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序论：在您撰写高三地理必修知识点时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
历史，简称“史”，指对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。下面小编给大家分享一些高中历史必修三第六单元知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
高中历史必修三第六单元知识1第8课古代中国的发明和发现
【基础解读】
一、四大发明
1、概况：火药、指南针、造纸术和活字印刷术是中国古代最有代表性的科学技术成就。
2、四大发明的产生与传播：
(1)造纸术。西汉前期，中国已经有了纸。东汉宦官蔡伦改进造纸术，人称“蔡侯纸”。造纸术的发明与改进，是书写材料的一次伟大革命。
(2)印刷术。隋唐之际，中国出现了雕版印刷术。宋代是雕版印刷的黄金时代，人们已经使用了彩色套印技术。北宋平民毕升发明了胶泥活字印刷术。
(3)火药。唐末，火药开始用于军事。最早的火药武器有突火枪、火箭、火炮等。宋朝为了抵御辽、西夏和金的进攻，军事上广泛使用火药。
(4)指南针。世界上最早的指南仪器是中国在战国时期发明的“司南”。后来，人们利用磁石指南的特性，制成指南针。北宋时，指南针应用于航海。
(5)传播。
a 造纸术经阿拉伯人传入欧洲，促进了欧洲文化的发展。
b 火药传入欧洲，推动了欧洲火药武器的发展，加速了欧洲封建制度的衰落。
c 指南针的使用，促进了远洋航行，迎来了地理大发现的时代。
d 欧洲人还借鉴中国的印刷术，造出了自己的活字印刷机，推动了文艺复兴运动和宗教改革，促进了思想解放和社会进步。
二、《九章算术》和珠算
1、《九章算术》成书于东汉，采用了当时世界上最先进的十进位值制记数法，是当时世界上最先进的应用数学著作。
标志着中国古代以计算为中心的数学形成了完整的体系。
2、珠算
珠算运算法编成歌诀流利顺口，配合小九九和十进位值制记数法，运算如飞。明清时期，珠算应用得到普及和发展。明朝时，珠算法已传播到朝鲜、日本、东南亚以至世界其他地区。
三、石氏星表和浑仪
1、中国是天文学发展最早的国家之一。
2、中国古代天象观测记录，是世界公认最悠久最系统的。
3、编出了世界上最早的星表。
4、《石氏星表》是世界上现存最古老的星表，保留了一百多颗恒星的赤道坐标数据，对天文研究具有重要参考价值。
5、为了更好地观察天象，古代中国创制了许多先进的天文观测仪器，如浑仪、简仪等。
四、《授时历》和四大农书
1、夏朝时，我国就有了历法《夏小正》，商朝改进为“殷历”。
2、元朝时，郭守敬编订的《授时历》，集前代各家历法优点之大成，是我国古代最优秀的历法。
3、四大农书。
(1)西汉汜胜之的《汜胜之书》;
(2)北魏贾思勰的《齐民要术》;
(3)元朝王祯的《农书》;
(4)明朝徐光启的《农政全书》;
(5)特点：是中国古代成就卓著的四大农书。
《齐民要术》是我国现存最早、最完整、最系统的—部古代农业科学著作。
五、《伤寒杂病论》和《本草纲目》
1、西汉编定的《黄帝内经》是中医学的奠基之作。
2、东汉末年，张仲景的中医专著《伤寒杂病论》。
创造性地提出辩证施治的方法，奠定了后世中医临床学的理论基础，被后世医家誉为“万世宝典”。
3、李时珍，写成药物学巨著《本草纲目》，对中药学的发展做出了杰出贡献。
是对16世纪以前中医药学的系统总结。被誉为“东方药物巨典”。
高中历史必修三第六单元知识2第9课辉煌灿烂的文学
【基础解读】
一、从《诗经》到唐诗
1、《诗经》
(1)中国第—部诗歌总集《诗经》。分为风、雅、颂三部分。
(2)《诗经》经孔子整理编定，奠定了中国古典文学现实主义的基础，被后世奉为儒家经典。
(3)屈原的抒情长诗《离骚》想象奇特，具有浪漫主义风格，是楚辞的代表作，楚辞因此又称“骚体”。
2、唐诗
(1)唐诗繁荣的原因：
a 唐朝文明开放与繁荣的社会环境。
b 科举考试中以诗赋为主促进了诗歌的繁荣。
(2)代表人物及作品：
a 初唐的著名诗人有王勃、陈子昂等。王勃的“海内存知己，天涯若比邻”，是千传诵的名句。
b盛唐诗人：高适的“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”，岑参的“四边伐鼓雪海涌，三军大呼阴山动”，都洋溢着豪迈的气概;孟浩然、王维的山水诗，景物如画，意境幽深，孟浩然的“野旷天低树，江清月近人”，王维的“江流天地外，山色有无中”，都富于诗情画意。李白、杜甫和白居易的诗是唐诗发展繁荣的丰碑。李白以浪漫主义的创作，赢得“诗仙”的美誉;杜甫以现实主义的“诗史”，被誉为“诗圣”。
c 中唐的白居易，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，创作了大量平实浅近，针砭时弊的讽喻诗。
二、宋词和元曲
1、宋词出现的原因：
(1)宋代商业的发展。
(2)城市的繁荣。
(3)市民数量的不断增加。
2、流派：
(1)婉约派代表人物柳永、李清照。
柳永州《雨霖铃》的“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节!今霄酒醒何处?杨柳岸、晓风残月”!李清照的“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”等，都是流传极为广泛的佳句。
(2)豪放派代表人物苏轼、辛弃疾等。苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，
3、元曲：元代，散曲的创作进入繁荣阶段，与元杂剧一起，合称为元曲。
元曲通俗生动，豪放飘逸，以关汉卿、马致远等人的创作成就最高。
三、明清小说
1、小说的发展历程：
(1)魏晋南北朝，出现了《搜神记》等志怪小说。
(2)唐朝短篇小说传奇。
(3)宋朝供说话人用的话本，把中国小说创作推向一个新阶段。
2、明清小说繁荣的原因：
(1)专制中央集权进入强化阶段。
(2)手工业、商业繁荣，资本主义萌芽出现，市民阶层扩大。
(3)为适应市民阶层的需要，小说创作进入蓬勃发展的阶段。
3、代表作品：《三国演义》、《水浒传》、《西游记》和《红楼梦》四部长篇小说最为著名。
4、评价：它们是中国文学的瑰宝，也是世界文学宝库中的珍品。
高中历史必修三第六单元知识3第10课充满魅力的书画和戏曲艺术
【基础解读】
一、汉字与书法艺术
1、汉字的发展历程：
(1)汉字是世界上最古老的文字之一。六千多年前，“图画文字”出现。
(2)象形字后来逐渐符号化，脱离图画，形成汉字。
(3)至商朝，汉字已形成完整体系。其演变的总趋势是由繁到简。
2、书法艺术的形成：魏晋以前基本上是自发阶段，魏晋时期开始进入自觉阶段。
中国书法兼具审美功能与实用功能，自觉地创造书法美成为体现中华民族文化特色的一种艺术形式。
3、代表人物及特点：
(1)魏晋楷书有定鼎之功，钟繇、王羲之贡献最大。
(2)唐代楷书步人盛世，欧阳询、颜真卿、柳公权的楷书各具特点，分别被称为欧体、颜体和柳体，成为后人学习、
临摹的范式。
(3)魏晋以来，草书盛行不衰，名家辈出。东晋的王羲之、王献之，唐朝的张旭、怀素等，都是草书大家。
(4)行书兼具楷书的规矩和草书的放纵，东晋王羲之、唐朝颜真卿、北宋苏轼、元朝赵孟頫、明朝文征明等人的行书，历来备受世人喜爱。
二、笔墨丹青中国画
中国画的发展历程：
(1)彩陶画：《鹳鱼石斧图》是其中的杰作。
(2)战国帛画：《人物龙风图》《人物驭龙图》，造型准确，线条流畅，色彩绚丽，表明中国绘画艺术从萌芽走向成熟。
(3)魏晋时期，顾恺之留下了《女史箴图》《洛神赋图》等传世佳作，提出“以形写神”，画人物要注重表现人的精神气质。
(4)隋唐时期，展子虔、阎立本、吴道子等创作出《游春图》《步辇图》和《送子天王图》等许多优秀作品。
(5)敦煌莫高窟的壁画。
(6)北宋画家张择端的《清明上河图》。
三、京剧的出现
1、发展历程：
(1)春秋战国时期出现了以乐舞戏谑为业的艺人，称为优伶。
(2)元杂剧把中国的戏曲艺术推向了成熟。
(3)明朝时候，江苏昆山一带形成的昆曲，流传甚广。
(4)清朝前期，安徽的徽剧戏班进京演出，风行一时。
(5)道光年间，形成“徽汉合流”的局面。形成了一个新剧种，就是后来的京剧。
干旱是指淡水总量少，不足以满足人的生存和经济发展的气候现象，一般是长期的现象。干旱从古至今都是人类面临的主要自然灾害，即使在科技发达的今天，它造成的灾难性后果仍然比比皆是。下面小编给大家分享一些高中地理必修三干旱知识点希望能够帮助大家，欢迎阅读!
高中地理必修三干旱知识⑴温带沙漠-----塔克拉玛干(卡拉库姆)沙漠形成的原因：
深居大陆内部，远离海洋，降水稀少，蒸发旺盛;
变式：南美洲南部巴塔哥尼亚沙漠的成因：
地处温带，盛行西风，在安第斯山脉的东侧，处于背风坡，降水稀少。
⑵热带沙漠-----撒哈拉(维多利亚)沙漠形成的原因：
常年受副热带高压或信风控制，终年炎热干燥。
变式：南亚塔尔沙漠的成因：
西南季风不易到达，原始植被遭到破坏，地面缺乏植被保护。
⑶智利沙漠南北狭长的原因：
①安第斯山直逼西海岸，使热带沙漠气候难以向东扩展;
②受秘鲁寒流影响，使热带沙漠气候向北延伸;
⑷东非高原热带草原气候形成的原因：
地势较高，气温低，对流弱，降水少，不具备形成热带雨林气候的条件.
⑸华北春旱原因：春季气温回升快，蒸发旺盛;降水稀少。
⑹东北无春旱的原因：纬度较高，气温较低，春季有积雪融水。
⑺华北地区缺水问题：
产生原因：
①自然原因：温带季风气候，全年降水少，河流径流量小;降水变率大;春季蒸发旺盛。
②人为原因：人口稠密、工农业发达，需水量大;水污染严重;浪费多，利用率低;春季春种用水量大。
治理措施：
①南水北调;
②修建水库;
③控制人口数量，提高素质;
④减少水污染;减少浪费，提高利用率;
⑤限制高耗水工业的发展;
⑥发展节水农业，采用滴灌、喷灌技术，提高利用率;
⑦实行水价调节，树立节水意识;
⑧海水淡化等。
⑻死(咸)海面积缩小的原因：
①地处热带沙漠气候区(深居内陆)，降水稀少，蒸发旺盛.(自然原因)
②工农业引用约旦河水(棉田面积扩大，引阿姆河、锡尔河灌溉)，使汇入死(咸)海的河流径流量减少.(社会经济原因)
高中地理必修三干旱分类1.气象干旱：根据不足降水量，以特定历时降水的绝对值表示。
2.气候干旱：根据不足降水量,不是以特定数量，是以与平均值或正常值的比率表示。
3.大气干旱：不仅涉及降水量，而且涉及温度、湿度、风速、气压等气候因素。
4.农业干旱：主要涉及土壤含水量和植物生态，或许是某种特定作物的性态。
5.水文干旱：主要考虑河道流量的减少,湖泊或水库库容的减少和地下水位的下降。
6：用水管理干旱：其特性是由于用水管理的实际操作或设施的破坏引起的缺水。
高中地理必修三干旱知识原因造成干旱的原因既与气象等自然因素有关，也与人类活动及应对干旱的能力有关。具体可分为以下几个方面：
(1)气象原因：长时间无降水或降水偏少等气象条件是造成干旱的主要因素。
(2)地形地貌原因：地形地貌条件是造成区域干旱的重要原因。
(3)水源条件与抗旱能力不足：干旱与因水利工程设施不足带来的水源条件差也有很大关系，例如水利工程设施如水库、水井等不。)
关键词：高中地理；实践教学；兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-253-01
新课标的实施特别要求学生探究性学习，作为高中地理课教学更应该把探究教学放在高中教学的首位，如何进行高中地理教学的探究性教学，是我们要找准的方向。把高中地理教学的探究教学与本乡本土的地理知识融合点找出来，这既是地理兴趣教学和实践教学的落脚点又是高中地理课程标准要求做到的。
一、区域和区域的差异
课本：区域是指一定范围的地理空间，它具有一定的地理位置，是一个可度量的实体。
探究点：乐都盆地是一个区域。
乐都区域包括自然、社会、经济等多个要素。乐都在行政区域上和化隆、民和、平安、互助有明确的边界，在语言上、生活习惯上等没有明确界限。乐都区气候属于高原性与大陆性的气候，它与周围区域没有明确界限，区域范围有大有小，乐都区从大的方面可以看成是青藏高原与黄土高原的过渡带区域，再依次化分为高原边缘二级区，湟水谷地三级盆地区等，乐都区在湟水河谷地带区域中呈现河谷相似性、与南方区域表现出差异性。
二、中国三大自然区的自然环境差异
课本：自然区域差异的产生主要受纬度位置、海陆位置、和海拔高度等因素的影响。具体而言，一般依据地形、气候、水文、土壤、植被等自然地理要素的地域差异来划分自然区域。
探究点：乐都区自然区域差异性的影响因素。
乐都区自然地理区域存在着河谷平坦川水地、黄土丘陵浅山地、石质高山脑山地的垂直地域差异，这些差异从小范围看是多种自然因素作用的结果，其中海拔高度因素是基础，因此从全国大范围可以划分到西北干旱半干旱自然带，但同时该地处于一个过渡带上，也具有青藏高寒区的特点，垂直差异影响下形成河谷平坦川水地、黄土丘陵浅山地、石质高山脑山地的三大地域。
三、中国三大自然区人类活动的差异
课本：人类活动在一定程度上受到自然条件的制约，从而使得不同区域人类活动表现出相应的差异性。
探究点：乐都区平坦川水地、黄土丘陵浅山地、石质高山脑山地的三大地域人类活动的差异。
乐都区平坦川水地受人类活动的影响广泛而深刻，平坦的湟水谷地及其支流带几乎全部被开垦而发展农业，是乐都区最主要的农业区，该区域聚落稠密，交通较便利，是乐都区经济最发达的地区该区域以碾伯为重心呈放射状发展模式。
四、区域地理环境对人类活动的影响
课本：人类依赖于一定的自然环境而生存，而自然环境作为一种不以人的意志为转移的客观因素，无时无刻不对人类自身发展进程产生着影响，并在人类社会历史上打下了深深的烙印。
探究点：乐都不同区域地带的地理环境对乐都人的生活和生产影响。
乐都区区域地理环境存在着海拔不同地带的差异性、距离碾伯镇距离不同发展的差异性，因此这种差异性影响到区域经济发展的差异性、生活方式、人们行为习惯的差异性。乐都区是典型的传统农业生产区，所以这种差异在农业生产过程、农业生产类型、农业生产对象等方面的差异性。例如：传统农业发展中湟水谷地农业区以小麦、蔬菜种植为主，浅山干旱农业区以小麦、洋芋种植为主、脑山高寒农业区以青稞种植、山地畜牧业为主。该部分知识探究立足于调查和实践，从生活中来落实在生活中，培养学生思考和联系实际能力。
五、人类活动对区域地理环境的影响
课本：人类利用自然资源对区域地理环境的影响
人类的生产和生活实际上就是人们利用各种自然资源进行建设的过程。在建设的过程中，如果顺应自然规律，将使人地关系协调，造福社会；如果违反自然规律，将会对本地区甚至全球的地理环境产生负面影响。
探究点：乐都区人们对自然资源的利用使区域地理环境发生改变。
关键词：专题模式;高三地理;专题复习
传统高三地理复习应用最多的是根据课本知识结构逐章复习，使用专题模式可以完成某项知识系统、综合地复习。应用专题模式对地理知识系统整合，划分不同的小专题完成复习。这种复习方法可以使学生更快地掌握知识点，找到薄弱知识环节及时修补。
一、专题模式在高三地理复习中的要求与应用
（1）专题模式对高三学生的要求。专题复习对高三学生来说，虽然有诸多好处，但并非全无害处。所以，需要对学生严格要求。学生上课前要把知识复习一遍，上课才能听得更明白，紧跟老师的步伐。上课老师会提出各种案例，学生根据老师的案例教学掌握知识点，并学会活学活用。只有这样，才能激发出学生学习主观能动性。上课如果遇到不懂的地方，就要及时标记，下课后及时询问老师或者同学。课后要对当天所学内容及时复习与总结，寻找专题知识考题进行自我测试练习，从而巩固知识点，实现知识的迁移，更好地理解专题的模式和应用。例如，要确定某地是不是盆地，要做出准确的判断就要了解河流是否朝中部进行汇集，才能明白该地势是否中间低，而四周高。要了解河流的流向，就要知道从海拔高处往低处流，是否发育在河谷地区，而河流的流向和等高线的方向是否相反。
（2）专题模式对教师的要求。专题复习对地理教师来说也是很大的考验，教师要了解所有复习知识系统，对系统知识可以进行案例的综合应用，提高学生的学习兴趣，同时，还要设计出专题复习的过程与题型。由于专题复习的综合强度大，教师一定要由浅至深，从综合性小题目过渡至综合性大题型。在题目的选择上也要尽量精炼，尽量选择典型案例题目发给学生，题目要具有综合性、层次性、深度性和思考性。教师讲解题目时也要注意引导学生由多方面考虑题目中的问题，引导学生分析问题，做好归纳和总结。例如：对地形类型的判断，教师要通过鲁教版高三地理教材（必修一）第二单元，激发学生思维，了解已知的条件。可从等高线的形状分析，如果等高线平直，可能为平原地形或高原地形，如果等高线闭合，就有可能为丘陵或者山地、盆地;从等高线注记来分析，平直等高线注记在200米以下地形就可能是平原，平直等高线注记500米以上地形就可能是高原。
（3）专题模型对教学方法的要求。专题复习容量大、进度快，使用常规的教学方法不能满足实际需要。所以，要寻找新的教学方法，寻找能够适应大容量教学的手段。例如，多媒体作为辅助教学手段，能使常规教学与课件结合在一起，很多地理知识用语言与平面图不能将知识点准确表达时，就可以使用课件辅助完成教学。使用电脑投影、PPT等对地理知识进行扩充，可以提高学生的学习兴趣。教师一定要学会使用多媒体系统，使用软件进行专题复习课件的制作，做好地理信息的收集与整理，帮助学生更好地理解知识。同时，还要组织培训教师进行多媒体知识的学习，提高学生对空间的想象力，使知识的掌握更牢固，从根本上改变地理难学的现状。
二、建立专题复习的解题模式
高三地理很多知识难度大，有的学生复习多次仍然不能熟练掌握知识，导致这种情况的原因就是缺少有效的复习解题的模式。教师需要根据多年的教学经验，对地理专题知识进行解题模式的建立，通过综合和总结，使学生更快地掌握知识，利用知识。通过教学使学生复习更实用，更具有可操作性。例如等压线的判断，可以从高压与低压中心方面进行分析，让学生明白：等压线上数值从中心朝四周变小就会形成高压中心，而等压线数值从中心朝四周变大就会形成低压中心。由等压线水平方向判断出气压的高低：高压下沉气流时天气比较晴朗，而低压区出现上升气流，多表现为阴雨的天气。由等压线垂直方向，分析出近地面的气压高，而高空的气压低，在地势高的地区气压低，而地势低的地区气压高。这些问题学生大多觉得很难，找不到解题的方法，这些知识点大多会综合大量知识点。不过，题型的变化终归离不开基础知识。
要想顺利解题，关键在于建立通用的解题模式。例如有这样的试题：酒泉卫星发射基地具有哪些优势？海南文昌的卫星发射中心有哪些优势？由这两处卫星发射基地，分析卫星发射基地需要具备的条件。这一题联系现实情况，看似复杂。可结合鲁教版高三地理教材（必修一）第三单元的地理基础知识进行分析：我国酒泉发射基地位于沙漠绿洲中，地势较为平坦，气候干燥而少雨，大气能见度较高，比较适合发射的天数较多。海南文昌的卫星发射基地纬度较低，且具备很好的海上运输条件，便于火箭航区与残骸降落，具有较好的安全性。由以上内容进行综合整理，就可以得出卫星发射需要具备的条件：人烟稀少、晴天多且空气能见度要高、地形要平坦开阔。
综上所述，地理教师应用专题模式为高三学生进行综合性复习，可以提高学生的学习效率。专题复习还有很多问题需要解决，例如高三学生如何适应专题复习模式，专题复习如何巩固知识。只有尽快解决这些问题，才能使高三学生更好地掌握知识，提高能力。
参考文献：
[1]张超宇.如何上好高三地理专题复习课[J].新课程学习，2012（7）.
[2]米清.构建有效的课堂教学结构上好高中地理复习课[J].人力资
源管理，2013（9）.
[3]李小冬.巧用问题激活学生思维――谈高三复习课如何体现新
摘 要：文章探讨在高三地理复习中照顾“面”、细化“点”的有效措施，以提高地理复习的有效性。措施包括：创建“微专题”深度复习知识点，“推导构思”提高学生应用知识点解题的能力，以思维导图为知识脉络内化知识点。
关键词：高三地理；复习；微专题；推导构思；思维导图
中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0096-01
高三地理复习，一般分为一轮、二轮、三轮共三个阶段。复习一般从高三上学期初开始，通常使用历年高考题作为例题，所以会出现简单知识点不断重复、难点不能深入攻克的现象。或者一味重复复习各章节主干知识，构建大章知识体系，学生很难把知识点落实在具体的解题上，容易产生倦怠感，复习效率低下。为了提高复习教学效率，教师应该重质量、轻数量地引导学生深入复习，突出“点”的复习，使学生的学习走向精透。
一、创建“微专题”深度复习知识点
在一轮复习中按部就班地按照章节顺序梳理知识，结果是学生可以解答本章节题目，但一涉及章节和章节之间相互串联的题目便可能理解不了，而教师指出题目所涉及的知识点时，学生就会恍然大悟。所以，学生不是不会做，而是没能把知识点串起来。进入二轮大专题复习时，复习的面又太广，学生无法做到知识点之间的有效连接。对此，综合一轮二轮的复习特点，在一轮复习理清大章基础知识后，穿插“微专题”的形式进行知识点的深入、迁移，可以帮助学生完善解题思维体系，可以提高复习的有效性。例如，梳理好必修一第二章知识“地球上的大气”后，教师创建微专题“等温线弯曲成因分析”：陆地上等温线弯曲原因、海洋上等温线弯曲原因、海陆间等温线弯曲原因，再配上相应的等值线图让学生思考。这样做，不仅能帮助学生巩固海陆热力性质差异这个“点”，还把复习过的等值线知识及将要复习的洋流知识联系起来，从而帮助学生构建整体的思维体系。
二、“推导构思”提高学生应用知识点解题的能力
学生做题时总是习惯从原因去找结果，很少从结果追溯原因。其实，在解题过程中可以正向推理，也可以反向推理。教师应该在复习时着重培养学生正反推理的解题思维能力，特别是对一些过程性推理较强的知识点更应如此。如复习“地表形态的塑造”时，以下面这道高考题为例[2014新课标I卷]：阅读图文资料，完成下列要求。下图中所示区域海拔在4500米以上，冬春季盛行西风，年平均大风（≥8级）日数157天，且多集中在10月至次年4月。青藏铁路在桑曲和巴索曲之间的路段风沙灾害较为严重，且主要为就地起沙，风沙流主要集中在近地面20厘米～30厘米高度范围内。请分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源。此题涉及的知识点源自“地表形态的塑造”，学生若不具备应用知识点推理的能力，就很难得出正确答案。所以，复习这一章时，教师应建模辅导教学，对这类地理成因题目由果推因地解决，一步步往上推，再由因及果描述下来。如针对探究沙源问题，可建模如图。
套用这一解题模式：湖泊东北部沙源，水中沙――多条河流流经沙地后注入湖泊，青藏地区河流季节变化大，冬春季节枯水期河床面积大，沙源1；错那湖水位低，因河口外湖区水较浅，出露的湖滩泥沙面积较大，沙源2；由于冬春盛行西风，经过湖泊，西侧虽有沙地，但沙子难以到达湖泊东北部。然后，再由因及果得出答案。对于建模的形式，教师应要求学生在解题时注重题目的独特性，指导学生根据新材料、新题型不断完善“模型”，灵活建“模”。学生通过不断训练，会逐渐掌握这一多变的知识及解题方式。
三、以思维导图为知识脉络内化知识点
地理没有独立的问题，教材必修一自然地理是各类地理问题的背景、前提条件及成因，必修二人文地理是各类与人相关的地理问题。每种地理现象都是地理各要素相互作用的结果，所以学生在解题时要有清晰的知R联系观。构建章节思维导图，可以帮助学生高效记忆章节知识点。用相联系的知识点构建思维导图，能帮助学生内化知识、理清解题思路。比如，复习水循环之后，教师可以就沼泽地、洪涝、内流河断流、内陆湖萎缩的形成原因等知识点与学生探讨，并用思维导图的形式罗列出来（如图）。这种知识点思维导图，可以理清学生的解题思路，有效提高学生的解题能力。
四、结束语
在高中地理复习中，重视“点”的复习，由微入深，打破传统摊开式、罗列式的复习，合理设置“微专题”，加强考点专项复习，可以引导学生深度思考、深度复习，可以帮助学生形成逻辑推导能力。这样的复习虽然会加长复习时间，但可以让学生更好地适应高考日益重视思维过程的考试模式，帮助学生从容应对，取得好成绩。
参考文献：
关键词：新课改；高三地理；教学对策
当前，高中课改已如火如荼地全面展开。高三地理面临着各类版本教材并存，学科内容增加，高考也在新课改指导下全新升级等诸多挑战。在新形势下，如何调整高三地理教学，是摆在高三地理教师面前的难题。根据笔者的教学经验，可以从以下几方面着手来调整教学对策。
一、切实理清教材关系
高三地理涵盖的内容多且杂，包括初中地理、高中地理（必修、选修）等，共计8本教材。协调好高中和初中地理的知识内容，处理好高中地理必修和选修的关系，是强化知识整合和学科综合，提升学习有效性的前提条件。处理好上述关系可以从以下几方面着手：初中地理主要是基础概念，应抓住重点，加强对地图的学习；高中必修是核心内容，对于原理、规律要重点学习；高中选修是对地理知识的延伸和扩展，在教学时应抓大放小，这样有利于知识归类学习，有助于学生的理解和消化。此外，作为教师应紧扣考纲引导学生学习，在自然地理部分要学懂，一通则百通；人文地理要学精，用简明扼要的概括语言归纳要点，辅助记忆。如，对于黄赤交角的定义理解之后，对于昼长夜短的变化规律、气压带移动特点等知识点便可举一反三、轻松掌握了。
二、对考纲和高考试题进行深入研究
对近年来高考地理的考点和趋势进行深入分析，制订周密的复习计划，把考纲中的考察重点与教材相结合，根据考试要求规划每个单元的复习内容，确定复习时间。将考纲考察知识点的难度分成了解、掌握、应用、综合四个类别，将每个知识点与难度类别对应，合理安排教学重点。对高考降低要求的、非重要知识点，则要求学生掌握即可。对于重点知识，要保证教学时间，遵循忌繁从简、讲透讲清的原则，对知识进行相应的拓展，结合生活化教学，使学生能够触类旁通，实现综合应用。对学生已掌握的简单知识，应在复习计划中删去，如，民族、语言等内容，这是新课改对教师提出的要求。只有教师能拎清知识的主次，才能提升学生的学习效率。
三、改革教学模式
在高三地理教学中可以综合利用以下三种模式进行教学改革。
1.案例教学
这是指教师通过引入一个地理现象或特定情境，引导学生有针对性地进行讨论，使学生在分析过程中掌握一定的分析方法，提高解决问题的能力。案例教学法为学生提供了一个学习认识的过程，变被动学习为主动学习，适合锻炼学生解答理论与实际结合一类问题。如，以鲁尔工业区为案例进行分析，得出老工业区衰败的原因以及采取哪些措施可对其进行改造，然后得出振兴东北老工业基地可采取的改造措施。
2.合作学习
这是指学生为了完成学习目标而组成的具有明确分工的合作小组，合作学习包括合作主题、合作攻关、互动反馈等多种模式。合作学习需要组内成员通力合作才能完成学习任务，因此对于知识
范围比较广、考察方位比较多的问题可以采取此种教学方法，如，地球上大气的运动特点之类的问题。
3.探究式学习
这是指根据教材上既有的结论，为学生创设情境，让学生通过自己动手实验或动脑分析得出结论的过程。探究性学习适用于一些难易适中、有探究价值的问题，如，证明地转偏向力的存在，可准备球状物、水等实验器材，在球面旋转过程中观察水滴的偏转方向，证明偏转力的存在。
四、提高学生能力
高考主要是对学生能力进行考察，因此，在教学中也应注重对学生能力的培养，具体可从以下两方面进行。
1.强化学习方法的培养
地图学习法由于生动直观，应引导学生正确使用。如，在学习宇宙环境单元时，可要求学生在课堂上与老师一同画图，课外再布置一些画图练习的作业：（1）夏至日正午太阳高度随纬度变化的曲线图。（2）一年中北回归线正午太阳高度变化的曲线图等，使学生熟能生巧。再如，近年高考比较注重对学生逆向思维的考查，教师应培养学生逆向思维的能力，以往正向的提问方式为“某地发生某地理现象的原因”，而逆向提问的方式为“某地没有产生某现象的原因”。在教学时应对学生的多种学习方法综合练习，以提高学生的学习成绩。
2.强化学生应试能力
近年来，学生在高考中普遍存在的问题就是审题不细、抓不住考点、答题不规范。因此，强化对学生应试能力的培养十分必要。教师可以在作业和平时考试中加强对学生审题能力的培养和语言的规范、直切知识点。通过长期的纠错和提醒，使学生养成审题的习惯，掌握地理学科语言，使学生应试能力得到长足提升。
高考是对学生知识掌握、应试能力的双重考查，因此，作为高三的地理教师应从多方位、多角度去培养学生，在教书的同时，实现育人的目的，使我们对学生的教育成为学生一生中美好的回忆。
参考文献：
[1]兰颖娜.浅议地理教学中的“学会”与“会学”[J].教育教学论坛，2011（27）：89-90.
关键词： 微课 高三地理 复习
一直以来地理学科都是高中学生学习的瓶颈学科，纵观现有高中地理课程的必修、选修内容，包括三大部分：一是学习地理的必备知识，即地图地球知识；二是系统地理，即各类基本地理原理、规律、成因、演变等，其又可分为自然、人文地理两大部分；三是区域地理，包括中国、世界地理。各部分知识内容不同、结构各异，又盘根错节、相互影响。自然地理抽象而又深奥难懂；人文地理知识庞杂，“博大精深”；系统地理和区域地理是大杂烩，简直鱼龙混杂，既综合又独特。这使得高三地理复习，让广大师生“焦头烂额，仍不得要领”，使许多处在文综围城里面的迷途者找不到高考决胜的捷径。地理微课这个集网络、信息于一身的新颖教学手段，具有教学时间短、教学内容少、教学主题突出、学习方式灵活等特点。将微课引入高三地理复习，可以用来分析归纳考点，帮助学生建构知识，突破复习重难点；可以用来讲解和展示诸如方法传授、教学经验等方面的技能，适应高三学生地理差异性学习和自主学习；也可以精讲各类题型、节约课堂复习时间，从而有效地提高高三地理复习效率。
一、借用微课整合主干知识，帮助学生进行知识建构
高三复习不是对已学知识的简单重复，高一、高二是针对学业水平测试制定学习目标，高三是针对高考制定学习目标，需要整合内容，重新构建学习能力层次目标。地理复习教学的总体目标是：一是要整合主干知识中的高频考点，构建逻辑型知识体系与分布型知识体系；二是以某一地理要素为核心，以区域为载体，梳理和整合考点知识，注重原理规律，形成思维序列；三是高效建模，在形成解答分析问题的基本思路的基础上，培养学生灵活应用所学知识解决问题的能力。在高三地理复习中，首先要求学生对知识点进行记忆性的梳理，然后用自己的语言对这些知识点进行阐释，最后举一反三地将知识运用到新情境中。作为高三学生，他们已掌握地理学科基本知识，初步形成知识网络，并具备一定学科技能，但是实际上地理基础知识和基本规律掌握并不牢固，知识网络覆盖也不全面，尤其是知识的迁移能力仍欠缺。此时教师可以利用微课，根据地理教学目标，把地理主干知识制作成微课，让学生站在高级认知的层面对所学知识进行系统把握与运用。对零散知识进行梳理，让互相联系并有逻辑关系的知识形成知识体系。如自然地理的复习，用微课根据下图梳理自然地理的主干知识，学生结合微课对相关知识进行回忆和整理，形成知识网络，建构自然地理知识体系。教师同时把五大地理规律分别制作成微课，利用微课对五大地理规律进行深化和拓展。通过这些微课资源的循序渐进学习，学生更系统地把握自然地理知识。
二、利用微课突出重点知识，突破地理复习重难点
在高三地理课堂教学中，由于受到时间、空间的限制及认知能力有限等因素的影响，学生对教学中的重点、难点和细节不能一次理解透彻，而且每一个学生的知识和认识水平不一样。通常在地理复习中，教师无法面面俱到，对所有的重点知识和难点进行反复讲解。将某个知识点（如重点、难点、疑点、主题、考点等）设计开发成一种情景化、支持多种学习方式的微课。其围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，重点突出，教学目标明确；而且微课可以化繁为简、化难为易、化抽象为具体，让学生有目的地选择微视频随时随地进行反复学习，直到学懂为止。这样既可以帮助学生更容易理解重难点，突破重难点，又可以有效地节约课堂时间。
例如在复习“地球运动”时，因其抽象而且繁杂，是所有教师、学生棘手的教学内容，更是教学重点和难点。师生们花费大量的精力和时间，仍然收效甚微，学生难以形成完整的感性认识。教师可以把这部分内容进行分解，制作成昼夜长短随太阳直射点的周期变化、日出日落的方位及时间变化、正午太阳高度角变化等微课视频，并随着复习教学进度发到班级QQ群中，利用“微课”把抽象而繁杂的内容进行分解并直观展示给学生。学生可以根据自身的学习情况选择“微课”，进行某一知识点的复习，从而指导学生掌握地球运动的规律、原理及意义，既实现教学目标，又强化地理课堂教学效果。
三、巧用微课进行差异指导，突出自主学习和个性差异
高三地理复习教学仍然是大班化教学，即一个班级，甚至全校高三地理复习都是统一进度，但是学生地理知识水平参差不齐，教师备课时往往考虑的是整个班级的整体学习情况，而不是学生的个体学情，难以兼顾学生的个体差异，最终满足不了不同学习层次学生的需求。通过微课程，把地理教学内容化繁为简，形成一个个简化了的、细分的、短小精悍的教学过程。学生利用微课程进行学习时，可以灵活安排时间思考、探索，对感兴趣的问题或自己有疑问的问题，可以反复播放，进行相应的思考，可以针对自己学习中的问题更有效率地学习，自主性强。因为学生最清楚怎样的学习更能满足自己，也最清楚自己学习中的难点和不足。学生可以根据需要选择自己感兴趣的知识点，更深入地学习；也可以针对学习中的薄弱环节，反复学习。这样学生将做到：只学核心内容，不学陪衬；只学最需要的；只学最有用的。运用微课的地理复习可以提高教与学的针对性和有效性。微课程的模块化、个性化设计理念有利于培养学生的自主学习能力，学生在课堂学习过程中可以根据自己的实际情况选择学习资源。可以为不同层次的学生提供不同的选择，尊重学生的个性发展，使因材施教落到实处。例如在复习必修1自然环境的差异性时，教师可以把不同的地域分异规律制作成微课。特别是垂直地域分异规律，可以以小专题的形式制作微课，并适当为部分学生量身定做一些“拓展资源”，从而满足不同层次学生的学习。当学生在学习地域分异规律及影响因素有困难时，可以根据自己的实际情况自主地选择教师提供的微课资源作为学习资源，以理解自然带的分异规律及影响因素，解决困惑或弥补不足。在目前高中三地理教学课时较紧、学习难度较大的情况下，微课程教学更有利于学生自主学习，不但可以帮助学生消化学习中的难点、疑点，还可以帮助学生自主构建知识体系，从而达到优化复习的目的。
四、借助微课评析试题，引导学生高效建模
高三地理复习的目标之一是高效建模，即通过试题训练，让学生在形成解答分析问题的基本思路的基础上，培养灵活应用所学知识解决问题的能力。高三地理复习课，不仅要求学生掌握系统的地理基本知识、概念、原理和规律，更要求学生把学到的地理知识进行运用和迁移，即用所学到的地理原理、规律解决和解释现实中遇到的地理问题和地理现象。试题以现实生活中的实际问题同有关理论联系起来，情境创设更真实和全面地模拟现实。常以教材外的知识为切入点，以多样性、复杂性和综合性呈现。试题是教材上没有、教师没有讲过的新问题；解答问题的程序不是靠从头脑中“搜寻答案”，而是根据提供的大量资料，并综合储备的信息，通过思考确定解题思路，再独立进行判断（选择题）或编制答案（综合题）。所以在目前的高三地理复习教学中，经常通过试题训练和检验学生的学习成果，要举行月考甚至周考。但是由于教学和学习任务重、时间紧，导致许多习题不仅学生无法很好地完成，老师也抽不出时间进行讲评和解析。而老师把这些习题的解题思路及解析通过微课的形式进行展示，这样既可以缓解课时紧张，又可以指导学生掌握和巩固相关的知识，达到事半功倍的效果。尤其是一些综合题，并不是每位学生都错的一样，即使是错的是同一题，错误的原因也未必相同，而通过微课视频的讲解，学生可根据各自的需求随时随地地选择不同的视频，以解决各自的学习问题。如下题的微课评析：
指出G河没有形成明显三角洲的原因，并加以分析。（16分）
对本题通过微课进行分析时，可先讲解解题步骤：
（1）审题干：中心词、限定词、答题指令词；
（2）列模板：按照中心词要求地理要素全面列出；
（3）读信息：结合题干，从材料、图表、图例、注记等中提取信息；
（4）究实际：结合材料（图文）、具体地点具体问题具体分析；
（5）细筛选：根据题意，决定要点的去留；
（6）整语言：用规范的地理语言，按照逻辑顺序整理。
然后讲解答题思路：先分析大原因，再分析原因的原因（注意答题顺序）：
（1）入海泥沙少流域内植被覆盖率高，水土流失弱；M点以上G河长距离流经地势平坦的盆地，流速较小，泥沙易在M点以上河床沉积；
（2）入海口海区泥沙不易沉积G河下游地形坡度大，河流落差大，流速大；洋流将入海口海区泥沙带到别的海区。
（3）入海口海区地壳在下沉（原因难分析）。
最后讲解得分点：（1）入海口附近，泥沙不易沉积2，因为地形高差大2，河流落差大，流速大2。（2）入海泥沙量较少2，因为G河在M点以上多流于盆地中2，流速较小，易于泥沙沉积2；且从纬度位置和地形看，流域内热带雨林广布（植被覆盖率高）2，水土流失较轻2。
通过这样的引导和训练，学生在潜移默化中规范答题、训练思维，达到高效建模的目的。
微课作为一种崭新的教学方式，将其运用于高三地理复习，是课堂教学的有效补充，可以帮助学生进行知识体系的建构，突破复习重难点，尊重学生的个性发展，落实因材施等。可以让师生最大限度地利用零碎时间及时学习，使高三地理复习教学更有针对性和实效性，从而提高教学效率，优化复习教学。
参考文献：
[1]王攀峰，张天宝.试论传统课堂教学的基本特征及其面临的困境[J].教育理论与实践，2011（5）：49-53.
[2]张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育，2012（11）：19-21.
[3]戚建涛.微课程辅助高中地理课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2015.
[4]胡秀明.微课在高中地理教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2015.
