时间：2022-03-04 15:35:57
序论：在您撰写礼仪课教案时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
车企背景：南京长安公司的前身是南京金蛙集团，金蛙集团所属的金蛙车辆股份公司是南京溧水县集体所有股份制企业。2002年，由于经营不善和产品开发滞后等，金蛙公司宣布破产，后被溧水县公有资产经营有限公司购买。2003年，长安汽车将其收归旗下，并在南京建立了生产基地，成为公司东进战略的桥头堡。南京长安成立后，规划在南京溧水县经济开发区征地2000亩，达到年产10万辆的生产规模。此后由于微车市场一直不景气，该项目并未能真正启动。
车企运营状况：前身金蛙集团破产被收购，南京长安生产项目未正式启动。
曾生产车型：“金蛙”牌7Y系列三轮农用车。
交易方式：集团内部划拨。
完成情况：基本确认。
事件回顾：
去年年底，长安汽车酝酿将昌河汽车的轿车生产资质转移给长安马自达，以期可以获得有关部门的审批，完成长安福特马自达的最终拆分，但该决定遭到了昌河汽车方面的强烈反对，终因昌河汽车爆发大范围的罢工事件而被迫搁浅。为了实现最终拆分，长安集团拿出了南京长安公司的整车生产资质将其划拨给了长安马自达。
湛江三星
车企背景：成立于1990年的湛江三星，原属广东三星企业（集团）股份有限公司的全资子公司，2003年被湛江开发区新月发展有限公司全资收购。这个曾被誉为“粤西骏马”的当地最红火企业在2000年时陷入全面停产。
车企运营状况：背负巨额债务，2000年全面停产。
曾生产车型：湛江三星轻客、道奇旅行车等。
交易方式：兼并重组。
完成情况：已完成。
事件回顾：
2010年初，一汽-大众把目光投向了广东当地早已停产的湛江三星汽车公司，并经过与各利益方长期的磋商谈判最终敲定了借壳湛江三星的方案。
三江雷诺
车企背景：三江雷诺是法国雷诺和中方三江航天集团在1994年斥资9800万美元组建的商用车项目，曾作为航天系统最大的民品合资项目以及雷诺在华唯一的轻型客车合资企业引来各方瞩目。但由于中法双方在合作上的不和谐等，8年时间内才销售客车4000多辆。此后中方股东两度易主，但最终也未能挽救三江雷诺，公司于2004年停产，至今未能复产。
车企运营状况：停产。
曾生产车型：塔菲克客车。
交易方式：收购合资公司中的单方股权。
完成情况：尚在进行中。
事件回顾：
在英菲尼迪国产项目最终落地后，雷诺日产联盟旗下提及国产时间更早的雷诺品牌显然也不愿再等下去了。目前，该雷诺国产项目的基地选址已经确定，唯一缺少的就只剩下“准生证”。而来自东风集团内部消息，由于三江雷诺停产已久，而其又拥有雷诺国产所需的生产资质，目前三方正就收购三江雷诺的可行性进行接触。据悉，东风集团欲收购三江雷诺中三江航天集团的股份，直接达成与雷诺合资的目的。
北京中华
车企背景：北京中华汽车制造有限公司位于北京市丰台区万泉寺638号，始建于1994年。公司总占地面积13.5万平方米，建筑面积5.5万平方米，可单线年产汽车3万辆。但由于市场环境不佳，以及企业自身一直未能推出有市场影响力的车型，这一企业长期基本处于停产状态。
车企运营状况：长期基本处于停产状态。
曾生产车型：CHB600型22座车、CHB6401T型子弹头、QCJ7090型轿车等。
交易方式：出资购买。
完成情况：谈判中，已基本定调。
微交易被骗立案需要到公安局报警立案：财物被骗，受害人可及时报警，由公安机关根据具体情节确定案件性质。根据相关的法律规定，一般最低是三千元刑事立案且各省市的标准都不一样；如果符合刑事案件立案条件的予以立案侦查、追究犯罪分子的刑事责任。
【法律依据】
《最高人民法院、最高人民检察院关于办理诈骗刑事案件具体应用法律若干问题的解释》第一条规定，诈骗公私财物价值三千元至一万元以上、三万元至十万元以上、五十万元以上的，应当分别认定为刑法第二百六十六条规定的“数额较大”、“数额巨大”、“数额特别巨大”。
各省、自治区、直辖市高级人民法院、人民检察院可以结合本地区经济社会发展状况，在前款规定的数额幅度内，共同研究确定本地区执行的具体数额标准，报最高人民法院、最高人民检察院备案。
（来源：文章屋网 ）
关键词：网络教学 内容分析 教学目标
一、教学对象分析
高一学生经过义务阶段的学习，以及生活中的网络实践，对网络（Network）尤其是因特网（Internet）的应用比较熟悉。但对于网络的诞生、网络的基本概念和功能，多数学生还是一知半解；对于网络的构建，了解的学生就更加少了。因此，作为介绍网络的第一课，如何引发学生对网络技术学习的积极性，转变网络在多数学生眼中主要用于娱乐的观念，对网络基础知识有更加全面深入的理解，让学生用网络更加丰富自己的信息素养是在学习网络技术应用之前需要解决的问题。
二、教学内容分析
三、本节课是地图版选修三《网络技术应用》的开篇
教材含四个单元内容，主要围绕组建网络、网络理论知识、因特网和建设网络家园来展开。而本节课作为第一节课，首先应该创设良好的情境，吸引学生对网络学习的注意力。因为学生层次不清，在教学的内容上我先抛出一个令人费解的哲学问题，吸引所有学生的注意力。然后从有趣的网络诞生故事说起，激发学生的学习积极性。同时在设计教学内容上做到层次梯进，既有师生的互动，又有学生的网络实践体验。
四、教学目标
五、教学重点和难点
1、理解网络Network、internet以及Internet含义的区别；
2、理解构成计算机网络的三要素；理解计算机网络的功能；
3、模拟架构简单的计算机网络。
五、教学策略
采用“讨论探究”、“自主阅读”、“概念比较”、“类比总结”、“模拟现实”和“软件实验”等方式开展教与学，培养学生自己思考和动手解决问题、交流合作的意识和能力。
六、教学过程
"Body language"这一课我根据新课标教学理念，对课文内容进行拓展与补充，采用"任务型"教学模式，进行了探索。本课的中心话题是"身势语"。身势语是非语言交际手段中非常重要的一个方面，它通过无声的语言表达一个人的内心世界。了解身势语的不同文化内涵并正确的加以运用，经常会在交际场合起到意想不到的效果。我在教授本课时，提醒、引导学生注意自己和他人在日常交际中的体态、姿势、面部表情等等，使学生正确理解和运用身势语。
2.学情分析
高一（4）班虽然为英语实验班，但学生们层次差异大，一部分学生英语基础较差，但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。同时，他们基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。（我指导、鼓励学生课前、课后利用网络资源或图书馆查找有关资料对身势语进行了解，使师生、生生实现资源共享。）根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法，调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。
3.学习目标
1、 了解文化差异和身势语的变化；2、 培养学生掌握一定的阅读技巧 ，学习使用有关预测、猜测的技巧；3、培养学生用英语表达身势语，达到用英语交流、培养实际运用英语能力的目的。
4.设计理念
4.1 "Body language "一课是尝试英语新课标理念下的合作学习、自主探究
《英语新课程标准》明确指出高中英语教学要"侧重提高阅读能力，特别注重开发和利用课程资源，创造机会，使学生积极、主动的用英语去思维，去交流。"在高中英语教学中，阅读课占的课时最多，但效果并不是很好。本学期我进行了合作学习与自主探究新课程理念的探索，教材处理从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导学生体验参与、合作与交流的学习方式和"任务型"的教学模式，由学生共同努力来实现教学目标。引导学生利用所学语言来完成任务，培养学生用英语来思维、交流，真正地体现了"学中用，做中学"的原则。
4.2 我指导、鼓励学生课前利用网络资源或图书馆查找有关资料对身势语有初步的了解，使师生实现资源共享。培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力，拓展学生学习的渠道。课上指导学生将信息技术与英语学习相整合。
5.具体教学设计
本节课采用了"自主，互动，探究"的教学方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。
5.1 warming-up引入
我采用影像资料导入，让学生欣赏卓别林的《城市之光》。学生会不时地爆发出笑声，课堂气氛异常热烈。此时趁热打铁，提出问题，导入主题。1、Do you understand the film， how？ 2、What kind of ways can you use to communicate with others？ 3.What do you think "Body Language" means？ 学生讨论后回答（Body Language is a form of non-verbal communication. It uses movements or positions of our body to show other people what we are thinking or feeling. It includes body movements， facial expressions， gestures， posture ， speaking distance and other non-verbal signals.）
在本课的教学实践中，教学的第一环节引起了学生极大的兴趣，学生们在轻松的气氛中， 感受着身势语给人们带来的欢乐。 这也是教师期盼中的效果。
5.2 Act out
为了启发学生对身势语进一步了解的兴趣，我带领大家做游戏。如我用大拇指和食指捏成一个圈，其余三个手指分开向上伸直，问学生这个手势表示的意义。（答案：In America it means OK. In Japan it's the sign for money）然后，咬紧牙关，告诉学生I'm an Arabian.看看学生有没有知道这表示什么意思。（答案：In Arab， it means dislike.）然后，让学生根据所给的陈述，做动作。
Read the following statements. Choose a phrase and act it out without speaking. Can your partner guess what you are trying to communicate？
"Hello！" "Goodbye！" "OK！" "Come here！" "I'm upset！""I'm puzzled." "Good Luck！" "You are great！" "Wave hand" "Shake hands" "Expensive！" "I'm full！" ……
让学生就给出的意思做出相应的动作，我发现有许多的学生在下面做着各种动作。 就让学生到讲台前充分展示一下自己。接着采用游戏的形式， 找学生用自己的身势语让大家猜其所想表达的意思或据同学的描述表演动作，看哪个能胜出。我特意照顾那些学困生， 因为他们在语言表述上可能有困难， 但他们可以很好地展示身势语。此举激发了学生强烈的参与意识，调动起不同层次学生的积极性。这样多种感官协调动作，学生学到了除了语言交际以外的体态交际语言。在游戏的过程中，顺便教学了表示动作的单词。学生们的学习兴致很高。
5.3 Reading
使学生学习身势语同时，理解身势语的不同文化涵义并正确加以运用。
1、让学生解释文章的title（communication： No problem？）
2、谈论图片，根据标题和所给的图片预测文章的内容对学生进行学习策略指导。3、阅读后学生完成表格（大部分学生能找到答案）
4、在了解细节的基础上，再次阅读（skimming）。概括段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。
5、阅读课文，回答问题。（小组活动）
1） Is the author of this passage male or female？ How do you know？
2） What were the two mistakes that the author noticed？
3） "When in Rome， do as the Romans do." What do you think this famous saying means？
4） Do you agree with the author's statement that body language is not good or bad？ Why or why not？
"阅读"部分以机场接客人为场景，讲述了来自几个不同国家的学生由于文化背景的差异，在初次见面时互相问候的方式迥然不同，而造成一些小误会，形象地表明了身势语与文化背景的密切关系。
"理解"部分设计了三个练习。1、要求学生根据阅读课文填写表格。表格的内容主要是课文中提到的不同国家、不同身份和性别的人在初次见面时互相问候的情景，特别是身势语的使用细节。2、要求学生阅读概括文章大意，培养学生的归纳能力。3、学生回答4个问题，引导学生思考课文主题所隐含的跨文化交际的问题，如要求学生运用细节推断作者的性别，对"入乡随俗"的认识等，引发学生对身势语的文化差异进行积极的、深入的思考，如身势语无优劣的观点。
5.4 布置作业：
1、 阅读课文，完成课后第3题。2、小组活动：利用网络或图书查找一些国家的身势语和习俗，并用英语表达。
6.课后反思
关键词：案例教学法；公司理财；MBA
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0131-03
案例教学法可以分为课堂案例教学法和基于网络环境下的案例教学法。前者是学生在课堂上集体上课时进行分组的案例讨论，后者是通过网络视频来完成案例讨论。在我们国家的绝大多数学校只具备前者的条件。案例教学法虽然在国外得到了普遍的应用，但在我国，还是近十来年的事情。长期以来，我国理论课程的教学模式，基本上沿用应试教育的教学模式。也就是主要是教师的单纯的讲授，学生在下面被动接受。但有一种方式在我国高校中普遍采用了案例教学方式。这就是风靡全球的MBA课程。MBA学生普遍来自于工作岗位，他们有自己的实践经历，但缺少系统的理论知识，MBA课程的设置必须采取适合于他们学习的方式，在此背景下，衔接理论与实践过程的案例教学法产生了，这正是本文所需要研究的中心议题，我们将以课堂案例教学方式为例来讨论MBA案例教学法的一些相关问题。
一、MBA案例教学的优点
MBA案例教学的优点有以下几个方面：①理论联系实际，可以加深对理论的理解。案例是生活中发生的真实事例，案例的解读过程就像在通过故事说道理一样，浅显易懂。②培养实践能力与感觉，实用性强。从案例中总结的一些结论、经验用在相似的情境中，大致可以收到类似效果。③了解行业知识，有利于扩展知识面。每一个案例，包含有各行业的知识，在案例讨论过程中，能让参与者逐渐知道一些自己从事行业以外的知识。④互动性强，可以调动学生的积极性，使学生主动参与课堂教学。传统的教学方式，只是教师在台上讲，学生在台下听，没有互动，而案例教学法能让双方有沟通的机会。⑤锻炼分析问题，交流沟通能力和合作意识。案例的分析过程要求各参与人积极发言，分工合作，从而培养分析能力及协作精神。⑥教学方式形象生动，记忆深刻。比起纯粹的理论讲解，案例教学无疑形式更灵活、更多样化。这样更有利于学生记住有关的内容。
二、课堂案例教学的步骤
实施案例教学，大致可按如下四个阶段进行：①恰当分组。可以采取自由组合，也可以指导学生按行业搭配，人数一般5~7人一组。并且要求小组成员分好工，讨论时效率就更高些。②分发阅读案例材料。分发前，必须先告诉学生这些材料大致是哪方面的内容。并且给学生一些提示性的问题，以及解决问题的一些大致要求，让学生在阅读时更有针对性。③分组讨论。讨论中要求小组中每个成员都要简单说出自己对问题的分析及看法，以供大家探讨、交流、完善，当某人发表议论时，其他成员可指定一人为其做记录，记下其回答要点。还可以将问题中一些较难的问题或者值得深入研究的内容提出来，供进一步讨论之用。④教师点评。在学生分组讨论结束后，教师应该在各小组讨论的基础上进行总结发言。首先是对各小组的讨论结果进行点评，优缺点都要说。其次，要提出自己对案例的看法，进一步引导学生的思路，以供借鉴。最后必须指出一些悬疑问题，供学生课后继续思考，并写出对案例难题的思路分析及解决方案，留待以后探讨。
三、MBA《公司理财》课程案例教学的示例
《公司理财》这门课程是MBA核心课程之一，也是非常关键的一门课。公司理财的知识对一个管理者来说，可以帮助其认识到一个公司的财务状况，解决一些经营、筹资方面等常见的问题。其重要性不言而喻。但是这门课对于许多非财务工作出身的学生来说，还是较难以理解，尤其是因为其所包含的理论及公式比较多，一般人不容易理解。但是这门课与企业的经营管理又联系非常紧密，是真正从实践中来的知识。因此，采取案例教学法是非常合适也是非常必要的。公司理财的知识可以分为这四大板块：投资、筹资、营运、分配。投资方面的内容大致有：资本预算、资产组合、投资的基本概念等；筹资的内容大致有：筹资成本、筹资方式、筹资决策、资本结构；营运内容大致有：现金、存货、应收账款的最优量的决策、应收账款的管理、存货的管理；分配内容大致有：分配形式、分配模式、分配理论、分配的效应等。此外，还有一些次重要内容，如财务分析、财务预算等。在这四大板块内容中，投资的理论较为难懂，可以案例辅助教学的内容有这些：项目现金流的计算，股票组合投资；筹资案例中，则可以考虑这些内容：筹资的组合，筹资的成本，资本结构；营运案例：现金的管理，存货的管理，应收账款的催收等；分配案例：上市企业的分配案例的点评以及其股价的变动相关性；财务分析案例：以著名的造假案例来说明如何识别财务舞弊现象，以绩优公司案例来说明如何进行价值分析；财务预算案例：以上市企业的财务预算案例说明一个完整的过程是怎样的……通过对上述案例的收集、整理，就可以着手进行教学的安排工作。大致是一个板块内容完成，就发下相关的案例，让学生回去进行准备。然后在下次课时进行讨论。需要注意的是，要将上课内容与案例讨论的时间进行统筹分配，不能因为案例教学过多而减少了理论教学的时间，影响了教学内容的理解、消化。因此，事前，要对案例内容进行篇幅的裁减，以及对问题的精心设计，以达到在讨论中加深对理论的认识，并增强分析问题、解决问题的效果。这些案例教学完成后，整个《公司理财》课程的内容大致体现在案例中了。学生讨论过案例后，对公司理财在实践中的应用有所感性认识，并且对一些难以掌握的公式计算，也能有所理解。还可以让一些在企业中从事管理工作的学生，来讲讲他们自己在企业中是如何解决相关的财务问题，再让其他学生进行点评，这样能收到更好的学习效果。真正体现了从实践中来，到实践中去的辩证理论的精髓。
四、案例教学法的局限性
1.案例教学传授知识的低效率。相对于教师在课堂上的讲授，案例教学法所能传递的知识是比较慢速的。因为，在教的过程中，可以短时间将大量的知识点传给受众，但在案例教学中，由于讨论是发散式的、零星的，所能反映的知识是有限的。
2.个性化的内容不宜案例教学。有些内容是个性化的，不容易明晰地表达出相关知识时，尤其是那些没有共性的现象，那只能通过教师的分析，引导学生分析其中的道理，总结经验。
3.学生常有畏难情绪。学生普遍会对案例教学有一种躲避的思路，因为他们不想花课外的时间来准备案例讨论，而且有些学生也害怕发言，这样使得案例讨论的效果大打折扣。
4.案例讨论的结论有时有误导作用。一个成功的案例，讨论时全是优点，但在其他企业应用时却不一定有效，如果直接套用，将会遭到失败。因此，有纸上谈兵嫌疑。
五、教师在案例教学中的几个需要注意的问题
1.教师的素质准备。要使用教案例教学法，要求教师先做好心理准备，不能简单地将案例教学等同于举例、做题目。要搞好案例教学法，要求授课教师不仅要对相关理论有深入的了解，还要有一定的企业管理经验，或从事企业管理的一些体会。并且教师要有较好的点评水平，善于切中要点，一针见血。此外，要有较强的调动气氛能力，善于启发学生的智慧，这样才能达到较好的教学效果。
2.筛选案例。好的案例需要具备这样几个特点：①案例为具体的教学目的而设立。必须包含相关的知识点及理论；②材料真实、数据可靠，细节清楚，并且具有可操作性、模拟性；③案例必须是时新的，有代表性，这样不至于过时，对它的讨论才具有现实意义。
3.学生的事前准备。学生事前必须对内容有相当的熟悉，以及掌握必要的理论知识，在此基础上，才能具备完成案例讨论的基本条件。教师应该在事前将必要的一些准备事项，提前布置给学生，这样在讨论时，学生才能畅所欲言，达到较好的讨论效果。
4.构建案例教学评价系统。应该对案例教学的各个方面进行综合评价，以促进案例教学的改进，如教师点评、案例的合适程度、教学设施、学生准备等多方面内容的综合考评。
参考文献：
[1]张丽华.管理案例教学法[M].大连：大连理工大学出版社，2000.
[2]曾晓春，祁然.徐二明：MBA并不都是案例教学[J].管理评论，1998，（s1）：44.
[3]黄磊.MBA案例教学与理论学习关系探索[J].广东外语外贸大学学报，2004，15（2）：69-72.
离中考还有大约三十天，突然接到通知让讲一堂优质课。此时我准备给学生进行中考题型的专项复习。如何上一堂非常对学生有用的课呢?就此想法我设计了这堂课——对词语运用题型进行专项训练，让学生掌握做题的思路。此题型是今年新增加的一个题，给出一段大约150词左右的文章挖去10个空，给出12个词进行选词填空。此题既考查了学生的阅读能力，又考查了学生对基础知识的掌握。属于一种较难题型。结合本学期的教学改革和从星河学习回来的精神，我用了导学案的课型。
二、学情分析
在这节课之前一直没有很正规的给学生讲过做此题的方法，在三月份和四月份的模拟考试中，孩子们的均分只有三四分，很不好。而要做好此题，必须明确英语中各类基本词用法，也要明确每个单词的词义和词性。所以在这以前我也稍微的把各类词的用法练了一些。
有些学生已经有了不想学的想法，为了结合学校的课改，不放弃一个学生，让学生变被动学习为主动学习，让学生真正学到知识，提高能力。所以我采用了学案导学，小组自主合作交流探究的课堂教学模式。
三、案例主题
我们的课堂教学改革要求打破“教师为中心，课本为中心”的传统模式，探究富有活力、促进学生全面而有个性发展的课堂教学模式，切实提高课堂教学效率。提倡合作探究，促进学生共同发展。通过导学案的引导，各小组成员合作交流，相互启发，共同探讨，学会学习，真正做学习的主人，形成“兵教兵，兵练兵，兵强兵”，双兵互赢的的良好局面，促进学生共同发展。一堂成功的课，应该让学生自始自终都掌握主动权，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课学堂上的主体作用。
四、案例描述
学案是提前下发给学生，让学生认真预习，大胆尝试自行解决“学案”中的准备环节，提前尝试“探究活动”和问题准备、做好向老师或其他同学质疑的思想准备，也就是说做好上课之前的各种学习期待。
所以在精彩五分钟结束之后学生很快的带着自己的问题进入了小组内的质疑和讨论当中。大家你一言我一语的说出各自的最佳做题方法。并且每个小组都做了精彩的发言。课堂上有了第一次。随后我把所有小组的方法汇总在一起。有了我们大家的方法。总结了十六个字，理解词义，通读全文，选词填空，仔细检查。学生们利用此方法很快的改了在二模中的错误。因为事先我已经告诉这节课会选优胜组和最佳个人表现奖，所以在这一轮的抢答环节中，出现了第二次，有些同学怕抢不到，甚至站起来举手，唯恐我看不见。并且同学们不仅说出了原因，而且指出了为什么自己会做错。学生学习的欲望越来越高了，接下来小组探究巩固一道实战题，我的任务刚宣布，学生立刻热烈的开始论，让我十分感到欣慰的事，有几个英语弱的学生也积极参与到讨论当中了。每个学生都在想尽办法去搞清楚自己不会的。都在寻求别人的帮助，而小组中的会了的学生也在不厌其烦的一遍遍的给讲解。小组展示时，每个小组都派出了自己的最后一号，让我吃惊的是他们个个都讲的准确详细，一点都不亚于我这个老师。并且其它学生一直在仔细的倾听，也不知是学生都学得入迷了，还是因为有听课的老师，学生发言时，下面竟然没有一个说话的。最后一个空结束时，打下课铃了，都没来得及让学生好好反思一下本节课。
在第二天的课上我对这节课的思路进行了一个小测验，学生大都掌握的做题的方法。
五、案例评析
“小组合作，探究学习，学案导学”学生在导学案引导下的学，是一种自我探究、自我发现的学。在这一学习过程中，学生或多或少会经历发现问题提出问题分析研究获得结论的科学认识过程，这使得学生能够在获得知识的同时，增强了自我学习能力，逐步提高自己的思维水平和研究探索的能力。教学效果得到了提高，使每位学生学有所得，不断感受成功，学习兴趣大大提高。由于优化了课堂教学结构，学生积极参与，学生本节课所学知识当堂掌握的程度大大提高，教学质量得到了保证。
我们在用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；在探索的基础上，让学生感知新知识，感受新体验，要让学生放手阅读；放手讨论；提出问题让学生放手思考解答结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。也就是说老师要借助导学案为学生搭建一个自主学习，合作探究的平台，在这个平台上，让每个层次的学生都有所提高。老师既不能当“传声筒”，也不能当“甩手掌柜”。适当的点播和指导非常重要。一定要切记一点，不能把导学案当成固定的甚至唯一的资料来处理，要避免眼睛只盯着检测题，如果我们只是把它当成检测的手段，那我们的导学案的功效就会大打折扣。
充分发挥优等生的引领作用，优秀生的智慧，是源源不断的教育资源，作为教师，我们要充分利用任务型教学的优势，合理分配小组内的任务，让学生互通有无，共同提高。我们常说“兵教兵”，可是，如果你是一位有心的老师，你会发现，“兵教师”的现象也是常有的。
一、教学目标的确定
本课的教学要求是：知道但丁、薄伽丘和彼特拉克等人的主要作品和马丁路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义，认同人文主义价值观的精华，肯定人的价值和尊严。基于以上教学要求，“文艺复兴”这一子目是本课的重点教学内容，在整个单元的教学过程中也是承上启下的内容。文艺复兴是在中世纪末期、资本主义萌芽产生时，新兴资产阶级在文学、艺术、科学等领域的表现，在人文主义发展的历程中起着承前启后的作用。
二、教学特色
美国心理学家加德纳博士认为，教育的目的是为了学生深刻理解并学以致用。我班学生对历史概念往往理解不深刻，这就必然导致在运用知识方面力不从心。如何将历史知识深入浅出地教授给学生，一直是我认真思考并努力实践的，这个子目就是我的尝试。“文艺复兴”留给我们大量的文学、艺术的作品，这些作品就成为课堂的资料。
诗人但丁的作品《神曲》欣赏：但丁把当时的教皇卜尼法斯八世安排在九层地狱的第八层，在一个火窟中永远受烈火的煎熬。但丁对地狱中的另外一个教皇尼古拉三世说：你留在这里吧，因为你受的刑罚是公正的，……因为你的贪婪使世界陷于悲惨，把好人蹂躏，把恶人提升。……你们把金银当作你们的上帝，你们和偶像崇拜者有什么不同？
选择这段文字，可以很好地表现出但丁对当时封建教会的不满和抨击，已经有了人文主义的萌芽，但是又没有完全摆脱中世纪宗教观的束缚。于是，我又选择了薄伽丘《十日谈》中的一个小故事，进一步体现人文主义在文艺复兴中的发展。
《绿鹅的故事》：有一个虔诚的人，一心想把儿子培养成与他一样的人――专心侍奉，没有任何杂念。于是他把儿子与外界隔离开来，以避免一切诱惑。儿子长到了16岁。父亲想：看来儿子已经修炼成了，可以放出去了。一天，他带儿子进城，头一次见到外面的世界，儿子一时反应不过来，很木然，可当看到女人时，他眼睛一亮，问父亲：“爸爸，这是什么？”父亲很不高兴地说：“这是‘绿鹅’，不是好东西。”傍晚要回家的时候，父亲问儿子：“你想买点什么回去？”儿子毫不犹豫地说：“我要买只‘绿鹅’。”
作者薄伽丘通过这个小故事想要说明的是，人的自然天性是无法阻挡的。这两段文字材料的展现，让学生非常容易地把握文艺复兴时期人文主义的核心内容：尊重和肯定人的尊严与价值。通过文学方面的欣赏，学生已经可以把握人文主义的精华，但文艺复兴不仅仅是在文学方面有着突出的成就，在艺术和科学领域也是硕果累累。在艺术方面，我选择了米开朗基罗的雕塑“大卫”和拉斐尔的圣母像中的一幅《椅中圣母》以及作为对比的一幅中世纪的圣母像。
图片的优势就是直观、显性地展示历史信息。通过三幅文艺复兴时期图片的展示，不仅活跃了课堂气氛，也使得文艺复兴时期的人文主义精神跃然纸上。这使得教学不仅是在巩固学生对于文艺复兴核心内容的掌握，而且要求学生进一步分析文艺复兴产生的影响。
我在学生直观观察三幅作品的基础上，要求学生结合文艺复兴进行分析，特别是让学生对比分析“中世界的圣母像”与“大卫”“拉斐尔《椅中圣母》”两幅作品中圣母的形象。这样，结合之前两段文字，学生慢慢得出了有关文艺复兴的影响：在经过漫长的中世纪的禁欲时期后，人文主义的精神再次放出的光芒，冲破黑暗，使得越来越多的人从封建愚昧中解放出来，开始更多地关注人以及人生活的世界。
在领略了文艺复兴大师们作品的同时，学生也逐渐发现很多大师都仍然以宗教为创作题材。这时，我就进一步引导，指出“文艺复兴”在人文主义发展中的局限性，其在人文主义发展中的地位是承上启下。
三、教学反思
