时间：2023-02-15 12:40:21
序论：在您撰写初中英语教学反思时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、学生自主性不足
在当今的素质教育中，要求对教师的教学观念要根据时代的变迁和社会对人才的需求做出变化，教师要视学生为教学的主体，教师只是授课者，只是为学生的学习指引一个方向或者是传授些具体可行的方法。要求自己把课堂归还学生，让学生充分参与教学活动中来，充分表现自己的才能，发现自己的优点，扬长补短，主动学习，真正意义上成为课堂教学的主人。教师清楚的认识当今时代自己所处的地位和角色，而学生是否也相应的发展着呢？事实上却不是如此。很多学生并没有意识到自己的教学主体地位，只有自己主动的学习，成绩和个人自身的素质才能够得到综合性的提高，很多学生对学习抱有应付性心态。还有些学生迫于考试和老师的压力，对英语的态度比较冷漠，只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，反正学习始终处于被动状态。试想一下，与传统的教学角色相比，教学主体的易位带来的是学生对教学的错误认识，若果学生在教学中不能深刻的认识到自己的主体性地位，那么，就单单针对他们的学习成绩而言，还不如在教师的压力下更好。
二、 学习兴趣不足
兴趣是最好的老师，新授英语课，如果有一个好的引入，必能激发学生的求知欲望，调动学生的主观能动性，如何使学生感兴趣呢，利用实物，引发兴趣、创设情境，激发兴趣、新旧联系，启发兴趣、利用图画，诱导兴趣、开张活动等。在初中英语教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得大面积的收获，历来是一道具有挑战性的“门槛”。经历几十年教学实践，我深深体会到：兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。然而，在具体的教学实践中，学生的学习兴趣往往不是很足。教师往往也无能无力，那么如何能够提高学生学习的兴趣就成为教学的一个关键环节。这对于整个教学水平的提升有极为重要的意义。
三、方法性指导不足
目前，全国中初中正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时展的需要。许多未来学家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代。天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习。作为一名初中的英语教师，要认识到今天的教育形势和教育的环境。教师在教学的环节中，不可能手把手的去教授学生。因而，教师在平常的教学中要重视对学生学法的指导，让学生自己学会学习。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。教师不仅要教给学生一定的学科知识，更为重要的是要把“教会学生学”作为已任，通过学法指导，使学生学会学习。就们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。英语教学实施素质教育强调让学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力。因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，这样，从根本上提高我们的英语教学水平。
四、课堂效率不高
关键词：初中英语；教学反思
本文结合我在英语教学中的实际情况，从以下几个方面谈一下初中英语教学应如何开展教学反思：
一、词汇教学
初中英语阶段，大约有2500多个词汇，其中大约1600个词汇属于课标词汇，需要学生掌握运用，而另外一些词汇要求学生在学习过程中理解即可。词汇量大，相应的教学难度就增大了，但我们又必须让学生理解掌握，否则难以适应教材的要求。那么，我们该采取什么方式来教学单词？我认为我们应做好下列几点：
（一）重示范。
在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点；同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。听清后再跟读，确定学生大都听清、模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成“音——形——义”的逐步过渡。
（二）重情境。
单词是构成语言的三大要素之一，人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的，没有词汇，任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
（三）重迁移。
在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。例如：pen-pencil-pencil-box；day-today-Monday-birthday-yesterday……
（四）重运用。
学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然地使用所学词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。
二、阅读教学
我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？
叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。
三、音标教学
为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步渡过发音、拼读开口关。
四、语法教学
倡导和鼓励任务型语言教学模式，也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习语法。但是在教学实践中到底要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？我认为应该教学语法，应该重视语法教学。
不学语法是不可能真正学会一种语言的。事实上，在农村大多数学生离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。
五、听力教学
（一）进行大量的听说训练。
“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。要在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合、相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。而初中侧重于听音答问和听后复述。
（二）进行听写训练。
可有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子；听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文；听音画勾或打圈，听音选图，听音标号或排序，以强化学生的记忆力。
下面结合我在英语教学中的实际情况，从以下几个方面谈一下初中英语教学应如何开展教学反思：
教学反思一：词汇教学
初中英语阶段，大约有2500多个词汇，其中大约1600个词汇属于课标词汇，需要学生掌握运用，而另外一些词汇要求学生在学习过程中理解即可。词汇量大，相应的教学难度就增大了，但我们又必须让学生理解掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？我认为我们应做好下列几点：
1.重示范。
在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点；同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。听清后再跟读，确定学生大都听清、模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成“音——形——义”的逐步过渡。
2.重情境。
单词是构成语言的三大要素之一，人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的，没有词汇，任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3.重迁移。
在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。例如：pen—pencil—pencil-box；day—today—Monday—birthday—yesterday……
4.重运用。
学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然地使用所学词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。
教学反思二：阅读教学
我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？
叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。
教学反思三：音标教学
为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2—3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步渡过发音、拼读开口关。
教学反思四：语法教学
倡导和鼓励任务型语言教学模式，也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习语法。但是在教学实践中到底要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？我认为应该教学语法，应该重视语法教学。
不学语法是不可能真正学会一种语言的。事实上，在农村大多数学生离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。
教学反思五：听力教学
1.进行大量的听说训练。
“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。要在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合、相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。而初中侧重于听音答问和听后复述。
2.进行听写训练。
可有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子；听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文；听音画勾或打圈，听音选图，听音标号或排序，以强化学生的记忆力。
【关键词】反思性教学 初中 英语教学 含义 重要性 方式
随着我国经济水平的不断提高，教育事业逐渐受到重视，并且迎来了前所未有的发展机遇，而且，在大力提倡素质教育的前提下，各种各样先进的教育理念和教学方式被逐渐运用到教学活动中来，以期提高教学质量，促进学生的全面协调发展。其中，作为一种先进的教学理念，反思性教学更是受到教育界的广泛关注和青睐，因此，了解反思性教学的含义和重要性，合理使用反思性教学，成为英语教师提高教学质量的有效途径。
一、反思性教学的含义
根据现代认知心理学观点，在教师教学活动的目标系统、操作系统、材料系统、产品系统和监控系统中，监控系统处于核心和支配地位，而在课堂教学活动中，教学监控具体表现为教师的自我检查、自我强化和自我校正，通过“问题―尝试―反思―新问题―调整―反思”的方式得以开展和实现，并且教师的“反思”贯穿始终。因此，“反思性思维”是教师教学监控的核心，把“反思性教学”合理运用到课堂教学活动中来，是教师监控能力的具体体现。
二、反思性教学的重要性
当前，学生学习英语的兴趣不浓厚、英语学习习惯不理想等现象，是初中英语教学中普遍存在的问题，一方面，许多学生学习英语的目的是为了应付考试，并不是自愿学习英语，从而使得初中英语教学的教学效果较差；另一方面，许多学生的英语书面成绩不高，没有掌握科学的英语学习方法，未能正确的运用单词、语法和句型，致使其英语实际运用能力不高。同时，一些英语教师的教学能力和专业素质有限，没有能够注意培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语综合能力，进而阻碍了学生英语能力的发展。而反思性教学则可以改善初中英语教学的现状，提高学生的英语能力，因为，反思性教学开辟了一种新的教学方式，拓展了教师的专业知识，促使教师自我评价、自我校正和自我强化，帮助教师提升自身的教学能力和专业素养，进而极大地提高教学的有效性，促进学生英语综合能力的发展。
另外，在新课程改革不断深入和发展的前提下，教师的执教能力和专业素养需要相应的提高，以满足素质教育的要求。反思能力是教师素质的重要体现，是教师自我发展，形成职业能力的 必有之路，因此，初中英语教师只有积极更新教育理念，树立正确的教学观念，不断提高自身的教学水平和综合素质，才能满足新课改的要求，适应社会发展的需要。
三、反思性教学在初中英语教学中的应用方式
1.在教学前反思教学目标。在设计教学目标时，教师应该课堂教学的实际情况，重视教育观的变化，认识到学生之间的差异性，尊重不同学生的不同需求和特点，培养学生个性的同时，注重学生的共性，引导学生个性与共性的共同发展。而且，教学目标应该面向全体学生，以学生为主体，以提高教学的针对性。培养学生的英语运用能力，是新课程标准对初中英语教学提出的要求，因此，在设置教学目标时，初中英语教师应该充分考虑新课程标准的要求，结合自己的教学目标，合理开展教学活动，以取得良好的教学效果。
此外，反思性教学还要求教师在设置教学目标时，应该充分考虑学生的接受能力和知识水平，促使学生能够在掌握英语知识，满足考试需求的同时，具有英语运用能力，以确保学生能够满足社会对人才的要求。同时，在教学前进行反思，综合考虑学生的实际情况，可以激发学生学习英语的热情，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，提高教学的质量，实现学生个性与共性的共同发展。
2.在教学过程中反思教学内容。初中英语是学生学习英语的基础阶段，严重影响着学生以后的英语学习，因此，合理设计教学内容，提高英语教学的质量，为学生以后的英语学习打下坚实的基础，是初中英语教师的教学任务。在教材设计上，初中英语往往注重学生基础知识的掌握情况，忽视了培养学生的综合能力，缺乏一定的科学性和实用性，因此，在实际的教学活动中，初中英语教师应该根据教学的实际需求，结合学生的兴趣、特点和情感，反思和改进教学内容，确保教学内容的时代性、新颖性。
3.在教学结束后反思教学成果。开展教学活动的目的和意义在于取得良好的教学成果，但是，在教学过程中，一些因素会影响到教学成果的质量，因此，在教学活动结束后，反思教学成果，可以帮助英语教师改进教学内容和教学方式，增强教学的效果。通过反思教学成果，英语教师可以了解学生的英语学习情况，及时发现问题，帮助学生梳理和巩固英语知识，以实现最大化的教学成果。
四、总结
总而言之，初中英语是学生学习英语的重要阶段，对学生以后的英语学习有着重要的影响，因此，初中英语教师应该积极与时俱进，树立全新的教育理念，不断提高自身的教学能力和专业素质，合理使用反思性教学，提高教学效果，以提升学生的英语水平，促进学生综合能力的发展。
参考文献：
[1]苏非拉.反思性教学在中学英语教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2014.
【关键词】理念；内容；方法；过程；效果
反思是一种心智活动。对于初中英语教师而言，笔者认为，初中英语教学必须从以下几个方面进行反思：
一、反思教学理念
有一种说法，现代教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教育者的理念。没有科学的英语教学理念，就没有科学的英语教学行为。教师教学理念的新颖与否直接影响到学生上课的积极性。教师有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为。要想有效提高初中英语课堂教学的效率，我们每一位初中英语教师都应该认真反思自己的教学理念是否与时俱进。
首先，必须要树立正确的英语教学观念，把握好新课程的标准，吐故纳新，做到新理念与课堂英语教学的完美结合。
其次，教师要始终能把学生的英语学习需求摆在首位，所开展的英语教学活动都应有明确的目的性，要始终围绕教学目标有序地开展，这样才能上好一堂高质量的英语课。众所周知，教学理念不新，即使再新的教材、再新的课程也都无济于事的，充其量只不过是“穿新鞋，走老路”。
二、反思教学内容
教师要对英语课堂教学中的每一课的教学内容进行反思，要弄清编者的编写意图。当然，英语教师不能过分依赖英语教材，有时英语教师还要对英语教材进行必要的调整和必要的艺术处理，如果英语教师在课堂教学中只是原封不动地照本宣科，那只能导致英语课堂教学效率的低下。虽然我们的英语教材已经经过多次的改革逐步趋于完善了，它的内容也比较系统和科学，而且较为贴近学生的生活实际，但是，教材只是教学的依据之一，教师应树立“用教材教”的新观念，而不是“教教材”。所以，初中英语教师在英语课堂教学前一定要对所教学的内容进行必要的反思，当然，英语教学内容的反思不完全是指对英语教材内容的反思，还要反思每堂课教学的内容与教学的目标是否一致？反思教师所选择的材料与以生为本的教学原则是否一致？反思英语教学的内容是否过时落伍？反思英语教学的重点与难点是否有所突破？
三、反思教学方法
初中英语教师仅仅有先进的教学理念是远远不够的，更要有科学的教学方法去践行。教学方法是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，是教师和学生之间相互联系的活动方式，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，它在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。“教无定势，学无定法”，教学实践证明，教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的。教师只有努力寻找适宜于初中英语教学内容的教学方法，努力寻找适宜于初中学生学习英语的方法，才能提高初中英语课堂教学的质量。总之，英语教师要学会灵活机动地选择教学方法，只有这样，才能创造出“自己独特的方法”，才能最好、最优地提高英语教学的有效性。
四、反思教学过程
英语教学不能只凭经验。要重视教学过程的反思，教学过程的反思主要是指对教师教学行为的反思，一是反思教学的内容是不是在教学过程中得到充分的展示，还有哪些需要弥补的地方，师生之间是否展开了充分的交流与合作。如在英语教学过程中有没有突出教学的重点？是否合理地设计好每一个课堂提问？教师的课堂语言是否精当？板书设计是否合理？二是反思学生是否适应自己的教学方法，怎么让学生主动参与英语课堂的教学活动。如给学生思考问题的时间是否足够？小组合作学习是否有效？反思了这些内容，教师就会根据自己英语课堂教学的实际情况，在以后的英语教学中会做必要的修改。对学生学英语的行为要进行反思，尤其是在课堂上，教师要观察好学生在学习活动过程中是怎么听讲的？思维和情绪等行为的变化怎样？学生学习的兴趣、质疑的状况、主动参与课堂的程度如何等等。
五、反思教学效果
教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息。英语教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每节课结束后，都要再做一次课堂回放，回忆学生是否从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑、相互启发，是否形成了多维态势的交流，是否拉近了师生之间的距离，是否有利于学生创造性思维的培养，是否调动了学生的高度热情参与学习，学生的情感是否受到潜移默化的熏陶和感染。所有这些都是影响英语教学效果的因素。每节英语课上完，我们的英语老师一般都会感到自己的课堂教学还可以改进，课堂的教学效率还可以提高。这就要求我们每一个英语教师必须以自己的教学行为为思考对象，重新回顾并审视自己的教学行为，分析自己在课堂教学过程中的所作所为以及由此产生的效应，转变自己的英语教学行为，促进教学能力的提高。
【关键词】初中英语；教学反思；分化；对策
【中图分类号】G624 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0211-02
学生在学习英语时分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
1 以情动人，帮助学生克服学习英语的畏难情绪，找回自信
我觉得爱学生是转化这些“掉队者”的基础和首要条件。这些同学往往自我评价低，自卑感重。所以教师在心理上、思想上要给他们降压。不管是在课内还是课外，对他们要用心，不可打击，挫伤。要让他们感到老师的友爱，真诚，从而间接喜欢上你教的英语学科，正所谓“亲其师而信其道”。
1.1 尊重学生，和他们交朋友，多做思想工作，指出前进的方向。大多数“掉队者”英语成绩差，与他们的学习目的不明确、缺乏学习动力有关。要让他们懂得，随着全球一体化进程的加快，英语已经成为一门国际性语言，已经广泛的应用于社会的各个角落，我们应该好好学习和掌握这门语言，为祖国的现化化建设和未来的国际交往打好基础。要切实帮助他们强化学习英语的动机，端正学习态度，不断激发他们学习英语的自觉性和积极性，让他们重拾学好英语的信心。
1.2 发掘他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。对于学习有困难的学生，教师要因人施教，耐心辅导，课堂上尽量为他们创造表现的机会，不让他们沉默，让他们有充分的时间和空间展示自己。只要他们有点滴进步就表扬、鼓励，增进学生的自信心。
1.3 宽容学生，原谅他们的失误。这些“掉队者”基础差，能力弱，学起来不容易。他们对于较浅显的，学习兴趣更浓，学习效果也就更好；对于稍难的知识，需要老师多帮助，多宽容出现的错误：帮他们分析原因，多给他们举类似的例子，帮他们多总结解题的方法，以提高学习效果。
2 讲究教法，因材施教
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。
2.1 教师要善于调动和爱护学生的学习英语的积极性。要不断改进教学方法，提高教学水平，把课上得生动有趣。教师首先要认真地钻研教材与教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则，要有超前意识。在教学中，教师要预测到学生可能遇到的困难，要找出克服困难的方法，要帮助学生顺利地学会所教内容。教师要善于创造良好的英语环境，激发学生学习英语的兴趣。教师讲课语言要生动，表情要自然，教态要和蔼，手势要恰当。要积极开展第二课堂活动，使学生学习英语的积极性始终高涨。
2.2 教师要有高度的责任心。要对班上每一名学生负责。要特别关注中下游学生的学习，对他们所取得的点滴进步都要加以肯定，当他们出现学习困难时，随时帮助解决。要用高度的责任感和事业心来对待后进生，对他们既要解决思想问题，也要解决学习问题。决不可视他们为包袱，置之不理，放任自流。
2.3 端正学生的学习目的。教书育人是教师的神圣职责。教师在教学过程中，应不断引导学生明确学习目的，帮助他们树立信心，树立远大理想，做好克服困难的准备。
2.4 交给学生学习方法。教师在传授知识的同时，应注意学习方法的传授。正确的学习方法是学习成功的保证，方法掌握得越好，效率越高。如：记单词应提倡词不离句、句不离文、文不离景，也可采用同义词、近义词、反义词、同音词及派生词、衍生词等“葡萄式”记忆法。课文背诵除常见的机械背诵外，还可复述扩写或缩写课文，学生有了正确的学习法，也就牢牢地掌握了学习主动权。
3 全面、准确地贯彻大纲
关键词：初中英语；教学反思；含义；策略
一、教学反思的含义
所谓教学反思，就是指教师在教学过程中，根据自己的表现对有缺陷的地方进行修正，这里的“缺陷”指的是教师教学的方法的不完善，以此来提高教师自身的素质与修养。教师只有对教学方法进行了反思才能做出修改的措施，才能提高教学水平。这种教学反思必须有以往的成功经验才可以成立，并且不能停滞不前，
要在此基础上不断地创新。笔者根据自身的教学经验，总结出教学反思应该具有如下特征：
1.主动性
教师在教学后，要积极主动地去思考在教学过程中所出现的问题，以此提高教学业务水平。
2.纠正性
纠正性，也是教学反思的根本目的，主要内容就是查漏补缺。
3.探究性
探究性和主动性有些相似，但是它们也有不同的地方。探究性是指教师在教学的过程中，必然会出现疑惑，教师就要针对这个疑惑进行思考，并且可以使用已知的条件来进行进一步的探究工作。
4.发展性
教学反思必须具有发展性，这样一来其教学方法才会获得更进一步地提高，不仅是对教学，还包括对教育，都有很大的促进
作用。
二、初中英语教学反思的策略
1.反思教学理念和教学方法
对于仁爱版初中英语教材来说，由于其内容具有一定的创新性，因此教师就要对教学的方法进行反思，也就是说其教学的方法一定要与仁爱版初中英语教材相呼应。英语教学一定要弄清楚以下几点：知识是基础、培养学生的能力是关键、提高学生的综合素质是目的。教师必须要转变以往的教学观念，对英语教学发展的新动态要了解。教师要自觉地运用相关的理论知识来反思自己的教学实践活动。
2.反思课堂教学的过程
根据学生的课后练习、阶段性考试，就可以看出教师的课堂教学是否正确。如果学生所透露出来的学习效果并不理想，教师就应该对这些问题的出现进行仔细地分析，是因为教师自身讲解的问题，还是因为学生能力理解的问题，这些都需要教师更进一步地进行探讨。例如，在仁爱版八年级上册Unit 4中有一个“期末复习”版块，教师可以根据这个版块的复习内容来出一套测试题，然后进行测试。在测试以后，教师让学生统计每一个大题的得分情况，根据学生的得分情况可以分析出哪一部分的内容是学生没有掌握好的，教师就应该对这些内容进行更详细地讲解。
3.反思教学活动模式
英语课程在进入最后的复习阶段时，因为复习的内容都是已经学习过的知识，学生难免会出现厌烦情绪。如何增加学生的新鲜感，激发学生的兴趣对于教师来说是应该反思的，即教学活动模式的反思。若采用新鲜的方式，就会勾起学生的好奇心，加强学生的求知欲。比如：采取讨论法、情景表演法、观察法、专题练习法等，在列举例句时，经常性地使用最新的、最能引起话题的词语列举，以此来增加趣味性。这样的复习方法既使课堂气氛充满活力，又让学生学习了知识，可谓是“一举多得”。用游戏方法教学，其实质就是把枯燥的语言知识转换为语言的实践活动，把单调的学习氛围变得活跃起来，比如：举办初中英语沙龙等，就可以大大地提高学生的学习效率。总而言之，教师进行教学活动的反思，既可以活跃课堂氛围，又能很好地呈现“以人为本”的教育理念。
英语教学效果的提高不是一朝一夕的事情，它是需要有专门的训练的，因而是一个循序渐进的复杂过程。教师在进行英语教学的过程，要学会反思自己的教学方法，必须要以学生为主体，精心设计教学内容，开拓学生的视野，提高学生的自学能力，只有这样才能提高学生的英语能力。对于仁爱版初中英语教材来说，它的编写理念是任务型语言教学，因此教师要根据学生的实际情
况来制定不同的教学策略，因为固定的教学策略容易引起学生的“审美疲劳”。总而言之，教师一旦进行教学反思，其学生的英语成绩一定会有相应的提高。
参考文献：
[1]吕多新.现代信息技术在初中英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2008.
