时间：2022-11-16 02:29:37
序论：在您撰写小学英语学习方法总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
对小学生而言学习英语究竟有什么好的良策呢?以发挥小学生自身条件为基础，结合英语学习的一些规律，就能找到适合他们的英语学习方法，达到事半功倍的效果。
一、以兴趣为契机，多结合生活实际，学会运用语言
初学英语阶段，意识还处于感性阶段，老师会千方百计地在课堂上激发培养小学生的学习兴趣，如通过做游戏、唱儿歌、画图画等小学生喜闻乐见的形式来调动学习热情和积极性，让小学生明白学习英语是件很有趣的事情。
二、注意良好学习习惯的养成
1、倾听的习惯。
2、养成规范书写的习惯。
3、养成背诵的习惯。
三、注重积累，搜寻有效的记忆方法。
记忆在英语学习中占有重要地位，记忆方法直接关系到英语学习的成败。小学生是初学者对于单词的记忆还知识处于感性阶段，如能引导得当，能发挥他们记忆的潜能。
很多人说在阅读中背单词，但那是需要一定的单词量作为基础才行。虽然阅读很重要，但集中精力专门背单词还是必须的，否则单词量太少，阅读就完全失去了兴趣。我们学习我们的母语，尚需要专门的记生词和生字。
四、持之以恒，把握未来。
学习英语要过许多关，如语音关、开口关、拼读关、朗读关、默读关、快读关、词汇记忆关、句型转换关、情景说话关、快速听写关等。过每一关都要下够功夫，练够火候，才能苦尽甘来。
以下六点是重点
1. 上课时间一定要充分把握
2. 坚持大声朗读课文,可改善自己的语音,语调
3. 通过学习课文,在课余时间翻译课文
4. 对于每课的语法重点,要适时总结,细致分析
一、学习策略概述
学习策略指的是学习者为了提高学习的效果和质量，有目的、有意识、有计划地制定有关学习过程的复杂方案。学习策略在运用的过程中具有的原则主要包括主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则等。学习策略与学习方法不同，是伴随着学习者的学习过程而发生的一种心理活动，属于对学习过程的安排，不是固定的一种程序，而是根据影响学习过程的各种因素即时形成的一种不稳定的认知图式。
二、小学英语教学中实施学习策略教学的必要性
1.有助于小学生养成良好的英语学习习惯
学习策略教学将主体性作为基本的原则，也就是说学生自主学习、主动学习是学习策略教学所倡导的主题。小学英语教学过程中学习策略教学的运用使小学生掌握了基本的学习方法和技巧，让学生在学习的过程中更好地融入集体，通过与同学的沟通和交流认识到自己的缺点与不足，进而更加有计划和目标地开展英语学习，这样的小学英语教学方法使小学生掌握了更好的学习策略，养成了良好的英语学习习惯。
例如，教师在对“I had a bad day”这一教学内容进行讲解的过程中，就应该运用学习策略教学。小学英语教师在教学的过程中应该帮助学生形成一个有计划和目标的英语学习过程，首先要让学生掌握“lost my keys，woke up let”等一些描述自己活?拥拇驶悖?并掌握“what happened？”这一询问别人情况的语句，让学生在掌握基本知识的基础上更好地学习其他内容，保证学习的循序渐进，使学生养成良好的学习习惯。
2.有助于提高小学生英语学习的主动性
小学英语课堂教学的有效性和质量与正确的学习方法有着密切的联系，对于小学阶段的学生来说英语学习是一个复杂的过程和艰巨的任务，小学生需要一个正确学习方法的引导，帮助他们排除学习过程中遇到的问题和困难。小学生在英语学习的过程中会遇到很多的问题，这些问题得不到妥善的解决就会影响小学生的学习积极性和主动性，让小学生对英语学习望而却步，而学习策略教学帮助小学生解决了诸多的问题，使英语学习变得更加简单，提高了小学生英语学习的主动性。
例如，教师在对“We have to go to India”这一教学内容进行讲解的过程中就应该通过学习策略实施教学。教师在教学的过程中应该帮助学生掌握一般过去时的基本结构，并让学生掌握动词变成过去式的方法和一些变换形式比较特殊的词汇，让学生更好地掌握教学的内容，避免学生在学习的过程中遇到困难和问题，提高学生的学习积极性，进而构建高效教学课堂。
3.有助于提高小学生的创新和思考能力
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.124
在新课程改革背景下，要想提高小学英语教学的有效性，就必须先找出英语教学中存在的问题，然后提出有效策略加以指导。英语作为世界上使用范围最广的语言之一，在世界经济中扮演着非常重要的角色，所以国家教育对英语的重视也显得非常重要。
一、新课程改革背景下小学英语教学存在的问题
在新课程改革背景下，小学英语教学存在的问题制约着学生的学习，教师没办法更高效地提高教学质量，所以小学英语教学也就不温不火。只有找出这些问题，加以分析，研究出解决这些问题的策略，才能保证提高小学英语教学的有效性，让学生掌握得更好。
首先，在英语学习过程中，学生自身存在着一些问题，而这些问题严重制约了学生的英语学习。在小学英语教学中，本应该让学生掌握最实用的英语口语部分，但是我发现，即使是英语教师有意而为之，但是学生在熟练使用的过程中依旧无法掌握要领，更多是采用一种“死记硬背”的学习方法，过分注重笔试的学习，而忽略了最重要的口语练习。久而久之，学生笔试能力越来越强，英语实践运用能力却越来越差。甚至对于一些最初接触英语的小学生而言，他们会将中文或者拼音写在每个单词旁边，这是非常不正确的方法，会导致发音不准，久而久之小学英语教学的有效性不高。再者就是由于学生年龄较低以及学习能力还很差，要想他们自学更是难上加难，再加上接受全面的英语辅导有限，所以一些英语较差的初学者就会厌恶英语学习，自然会导致在教学上效率低下，制约英语教学的有效性。
其次，英语教师在小学英语教学过程中也存在一些教学问题，这就导致即使在新课程改革背景下，依旧不能有效提高英语教学效率，让英语教学的有效性有限。现在许多小学英语教师还不能改变传统教学观念，一味强调学生的考试成绩，以成绩来判断学生的学习优劣。在这种观念下，小学英语教师就会“违背”新课程改革的初衷，让学生死记硬背，缺乏创新意识，依旧在教学中采用“板书”模式，而忽略一些多媒体、新工具的使用。例如针对小学生精力难以集中这一问题，本可借助多媒体的声音、文字和视频进行讲解，但是由于教学环境以及教师意识淡薄，一些小学英语教师未采用这种模式。另外，教师自身不重视英语教学，课后缺乏英语总结，不能对英语教学准确评价也是小学英语有效性教学无法提高的原因之一。教师觉得小学英语本身就不是教学重点，从而忽略英语教学的准备。如果对学生英语成绩有要求，又会陷入强迫学生学习的怪圈。不仅小学英语教师缺乏对英语课堂的总结，偏离了新课程改革对英语教学的要求，而且还在课堂评价过程中只注重学生成绩，忽略综合素质的培养。
二、新课程改革背景下小学英语教学的有效策略
（一）注重小学英语的日常表达
既然小学生还不太适应强迫灌输、死记硬背的教学模式，那么要在英语教学上提高有效性，就需要根据教学要求制定出更加合理的教学方案。新课程改革背景下的小学英语本身就是以实用和了解掌握为主，小学英语也是以口语锻炼为主，小学英语教师完全可以在课堂中加入“日常英语表达”这一块教学，让学生产生英语表达的兴趣，让学生联系生活中的情景，有效地练习已经学习并掌握的英语句型和常用表达。每天让学生进行英语日常报告，教师进行当面指导，让学生可以在课堂上感受到英语学习的乐趣，在长久积累的作用下，让学生形成正确的英语学习方法，掌握必要的英语口语与听力技能。例如在学习完“We love animals”这篇课文的时候，英语教师可以将“I have……”句型写在黑板上，然后将“dog、cat、rabbit、monkey、panda”等动物名称写出来，让学生进行“Let’s talk”的训练，帮助学生掌握更全面的英语，从而提高英语教学的有效性。
（二）教师和学生采用合作教学方式
合作教学作为一种可以有效提高英语教学质量的教学方法，在新课程改革背景下的小学英语教学过程中依旧适用。针对小学生这个比较特殊的教学群体，要对学生的心理以及成长进行总结，这个阶段的学生普遍都存在好奇，愿意接触新的事物，但是在注意力上又存在欠缺，不能长时间集中精力进行学习。所以教师需要运用这种特点对学生加以引导。在小学英语教学过程中需要发挥出学生充分的自主性，让学生自己去探索英语世界。将学生分成英语学习小组，让小组成员进行合作，共同探讨英语学习。例如在英语口语情境教学中，教师以小组为单位，组内成员进行角色划分，每个成员都能参与英语练习，之后进行小组之间的表演和比赛，让学生在这种氛围下有效提高英语表达能力。在小组合作教学过程中，教师应该作为指导者，帮助平时英语水平较低的学生，例如在英语发音、英语翻译以及英语表达方面，让学生尽可能参与小组合作，提高参与感，激发学习英语的兴趣，从而有效提高英语学习水平。
（三）教师合理评价以及激励
处于小学阶段的学生十分渴望得到来自长辈以及教师的鼓励和关注、认可，这样可以激发出学生无限的潜力，提高自信心，让学生的学习成绩更上一层楼。所以要想提高小学英语教学的有效性，教师需要一改新课程改革之前的传统教学理念，在学生英语评价以及总结上也要与时俱进。在对英语成绩较好的学生进行表扬的基础上，还应该对英语学习处于低位的学生进行勉励，要综合学生各方面的素质，不能唯分数论，只有充分相信学生，努力帮助所有不同阶段的学生，让一些后进学生树立起英语学习的热情，才能彻底改善英语教学，进而尽可能地提高英语学习有效性。
【关键词】新课标下 中小学 英语教学 衔接问题
小学英语与初中英语是义务教育中不可分割的两部分，且同为“英语基础”教学，可以为学生将来的英语学习与发展奠定良好基础。因此，相关初中英语教师应做好英语教学的衔接，积极培养学生英语学习兴趣、提升学生英语学习热情。然后应积极优化使用英语教材，帮助学生树立科学的学习观念，让学生在乐学、好学、自学中逐渐适应初中英语教学模式，并逐渐提升学生的英语水平。
一、合理梳理教材，重视内容衔接
在初中英语教学中，通常学生来自不同的小学，学习不同版本的英语教材，且对知识的接受与理解能力间同样存在明显差异。这些问题为中小学英语教学的衔接带来一定困难。但事实上，初中英语知识相较小W英语知识虽逐渐复杂，也增加了难度，但分析各版本小学英语教材发现，其与初中英语中部分内容有重合点。因此，新课标下的英语教学中，为顺利完成中小学英语教学衔接，中学教师应合理梳理教材且重视教学内容的衔接。
以小学英语“My name’s Gina. ”这一教学内容为例，本课的教学目标是引导学生掌握“打招呼、介绍自己与询问他人姓名等基本句型”。这些内容大部分学生在小学阶段都已经学习过，但由于时间久远、学生掌握情况不一，导致部分学生已然忘记。为唤醒学生记忆，教学前，教师可以为学生创设相关的教学情境导入教学，如：教师可以先为学生播放“自我介绍”的相关英语动画视频，唤醒学生的英语记忆。然后由教师先向学生做一个自我介绍，并将相关句子进行板书“My name is …， My first name is…， My last name is …讲解自己名字意义，并简单的介绍下自己，为学生做出示范，让学生利用自身所学对教材知识可以学以致用。
二、优化课堂教学，学习方法衔接
英语教学方法众多，且通常由于教师习惯不同、教学内容不同、学生英语基础不同而进行多次变换。另外，小学生与初中生思维不同且理解认知能力也不相同。因此，初中英语教师的教学方法与小学英语教师教学方法间也存在一定差异。为实现教学效果的最大化，提升学生英语学习效率，初中英语教师应注重英语课堂教学的优化与中小学英语学习方法的衔接。
为提升初中生英语学习效率，教师应了解班级学生英语学习方式，在日常英语教学中对学生学习方法进行引导，让学生逐渐将原有的学习方法过渡到新的学习模式。如：初中教师在讲到“Is this your pencil？”这一教学内容时，教师可以通过“问卷”、“试卷分析”、“课堂学习情况”等方面了解学生英语学习方法。在发现大部分学生以往小学中养成“通过生活中的实物记单词意思”这一学习习惯后，教师可以通过课前准备单词卡片、制作多媒体课件等形式让学生尝试使用多种方式记忆单词。这样一来，可以改变学生传统的固话思维，有助于形成活跃的课堂氛围。可以有效激发学生对英语知识的学习兴趣，提高学生的英语运用能力，同时可以让学生探索新的学习方法，有助于促进初中生英语学习效率的提升。
三、开展教学活动，激发学习兴趣
初中生与小学生相同的地方在于，学生在枯燥、单一的课堂中无法长时间集中注意力，且会逐渐丧失对英语学习的兴趣。这不利于中小学英语教学的衔接。为改善这一情况，在新课标下的初中英语教学中，教师应根据教学内容与学生的英语能力，经常组织学生开展相关的教学活动，增加英语教学的趣味性，激发学生英语学习兴趣。
例如，初中英语“Do you have a soccer ball？”这一教学内容。教学前教师应深入教材，挖掘教学内容，分析学生已具备的相关英语知识，然后将班级学生以“同组异质、各小组同质”的原则进行科学、合理的分组，并合理分配任务
（如：小记者、采访人物、记录员、提示员等）让学生以小组为单位，彼此询问有无此类运动物品，并做出相应的回答。教师可以鼓励学生在“采访”过程中自由发挥，利用自身已具备的英语知识进行询问与回答。通过以上形式增加英语教学的趣味性，有助于激发学生英语学习兴趣，提升学生的英语表达能力。
四、总结
总而言之，中小学英语教学衔接问题，对初中英语教学质量与学生英语学习效率的提升具有重要意义。因此，教师应加强关注，积极找出对策提升教学的有效性，促进学生英语能力的提升。
参考文献：
[1]印春琦.新课改背景下中小学英语教学的衔接问题探讨[J].小学教学研究，2016，11：65-67.
关键词：小学英语；高效教学法；教学方向
如果能够将高效教学法引入小学英语的课堂上来，不仅能提高英语教学的水平，而且可以提高学生的英语学习兴趣和英语运用能力。新时代的教育不仅仅注重学生的英语试卷成绩，更重要的是提高学生的口语、听力等综合能力，所以，当今小学英语的教学方法不应只局限于传统的应试教学模式，而是要采用不同的、新颖的教学模式使学生对于学习英语产生兴趣和自主的学习能力。
一、小学英语的高效教学法
随着素质教育的普及以及教师教育思想和教育理念的改变，越来越多的高效教学法已经成功应用于现在的教学中，不仅改变了传统的教学模式，而且提高了学生的学习兴趣，使学生愿意与教师沟通，对于构建互动式课堂教学模式是一个巨大的进步。笔者将现阶段的高效教学法归纳为以下四种：
1.兴趣教学法
由于小学阶段的学生年龄较小，他们无法长时间集中精力去学习，因此教师要依据学生的兴趣进行针对性教学，从而提升学生的注意力和专注度。在教学过程中，可以引入学生感兴趣的游戏或者英语动画片，使学生更容易理解和掌握书本上的知识。
2.自助学习法
在教学过程中，教师要尽量采用英语教学，营造良好的英语学习氛围。教师可以与学生进行简单的口语对话，然后让学生与学生之间进行口语对话。教师应对口语较好的学生进行鼓励，一方面可以提升学生自助学习英语的积极性，另一方面可以提高学生的英语口语能力，帮助学生形成自助学习的习惯。
3.生动教学法
改变传统的纯书本教学模式，可以多做一些英语卡片、PPT、动画片、音乐等，通过现代多媒体教学的方式进行课堂演示，帮助学生掌握英语的练习和词汇。随着计算机的广泛应用，课堂上为学生进行现代化英语教学，通过投影等教学形式，为学生更加生动形象地展示词汇，使学生不但记住了词汇，也理解了词汇的用法，加快学生对于单词和实物之间的认知。
4.言传身教法
通过自身学习英语的经历和学习方法对学生进行讲解教育，帮助学生增强学习英语重要性的认知，使学生通过了解教师的学习经历建立属于自己的学习方法和学习英语的思维模式，提升学生的英语学习积极性。
二、小学英语教学存在的问题
现阶段的小学英语教学虽然已经丰富了教学模式，但是在应试教育的大环境下仍然无法改变传统教育模式的比重，所以现在的小学英语教学仍然存在较多的问题。
1.教学现状仍是应试教育的试卷教学
由于现阶段教学仍然以学生考试成绩为主，因此教师不得不重视学生的试卷成绩，学校无法从根本上进行素质教育，也无法对学生进行高效的学习指引。面对学生考试和升学的压力，无法从根本上改变教育体系，也就无法全面实施教育模式的改革。
2.学生没有真正对英语学习产生兴趣
在小学英语学习阶段，学生往往抱有浓厚的学习兴趣和积极性，但是在传统的教学模式下，学生迫于学习成绩的压力，容易丧失学习英语的兴趣，更不要说提升学生的素质。
三、小学英语的教学方向
1.利用教学工具，提高教学质量
在教学过程中，教师应充分应用多媒体技术进行教学，提高学生学习英语的兴趣，帮助学生更好地理解所学内容。
2.提高学生对学习英语的兴趣
小学英语教学不应只为了应对教学成绩和考试成绩，更应该重视学生的口语、听力方面的培养。小学英语的教学目的是使学生建立学习英语的兴趣和自主学习的能力，在这个过程中，增强学生的口语能力，鼓励学生多进行口语练习，由“学英语”转变成“说英语”。
四、总结
高效教学法如果能够应用于小学英语的教学中，不仅可以提高小学英语的教学水平，还可以增加学生对英语学习的兴趣。现代教学方向要在传统教学的基础上，提高素质教育在教学中的比重，使小学英语教育越来越完善，为学生今后的英语学习生涯奠定良好的基础。
参考文献：
[1]潘晶.探究小学英语课堂教学的高效教学法及教学方向[J].科技展望，2015（35）：205.
学习效率和学习质量的保证离不开正确、有效地学习方法作指导。英语学习更是如此。英语学习也是一项长期且艰巨的任务，它需要正确、高效的学习方法来排除学习过程中的误区和难点。在我们国家，小学阶段是英语学习的初级阶段。小学生们在刚刚接触英语这一门外语时，总是会遇到各种各样的问题，这些问题如果得不到及时有效的处理和解决，就很有可能打消他们的积极性和主动性。学习策略教学方式在小学阶段的应用，能够有效帮助小学生解决在英语学习中遇到的各种问题，并通过学生的实践经验，帮助学生掌握真正行之有效并且适合自己的英语学习方法，为其今后高年级的英语学习打下坚实的基础。
二、有助于学生思考能力和创新能力的进一步培养
创新能力和独立思考能力作为新世纪科学技术飞速发展的今天，时代对我们的高标准要求，是每个人都应该具备的能力和素养。思考能力和创新能力的培养和行成不是一朝一夕的，需要一个系统的完善和强化过程，而这个过程从小学阶段就应该开始进行。学习策略教学法目的在于让学生在老师的指导下，有意识地侧重学习方式方法的选择和使用，能够细致地观察生活中的细小方面，将英语学习与日常生活紧密结合起来。运用自己已经学到的知识自主思考，推动自己对知识的掌握程度，学生思考能力和创新能力的培养是为今后的学习和工作准备条件，其重要性是不言而喻的。
三、培养学生对英语学习的浓厚兴趣
兴趣是最好的老师。学生学好一门学科的前提一定是对这门学科有着浓厚的兴趣和爱好。学习策略教学旨在从学生的认知特点入手，在日常的教育教学活动中，迎合小学生的普遍兴趣爱好，运用趣味性强、活泼生动的动画、影像资料等将教学内容与之相融合，吸引学生的注意力和好奇心，寓教于乐，通过一系列的角色呼唤，模拟情境在不知不觉中为学生创设英语口语交际的情境，使他们再体会英语学习的乐趣的同时，引导学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略和方法，培养和激发学生的学习兴趣，培养学生的穿心精神和实践能力，推动学生的德智体美劳全面发展和进步，响应新课标对小学教育的新要求、新期待。
四、对学生其他学科的学习也有积极意义
[关键词]小学英语 错误 学习效果 纠错方法
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）30-049
俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”在小学英语学习中，学生犯错是最平常的事。学生犯错的原因是很多种，通过纠正这些错误，也可以促使学生掌握英语语言知识和技能，训练学生的学习方法和思维能力。因此，教师对于学生所犯错误的处理技巧与艺术，直接影响学生英语学习的兴趣、效果。恰当对待学生的错误，可以有效地提升英语学习效果。具体做法如下。
一、正确对待学生的错误，增强学生学习英语的信心
对于小学生来说，在学习英语时，犯错是一种不可避免的情况。一部分教师和家长看到学生犯了错误，缺乏一种宽容的态度和包容的心态，通常会采取批评指责的方式，导致学生产生了厌烦情绪，丧失了信心，对学生的英语学习产生了极为不利的影响。因此，教师需要改变对待学生错误的态度。
比方说，在学习了苏教译林版小学英语四年级的Unit 4 《I can play basketball》之后，学生在课后练习时，由于受到汉语思维定势的影响，经常在表达“你能做某事吗？”时，语序会按照汉语的表达说成“You can play basketball？”“You can swimming？”“You can play football？”等。对于学生犯的错误，看上去很不应该，但是，对于刚接触英语学习不久的小学四年级学生来说，还不懂英语和汉语的表达思维方式的不同，教师没有指责学生的错误，而是耐心地引导学生去发现汉语与英语在表达方面的区别，列举出例子，让学生自己去比较。学生发现英语在表达“你能做某事吗？”时，都是“can”在最前面，在以后的表达中不犯类似的错误。通过这样的方式，夯实了学生的英语基础，也增强了学生的信心。
由此看来，教师要允许学生犯错误，在学生犯了错误之后，采取包容的态度，给学生多一点耐心，善待犯错的学生，给予机会改错，保护学生的学习积极性，增强学生学好英语的信心，才会取得理想的学习效果。
二、客观分析学生的错误，帮助学生掌握学习的方法
在英语学习中，知识非常零散，各种错误类型不同，学生犯错的原因也存在着差异。教师只有理性的帮助学生客观地分析造成错误的原因，才能对症下药，指导学生从根本上纠正错误，弥补英语学习的薄弱环节，引导学生掌握正确的英语学习方法。
比方说，学生在学习了Unit 4 《I can play basketball》之后，由于小学四年级对于情态动词的用法还不了解，也有一些学生会犯错误，在说“他（她、它）能做某事”时，有学生写到“He can plays basketball.”“He can plays football.”“She can dancing.”很显然，学生犯的这些错误是受到原来学习学习知识的干扰，而对于小学英语学习来说，还没有语法知识的概念，教师要帮助学生分析错误的原因，让学生学会正确的表达，让学生认真观察教材中所有有“can”词语的句子，看看“can”后面用的词语有没有“s”或“动词的ing”形式，学生发现“can”后面的词语都是什么都不加的，教师告诉学生这些没变化的词语叫做“原形”，“can”后面无论什么情况都是用“原形”。在分析错误的过程中，学生学会了比较分析的方法。
由此说明，对学生的错误进行深入全面的分析，可以发现学生英语知识掌握得不准确、不扎实的地方，有的放矢地帮助学生改正错误，避免再次犯错，训练学生的学习方法，提高学生的英语学习效率。
三、善于利用学生的错误，优化学生英语学习的效果
换一个角度来看，学生在学习时所犯的错误是英语教学的宝贵资源。通过灵活地运用这些学生常犯的错误，深入挖掘英语学习资源，成为学生学习中的指明灯，让学生在辨析错误中，把握英语语言知识的本质规律，更加牢固准确地掌握英语知识，提高学生的学习效率。
比方说，对学生学习中犯的一些错误，引导学生进行分类，准备一个错题本，让学生详细地记录所犯错误，不但要求学生要写上正确的答案，还要求学生总结错误的原因。教师可以帮助学生分析，把错误归类为单词拼写、语法、句型等一些类型，而且教师还要引导学生经常翻看错题本，避免重复犯相同的错误，也可以让学生通过错题本发现自己的进步，树立学习英语的自信。
