教,对自己的专业前途不满、理科枯燥无味、难等,这无形之中更加剧了学生对物理的恐惧。同时有的老师还认为文科的教学,仅仅掌握课本上的应付考试即可。备课上也不认真了,教学组织也松懈了,更有的教师仅照课本读读就行了。调查中发现,有些学生对物理课不感兴趣,”没有听说的有趣”,也是其中一大原因。有的甚至还庆幸自己有没有选修物理 。因此,笔者认为,文科班的物理虽然不是高考学科,但仍希望教师们认真对待,尽量讲的生动、有趣一些。
二、针对文科班物理教学方式的一些革新
经过长期的思索、实践,不断的调整。我采取了一些新的教学方式,在实际教学中取得了很好的效果,具体如下。
(一)整合教材内容,理清课本线索,构建知识体系,补充文化、经济、科技人物专题知识。同时充分挖掘教材,从多角度理解物理。高中生思维活跃,求新立异,仅仅接受课本的定论是不能满足学生的求知欲的 。在介绍一些物理规律、公式是,应引导学生打开思路,探索从多种方法来分析,让学生提出自己的观点并总结推导方法。这样的课堂师生互动,教学相长,教师乐教,学生爱学,在教与学的过程中,学生不仅提高了认识和能力,同时也建立了和谐的师生关系。
(二)要充分利用物理科来源于生活、是一门实验科学的特点。物理规律的建立来源于生活实际,物理课堂的活力也离不开实验。多做一些演示和分组实验,既会使学生产生浓厚的兴趣,不再感觉物理枯燥乏味,还能让学生在做实验的过程中总结规律,得出结论,同时享受成功的喜悦。
在教学“自由落体运动”时,为了巩固教学效果、综合课后练习,我在课堂上组织了“手握落尺|测反应时间”的实验。刻度尺每人都有,取材方便。每两个同学为一组,让学生测出下落的长度,再利用所学的公式计算下落时间,就是握尺人的反应时间。这类小实验在物理教学中很多,既提高了学生学习的积极性,有巩固了所学知识,一举两得。
(三)要充分运用现代科技手段提高课堂效率。对于物理教学来说,制作课件,运用图片、短片等教学手段,可以使单一的讲授式教学得到有益的补充,同时也能够调动学生的积极性,提高教学质量。
关键词：新高考方案 高中 物理教学 关系
2008年江苏省实行“3+学业水平测试+综合素质评价”的新高考方案。高考方案变了，但普通高中为高一级学校输送合格新生和为社会培养优良劳动后备力量的双重任务没有变。新高考方案把物理学科的考试分为必修物理的学业水平测试和选修物理的高考两种。为了适应新高考方案的要求，圆满地完成高中物理教学任务，高中物理教学必须协调好各种关系，尤其要正确处理以下三个关系：
一、应试教育和素质教育的关系
《中国教育改革发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼地发展。”所以中学物理教学应以学科教学为载体，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。
作为高中物理教师，首先要转变观念，端正教育思想，充分认识素质教育在学生成长过程中的重要作用，自觉摆脱应试教育的束缚，使自己的教学实践实现由应试教育向素质教育的转变。其次，应从学生的全面发展着想，从让学生终生受益的角度着想，自觉培养学生的综合素质，绝不能仅仅满足于提高学业水平测试的过关率和选修物理的达B率。再次，自觉地把素质教育纳入自己的教学实践，在备课、上课、实验等各个环节中积极培养学生的综合素质。要认真落好课程标准提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的和谐统一，即在传授物理基础知识的过程中对学生进行思想品德教育充分发掘物理教材中的德育资源，对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育，培养学生的爱国情感和促进他们辩证唯物主义世界观的形成；在日常的教学中，细水长流式地对学生进行严谨的学习态度教育和良好的学习习惯的培养；在传授物理基础知识的同时，重视培养学生各种能力，如观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力等。根据物理学科的特点，我们还应加强实验教学，通过大量的实验培养学生的动手能力和实践操作技能，使学生变“高分低能”为“高分高能”，确保学生综合素质全面发展的可持续性。
二、必修物理与选修物理的关系
高中物理学科涉及学业水平测试和高考两次统考，必修物理与选修物理既有区别，又有联系。其区别在于必修物理在高二参加学业水平测试（普及性的水平考试）。达到C级就意味着学生对这门学科的学习已经通过，可能有资格参加高考。选修物理在高三时参加全省考试（选拔性的考试），考试成绩达A方可填报重点本科，达B才有资格填报本科志愿。因此必修物理的学业水平测试和高三选修物理的考试都是高考的重要组成部分。
作为物理教师既要注意提高全体学生的物理素质，又要重点培养一批有志于物理专业的人才。在这样双重任务的要求下，对大部分学生，在高一高二的教学中应该让他们掌握必须掌握的物理知识，使之能够顺利地通过学业水平测试，对于一小部分将来想从事物理专业的学生，除了要让他们掌握大纲中要求掌握的物理知识外，还应该拓宽他们的知识面，培养他们对物理的浓厚兴趣以及娴熟的物理技能，使他们能够在知识和技能上同步提高，做到融会贯通。至于那些极少数学习有困难的学生，教师更应该耐心帮助他们补缺补差，使之能顺利通过学业水平测试。物理教师要在潜心研究和把握大纲的基础上，根据所教班组学生的实际情况，调动学生的学习积极性，激发学生自觉主动学习物理的兴趣，从而使大面积提高中学生的物理素质成为可能。
三、物理竞赛与整体提高的关系
省、市级的各年级物理竞赛每年都有，它的目的是培养和选拔物理尖子生，并为参加更高一级的竞赛输送优秀的选手。尽管能够入围的学生很少，但它却起到了非常重要的作用。一是参加竞赛可以培养学生的拼搏精神和竞争意识。随着科技的发展、社会的进步，竞争变得越来越激烈，为使学生能在竞争社会中生存和发展，不被淘汰，就必须尽早培养学生的拼搏精神和竞争意识。物理竞赛中强手如林，要想在竞赛中出成绩，得名次，积极进取、顽强拼搏是不可缺少的先决条件。二是为那些对物理感兴趣，对物理学习有很高热情的学生提供了展示自己才华的舞台。作为物理教师应尽自己的最大努力，创造条件鼓励学生去参加竞赛。
物理竞赛从表面看来，似乎与整体提高学生素质毫无关系，因为竞赛毕竟是少数学生的事。但实际上，由于要对参赛选手作高质量的培训，教师自身的素质也会在培训学生的过程中得到提高。这样，教师在课堂教学中就会显得更得心应手，教学手段就会越加多样有效，对于课程标准的把握也会更加牢固。此外，由于竞赛选手分散在各个班中，他们在班级的物理学习中起催化剂的作用，他们可以做教师的小帮手，做同学的小教师，为其他同学自觉主动地学习物理起到“带头羊”的作用。诸如此类的隐性作用，无一不使全班学生的物理素质能在原有的基础上获得逐步的提高。因此教师要鼓励学生参加物理竞赛，营造班级学习物理的良好氛围，从而达到整体提高提高的目的。
物理教学是一项系统工程，教师要在教的过程中正确处理好以上提到的三种关系，不断总结科学的方法和经验，这样才能适应新高考方案的要求，圆满完成高中物理教学任务。
参考文献：
［1］刘炳升.走进高中新课改――物理教师必读.南京师范大学出版社，2005，10.
艺术生中真正因艺术兴趣而上艺术类高中的不多，更多的是为了能通过高考上本科．通常艺术生的文化课成绩都不理想，物理等理科课程的基础也相当薄弱．对于物理的学习，艺术生喜欢浅显、直观的知识，不喜欢逻辑性强、计算复杂的知识，对实验感兴趣，喜欢参与式教学；艺术生能够明白物理在日常生活中的重要性，但对自身的物理学习，仅要求能应付高考即可；艺术生的逻辑数理智能普遍较弱，但大多数艺术生的思维品质并不差，对专业课程学习动机较强，对物理等文化课程的学习所花费的时间较少．物理学了能让艺术生了解一些物理常识，更好地了解世界外，学习的过程也有助于其逻辑思维、数字运算和理论推理等能力的训练，能够提高艺术生的综合素质；艺术生的物理高考要求是通过普通高中物理学业水平考试，学业水平考试的成绩要求非常低，只要打好基础便可以轻松通过．
2艺术类高中物理校本课程开发方案
2．1情况分析
学校方面．艺术类高中的课程管理制度比较轻松，教育经费通常有保证，教学设施也较为齐全，校本课程开发条件不比普通中学差，但艺术类高中往往比较看重艺术专业升学，通常学校的教学重点都会放在专业课上，物理课时安排较少，实验室等物理教学资源也较为陈旧．学生方面．艺术生的逻辑数理智能较弱，物理基础也普遍较差，对物理的态度和认识不理想，爱恶分明，在具体的物理学习上喜欢直观、明了的物理知识，喜欢参与实验，不喜欢抽象、逻辑性强的物理知识．教师方面．由于艺术类高中物理课时相对较少，通常一个物理教师会教很多个班级，由于升学压力低，学校不重视等原因，艺术类高中的部分物理教师往往缺乏教学积极性和科研意识，大多也缺乏校本课程开发技能．
2．2目标拟定
艺术类高中物理校本课程开发的目标拟定主要涉及3个方面．（1）要彰显学校特色，课程开发要尽可能提高学生综合素质，在“全面发展”上体现学校的个性；（2）要满足学生需求，主要是高考要求和提升学生的综合素质；（3）要注重物理、生活和社会的关系，主要是建立物理和艺术领域的联系．艺术生的物理基础普遍比较薄弱，人生发展也和其他学生不同，所以，物理校本课程开发要侧重于培养艺术生科学素养中的情感、态度与价值观，而对科学知识与技能、科学探究等仅需了解．由于艺术生物理科的高考要求较低，对国家课程标准及考试要求较高的知识点，应适当降低难度，能够应付考试即可．
2．3方案编制
（1）确定主题，明确构成要素校本课程开发要确定开发的主题、范围和领域．艺术生在艺术层面有自己的优势，对实践动手类的教学模式比较感兴趣，对此，艺术类高中除了对普通物理课程进行开发外，还可以开发诸如“物理与实践”、“艺术中的物理”之类的补充主题．同时要明确适用于艺术生的物理教学大纲、教科书、练习册以及辅助材料．（2）制定方案，编制课程课程方案制定要明确开课教师、教学材料、课程性质与类型、学习时限、参加对象等，要制定课程目标、课程内容与活动安排、课程实施说明、考核评价说明．课程编制是校本课程开发的整个设计和实施过程，包括课程设计、实施课程和评价课程3个部分．本文重点探讨课程编制中的课程设计，课程设计是采用恰当的活动方式将课程具体化，在设计艺术类高中物理校本课程时，课程材料、难度以及课程教授方式等要符合艺术生的特点．（3）课程开发设计方案实例课程主题：艺术中的物理．授课对象：艺术类高中学生．课程类型：自然科学类，选修课．课程目标：培养学生对物理的兴趣，让学生了解艺术与物理的联系，知道艺术中蕴含的物理知识，感受艺术和物理相融合的魅力，从不同角度欣赏艺术和物理的美，提高艺术类高中学生的科学素养．课程内容与活动安排1）音乐与物理教学目标：了解音乐中的物理知识，知道音乐与物理的密切联系．教学方式：教师主讲，实验演示，学生讨论，多媒体教学．教学要点：第一，音乐在物理学上的原理（利用视频资源引入情景，用声音传感器等器材演示音乐的声波变化，结合不同发声体发出的声音引导学生讨论并得出结论）；第二，声音中的物理概念———音调、响度、音色（回顾初中所学知识，让学生歌唱表演，利用多媒体技术和实验器材，让学生明白音调与频率、响度和振幅等之间的关系）；第三，歌唱中的物理（欣赏音乐家利用不同共鸣体唱出的歌声，知道人体本身就是一种乐器，讲述声带对音高的影响，让学生演唱并相互比较，加深印象）．2）乐器与物理教学目标：了解乐器中的物理知识，知道一些乐器购买和保养的知识．教学方式：教师主讲，学生参与表演．教学要点：乐器的分类：弦乐器、管乐器、簧振乐器、模板乐器、打击乐器和电子乐器等（利用多媒体演示不同乐器的振动发声机制，让学生演奏各种乐器，体验它们发声的不同之处）；乐器的结构：发声体、传声体、共鸣体和附件（学生观察乐器，了解乐器的结构）；乐器的购买与保护（结合多媒体、图文等讲授乐器的质量影响因素及保养知识）．3）绘画与物理教学目标：了解美术中的物理知识，知道光学知识对绘画的影响．教学方式：教师主讲，利用多媒体教学，学生讨论，实验演示．教学要点：绘画与物理的联系（学生欣赏国画与油画，并讨论油画为什么会有照相般的效果，引导学生得出美术上的物理因素之一是光影效应）；物理在绘画上的应用（介绍历史上画家们利用镜子、光学仪器等辅助绘画的故事，让学生收集资料、信息，了解绘画史上的“暗箱装置”）；光学本性（利用色散实验和多媒体演示，介绍可见光谱，解释波长、振幅与色相、亮度的关系）．4）学结教学目标：总结学习情况，展示学习成果，交流学习心得体会．教学方式：学生收集资料，小组讨论，作业与交流．教学要点：学生展示自己的作品（以小组形式利用声学或光学等知识自制小作品，比如自制小乐器）并交流心得体会．成绩构成：学生出勤、课堂表现、作品．本文来自于《物理通报》杂志。物理通报杂志简介详见
3结语
1 近三年物理学业水平测试试卷特点分析
1.1 知识点覆盖面较广
学业水平测试试题知识点覆盖面占到考试说明60个知识点中的一半左右，每年考查30多个知识点.其中涉及到必修1、必修2各12个左右的知识点，选修1-1（3-1）涉及到6-7个知识点，这与考试说明内容比例基本相符（物理1占分约40，物理2占分约40，选修1-1占分约20）.
1.2 测试题型及其等级要求
（1）选择题、填空题考查以A级要求内容为主，即按考试说明属较低要求（在记识基础上能再认或回忆相关知识；能识别、辨认事实或证据；能用语言、文字、图示或数学表达式描述对象的基本特征；能直接运用公式进行简单的计算）.从近3年试题来看，笔者的理解是A级要求， 一般一道题就仅考一个知识点，不与其他知识点发生联系，也就是一步就能解出来.
选择题中有（2012年3个题，2011年2个题，2014年2个题）考查B级要求内容，看似B级知识点题目个数在增加，但分析以后，其实考察的是B级中的“明确基本规律和概念的内涵和外延”这一基本要求.解决问题时可以灵活运用物理规律进行计算（合运动和分运动的等时性）
（2013年第7题） 如图1所示，河的宽度为d，船渡河时船头始终垂直河岸.船在静水中的速度大小为v1，河水流速的大小为v2，则船渡河所用时间为
能从现象或条件中收集、整理信息.
（2014年第12题）小明玩飞镖游戏时，从同一位置先后以速度vA和vB将飞镖水平掷出，依次落在靶盘上的A、B两点，如图2所示，飞镖在空中运动的时间分别tA和tB.不计空气阻力，则
（2） 从近3年试题来看，计算题考查以C级要求内容为主，即按考试说明属较高要求，一道题考查的知识点要与其他知识 相联系，要考查学生的分析综合能力，要求学生对遇到的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理问题的本质，建立适当的物理模型，找到解决问题的方法.最后2个计算题知识点分布：
2012年最后2个计算题的知识点是：第27题运动的合成分解、平抛运动的思想（类平抛运动）（C）、第28题力（A）、动能定理（C）.
2013年最后2个计算题的知识点是：第27题圆周运动向心力（C）、第28题平抛运动（C）、机械能守恒定律（C）.
2014年最后2个计算题的知识点是：第27题圆周运动向心力（C）、第28题牛顿第二定律及其应用（C）、动能定理（C）.
1.3 试题特点
（1）注重基础知识的考查（参考系、路程和位移、惯性、万有引力等考点已连续3年均出现）
（2012年第2题）要增大物体的惯性，应增大物体的
A.质量 B.速度 C.加速度 D.所受的力
本题考查学生对惯性的认识，惯性是必修1中最基本的概念之一，是理解牛顿运动定律的基础，四个选择项分别从不同角度考查学生对惯性的理解，选择项采用直接陈述的方式呈现，所以本题比较简单，但紧扣基础知识，考查了学生对物理中最基本概念的理解.
（2012年第12题）2012年2月25日，我国成功发射了第11颗北斗导航卫星，标志着北斗卫星导航系统建设又迈出了坚实一步.若卫星质量为m、离地球表面的高度为h，地球质量为M、半径为R，G为引力常量，则地球对卫星万有引力的大小为
本题考查学生对万有引力定律公式的理解，学生记住了平方反比关系，还要注意距离是指离开地心的长度.选择项采用直接表述，所以本题比较简单，但考查了学生对物理学重要规律的理解.
（2）重视物理实验能力的考查
知道实验的目的、原理和方法；会使用基本的实验仪器，能独立完成相关实验的操作；会记录、处理实验数据，并能根据数据分析得出结论.
2012年第11题对实验原理和思想方法的的考查，2012年第13题对实验步骤注意点的考查，2012年第16题对平抛运动特点的实验考查.2013年第9题对“验证机械能守恒定律实验”的误差分析，2014年第2题对“探究加速度与力、质量”实验条件的考查，2014年第8题对“验证机械能守恒定律实验” 实验的操作注意点考查.
从最近三年的第25题（实验题）来看，有实验主观题的回答，对学业水平测试实验试题的这一动向，我们教师要引起注意.如果我们的课堂多一些细微之处的思考，教师在平时教学中要注重实验教学，要让学生自己做实验而不是教师讲实验，条件有限的情况下，没有条件完成分组实验，那就演示实验.学生用智慧的头脑，思考的双眸，所见识到得，也是他们记忆最深刻的.实验物理，物理实验，也是物理学的本质吧.
（3）注重物理理论与实际问题相联系，体现从生活到物理和从物理到生活的新课程指导思想.
（2012年第15题）在地面上发射飞行器，如果发射速度大于7.9 km/s，而小于11.2 km/s，则它将
A.围绕地球做圆周运动 B.围绕地球做椭圆运动
C.挣脱地球的束缚绕太阳运动
D.挣脱太阳的束缚飞离太阳系
（2013年第8题）2012年10月25日，我国再次成功将一颗北斗导航卫星发射升空，并送入绕地球的椭圆轨道.该卫星发射速度v大小的范围是
本题以航天成就为背景，学生对该物理情境不陌生，但将它与物理理论结合起来并加以分析会有一定的难度，对于学业水平考试来说这样的试题难度可以说是较难，也是出现错误较多的选择题之一，虽然学生把三大宇宙速度都背出了，可是具体的发射速度达到多少，航天器处理什么样的飞行状态，知之甚少.说明我们在物理教学中理论与实际相结合方面尚有一定欠缺.教师在平时的教学中，适当地关注一些与物理学有关的科技热点等.
（4）物理情景材料，分析类选择题
2013年、2014年连续两年都出现这一类问题，给出一个情景材料，要求学生在短时间内阅读理解，从材料中捕捉信息，解决实际问题.材料阅读题取材广泛，涉及的知识面较宽，所举事例贴近生活，要求学生思维活跃，利用所掌握的基础知识联系实际进行探究.
对这类题审题时需解决两个问题：一是要看懂题中所说的物理过程以及所涉及的新概念；通过阅读材料从中寻求答案，进行归纳总结；二是要对实际问题理想化，建立理想模型.获取正确位置信息进而阐述物理原理等.
（4）论述、证明计算题的解答
最近三年的学业水平测试计算题中都出现了论述、通过计算说明类的物理问题，如：2012年第28题第二问、2013年第28题第三问、2014年第27题第二问.回答时要求学生弄清题目中的物理状态、物理过程、物理情景，找准题目的切入点，通过阅读、思考、分析等过程在头脑中迅速形成一个生动、清晰的物理情境，画好示意图，构建合理的模型，定型分析和定量计算相结合.以2013年第28题第三问为例：
小亮认为，无论运动员以多大速度从A点水平跃出，他们落到斜坡时的速度方向都相同.你是否同意这一观点？请通过计算说明理由.
解析 在平抛运动中典型的斜面问题，先求落到斜面上的时间，然后抓住速度的合成分解的角度.
原题改编 从倾角为θ的足够长的斜面上的M点，以初速度v0水平出一小球，不计空气阻力，落到斜面上的N点，此时速度方向与水平方向的夹角为α，经历时间为t.图3中能正确反映t及tan α与v0的关系的图象是
解析 设此过程经历时间为t，竖直位移y=12gt2，水平位移x=v0t，tanθ=yx，联立得t=2v0tanθg，得t∝v0，故图象A、B均错.tanα=vyvx=gtv0=2tanθ，得tanα与v0无关，为一恒量，故C错，D正确.
又可以设计：两辆汽车在同一水平路面上行驶，它们的质量之比为1∶2，速度之比为2∶1.设两车与地面的动摩擦因数相等，则当两车紧急刹车后，甲同学认为质量越大，摩擦力越大，刹车距离越短，乙同学认为刹车距离与车的质量无关，你同意谁的观点？请通过计算说明，刹车距离与哪些因数有关.
教师在平常教学中要设计这样一些题目，在圆周运动等物理模型中都存在这样一些解答论述题，笔者就不多举例.
2 2015年物理学业水平测试备考复习策略
2.1 一轮复习的做法
夯实基础知识（A级要求），突破重、难点知识（B级要求）.加强教学研究，准确定位，精心编制好复习讲义.
（1）要研究《考试说明》及《江苏省学业水平测试试题》，领会考点是如何落实在题目当中的，举例来说，“重力”、“摩擦力”这2个A级考点，近3年考题中典型的问题是什么？难度如何？对学生的能力要求达到什么层面？这样，我们对复习中的例题、作业训练题的难度把握方面就比较准了，避免了大量的无用功.
（2）要研究学情，根据学生基础，对5个C级要求的考点要重点处理，因为这些能力要求题就是高分题之所在，需要在这部分内容上多下功夫，加强此类习题的训练，要求学生一定要紧跟教师的步伐，在第一轮复习中要夯实基础，把考试说明中所要求的内容彻底搞懂，记忆到位.
（3）针对文科班学生重记忆轻理解的特点，整理编写好学业水平测试考点解读，对每个知识点明确要求掌握的具体内容及方法要点，并附有相关习题，让学生清楚要复习记忆的内容.复习课上对知识点的梳理可照此讲解.在一轮复习结束阶段，可考虑进行计算题专项复习训练，以培养学生一定的综合分析能力.
2.2 二轮复习的做法
二轮复习以专题形式展开.专题的设置以B、C级考点为主线，带A级知识点.讲课、训练的重点以突破C级难点为主要目标.
笔者认为开设的专题有：①运动学②力与牛顿运动定律③曲线运动、万有引力、抛体运动④向心力⑤动能定理和机械能守恒定律⑥选修1-1（3-1）知识点记忆⑦探究实验等.
