时间：2022-02-11 09:03:09
序论：在您撰写儿童学习计划时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
1、学习未动，兴趣先行
2、态度决定一切
3、不要过于强调进步
一、学习未动，兴趣先行
把兴趣放在首位，也是因为兴趣是十分重要的。兴趣能够调度人集中很多的精力在某一方面。如果孩子把兴趣调整到学习上，那孩子就比别人多了许多精力，胜算也就大一些。我们作为家长的，我们要培养孩子的学习兴趣。
可以利用人的条件反射，如果一个人总是疲劳时候读书学习，他一学习就想睡觉，长此以往，学习和睡觉建立了条件反射，学习的时候就总是无精打采的。这就是有些人上课总爱睡觉的缘故了。可以在学习前与孩子共同做一些使自己身心愉悦的事情，学习的时候保持这种愉悦的心情。以后，愉快与学习就形成了条件反射，一学习就高兴，一高兴就学习。这样就做到了培养学习的兴趣。不过学习，其他方面也可以这样做。
兴趣需要别人的赞扬和鼓励。当孩子需要针对某一方面的兴趣时，当孩子投以很大的热情，孩子虽然没有争取做得很好点。但孩子得到别人的夸奖和鼓励，自然就更愿意做了，这样也可以培养了孩子的兴趣。
二、态度决定一切
拥有一个主动的态度十分重要，可以说：“天才，就是主动性的爆发。”遇到了每一件事绝不退缩，积极地去做，这就是一种主动的态度。主动可以使孩子比别人多许多做事的时间，可以比别人多做许多需要做的事情。作业的练习就会很多，也更容易得到了进步。进取可以让孩子不停地向上，防止他变得堕落。态度是实力的前提，有良好的态度才能题得到自信。态度和兴趣同等重要。
1、培养孩子学习一定要预习态度；
2、告诉我们的孩子上课的时候要记笔记，但是不要死记；
3、晚上要叮嘱孩子每天回家都要复习今天上课上过的内容，包括笔记，包括概念，还有配套的练习；
4、学习目标是我们共同学习的努力方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。
2、踏步，在踏步前行前，最好花几分钟时间热身，例如可以做15次原地高抬腿，为开始滑行做准备。然后双脚由T字变成外八字向前踏步，重心移至左腿右腿稍抬起、放下。再把重心移至右腿，左腿稍抬起、放下。反复进行练习，逐渐加快速度。
3、滑行，在练习一段时间的踏步前行后，可以开始学习滑行。滑行动作的要领是左脚在前成弓步，右脚向侧蹬出，上身向前微倾斜，两臂平伸与肩同高，重心放在左脚上。然后右脚收回到左脚内侧，右脚向前滑出，左脚向后外侧蹬出，同时重心由左脚移动到右脚，收脚到右脚内侧。
4、停止，停止的方法分：正中切法、A字停刀、T字停刀、转弯急停。建议用正中切法，这是很容易掌握的一种方法，就是双脚平行，把有煞车器的那一脚向前推出，脚尖微向上，让煞车器磨到地面就可以了，将煞车器愈用力的压向地面，就可以愈快停下来了。
5、安全跌倒，身体前倾，膝盖跪下，身体趴下，以护掌触地向前滑出，并让身体同时伸展出去，然后完全扑倒在地，经过这一连串的动作后，跌倒时的撞击力会被完全分散出去，不致于使单一部位承受太多、太重的伤害。
关键词：ERP系统；会计电算化；教学
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-01
前言
由于ERP系统的应用对企业会计产生巨大影响，对会计及从事管理工作的从业人员提出了更高要求，因而会计电算化在会计学中的作用愈加重要。在实际的教学中，明确教学内容，解决会计电算化教学中存在的问题，提高会计电算化教学质量刻不容缓，因此，基于ERP系统的会计电算化教学研究是一个重要课题，本文的研究具有重要意义。
一、基于ERP系统的会计电算化教学存在的问题
（一）教学内容不合理
教学内容不合理是基于ERP系统的会计电算化教学存在的主要问题，当前，高职院校使用的会计电算化教材较为混乱，教材内容存在明显缺陷，其缺陷主要体现在以下两点，一、理论介绍式，理论介绍式的教材特点就是主要介绍会计电算化基本理论，对应用软件相配套的操作方案缺乏介绍。二、操作手册式，操作手册式主要引用财务软件讲述会计核算操作过程，对会计电算化的基础理论知识缺乏系统的讲解，无法满足教学要求[1]。在上述情况下，为教学增添了较大难度，教师只能根据自身的教学实践以及经验判断选择教学内容进行知识讲授，导致教学内容易出现不稳定不规范等问题。除此之外，教学内容的更新无法跟上技术发展的脚步，存在滞后现象也是教学内容不合理的体现，教材内容落后于教学内容，教学内容又滞后于社会应用水平，从而导致教学内容有待更新，缺少网络系统教学内容等问题，使教学内容极其不合理。
（二）教学主体地位不突出
教学主体地位不突出是会计电算化存在的主要问题，会计电算化课程作为一门信息技术、计算机技术、管理学以及会计学为一体的交叉学科，实践性较强，综合性也较强，易产生教学主体地位不够突出，不明确等问题[2]。教学主体地位不突出主要是指实践教学不突出，教师在教学过程中，偏重理论知识的讲授，忽视了实践操作的重要性，会计电算化作为一种应用性较强的学科，实践教学才是教学的主体，但是在教学过程中，实践教学往往被教师忽视，教师主要讲解理论知识以及相关原理，使学生实践操作能力较差。另一方面，在实践课程教学过程中，涉及财务分析与管理的内容较少，多数实践内容为一些简单的财务软件输入工作，录入一些数据，打印一些表格等，致使学生无法了解到会计电算化工作以及企业财务管理工作，教学效果不佳。
（三）教学目标不明确
教学目标不明确是基于ERP系统的会计电算化教学存在的主要问题之一，会计电算化早期的教学目标是使学生熟练掌握财务软件操作技能以及会计核算操作技能，以便提高会计人员的工作效率，使学生了解如何操作财务软件。但是当前，社会不断发展，计算机技术、网络技术不断进步，原有的教学目标已经不符合时展需求，致使当前的教学目标不够明确，无法满足教学需求。
二、基于ERP系统的会计电算化教学策略分析
（一）完善实践教学内容
完善实践教学内容是解决教学内容不合理的主要措施，完善教学内容的主要措施就是完善实践操作教学内容，建立多层次，跨专业，体验式的综合性实训模式，以达到适应社会经济发展，培养应用型高素质人才的目的[3]。以学习《收发电子邮件》为例，教师在讲解这部分内容时不应该只是为学生讲授收发电子邮件的步骤，如输入账号密码，登录邮箱，点击邮件，写信，在收件人处输入收件人的邮箱号，在主题处填写文件主题，在正文处填入文字内容等，如此讲解学生容易遗忘，学习效果较差。教师应当为学生准备好电脑，设计一小段内容，带领学生收发一封电子邮件，加深学生学习印象，通过实践操作，学生记忆更加深刻，然后教师可以重新设置一个主题，要求学生独立发送一封电子邮件，教师课堂上巡视，在部分学生无法独立发送的情况下给予一定指导，为学生创设真实的操作环境。
（二）突出主体地位，构建科学合理的课程体系
突出主体地位，构建科学合理的课程体系具有重要的作用，通过构建科学合理的课程体系能够将教学内容规范化，杜绝教学内容的随意性，从而优化组合课程，突出教学的主体地位。构建科学合理的课程体系需要做到以下几点，第一，从ERP系统环境下的岗位职业能力分析入手，设计会计电算化课程体系，适当调整教学内容。第二注重会计电算化学科的实践性，增添实践课程操作内容，增强课程操作性的同时，培养学生的能力，以学生能力培养为教学内容设计的主要目标。第三，将ERP系统的相关功能与会计专业课程相结合，加强电算化课程与会计专业其他专业课的练习，实现会计课程电算化。以《图文混排》为例，图文混排是文字处理中的重要内容，为突出教学主体地位，教师在讲这部分内容时需要将计算机技术与会计学知识相融合，在此基础上讲解图文混排知识，使所学知识具有针对性，学生能够学以致用。
（三）确立EPR视角下的教学目标
确立EPR视角下的教学目标是基于ERP系统的会计电算化教学的主要策略之一，不仅符合企业实际需要，还能够培养出增强企业竞争力的会计电算化人员。确立EPR视角下的教学目标需要做到以下几点，一、使学生了解新的理念，具有终身学习的观念，能够从EPR系统出发，组建计算机会计信息系统理论结构。二、加大宣传教育，为教师展示确立EPR视角下的教学目标的重要性，提高教师的重视程度，使教师注重教学目标的确立，从而明确教学目标。以《病毒的预防》为例，本节课的教学目标就是讲解计算机病毒的种类以及计算机病毒的危害与预防措施，教师需要明确教学目标，在EPR视角下思考问题，从而达到提高会计电算化教学效果的目的。
三、总结
综上所述，研究EPR系统下的会计电算化教学有助于提高教学质量，增强学生的实践操作能力，培养优秀的会计电算化人才，从而促进学生长远发展。
参考文献：
[1]余灼萍.将企业资源计划（ERP）纳入会计电算化教学[J].技术经济与管理研究.2016（05）.
[2]邵丹.从会计电算化到现代会计信息系统――谈会计信息系统的发展历程及方向[J].中国管理信息化.2016（06）.
一、用童话强化儿童勤劳的习惯
乌申斯基说过：“劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉。”勤劳是中华民族五千年的传统美德，在古代就有天道酬勤、勤能补拙的说法。然而在现实中，种种原因使得不少的孩子过着饭来张口、衣来伸手的生活，进而蔓延到学习中，懒于动脑，懒于发言，懒于做作业。以笔者所任教的一些班级而言，他们大部分是独生子女，家长太过宠爱，连最基本的劳动都不会。从这个实际出发，结合学生的年龄特点，我采用了精彩有趣的童话引导孩子们养成勤劳的生活、学习习惯。
童话《小白兔和小灰兔》讲了这样一个故事：小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还送给老山羊一担白菜。这则童话深入浅出地让孩子们懂得了劳动的意义，认识到了劳动使人聪明，劳动创造世界，劳动最光荣。在此基础上，我对孩子们提出争做“勤劳小金娃”的劳动实践要求：及时整理书包，认真打扫教室，每天坚持做一件家务。孩子们的能力得到提高，意志得到锻炼，学习也变得勤奋了。
二、用童话锻造儿童诚信的品质
“人以诚为本、以信为天。”一个人只要讲诚实，守信用，就等于有了一大笔财富。在日常生活中，由于种种原因，不少孩子有易说谎不诚实的习惯，这是家长和老师比较头疼的问题之一。如果只是一味地用大道理说教，孩子很难听懂，更难接受并内化为自己的道德认知。童话故事深受儿童的喜爱，用童话故事进行诚信教育，能起到春风化雨、润物无声的潜移默化的教育效果。如《狼来了》这个故事让孩子明白放羊的小男孩就是因为失去了诚信才让狼把他的羊吃掉的。
苏教版《品德与生活》一年级上册的《匹诺曹的鼻子》通过一系列故事使孩子明白做人诚信的重要性，引导孩子用对比的方法去思考诚信这一做人的基本品质问题。《木偶奇遇记》讲的是一个名叫“匹诺曹”的木偶贪玩成性、不思学习、逃学游荡的历程，讲他如何在仙女的帮助下，战胜坏朋友猫和狐狸的引诱，战胜自己的惰性和说谎的坏习惯，最终回到老爸身边，成为老爸的小帮手和一个好学能干的真正小男孩的“奇迹转变”。故事中最具道德感的奇妙情节是，小木偶三次因为说谎而变成“长鼻子匹诺曹”，后来不得不讲了真话，让仙女把鼻子变回来。在教学时，我们就可以从这个故事入手，让孩子体会到撒谎的滋味很难受，然后过渡到教材中《新木偶奇遇记》，让学生知道一开始就不能撒谎，只要撒了第一个谎，就会接着撒一连串的谎来掩盖前面的谎，使得学生进一步认识撒谎的害处。书中乐乐猴的提问，其实就是给孩子们一个自我反省的机会，从大家的反思中我们能够看到教育起到了作用：“匹诺曹的鼻子会长，是因为他想看电视就撒谎说老师没有布置作业。”“因为他欺骗老师说把课文中的故事都讲给爸爸听了，所以鼻子长长了。”“他还对爸爸撒谎说自己在学校表现很棒，老师奖励给他小红花。”……
三、用童话开阔儿童宽容的胸怀
“海纳百川，有容乃大”，宽容的人一般心胸广阔、自信积极，而不锱铢必较、狭窄多疑。现在的孩子多是独生子女，他们自然而然地成为所在家庭的中心，在这种环境的影响下，不少独生子女存在着以自我为中心和利己主义的倾向，判断是非的标准也是对自己是不是有利。缺乏宽容之心、同情之心、尊重之心，往往造成孩子行为过于偏激，不利于形成良好的同学关系，人际交往也会受到限制，很大程度上影响了他们健全人格的形成和发展。面对学生的种种自私行为，怎样无声地渗透宽容这一良好的修养和品质？童话教育又给了我灵感。
班上曾经有个孩子叫小博，看上去聪明可爱，鬼灵精怪，就是脾气有点急躁。记得开学初这个孩子和大家相处还算融洽，然而没过多久，出乎意料的事情还是隔三岔五地发生了。数学课上，老师批评了两句，他就赌气不听，哭个不停。与同学之间一点小摩擦，就恶语相向，怒不可遏。有一次，同学捡到一支铅笔，也不知道是他的，就给其他孩子了。这下可不得了，小博像发了疯似地扑到了那个同学身上，用指甲狠狠地朝人家脸上抓了下去。还好老师及时赶来制止了，要不然真不知道会怎样。这样的事情发生多了，同学们都不愿与他相处。在一次班会上，我和孩子们一起读了《宽容的心》这个童话故事，让孩子们谈谈自己的想法：“朋友间没有了宽容就没有了友谊，有了友谊就会有更多的朋友。”“宽容是非凡的气度，宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳。”“我们在生活中学会忍让，不要为小事斤斤计较。”“宽容是快乐之本，多一些宽容，我们的生命就会多一份空间，多一份爱心；多一些宽容，我们的生活就会多一份温暖，多一份阳光。”……看得出来，孩子们都听进去了。在宽松的环境下，我让小博也谈谈自己的想法，他真诚地表示：要努力克制自己的脾气，学会宽容，学会忍让，和同学们和睦相处。也许，今后他还会常常反复，但是，我相信这则童话，会让他潜移默化地受用长久的。
关键词：会计电算化教学；ERP系统；问题；对策
一、ERP系统的相关概述
ERP系统主要是指依托计算机平台、信息及互联网技术，企业资源计划即EnterpriseResourcePlanning，据其英文单词第一个字母缩写得来。1ERP系统的特征其一，ERP系统的核心子系统为会计信息系统。实现对企业资金流的科学管理是财务管理追求的目标之一，因此财务管理的对象即为企业资金流，在ERP系统中会计、财务管理也就成了核心。其二，ERP系统使会计信息传递速率增加，传递关系趋于复杂。这主要是由ERP系统自身环境所决定，因其管理信息系统由多个子系统构成，这就要求各个子系统间的信息流要顺畅、及时传递。其三，ERP系统使财务决策功能得以加强。因为ERP系统的环境能够让企业的业务管理、财务管理之间形成联系，企业的会计信息系统得以联系企业其他系统，并且据财务、会计信息提供决策支持并预计风险、寻求解决方案。因此，财务的决策功能得到了加强。
二、会计电算化教学中ERP系统存在的问题
(一)教材内容与教学需求存在差异，无法完全满足教学所需
这一问题在实际教学中非常突出并且带来较大影响，一方面由于国家有关部门选择的教材不够明确，各个学校之间出于多方原因选取的会计电算化教材大多不一样，存在混乱。另外，在选取的会计电算化教材中，ERP系统部分过于注重理论讲解，实践操作比较少，而在实际需求中ERP系统往往在操作中学习和应用。因此，从这一点来看教材内容与教学需求存在着差异。另外，由于一些会计电算化教材更新换代的速度比较慢，而ERP系统更新速度较快，存在着一定的滞后性，无法完全满足教学所需。
(二)教学目标与实际需求存在差异，无法达到实际应用的要求
相对于传统的会计电算化教学目标而言，当前ERP系统下的会计电算化教学目标更为广泛，要求学生能够运用多种会计软件、计算机信息技术、互联网技术等，实现操作功能强大、结构复杂的多款会计软件，实现管理、决策的过程。而在实际教学中却看到，有部分教师尚未意识到这一点，并未改变传统的教学目标，使学生最后学到的知识不能完全达到实际应用的要求。
(三)教学方式不够灵活生动，未能达到最佳教学效果
实质上，会计电算化并非简单的在电脑上教授会计知识，而是集会计、管理、计算机等多门学科于一体的综合学科，需要教师自身具备丰富的专业知识，还能在充分挖掘ERP系统特征的前提下选取最适宜的教学方式，方能达到最佳的教学效果。但是，目前一些教师忽略了教学方式的选取，过于传统化的教学显然缺乏灵活生动，无法达到最佳的教学效果，ERP系统的学习也就不甚理想。
三、相应的对策
(一)规范教材的选取和使用，确保教材内容与时俱进
作为学校而言，应当充分意识到ERP系统在会计电算化教学中占据的重要位置，并且想方设法将教材固定，可以分专业方向、年级等标准对教材进行划分选择。但是，必须明确的是在选取之后应当于一段较长时间内不随意更改。此外，还应当做到与时俱进，比如ERP系统中新增的模块等要积极更新到教材，如无法做到批量印刷更改，可通过打印更新的某一部分分发到班级的方式完成。
(二)明晰教学目标，确保满足ERP系统实际应用的需要
教学的主要目标应当是培养出满足企业需求的学生，实现知识到生产力的转变，在ERP系统之下的会计电算化教学应当明确教学目标，达到教学目的。具体而言，该环境下的教学目标可以该书为学会使用计算机会计信息系统、明确其基本操作原理与方法，实现可全面操作企业或单位日常会计电算化处理业务，并且为企业或单位的管理与决策发挥作用。
(三)创新教学手段，改善教学方式
会计电算化教学原本就是一门比较新颖的学科，而其中ERP系统的教学更为新颖，这就需要教师改变传统教学方式，能够顺应时代的潮流引入一些新兴教学手段，对不够生动的教学方式加以改善。例如，可借助多媒体教室、多媒体课件、网络资源等，来实现ERP系统操作演示、教学课件播放、案例讲解、合作互动等教学内容。例如，教师可以首先选取企业使用ERP系统的某一案例进行课前导入；接着，可分角色对ERP系统中的操作人员进行扮演，让同学们分别担任该企业ERP系统处理中的不同操作人员，参照教材操作完成比较简单的任务；而后，教师对同学们的操作进行点评并分析对错。在点评与分析的过程中，实现ERP系统相关内容的教学。
四、结语
总而言之，会计电算化在企业实际财务处理中占据着越来越重要的地位，而作为操作主流的ERP系统则更是重中之重。要想真正培养出符合企业需求，领悟ERP系统精髓的学生，还需要有较长一段探索的道路要走，作为一线教师应当在日常工作中注重学习、经常总结，做到与时俱进，方能更好的为解决会计电算化教学中ERP系统存在的问题做出应有贡献。
参考文献：
[1]卢新国.浅议ERP系统与会计信息系统的关系[J].中国管理信息化，2015(11).
第一，要荫发幼儿的审美情感。
美术作品是源于生活又高于生活的，它体现出来的美比生活中的自然美更集中、更强烈。老师要做个有心人，让幼儿拥有一双善于发现美的眼睛，这是萌发幼儿审美情感的前提。在日常生活中，让幼儿多观察各种物体的形状、色彩，它们都会给幼儿带来心灵和视角上的愉悦感，而后让幼儿说说看这些自然画面为什么会这样美?在讨论的过程中，幼儿知道原来颜色的强烈的对比会给人以鲜明的感觉，这是色彩美；形态的差异给人以错落有致的感觉，这是形态美；形于色的完美搭配，这是艺术美。渐渐地他们会发现周围事物中蕴涵的自然美，这样就丰富了幼儿头脑中的“内在图式”，积累了创作的素材。我们还可以通过创设各种环境来提高幼儿的审美能力：在园内显眼且大家每天都会经过的地方设立一块幼儿的优秀作品栏，展出来自不同年龄层次、不同风格、不同的人所完成的美术作品供大家欣赏：另外，还可定期精选世界各地的优秀作品通过展览，或是利用多媒体电视和实物投影仪来展现给大家看，增加老师与幼儿共同欣赏的内容，从而萌发幼儿的审美感。
第二，营造兴趣氛围，培养幼儿的创造意识。
如何让幼儿在绘画活动中创造性地表达自己的情感，并真正体验到快乐呢?很重要的一点就是老师要创设游戏化的绘画情景，因为游戏是一种能够使幼儿将内部精神自然而然地转化为外部表现的活动，所以游戏是幼儿创造活动的重要形式，我们应充分地利用游戏，为幼儿的艺术创造提供条件，激发幼儿的创作灵感。
如，在画天空的活动开始时可将小朋友们带到没有任何遮挡物、能看到整片天空的地方，让小朋友们自由活动，老师适时的给予与作画主题有关的问题进行提示：“今天天气真是不错，你们看，就连太阳公公都笑得那么灿烂，整个脸呀都金灿灿的!发出的光那么亮，照到我们的身上，我们大家都亮闪闪的了!那你们是不是和太阳公公一样的开心呀?”“嗯，除了太阳公公和我们很开心外，你们还发现有什么也和我们一样开心的东西了吗?”这时，小朋友们经过老师刚刚的提醒，就会对周围进行观察，他们会觉得一切事物都是开心的一一动物饲养区的小兔子是开心的，它身上的毛啊被太阳公公照耀得特别白；绿化带里的小草是开心的，因为它在太阳公公的照耀下特别绿；花也是开心的，因为它也被太阳公公照耀的十分艳丽；大型的户外玩具也开心的不得了，它们看起来就像一座座城堡一样漂亮：就连水泥地都是开心的，因为他也被太阳公公照耀地亮闪闪的了……这些心灵与视觉上所产生的愉悦感就会刺激幼儿的想像力，结合平时对生活中的视觉经验，小脑袋中对太阳的想象之门一下子就像解码一样，不停的更换，直到找到他们认为最理想的画面为止，这就丰富了作品的内容，老师将他们的想象拉回现实，让他们用绘画的形式记录下这开心的时刻，这时，幼儿自身的情感是快乐的，眼里所看到的一切都是快乐的，身心达到了共鸣，在这样的氛围当中，幼儿的创造力就会发挥到极致。
第三，进行有的放矢、恰到好处的指导。
老师在绘画教学过程中要进行有的放矢、恰到好处的指导，使每个幼儿都有所斩获。指导的方式有多种：对于绘画能力强的幼儿可以提出一些启发性的问题，鼓励他认真选色、涂色，引导幼儿联系生活、拓宽思路等；对于缺乏自信的幼儿要不断地鼓励、赞赏，使他们充满信心，大胆地绘画。如果幼儿一笔画错了就不想画了或者对教师说：“我画错了!”、“我不会画!”，这时，请不要批评或责备幼儿，而是让他们在没有拘束和压力的情况下完成作画，这样他们不仅敢画而且也爱画了。
第四，走进幼儿的绘画世界，正面评价幼儿的作品。
关键词：儿童 水墨画 分析 对策研究
一、前言
水墨画作为中国一项传统的精粹，应该得到更为广泛的继承和发扬，从儿童时期便开始注重对水墨画的兴趣培养，能够对日后的相关学习打下坚实的基础。所以，为了更好地开展儿童水墨画的教学，有必要分析研究其教学状况并提出相应的对策。[1]
二、儿童水墨画教学概述
作为中国传统的绘画形式，水墨画有着悠久的历史。近年来随着艺术教育的深入推进，水墨画教学在中小学校也逐步开展起来。儿童水墨画教学可以让儿童得到中国文化的熏陶，培养孩子对祖国优秀传统美术的热爱。
环顾当今儿童水墨画的教学，总难免有一种沉重感。面对种种问题，笔者将当今儿童水墨画的教学现状总结为以下几个方面：
其一，沿袭了传统儿童画的教学方法，一味地用毛笔勾线填色，任由儿童自由发挥，表现出趣味十足的水墨画。这类的水墨作品虽然具有一定的童趣，但完全没有传统技艺的传承，也就没有了谢赫提出的“骨法用笔、气韵生动”的意蕴，就没有了笔墨传情的技艺，岂不把源远流长、博大精深的中国画传统湮没了？
其二，运用传统的教学模式，把临摹作品作为学习水墨画的唯一捷径。不论儿童什么年龄、什么个性，在什么样背景下成长，都重复着这种绘画形式。让一群幼小的孩子成天跟着老师，一个步骤一个步骤地画，画得“像”才是好作品。这种单一枯燥、依样画葫芦的教学方法捆住了儿童的思维，使他们不能很好地表达自己的情感世界，慢慢地失去了学习的热情，学习水墨画的兴趣也就日渐消失在那一遍遍的临摹之中了。[2]
其三，教师心态过于急功近利。一个充满理想与浪漫的事业变成了纯粹的功利，这是美术教育的悲哀。为了检验教师的教学以证明其优秀，参赛获奖成为一个最直接、量化的标准。急功近利地参赛，使得水墨表现的不确定性、孩子对材料的难把握和造型能力的欠缺，三者结合，让孩子的作品具有了某种纯绘画意义上的稚拙与单纯，而这种稚拙与单纯恰恰是我们成人绘画最缺少的东西，于是老师与家长对这种成果津津乐道。
三、儿童水墨画的教学对策研究
1.激发儿童的学画兴趣
儿童处在一个混沌初开的年纪，对周围的各种事物充满着好奇。教师若能激发起他们的学画兴趣，他们就会自觉地投入水墨画学习，这将有利于提高水墨画教学的效率。目前，小学美术中对水墨画的课标要求就是要用学生的兴趣带动水墨画教学。同时，兴趣也是学生创意能力培养的关键，只有存在兴趣，才会有独特的、有价值的想法，如果对这个领域很厌烦，就不必提创造力和创意想法了。
在进行水墨画入门教学时，教师可以进行趣味性演示，可以将蘸满墨水的毛笔在宣纸上进行简单的作画，寥寥数笔，学生只是看到了几条线和几个点的勾画，一只栩栩如生的大虾就诞生了，学生纷纷惊叹水墨画的神奇，跃跃欲试。这时，教师就可以鼓励学生拿起手中的笔试一试，只用简单的点和线，看看还可以画出什么，这时学生就会动手作画，有的画小鱼，有的画树木。
2.培养观察分析的能力，提高创新意识
要想水墨画体现出神韵，创作者就必须通过细致的观察对所要描绘的事物有一个总体认识，抓住关键部分才能画出成功的作品，因此，培养学生的观察与分析能力是非常必要的。比如，在画各种花时，教师可以借助多媒体设备，将不同种类的花进行展示，让学生先进行观察。其中，的花瓣是细长而卷曲的；月季则是片状的花瓣，而且层层包合在一起；牡丹又有自身的特点。要画好这些花，就要对花的形状有一个整体的认识，然后描画局部，才能画得生动传神。在着色上，这些花的颜色是不同的，即使都是红色，也有深红、浅红之分，颜色的划分是非常详细的，教师应该引导学生仔细观察，选择合适的颜色，同时要学习调色。
3.因势利导，培养创作
儿童存在着个性差异，由于个人素质、生活经历等不同，创作能力也必然存在明显的差异性。我将其归纳为如下类型，并在教学实践中相对调整了教学策略：
3.1传承型：偏爱传统，对水墨语言感悟力强，往往精于摹写而缺乏独立组织画面的能力。这类学生让他们多做默写练习。
3.2原创型：喜欢表现自我，不愿在技法上下工夫，拿起画笔就爱自由挥洒。这类学生多让他们凭记忆或联想等方式进行水墨画创作。
3.3创新型：想法多，爱猎奇，但缺乏恒心；既看不起原创型的“小儿科”，又不想在传统上下工夫。这类学生让他们尝试多种表现形式，激发兴趣。
四、运用教学媒体，激发学习兴趣
现代教学媒体的运用，能集形、声、色、动感、肌理于一体，既形象又直观，能够以新激趣。浓厚的兴趣是儿童探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养儿童主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多。
儿童普遍具有强烈的好奇心，而新奇的东西很容易激起他们探索事物的欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意。例如，在教学活动中最关键的地方引入媒体工具，能极大地激发儿童的学习兴趣。媒体工具能使水墨画教学由笼统变为具体，由抽象变为形象，由模糊变为清晰。例如，构图规律原本是抽象而复杂的，仅靠语言描述很难让儿童理解，而利用演变教具不仅能让儿童发现、理解规律，更使美术课摆脱了理论知识教学中枯燥说教的模式。同时，可以通过投影仪从视觉角度发展儿童审美能力，也可录制与课文内容吻合的背景音乐，为创作创设良好情境，启发儿童积极思考、进行创作。范画要教师自己画，与儿童生活贴近，容易让他们在心理上接受。
教师还要让儿童尝试各种新的水墨画材料，激发他们的探索欲望，满足他们的好奇心。因为好奇心是兴趣的先导，没有好奇心就不会产生兴趣。水墨画课应将教授理论与操作训练有机结合，如画一个桃子，可先让儿童触摸以刺激他们的触觉系统，再加以引导，让儿童看得见、摸得着、听得到，充分调动儿童的多种感知器官，从而激发他们的学习积极性。
五、结束语
通过对儿童水墨画教学状况的分析以及对策的研究，我们可以发现，儿童水墨画的教学是一项漫长的过程，在这个过程中，从教人员要严格分析教学实际条件，结合儿童发展的客观环境，制定出最具针对性的合理化对策。希望本文的研究对相关工作的开展可以产生积极作用。
参考文献：
