时间：2023-01-13 21:43:52
序论：在您撰写初中物理实验专题时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、选择题
1.在家庭电路中，从进户开始要顺次安装下列元器件再接用电器，其先后次序正确的是(
)
A．
电能表、保险装置、总开关
B．
电能表、总开关、保险装置
C．
保险装置、电能表、总开关
D．
总开关、电能表、保险装置
2.如图给出了小明设计的楼梯照明电灯的四种控制电路，其中S1、S2分别为楼上和楼下的开关(都是单刀双掷开关)．要求拨动其中任一开关，都能改变电灯原来的发光或熄灭状态．在实际应用中最好的方案是(
)
A．
B．
C．
D．
3.如图是一种试电笔的构造图，则下列说法中正确的是(
)
A．
使用试电笔时手应接触笔尖金属体
B．
使用试电笔时手不能接触笔尾金属笔卡
C．
试电笔中的电阻可以用铁丝代替
D．
当氖管发光时有微弱电流通过人体
4.安装大功率用电器的插座时，只在通插座的火线上接一根保险丝，而不是在火线、零线上都接，这是因为(
)
A．
可以节省一个保险盒
B．
与只在零线上装保险丝效果一样
C．
和在零线火线上都装保险丝效果一样
D．
为了防止保险丝熔断后插座仍与火线连通而带电
5.熔断器盒内的熔丝断了，不可能的原因是(
)
A．
熔丝的额定电流太大
B．
熔丝额定电流太小
C．
用电器的功率过大
D．
电路中某处发生短路
6.应该用测电笔去辨别火线与零线，决不能用手直接去接触电线，这是因为(
)
A．
手接触火线时，手不会发光，无法辨别火线
B．
手接触零线时，通过人体的电流很大，人体会触电
C．
氖管发光时，一定不会有电流通过人体
D．
氖管发光时，通过人体的电流很小，人体不会触电
7.有关家庭电路的安装原则，下列叙述不正确的是(
)
A．
各盏电灯应该是并联
B．
插座和电灯应该是并联
C．
控制电灯的开关应该和电灯串联
D．
保险盒应装在总开关前面
8.在一个寒冷的冬天，小明家来了许多客人当他刚把第二个电烤炉接入电路中时，家里所有的灯突然熄灭，电烤炉也不发热，检查后发现保险丝断了．导致保险丝烧断的原回可能是(
)
A．
电路中用电器的总功率过大
B．
第二个电烤炉的电阻丝烧断了
C．
灯泡的灯丝烧断了
D．
开关接触不良
9.把一小台灯的插头插入家庭电路中的插座时，空气开关立即“跳闸”，原因可能是(
)
A．
台灯的插头内断路
B．
插座中原来已经短路
C．
此时电路的总功率过大
D．
台灯的插头内短路
10.正常用电时家庭电路中的最大电流为2.6安，那么选用的保险丝的额定电流应为(
)
A．
2.5安
B．
2.6安
C．
3安
D．
5.2安
11.走在旷野中的行人遇到雷电时所采取的方式正确的是(
)
A．
立即躲到大树下
B．
立即举起手中的雨伞
C．
立即爬到高处
D．
立即蹲下，双手抱头
12.在家庭电路中，下列情况不会造成触电现象的是(
)
A．
人站在地上，一只手接触火线
B．
人站在地上，两只手同时接触火线
C．
人站在地面上，两只手接触零线
D．
人站在绝缘凳上，一只手接触火线，一只手接触零线
13.如图所示的做法中符合安全原则的是(
)
A．雷雨天站在大树下避雨
B．用手指触碰插座的插孔
C．用湿抹布擦发光的灯泡
D．将冰箱的金属外壳接地
14.某家庭电路中，已有电饭煲、电风扇、电视机、电灯四个用电器在正常工作，如果用餐时，只关闭了电视机，断开了电饭煲，那么此时家庭电路中的(
)
A．
总电压变小，总电阻变大
B．
总电压变大，总电阻变大
C．
总功率变大，总电流变小
D．
总功率变小，总电流变小
15．如图所示，甲、乙分别为“热得快”热水器的简易图和电路图。现接通电源，发现热水器没有发热，并且热水器上的指示灯也不亮，现用电压表去检测，发现热水器A、B两端的电压为220V，指示灯两端的电压也为220V．该热水器的问题在于（
）
A．连接热水器和电源之间的导线断开
B．热水器的电阻丝熔断，同时指示灯烧毁
C．只是电阻丝与指示灯之间的导线发生了断路
D．同时发生了以上各种情况
二、填空题
1．在家庭电路中火线与零线之间的电压为
V，生活中直接接触火线
(选填“一定”或“不一定”)就会发生触电事故。当家庭电路中电流超过一定限度时，
会自动熔断，保护电路。
2.家庭电路中需要用额定电流为3
A
的保险丝，但手中只有额定电流为1
A
的保险丝，则解决的办法是______________________________．
3.在日常用电中，需要特别警惕本来不该带电的物体
，本来绝缘的物体
，因此应该注意：防止绝缘部分
，避免电线跟其他金属物体
．
4.如图所示，测电笔正确的使用方法是＿＿＿＿（选填“甲”或“乙”），已知测电笔的电阻约为1.1×106Ω，氖管和人体的电阻比它小得多，可以忽略，请你计算“220V
40W”灯泡正常工作时的电流约为正确使用测电笔时通过人体电流的＿＿＿＿＿倍（结果保留到整数）。
5.为防止触电造成人身伤害，在新建的楼房里，连接各用户的总开关上大多装有________保护器；为避免雷电灾害的发生，高大建筑物的顶端都必须安装________，且通过很粗的金属线与大地相连．雷雨天千万不要在大树下避雨．
6.如图所示的甲、乙两个电路中,开关闭合后,电线燃烧起来。分析产生现象的原因:
(1)甲电路中电线燃烧起来的原因是由于
使电路中电流过大;
(2)乙电路中电线燃烧起来的原因是由于
使电路中电流过大。
三、作图题
1.如图所示，①请将图中“光控开关”、“声控开关”和灯泡用笔画线代替导线完成楼道灯自动控制电路，要求在光线较暗且有声音时才亮；②安装一个不受开关控制的三孔插座。
2.小明常用的一个插线板由一个三孔和一个二孔插座组成，并带有开关、保险丝功能．如果接入的用电器电流过大，保险丝会熔断，所有插座停止提供工作电压．如果开关断开时所有插孔都不能提供工作电压，闭合时能提供工作电压；根据上述现象请在图中画出开关、保险丝和插孔的连接方式，并把插线板与电源线接通．
四、计算题
1.如图所示是一个同学家里的电能表，电能表上所显示的数值反映了他家5月初的用电情况，这时电能表的示数为多少KWh；如果电能表的表盘转动300圈，则实际消耗的电能是多少J；从电能表上可以看出，这个同学家接入用电器的电功率最多允许达到多少W．
2.图甲是家用插线板
（1）在乙图画出插线板内部开关和两插座的连线，并接入家庭电路，要求：1插线板上的开关可同时控制两插座的通、断；2开关接通时两插座都能提供220V电压。
（2）把“220V
1100W”的电暖气插入插座，在额定电压下工作：
①流过电暖气的电流多大？
②电暖气的电阻多大？
③电暖气多少小时消耗2.2kW·h的电能？
④电暖气通过导线连到电路，为什么电暖气工作时放出大量热，而与其连接的导线却几乎不发热？
关键词；多层砖混房屋；构造柱；质量；对策
引言
砖混结构的设计计算性不是很强， 主要的是概念设计和构造设计。构造柱作为多层砖混结构提高抗震能力的一种有效手段， 已被普遍采用， 但目前由于一些管理人员对构造柱的作用原理认识不清， 施工中出现多方面质量问题，使有些部位的构造柱不但达不到抗震目的， 反而影响了结构安全， 必须引起高度重视。以下本人谈了一些自己的看法。
一、砖混结构的优点分析
1、由于砖是最小的标准化构件， 对施工场地和施工技术要求低， 可砌成各种形状的墙体， 各地都可生产；
2、它具有很好的耐久性、化学稳定性和大气稳定性；
3、可节省水泥、钢材和木材， 不需模板， 造价较低；
4、 施工技术与施工设备简单；
5、砖的隔音和保温隔热性要优于混凝土和其他墙体材料， 因而在住宅建设中运用得最为普遍。
二、砖混施工中存在的问题分析研究
1、钢筋施工中的问题
一是，纵向钢筋上下错位。由于柱筋定位放线时偏离设计位置或砖砌体预留柱位时上下楼层位置偏差， 造成柱筋上下错位， 以致不得不采取弯折措施归位 。其结果是构造柱上下轴心不对位， 违反了规范要求， 严重影响了抗震功能。
二是，钢筋搭接不规范。纵向钢筋的下料长度通常以楼层高度为依据， 即层高+ 35d， 并通常将搭接位置设在每一楼层的楼面上。但很多工程的柱筋搭接随意， 搭接长度也未满足 35 d的要求， 甚至还出现了 I级钢筋单端弯钩或两端都不弯钩的情况。
三是，箍筋松散、歪斜且数量不足。箍筋施工存在问题较多， 如绑扎间距过大或大小间距不等 (要求间距为 25 cm)。在砌体施工期间， 由于成品保护不好， 造成严重滑移、歪斜、松散、合模板前也未修理。
四是，不按规定加密箍筋。按规范要求， 柱与圈梁相交时， 节点处一定范围内应加密箍筋。加密范围在圈梁上下均不应小于 1/6层高或45cm， 间距不宜大于 10 cm， 在纵筋搭接区段内的箍筋间距不应大于 20m。但实际施工中， 上述二项要求未向操作人员交底， 从而造成了质量隐患。
五是，箍筋弯钩长度及角度不规范。规范中对构造柱箍筋的弯钩角度及长度虽未作明确规定， 但提出 对于有关模板、钢筋和混凝土的一般要求，应按照!混凝土结构工程施工及验收规范 ( GB50204 - 92)执行 。基于这一点， 该规范第 3. 3 .4条规定: 对有抗震要求的结构 (弯钩平直部分的长度 )， 不应小于箍筋直径的 10倍， 并指出了对有抗震要求和受扭的结构， 弯钩的角度为135 /135。这一点在施工中往往未引起注意， 基本上采用90 /90弯钩， 长度有的也不足 10 d。
六是，拉结筋的摆放问题。规范规定墙与构造柱应沿墙高每 50m设置 26水平拉结钢筋连结， 每边伸入墙内不应小于 100 cm。但实际施工中， 拉结筋经常漏放或错放， 拉结筋锚固长度不足也不少见。
三、混凝土施工存在的问题分析
1、骨料级配问题。构造柱的截面尺寸一般为 240 mm ×240 mm， 混凝土浇筑高度一般都超过 2. 6m。对于这样较小的断面尺寸， 为保证混凝土浇筑顺畅密实不出现卡壳断条情况， 规范提出骨料粒径不宜大于 20 mm， 但许多施工现场对骨料选配很不认真， 往往由于骨料过大而出现不密实和断条情况。
2、坍落度问题。规范要求构造柱混凝土的坍落度控制在 50 mm ~ 70mm， 以利于混凝土通过振捣充分流入马牙槎洞内， 从而有效地与砌体结合。但实际施工中因混凝土坍落度过小， 流动性不好， 加之振捣不良， 造成混凝土内部出现孔洞， 表面出现蜂窝、麻面， 特别是根部易出现烂根情况。
3、根部清理不净。规范要求构造柱根部应预留清扫口， 以便清除砌筑时的落地灰、碎砖块等杂物。但很多施工现场不留清扫口或清理不净， 结果是层层柱根隔层， 整个构造柱实质是一个多处断条的钢筋连体柱， 且断点又均在楼面上钢筋搭接处，这样柱子不但无法起抗震作用， 反而破坏了墙体节点处的整体性。
4、 新老混凝土结合不良。规范规定新老混凝土接槎处须用水冲洗、润湿， 再铺1 cm ~ 2 cm 厚水泥砂浆后方可继续浇筑混凝土， 而实际施工时这道工序往往被取消， 致使新老混凝土界面结合不良，形成暗缝内伤。
5、 砌体施工存在的问题
一是，马牙槎留设不规范。留设马牙槎的主要目的是加强混凝土构造柱与砖砌体的有效结合， 形成整体， 增强抗震效果， 同时还可以通过露出砌体的混凝土面来检查混凝土的浇筑质量。在这方面的问题有: 先进后退 (应该是先退后进 )， 槎口高度、深度不一， 遇内外墙丁字砌体节点时， 内墙只留直槎， 个别工程干脆取消马牙槎。
二是， 砌体砂浆不清理。砌体施工时， 挤揉出的砂浆挂在砖口上， 往往不清理。由于每行砖或大或小都有砂浆挤出， 相当于减小了构造柱的有效断面尺寸。另外， 由于砂浆的阻碍， 浇筑混凝土时易出现表面蜂窝、孔洞， 甚至柱筋外露。
四、 有效应对对策分析研究
1、钢筋施工质量控制
一是，控制垂直度。为保证构造柱在施工过程中保持垂直， 各层施工前均应首先定准柱子的轴线位置。砌筑中严格控制砌体垂直度。以砖为模会直接影响柱子的垂直度， 故砌筑过程中应随时调整已绑扎的钢筋笼， 可用柱与砌体的拉结筋来固定。
二是，钢筋下料应准确。纵筋下料长度是以一个楼层高度加上搭接长度及弯钩长度为准的。箍筋的弯钩角度应按抗震要求为 135/135计算。箍筋制作时应计入加密部位的增加数量。
三是，拉结筋。应按楼层所需数量事先制作拉结筋并放在砌筑操作现场， 保证随用随拿， 防止漏放。拉结筋不宜在构造柱中部穿过， 应靠在柱子纵筋边， 以免浇筑混凝土时受阻。
2、混凝土质量控制
一是，粗骨料粒径不应大于 2 cm， 现场可备筛子进行筛选或直接选购合适骨料。
二是，数现场施工构造柱采取一个楼层高度 ( 2.6 m ~3. 0 m )一次性浇筑混凝土的方法， 因此必须对混凝土的级配、坍落度、振捣方式严格控制， 认真按规范要求操作。
三是，混凝土浇筑前应认真清扫柱根施工垃圾。为方便清扫口内垃圾清理， 每层柱混凝土浇筑时都应超过楼面板高度 5 cm 左右。清扫口宜在楼层砌筑时分 2次 ~ 3次清理。混凝土正式浇筑前用清水冲洗柱根， 然后按规范要求， 先浇筑 0 cm ~ 2 cm厚水泥砂浆。
3、砌筑质量控制
一是，应保证构造柱的轴线与墙体轴线一致， 结构应对位。
二是，严格控制垂直度。马牙槎应符合规范要求 ， 先退后进。马牙槎处的砌筑砂浆应饱满密实。
三是，保持砖模的表面清洁， 对挤揉出来的砂浆应用工具随手清除， 防止凸出的砂浆被 “吃” 进构造柱内。
【关键词】五环四步 能力本位 基础英语 专业英语 评价体系
目前，我国高等职业教育的英语教学一般分为两个阶段：基础英语和专业英语。基础英语阶段的课程和初高中英语课程的内容和形式基本一致，主要是学习英语语言基础知识，教材内容也是以课文、词汇、语法为主。而专业英语课程既要求学生有良好的英语基础又要求学生有一定的专业知识，这对于英语基础本身就很薄弱的高职学生来说，普遍感到难度太大。尤其是物流专业学生将来从事的工作很多都是对英语要求很高，如果学生专业英语水平不够的话将很难胜任工作。
针对这种情况，笔者结多年的高职英语教学经验，认为应该在基础英语教学的过程中逐渐渗透专业英语的知识，采用“五环四步”能力本位教学模式，让基础英语自然衔接专业英语，减轻学生的学习负担，让他们能够顺利适应大二开设的专业英语课程。
一、“五环四步”能力本位教学模式简介
近年来，随着科技的发展，高职教育尤其是高职英语教育面临着新的挑战。社会对复合型人才的需求使得高职英语教学逐渐受到重视，在专家学者的不断探讨下，产生了多种教学模式。在这些模式中，以培养学生能力为主导的“五环四步”能力本位教学模式适合高职英语教学，尤其适用于基础英语衔接专业英语的教学。
“五环四步”教学法的核心思想是以学生为主体，教师为主导。其中“五环”指的是“能力发展动员、基础能力诊断、能力教学训练、能力发展鉴定、能力教学反思”这五个教学环节，“四步”指的是“布置任务、分组行动、展示成果和多元评价”这四个步骤。在“五环四步”能力本位教学模式中教师必须对学生进行分组，在教学中要以学生为主体，老师的授课时间不能多于三分之一。在教学前要“诊断”学生的基础能力，学习后必须鉴定学生学习的新知识和学生的能力水平。“能力本位”强调能力包括知识、技能和态度，要求教学应以培养学生能力为原则设计课程内容。“五环四步”能力本位教学模式正适合为当前职业教育服务，为国家培养复合型人才。
二、建立多元化评价体系
高职院校基础英语教学一直存在不少问题。众所周知，高职学生普遍英语基础差，进入大学对英语课的重视程度不够，容易形成恶性循环，最后放弃英语的学习。学生普遍反映本来学习基础英语的时候就困难重重，专业英语突然又增加了大量生涩难懂的专业词汇，学生难以逾越这个鸿沟。只有进行教学改革，选择合适的教学方法并且将专业英语逐渐渗透到基础英语中才能帮助学生度过难关。 “五环四步” 能力本位教学模式在让学生强化基础英语的同时锻炼学生的听说能力，并且教师在教学中有意识的渗透专业英语的词汇和表达法，在教学中适当穿插一些专业知识内容。
1.对应新的教学模式，英语教学要有一套合理的教学评价体系。总体来说，注重能力培养的教学方法都应采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方式。这种评价方式改变了以往以一张卷子来评判学生学习成果的方式，既关注学习成果，又重视学生的学习过程。在基础英语与专业英语衔接的过程中，尤其是物流专业英语，评价体系要以形成性评价为主，形成性评价是对学生在学习过程中的表现进行评判。形成性评价能综合学生的课堂表现，学习的积极性和学生在参与小组活动时体现出来的职业素养，这些都是一张考卷无法考出来的。
2.同时，要建立多元化的评价体系。在以小组为单位完成学习的任务时，小组内成员互相了解，因此，组内互评也要在整个评价体系中占据重要位置。其次，还要有自我评价，也就是自评。“五环四步”能力本位教学模式下，学生能够找到自信，学生在检验自己学习成果的时候用自我评价的方式进行反省反思。另外，教师还要安排学生进行组间互评，对其他小组出现的问题予以指正，更重要的是要学习其他小组在完成任务中的优点。
3.学期最后的终结性评价也要改变试卷上试题的设计，尽量运用灵活的方式考查学生对词汇、语法等知识的掌握，试题也要尽量贴近专业情境，有针对性的考查学生的实际运用能力。同时，要适当减少客观题，增加主观题，注重考查学生思维、交流能力和实际运用语言的能力。
总之，通过在教学中合理渗透物流专业词汇和知识，可以使基础英语与专业英语自然衔接，而“五环四步”能力本位教学模式下多元化的评价体系需要在教学中不断完善，教师也要不断加强自身的学习，把握学生对专业知识的需求，及时调整教学内容和方法。有效的教学方法与多元化的教学评价体系相结合才能实现高职基础英语与专业英语无缝对接，激发学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，有效培养学生的实际应用能力，从而取得更好的学习效果。
参考文献：
关键词：初中物理；实验复习；复习方法；
一、弄清考查要求，了解考查内容
“知己知彼，方能百战不殆”，我们首先得通过书本来全面了解初中物理教材中对实验的考查要求，这样在复习过程中才会做到有的放矢，提高复习效率。通过对教材实验的全面了解，初中物理实验基本包括四类：一是实验仪器和测量工具的使用；二是验证性实验和测量性实验：包括实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验数据及数据处理、误差分析等；三是探究及设计性实验：包括提出探究的问题、根据物理思想设计实验探究过程、分析实验数据：四是与生活有联系的STS实验：包括教师在课堂上做过的演示实验、画在课本上的小实验、生活和生产中的一些简单的实验。
二、掌握基本知识，奠定坚实基础
在了解考查要求之后，我们可以明确教材中哪些是需要掌握的物理实验基本知识。学生首先一定要牢牢掌握这些基本知识，这是物理实验正确进行的首要条件，也是学生正确解答实验题的首要条件。但是，很多学生忽略了这个最重要的环节，他们经常抱怨物理实验题很难，有时候无从下手，可是当老师问一些最基础的实验基础知识的时候，他们都无法正确回答。他们以为这些知识太简单，不会考查，诚然，考试不会直接去考查那些最简单的基础知识，但是考题是在这些最基础的知识上加工而来，老师在出题时，是以大家都了解这些知识为前提的，因此，在复习时，一定要把基础知识作为最重要的第一环来攻克，而且要做到烂熟于心。
三、“专题化”复习
上文已经提到初中物理实验基本包括四类，因此可以将物理实验的复习分为四个专题，根据每个专题来确定各自复习的内容和方法，最终达到物理实验的高效复习。
（一）实验仪器和测量工具的使用
基本仪器和工具的使用是物理实验的基础，是进行测量型实验和探究性实验的工具，是初中物理实验考查的必考内容。初中物理实验中包括11种基本仪器和工具：刻度尺、量筒、弹簧秤、压强计、天平、温度计、电流表、电压表、变阻器、电能表及测电表。在复习中，对于这些基本的仪器和工具，要求学生做到以下五点：一是知道仪器的用途和工作原理；二是认真观察仪器的结构和铭牌，弄清各种数据（量程、分度值、额定值等）的含义；三是在使用前会对仪器进行正确的调节；四是会按正确的步骤对仪器进行操作；五是正确读出和记录仪器仪表的示数。[2]这些要求是初中物理实验中最基本的，学生们必须掌握，教师在教学中也应将此作为重点教学内容。
考试中对基本仪器和工具的考查主要是三个方面：一是仪器（含量程）、工具的选择；二是仪器的使、工具的使用规则；三是仪器、工具的读数。
这个专题内容的复习主要以记忆为主，学生在复习中也可以通过具体操作这些仪器和工具来加深记忆。
（二）验证性实验和测量性实验
初中物理中有很多相关实验，例如：用钟表和刻度尺测变速直线运动的平均速度；用弹簧测力计测浮力；用弹簧测力计和刻度尺测滑轮组的机械效率；用伏安法测电阻；用伏安法测电功率。[3]在这些实验中，不仅要考察同学们对基本测量仪器的正确使用，而且还要考察同学们通过运用物理实验来分析问题、解决问题的综合能力。对于这类实验的复习，主要是弄清实验原理，掌握实验步骤，学生在此基础上通过自身独立的实验演练来测试自己是否已经掌握这些知识。
（三）探究及设计性实验
探究实验的目的是锻炼学生的科学探究能力，实验内容可以涉及到探究要素中的一个、两个或三个。而在这类实验题目中，考查的内容可以是探究过程，也可以是探究方法和思想，还可以是设计实验中的步骤，更难一点的要求学生分析实验数据来得出结论，或者评价实验中的错误和不足。[4]
复习中注意收集和分析对教材中的演示实验或分组实验进行变形或重组的实验题。例如，采用“伏安法测电阻”的方法，通过观察灯泡的亮度来研究导体的电阻与温度有关，并对此探究过程，要求提出改进意见或指出不足，就是此类典型试题。针对这样问题，考生对待教材中的实验设计、方法步骤、实验结论要多反思和质疑，多想想如果不这样做，还可以怎样做；以及判断哪种做法更好，依据是什么；评价的依据可侧重这样的几方面：科学性、可行性、环境保护、数据的准确性、是否节能以及经济效益等
（四）与生活有联系的STS实验
“STS”即“科学、技术、社会”。“STS”教育是当今教育改革中形成的一种新的教育思想。它强调的是科学、技术在社会生产、生活和发展中的应用，强调的是理论联系实际。因此，在新课改下，STS实验也成了考点。考试中这类考题的信息量通常很多，解答这类题的关键是收集到有益信息。信息的给予方式可以是图表或文字，学生通过仔细观察提炼出与物理相关的知识，然后根据题目要求进行答题。解好这类题目，还可以从另一方面努力。学生们在生活中养成善于观察的好习惯，形成一种理论联系实际的意识，这样在考试中解答STS实验时能够更加容易。
四、仔细研究经典习题，提高答题表达能力
会解题和把题目准确的解答在试卷上这两件事不可以完全等同，有些学生觉得只要弄懂就可以了，不会注意物理实验的解题细节和规范，因此，平时课堂表现很好的学生经常考试成绩不是很理想。学生自己也会很郁闷，明明题目都会解，可是就是拿不到高分。考试中明确要求学生在答题时书面表达要用词规范准确，叙述合理，因此，学生在复习时一定要训练如何答题，通过多多训练来记住专业术语和表达技巧，从而提高自己的物理实验解题水平。最好的方法就是仔细研究经典习题，把这些题目的解题步骤都能够清楚的记住，在考试中能够仿造相应的解题格式来进行答题。
总之，提高初中物理实验的复习效率，虽然不是一蹴而就，但也是有迹可循。通过全面了解、专题复习、书面训练这三个步骤，我相信一定可以达成高效的初中物理实验复习。方法有千千万，但是最重要的还是把理论化为实践，不能纸上谈兵。
参考文献：
[1] 王克.如何搞好初中物理实验复习[J]. 物理教师 1992年04期
[2] 张盘洪.初中物理实验复习中两个重点实验的解析[J]. 物理教师 1997年11期
关键词：初中物理；实验教学；创新能力
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-173-01
一、引言
实验教学是初中物理教学中非常重要的内容，其对学生掌握初中物理知识、理解物理概念、培养学生的实践动手能力以及创新思维发挥着重要的作用。通过有效的实验教学策略，可以在保障初中物理教学目标达成的基础之上，塑造学生的性格品质、增强学生的创新意识，使得以往传统的应试教育向素质教育的方向转变，让初中物理的教学更加地适应新时代的教育以及新课程改革的要求，为学生的创新能力培养和长远发展提供有力的条件。
二、现阶段初中物理实验教学中存在的问题
随着我国社会经济的快速发展，很多初中学校的办学条件都有了非常大的提升，物理学科的实验教学条件也有了较大幅度的改善，初中物理实验教学的水平和效果也有了明显的提升。但是，综观现阶段初中物理实验教学的具体实践，依然存在以下几个方面的问题：
一是，很多学校对初中物理实验教学的重视程度不够。尽管现阶段的初中物理实验课在教学中的比重比起以往已经有了很大的提升，各个学校对初中物理实验课的投入也增加了不少，但是比起新课程改革的要求来说，现阶段很多学校对初中物理实验教学的重视程度还是显得不够，往往都是为了一些教育主管部门的要求而必须设置的，学校上下并没有认识到初中实验教学的所发挥的重要作用。
二是，很多初中物理实验教学中常常出现走过场、形式化的现象。在很多初中物理教学中，实验课完全被等同于演示实验课，所有的物理实验都是由教师代为完成的，那些应该由学生自主完成的实验也由教师演示完成，从而将“做实验”变成了“看实验”，这就使得初中物理实验教学变了性质，无法在实践中真正发挥出作用。同时，初中物理教师在进行实验设计、实验指导的时候所付诸的精力有限，往往使得学生无法获得实验应有的效果。
三是，很多初中物理实验教学的方法比较陈旧和呆板。在初中物理实验教学实践中，很多教师还是沿用以往实验教学的传统模式，采用大班教学，所有的学生在同一时间开展同样的实验，所有的实验方法、实验步骤以及实验仪器都是一模一样的，所得出的实验结果也必须是一样的，这种陈旧和呆板的实验方法极大地遏制了学生创造性的发挥，在打击了学生参与初中物理实验教学积极性的同时，也对学生的长远发展产生了不利的影响。
三、初中物理实验教学的必要性
科学技术是人类发展进步的动力所在，初中教育作为国民教育中非常重要的阶段，初中物理实验教学的重要性显得不言而喻。随着新课程改革理念的不断深入，我国的初中教育更加地重视素质教育及学生能力的培养，因此，物理实验活动、科技发展前沿资料、专题论坛等形式成为了培养学生的创造精神和能力的主要形式，让现阶段的学生能够更加地适应未来社会经济发展的客观需求。
在新课程标准的要求下，初中物理的课堂教学要求也变得越来也高，要想提高初中物理教学的实效性，就必须有效地激发学生的学习积极性和主动性，让学生自主地谋求发展，才能使其自身的创新意识得到有效的培养。通过有效的初中物理实验教学，可以让学生微观和宏观、抽象和具体、内在和外在等的思辨能力获得发展，让物理知识和理论得到进一步的深化，用所学知识解决实际问题的能力获得提升，形成较为立体的初中物理知识体系，从而为学生的未来发展奠定良好的基础。
四、初中物理实验教学的改进措施
首先，初中物理实验教学要重视对学生学习兴趣的培养。教师在开展初中物理实验教学的实践中，应该有目的地搜集一些物理的名人轶事、趣味实验等方面的素材，用以增强物理实验教学课堂的趣味性，从而有效地激发学生对初中物理实验教学的热情，提高学生的教学参与积极性。例如在讲解大气压力、水的浮力等的过程中，可以让学生从身边的生活常识出发，自己设计实验内容，并在课堂上进行演示，从而让学生对相关的实验内容更加地印象深刻，使得初中物理实验课的教学气氛获得改善。
其次，初中物理实验教学要重视对学生创新意识的培养。在初中物理实验教学中，教师要树立起培养学生创新意识的理念，让物理实验教学脱离走过场的形式教学模式，要让学生在物理实验中，通过自身的动手实践，逐步地掌握科学的实验方法和能力，培养起客观严谨的实验态度，同时激发学生的探索求知欲望，让学生的创新意识在和谐、轻松的教学环境中得以滋生和培养。
最后，初中物理实验教学要重视对学生综合素质的培养。在初中物理实验教学的实践中，教师要加强学生在实验中的动手能力和协作精神的培养，通过合理的分组，让学生都能参与到团队合作中去，同时有意识地转换学生所承担的角色分工，从而让学生获得全面的展示和锻炼。在实验前让学生汇报实验的方法、步骤和预测的实验结果，在实验中让学生完成好整个实验并做好实验的记录，在实验后让学生做实验报告，对整个实验的结果、心得体会等进行充分的沟通和交流，从而有效培养学生的实践动手能力和表达能力，同时还有助于提升学生的自我学习、自我发展的能力，从而让初中物理实验教学能够更加地符合现阶段素质教育和新课程改革的要求。
参考文献：
[1] 王莹莹，代富斌.中学物理实验教学与素质教育的探讨[J]. 经营管理者. 2009（09）
关键词：初中物理；实验教学；创新思考
一、初中物理实验教学的发展新方向
实验是初中物理教学中必不可少的关键一环，是培养学生动手实践能力和缜密逻辑思维的必要教学环节，是学生学习物理知识和掌握物理规律的重要途径。随着新课改的不断深化实施，初中物理教学对实验教学提出了更高的要求，也为初中物理实验教学指明了新的发展方面，具体来说有以下几方面：
（一）引导学生自制实践器材
传统初中物理实验教学只注重让学生重复经典实验的过程，要求学生在实验过程中获得合格准确的实验数据。这种教学不仅于不利培养学生的创新精神，而且使物理实验教学陷入了固定模式当中。新课改要求学生在物理实验中提升创新能力，学会运用物理知识解决实际问题，因此更强调让学生自制实验器材来解决实际的物理问题，从而激发学生探索精神，使学生更专注于实验的过程，而不是只注重实验的结果。例如，在开展光的传播实验中，可让学生自制小孔成像的实验器具，从而使学生根据书中的图片能用自制器具验证结论，最后再总结出光是沿直线传播的道理。这个自制实验器具的过程，使学生更专注于实验本身，也更渴望在实验中观察到光的变化，从而有效加深了学生对物理知识的理解程度。
（二）利用实验培养学生的创新能力
在物理实验中，关键是使学生掌握物理知识，从而能获得举一反三的实验学习效果。在新的物理实验教学方法的指导下，教师不仅要演示实验过程，更要给学生变换各种实验的条件，从而激发学生的创新性思维，使学生乐于在实验中观察物理现象，能依靠实验总结出物理学的规律。新的物理教学方法使物理实验课彻底摆脱了以往只重操作程序，不重学生思考的被动教学模式。例如，大气的压强实验，先在瓶内倒入温水，摇晃后倒出水，并迅速拧紧瓶盖，学生看到瓶身变瘪现象，证明了大气压强的存在，这个实验再配合其它物理教具组成的几个小实验，不仅可以大幅提高学生的学习兴趣，而且使学生乐于在实验中进行操作尝试，可以有效将物理知识与实验相结合，使学生获得更好的学习效果。
（三）组织丰富多彩的物理活动
物理实验不是只有在物理课堂上进行，提高学生物理知识水平还可以通过开展丰富多彩的物理活动进行。例如，随着我国航天航空设备的研发，可以有效组织学生观看类似太空出舱的视频直播活动，可以就异常自然现象组织学生从物理学角度开展观察活动，还可以请物理专家进行专题物理讲座，为学生们讲解生活中常见的物理现象。还可以在物理教学中结合模型、实物等，为学生讲解人类工程奇迹等符合学生兴趣的物理常识。物理实验教学的形式多种多样，实验活动因为更有趣味性和实践性的特征，可以充分调动学生的积极性，是提高学生实验动手能力的有效方法。
（四）建立科学的物理实验考评机制
建立科学的物理实验课考评机制，不仅可以有效指导教师进行物理实验教学，还可以对学生的物理综合素质和物理能力进行衡量，从而找出有效提高物理实验教学效率的教学方法。因此，建立科学的物理实验考评体制，应当既考查学生的物理理论知识又考查学生的实际动手操作能力，适当向学生考查生动手能力上倾斜，即使学生的物理知识掌握的有所欠缺，但实验动手能力强也应当鼓励。还可以将学生的物理实验成绩分为基础分和创新分，对在实验中有创新性思维的学生给予相应的加分，从而使学生更乐于在实验中进行创新，不断获得物理实验能力的提升。
二、初中物理实验教学的新方法
（一）探索型实验教学
将课堂教学中的传统实验转变为探索实验，从而设置出教科书没有的实验前提，引导学生探索推论得到新的实验结果。这样可以将演示实验教学改为探索性的实验教学，让学生在实验过程中充分去动脑、动手，有效发挥出学生的主体作用。例如，教师在讲授阿基米德原理时，可以让学生设想哪些因素会影响浮力，然后一一对这些设想进行实验验证，从而激发学生的探究性实验的热情，培养学生的物理实验直觉，使学生获得有效学习结果。
（二）做一些教材中没有的实验
初中课本上的实验大多数为经典实验，这些实验基本上配有大幅的插图，学生在互联网上和日常生活中多有涉猎，对某些爱智求真的学生来说已经相当熟悉。这就要求教师在操作完成书本上的物理实验后，还要引导学生做一些书上没有或学生不熟悉的实验，既可以引导学生高效运用实验室中的器材，也中可以让学生自制器材来验证物理学规律，从而使学生在相对陌生的实验环境中，在解决实验中遇到困难的具体过程中，加深对所学物理规律的理解。
（三）在实验中培养学生逻辑思维
在物理实验中培养学生的逻辑思维能力尤为重要，因为思考是学生创新的起点，是学生培养创新性思维的前提。因此，教师要在物理实验中创设有效的情景，多启发学生对实验过程产生怀疑，引导学生利用发展思维和缜密的逻辑推理过程，从多角度、多侧面的思考实验中遇到的问题，从而使学生善于打破常规思路的限制，将自己在实验中的突发其想，用效的用实验孝顺来验证，最后得出有效的物理学实验结果，使学生在实验中获得成长。
三、结语
初中物理实验教学是物理教学的重要内容，是提升学生物理能力的有效途径，目前，自制物理实验器具、完成书本没有的实验项目、开展趣味性的实验活动，在实验中培养学生的逻辑思维，已成为物理实验教学的发展新方向。
【参考文献】
【关键词】新课程 物理实验 问题 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.122
新课程改革从实验到推广，无论是教学思想和教学方法都有了巨大的变化，让人耳目一新，给人以生机勃勃的感觉。培养出的学生思维敏捷，创新能力强，突出了学生的个性，这说明新课程改革初见成效。但是应看到，到现在为止，物理实验教学的现状在我们的教学中还是不容乐观。作为初中物理老师的我也与新课改一起成L，这里我谈谈自己在新课程改革中针对物理实验教学的一些认识和体会。
一、物理实验教学存在的问题
（一）“试题实验”和“讲实验”的大量存在
所谓试题实验，就是教师通过编制大量的实验试题给学生，或者直接在网上下载相关资料或者试题，让学生按照书上的内容做好笔答，通过这种方式代替动手做实验。而讲实验，主要是指教师在黑板上画出实验程序，并通过口述的方式告诉学生物体运动的状态和实验现象。譬如说在学习“探究串、并联电路电压规律”的时候，有的教师在黑板上画出串联电路和并联电路的示意图，并通过理论讲述的方式告诉学生们串联电路和并联电路当中的电压都有什么特点。这种照本宣科式的实验教学方式，毫无新意可言，也体现了不出物理教学的特征所在，从一定程度上来说，不仅阻碍了学生创造性思维的发展，还会极大地磨灭了学生学习物理这门学科的兴趣。
（二）实验模式程序化
现阶段，很多学校的物理实验都是同一个班的同学一起进行，并且对于实验程序的规定也较为固定，最终导致的结果就是每一个同学的实验目的、实验原理、实验仪器和实验步骤都是趋于一致的，甚至最终得出的实验结论都是一模一样的。长此以往，学生就会把每一次动手实验当成走过场，他们在实验室所进行的操作也不过是走个形式，并没有实际意义，因此他们也就不愿意去观察实验现象，也不愿意去记录实验数据，甚至对于每一场实验都敷衍了事。如此一来，学生个体的差异性就被完全忽略了，能力也无法得到提升。
二、确定实验教学指导思想，强化实验教学目标
在物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。总之，尊重科学，实事求是，面对群体学生，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标，要求学生在实验的全过程中自始至终抓好“七个正确”：其一，正确选择仪器；其二，正确安装调试实验装置；其三，正确操作；其四，观察的方法正确；其五，正确测量读数；其六，正确处理数据；其七，实验结论正确。
三、让学生多动手，将探究式实验和演示性实验相结合
在传统初中物理教学中，教师多采用的是“灌输式”和“讲解式”的教学方法，教师只在讲台上演示，让学生在下面观察实验的现象。由于教室空间和教学时间的限制，这种教学方法，不仅会让一部分学生根本看不清楚实验的过程和实验所要呈现的现象，导致学生丧失观看实验的兴趣，削弱物理教学的效果，而且不是所有实验在课堂上都可以呈现出理论上的效果，教师在物理课堂上演示实验的时候，可能会出现效果不显著或者实验误差等情况，这样非常不利于培养学生物理实验的能力。因此，教师应该将演示性实验和探究性的实验结合起来，为学生提供更多动手实验的机会。探究式实验要以物理实验作为主要手段，以查阅资料和小组讨论作为辅助，在不断地研究讨论和实验中得出结论，最后运用结论解决实际问题。例如，在学习“并联电路中电流的关系”这内容的时候，教师可以让学生回忆串联电路中电流之间有什么关系，然后让学生猜想并联电路中电流之间的关系。接着让学生通过亲自动手实验，设计实验过程，动手接电路，然后观察实验的现象，最后得出实验的结论。教师可以通过结论让学生继续思考，在日常生活中并联电路有什么实际的运用。这样不仅调动了学生学习物理的积极性，让学生成了学习的主体，而且培养了学生动手能力和思维能力。
四、开展丰富多彩的第二课堂活动
把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节，为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学，具体措施，一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一，又注重活动的趣味性、灵活性。保证两课的内在联系。二是抓好落实，一学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充。此外，利用课外活动这块阵地，举行了许多别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座、小制作、小发明等，对促进实验教学起到了很好的作用。举办综合性实验竞赛，将知识性、趣味性、科学性和群众性融为一体。为了巩固实验教学的质量，使课外活动具有更大的吸引力，每学期举办规模较大的实验竞赛活动。引导学生自制学具、教具，参加“小发明、小制做”活动，培养创造型人才，引导学生进行发明创造。参加自制学具、教具的活动，一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能，更重要的是培养了学生的创造能力。在这个活动中，学生们大胆设想认真设计，精心操作，这是传统的教学过程无法达到的。引导他们自做学具、教具，鼓励他们创新。在这一活动中，应始终坚持真（原理科学）、新（设计新颖，采用新技术）、美（设计简单合理，主次分明），在整个活动中自然形成以学生为主体，并由一批骨干队伍带动，发展到全班学生纷纷动手，大大提高了学生的实验技能和理论水平，丰富了学生的课外活动的内容。
总之，新课程改革注重培养学生的创新能力，物理教师在实验教学中脱离实验，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。分析实验教学的现状，重视实验教学目标的实施，加快实验教学改革的步伐，充分发挥物理实验教学在教学中的独特育人作用，将对学生今后的生产生活实际有重要意义。
参考文献
