时间：2022-08-22 04:16:41
序论：在您撰写实验技术论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
1．1专业实验课程
除了公共课实验及实践内容如计算机文化基础、体育、毕业见习实习、毕业设计或论文等外，各院校确定的现代教育技术专业的实验课与实践内容。
1．2实验课的比重
各院校确定的现代教育技术专业的实验课共计100门，占整个课程的65%，即有65%的课程设置了相应的实验，但各院校不尽一致。大部分院校现代教育技术专业含有实验的课程中理论讲授学时所占比重较大，而实验学时较少，只有武威职业学院和郧阳师专的培养方案中实验学时超过了理论讲授学时;相对于整个专业的总学时，含有实验的课程学时(理论讲授学时+实验学时)所占比重较小，即大部分院校现代教育技术专业课程大部分还是理论讲授为主。
1．3实验课程类型
从上述各院校确定的现代教育技术专业实验课程，作者将其分为以下几类:基础类试验、视听类实验、计算机类实验、教育技术类实验。各院校确定的现代教育技术专业实验课程共计100门，但从表2可以看出，所有实验课程计算机类实验课程比例超多了50%，有些计算机专业不开设的课程现代教育技术专业开设，有些课程重复开设(如编程课程就有8门:C程序设计、VB程序设计、ASP编程、PHP编程、JSP编程、面向对象的程序设计(JAVA技术)、高级语言程序设计、Vb-script);而真正属于教育技术类实验并不成熟，像教育传播学、现代教育技术理论、学与教的基本原理等课程本来是纯将理论基础的课程，偏偏加上了实验学时。
2现代教育技术专业实验课程存在的问题
2．1“失重”的实验课程
无论是作者所调查的全国部分院校现代教育技术专业，还是通讯作者所在的学校———甘肃民族师范学院现代教育技术专业，它们的实验课程可以用“失重”来形容，这种“失重”现象体现在两个方面:一是相对于理论课程来说，实验课程比重较小，并且大多依附于理论课程;二是从实验课程类型、实践内容来看，计算机类实验课程明显偏多，真正属于教育技术类的实验并不成熟。根据教育部对高职高专教育人才培养工作的意见，“实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重”、“实践教学要改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系”，现代教育技术专业的实验课程体系的改革，特别是实验课程教材的建设势在必行。
2．2“依附”、“演示”的实践教学
在作者所调查的全国部分院校现代教育技术专业的课程体系中，相对于整个专业的总学时，含有实验的课程学时(理论讲授学时+实验学时)所占比重较小，大部分院校现代教育技术专业课程大部分还是理论讲授为主。在甘肃民族师范学院进行实地调研时，作者发现，由于专业教学人员缺乏、设备及实验室面积较小等诸多原因，只能开展一些设备操作、演示的项目，真正综合的实验项目无法开展，所以实践教学效果较差。从所有课程设置的实验项目中可以看出，大部分都是设备使用项目，学生学完这些项目之后很少安排进一步进行综合运用、教学应用的实验项目，个别设置了的课程恰恰又没有开设，以《教育电声系统》为例，该课程实验开出率为80%，实际开出的实习项目是“话筒、录音卡座、数码录音笔等电声器件的操作使用;调音台构造及操作使用;声音素材采录;录音节目的编制”等设备操作、演示型的项目，该课程设置了“利用语言学习系统进行教学”的项目，通过对该课程任课老师的访谈发现:全校有一套语言学习系统在外语系，现代教育技术专业所在系没有电声系统相关设备，该实验项目并没有开展。
3现代教育技术专业实验实践课程设计
3．1设计原则
3．1．1丰富的实践教学体系
培养学生的学生动手操作能力、技术应用能力，不能单靠实验实训课程，所以必须丰富现代教育技术的实践教学体系，包括实验课程体系、校内外实训体系、分散见习与集中实习体系等，形成了完整的培养体系。
3．1．2“依附”“独立”并存，分方向设置的实验实践课程体系
与以往实验课程比重较小、实验课程依附于理论课程的情况相比，作者提出“依附”“独立”并存，分方向设置的实验实践课程体系的设想，即个别演示型实验依附于理论课程外，需要学生亲自动手的实验均安排为独立的实验课程，并且除公共性质的实验实践课程如实习、计算机基础上机实验外，专业实验实践课程除基础实验外，按不同的专业方向单独设置。上述实验实践课程体系，使得实践教学在教学计划中占有较大比重，形成了基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系，有利于及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，有利于培养实用型、应用型专门人才。
3．2实验实践课程设计
现代教育技术专业的实验实践课程除个别演示型实验依附于理论课程外，需要学生亲自动手的实验均安排为独立的实验课程，整个课程体系可分公共实验实践课程、专业实验实践课程和见习实习等模块，不包含公共选修课中含有的实验实践课程。
3．2．1公共实验实践课程主要包括信息技术实验、大学体育、军事训练等。
3．2．2专业实验实践课程
一、基于传感技术探究实验设计
在教学实践中我利用传感技术仪器进行实验能够得到很好的实验效果。分析教材、根据教学目标及学生的年龄特点合理选择利用数字化传感器材能够有效提高课堂实验效果。课堂实验探究的高效，传感技术仪器的有效使用，不仅需要分析教材，合理选材，还需要精心设计实验方案。只有通过有效的实验设计和规范的实验操作，以学生为主体性，让学生配合教师来完成实验，学生便于理解，又可增加学习兴趣，才能使实验变得简单易行，达到教学目标。以下是四上年级《运动起来会怎样》一个有关于心率传感器的实验。首先，连接手握心率传感器、界面和计算机。其次，启动LoggerPro或LoggerLite软件，最后，程序将自动识别手握心率传感器，这样就可以准备采集数据了。测量一个人在激烈活动，例如做跳跃运动前、之间和之后的心率；测量一个人在运动后的心率返回平常心率要多久。让学生在探究实践的过程中，注重体验和感悟，又便于学生对知识的接受和理解，从而也激发学生的兴趣。
二、传感技术探究实验室的组建
为了提高实验探究效率，保证实验教学的有效开展，创建探究实验室，合理利用“数字化”仪器设备是非常重要的。数据采集器和传感器的配备，主要用于采集并储存实验数据并根据探究需测定的参数。通过政府采购，我们采购到探究实验室套材，主要有湿度、音高、音量、光强、pH值、溶解氧浓度、电流、电压、氧气含量、二氧化碳含量等传感器，还可以根据需求来自行选择；同时，这些仪器的轻巧与便携还为学生进行户外探究提供了可能。计算机软件的安装将传感器插入计算机时，传感器可以精确地测量实验中获取的各种数据，并通过数据采集器传到计算机中，计算机经由配套软件将数据以表格和图像的形式呈现，并进行分析处理。
三、传感技术实验器材在拓展课程中的应用
电路中对于设备的电流、电压的输入主要通过电流和电压来控制，通过输入稳定的电流来控制其输入的称为电流电源，通过电压控制其输入的称为电压电源，而对于后者人们可以通过得到稳定的电压发生的故障问题。
（1）有稳定电压，无输出电流或电流值极小，导致其元因主要是因为开关打开，外部负载电子无法进入，导致电流源过载，内部保护装置自我保护开启，不能输出电流，防止电流因过大而导致的设备烧毁。此褚敏哈尔滨劳动技师学院150000时我们需要及时的切断电源，使设备逐渐冷却重启电路，使原有的内部存储数据清除，保证负载顺利接入，检查电源，最后打开开关即可排除故障。
（2）物稳定电压，有极其大的电流通过，导致设备自我保护开启，电压信号切断。此时我们需要及时的切断电源查到电路板电压正负两极，确认电路板是否受损，检查电路板与电源线直接是否有短路或断路现象，检查电位器电阻是否有问题，保证其未受损的情况下，重新接通电源既可以排除相关故障。
二、关于可变电阻故障的处理问题
实验装置上一般都会有很多的可调电阻，这是为了通过改变电阻，改变电压，从而实验中可能需要的电流以为电力实验服务，在实际实验过程中，由于经常改变电阻值，使设备的电流改变，会影响其发生损耗或产生故障问题。
（1）可变电阻可能会遇到的故障当电阻极大时，可能会导致电流过大，通过设备就可能因电流过大烧毁设备；当电阻长期使用过后发生电阻丝损耗，变细或断裂时，就可能导致电流断路，无法正常工作，此时就需要通过更换新的电阻设备，才能重新连接电路电源。
（2）解决方法通过故障排查，简单处理后，将可变电阻丝去除，检查是否有开路、断路问题，如果没有开路问题，可检查电路本身是否有通过的电流产生短路现象，如果确定可调电阻丝已经出现断路现象，则需要将可变电阻更换新的，配备于设备中。
三、预防电力实验装置发生故障的措施
在对于故障电路的处理和维修过程中，首先要确保实验员的安全，建立合理而有效的处理解决方案，在排查故障中需要注意要严格遵守电力相关故障排查及处理操作步骤和相关条例，严格遵守、及时完成在故障排查过程中可能会遇到的问题，保证实验设备的操作流程和相关步骤，满足测量仪器的使用条例和使用方式方法的要求；要始终高度重视维修人员的安全保证其对于安全意识的教育，及时处理排查现场可能遇到的问题，加强对安全意识的教育和学习；注重对于电力实验过程中可能发生的故障问题的分析问题和总结问题的能力，加强其能力的提高，这有利于在今后的实验设备故障问题中的经验的积累，技术水平的提升，新知识、新技能的突破，通过不断的学习，在实践过程中检验能力，为今后可以更好的排查故障做充分的准备。
四、结论
1创新实验———用新仪器，打破成规
由于目前中学实验室建设不完善，选修1实施中的部分实验需要一定的资金支持，因为有的实验所需药品价格不菲。如通过PCR技术DNA多聚酶链式反应、扩增DN段、检测泡菜亚硝酸盐含量的比色仪和植物组织培养要求较高的实验条件。下面对新课程中要求实验用房及仪器配备做个简单介绍。(1)组织培养室的配置标准的组织培养室包括:洗涤室(区)、制备室(区)、灭菌室(区)、储放室(区)、操作室(区)、培养室(区)、观察室(区)、药品室(区)。这个区室划分比较细，学校可以根据实际情况进行合并。通常培养实验室主要有:准备室、无菌操作室、培养室、细胞学实验室(可选)。(2)自动基因扩增仪自动基因扩增仪是依据聚合酶链式反应(PCR:polymerasechainreaction)原理研制的一种全自动基因体外扩增装置，在生物工程、遗传工程等高科技领域有重要的使用价值。中学专用自动基因扩增仪是根据生物新课标要求，结合中学教学特点研制而成的。(3)电泳仪及电泳槽电泳仪和电泳槽是分子生物学的重要工具，是对PCR扩增片段进行琼脂糖凝胶电泳检测分析不可缺少的仪器。其主要特点是采用微电脑智能控制;液晶屏显示，同时显示电压、电流、定时时间;具有记忆功能;自动过压、欠压保护;自动空载无输出保护;自动过载、短路保护;输出定时、计时功能。(4)分光光度计分光光度计已经成为现代分子生物实验室常规仪器，常用于核酸、蛋白定量以及细菌生长浓度的定量测量。分光光度计采用一个可以产生多个波长的光源，通过系列分光装置，从而产生特定波长的光源，光源透过测试的样品后，部分光源被吸收，计算样品的吸光值，从而转化成样品的浓度。样品的吸光值与样品的浓度成正比。比色杯，是分光光度计的重要配件。一般测试核酸和紫外定量蛋白，均采用石英杯或者玻璃杯，但是不适合比色法测定。
2操作严要求———认真钻研，勇于创新
目前，我国在装备物流包装技术研究方面，取得了显著成效。为适应现代战争和高新技术装备的发展需要，提高保障能力，针对不同的装备器材进行了包装设备、包装材料的研制与开发，进行了新技术、新工艺的应用研究。多年来，我国围绕着包装技术工艺，科研院校、研究单位、军工企业均进行了大量的技术研究开发，积累了一些新理论、新技术方法、新设备、新工艺的研究成果。但是，研究的多，推广应用的少，研究成果不能及时形成实际的包装能力，进而影响装备物流能力的形成。当前，装备物流包装无法满足装备保障发展的需要，难以适应现代化战争的需要。主要表现在：一是装备器材包装理论与实践滞后，制约着装备物流包装的发展；二是装备器材包装技术研究开发机制不健全，制约着装备物流包装协调发展；三是装备器材包装质量检测技术设备的缺乏，制约着器材包装质量和装备封存质量管理与控制；四是装备器材包装标准、法规、规章、制度不配套，指导性不强，制约着包装工程整体水平的提升；五是适应战时要求的装备物流包装理论与技术方法相对滞后，制约着当前军事斗争准备的落实；六是装备器材包装新理论新方法推广途径不顺畅，效果不明显，制约着包装成果的应用。
二、装备物流包装技术实验室研究方向
装备物流包装，主要研究在不同环境条件下，如何使装备器材的贮存可靠性得到保持、恢复和增长，使装备器材完好地通过物流环节进入保障领域，实现其使用价值，发挥最大效能。装备物流包装研究对象包括：包装材料的选择、包装容器的结构造型、包装装潢、包装方法、防护方法、包装辅助物及包装机械等；还有包装试验质量检测与评价，以及包装标准化与管理等。研究内容包括：装备物流自然特性包装、装备物流贮存特性包装、装备物流运输特性包装、装备物流装卸特性包装、装备物流野战特性包装及装备物流管理特性包装等。由此，装备物流包装技术实验室主要研究方向可以规划为以下几个方向：装备物流包装需求研究。装备物流生产、运用、保障及退役处理等各环节，对装备物流包装都提出了不同需求，需要进行系统研究论证。装备物流包装标准化研究。装备物流包装标准化研究包括基础标准、技术标准和作业标准，研究的目的在于提高装备物流运行的标准化、规范化和科学化，为装备物流高效平稳运行奠定技术基础。装备物流包装技术方法研究。针对装备物流包装的自然特性、贮存特性、运输特性、装卸特性、野战特性及管理特性的特点与规律，研究包装技术方法的同时，也应进行包装性能试验方法研究，以及提出适宜各种环境条件要求的最佳试验方案，评定所采用的包装方法的包装效果。装备物流包装材料研究。研究各类包装材料的物理学、化学、生物学特性，包装材料研究包括新型包装材料的研究与开发，为改进装备物流包装技术与方法创造条件。装备物流包装结构研究。研究装备物流包装结构、缓冲包装结构、内包装结构及装备表面包装结构等，以及辅助物结构。外包装结构、缓冲包装结构、内包装结构及装备表面包装结构等的生产工艺性能，均应便于机械化、自动化生产，以提高生产效率。装备物流包装废弃物处理研究。装备物流必须重视废旧装备器材及其包装废弃物的处理，重视处理技术、方案及其策略。重点进行废弃物处理的理论方法、技术工艺、设备设施、工程解决方案等研究。
三、装备物流包装技术实验室功能定位
获得足够多的微生物种类和数量是有效筛选产油微生物的前提。那么，从外界环境中高效分离纯化微生物显得非常重要，但有同学不能有效地进行实施。就分离产油真菌而言，透气性好、富含有机质的偏酸性土壤中真菌较多，而有的学生却随意从校园一角采土样进行菌株分离，影响分离所得微生物种类和数量;也有学生在分离过程中，选用的培养基中不添加抗生素(如链霉素或氯霉素等)和孟加拉红，致使细菌、放线菌和真菌交织生长在一起，不利于后续菌株纯化。此外，还有学生在筛选到菌株后，仅从菌落形态方面简单判断后就将类似菌株丢弃，人为地降低了所得微生物的丰度。
2产油菌株筛选
学生通过查阅文献不难发现产油微生物筛选常用的方法是脂肪粒计数法。该方法是使用70%苏丹黑乙醇溶液将细胞内的脂肪粒氧化成蓝黑色，细胞质经过0．5%蕃红复染后成红色，显微镜下统计脂肪粒数而进行初筛［4］。但有学生在实验前期没有筛选到产油微生物，了解得知学生初筛时间存在问题。初筛时间过早，会造成一些油脂积累缓慢的微生物漏筛，但菌株培养时间过长也会造成产油优势菌株细胞内的脂肪粒重叠而产生误差。
3产油菌株鉴定
当前微生物一般采用多相分类鉴定。为了保证毕业论文质量，开阔学生视野，要求学生同时利用形态学观察与生理生化特征等经典方法和现代分子生物学手段对所分离得到的产油微生物进行分类鉴定。经典鉴定方法中，产油霉菌以形态特征为主要指标，产油酵母则形态特征和生理生化指标兼用;分子生物学方法采用通用引物ITS1和ITS4扩增其ITS1-5．8S-ITS4保守序列，后扩增产物送上海生工生物工程有限公司进行纯化测序;测序结果提交到NCBIGenBank中Blast，获得同源性较高菌株ITS序列，先利用ClustalX进行多重比对，再用Mega5．0构建NJ系统进化树，综合形态和生理生化特征，确定产油菌株的分类地位。4期马博:生物技术专业本科毕业论文实验的探索与实践111实践证明，经典鉴定方法繁琐耗时，而分子生物学方法简单便捷，但实验技能要求较高，其关键步骤是高质量基因组制备和PCR扩增条件优化。微生物基因组质量好坏直接影响后续PCR扩增实验。虽然多数学生提取的基因组能够满足PCR扩增要求，但琼脂糖凝胶电泳的结果显示都存在不同程度的弥散拖尾现象，表明制备的基因组有降解或含有RNA、多糖及蛋白质等杂质。那么，基因组DNA提取过程中应该注意哪些呢?一是在水浴保温期间，摇动不能太剧烈，以防基因组DNA断裂;二是用等体积氯仿/异戊醇抽提时，上清液应无色，且EP管中的有机相与水相交界处无明显的杂质，否则应重复抽提。另外，还应在DNA提取溶液中加入1μg/LRNase，以除去RNA，提高基因组质量。PCR扩增实验精微，需要格外细心。如微量移液器的使用方法和PCR体系中各种药品的添加顺序都会对实验结果产生重要影响，应及时对学生进行指导。此外，退火温度是PCR扩增实验关键反应条件之一。退火温度过低会导致PCR产物杂带过度，退火温度过高又扩增不到目的片段。指导教师详细讲解PCR扩增实验原理之后，学生掌握了PCR扩增实验方法和注意事项。通过多次实验，最终确定了所使用引物的退火温度，产油霉菌和产油酵母分别为56℃和54℃。
4结论
本科教学大纲规定每次生化实验的教学课时为2小时。通常，实验教师在前15分钟板书讲解实验原理、实验步骤及注意事项，剩余时间是学生实际操作过程。在这种传统的实验教学过程中，实验教师的作用仅仅起到把知识灌输给学生，在教学效果上存在许多的不足。首先，生化实验原理具有很强的理论性和抽象性，传统的教学方法很难将知识形象化、生动化。其次，由于实验课时的限制，传统实验教学在同一实验项目中很难做到对各种实验方法和技术的介绍，在知识拓展上使学生不能面面俱到。最后，传统的实验教学过程中，课堂互动的开展受到课时和场所的限制，不能使每个学生都有充分提高实践能力和创新能力的机会。近几年来，许多高校都在进行实验教学课程改革，要求实验教师采用多媒体教学手段，提高学生的实践能力和创新能力［1－3］。通过调查发现，为了应对实验教学检查，许多高校实验教师采取简单的方式把实验讲义的内容逐条拷贝到课件上，把板书移到了电脑上，这种所谓的多媒体教学方式，不仅起不到教学改革的作用，而且根本起不到提升学生的实践能力、激发其学习兴趣及创新能力培养的作用。真正意义上的多媒体教学，是要通过制作课件及利用数码科技这个工作平台为实验教学服务，并通过多种沟通渠道与学生互动，教学相长。
2如何应用多媒体技术提高生化实验教学效果
“生物化学”课程是我院承担的省级精品课程，为配合课程建设，提升教学水平，学校不仅给理论课教学建设提供了大量的资金，同时给生化实验室购置了大量的仪器设备，包括多媒体教学所需的数码设备，如:电脑、数码照相机、数码摄像机、投影装置、扫描仪等。利用这些数码设备，生化课程组开展了一系列应用多媒体技术的教学改革。
2．1常规仪器的演示操作技术
生化实验教学中，常规仪器的操作有:称量及量取的操作、索式提取器的组装、离心机、分光光度计、水浴锅、恒温磁力搅拌器、电泳装置、系列培养箱的正确使用等。由于实验室条件的限制，每个组二十人左右，在任课教师向学生讲授常规仪器的使用方法及注意事项时，只有教师周围的两层大概一半的学生可以清楚地看到操作过程，而后面的学生就无法保证完全看到，在实验实际操作中如果不及时教会他们，学生就可能操作不当造成仪器的损坏及事故的发生。为了防止上述事例的发生，教研组利用数码摄像机预先将上述仪器的正确操作过程拍摄下来，通过相关视频编辑软件进行剪辑编译，并在重要的操作步骤和节点处加以文字或语音说明或者通过调整播放速度用慢动作播放。学生通过大屏幕观看实验操作视频后，不仅能掌握仪器操作的正确使用步骤，同时还提高了实验效率。
2．2通过CAI课件制作来解释比较复杂的实验原理及操作步骤
CAI制作动画效果主要是依靠Flash、Author-ware、GIF等多种技术［4］。在CAI制作中最常用的是Flash，Flash是美国Macromedia公司所设计的一种矢量图形编辑和动画创作专业软件，因其具有AVI、MPEC等视频的特点，文件小，具备流式播放技术，对一些生化实验中的知识难点就可采用Flash制作动画，这样有利于学生理解、记忆、观察、操作，更好地解决知识的重点和难点，起到举一反三、事半功倍的教学效果。如教师在讲解“聚丙烯酰胺凝胶电泳分离血清蛋白”实验原理时，很难把实验中出现的浓缩胶和分离胶的作用原理、加入示踪剂后如何分离血清的实验原理讲解清楚，学生在实验课本中也只能看到简单的实验原理及操作步骤。通过CAI课件的制作［4］，把制胶、灌胶、加样、电泳及染色等重要实验操作步骤配以Flas及讲解，学生就能直观理解聚丙烯酰胺凝胶电泳的实验原理，当原本难以理解的浓缩效应概念变为生动的画面时，使学生理解了SDS具有拆分亚基和负电荷化作用以及聚丙烯酰胺连续电泳和不连续电泳的差别，从而提高了学生的学习兴趣和实验教学效果。
2．3通过多媒体在实验教学指导过程中起到辅助、监督、纠错等作用
生化实验室配备的各种数码设备在实验教学中都可以起到辅助教学的作用。比如扫描仪，实验教师可以在制作教学课件中通过Firework和Photo-Shop等软件处理，把参考书及国内外参考文献上的重要资料和图片扫描下来，穿插在CAI中;实验教师在批改实验报告时，也可以把学生报告中出现的问题和错误扫描下来，下次实验课前对其问题和错误进行点评。在实验教学指导过程中，实验教师可以运用照相机和摄像机把学生不规范或者危险的实验操作动作抓怕下来，以起到监督取证和警告的作用;实验教师也可以在实验过程中把学生做出的正确或非常规的实验现象和结果拍摄下来，通过视频播放给学生引导学生课后分析思考。
3多媒体技术应用于生化实验教学的思考
生物化学是生命科学专业一门重要的基础学科，许多学生认为该课程抽象难懂，这与生化教学重基础、轻专业，重理论、轻实践有密切关系［5－6］。为适合现代综合性大学的“应用型”、“技能型”人才培养目标［7］，并考虑各门基础课程之间相互依托、相互渗透的特点，生化实验教学作为理论教学的补充，就要求实验教师要高度重视学生实践能力的培养，充分利用多媒体手段设法提高实验教学水平［8］。结合我院生物化学省级精品课程的建设，我们对生物化学实验教学也需要进行一些前瞻性的建设。如我院生化实验教学每学期共30个课时，很多实验的准备工作都是实验教师完成，学生在实验初期的试剂配制和仪器操作过程都没有参与，如果能建立虚拟实验室，让学生在课余时间通过互联网就可以提前学习试剂的准备及仪器的操作，并且通过虚拟实验室，可以上传实验教学大纲以外的实验视频，对生物化学实验的教学起到积极的辅助作用，学生也可以利用虚拟实验这个平台来学习各项技能，并且通过这一平台对其进行研究性学习和实验设计提供帮助。这也是未来实验教学发展的一种趋势［9］。
4结语
