时间：2022-09-09 15:40:57
序论：在您撰写八历史下知识点总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
注意：
（1）一个力的产生一定有施力物体和受力物体，且同时存在。
（2）单独一个物体不能产生力的作用。
（3）力的作用可发生在相互接触的物体间，也可以发生在不直接接触的物体间。
2、判断力的存在可通过力的作用效果来判断。
力的作用效果有两个：
(1)力可以改变物体的运动状态。(运动状态的改变是指物体的快慢和运动方向发生改变)。
举例：用力推小车，小车由静止变为运动；守门员接住飞来的足球。
(2)力可以改变物体的形状举例：用力压弹簧，弹簧变形；用力拉弓弓变形。
3、力的单位：牛顿(N)
4、力的三要素：力的大小、方向、作用点称为力的三要素。它们都能影响力的作用效果。
5、力的表示方法：画力的示意图。在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，线段的长表示力的大小，这种图示法叫力的示意图。
6、弹力。
(1)弹性：物体受力发生形变，不受力自动恢复原来形状的特性；
塑性：物体受力发生形变，不受力不能自动恢复原来形状的特性。
书是随时在近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心愿，重复这个顾问的次数。下面小编给大家分享一些八年级下物理知识点，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
八年级下物理知识点1浮力知识点总结
1.浮力：一切浸入液体的物体，都受到液体对它竖直向上的力，这个力叫浮力。
浮力方向总是竖直向上的。(物体在空气中也受到浮力)
2.物体沉浮条件：(开始是浸没在液体中)
方法一：(比浮力与物体重力大小)
(1)F浮 < G ，下沉;(2)F浮 > G ，上浮 (3)F浮 = G ， 悬浮或漂浮
方法二：(比物体与液体的密度大小)
ρ物 < ρ液， 下沉;(2) ρ物 > ρ液， ， 上浮 (3) ρ物 = ρ液，悬浮。(不会漂浮)
3.浮力产生的原因：浸在液体中的物体受到液体对它的向上和向下的压力差。
4.阿基米德原理：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力大小等于它排开的液体受到的重力。
(浸没在气体里的物体受到的浮力大小等于它排开气体受到的重力)
5.阿基米德原理公式：
6.计算浮力方法有：
(1)称量法：F浮= G — F ，(G是物体受到重力，F 是物体浸入液体中弹簧秤的读数)
(2)压力差法：F浮=F向上-F向下
(3)阿基米德原理：
(4)平衡法：F浮=G物 (适合漂浮、悬浮)
7.浮力利用
(1)轮船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排开更多的水。这就是制成轮船的道理。
(2)潜水艇：通过改变自身的重力来实现沉浮。
(3)气球和飞艇：充入密度小于空气的气体。
八年级下物理知识点2压强知识点总结
1.压力：垂直作用在物体表面上的力叫压力。
2.压强：物体单位面积上受到的压力叫压强。
3.压强公式：P=F/S
，式中p单位是：帕斯卡，简称：帕，1帕=1牛/米2，压力F单位是：牛;受力面积S单位是：米2
4.增大压强方法
:(1)S不变，F;(2)F不变，S (3) 同时把F，S。而减小压强方法则相反。
5.液体压强产生的原因：是由于液体受到重力。
6.液体压强特点：(1)液体对容器底和壁都有压强，(2)液体内部向各个方向都有压强;
(3)液体的压强随深度增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等;(4)不同液体的压强还跟密度有关系。
7.-液体压强计算公式：，(ρ是液体密度，单位是千克/米3;
g=9.8牛/千克;h是深度，指液体自由液面到液体内部某点的竖直距离，单位是米。)
8.根据液体压强公式：可得，液体的压强与液体的密度和深度有关，而与液体的体积和质量无关。
9.证明大气压强存在的实验是马德堡半球实验。
10.大气压强产生的原因：空气受到重力作用而产生的，大气压强随高度的增大而减小。
11.测定大气压强值的实验是：托里拆利实验。
12.测定大气压的仪器是：气压计，常见气压计有水银气压计和无液气压计(金属盒气压计)。
13.标准大气压：把等于760毫米水银柱的大气压。
1标准大气压=760毫米汞柱=1.013×105帕=10.34米水柱。
14.沸点与气压关系：一切液体的沸点，都是气压减小时降低，气压增大时升高。
15.流体压强大小与流速关系：在流体中流速越大地方，压强越小;
流速越小的地方，压强越大。
八年级下物理知识点3力知识点总结
1.什么是力：力是物体对物体的作用。
2.物体间力的作用是相互的。
(一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的力)。
3.力的作用效果：力可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状。
(物体形状或体积的改变，叫做形变。)
4.力的单位是：牛顿(简称：牛)，符合是N。
1牛顿大约是你拿起两个鸡蛋所用的力。
5.实验室测力的工具是：弹簧测力计。
6.弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比。
7.弹簧测力计的用法：(1)要检查指针是否指在零刻度，如果不是，则要调零;
(2)认清最小刻度和测量范围;(3)轻拉秤钩几次，看每次松手后，指针是否回到零刻度，(4)测量时弹簧测力计内弹簧的轴线与所测力的方向一致;⑸观察读数时，视线必须与刻度盘垂直。(6)测量力时不能超过弹簧测力计的量程。
8.力的三要素是：力的大小、方向、作用点，叫做力的三要素，它们都能影响力的作用效果。
9.力的示意图就是用一根带箭头的线段来表示力。
具体的画法是：
(1)用线段的起点表示力的作用点;
(2)延力的方向画一条带箭头的线段，箭头的方向表示力的方向;
(3)若在同一个图中有几个力，则力越大，线段应越长。有时也可以在力的示意图标出力的大小，
10.重力：地面附近物体由于地球吸引而受到的力叫
重力。重力的方向总是竖直向下的。
11.重力的计算公式：G=mg，(式中g是重力与质量的比值：g=9.8牛顿/千克，在粗略计算时也可取g=10牛顿/千克);
重力跟质量成正比。
12.重垂线是根据重力的方向总是竖直向下的原理制成。
13.重心：重力在物体上的作用点叫重心。
14.摩擦力：两个互相接触的物体，当它们要发生或
已经发生相对运动时，就会在接触面是产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。
15.滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力大小
有关系。压力越大、接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
16.增大有益摩擦的方法：增大压力和使接触面粗糙些。
减小有害摩擦的方法：(1)使接触面光滑和减小压力;(2)用滚动代替滑动;(3)加油;(4)利用气垫。(5)让物体之间脱离接触(如磁悬浮列车)。
八年级下物理知识点4简单机械知识点总结
1.杠杆：一根在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒就叫杠杆。
2.什么是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂?
(1)支点：杠杆绕着转动的点(o)
(2)动力：使杠杆转动的力(F1)
(3)阻力：阻碍杠杆转动的力(F2)
(4)动力臂：从支点到动力的作用线的距离(L1)。
(5)阻力臂：从支点到阻力作用线的距离(L2)
3.杠杆平衡的条件:动力×动力臂=阻力×阻力臂.或写作：F1L1=F2L2
或写成。这个平衡条件也就是阿基米德发现的杠杆原理。
4.三种杠杆：
(1)省力杠杆：L1>L2,平衡时F1
(2)费力杠杆：L1F2。特点是费力，但省距离。(如钓鱼杠，理发剪刀等)
(3)等臂杠杆：L1=L2,平衡时F1=F2。特点是既不省力，也不费力。(如：天平)
5.定滑轮特点：不省力，但能改变动力的方向。
(实质是个等臂杠杆)
6.动滑轮特点：省一半力，但不能改变动力方向,要费距离.(实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆)
7.滑轮组：使用滑轮组时,滑轮组用几段绳子吊着物体,提起物体所用的力就是物重的几分之一。
八年级下物理知识点5运动和力知识点总结
1.牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
(牛顿第一定律是在经验事实的基础上，通过进一步的推理而概括出来的，因而不能用实验来证明这一定律)。
2.惯性：物体保持运动状态不变的性质叫惯性。
牛顿第一定律也叫做惯性定律。
3.物体平衡状态：物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就叫做二力平衡。
〔中图分类号〕 G633.51 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）17―0120―01
初中历史课是一门需要记忆大量知识点的课程。由于初中学生学习负担比较重，能花在记忆历史基础知识的时间是有限的，因此，为了提升学生的记忆效果，帮助学生寻求科学的记忆方法，笔者对其进行了实践与探索。现将有效提升学生记忆效果的方法小结于下：
一、理解记忆，及时复习
理解记忆的效果要好于机械记忆。因此，教师在教学过程中不但要向学生传授知识，更要帮助学生理解知识点。比如，在向学生讲解“日本1868年的明治维新”时，可先向学生分析明治维新的背景及原因，当学生理解后，他们就很容易记住主要内容。
从心理学方面来说，及时复习是巩固记忆的有效方法。因此，在学生学习完知识点后，教师要帮助学生及时复习巩固。当然，复习可以是将知识点分配在不同的时段进行“零星式”的记忆，也可以是集中的复习。
二、 罗列知识点进行记忆
初中课本当中的许多知识点是比较零碎的，如果让学生直接记忆这些知识点，一方面就会增加学生的记忆量，另一方面也有可能将一些知识点忽略掉，记忆的效果反而不好。因此，教师可以帮助学生将一些知识点罗列起来进行记忆。例如，有一些要求学生记忆重要历史人物的地方，教师就可以将与人物相关的重要年份以及所发生的重大事件罗列出来让学生进行记忆，其他的内容则可以一笔带过。而对于一些复杂的历史事件则可以总结成为几个字进行记忆，例如，日本大化改新的内容可以用“废、行、改”三个字来概括：“废”就是废除贵族对土地和部民的私有制；“行”就是推行“班田收授法”和“租庸调制”；“改”就是改革行政制度，实行中央集权，这样学生就很容易将大化改新的内容记住。
三、 运用归类记忆法
当学习完一个单元后，或者在期末总复习时，教师就可以将大致相同的内容或者性质相同的知识点归纳到一起，这样就可以降低学生学习的难度，便于学生记忆。例如，在复习中国古代史时，教师就可以帮助学生按历史事件性质分类进行复习记忆，如将相关知识点归结为经济、政治、少数民族、农民战争、中外关系、科技发展等不同方面，这样学生的记忆效果明显好于单节或单章记忆。
四、 运用联想记忆法
联想记忆法就是由一个事件联想到另一个事件的记忆方法。历史课中许多知识点可以从原点衍生出其他的知识点，例如，由日本大化改新中推行的联想到推行“班田收授法”，再可将“班田收授法”作为一个名词解释让学生进行记忆，这种记忆法可以将所学的知识系统化地呈现于学生面前。
五、 运用比较记忆法
在学习完一个主题的内容后，教师可以将不同的知识点进行总结，并找出相同点和不同点帮助学生进行比较记忆，这样可以降低学生记忆知识点的难度。例如，在学习完了的相关内容后，可将国共两党在抗战方面的政策、重大战役、重大事件进行对比，并找出相同点与不同点，这样学生记起来相对就容易多了。
六、 运用歌谣记忆法
歌谣记忆法就是找出关键点或谐音相同的地方并将其编成顺口溜的方法来记忆，如，把某一历史现象经过浓缩以歌谣的形式表现出来。这种记忆法既能使学生抓住重点，又能降低记忆的难度，更能增加学生学习的兴趣。例如，教师在让学生记忆朝代时，编成这样的朝代歌：夏商与西周，东周分两段；春秋和战国，一统秦两汉；三分魏蜀吴，二晋前后延；南北朝并列，隋唐五代传；宋元明清后，皇朝至此完。再如，将《》的内容总结为：辽、台、澎湖两亿两，沙、重、苏杭开工厂等。
七、 运用谐音记忆法
谐音记忆法就是利用记忆内容的发音串编成为一些容易记忆的内容进行记忆的方法。例如，在让学生记忆苏联成立时的四个加盟共和国乌克兰、外高加索、俄罗斯和白俄罗斯时，可以串编成为“屋外两只鹅”。这样学生只是记住了每一个国家国名第一个字的谐音，其他的靠联想便可想起来。
一、突出形象性与情感性，加深知识理解与记忆
由广义上看，历史就是客观世界运动发展的过程，这主要分为两个方面：人类社会史与自然史。而由狭义上看，历史就是人类社会发生以及发展的过程。在这些历史发展过程中，出现了气壮山河、宏伟悲壮的英雄赞歌；出现了发人深省、震撼人心的社会大变革等，这也是学生喜爱历史的原因。对于初中生而言，往往喜观听、愿意记忆那些具有较强形象性的人物事迹以及历史故事。因此，教师可充分利用学生的这一学习特点，加以因势利导，以突出历史教学的形象性以及情感性。如讲解历史事件时，教师可尽可能地渲染氛围，将枯燥单调静态的文字转为具体、生动、形象的场面，以帮助学生理解知识，深化知识；在分析历史人物时，教师需要突显人物独特鲜明的个性特点，让学生感受人物的思想情感，树立正确的情感态度与价值观，形成爱国主义精神。
再如学习《》一课时，教师可叙述道：由于社会制度的落后，清政府的腐败，尽管中国人民展开了顽强抗争，然而中国民族危机仍然全面加深。通过这一生动导入，可激发学生探知欲望，使其急于想知道《》产生的原因，以及这一条约对中国的具体危害。在教学过程中，教师可出示八国联军侵华的动态示意图及相关的纪录片，八国联军在北京的暴行图片及八国联军侵华纪录片等。然后让学生边看边归纳八国联军的暴行主要表现在哪些方面？（抢劫——共计数亿两白银；屠杀——不胜枚举；焚烧——昔日北京，只余一二。）这样，通过图片、视频，让学生可直观形象地感知给中国带来的危害，让学生从中总结经验教训：落后就要挨打。同时，通过纪录片，可激发学生爱国主义精神，使其树立荣辱观念，发奋图强。
二、注重知识关联性，理清历史结构与发展
事物是普遍联系的。对历史知识而言也是如此，各知识点间存在一定的联系。因此，在初中历史教学中，教师不但要讲清本课知识点，而且要把握知识点间的纵横联系，以突出历史知识的关联，让学生理清其发展过程，把握知识的区别与联系。一般而言，教师需注意如下关联。
第一，一堂课中历史知识点的联系。历史事件的发生与发展有着其因果联系。在教学过程中，教师需要引导学生了解知识的来龙去脉，以更好地理解知识。如学习《》一课时，教师需要为学生提供鸦片输入及其危害的历史材料，了解英国向中国大量输入鸦片的原因，分析鸦片对那时中国造成的影响。面对鸦片带给中国的灾难，清政府有何反应？从而引出，这是爆发的直接原因。然后引导学讲述的经过及结果，分析中国战败的原因，并思考这一战争对中国所产生的影响，归纳出产生的根本原因。
第二，新知与旧知的关联。通过这一关联，可让学生回顾知识，实现温故而知新的教学效果。如学习《》时，教师可导入新课：从中国开始沦为半殖民地半封建社会后，百折不挠的中国人不断展开抗争与积极探索。那么，先进的中国人是如何探索的。①出现哪些阶级？他们各提出了怎样的主张？其结果如何？②这三个阶段有何特征？引导学生思考近代探索中三个阶段：是技术方面的探索；与是制度方面，而则是思想文化方面。这样，让学生学会联系知识，认识到中国近代化探索是由表及里、从浅及深的过程。
第三，历史和实际生活的内在联系。历史与现实也是密不可分的，历史属于过去现实，而现实又是历史发展。因此，在初中历史教学中，教师需要将所学知识与现实相联系，以深化知识。比如中外文化科学知识、当前重大新闻等，均是联系历史与现实的良好素材。如教学“明治维新”这一知识时，历史教师可分析日本向西方学习取得重大进步的有关事实，再联系奴隶社会末日本向我国古代隋唐学习、日本社会性质出现根本变化的相关历史，让学生明白：对于一个民族而言，若想获得发展与进步，不但需要历史条件，也应具有开放胸怀，敢于学习其他国家的先进科学文化，增强他们对目前改革开放的正确理解。
一、理清线索，简化关系，增强记忆
初一历史下册教材中第五课“和同为一家”和第九课“民族政权并立的时代”，历史知识点相当庞杂，民族关系错综复杂，这就需要教师将纵横相连的知识系统化、条理化、简单化，帮助学生理清线索，使之形成一个立体的知识交叉网。为此，我设计了这样两个表格。
这两个表格不仅涵盖了整课重要的知识点，而且条理清楚，简单明了，不仅有利于老师教，而且有利于学生学。尤其在记忆表格的时候，要求学生第一竖栏要按照顺序记忆，表格一的册封帝王一栏除了文成公主嫁给松赞干布是唐太宗所为，其他的都是唐玄宗的主要事迹。最后一竖栏的时间两个7世纪、两个8世纪；表格二的政权栏，辽、西夏和北宋并立，金和南宋并立；时间栏辽、西夏、金的建立时间分别是10世纪、11世纪、12世纪，北宋的起止时间960年到1127年，同时1127也是南宋建立的时间；通过比较称谓栏，我们不难得出结论：三个太祖即辽是辽太祖、宋是宋太祖、金是金太祖；议和条款栏的相同点都有送岁币。通过以上的两个表格，唐和各民族的关系，以及北宋南宋时期的多个民族政权并立情况一目了然，虽然内容很庞杂，关系很复杂，但是通过运用表格将知识点进行横向纵向联系、比较，把握规律，对学生而言，不仅强化了记忆，而且避免了知识点混淆；不仅理清了线索，而且简化了关系。
二、简化历史事件，构筑完整印记
借助图表，可以帮助学生简化历史事件，增强教学的直观效果，调动视觉功能，构筑对历史事件较完整的印记，加深对历史事件的理解，达到增强记忆的目的。比如在讲到第四课“唐朝科举制度的建立和完善”一节时，我设计了这样一个表格。
通过这样一个表格，学生很容易了解到科举制度开始于隋朝，完善于唐朝，而为科举制度的完善作出巨大贡献的人物是唐朝的唐太宗、唐玄宗和武则天。
三、同类比较、强化记忆
德国哲学家黑格尔说得好：“假如一个人能见出当下显而易见之异，譬如，能区别一支笔与一个骆驼，则我们不会说这人有了了不起的聪明。同样另一方面一个人能比较两个近似的东西，如橡树与槐树，或寺院与教堂，而知其相似，我们也不能说他有很高的比较能力。我们所要求的，是能看出异中之同，或同中之异。”初一历史下册教材中相似的知识点相当多，历史教师应该帮助学生对相似而不同的识记材料进行对比分析，弄清以至于把握它们的差异点与相同点。而表格更是一种分类比较，强化记忆的有效方法。例如：唐朝的三位诗人，中国的四大发明，以及明清的四大古典小说，虽然分布在同一课，但是内容比较相近，极易混淆，为此我设计了三张表格，如下。
通过以上三个表格，把文学艺术方面比较相似的历史知识点进行了比较，不仅把杂乱的知识点进行了有序梳理，使之更加系统化、条理化，而且学生更容易抓住重点，对比强化记忆，减轻课业负担。
四、归纳总结，提高综合能力
归纳总结是把同类型的各个生命现象和规律进行比较，找出共性和相似性，并进行归纳总结的方法。面对错综复杂的历史知识，教师应该找出各种相同性质的或相似性质的知识点之间的关系和规律，并利用表格归纳列举出来，由点及线、由线及面。
以上的三个表格涉及了八个王朝的政治、经济和文化等方方面面的知识点，时间跨度非常大，同时也散乱地分布在书本各个章节，讲授新课的时候，学生掌握起来相对比较容易，但是综合复习的时候，学生往往会张冠李戴，所以全面掌握对于初一的学生来说，不是一件容易的事情。但是通过以上三个表格，将繁杂的历史内容简单化、特征化、条理化了，一目了然，不仅便于对比记忆，而且能够培养学生的综合分析能力。
作为一种直观教学的重要手段，教师应该尽可能地把教学内容转换为条理清晰的表格形式，合理、科学地设计不同形式、符合学生认知心理的特点、易于被学生接受的表格，使学生对教学内容一目了然，增强自主学习和活动的能力，这样不仅能有效提高学生获取信息、加工信息、传递信息和掌握信息的能力，而且能提高学生的记忆力，以及综合分析、运用知识的能力，提高课堂教学效益，事半功倍。
一、必须在理解上下工夫
有些同学认为上课听不听无所谓，反正课文内容都看得懂，只要考试前去背背，同样可以应付，这种想法是十分错误的。尽管有些简单内容可以死记硬背，但复杂一些的内容光靠死记是不行的，有许多历史知识必须弄明白它是什么，为什么会是这样，意义何在，有什么影响等等。所以一定要抓住历史现象的因果关系和来龙去脉；如果上课不专心听老师分析讲解，自己也不开动脑筋积极思考，幻想考试前去突击硬背，临场时必然会颠三倒四或张冠李戴，有的则束手无策，不知所云。
二、关键词记忆法
通过记住文字内容关键词,学生可以理顺记忆思路，展开联想，想办法恢复原有内容。例如：抗战胜利的历史意义可用“一胜二心奠基础，重要组成主战场；战略配合大贡献，国际地位得提高。”即“一百多年来第一次反帝斗争的完全胜利，增强了全国人民的民族自尊心和自信心，为民主革命在全国的胜利奠定了坚实的基础。中国的是世界反法西斯的重要组成部分，中国人民的抗战，对世界反法西斯的胜利作出了重大贡献。
三、专题记忆
我们可以把整个高中历史分为以下几个专题：第一专题世界民主政治的形成与发展；第二专题世界从分散走向整体；第三专题三农问题；第四专题坚持可持续发展，建立和谐社会；第五专题中国古代史专题复习――经济史（农业）；第六专题亚洲的崛起；第七专题改革开放；第八专题中国古代经济――繁荣的经济、领先的文明等进行复习。也可分为为政治史、经济史和思想文化史三个专题。
四、分类比较记忆
分类比较，是确立事物之间的同异和关系的过程。历史知识的学习过程中，经常会碰到对某些知识点进行比较区别，加以辨别。因此，对知识点的分类比较，就显得很有必要了。
关键词： 初中历史 自主学习 挖掘教材 解决问题 创造性
一、探索有效的知识掌握法
（一）探索知识点记忆的便捷途径
知识的获取速度、记忆的持久性及重现的准确性是学习效率的重要体现。不同的知识点、不同的概念具有对应的记忆方法，如何发现并掌握其规律，合理处理信息并探究其记忆方法，决定着学生的学习效率。此时不但需要教师为学生提供一些相应的记忆技巧，引导学生学习，更需要学生举一反三，并通过自己的研究发现，掌握有效的知识点记忆技巧，熟练并准确地记忆各历史知识点。例如在学习我国近代史侵略战争史时，可通过总结的方法，将、第二次、、八国联军侵华等战争史连成线，通过不同条约的不同内容，了解中国是如何一步步沦为半殖民地半封建社会的。
（二）探索知识点掌握的基本要领
历史也是故事，因此不同的历史事件往往都具有不同的背景、原因、经过、影响等内容，学生在学习的同时应该善于总结，提取要素，掌握重点，通过了解不同事件的中心思想了解并记忆历史事件，掌握不同事件的基本要领。
（三）探索系统掌握学科知识的基本方法
历史的各部分内容都是相互联系的，并共同构成完整的知识体系。因此学生在学习过程中应该善于对不同知识点进行归纳总结，将点连成线，线连成面，进而掌握整个知识体系。这需要学生做到如下两点：掌握专题线索和掌握不同历史阶段特征。在专题线索方面，学生应该善于分出不同的专题并对不同专题进行归纳总结，例如经济专题可分为农业、手工业、工商业、生产力和生产关系等方面；在历史阶段特征方面，学生可通过对不同专题的概括，了解不同的阶段特征。
二、深入挖掘教材，了解其中关联
（一）挖掘教材的隐性知识
学习教材时，学生不仅要了解各部分文字、图标等内容所展现出的显性知识，还要深入挖掘其在某种程度上所反映出的隐性知识。例如1865年前苏联将阿拉斯加卖给美国，表面上显示的是美国1865年正在进行领土扩张，隐性则体现出前苏联在1865年之前是地跨欧亚美三大洲的大国。
（二）探究事物的规律和本质
首先，要进行历史原因的探索，包括直接原因、根本原因、客观原因、主观原因等多个方面；其次，要学会由表及里，通过事物的表象深入研究事物的本质，并归纳总结出事物发展的规律。例如失败的原因：直接原因，的篡夺和对革命的背叛；具体原因，包括纲领、政党农民、军队等多个方面；根本原因，中国尚处于半殖民地半封建社会，资产阶级具有一定的软弱性和妥协性，是不彻底的资产阶级民主革命。通过革命的失败还可得出一条结论：资产阶级民主共和国的道路在中国行不通。
（三）总结知识的内部关联
对历史学科知识内部联系的整理，是构建历史知识体系的关键，是历史综合能力的体现，也是考试时命题的重点之一。因此，学生在学习过程中应该注意不同知识点之间的联系和对比，从横向、纵向等多方面对不同区域、不同方面、不同专题等内容进行分析，了解其关联和异同点，并尝试对各部分内容进行重组，充分提高归纳概括能力。
（四）探索知识的渗透关联
为提高学生的综合能力及应对考试，学生不仅要了解历史学科知识的内部关联，还要重视历史与其他学科之间的关联。在教学过程中，教师应指导学生以历史知识为立足点，联系其他学科并从不同角度对比分析，并正确运用到不同问题中。例如教学改革开放时，可以联系如今改革开放的成果，并思考改革开放在当今是如何实施的这一时事问题。又如教学美国西部开发时，可联想到我国西部大开发这一时事问题。
三、培养学生解决问题的能力
（一）用所学知识解决考试难题
考试是对学生知识水平和能力检测的重要手段，因此，学生在学习过程中应锻炼一种运用所学知识解决考试问题的能力。学生在学习过程中应该不断总结归纳不同题型的解题方法和解题技巧，运用所学知识解决考试中遇到的难题。
（二）用所学知识解决现实问题
古人云：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。学习历史，是为了通过历史把握现在、了解未来。因此，在学习历史的过程中学生应学会运用所学知识分析社会的经济、政治、生活等多方面问题，加深对当今社会现象的认知，并作出正确判断与合理预测。除此之外，学生还应通过历史经验剖析自我，树立正确的人生价值观。
（三）学会自我分析评价
在解决了考试难题与现实问题之后，学生应多进行自我评价与分析。通过分析考试与生活中的错误和问题，总结失败原因，为自己更好地发展奠定坚实基础。
四、增强学生的创造性
（一）学生自己设计能力训练题
学生学习历史过程中，应善于将思考方式由被动转为主动，从教师的角度出发，自行设计能力训练题，既能加深学生对历史事件的理解，加深学生对命题者的理解，又锻炼学生的开发创造能力。设计训练题时，学生可先参照相关考试题进行改造，熟练后再自行设计题型，突出题型的创新性与综合性，同时可增强题型的趣味性。
（二）编写研究报告与论文
在锻炼学生创造性的过程中，要适当地让学生编写历史研究报告与论文，根据所学知识进行研究，在报告或论文中归纳总结所学知识的异同点，理清不同历史事件背后的必然规律，并发表自己的观点和看法。通过对不同历史事件的研究，可培养学生的研究能力与综合能力。
五、打破权威
（一）对教材、资料与教师的某些观点提出质疑
由于历史教材、资料等编制体制及编制者知识水平的局限性等多方面原因，历史教材与资料并非完全正确，有时存在错误或者某些观点上存在质疑。同样，有时由于教师认识的局限性，不免会出现错误。因此学生应该敢于打破权威，对教材、资料和教师的某些观点提出质疑，并共同讨论进而解决问题。
（二）敢于发表自己的观点与看法
在对书本观点或教师提出质疑之后，学生要将认识提升到某一高度，敢于大胆做出推理与假设，发表自己独特的见解。
总之，在学习初中历史的过程中，教师与学生应从多方面多角度入手考虑问题，通过双方努力，共同培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]张扬.初中历史探究性学习研究[J].历史教学，2002：45-49.
