时间：2022-04-25 12:16:13
序论：在您撰写小学英语教学案例时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：小学英语 教学 案例
中图分类号： G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0247-01
1 案例背景
地点：盐城市盐都区秦南小学（盐都区英语教研基地活动）
时间：2014年5月16日
人物：盐都区部分英语教师
设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及四年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。
教学内容：译林版4B Unit 6？ Whose dress is this？（Story time）
教学目标：
一是能初步听懂、会说、会读、会写单词dress， coat， shirt， sweater.能听懂、会说会读单词 gloves，jeans，shorts，trousers，party，so。
二是能听懂、会说、会读、会运用句型Whose… is this？ Whose …are these？ 并且会用It’s/They’re …’s.进行回答。
三是能初步理解故事，运用有关服装的词汇、句型谈论服装和物品的所属关系。
四是激发学生兴趣，拓宽学生视野，引导学生学会欣赏生活中的美。
教学重点和难点：
教学重点：
（1）能初步听懂、会说、会读单词dress，trousers，party，gloves.
（2）能听懂、会说、会读、会运用句型Whose … is this？
Whose…are these？ 并且会用It’s/They’re …’s.进行回答。
教学难点：
（1）能初步理解故事，运用有关服装的词汇、句型谈论服装和物品的所属关系。
（2）激发学生兴趣，拓宽学生视野，引导学生学会欣赏生活中的美。
（八）教学准备：PPT，服装图片。
2 教学过程
Step 1.Warm up& Lead in
Enjoy some pictures.
Introduce the Carde Happy World to the students
Step 2. Presentation
（1）引出句型“Whose … is this？”“ It’s …’s. ”
（Ask Ss to put on their caps， show them another one and let them guess“Whose cap is this？”）
（2）操练句型“Whose … is this？”“ It’s …’s. ”
（Ask Ss to come to the park and enjoy the fairytale）
新授服装类单词：dress， coat， shirt， sweater， gloves， jeans， shorts， trousers
（Take Ss to the Clothes World and ask Ss to choose some clothes for the prince and Cinderella）
教授课文
Activity 1.Listen and find
Ss listen to the tape and find out “whose dress is this ？”& “whose gloves are these？”
Activity 2.watch and answer
Ss watch the cartoon and answer the reporters’ questions：
Q1： How do you think of Su Hai’s dress？
Q2： How do you think of Su Yang’s trousers？
Q3： How do you think of Su Yang’s gloves？
Q4： How do you think of Helen’s dress？
Activity 3. Check the answer
Check the answer and show the learning tip（ too & so的用法）
Step 3. Practice
（1） High & low voice
（2）Read the text by themselves emotionally in their groups
Step 4. Consolidation
（1） Happy time
Ss help Bobby and Sam choose proper clothes for the party with some useful sentences.
（2） Wonder time
Enjoy the pictures of this park（引入情感目标）
Step 5. Homework
（1） Copy the new words for 3 times.
（2） Act the Story time with your friends.
3 教学反思
下面我结合这节课，就微创新微变革上谈谈自己的一些体会：
在设计本课时，考虑到学生年龄特点和性格特征，为了调动学生的学习积极性，最大程度发挥学生探究知识的自主性，我采用了游览卡迪欢乐世界这条主线，将教学内容的各个板块自然的衔接在一起。
英语课程标准要求我们教师合理利用和积极开发课程资源，所以在本课的导入环节中，我运用了现在很流行的绘本教学《灰姑娘》的故事，通过对故事的感知，导入新知，激发兴趣，拓宽学生的认知视野，在课堂中，让学生能初步形成跨文化意识及简单的文化交流。
【关键词】小学英语 教学 方法
担任英语老师有十年的时间了，在这十年中，我遇到了形形的学生，其中不乏有许多的“问题”学生，六年三班的田博欣就是其中的一员，他上课无精打采，沉默不语，一副昏昏欲睡的模样，偶然还搞点小动作，上课从不举手发言；课后作业不做，即使做了，也偷工减料，明明我让一个单词写五个，他就写两个，而且书写相当潦草……每天送作业的学生都向我告状：英语老师，又是田博欣没有完成作业，他可真是的，天天不交作业，真丢我们班级的脸。每次，我都找他谈话，希望他能遵守纪律，以学习为重，按时完成作业，争取进步。每次他都积极主动的承认错误，向我保证一定要改正。可事后他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。于是，我把他的情况反映给他们的班主任李老师，李老师也想尽了办法对他进行批评教育又和家长沟通，但是成效不大，他父母离异，和妈妈住在一起，妈妈根本没有精力看管他，面对这种情况，班主任老师劝我说，不行就算了吧，我们该教育的也教育了，该做的工作也都做了，他就这样，我们又能怎么办？我心里也想：算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”，再说我该做的工作都做了，我也对得起他了。可是冷静下来之后我想，作为一名教师，有权利让每个孩子进步，不能因一点困难就退缩，不能因为这样一个“问题”学生而影响整个班集体的成绩，必须面对现实，坚决转化这个“木头”！抱着这个想法，我便有针对性地开展了工作。医生治病都讲究对症下药，医治一个孩子的学习习惯也应如此，找到问题“对症下药”。为了改掉它身上的习惯，我从以下几个方面进行的：
一、帮他树立自信心，从点滴之处去关心他，爱他，感化他
平时上课时我发现田博欣其实是一个很聪明的孩子，只不过他从不主动回答问题，于是我每次上课都挑一些简单的问题让他回答，答对之后我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他，给他表现的机会。有一次上课，我问了学生们一个比较难的问题，居然发现田博欣举手了，这可是他第一次主动举手回答问题啊！我按耐着激动的心情，点了他的名字，他竟然准确地回答了我的问题，我心里这个高兴劲就甭提了，同学们也七嘴八舌的说：老师，我看今天田博欣表现挺好的，好像是第一次举手回答问题啊！他还挺厉害的，这么难的问题都答对了。我趁热打铁又对他进行了表扬和鼓励，课后我又向班主任反映他在课堂上的表现，班主任老师也给予了表扬和鼓励。从那以后，他树立了自信心。上课时，一改以往那种蔫了吧唧的表现，积极主动回答我的问题，学习兴趣也提高了。为了能在课堂上时时监督他，我和班主任老师协调将他的座位从后面调到前面，在我的视线之内，他一有什么“不良举动”，我就点醒他，使他时时刻刻处于认真听课的状态。
一次我找他谈话时，和他说起他这段时间的表现都不像以前的他了，他说：“老师，你这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起你吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，也进步了。我真替你高兴。”
二、抓住点滴进步，大力表扬
现在流行着这样一句话：好孩子是夸出来的。我赞同这句话。尤其是田博欣这种情况的孩子。经过我的关注，他的上课不爱回答问题的毛病有所改善。另外，针对他的作业情况，我也采取了很多办法：字迹潦草，我给他示范，打字头，让他照着我的字母进行书写；他家住的近，我和他的妈妈沟通好，让他放学后到我的办公室写作业，不会的我还可以给他辅导，字写好了，我在全班同学面前表扬他，夸他写的好，比以前进步多了，练习题做对了，我也不吝惜我的表扬之语。从他那得意的表情中，我知道我已经迈出了成功的一步。
冰冻三尺，非一日之寒，想要在短时间内改造好一个“问题”学生是不可能的，于是我再接再厉，抓住他的点滴进步，大力表扬，同时，班主任李老师也大力的配合我，只要他有点进步就及时给予表扬，在我和李老师的 “忽悠”下，经过一年多时间的 “改造”，同学们都说现在的田博欣变了，他再也不是那个充满问题的学生了，我用自己的爱把一块“朽木”雕成了栋梁之才！
参考文献：
[1]费巧莲.激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016，03.
[2]李征娅.舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，2016，06.
[3]李莉.夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，2016，09.
[4]李彦子.浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，2016，01：40.
[5]霍~敏.小学英语课后作业的有效布置之我见[J].学周刊，2016，11.
[6]陈庆华，魏茂玲.小学英语教学中导学案的运用[J].延边教育学院学报，2016，01.
[7]毛新.小学英语自主学习能力的培养方法管窥[J].华夏教师，2016，02.
Unit6 Holidays（A）
教学内容： 6A Unit6 Holidays（A） The second period.
教学目标：
1. To learn the dialogue of Unit6 A by listening， reading， writing， etc.
2. From learning the dialogue， Ss can read， understand， write and apply the following words and phrases： Christmas， had（have） a big lunch with my family， visit relatives and friends， my favourite holiday， went.
3. Ss can understand， read and say these sentences： Christmas is coming. My favourite holiday is … What’s your favourite holiday？
4. Using the sentences in A to talk about ‘My favourite holiday’
教学要点和不同点：
1. To know the activities of the holidays clearly.
2. Talking about ‘My favourite holiday’.
教学准备：PPT， a recorder， a tape， Exercise paper.
教学过程：
Step1. Warm-up
1. Greetings
T： Hello， boys and girls.
Ss： Hello， Miss Xie.
T： How are you today？
Ss： Fine， thank you. And you？
T： Not bad， thanks.
OK， next， We’ll have an English lesson， yes？
Ss： Yes.
T： First， let’s talk in English， OK？
Ss： OK.
2. Let’s talk.
Talk with the teacher in English.
Meanwhile， teach ： went， had a big lunch with my family， visit relatives and friends
Step2. Revision
1. Spring Festival
T： I can visit relatives and friends at Spring Festival.
When’s Spring Festival？
S： It’s in January or February.
T： What do people usually do at Spring Festival？
S： They …
T： Did you … last Spring Festival？
S： Yes， I did. / No， I didn’t.
2. Read and guess
Read the sentences and guess： What holiday is it？
Step3. Presentation and practice
I. Introduction
1. Listen and answer
（1） What date is it today？
（2） Which festival is coming？
（3） How are the teachers and the Ss？
（4） What is Mr Green doing？
2. Read the introduction together.
II. Listen to the dialogue， then answer the Qs：
How many holidays are mentioned in this dialogue？ What are they？
III. Read the dialogue of P46 and complete the form.
IV. My favourite holiday
1. Listen and find： Ben’s favourite holiday and Yang Ling’s favourite holiday. Teach： my favourite holiday
2. Listen and repeat.
3. Listen and fill in the blanks.
Ben’s ____（最喜爱的） holiday is ____. It is in ____. People usually____ ____ ____ ____ and go to ______.
4. Try to introduce Yang Ling’s favourite holiday.
5. Talking about ‘My favourite holiday’.
6. Guess： What is Miss Xie’s favourite holiday？
V. Read the dialogue by yourselves. Join the dots of P47.
Step4. Conclusion
What we’ve learnt？
Step5. Homework
《英语课程标准》要求小学6年级结束时达到二级目标。二级目标读的语言技能目标要求学生能够借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读故事或短文;写的语言技能目标要求学生能够根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。新起点教材供一年级起始，其最终目标介于二、三级，故六年级上册的环节设计以二级目标为依据。本节课的教学内容为《新起点英语》六年级上册Unit6 Famous People Lesson 33。本单元话题是谈论著名人物，共6课时。本课为第3课时。
二、教学目标
1.语言知识目标
（1）能读懂介绍Helen Keller的短文。（2）能在语境中理解新词deaf、blind、poet、poem。
2.语言技能目标
（1）能就所读短文内容与他人展开交流。（2）能仿照阅读文段，按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。
3.情感态度目标
（1）能积极参与课堂上的各种活动或游戏，与同伴合作完成活动或游戏。（2）能通过阅读名人传记，学习名人的优秀品质，获得人生启迪。
三、教学重点和难点
1.教学重点
（1）能借助短文的插图和上下文猜测词汇deaf、blind、 poet、poem。（2）能巩固、复习前两课时所学的重点词汇和交际用语。
2.教学难点
能仿照阅读文段，按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。
四、教学过程
Step1. Preparation
呈现问题，引导学生走入文章。
Step2.Presentation
1.第一遍听短文，回答问题。When was Helen Keller born？Where was she born？
2.第二遍自主阅读，找困难单词。
3.第三遍精读文章，带着问题阅读、讨论、找答案。
4.板书并复述文章，学生完成板书。
5.学生齐读短文。
6.呈现身残志坚的名人。
T： Let’s know these people who broken in body but firm in spirit， just like Zhang Haidi and Beethoven.
【设计意图】前两课与本课结合介绍名人，如张海迪、贝多芬等，提高表达能力，实现英语课与思品课的学科整合。
Step3. Practice
出示学过的名人。
S1：He’s a man. He is not Chinese. He is famous because he wrote many stories. Who is he？
Ss： Hans Christian Andersen.
Step4. Production
完成Let’s write书写练习。
Step5. Homework
表格见原稿
五、教学反思
作为第三课时，教师充分考虑到学生的知识储备和心理年龄特征，创设教学活动，引领学生积极参与、体验、实践、合作和探究，收到了较理想的教学效果。
1.关注语言习得的时效性
学生是课堂学习活动的主体，教师所设计的课堂活动应以学生为本，面向全体学生。本节课中，在有限的课堂时间内，教师尽力在每个环节都充分体现了面向全体学生的理念，让每个学生都有收获。如， 根据板书复述的环节，教师给予了学生宽裕的准备时间。
作为信息技术环境下的教学设备，交互式电子白板正在渐渐地走进我们的英语课堂。交互式电子白板具有课件的播放、音视频的放映、资源库的调用、网络资源的应用等各项功能，能够实现丰富多彩的教育资源的灵活整合。交互式白板在教学中的使用给传统的英语教学带来了很大的冲击和影响，它可以创设情境，丰富教学内容，实现资源共享，提高师生的交互能力，如何科学有效的运用交互式白板构建小学英语课堂教学，显得尤为重要。在本案例中，我试图通过交互式白板的演示功能，拍照功能及绘画功能来达成我的教学目标。
案例描述：
本课时的教学目标是让学生听说认读本课的水果单词：pear， peach， orange， watermelon，并了解其复数。为了让学生更好掌握，我运用交互式白板来进行课堂教学。
1 运用演示功能，形象直观的输入单词：
通过让学生复习歌曲“Colour song ”，后，我运用百板的演示功能，给学生呈现了水果店，以一个桔子的颜色导入新课，然后依此方法，逐个呈现新单词，通过形象的展示，学生很快就掌握了本课三会单词的发音及其意思。
2 运用照相功能，突破难点
在英语教学中，学生对抽象的语法知识不能理解，有了照相功能，可以使我们的语法讲解更为简单明了。在学习完单个的水果单词后，我运用照相功能呈现多个桔子，来教授oranges.为调动学生的积极性，其余复数形式的教学，让学生运用交互式白板的照相功能亲身体验由单数变复数的过程，很多学生都能有意识的区分单复数，对水果名词的复数一目了然。
3 画画涂涂，巩固旧知，拓展新知
为使学生更好的掌握新词，我设计了画画涂涂的小游戏，我发指令，学生运用白板的绘画工具，画出各种水果，并填充出颜色，如：Draw a peach，colour it pink.学生在和我的互动中，既复习了三年级上册的颜色单词，又再一次巩固了学生对这节课的内容，使整个学习更有趣味性。
案例反思：
1 交互式白板能使教学情境的创设更生动，自然
良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。老师以往对此总是可遇而不可求的。现在有了多媒体，有了交互式电子白板，在教学中我们应力求通过各种有效途径去创设良好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随英语学习的整个过程。本课中，我首先创设了水果店的情境，使学生很快融入英语学习中来，交互式电子白板的运用为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性，极大地调动起了学生的学习积极性，学生课堂参与更是热情高涨。
一、规范课堂纪律
对于一年级的孩子来说，从学前班、幼儿园到小学是的一种转型，在学习过程中，学生要注意自己行为的规范性。教师也有必要用纪律加以约束。在英语教学方面，就是要求我们从一开始就要加强良好的英语学习习惯和课堂纪律的养成训练，有步骤、有计划的在教学过程中逐一落实。学生一开始入学我就规定了口号T：“ONE TWO THREE” SS“：THREE TWO ONE”用此来规范学生，当喊完口号，学生立刻停下来。课堂上还采用小组计分制度，共分为A B C D 四个小组，用此来对每个小组进行评比和奖励。学生很有集体荣荣誉感，对此很是在意。
二．轻松愉快，巧激趣
对于小学英语课程目标的界定，张连仲教授曾经做过论述，他指出了三点：第一，小学英语教学最主要的是兴趣；第二，小学英语教学要培养学生的自信心；第三，在这个基础上，小学英语教学要使学生对语言的一些基本技能、基本知识有所了解，有所掌握，但要强调语境化。这样的排列排序反映了以人为本的教育思想，同时也告诉我们在英语教学诸多考虑因素中，我们应将激发和培养学生英语学习的兴趣、调动其积极性、使其树立自信心放在首位。如果学生失去了兴趣和信心，什么教学方法都没有用。例如在《Where is my pen》教学中，我让学生玩游戏：猜猜看Guessing game: Where is the robot?游戏规则：教师或学生用布挡住玩具盒，把robot藏起来，或在盒子上，盒子里，或在盒子底下。其他同学猜猜看on the toy box, in the toy box or under the toy box.变换toys 和places.“猜猜看”的游戏避免了枯燥乏味地机械操练，学生在游戏中加深理解了on in under 的用法，并且能够灵活运用，学习兴趣盎然。
三．方式灵活，巧记忆
充分使用多媒体教学设备，根据课堂需要，借助电视机，录音机，计算机等设备，可能使抽象内空变得更为直观，有助于增强教学效果，这也突出了以学生为主体的教学思想。对于一年级的学生我们更要习惯于多借助手势、动作、图片等方式帮助学生理解老师所说的英语，例如在教学on in under三个单词中我采用手势教学，强化学生记忆，并理解。T：Now, follow me, on in under on in under学生看着老师的手，与老师一起转拳头，以手指向手背，手心，手下学做动作,分清on in under 位置,注意速度快慢的变化，让学生边做边说，并一点一点加快速度,练习熟练度。
四．音乐，美术巧帮忙
1 知识目标
继续学习4个有关水果的单词：
apple，banana，strawberry，grapes.
2 技能目标
（1）能听、说、认读apple，bananas，strawberry，grapes.
（2）会唱Let's sing中的歌曲。
3 情感目标
通过演唱Let's sing中的歌曲、提高学生学习英语的兴趣，并渗透科学饮食的教育，让学生多吃苹果，有益健康。
二、教学重点和难点
【教学重点】掌握认读新词：apple，banana，strawberry，grapes.
【教学难点】strawberry的读音。
三、教学媒体设计
我选取了Let's learn，Let's sing，Let's check这三个环节来辅助本堂课的教学。
三年级是学英语的起始年级，因此，提高学生的学习兴趣和让其掌握单词的正确发音尤为重要，Let's learn环节则很好地做到了这两点，它不仅采用“看图猜物”导入本节课所学，大大激发了学生学的欲望，更有外教示范发音，让学生跟读，更好地确保了孩子的口语水平。
本课Let's sing环节通过教唱歌曲，既让学生复习了本课生词apple，又渗透了科学饮食的教育，让学生在“玩中学，学中玩”。最后的Let's check环节，让学生与光盘中的老师积极互动，通过听力练习，检查学生对本课生词的掌握情况，达到加深对知识的理解和记忆的问的。
四、教学过程
1 复习导入
[设计思路及资源应用分析]
通过常唱唱跳跳，活跃气氛，融洽师生情感，激发学生参与课堂活动的热情，使学生迅速进入英语学习的状态，快乐地感受英语。意在帮助学生巩固旧知识，为导入新课作铺垫。
2 新课呈现——Let's learn
（1）呈现新单词
[设计思路及资源应用分析]
三年级的学生自我表现欲很强，喜欢挑战，用竞赛的口吻引出Let's learn环节，可让学生更认真地观看学习，另外，Let's learn中“看图猜物”的设计，更好地加深了学生对新知识的印象，也更乐于接受，
（2）跟读
（师强调学生注意外教读Strawberry的发音，并让学生多跟读几遍来突破本课的教学难点）
[设计思路及资源应用分析]
对于学生来讲，第一感知是最深刻的，因此，在学生初接触新单词时，让其学习地道的发音（如本环节中外教的示范发音）是确保孩子口语水平的最有效的方法。
（3）教师出示模具和词卡，带着大家认读，（齐读、开火车读、小组赛卖、男女赛读）
[设计思路]
通过各种形式的读法，加深并巩固学生对新知的印象，更好地完成本课的教学重点。
3 趣味操练－Practice
（1）游戏：I'm a little boss
a 创设情景，教师示范
b 提出要求
c 四人小组创编广告内容，让学生自己去探索、发现、并运用已学知识来描述水果颜色及称赞其味道
d 表演广告，学生集体评出优秀表演小组
[设计思路]
培养学生逐步形成主动参与、乐于探究的自主合作学习方式，进而培养学生的发散性、创造性思维，在将知识学以致用的同时，巩固旧知（如三年级上册己学的有关颜色的单词，以及本单元第一课时所学句型I like…revy much），把发言权交给学生，以达到相互促进的目的。另外，采用集体评价的形式则符合小学生的年龄特点，关注了学生的情感以及自信心的培养。
（2）Sing a song：An Apple a Day
a 感受优美旋律，渗透科学饮食教育。
b 跟光盘学唱歌曲，（提醒学生，一只苹果是“An apple”，而不是“A apple”）
c 齐唱并比赛
[设计思路及资源应用分析]
本环节通过教唱歌曲，既让学生复习了本课生词apple，又渗透了科学饮食的教育，让学生在“玩中学，学中玩”。
4 课堂评价－Assessment
内容：光盘中的Let's chcck环节
目标：通过听力练习，检查学生对本课生词的掌握情况。
（展示Let's check环节，让学生与光盘中的老师积极互动）
操作步骤：
a 讲解要求
b 学生作题
c 评价（自我评价、同伴互评、小组评价）
[设计思路放资源应用分析]
通过听力练习，检查学生对本课生词apple，bananas，strawberry，grapes的掌握情况，
5 补充活动（Add activities）填写一张“个人喜好”调查表。
目标：通过Do you like…？句型来询问小组内同学对水果的不同喜好。
[设计思路]
检查学生对本课生词以及本单元重要句型Do you like…？的掌握情况。
五、教学反思
回顾整堂课，我主要有以下几点体会：
1 体现了新课程的教育教学理念，创设了自主探究、合作学习的教学途径。
上课伊始，创设生动活泼的学习情境并演绎改编后水果版的《Hello》，激发了学生参与课堂活动的热情，使学生迅速进入英语学习的状态中，快乐地感受英语。接着我为学生抛出寻找被藏的水果这一问题，大大促进了学生的学习积极性。紧接着，在学完单词后，我更提出了相关的任务活动，主要以“我是小老板，我来做广告”为任务，并在其任务驱动下，让学生进行自主学习和小组协作学习，共同复习旧知，创作表演。让学生通过感知、思考，体验实践，自主探究和小组合作交流等活动方式，完成任务和实现学习目标，充分调动学生的学习兴趣与积极性，使他们最大限度地参与到课堂的活动中，在交际中理解巩固并拓展语言知识，培养学生的思维能力和综合素质，真正实现让学生成为学习的主人这一原则。
2 利用多种形式进行学习评价，采用学生自评、同伴互评、小组评价、教师评价等多种评价方式进行学习评价，激励并关注了学生的情感和自信心的培养。
