时间：2022-08-31 13:03:28
序论：在您撰写高中班主任工作思路时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
从8月份全班参加军训的表现和开学初的学情观察来看，绝大部分同学纪律观念强，学习态度认真，上进心强，有活力，有朝气，是一个有很大可塑性的集体。
目前的特殊情况有：男女生比例悬殊大；重组新班的入班成绩首尾差别很大；缺乏学生自我管理的领头羊。
为了让本班学生在高二阶段养成良好学习习惯和思想行为习惯，学会自我管理，树立明确的人生目标，力争更高更快地发展自己，为高三冲刺奠基，我拟订班级德育工作计划如下：
一、用完整的思想行为规范条例约束学生，努力促成学生尽快形成规范意识，逐步达成完善的学生自我管理。
二、开展多样式的班级学生活动，树立积极进取、敢于拼搏的良好学风，敦促所有学生早立志、早努力、早成功。
三、配合学校政体处和年级开展的德育中心工作，有步骤、分阶段地开展塑造学生美好心灵的工作。
四、发现、确立并培养本班的特长生，努力促成学生的个性化发展。
具体设想如下：
第一、思想行为规范管理方面：
1、组织临时班委会，授权临时班委会召集学生代表共同商议制定出本班文明公约。
2、要求全体学生认真学习《江门一中2005届学生行为规范》和《高二级文明班风评比量化评分细则》，认真领会本班文明公约的内涵，并牢记本班文明公约条款。
3、要求学生牢记本人编写的“常规口诀”
穿戴校服要整齐，校卡照片是自己。准时到校不早退，病假事假及时请。
升旗做操站好队，闭口不谈闲言语。公区值日不迟到，课桌周围保洁好。
头发长短正合适，首饰手机留家里。课堂听讲要专心，作业准时不扣分。
珍惜时间学问忙，双修纪律不能忘。品德优秀学习棒，人前人后一个样。
4、利用学期初的班会课特别强调要树立“集体意识”、“服从意识”、“涅槃意识”。
5、严格执行值日班干“今日我当家”制度。定期培训主要班干，教给工作方法。
第二、树立良好班风方面。
1、利用班会课开展榜样教育。
设想1：学习2002年、2003年江门一中高考优秀学生事迹；
设想2：本班优秀学生学习方法交流；
.设想3：“10年后的我”梦想主题班会。
2、“名人知多少”读书活动；
3、建立班级“青春书架”（因为无班费，准备发动学生自愿捐书；本人计划捐出杂志60本；书籍存放在三个空书柜中，安排专人管理。）
4、树立三个思想健康、成绩优秀的学生为班级楷模。
第三、配合学校年级德育工作方面。
九月份：1、带领学生认真学习我校各项规章制度，《江门一中学生行为规范》，加强对学生的养成教育。2、学生组织“树立一中人意识，塑造一中人形象”主题班会。2、指导开好“庆祝教师节迎中秋佳节”茶话会。3、庆佳节黑板报出刊。4、学习新校训，学唱校歌。5、收看卫生健康知识讲座。
十月份：1、向学生进行安全教育，听取法制教育报告。2、学法交流黑板报出刊。3、“讲诚信，拒偷盗”主题班会。4、运动会动员。5、分次公布单元测试情况，鞭策学生不断前进。6、参加学校运动会。7、确定班级“特长生”和“帮教生”。
十一月份：1、本班仪容、仪表大检查。2、组织参加演讲比赛。3、收看心理健康教育讲座。4、加强安全教育。5、班级读书活动小结。
十二月份：1、班级学习专刊出刊。2、观摩主题班会。3、参加艺术节活动。4、建立班级网页。5、庆元旦班级文娱活动课（一节课）。
元月份：1、加强法制安全教育。2、本班学习误区诊断班会。3、期末考试动员会。
第四、本班特长生培养工作方面。
1、发现培养3+X类别的优秀学生，帮助他们确立较高目标，使之坚定信心，力争出类拔萃。
2、发现艺术类、计算机类、写作类、体育类、表演类、科研类特长生，鼓励其保持兴趣爱好，专向发展，力争有所作为。
第五、坚持用“面向中上，以高带低，全面提高”的理念指导班级教学管理工作，集中主要力量抓好学生的学习成绩。
1、坚持做好“谈心”工作，及时鼓励表扬学生。
一、打造一??充满正能量的班级风气
班级是学校最基本的组成单元，如果班级的学习气氛浓厚，每个学生都处在一个充满正能量场的环境中生活和成长，那么整个学校就会呈现出一片积极向上、活力四射的气象，班级和学校互相感染，形成一种良性循环，因而良好的班风建设是学校工作计划的重点和基础。
二、组建一个工作能力和责任心强大的班委会
班委会成员不一定是学习特别好的学生，要基于发挥学生的个性特长出发，发掘每个学生的闪光点，让那些热心班级事务工作，善于沟通，富有爱心，乐于奉献的学生担任相应的班干部，这样既可以促进这些学生更加努力学习，又可以激发他们的自信心，从而带动全班同学同舟共济、齐心奋斗。班主任要定期召开班委会工作会议，总结一段时期的工作，并对班委会的成员的工作能力、沟通交流能力和方法等进行必要的培训和指导。
三、利用适当的节日或假期组织几次集体活动
学生平时学校生活很紧张，生活模式也很简单，户外集体活动能释放学生压抑的心情，增加学生间的交往机会，培养他们的集体主义精神。在集体活动中学生互相帮助、互相鼓励，会给他们的一生留下美好的瞬间，是学生成长过程中非常重要的一种经历，因而班主任工作是一项重要的育人教育，要具有长效的观点，为孩子的终身服务。
四、建立家长与班主任沟通的良好渠道
随着信息技术的迅猛发展，博客、微信、QQ群等社交交流工具大大拓展了人们的交际的深度和广度，班主任要与时俱进，熟悉各种社交媒介，并经常关注家长的留言，要在一定的时间内对家长提出的问题给予回应，及时和家长保持沟通，共同就学生遇到各种问题携手解决。传统的家访工作也要及时进行，通过家访，班主任可以了解孩子详细的家庭背景，才能深入到学生的内心去解决他们遇到的一些问题，也使得班主任工作具有很强的针对性，同时加深了师生关系，以便顺利地开展班级工作。
五、构建“科任教师―班级―班主任―家长”统一体
班主任要常和科任教师进行沟通，了解科任教师对班级学?情况、课堂纪律、个别学生的学习状态的反馈情况，以便全面掌握每个学生的学习情况和思想状况，指导学生如何进行学习。班主任还需和学生进行个别沟通，了解学生在成长和学习过程中遇到的一些困惑。建立班主任与家长顺畅沟通的渠道，从而形成以班主任为中心的“科任教师―班级―班主任―家长”的统一体。
六、形成一个互帮互助的合作体
班主任要有意识地将班级打造成一个互帮互助的合作体，让每个学生树立强烈的班级荣誉感。在学习方面，让成绩好的学生带动学困生一起进步，结成对子，一帮一，组建学习小组，并开展小组间竞赛。
七、办好班级文化墙
班级文化墙是营造良好班风和浓厚学习氛围的主阵地，也是学生间坦露心声、互相学习和增进了解的地方。班级文化墙可以不拘形式、不限内容，也可以定期制定一个明确的主题，让大家充分发表自己的想法。举办的时期也可以不受限制，不管是学生还是班主任或科任老师都可以主持，有想法就随时，大家一起交流学习。还可以将文化墙与主题班会结合起来，形成一个统一体，全方位对学生进行感染，提高教育教学效率。
八、注重学生成长档案袋的管理
认真、及时地做好学生成长档案袋管理，将学生的点滴进步记录在案，让学生看到自己成长的轨迹，促使学生树立自信心，激励他们为某个目标不懈努力奋斗。
九、加强班主任自身管理能力
1.缺乏对德育工作的重视程度
高中校园的德育工作能够培养学生的综合素质，是学校培养学生的重点工作。高中校园通过多年来的探索和实践，形成了一套完整的德育工作教学理念和教学方法。为了能够适应社会发展的要求，国家加大了对教育事业的发展力度，学校的基础设施建设得到了不断的完善和发展，然而学校对于学生的德育教育并没有得到进一步的落实，使学校的发展只停留在设施建设的层面，没有深入到提高学生素质的层面。
2.德育工作开展的方式缺乏新意
传统的德育教学方式，只是进行说教式的教学模式，根本无法激发学生的学习兴趣。德育教学是学校进行学科教学的基础和保障，通过德育教育的开展，能够帮助学生树立正确的思想观念，从而提高学生的综合能力。虽然学校强调将学生作为教学的主体，然而由于对德育教育的重视程度不高，班主任的教学意识薄弱，教学的方法不够新颖，严重影响学生的学习热情。
3.德育工作的教学观念过于守旧
根据高中校园的教学实践能够证明德育工作的开展源于生活，班主任需要根据当下社会发展的重大事迹，对学生展开德育教育，使学生能够通过具体的实例，思想观念得到升华。然而部分班主任由于经验不足，不具备开展德育工作所需的专业素质，缺乏德育工作的知识理论。教学的观念跟不上时代的步伐，不能通过丰富多彩的教学模式，调动学生参与的积极性。
二、高中班主任开展德育工作的思路及策略
1.将学生作为教学主体，重视德育教育思想的创新
目前“，以人为本”是高中校园进行德育教学的基本教学理念，为了学生能够全面的发展，开展有效的德育教育工作是班主任的首要任务。教育思想的创新能够帮助学生树立正确的思想观念，班主任将学生的发展作为德育教育的根本，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。例如，“八一建军节”即将到来的时候，班主任通过开展论文竞赛的形式，让学生通过自主学习的方式，了解八一建军节的由来以及相关的知识。组织学生开展“八一建军节”主题班会，使学生能够通过相互交流了解中国人民光荣的历史事迹，从而提高学生的思想政治观念。
2.将教学理论作为基础，创新德育教学的模式和方法
结合高中校园学生的心理情况，掌握学生的思想观念，通过开展德育教育，提高学生对事物的认知和了解，树立正确的观念。班主任应该建立符合校情的德育教学体系，借鉴并吸收学生心理学、教育学、社会学等各方面的研究成果，不断的提高自身的综合素质，完善和改进传统的教学观念、教学模式和教学方法，促进德育工作的有效开展，从而提高学生的思想道德观念。例如，通过多媒体教学模式，在德育教育过程中播放“感动中国”，帮助学生了解各个领域的杰出人物，学习他们身上的意志品质，通过德育教育，使学生受到教育、引导、鼓舞，学会在学习生活中尊重、理解、关心他人。班主任结合感动中国的人物，耐心诚恳的引导学生学习人物身上的优秀特质，通过潜移默化的方式教育学生做一个为国家做贡献的人。
3.利用网络开展先进的德育教学方式
随着计算机网络技术的不断发展，网络德育教育体系的建设是具有时代特色教育方式。班主任应该提高自身的专业素质，积极的采用先进的技术，有效的展开网络德育教育工作，为学生创造优质的学习环境。网络德育教育工作的开展，既能强占思想政治的教育领地，还能调动学生的积极性。班主任可以通过学校网站，德育教育的视频，借助网络充分发挥德育教育的作用。校园网络为高中的班主任提供了良好的教育平台，班主任通过网络能够及时的介绍德育教育活动的开展情况，建立师生交流的论坛，引导学生通过网络学习德育知识，获取更多相关的知识，建立沟通交流的平台，有效的拓展德育教育工作的发展空间。设置网络德育教育专栏，使学生能够通过网络的平台，进行德育知识的积累和补充，适当的开展与德育相关的知识竞赛活动、演讲比赛等，激发学生的学习兴趣。班主任通过潜移默化的方式影响和改善高中生的思想观念，创建具有思想、趣味、知识、服务等特色的教育网站，将网络作为德育教育工作开展的载体。与此同时，对于校园网络的监管力度需要加强，避免不良的信息在网络上传播，控制舆论的方向，促进高中生能够积极的树立正确的思想观念。班主任应该多与学生进行沟通交流，了解学生的思维模式，更好的引导学生进行德育知识的积累，并发挥德育教育的作用。
三、结语
关键词：互联网环境 高中班主任 新媒体手段 班级管理系统
一、前言
新媒体手段的出现不但改变了现有的交流方式，同时也给高中生的学习和生活带来了现实的影响。考虑到新媒体手段的重大影响以及新媒体手段在互联网环境下的快速发展状态，高中班主任应当做好新媒体手段的运用，做到根据学生的现实需求和学生的兴趣点，有效的利用新媒体手段构建完善的班级工作体系，实现对学生的有效管理。按照学生的兴趣特征进行管理，既提高班级工作管理效果，同时也能够吸引学生参与到管理过程中来。
二、互联网环境下，高中班主任应利用新媒体手段建立家长群和班级群
（一）高中班主任应利用微信建立家长群和班级群
互联网环境下，微信作为一种重要的社交工具用户数量众多，几乎已经成为日常生活中的一种重要的沟通和联系的方式，80%的手机用户都选择了微信作为相互之间的交流手段。基于微信的广泛应用以及微信对生活的现实影响，高中班主任应当根据学生和家长的手机使用情况有效地建立微信群。为了加强与家长和学生的沟通，高中班主任应当利用微信建立家长群和学生群，并且在家长群中及时地与家长沟通学生的学习和生活情况。在学生群中及时的相关的要求，使高中班主任能够增加与家长和学生的沟通频率，能够在学生与家长之间建立起一种畅所欲言的沟通环境。
（二）高中班主任应利用微博与学生互相关注
为了有效地适应当前的互联网环境以及学会正确使用新媒体手段，高中班主任不但应当学会利用微信建立微信群，同时还应当学会使用微博并与学生互相关注。通过加强与学生的沟通，做到及时的掌握学生的思想动态，做到与学生建立平等的沟通环境。放下教师的架子，让学生能够向老师很好的倾诉学习和生活中遇到的各种问题，消除学生的疑虑，使高中班主任能够在班级管理工作开展过程中了解到第一手的学生思想动态资料。基于微博的沟通特点以及微博的使用用户众多这一优势，高中班主任应当学会正确使用微博，并将微博作为一种与学生相互沟通的重要的媒体手段。
（三）高中班主任应学会使用新媒体手段，融入到学生的世界中
除了微信微博这些新的媒体手段之外，高中班主任还应当做好与学生的沟通，应当及时地了解学生现阶段的兴趣特点以及喜好，做到根据学生的实际爱好选择相应的社交工具，加强与学生的沟通和联系，使学生能够消除疑虑，向老师吐露心声，便于班主任开展班级管理工作。同时也有助于班主任及时地掌握学生的思想动态和心理特征。由此可见，有效地融入学生的生活，是高中班主任在班级管理工作中所作出的重要选择，同时也是关系到班级管理工作能否得到有效开展和取得实效的关键。
三、互联网环境下，高中班主任应在班级群中营造一种良好的沟通氛围
（一）高中班主任应在班级群中鼓励学生相互交流
通过有效地建立微信群，班主任应当在微信群中起到活跃微信群氛围以及指导学生相互交流的作用，同时应当对个别的问题学生开展有针对性的辅导和指导，并且要鼓励学生之间进行横向的沟通和交流，使学生能够在微信群中说一些在班级和生活中不敢说的话，鼓励学生相互理解相互支持，为班级管理工作奠定良好的基础。由此可见，高中班主任应当在微信群中发挥带头和指导作用，鼓励学生利用微信群进行有效的沟通。通过在微信群中的有效沟通，能够消除学生与老师之间的隔阂和学生与学生之间的隔阂，起到良好的宣传和指导作用。
（二）高中班主任应在班级群中有效宣传正能量的信息
除了要在微信群中加强学生之间的沟通和班主任与学生的沟通之外，高中班主任还应当利用微信群这一有利的平台，进行各种知识和道理的宣传，使学生能够在微信群中受到潜移默化的教育。同时，高中班主任还应当抛弃传统的填鸭式教学思维以及说教式的教学方法，通过相关的信息和网络链接，给学生营造一种更好的获得知识的氛围，使学生能够从微信群中获得更多的专业知识和做人的道理，让学生能够在微信群中获得正向的影响。
具体可以在微信群中，加入必要的教学知识。如英语文化常识、英语电影介绍以及英语文学等知识，让学生在潜移默化中提高英语水平，同时也为英语教学奠定良好的基础。
所以，利用班级微信群有效地传递正能量的信息，对于高中班主任工作的开展具有重要意义。
（三）高中班主任应将班级群作为信息的重要渠道
在日常的班级管理工作中，除了在班级相应的信息之外，考虑到学生的接受程度以及信息的重要程度，高中班主任应在微信群进行各种信息的，使学生能够通过微信群获得相应的信息，并且在微信群中积极的响应班主任的倡议，能够做到跟随班主任的思路，积极落实各项班级管理工作目标。考虑到学生的接受程度以及信息的重要程度，高中班主任应当将微信群作为重要的信息渠道，通过微信群及时的相关的班级信息和管理信息，使所有的学生都能够在第一时间得到通知，既提高了班级管理的效率，同时也提高了信息的覆盖面，使信息的和实施能够得到有效的保证。
四、互联网环境下，高中班主任应通过观察学生的微信或微博的动态，做到有针对性的开展班主任工作
（一）高中班主任应通过微信或微博更好的了解学生的动态
虽然微信和微博对高中班主任工作有着重要的影响，但是考虑到微信微博也具有其他的功能，为了避免学生沉迷微信微博，高中班主任应当控制学生的手机使用时间，并加强与家长的沟通，做好微信微博使用上的引导和使用时间的控制，避免微信微博等新媒体手段被学生用作他用。
因此，高中班主任应当对微博和微信等新媒体手段引起足够的重视，做到在微信和微博中加强与学生的沟通，及时地了解和掌握学生的思想动态，并制定个性化的教育方案，使学生能够感受到老师的温暖，并且在具体的学习和生活中能够得到有效的帮助。
（二）高中班主任应根据学生的动态制定个性化工作计划
通过微博和微信这些新媒体手段，高中班主任能够及时地获取学生的思想动态情况，并做到根据学生的思想动态和生活学习态度制定个性化的工作方案，提高工作方案的针对性，保证工作方案能够针对学生的实际情况采取有效的管理措施，提高班级管理工作质量，使班主任能够根据学生的实际状态，及时地调整工作重心，使得现有的高中班级管理工作能够得到有效的开展和实施。由此可见，微博和微信等新媒体手段已经成为了高中班主任开展班级管理工作的重要工具，只有做好这一工具的运用，才能够为高中班主任班级管理工作提供必要的支持和辅助，满足班级管理工作的实际需要。
（三）高中班主任应对问题学生进行重点沟通
一直以来，高中班主任在班级管理工作中问题学生都是管理的重点和难点，考虑到问题学生在沟通过程中存在障碍，并且问题学生不容易向老师敞开心扉。有了微信微博等新媒体手段之后，高中班主任可以私下里与学生进行有效的沟通，并且及时地了解和掌握问题学生存在的困难，做到在工作和生活中进行重点的帮助和扶持，有效地消除问题学生的后顾之忧，为问题学生营造一种公平正常的竞争环境和学习环境，有效地解决问题学生存在的各种问题。通过开展一对一的沟通，能够有效的缓解问题学生的压力，做到提高班主任工作质量满足班主任工作需要。
五、结语
通过本文的分析可知，在高中班主任管理工作中，有效的运用新媒体手段既是高中班主任转变工作思路的一种重要措施，同时也是提高高中班主任工作质量的重要手段，基于新媒体手段的重要性以及新媒体手段，对高中班主任管理工作的影响，高中班主任应当学会利用新媒体手段建立微信群和微博关注等方式提高班主任管理工作的针对性，构建起现代化的班级工作管理系统，为班主任工作和班级管理工作奠定良好的基础。充分满足高中班主任工作的实际需要，提升高中班主任工作质量和工作水平，推动高中班主任工作发展。解决目前高中班主任工作手段不足的问题。
参考文献：
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[4]霍卫华.探讨如何提高高中班主任新媒体手段的应用质量[J].课外语文（教师适用），2012，（08）.
[5]李亚君.新课改下高中班主任如何学会有效应用新媒体手段[J].神州，2012，（26）.
关键词：高中 班主任 制度
中图分类号：G635 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）02-0187-01
1 高中班主任制度的理论阐释
1.1班主任制度的历史演进
1942年，绥德专署教育科的《小学训导纲要》中第一次提出“班主任”概念。1979年，教育部颁发《关于班主任工作的要求》，明确规定了班主任制度。1995年，《中学德育大纲》指出班主任在育人中的重要作用。2004年，国务院颁布《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步明确规定：“完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”
1.2现代班主任的作用
深入高中班主任管理实践，不难得出，班主任的作用主要体现在以下几点：一是领导者。肩负着学生的综合素质提升、健康成长，在班级各项活动顺利开展和发挥学生主观能动性中，扮演着举足轻重的角色。二是引导者。对学生学习、生活、心理健康的教育工作负有主要责任，在学生的学习、身体和心理健康成长中起引导作用，能够帮助学生养成自觉和终身学习的好习惯。三是协调者。负责学校、家庭、班级、任课老师等方面的交流和沟通，积聚各方有利因素，实现学生全面发展。总之，现代班主任，对于启迪学生心智、引导学生成长成才、培养学生成为有益于国家、人民的人，负有重大责任。
2 当前高中班主任制度改革面临的困境
2.1制度设计不合理
目前，高中班主任制度安排不是十分科学合理，有待进一步完善。一是班主任工作规定不明确，任务大而笼统，使得班主任疲于应付，工作重点不突出，效果不明显。二是多头领导之困，总务处、教务处、办公室等部门都可以向班主任下命令，削弱了班主任工作的独立性，降低了班主任工作的积极性。三是班级管理只是班主任的事情，任课老师的任务就是上好课，其在学生管理方面处于被动地位，这无疑是极大的教育资源浪费。
2.2评价机制不健全
当前高中班主任评价机制尚不能完全体现客观、公正，存着不少问题。一是不重视过程的评价，侧重于学期和学年结束时对其笼统评价，把学生是否“犯错误”当作班主任考核的依据，造成班主任工作重点的转移。二是过度重视学生分数，形成了“学生分数高，就是班主任水平高”的错误认识，以致班主任忽视学生全面发展，片面追求学生分数的提升。三是校长评价制度不完善，部分校长工作任务繁重，不能深入实际了解班主任的真实水平，往往从一些片段或汇报来评价班主任管理工作，这极容易犯以偏概全的错误，挫伤班主任的工作积极性。
2.3培训制度不完善
目前，高中班主任培训制度不健全，有待进一步改进和完善。一是培训机会较少。不少学校“重使用轻培养”，很少举办班主任管理培训班。现有的班主任培训班，针对性不强，实用性不高，以至于很多班主任老师工作中仍感到力不从心。二是培训内容和形式跟不上时展。现有的培训，只注重理论宣讲，缺乏实际经验讲授，大部分班主任提不起兴趣，学习积极性不高，使其在培训后怎样具体开展工作仍存在困惑。三是培训方式呆板单一。高中班主任成员的年龄、知识、社会和素质结构有很大不同，现在举办的培训班多侧重于通识教育，不能满足各个层次班主任的需求，使得培训不能产生实际效果。
3 进一步完善高中班主任制度的路径选择
3.1完善班主任制度设计
完善高中班主任制度制度安排，是保障班主任工作顺利开展的关键。一是建立科学的选配班主任机制。打破校长一人选派的旧体制，完善师生评选班主任制度，实行班主任见习期制度，健全班主任退出机制，选配一批高素质、实践经验丰富的教师当班主任。二是逐步完善班主任激励制度。明确和细化班主任管理任务、岗位职责，完善班主任职级评定制度，探索建立班主任参与教学管理有效路径。注重人文关怀和心理疏导，建立合理物质激励机制。三是加快“班级导师制”建设。把育人融入教书过程中，更加注重学生综合素质提升，探索任课老师参与班级管理有效路径，实现教育资源合理、有效配置。
3.2健全班主任评估机制
构建科学、合理班主任评估机制，对强化高中班主任管理工作有重大现实意义。一是侧重管理方法和工作效能。打破偏重工作量的评估机制，引导班主任学习和掌握先进班级管理方法，在班级管理工作中创新工作思路。二是健全任课老师和学生相结合的评价机制。定期对班级管理情况展开问卷调查，完善问卷形式和内容，侧重对学生凝聚力和素质以及日常规范的考察，引导任课老师和学生对班级管理建言献策，激发其参与班级管理的积极性和潜能。三是促进互评和自评有结合，更加注重班主任自我评价，建立民主、协商、共建的评价制度。
3.3创新班主任培训制度
加强高中班主任专业技能培训，有利于提升班主任管理素养，有利于提升班主任班级管理效果。一是完善制度保障，把培训与工资、晋升挂钩，促进培训与班主任职业发展、学校发展有机结合，持续、经常举办班主任培训班，形成制度化、规范化培训。二是着力加强校本培训，注重提升班主任育人理念、敬业精神、道德品质、专业知识和技能等综合素质，增强培训的针对性和实效性，促进管理理论和教育实践的紧密结合。三是建立多层次培训模式，把班主任分为新、老班主任，新班主任侧重于实践经验和工作能力的培训，加强对管理细节的培训，如培养和使用班干部、班主任计划和总结、家访和开家长会等；老班主任侧重于对工作方法的创新培训，加强德育科研相关培训，如科学管理方法、提升工作效能、总结工作经验等。
参考文献：
1.开展xxxx市xxxx年高中班会课活动方案设计评选活动和xxxx年高中班会课赛课活动。(具体要求见《关于举办xxxx市xxxx年高中班会课活动方案设计评选活动暨xxxx年高中班会课赛课活动的通知》)
2.举办“xxxx市中学生礼仪形象辩论赛”活动。
3.开展9月“弘扬和培育民族精神宣传月”活动。
4.组织“马小跳校园剧比赛”活动。
二、德育队伍建设
1.加强对德育干部和班主任的培训工作，按照市教育局“城乡教育一体化”工作思路，重点是提高农村学校德育工作者的素质和专业化水平。
2.修改、完善《班主任工作手册》，以更好地指导班主任工作，完善班主任的评价体系。
三、德育科研
继续做好《xxxx市中学德育活动课程建设研究》课题研究工作：3月，指导各子课题组完成《课程标准》，争取完成《xxxx市中学德育活动课课程标准》。4月，开始进行《活动方案》设计及实施，组织阶段性研究成果的总结、观摩、交流活动，下半年集中进行课题研究的整理和总结工作，争取在今年基本完成课程建设工作。
四、德育研究成果评选及交流推广
1.举办 “xxxx市2005年中学德育研究成果交流会”。
2.编辑《xxxx市德育优秀案例集》。
关键词：高中班主任；分层管理；工作模式
中图分类号：G635.1 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0011-02
高中班主任在开展班级管理的同时，也一般承担着该班级的教学任务。因此，借助分层教学方法来构建分层管理模式，则是笔者在工作实践逐渐摸索出的班主任工作思路。鉴于班主任同时扮演着管理教学两种角色，从而针对班级学生的管理将分层教学法纳入了其中。从中可以看出，高中班主任在带领学生应对繁重的学习任务时，应将德育教育与学科教育融为一体，并在分层管理下建立起教师与学生、教师与学生家长之间的联系。参阅现阶段有关文献可知，诸多作者在强调高中班主任德育工作重要性的同时，却试图在同质化的管理平台上来构建班级管理。对此，笔者并不赞同。根据成绩将班级学生进行分层，他们面临繁重的课业负担时所承受的心理压力是不同的，进而就需要在分层区分下来给予针对性的管理。
鉴于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。
一、对分层管理的解读
结合上文所述，可以从以下三个方面对分层管理进行解读。
1.分层管理的目的。之所以强调不同分数区间的学生在心理压力表现上存在差异，是基于笔者与他们的日常沟通。根据沟通发现，成绩处于最优层次的学生内心往往比较脆弱，且家长对他们的期望也是最高的。反之，成绩处于中下层次的学生，其内心似乎较为淡定，但也会在应试环境下形成焦躁的情绪，并在家长的责怪下可能增强焦躁情绪的负面效应。正因如此，在具体问题具体分析的原则下，分层管理的目的就显而易见了。
2.分层管理的内容。上文已经指出，高中班主任往往又承担着该班级的教学任务。这就为班主任将德育教育与课程教育融为一体提供了条件。因此，根据班主任工作的目的导向，需要先后建立起分层联系和分层教学。对于前者而言，班主任应根据已划分学生的不同层次，采取不同的方式与各层次学生进行沟通和交流，并选取典型学生来与他们的家长沟通和交流。在前期德育工作已经开展的基础上，再采取分层教学方法来面对高考导向下高中教育的需要。
3.管理效果的评价。不难理解，任何一项管理工作都需要进行效果评价。对于分层管理而言，由于它的新颖性和探索性本质，更需要通过管理效果评价来建立起过程控制职能。根据笔者的工作体会，界定评价主体比设计评价指标更为重要，毕竟班主任工作的特点确定了定性评价优于定量评价。为此，笔者将学生、学生家长、其他课任教师等三方作为了主要的评价主体。
二、解读基础上的工作模式定位
通过对分层管理进行了解读，使得同行已经明白本文主题的具体指向。但此时仍需要注意一个问题，那就是分层管理的植根性问题。如：因高中班级学生的来源，以及学校区位等要素的不同，导致了教师与学生家长的联系存在着难、易两种状态。为此，需要在以下两个方面进行班主任工作模式定位。
1.工作主线的定位。尽管高中班主任仍然需要将德育教育贯穿于工作的始终，但更需要将德育教育的目的调整为增进教学的路径之上。这不仅在于德育教育范畴的广泛性，使得班主任工作只是其中的一个环节，更是高中班级管理的特殊要求所决定。因此，工作主线就在于实现分层次沟通下的分层教学效果的提升。这样一来，突出了高中班主任工作的职能。
2.工作原则的定位。工作原则确定了高中班主任工作的内在规定，也是指导分层管理下班主任工作的路径指向。针对上文所提出的，各高中因诸多要素的差异性而出现的具体情况。在工作原则上应遵循先易后难、遵循校本要求等原则。特别对于遵循校本要求上，在班级管理中因学生家庭情况的区域差异性，应采取权变的工作方法给予应对。
三、定位驱动下的工作模式构建
根据上文所述并在定位驱动下，工作模式可从以下两个方面进行构建。为了使问题的讨论更具体，且增强模式的实效性。下面以成绩处于中下层次的学生管理作为考察对象。
1.建立起他们正确的自我评价。根据笔者与同行的交流发现，许多班主任都是通过言谈的方式来使这部分学生建立起正确的自我评价。需要指出，这种基于传统德育教育下的方式是值得推广的，但在当前高中教育仍具有“唯成绩论”的痕迹下，一时的说教难以强化学生这种自我评价的正确建立。因此，笔者主要在这几个方面进行了尝试：（1）传统的德育教育与特长展示相结合。对于前者而言大家并不陌生，但对于后者来说则需要强调。建立正确的自我评价与形成自信具有相似之处，那就是需要使“差生”知道自己仍具有自己的优点。因此，可以在班级的主题班会或其它仪式性活动中，鼓励这部分学生展示自己的特长（当然，特长的提炼仍需要班主任的感知）。（2）传统的家长会与分层家长会相结合。同样，这里主要对分层家长会进行阐述。在很多高中已经建立了分层家长会的制度，但在实施中却往往使“差生”父母陷入尴尬的境地。笔者在召开班级分层家长会时，面对成绩处于中下水平的学生家长，首先向他们展示了学生的手工作品、绘画作品，以及学生对自己父母说的悄悄话。在这种氛围中，就促使家长去“感悟成长”，使他们在家庭教育中对孩子更多的鼓励而不是责怪。
2.激发起他们持续的自我信心。当这部分学生逐渐建立起正确的自我评价后，便能使他们在学习中获得更多的正能量。众所周知，学生成绩的提升是一个艰苦的过程，这个过程难以明确它的期限。因此，不仅是学生还是学生家长都可能出现焦虑的状态。为此，班主任就需要在引领学生心灵下，来激发起他们持续的自我信心。
本文认为，高中班主任的工作主线就在于实现分层次沟通下的分层教学效果的提升。
参考文献：
