时间：2022-04-30 20:28:53
序论：在您撰写关于春天的诗古诗时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
2、滟滟随波千万里，何处春江无月明！
3、江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
4、空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
5、江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
2、竹里馆（王维）：独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。
3、过故人庄（孟浩然）：故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就。
4、辋川闲居赠裴秀才迪（王维）：寒山转苍翠，秋水日潺潺。倚杖柴门外，临风听暮蝉。渡头余落日，墟里上孤烟。夏值接舆醉，狂歌五柳前。
5、归园田居 其一（陶渊明）：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归田园。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后椋，桃李罗堂前。
6、田园言怀（李白）：贾谊三年谪，班超万里侯。何如牵白犊，饮水对清流。
7、鹿柴（王维）：空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。
唐代：贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
2、《钱塘湖春行》
唐代：白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
3、《春雪》
唐代：韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春*晚，故穿庭树作飞花。
4、《江南春》
唐代：杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
5、《忆江南》
唐代：白居易
初中，是学生成长道路上的一块跳板。升入初中的学生，具有强烈的求知欲和成长欲，一方面对初中教师怀有陌生感、敬畏感和期待感，另一方面对初中数学又一无所知，数学作为最能体现一个人的思维能力，判断能力、反应敏捷能力的学科，直接影响着国民的基本素质和生活质量，良好的数学修养将为人的一生可持续发展奠定基础。“良好的开端是成功的一半”，给学生准备一堂高质量的数学起始课，以点燃学生智慧的火把，激发他们学好初中数学的兴趣。笔者在教学中有一些感受，交流如下：
一． 开好头、亮好相——忽如一夜春风来
初一学生的认识水平及逻辑思维还不够成熟，辩证思维还刚开始形成，他们对事物好恶的判断往往带有片面性、随意性及迁移性。当他们的第一印象比较好时，就会把这种“好感”迁移到你所教的学科上。此外，教师的思维方式，教学态度等，也将对你所教的学生产生潜移默化的作用，甚至会影响到他们一生对数学的态度和看法，因此，数学教师一定要注意自己的一切，给学生留下个好的第一印象．师生第一次见面，教师要有充沛的情感和良好的精神面貌，让学生感受到教师对教育、对学生的无限热爱。教师要作简要的自我介绍，以自身的才识让学生放心，让学生充满学好数学的信心。教师要设计好“开场白”，做到语言流畅，具有鼓动性和感召力。
二．简介数学学科知识——碧桃醉在春风里
初一新生虽已学了六年的数学课，但他们对数学的认识和应用仍很肤浅，在第一堂课上对数学学科的特点和相关知识作一简介很有必要：
1． 拓宽认识，懂得数学的应用价值
在简介数学严密的逻辑性后，提出数学具有预测、模拟、益智功能。英国思想家培根认为：数学是科学的大门和钥匙。我国著名数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁，无处不用数学。”马克思也曾说过，一切科学只有当它成功运用数学时，才能达到完美的境界。
数学就在我们身边，在工农业生产、日常生活中处处离不开数学，在经济飞速发展的今天，各行各业与数学关系更紧密；快捷高效的方案设计、生产经营的利润最大化、天气预报、航海航天、征劵交易……教师通过例子说明数学无处不在。
可以组织学生展开“生活中充满数学”活动的讨论，让学生相互交流，自己从生活，从社会现代科学技术信息等方面引导学生对数学有一个较为全面、科学的认识，不仅要认识到数学中有计算，有逻辑，对提高人的逻辑思维、空间想象能力都有好处，而且要认识到数学与人的生活质量和工作效率息息相关，是人类文化的一个重要组成部分。
随着科学技术的日益发展，推理意识、整体意识、量化意识、数学化意识等数学意识已经成为人们分析问题和解决问题的基本素质，而这些基本素质的具备都有待于数学基础知识和基本技能作为坚实的后盾。这样学好数学的雄心壮志必能在学生心灵扎根萌芽。
2.美妙神奇的数学
数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了不少学生认为数学是“深奥、枯燥、繁琐”的，起始课上要为数学“正名”。数学美美在“只可意会，不可言传”，这种美必须用心灵去体验。比如圆，朴实无华，却具有“无与伦比的美”：在同一平面内，圆周上任何一点到圆心的距离都相等（都等于圆的半径），反过来，到圆心的距离等于半径的点都在圆周上；三角形的三条角平分线、三条中线和三条高线都相交于一点；立方体无论从正面、侧面、上面投影得到的图形都是正方形……数学家拉普拉斯曾说过：“哪里有数学，哪里就有美。”
三． 数学思想方法的渗透——明年春色倍还人
从小学到初中，学生对数学的理解将从感性逐步过渡到理性，从具体过渡到抽象，它要求教师把学习方法指导融入到整个教学之中。起始课上，教师可根据学生情况简要说几点：如预习先行，学会自主；独立思考，勇于创新；刻苦勤奋，重视基础；勤作笔记，及时回顾；试卷品味，纠错反思。
数学基本思想是数学方法的灵魂，可以借机向学生渗透几种常用的、重要的数学思想。
1．数形结合思想
“数形结合”是把比较抽象的数学问题与适当的图形结合起来，借助形象思维去认识、处理问题的一种思想方法。
“数无形，少直观，形无数，难入微”，利用数形结合，可以将问题化难为易，化繁为简，便于直观理解，并提高形象思维能力。
2．化归思想
[关键词] 《天堂电影院》；成长主题；叙事艺术
1988年上映的《天堂电影院》是意大利导演朱塞佩?多纳托雷的“时空三部曲”之一，也是他的成名作。该片获得了1989年戛纳电影节评委会大奖以及1990年的奥斯卡最佳外语片和金球奖最佳外语片，一直以来都是众多影迷心中的经典。每个人对经典亦有自己的看法，就像“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，本文仅从成长的主题和时空交错的叙事艺术两方面来对影片进行简要分析。
成长的主题
影片讲述了意大利西西里岛吉安加村中小男孩萨尔瓦多的故事，影片的一个重要主题就是主人公多多的成长，而多多的成长故事又分为童年、青年、中年。不同时期不同出场人物给多多以不同的影响，这些人也见证了萨尔瓦多由小男孩到中年男人的蜕变。
首先来看多多的家庭。影片中多多在油灯下翻看父亲的照片，母亲这时在缝衣服，而妹妹在床上熟睡。多多问：“妈妈，仗打完了，爸爸为什么还不回来？”“过几天他就回来了，你会看到的”，妈妈答道。多多的父亲没有回来，等来的却是他已经死去的讣告。可怜的多多甚至“不记得他了”，从小就失去了父爱。由于缺少了男人的支撑，多多的家里很贫穷，从他家的陈设就可看出其贫困程度。他的母亲给他买牛奶的50里拉被他偷偷拿去看电影了，结果被母亲收拾了一顿。这就是多多童年时的家庭。多多青年时期，关于其家庭情况影片涉及很少，但从其生活侧面也可知道他仍然是个穷小子。中年多多回来时，由于他的功成名就可看出其家庭环境的明显改善。这里影片的细节展现了母亲对多多的无限牵挂和爱。正在织毛衣的母亲听到门铃响，潜意识中就知道是多多回来了，她马上放下针线去开门。而她走得太急，线被刮到针也落地仍未注意，画面中是织好的毛衣随着线被一圈圈地拆开直到妈妈和多多在门口拥抱在一起。这拉扯的线就是母亲对多多的爱，即使30年未回家也无法割舍这份深沉的爱。
再来看看多多生命中另一个重要人物——艾尔弗来多。艾尔弗来多是村子里影院的放映员，也是村子里惟一会使用放映机的人。从10岁起，艾尔弗来多就走进了放映间，放映电影仿佛是他存在的全部意义。对于萨尔瓦多来说，艾尔弗来多既是他的朋友，又是他的导师，甚至多多还从艾尔弗来多那里感受到了父爱。与新一代人萨尔瓦多相比，艾尔弗来多是老一代人的形象，他缺乏主动性，一生都留在乡村小镇上做他的放映员。他自己不愿意改变，但是他清楚自己的这种命运不该在多多身上再次发生，因此他督促多多改变现状，勇往直前。艾尔弗来多第一次给多多解围让人印象深刻，多多拿着妈妈给他买牛奶的50里拉看了电影，被妈妈发现后胖揍一顿，恰巧艾尔弗来多和影院管理员经过。“你是免费进去的，快告诉妈妈”， 然后艾尔弗来多问管理员：“你今天在座位底下捡到什么了？”在管理员拿出烟草瞬间他变戏法一般地从烟草盒“变”出50里拉交给多多妈妈，巧妙地保护了小多多的自尊心。多多和妈妈一起离去时转身冲着艾尔弗来多挤眉弄眼，艾尔弗来多像个老顽童一样也作出了同样动作。
小多多总是想进入放映室弄清楚电影是怎么放映出来的，而艾尔弗来多不同意。在小多多通过给他送饭的方式进入放映间后，艾尔弗来多从小多多的举动和话语看出了他对放映电影的渴望，但是他还是坚持“我不想教你，这份工作不适合你”。然后给多多讲了这份工作的枯燥无聊，“像驴一样工作”，但他还是没能阻止多多对放映电影的热情。在他去厕所这段时间，多多把放完的影片换带继续播放了，气急的艾尔弗来多把多多赶出了放映间，而多多却像小鸟一样欢快。利用考试的机会，多多给艾尔弗来多传答案换来了艾尔弗来多允许他进入放映室，而艾尔弗来多像老师教学生一样把自己放映电影的技艺完完全全教给了多多，从此多多的电影事业开始了。旧“天堂影院”被烧毁的事故也毁了艾尔弗来多的双眼，新“天堂影院”建立起来只有小多多会用放映机，他成了小镇上理所当然的放映员。小多多的想法是：“我现在有了工作，可能不上学了”， 艾尔弗来多以长者的态度教育他：“总有一天，你会去做别的事情，比这重要得多的事情。”由此，多多才没有辍学。
关键词：灌注桩、地下孤石、多层地下孤石、施工详勘、人工挖孔桩、冲孔桩、水下爆破技术、复合地基、复合桩基
一、工程概况：
中超“水木春天”A地块工程位于泉州市华侨大学法发美社区旁边，本工程地下一层，地上33层，本工程的建筑功能为商住楼，地下一层建筑层高5.6米，地上建筑高度为95.25米。工程主体结构采用剪力墙结构，基础采用梁板桩筏基础，基桩采用灌注桩，基础梁筏板、基桩混凝土的设计强度等级分别为C40、C35。灌注桩直径分别为800、900、1000，扩大头直径分别为800、900、1000，桩身长度约为10m~28m，桩基持力层为中风化花岗岩，桩基嵌岩1000mm，单桩竖向抗压设计极限承载力分别为7600KN、9600KN、11800KN基础设计为甲级基础，桩基安全等级为一级。
二、工程地质勘察情况：
经现场勘探，本工程场地地貌单元为山前冲洪积与坡残积交互作用的地貌单元上，场地西侧地层结构上部为5.0m~6.0m的冲积粘性土和沙层，东侧为坡残积地层，其下为花岗岩及其风化带。由于本工程地质条件复杂，设计、施工前期进行了地质普勘，由场地存在多层地下孤石，给桩基的施工造成了难度，在桩基的施工中为了进一步探明地质持力层和孤石的情况又进行了地质详勘，场地岩土层的基本情况如下：
1、 杂（素）填土①层：厚度0.2~2.6m
2、 耕土②层：厚度：0.2~0.8m
3、 含泥粗砾沙③层：厚度0.6~5.4m
4、 粉质粘土③a层：厚度0.8m
5、 粉质粘土④：0.6~6.5m
6、 含泥粗砾沙④a层：0.6~3.5m，
7、 粉质粘土（坡积）⑤层：1.2~8.2m，
8、 残积砾质粘性土⑥层：0.5~23.9m，
9、 全风化花岗岩⑦层：0.45~16.4m，
10、 强风化花岗岩（沙土状）⑧a层：0.8~11.6m，
11、 强风化花岗岩（沙砾状）⑧b层：0.9~19.8m，
12、 强风化花岗岩（块状）⑧c层：0.2~29.4m，
13、 中（微）风化花岗岩⑨层：揭示厚度厚度在1.0~8.65m，
岩土设计计算指标土层名称天然重度天然地基承载力特征值
三、桩基设计、桩基施工过程的情况：
根据建筑的使用功能、结构设计形式和承载力的要求，设计采用冲孔灌注桩，桩基直径分别为800、900、1000，桩基持力层为中风化花岗岩，地下室基坑的开挖深度（即基桩桩顶标高）约为6.0米；场地经过施工前的普勘发现A地块3#、5#楼场地内分布有较多多层孤石（中风化花岗岩岩核）的情况，由于孤石分布比较多、分布的深度深浅不一、厚度不同、相临中风化花岗岩基岩面变化的坡度较大，孤石分布深度在5m~28m之间不等，基岩岩面很难判断，给桩基的施工造成了很大的困难：一、冲孔桩的施工工程中，由于孤石厚度比较厚和层数较多，冲孔桩在冲孔的过程中施工进度缓慢，由于设计口径为800~1000的口径，施工过程中采用1000口径的吊锤进行施工，由于1000口径的吊锤比较轻，在对孤石冲击成孔的施工过程中，施工速度慢，常出现铁锤磨损、锤牙损坏的情况，有时候12小时锤击施工只能冲击0.2m厚左右的中风化花岗岩孤石，施工难度大、施工进度缓慢、施工成本大，给施工技术人员、作业班组带来了很大的问题；二、施工过程中，中风化持力层基岩面难以判定，桩孔施工持力层深度难以控制。由于本工程为高层建筑，基础等级为甲级基础，单桩设计竖向抗压极限承载力要求大为11800KN，桩基类型为端承桩。
四、桩基设计处理、施工技术方案：
（一）继续探明地下孤石的分布情况：
施工后的地质详勘，探明场地内分布有多层孤石（中风化花岗岩岩核），根据下列情况：按桩位列线布置勘探点，每间隔一桩位布置一个勘探孔进行施工详堪，查明地质孤石情况和地质岩面情况。经过施工详细勘察，探明场地孤石厚度在1.8~4m之间、最大达7米，孤石层最多达4层，孤石与孤石之间（即孤石之间的夹层）为残积粘性土或者是强风化层。本工程5#楼分A、B、C三个单元，每个单元共各有75根基桩，5#楼三个单元共有基桩225根，其中A单元基桩施工详细补勘37根探到孤石的有30根，B单元基桩施工详细补勘41根探到孤石的有有22根，C单元基桩施工详细补勘37根探到孤石的有5根，5#楼A、B、C三单元孤石最多的可达5层，孤石累计厚度最厚可达8米，孤石的埋藏深度在地下3~16米之间。
（二）桩基设计处理、施工技术方案
根据施工过程的地质详勘结果，探明场地内分布有多层孤石（中风化花岗岩岩核），根据下列情况：
1、由于孤石与孤石之间（即孤石之间的夹层）为残积粘性土或者是强风化层，又无法判定孤石的大小。
2、高层建筑对抵抗不均匀沉降的要求比较高，对于端承桩持力层只能选择在相同的持力层上。
3、单桩的设计竖向抗压极限承力高达11800KN，对桩径为800~1000的灌注桩持力层只能选择在中风化基岩上。
针对上述3点情况，针对于原设计，基础桩径为800~1000的情况下，本工程的冲孔灌注桩只能穿破多层孤石，将持力层设置在中风化基岩上。
拟采取下列三种方案进行孤石处理：
1、改变冲孔桩的桩径，扩大冲孔桩直径加大锤重冲击孤石进行处理。
2、先进行水下孤石爆破再以1000及1200直径的冲孔桩设备进行冲孔施工。
3、改变基础形式。
根据上述方案先选247号工程桩进行水下爆破，经探明247号桩桩位有两层孤石，第一孤石厚2.0米离地面下约5.0米，第二层孤石厚约4.7米离地面下约9.5米。利用原有勘探钻孔的基础上再布置2个爆破孔，本桩孔共布置了3个爆破孔，采用水下一次性爆破技术，由于爆破孔成孔过程受泥砂淤积堵塞影响，水下爆破炸药装填位置不理想、炸药无法准确定位在孤石体中，经过爆破后，爆破烈度不大、感觉爆破效果不好。分析原因可能是：1、炸药量不够；2、炸药品种选择错误；3、炸药定在孤石体中的位置不准确。247号桩位经爆破后，采用直径为1200的冲孔桩机械进行施工，第一层孤石施工过程中，施工速度相对较快，20小时可冲击约1.8米厚的花岗岩孤石，但冲锤磨损严重，进行第二层花岗岩孤石施工时，施工进度极为缓慢，12小时孤石冲击厚度约0.2米左右，施工过程中冲锤冲牙磨损、脱落，施工不得不停止、进行冲锤冲牙的修复焊接工作。冲孔施工在进行第二层孤石施工时施工难度大。
鉴于上述工程施工情况（水下爆破和加大锤重对孤石进行冲孔施工施工速度还是缓慢的问题）和本工程场地有较多孤石的情况，拟采用以下方案进行桩孔成孔施工：
1、先开挖地下基坑土方，地下室基坑土方可开挖6米深左右的地下石土石方，挖掉一层土方后做基坑支护；原孤石的分布埋藏深度为3~16米，挖掉地下室6米土方基本可以清除6米深范围内的孤石，如此孤石的埋藏分布深度可变为0~10米，如此灌注桩持力层基岩的深度最深也只在15米左右，成孔深度在6~15米内的灌注桩可采用人工挖孔灌注桩施工或者用冲孔桩进行施工。采用人工挖孔桩时，遇到孤石可采用明爆破法爆破孤石，采用冲孔桩进行桩成孔施工时可采用水下爆破方法爆破孤石或者增加1副配锤的方法冲击穿透孤石。爆破可采用烈性、聚能炸药。
2、开挖地下室基坑土石方后，由于人工挖孔桩为限制使用的桩型，成孔深度只能限制在15米以内，所以成孔深度在15米以上至持力层的桩成孔采用水下爆破孤石和配2副以上冲锤的方法冲孔穿透孤石成孔。针对这种情况需进行水下爆破孤石、也需采用冲孔桩冲击成孔的方法进行施工减小施工难度。
3、对于孤石层数比较多、分布埋藏深度比较深（达20米左右的）、孤石累计厚度大的桩位，也可以采用复合地基和复合桩基的办法为高层建筑提供基础。复合地基即对天然地基进行处理加固（如采用水泥旋喷桩进行地基处理）以提高天然地基的承载力，对灌注桩可采用加大桩径、加大桩端扩大头尺寸、加密基桩、灌注桩桩底高压注浆的方法提高基桩的承载力。
无论采用何种方法施工对地质岩面起伏较大或难以判断桩基桩端持力层深度的桩位（桩孔）都采用施工过程详细补勘的方法判断桩基持力层，确保桩端进入基岩。
五、总结
一、教学目标：
1、学会诗中生字鹂鹭，能正确理解窗含、千秋雪、门泊、万里船。
2、能正确流利有感情的朗读、背诵《》。
3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。
4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。
二、教学重点：
准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。
三、教学难点：
1、引导学生正确理解窗含、千秋雪及相关诗句的意思。
2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。
四、教学准备：
教师：制作《》贴图，配乐磁带。
学生：查找诗人资料和已学过的作品，查找的定义。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：
一、谈话激趣，揭题解题。
1、谈话导入
：同学们，当严寒的冬天过去的时候，什么季节来临了？春天是什么样的？
2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是（揭题齐读）
3、引导学生解题，介绍与杜甫的资料。
4、教师简介写作背景。
二、初读诗句，读准字音、学会生字。
过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？
1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）
2、检查自学情况。
（1）
出示生字：鹂鹭。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。
（2）
指名读诗正音。
三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。
（一）借助贴图，理解诗意。
1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。
2、汇报交流，教师出示景物图。
3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。
4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。
从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？
（二）引导质疑，突破难点。
1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？
2、交流释疑。
重点引导学生理解窗含、千秋雪、万里船。
窗含：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的
万里船：为什么说是万里？
3、理解诗句窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船，指名说。
4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的，远处的（相机板书：近景、远景）
（三）诵读诗句，体会语感。
1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？
2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。
3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。
4、男女生按标记赛读、背诵。
5、配乐齐背古诗。
四、拓展练习，尝试作诗。
1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。
2、引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。
3、出示有关春景图二幅。
同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看（贴图）
这是这是这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿写一写古体诗，题目自定。
小诗人们准备好了吗？好！开始！
4、学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐）
五、布置作业，让学生自选两项。
1、背诵并默写《》。
2、收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。
3收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加春之声赛诗会。
4、把你已经创作好的春天的诗，向本班春之声诗刊投稿。
板书设计：
两个/黄鹂/鸣/翠柳，
一行/白鹭/上/青天。
