时间：2022-02-06 07:50:25
序论：在您撰写小学语文教育网络时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
1.运用网络技术拓宽了教材内容、便于制定合理的教学目标进行创新
《全日制义务教育语文课程标准》总目标提出：在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。由此可见新课标强调学生思维品质的提高和创新精神的培养。在小学高年级语文教学要开发学生的创造潜能，就必须加强创新思维的培养。而网络技术的运用可以拓宽教材内容、便于学生在学习过程中进行创新。
研究教材是必不可少的工作，研究教材根据学生实际合理调整教学内容及教学顺序，要研究如何突破课程中的重、难点，从而制定合理的教学目标。在实际教学中，对教材上较难的部分，教师要适当降低要求，让学生充满信心地学习；对教材中操作性较强、实用性较大的内容，教师要适当增加学习内容。而网络技术的运用可以突破教学重、难点，让学生在已有的知识基础上学会创新。总之，在实际的教学工作中，教师不能以教材论教材，要根据学生的差别、兴趣、爱好等，分层设计教学，做到创造性地“传道、授业、解惑”。
2.运用网络技术改变了传统教学模式，提高了学生的创新能力
“施教之功，贵在诱导，妙在转化，要在开窍”。由于多媒体计算机可以提供丰富多样的文字、图像、声音、动画等信息的刺激，使学生乐于接受，又体现了趣味性原则。计算机友好的人机对话功能，更能体现以学生为主体的原则。如讲六年级语文课时，我这样设计：课前让学生自己上机查找和本课有关的知识，保存在自己的文件夹内，对课文有一个大致的了解，然后在讲课时进行归类，各抒己见，发表对这篇课文的看法，在我们学校的校园网站上，每课后面都有学生学习过这篇课文后的评价，有对老师讲课方式的评价，有对这篇课文结构的评价，有对人物的评价，有的谈对好词好句的理解等等。
学生是电脑操作的主体，交互演示为学生的创新的观点提供了场所，实行双向教学。这一点与一般的教学手段不同。一般的教学都是单向的，学生只能被动地接受，不能主动地发挥。而以CAI形式的习题课，是以学生为中心，教与学相结合，不但画面清晰，信息反馈及时，而且通过人机对话，学生能发挥主动性和灵活性。又由于学生可以根据自己情况控制学习进度，所以又达到了因材施教，因人施教的目的。进一步促进学生产生更多的创新思维，从而提高学生的创新思维能力。在课堂上，由学生自己操作，题目答对，就进入高一层次的练习；答错，则给出错误信息，并再重复同类型的练习。同时也可在程序中加入小的奖励和惩罚措施，使学生像打电子游戏一样努力进取，从而达到预期目的。网络信息技术的应用，能够增强学生的主体参与意识、激发学生的学习兴趣、活跃学生思路，学生学习兴趣提高了，创新思维逐渐展开了。
3.运用网络技术可以让学生通过不同途径，开辟“信息共享”。 从而提高了学生的创新思维能力
当今，网络技术的高速发展，特别是国际互联网出现，给我们提供的大量的信息，我们在语文教学过程中充分利用学校的局部网，用离线浏览的方式，把一些著名网站如“小学语文教学资源网”，“中国基础教育网”“K12中小学教育教学网”等安放在学校局部网上，供学生在上课和课后阅览，学生很容易就能获得大量的语文知识，包括课内和课外知识。学生还能通过局部网上传自己的小论文、图片、影像、动画，参与学校的信息库的建设。
在小学高年级的语文教学工作中，我发现许多学生不满足书本知识，总试图获取更多的信息，这是学生对信息技术强烈的求知欲望。为此，我们的教师要采取多种途径，创造“信息共享”。
4.网络技术的运用促使了教学评价灵活多样。更有利于学生创新
教学评价是课堂教学不可缺少的部分，它不仅能检验学生一节课学习的效果，更重要的是给学生一种鼓励，激发学生创新动机，发挥他们的创造力。网络技术的运用促使了教学评价的方式灵活多样，可采用师评、自评、互评等。
5.运用网络技术的淡化了学科界限，便于学生创新
一、巧用资源，增强趣味性
小学生对于色彩鲜艳、景色宜人的风景和视频等新鲜事物容易产生好奇心，将平面的课文通过网络技术制作成立体、生动、形象的课件，通过视觉和听觉的感官刺激激发学生对语文有好奇心，进而使学生对语文产生浓厚的学习兴趣。1.利用好奇心利用好奇心，培养学生对语文的兴趣教学要植根于教材，但是教材只有简单的插画，不足以吸引学生的兴趣，此时网络教学的优势就能体现出来了。小学语文就是要让学生感受到美、激发学生的兴趣进而提升教学效果。教师要善于利用网络资源查找资料，根据所讲内容，制作一些简单的视频或者利用Flash做一些简单的动画，打造新型课堂。比如：教师在教学《凡卡》一课时可以利用视频资料，在学习前让学生先看一遍课文有个大概的印象，然后提出几个问题，再让学生看一遍教师准备的视频资料。同样的文章通过立体的方式展现出来更能激发学生对文学作品的兴趣，同时也教会了学生要做一个善良有同情心的人，笔者认为小学语文学习的重点便在于此。比如在学习与历史有关的课文时，教师需要准备相关的视频资料，帮助学生理清时间线，这样学生才能更好地理解课文。利用网络资源教师在准备课件时能够全面详细而且能够节约时间。让学生提前预习，借助网络查询资料让学生对历史事件能有一个较为清晰的思路。对于和历史相关的课文若是时间线不清楚，学生根本不知道教师在说些什么，那么这将会影响学生学习的兴趣甚至还会影响学生以后对历史课程的兴趣。让学生提前预习，利用网络来查找资料避免了以往学生查找资料时需要大量翻阅资料枯燥且时效慢，长此以往还会影响学生学习的兴趣的弊端。网络信息量大，不仅仅只有文字记载而且还有视频资料，学生借助网络资源不仅能够锻炼其对信息的整合能力，还能节约时间，避免在查找资料时感觉枯燥无味。2.培养团队意识合作才能共赢，在小学，教师要引导学生树立团队合作的意识，小时候培养的习惯具有深远的影响。因此，小学的教育是非常重要的，作为小学教师要尽自己最大的努力在教学的同时让学生养成一个良好的学习习惯。在学习一些说明文和科教类的课文时，教师可以让学生分组来预习，上课时让每个小组分别来展示预习的成果。这样既能够促进学生间的交流，还能培养其团队协作的意识。比如：在教学《月球之谜》一课时，网络教学改变了传统教学中教师为主体的模式，将学生由被动变为主动，让课堂成为学生的主场，教师只起到辅助的作用。网络教学能利用丰富的网络资源，拓宽学生的知识面。现在网络发展日新月异，信息更新换代迅速，教师和学生通过上网能够接触到最新的知识，这样教师和学生都能在拓宽知识面的同时积累素材。
二、拓展阅读
语文课本对各个方面都有涉及，但课本有限，有些名著只能选取精彩部分呈现在课本上，比如《鲁滨孙漂流记》，课本着重呈现的是鲁滨孙漂流在荒岛上的生活，其他的情节学生都不了解。教师只需引导学生利用网络来增加阅读量，同时，一些国内外的经典名著在小学期间都应有所涉猎的，教师应给予阅读建议。学生通过网络来阅读名著，即便有不理解的内容可以先通过网络来解决，网上有很多知名学者的评论，也可以记下来反馈给教师。当然，让学生写一些读书笔记或者感悟都是学习语文极好的方法，这样不仅能增加学生的阅读量、拓宽知识面，还能锻炼学生的写作能力。
三、能力提升
教师通过观察学生的课堂表现和读书笔记来了解学生的能力，然后给予适当的指导。对于学习能力较强的学生应提升阅读层次，对于学习能力较差的学生给予鼓励并给出建议。教师可以举办一个阅读分享班会，让每个学生都有机会和大家分享自己阅读的心得，这样还能形成班级阅读的好风气。网络教学不仅能培养学生的自主学习能力，还能锻炼学生其他各方面的能力，比如写作能力、语感等。网络教学的实行对打造高效课堂具有重要作用。
四、结束语
在语文教学中理解能力是尤为重要的，“书读百遍其义自见”，可见大量的阅读不仅能够提高学生的理解能力、拓宽学生的知识面，同时还能帮助学生积累大量的素材。开展语文网络教学是打造高效课堂的有效途径，在这个科技高速发展的时代，学生小学毕业时所学的知识有一半以上已经过时了，需要学生具有较强的自学能力。网络教学能够让学生及时了解新的知识，让学生的知识储备一直处于更新状态。
作者:朱碧婷 单位:浦江县龙峰国际学校
参考文献：
关键词：小学语文；网络；自主学习；研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-112-01
网络技术是现代科学技术发展的产物，它为我们进行声音与视频交流提供了一种新的手段，为我们在虚拟空间中施展才艺提供了一个广阔舞台。它的即时性、便捷性与可扩展性为小学语文教学提供了一种便捷、生动、形象的手段。将网络技术与小学语文教学相结合，让学生在网络空间内自由驰骋，使他们的个性得到尽情张扬，使他们的潜能得到充分开发，使他们自主性得到深入的挖掘，从而为他们可持续发展提供强劲的动力。
一、在网络环境中开展小学语文的阅读教学
将网络引入小学语文教学，可以促进学生对信息技术亲身感受的同时，加速学生对小学语文中的基础知识、语法等内容理解与掌握，有利于学生智商与情商的提高。作为教学一线的教师都能认识到，语文课本对于语文教学只是一个纲，教师在教学中必须通过引入丰富的教学素材，才可能将语文课程中的相关知识进行融会贯通地进行传授。小学语文阅读的教学必须以课本为中心向外拓展延伸。
1、通过网上查阅有关资料，为小学语文阅读教学做预习准备。通过网络阅读可以使学生有意或无意中涉猎到许多与课文相关的信息，引发学生的兴趣与好奇，进而加深对课文的理解。
2、在网络中加强小学语文阅读研究，有利于推进学生对课文内容的深入理解。通过网络搜索功能，可以搜索到不同的小学语文教学的课件，这些课件通常是别的教师对课文进行深读细研后，将其获得的成果通过文字、声音、图片与视频等多媒体形式构建出来的，由于这多媒体具有形象、直接、生动活泼等特性，对小学生的视觉、听觉乃至触觉都可能产生强烈的刺激，有利于激发学生的学习兴趣，开阔他们的阅读视野和思维视野，提高他们深层次进行探讨的积极性，从而进一步加深他们对课文的理解。
3、通过网络的扩展性向外延伸阅读，有利于培养学生在课文阅读中的创新理解与思维能力。我国现代语文教育家叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三”。他所说的“举一反三”落实到具体的教学实践中，就是必须寻求更多更广泛的语文素材来对课文进行延伸拓展阅读，通过人物、事件或某一主题在网上进行相关资料的搜索，从而获得丰富的素材。比如，教师在《秦始皇兵马俑》一课的教学过程中，学生们提出：“秦始皇建兵马俑的起因是什么？”“兵马俑中有多少兵，多少马？”等问题，笔者就此引导学生通过网络解决这些问题，同时，还引出了“世界奇迹”、“神奇的兵马俑”、“贪生怕死的秦始皇”等等材料，有力激发学生创新性思维的培养。
二、在网络环境中开展小学语文写作活动
1、通过网络可以搜索到很多在语文作文中可以用得上的素材，不但可以满足一般性的写作需要，而且还可以满足研究性论文所需要。不但有文字素材，还有图片素材，甚至还存在视频素材，通过搜索与在线阅读可以筛选出非常合适的材料，进而有利于师生打开思路，构建出更加完美的作文框架。
2、通过网络的引入，可以创新作文创作方式。根据新课标的要求，在小学语文作文的批改过程中，要十分重视引导学生进行适当的自我作文批改，以及同学之间的相互批改，在传统以纸质为作文载体的年代，往往受到时间与空间的限制和束缚。然而利用网络进行小学语文作文的撰写与批改，则可以大大延伸和扩展时间与空间范围，不但学生可以在网上进行直接写作，与时同时，教师也可以网上进行批改，还可以让创作的作文和经过批改的作文让同学们来一起阅读，从而增进师生之间的交流和互动，形成人人参与，相互借鉴、相互学习、相互提高的良好局面。
3、通过网络的引入，让网络成为学生作文练笔的平台。了解信息化技术，运用好信息技术已经成为当代人必须拥有的一项基本技能，通过将网络信息技术引入到小学语文作文写作的教学实践中，让小学生比较早地运用好这一信息技术，有利于培养他们良好的信息处理素质。又如，在学习完《秦始皇兵马俑》后，教师可以以《历史古迹之我见》为题，让学生就某一历史古迹进行作文写作，并将他们所有创作的作文在网上，首先让学生之间结对子进行相互批改，并将批改内容同步在网上，然后教师对学生的作文及他们之间的批改进行二次审改，同时还可以让学生家长实时在线参与进来。由此可见，充分利用好网络进行小学语文的创作，让网络成为学生练笔的平台，不仅可以大大提高学生的写作兴趣，还可以拓宽学生写作的思路，激发学生写作的灵感，让写作更加快乐、更加阳光、更加高效。
网络信息技术给人们工作、生活与学习带来许多创新发展，充分利用好网络给我们小学语文教学提供的新方式、新模式，必将进一步提升教学质量和教学效率。
参考文献
1中小学网络教育资源库建设所面临的问题
1.1技术困难
每所中小学基本上只配备二三名计算机教师，职责是负责计算机基础知识的教学和学校日常网络维护等。而网络教育资源库建立则需要很前沿的专业知识，而且必须有非常丰富的网站开发经验。
1.2经济困难
建立网络教育资源库前期需要购买相关的服务器、主机等硬件设备，需要申请域名、软件开发等费用；后期使用中还会产生软件维护和更新等费用。这些对任一所中小学来说，困难都是很大的。
1.3思想观念守旧
一些习惯了粉笔、黑板、教案的教师会存在一定的抵制情绪，往往不愿意接触使用网络，即使使用也是应付工作，不会深层思考，这样根本达不到建立网络教育资源库的目的。
1.4缺乏统一
标准如果中小学各自独立开发，必将造成多重标准、资源使用局限、功能重复单一、大量重复劳动、劳民伤财等问题。
2中小学网络教育资源库建设的途径
2.1自主研发
自主研发是指学校自筹资金组织学校教师开发建设网络教育资源库。由于都是校内教师，便于沟通，遇到问题及时协调更改，能够充分保证需求的准确性。资源库的建设完全依照任课教师、使用教材、学生要求量身订做，适用性强。教师在教学中可直接应用阶段成果，检验资源库建设效果，提供反馈信息。但网络教育资源库建设需要大量的人财物的支撑，技术和经济上的困难对大部分学校来说压力还是非常大的。开发人员有限，也使开发的周期过长，当遇到教材版本变化等需求变更问题，更新不及时。另外，学校自主开发网络教育资源库在思想视野上的也存在一定的局限性。经济紧张的情况下，建立小型的单科网络教育资源库时，可以考虑这种方式。
2.22校-企联合
开发是指学校通过招标等方式联合专业的软件开发公司共同建立网络教育资源库。专业的软件公司有专门的调研组负责收集教师和学生的需求，然后根据需求采用科学的开发方法、先进的开发软件建立网络教育资源库，每一过程都会形成相应的文档资料以备日后查阅。学校方面，各科任课教师主要负责准确的描述需求，使用阶段成果，反馈信息。计算机教师要担任变更需求的描述职责，了解开发的基本过程，与开发公司共同承担资源库交付使用后的培训工作及后期使用中的简单维护。这种方式使资源库建设的技术问题得以解决，开发的产品功能强大，综合性强、可扩充性、兼容性等考虑全面，开发的周期和质量能得到保证。开发别要注意的问题是需求描述准确、多沟通。再有就是采用这种方式需要大的经济投入，除了开发的费用，后期还涉及相应的维护、更新升级等费用。
2.3校-校联合开
发校-校联合可以分为中小学的联合和中小学与高校（科研所）的联合两种。中小学的联合开发包括：小学与小学的联合，中学与中学的联合，中学与小学的联合。合作的学校共同探讨，制定统一的标准，搭建网络教育资源库的框架，然后分工协作，每个学校负责资源库建设的部分模块，比如按学科建设分工等。这类联合可以获得互相支持、减少工作量，共同协商、拓宽思路，分工协作、共享建设成果的好处。经济上共同承担，可以减小压力。但核心技术难题没能解决，限制了网络教育资源库向高精的深层次发展。中小学与高校（科研所）的联合。高校（科研所）致力于科学研究，同样拥有先进的技术和丰富的经验，还拥有很多尚未投入市场的新成果，技术上十分过硬。高校（科研所）为非盈利单位，这样经济上的压力会减轻许多。另外，高校（科研所）本身也从事教育工作，与中小学合作共同建设网络教育资源库，就有着自身的许多优势，更容易理解用户需求，从用户角度出发思考问题。中小学的联合减轻了工作量和经济压力，再与高校（科研所）合作解决技术和经济难题，这样中小学网络教育资源库建设就指日可待了。
2.4校-校-政府联合
开发校-校-政府联合更推荐的是中小学、高校（科研所）和政府的联合。政府通过相关文件，成立中小学网络教育资源库建设小组，组织召开专题会议的方式强调网络教育资源库建设的重要意义，制定切实可行的方案，加大资金投入，扫清人为障碍，使其从制度上得以保证。有了政府的支持，各方人员更加重视，沟通更加便利，工作更加畅通，开发建设效率会大大提升。虽然在协调三方、信息沟通方面会花费一些工作量，但从资源库整体建设来看，都是值得的。而且通过这种联合开发可以带动全市甚至更大范围的教师投入到网络教育资源库建设和使用中，提升了教师的教学水平、使用信息化技术的能力，培养带动新教师和软件人才的发展，为学生提供丰富的自主学习平台，实现了教育信息化，推动整个地区教育的发展。
二中小学网络教育资源库建设中需注意的问题
1平台工具的选择
当前比较流行的教学平台工具有Moodle、Blackboard、Claroline、Sakai等，经过综合考虑平台性能特点、维护成本、中小学课程情况及教师学生操作难易程度等因素，推荐选用Claroline平台工具。Claroline提供的功能完全可以满足中小学教学需求，操作相对简单，更易于教师、学生掌握，对系统资源占用也相对较少，更适合搭建中小学网络教育资源库。
2相关政府部门的大力支持
有了政府部门的支持，建设资金得以保障，而且各方更加重视、沟通更加便利，工作效率大大提高。而且政府部门的参与，更能调动教师学生的积极性，甚至以点带面，掀起广大教师参与建设、学生乐于使用资源网的热潮，也因此真正实现建设资源网的目的。
3重视教师和学生的需求
资源库的建设就是为了促进学生的学习和方便教师工作，因此一定要把学生和教师的需求放在首位。在调研阶段，要真正深入掌握教师和学生的教与学的状态，采用科学的抽样方法，切实走到教师和学生中掌握第一手资料，切忌不能凭经验下结论。在需求分析阶段，认真分析需求层次。在资源平台规划设计阶段，要充分考虑教师实际操作需要和中小学学生学习能力培养的特点，不宜片面追求功能先进、全面，却不适合中小学教师和学生使用；不宜片面追求界面美观、炫丽，却分散教师和学生的注意力，忽视了首要的教学功能。另外，在网络教育资源库建设的各个阶段，开发者都要与教师及学生代表保持联系，探讨阶段方案，及时交换意见，避免后期可能返工将造成的损失。
三结论
传统的继续教育模式存在着培训时间限制、空间限制、形式单一、师资力量缺乏等局限性。网络教学对传统的继续教育模式进行了较为重大的突破和改进，集合了交互性、多维化、低成本、快捷性等诸多优点。
1．为继续教育提供更为广泛、丰富的教学资源
实施网络教学，其教学资源不仅仅来源于教室里的教学课件，更多的是来源于分布在世界各地的网上信息源。不论地处城市，还是农村，不论是教育发达地区，还是欠发达地区，大家都可以共享丰富的教学资源。学生通过互联网可以迅速地跟世界教育信息连为一体，获取最新最强的教师和专家资讯。
2．为继续教育提供更为全面、先进的教学理念
当前运用先进的网络教育教学理念，创新有效远程教学模式，是网络教学理论研究与实践探索的核心话题。网络教学中更应该注重“生活及教育”、“社会及学校”的教学理念，以有效进行个别化和大众化教学。同时，利用电子教案重复使用化的特性，帮助网络教育学生更全面地对所学知识进行高效复习和巩固，使教学方式达到了最优化。
3．为继续教育提供更为个性、人性的教学环境
在网络教学中，教学双方可根据自己的需要进行教和学。网络教学因为没有时空限制而真正实现了以学习者为中心的个性化教育。另一方面，网络教学对于教师来说，在他们的时间安排上也是一次“革命”，因为他们可以充分利用晚上、节假日或其他空余的时间进行教学，对他们的正常工作和日常生活不会造成太大影响。
4．为继续教育提供更为快捷、适用的教学信息
在传统的教学模式中，由于教材的编写和印刷周期比较长，而且一本教材常常使用多年，使得有些课本在授课时就已经是过时了的东西而不能适应知识更新的需要。而网络教学中，教师能充分利用丰富的网络信息资源，随时补充和修改教学内容，把最新的知识、技能、教学信息、教学方法即时迅速地传到网络上，也可根据学生需求开设适应现实需要的最新课程或讲座，使学生能从网上及时获得最新及迫切需要的知识。
5．为继续教育提供更为低廉、高效的教学模式
在网络教学中，学生和教师都免去了走到学校的路途奔波，可以节省下场地和交通的费用;同时，网络教学因教学过程的重复性和电子信息的复制性而可使学生成本得到最大限度地节约和减轻。另一方面，挂在网上的电子课件与传统教材相比，可以节约学生用于购买书本的开支。通过远程教育网络学习，可以把学生从繁重的学习任务中解放出来，从而减轻学生的学习负担，提高学习效率。
二、继续教育中网络教学的模式分析
现有的网络教学模式按照不同的分类方法可以划分为多种类型。根据听授课时间的一致性、教师授课方式、学生学习方式、教学环境和学科之间的联系这些不同维度可以划分出十余种不同的网络教学模式，参考网络教学在会计学、医学、英语教学等广泛使用领域的运用模式，目前继续教育中应用得比较多的网络教学模式是远程教学模式、在线教学模式、个别化教学模式和网上集中授课模式。
1．远程教学模式
继续教育中远程网络教学模式彻底打破了时间与空间的限制。通过这种教学模式，学生可以随时随地学习网上教师放置的教学内容，包括电子教案、课程练习、教材重点难点等等。这样学生可根据各自的时间安排和情况进行有选择地学习，这种方式是继续教育中的一个主要的网络教学模式。
2．在线教学模式
在线教育与线下教育的最大特点在于学习在线上，并且将五湖四海的学子集合到一个平台集训，且成本低廉。随着云计算和大数据技术应用时代的到来，大规模的、开放的、在线的、课程为主的大数据教育革命的在线教学模式深刻影响着教师和学生的教与学，为师生间和学生间建立起了真实而丰富的学习交流场所。
3．针对化教学模式
在继续教育中，教师可以针对个别学生的特殊情况，进行有针对性和个别化的教学和辅导。同时，教师把教学资料等材料放在互联网上供学生自由下载。此种教学模式的最大优点在于它既经济又能提高学习效率，且可以跨平台运行一次性编制的教学资料，为成千上万的学习者提供时效性的材料。
4．网上集中授课模式
通过互联网，教师在电脑终端可进行实时的教学和指导，它突破了传统课堂中人数及地点的限制，但因其缺乏真实的课堂氛围及不了解学生课堂的学习情况而受到影响。这种模式可让学生在同一时间聆听教师授课，同时师生间也可以有一些简单的交互。其次，教师可根据在网上集中授课的教学页面中的反馈信息进行解释和应答学生的提问。
三、网络教学应用于继续教育中的问题分析
网络教学虽然有着时间扩展性、资源共享性、手段交互性、对象广泛性等许多传统继续教育模式所不具有的优势，但在实际的教学应用中，也存在着不少问题。
1．学科和师生之间的差异性问题，可能影响教学质量
尽管在继续教育中采用网络教学是一种有效的教学方法，但由于各学科之间、教师的教学习惯和学生的接受习惯存在着差异，这一教学方式显然并不一定适合所有的教学内容。所以，实践中各学科应根据自己学科的特点来决定是否采用网络教学或采用哪种模式的网络教学。此外，采用网络教学这一方式，还要考虑学生群体的差异性问题，诸如网络的有无与宽带速度的快慢问题，学生对电脑和网络的运用能力问题，学生面对纷繁复杂的网络世界时的自控能力等等。针对这些问题，作为开办继续教育的高校，也可以采用网络教学模式与课堂授课相结合的形式。
2．师生和同学之间的距离感问题，可能影响学习兴趣
网络教学过程中，对老师和学生而言，首先只能是一种单独进行的人机对话模式:即老师面对电脑进行课程和课件设计，学生面对电脑进行课件的学习。即使是老师和学生同时在线交流，给人的直观感觉，仍然是人机对话模式。在这种情况下，可能会使学习者因为难以与老师、同学之间进行良好沟通而产生情感和社交隔离的感觉。在师生交流方面，学员通过电子邮件或BBS等手段与老师进行交流、提出问题，但这些方式很难保证教师能够马上给出答案，学生获得的反馈的实效性差，可能影响到其学习效果和学习的积极性。
3．教学方式和软件的单一性问题，可能影响教学效果
尽管电脑和网络技术早以普及，但在教与学之间，印刷品仍是人们所习惯的消化吸收知识的载体。网络教学打破了人们的这一传统习惯，如果没有根据学生接受习惯制作一些符合人们感官特性和学习规律的优质教学软件，难免影响教学效果。但是目前很多教学软件的制作者，没有注意充分发挥信息技术和多媒体的优势，还是仅仅沿用课本的组织方式按单一顺序、单一的表达形式将内容堆积起来。这样的软件只是从印刷文字到屏幕文字的一个简单转化，反而降低了教学效果。
4．教学过程和学习环境缺乏监管，可能影响教学安全
目前，尽管各级网监网络正在完善，但从整体上来说，还存在很多漏洞和盲区，缺乏对网络信息的有效和及时管理，五花八门的网络信息，会使一些自控能力差的学员陷入网络泥坑，学习效率大打折扣。因此，网络教学应用于继续教育时，网络信息的筛选和控制是一个亟待解决的问题。所以，建立完善的监督机制，采取有效的监督措施，及时掌握教师的教学准备情况，及时了解学生的学习情况、学习进度和学习效果，是网络教学今后必须高度重视和解决的问题。
四、实现优质网络教学的对策
基于网络教学的模式在继续教育和终身教育中的地位和作用，在此，需要认真研究实现优质网络教学的对策和措施，以切实发挥网络教学模式的先进性、适应性和开放性，使继续教育为满足全民学习的学习型社会建设，做出重大贡献。注入网络教学的情感，规范网络教学的过程，加强网络教学的监管，是提高网络教学质量，从而实现优质网络教学的重要措施。
1．注入网络教学的情感，增强学习动力
由于是“人机对话”方式，网络学习容易使学习者产生孤独感，进而失去学习的兴趣。我们要对症下药，在教学中注入情感因素。在网络教学初期，教师应对学生给予必要的关于课程内容和软件使用方面的指导，使学生一开始就有被关心、被关注的感觉。在学习过程中，教育管理机构要督促教师及时解答学生遇到的问题，通过电子邮件、电子公告板、讨论区等多种手段，加强教师与同学之间的交流和沟通。要对学习结果进行必要的分析，使学生有学习的归属感和认同感。要和学校教学一样，对学生的学习情况进行总结和表彰。形成学校教学的集体气氛，让学生感觉不是“一个人在战斗”。
2．规范网络教学的过程，确保教学质量
质量始终是人才培养的关键，不管采用何种教学手段，教学质量始终是摆在第一位的，网络教学自然也不例外，选择经验丰富又熟悉网络教学技术的教师。在课件的开发中，要注意选取声情并茂的多媒体课件以激发学生的学习兴趣。在教学实践中，要善于采用实时双向传送方式和自学课件相结合的方式，以提升学生的接受兴趣。
3．加强网络教学的监督，提高管理水平
和学校教学的管理一样，网络教学的监管水平直接影响着网络课程的学习效果。因此，如何结合我国的教育特点，综合考虑网络技术、网络课程建设、教学效果评价等因素，建立完善的监督机制，采取有效的监督措施，营造良好的网络学习环境，是非常重要的。本文认为，以下几种监督方案是切实可行的:
①加强学生登录次数与在线学习时间的统计管理。
②充分运用教师和学生的互动时机进行监督和管理，也可以对学生的网络学习进行指导，从而让学生有效的利用时间和网络资源。
随着计算机技术的发展和普及，已经有越来越多的学校建设了自己的校园网络，校园网为高校的展开和管理工作提供了一个技术平台。高校校园网的建设情况直接关系着学校能否开展体育网络教学。目前，基本上所有的高校都具备已经建设好的高校体育教学网络，所以这为体育网络教学的展开提供了强有力的支持。但是经过调查研究发现，目前我国高校建设体育网站的数量非常少，并且存在体育网络的教育和管理功能的开发不充分的现象。因此，对于我国的高校来说，体育教学网络的开发存在很大的发展空间，在今后的一段时间内，它成为了体育工作者努力的方向。
2网络教育技术在高校体育教育发展中的重要性分析
2.1应用网络教育技术可以改进传统体育教学模式在现代信息社会中，知识的增长和传播速度非常快，使得传统体育教学模式的教学效率非常低，一些有价值的体育信息不能及时传递给学生，使得体育学科领域的知识具有滞后性。由于体育教学内容主要以竞技体育为主，而传统的体育教学模式的教学方法、手段单一，在涉及到技术动作时经常只能通过体育教师的讲解和示范进行，这样体育教师的个人竞技水平等会严重影响体育教学的效果。这些体育教学中存在的弊端可以通过网络技术得到有效的解决，利用网络技术可以规范体育教学的示范对象，并实现体育教学的标准化，比如可以直接选取一些非常著名的赛事资料在课堂上进行分析，还可以利用计算机软件剖析一些体育竞技技术，系统剖析教学中的技术动作的空间轨迹及位置距离等，尤其是针对一些高难度的、十分复杂的技术动作，从而可以使教学更加直观，学生更容易接受和理解，能更加清晰的领会体育竞技动作的技术要点。现代网络技术在体育教学中的应用，将会形成综合一体的系统，从而提高高校体育教学的质量。体育传统教学模式及现代网络教学模式特点。
2.2网络教育技术促进高校体育教学的发展网络具有共享性和交互性的特点，所以用户之间通过网络可以任意交流，信息的传递速度快，成本低，同时由于信息的实效性强，可以吸引学生的注意力，促进学生自主学习能力的发展。网络上的体育教学资源非常丰富，并且含有体育科研领域的最新的研究成果和体育的发展趋势，通过查看相关的体育文献资料，可以为体育科研提供研究方向和大量的研究数据，从而使得体育教学适应时代的发展，具有时代性。网络的交互性和共享性还可以实现网络个性化教学，在体育课程的安排和编写教学计划大纲时，学生也可以参与进来，这样在教学的过程中就会吸引学生的注意力，达到最佳的教学效果。同时还可以通过计算机的在线系统随时安排学生的学习进度，并及时反馈教学中存在的问题，并及时分析和统计于学生的成绩信息，从而为教学工作的指导提供有力的依据，还可以实现学生、教师、选课系统和教学资源的全方面的管理，克服传统体育教学存在的弊端。
3网络教育技术在高校体育教学中的优势分析
3.1利于抽象的体育竞技动作的观看和领会在日常的体育教学过程中，一些体育竞技动作通过教师的讲解和示范，学生很难领会其中的要领和对其进行模仿。采用多媒体网络技术可以对一些高难度动作进行全方位的演示，利于学生掌握其中的动作要领，尤其是加上一些动画和音像的效果，可以使课堂的气氛更加的活跃。如果在课堂上采用微格教学方法，教学效果还会更好。微格教学方法就是录制学生在上课时的一些片段，然后进行回放，让学生看过之后自行寻找其中的差距，然后对自己的课堂表现进行评价，然后在教师的指导下改进技术动作，进行练习，提高并及时反馈教学效果。
3.2利于学生和教师在体育教学中的双向交流互联网的优点很多，其中最大的优点就是实现资源共享。通过网络的在线学习系统，学生可以在论坛上或者是互联网留言，发表自己的看法或者是向教师提出问题，拉进学生和教师的距离，在网上进行交流。教师可以在网上上传一些互动性的教学课件，如足球的基本战术、篮球的基本战术或者是一些国际上的著名赛事等，同时还可以上传健康教育知识的课件，对学生进行健康教育。学生在线欣赏学习，实现互动教学。
3.3利于学生的个性化学习传统的学校体育教学，其教学时间有限，由于受到课堂的限制不能对学生进行针对性的指导，难以实现学生的个性化学习，制约学生自主性的培养和发展。利用计算机网络进行体育教学，可以实现学生的个性化学习，学生还可以根据自己的喜好和学习特点，突破传统的体育教学模式的束缚，通过计算机有选择的进行自主学习。
3.4利于实现高校体育教学资源的共享网络可以实现体育教育资源的共享，通过互联网可以汇集世界各地先进学校、图书馆等的各种信息资源，形成庞大的资料库。同时网上还有各种体育教育新闻信息、教研论文、教育统计数据等。学校可以根据自己的教学目标，自主选择教学资源，实现资源共享。
4网络教师技术在体育教学及管理中的应用
4.1在体育教学中的应用分析目前，我国大部分的高校体育课都采用选项教学方式，教学内容的设置比较单一，教学内容一般为比较常见的体育项目，比如健美操、兵乓球、篮球、游泳、武术、三大球、三小球等，这样的教学内容设置已经不能满足大学生的当代需求和个性十足的爱好；根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中的规定，高校的体育课基本上都是两年制必修课，课时为144学时，每周一次体育课2个课时。因此课堂上的教学时间有限，教师只注重体育教学任务的完成，缺乏对学生课余体育锻炼的指导，对学生课余锻炼放任自流。而网络教育技术在体育教学中的应用恰好可以解决这些存在的问题。体育网络教学具有丰富的体育教学资源，学生的学习时间不受限制，因此它可以成为体育课堂教学的延伸，丰富学生的学习内容，充分拓展学生的学习时间。同时教师还可以通过网络交互技术异步指导学生课余的体育学习及锻炼，提高学习的效果。
上个世纪八十年代我国在实施改革开放政策以后，在实现四化建设的过程中就就有关于教育现代化的内容。在这种大的历史背景下我国的许多高校都将体育教学纳入了高校公共课的范围，这在很大程度上提高了教学过程中学生和老师的主动性。现在许多高校每年都会有一次全校性的运动会，这和学校每年的迎新晚会一起成为学校一年一度的盛大聚会。另外经常还有一些小型的体育赛事。虽然在高校发展的氛围很好，但是高校体育教育在网络教育建设方面仍然存在着许多的问题。
1．1从教学内容方面分析
在许多高校体育教学过程中的教学内容比较单一，其除了基本的球类和健身体操类等一些比较常见的体育项目之外就没有更加广泛的教学内容。这些体育教学内容阻碍了学生的个性化发展，同时也限制了学生的兴趣爱好，根本不能够满足广大学生的需求，影响了学生参与体育教学的积极性和主动性，这在很大程度上影响了高校在体育网络教学方面的建设。
1．2从教学课程安排方面分析
对于学校教学课程的安排方面调查结果比较多，但是有一半以上被调查的学生认为学校在教学课程安排上偏少。还有一部分被调查的学生认为极少。只有28%左右的被调查的学生认为课时安排过多或者是正好合适，有绝大部分的学生都认为现在体育课程的安排无法满足要求。
1．3从教学观念方面分析
传统意义上的体育教育强调体育的实用性，在教学组织上缺乏规范的管理。许多高校的体育教师只注重对学生在课堂上面的任务型教学，根本不考虑学生的业余爱好和特长。比如在大学里面开设的最多的篮球课，有些学生喜欢打篮球，而有些学生不喜欢篮球，对于这种情况很多时候体育教师只注重对学生基本动作要领的教学，而对于不喜欢篮球的学生来说可能没什么，对于喜欢篮球的学生来说就十分不公平，因为他们喜欢篮球但是却只能够学到一点基本的东西。虽然在大学里面有专门的体育教材，但是在课堂上老师不亲自在实际教学过程中教授，学生基本上不会去自学。而网络教学模式就可以克服这些在传统教学过程中存在的问题，由于网络教学对时间和空间的要求很低，所以采用网络教学可以解决许多的问题。这样就可以使不同特长和性格的学生都能够充分地利用课余时间选择自己喜欢的体育项目进行拓展性学习。这不仅能够提高学生学习的积极性和主动性，同时还可以使学校的体育教学资源得到充分利用。就拿游泳来说，现在许多高校都有自己专门用于学生教学的游泳设施，但是许多学生不会游泳，学校在体育课堂上面就很少使用，这就造成了体育教学资源的巨大浪费。
2从网络体育教学的结果分析
2．1从纯粹的教学效果方面分析
目前，网络教学在我国高校体育教学过程中还没有形成一个独立的教学体系。开展网络体育教学的高校，应该将网络教学作为体育教学的一个重要组成部分和一种新型的教学模式，这种网络教学模式包括网络课堂学习，课余教学内容等一共三个部分。所以对网络教学的应用效果进行评价就要从教学表达整体效果评价，而不能够只是做简单片面地评价。
(1)从实际效果进行分析，网络教学会使教学效果更好，研究结果表明，在教学过程中根据各自不同的优势丰富了教学资源和教学内容。这种教育方式，是传统的教学方式无法相比的，利用网络技术在高校中进行体育教育可以同时提高学生的学习水平和教师的教学水平。而且还会使学生的学习方式和学习过程更加简洁方便。可以在不受时间和空间的情况下轻松地完成学习任务，更重要的是由于网络教育平台上面的教学资源可以长期反复使用，所以学生如果在学习以后有什么不清楚的的教学内容可以直接去网络课堂重新温习，直到学懂为止。
(2)从体育教学内容方面分析。大量研究结果表明，在网络技术基础上进行体育教学可以迅速地提升学生的自主学习能力，从而使学生在脑海里面树立一种终身学习和终身进行体育锻炼的生活观念。同时还可以丰富学生在体育方面的实际生活知识。在网络体育教育条件下强调学生利用网络进行自主学习，提高学生的主动性和自律性。
2．2从社会效益方面分析
从网络教育的实施产生的社会效益方面分析，三所高校的实施效果显示传统的体育教学方式学生参与率非常差，而网络体育教育的教学模式在提高学生学习积极性和学习效果方面都明显要比传统的体育教学方式好得多。尤其是自觉锻炼身体参与的主动性有很大的提高。网络体育教育不仅对学生的单方面的学习成绩有所提高，同时还对学生的生活和社会活动产生了积极地影响。并且通过网络教学的平台还可以进行其他与体育有关生活常识的教育。通过学生的社会活动影响到身边的其他人，从而形成一种积极的社会正能量。
3网络体育教学发展的问题
