时间：2022-02-20 01:42:57
序论：在您撰写初中一年级学习计划时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
不管是哪种考试，要认识到考试的重要性，它是对自己学过的知识是否掌握多少的一次检验，反映出你学习过程中的成绩和存在的问题。所以思想上正确认识了，重视了，你就能全心地投入到复习过程中去。
(二) 制定的复习计划
根据学科特点制定出适合自己的切实可行的复习计划，对后几天的学习作出详细、科学、合理的安排，以便心中有数。同时要明确重点,攻克难点,侧重疑点。在对知识点进行梳理的时候应抓住重点、难点和疑点。复习更重要的是查漏补缺。
(三) 复习的方法多种多样
不同的方法也许适用于不同的人,我们应在实际运用中找到适合自己的复习方法,同时应注意不断地变换自己的复习方法。复习中要文理科交替，因为文理科交替复习能减少学科知识间的互相干扰和相互摄制，利于记忆，增强知识在脑海里的时间性。
(四) 适当做些综合题
综合题能反映出你对该学科的知识掌握的全面性。因为一门学科的知识之间都存在着密切联系，如果你做综合题做得较顺利，证明你在系统复习中对该学科的知识掌握是比较完善和系统化复习工作是做得较好的。如数学中的综合运算题就反映出你是否掌握各种运算法则和运算技能。这会增强你综合知识运用的能力。
(五)坚持做好系统复习
要认识相对集中的复习时间的宝贵，不能轻易浪费，所以要十分珍惜。把各学科的知识系统地进行整理，克服放松情绪。
一、 “组成”与“构成”
从宏观的角度去分析物质时用“组成”，它一般用于描述混合物的成分或纯净物中的元素种类。例如：“空气是由哪几种物质组成的”“水是由氢、氧两种元素组成的” “氧气是由氧元素组成的”等，这些说法中都用“组成”而不能用“构成”。
从微观的角度分析物质时用“构成”，它一般用于描述物质是由哪些微观粒子构成的或微观粒子之间的相互构成。例如：有些物质是由分子直接构成，如：氧气是由氧分子（O2）直接构成，氧分子是由氧原子构成，氢气是由氢分子（H2）直接构成，氢分子是由氢原子构成；有些物质是由原子直接构成，如：铁是由铁原子（Fe）直接构成，铜是由铜原子（Cu）直接构成；还有些物质是由离子直接构成，如：氯化钠是由钠离子（Na+）和氯离子（Cl-）直接构成。这些说法中都用“构成”而不能用“组成”。
简言之，宏观上说组成，微观上说构成。物质、元素是宏观概念；原子、分子、离子等微粒是微观概念。
巩固练习一认真阅读图中的内容，弄清相关概念的区别与联系：
在括号内填写“组成”或“构成”，注意它们之间的区别。
① 镁由镁元素（）；镁由镁原子直接（）。
② 氧气由氧元素（）；氧气由氧分子（）。
③ 水由氢、氧两种元素（）；水由水分子（），1个水分子由2个氢原子和1个氧原子（）。
答案① 组成构成 ② 组成构成 ③ 组成构成构成
分析描述纯净物镁、氧气和水等物质中的元素种类时用“组成”，属于宏观；而描述纯净物镁、氧气和水等物质是由哪些微观粒子构成的及分子的构成时用“构成”，属于微观。
二、 玻璃和玻璃钢
普通玻璃：简称玻璃，是一种透明度高，不透气的固体物质。在熔融时形成连续网络结构，冷却过程中逐渐增大并硬化而不结晶的硅酸盐类无机非金属材料。普通玻璃化学的组成（Na2O•CaO•6SiO2），主要成份是（SiO2）。广泛应用于建筑物，用来隔风透光，属于混合物。
玻璃钢：指在塑料中嵌入制成的，称为玻璃钢，属于复合材料。玻璃钢材料因其质轻而坚硬，不导电，机械强度高，耐腐蚀等这些独特的性能优势，已在航空航天、铁道、装饰建筑、家居、广告展示、工艺礼品、建材卫浴、游艇泊船、体育用材、环卫工程等等相关十多个行业中广泛应用，并深受赞誉，成为材料行业中新时代商家的需求宠儿。
小结玻璃是无机，而玻璃钢是复合材料。
巩固练下列各物质中，属于复合材料的是（）
A. 玻璃 B. 聚乙烯塑料
C. 生铁 D. 玻璃钢
答案：D
分析A. 玻璃是无机； B. 聚乙烯塑料是有机合成材料； C. 生铁属于金属材料复合材料除了玻璃钢还有钢筋混凝土等。
三、 悬浊液、乳浊液、溶液
悬浊液：物质以细小的固体颗粒悬分散在水中形成的混合物叫悬浊液。悬浊液不透明、不均一、不稳定，不能透过滤纸，静置后会出现分层（即固体小颗粒在重力作用下逐渐沉降下来）。例如：面粉、泥浆、氢氧化铜、碳酸钙等物质分散到水中都形成悬浊液。乳浊液：物质以小液滴分散在水中形成的混合物叫乳浊液。乳浊液不透明、不均一、不稳定，不能透过滤纸。静置后会出现液体上下分层的现象。如油水混合物、油漆等是乳浊液。其中经洗涤剂乳化后的水和植物油的乳浊液除外，因为洗涤剂使乳浊液变得相对稳定，液体不会再分为两层。溶液：一种或一种以上的物质以分子或离子形式分散于另一种物质中形成的均一、稳定的混合物。悬浊液、乳浊液、溶液都属于混合物，但物质的分散形式不同，决定了它们的性质也不同，其中悬浊液、乳浊液不透明、不均一、不稳定，不能透过滤纸。静置后会出现分层的现象，而溶液是均一、稳定的混合物。
巩固练习三生活中常见的下列物质中，不是溶液的是（）
A． 糖水 B． 碘酒
C． 汽水 D． 墙体涂料
答案：D
四、 溶解性和溶解度
溶解性：一种物质（溶质）溶解在另一种物质（溶剂）里的能力称为这种物质的溶解性.溶解性是，一般来说，依据20℃时固体物质的溶解度可将固体物质的溶解性分为如下：
溶解性一方面决定于溶质和溶剂本身性质；另一方面也与外界条件如温度、压强等有关.利用溶解性可有以下应用：
A． 判断气体收集方法
可溶（或能溶）、易溶于水的气体不能用排水集气法，如：CO2能溶于水不能用排水集气法，而H2难溶、O2 不易溶，都可以用排水集气法。
B． 判断混合物分离方法
两种物质在水中溶解性明显不同时，可用过滤法分离。
如：KNO3（易溶）与CaCO3（难溶）可用过滤法分离；而C与MnO2二者均不溶，NaCl和KNO3均易溶，都不能用过滤法分离。
溶解度：在一定温度下，某固态物质在100g溶剂（通常溶剂为水）中达到饱和状态时所溶解的质量，叫做这种物质在这种溶剂中的溶解度，符号：S，单位：g。人们常用溶解度来定量描述物质的溶解性强弱。在未注明的情况下，通常溶解度指的是物质在水里的溶解度。20℃时几种固体物质在水中的溶解度如下表：
查表可知，在20℃时，在水中食盐比碳酸钠的溶解能力强。
溶解度一方面决定于溶质和溶剂本身性质；另一方面也与外界条件如温度、压强等有关。
小结溶解性是定性描述物质溶解能力的大小，溶解度是定量描述物质溶解能力的大小。
巩固练习四在30℃时，50g水中最多溶解5g A物质，在60℃时，50g水中最多溶解10g物质，则A和B的溶解度比较是（）
A. A的溶解度大 B. B的溶解度大
C. 二者溶解度相等 D. 无法比较
答案：D
分析由于溶解度定义可知30℃时A的溶解度为10g，60℃时B的溶解度为20g，但是由于所给的温度不同，故无法比较。
发光是固体物质微粒被烧灼产生的现象。如，镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光。
火焰是可燃性气体燃烧产生的现象。受热时能够产生可燃性气体的固体或液体燃烧时一般都产生火焰。如，氢气在空气中燃烧产生淡蓝色的火焰；硫磺在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，实际是硫磺受热时变成的硫蒸气在燃烧。
火星一般是沸点很高的固体燃烧产生的现象。火星实际是炽热的固体或固体熔化物。如，固态铁在氧气中燃烧时火星四射，这些火星实际是炽热的四氧化三铁的熔化物。
2.烟、雾、烟雾
烟是大量细小固体颗粒分散在空气中产生的现象。如，磷在空气中燃烧产生的大量白烟，是反应生成的五氧化二磷固体小颗粒悬浮在空气中形成的。
雾是大量细小液滴分散在空气中产生的现象。如，打开浓盐酸的瓶盖看到的大量白雾，是挥发出来的氯化氢吸收空气中的水分，形成的大量盐酸小液滴。
烟雾是大量细小固体颗粒与大量细小液滴同时分散在空气中产生的现象。如，磷在氯气中燃烧生成的是三氯化磷与五氯化磷的混合物，三氯化磷在常温下呈液态，五氯化磷在常温下呈固态，所以当磷在氯气中燃烧时就会出现白色的烟雾。
3.点燃、燃烧
点燃是一种反应条件，点燃的目的是使可燃物的温度达到着火点，而点燃的结果是可燃物发生燃烧。
燃烧是一种发光、发热的剧烈化学反应，是一种反应现象，而不是反应条件。
如，2Mg+O2点燃2MgO，反应条件是点燃，反应现象是镁在空气中燃烧。
4.加热、高温
加热是一种反应条件，是化学实验中一种常见的操作，一般是指用酒精灯的火焰（温度在500℃以下）加热。
高温也是一种反应条件，一般是指温度高于500℃的加热。初中阶段学习的化学反应中，需要在高温条件下才能发生的并不多，主要有木炭还原氧化物、一氧化碳还原金属氧化物、煅烧石灰石等。
5.鉴定、鉴别
鉴定是根据物质的特性，通过实验来确定物质中是否含有某种成分；如果是鉴定混合物的成分，则必须确定混合物中所含的所有成分。
鉴别是根据不同物质的不同特性，通过实验的方法，将物质区别开来，而不必一一确定物质中所含的成分。
如，鉴定某无色溶液是盐酸，则必须确定该溶液中只含有H+和Cl-；而鉴别氢气和二氧化碳气体，则只需用实验将它们区别开即可。
6.分离、提纯
分离是指根据混合物中各种成分的不同性质，将混合物中的各种成分分开，得到各自的纯净物，而且还要恢复到原来的状态。
提纯是指根据不纯物中所含杂质与所需物质的性质不同，将混合物中的杂质除去，至于杂质通过什么方式转化以及转化成什么样的物质，则不需要考虑。
如，用结晶法分离硝酸钠和氯化钠，不仅要得到纯净的硝酸钠，而且要得到纯净的氯化钠，同时还必须使他们最终成为晶体。如果是除去硝酸钠中混有的氯化钠，则只需得到纯净的硝酸钠即可，至于使用什么方法，氯化钠最终转化成什么物质、呈什么状态，均不需考虑。
7.爆炸、炸裂
爆炸一般是指可燃物在有限的空间内发生剧烈燃烧时，气体体积急剧膨胀，导致容器猛烈破碎，碎片飞溅。
一、初中化学概念的学习意义
1.初中阶段的概念学习是化学启蒙教育.学生到了九年级才开始学习化学，虽说南通的中考化学与物理合卷只有60分的权重，但是对于学生的化学学习之旅而言，初中化学学习是启蒙阶段.注重初中化学概念学习，有助于激发学生的化学学习兴趣，为后续的学习打下基础.初中化学是一门学生新接触的自然科学类学科，初中学生处于好奇心特别强烈的阶段，对于初中化学概念教学，教师应从可视化、生活化的化学现象和化学事实出发，促使学生自主探究，逐步接近事物的化学本质，提高学生的科学素养.
2.概念是学科学习的基础.化学学习不可缺失概念学习，概念是学科学习的基础，概念是学科学习的核心，是人们通过化学实验的观察和研究抽象出来的变化过程中体现出来的本质的属性，基础性体现在是学生化学学习的知识基础、思维基础.正因为是基础，所以教师在化学课堂教学中应该注重化学概念学习的准确性、直观性和思辨性.
3.概念的掌握，有助于学生观察能力的提升.化学学习离不开对实验的观察、分析，而观察什么？分析的切入口在哪里？实验的设计方案如何？都需要一定的基础性知识作为支撑，这就是基本概念的作用.以概念为基础进行实验的设计与观察，在探究或验证的过程中提升学生的观察能力.
4.促进化学的系统化建构.知识是系统化的.这种系统化在概念间的逻辑顺序和关系中体现得更为突出.初中化学概念在学生学习化学知识的过程中起到前后联系和迁移的作用.从整个初中化学的知识体系来看，概念繁多而且琐碎，学生只有掌握化学基本概念，并以此为生长点找到各个概念之间的联系，借助于概念在大脑中形成有效的知识图式，才是有意义和长久的记忆.
二、基于意义学习理论的初中化学概念教学策略
1.基于“图式标识”的课堂教学策略.从化学概念的构成来看，其图式往往涉及几个相关的子图式.这些子图式对于学生正确理解化学概念具有重要的作用.例如，在讲“单质”和“化合物”时，笔者引导学生抓子图式，从“单质”定义的图式上看涉及两个重要的子图式（即概念的关键词）有两个：“同种元素”和“纯净物”，抓住这两个关键词，学生对“单质”概念的整体把握就到位了；“化合物”的概念，抓住定义中的“不同种元素”和“纯净物”这两个关键词，学生对“化合物”概念的整体把握就到位了，然后从两个概念的子图式出发，对比两者，学生对概念之间的联系就有了一定的了解.为了引导学生对这两个概念进行区分，再用PPT展示例题，对学生的理解程度进行检测.
2.基于“样例”的归纳式学习的策略.例题的讲解，不仅使学生掌握知识，还具有效仿功能.通过例题，学生获得解决问题的方法，体验其中的规则和经验，促使学生反思构建概念应用的图式.例如，在讲“化合反应”时，笔者提供一些常见化学反应的化学方程式：2H2+O2点燃2H2O；3Fe+2O2点燃Fe3O4；CO2+H2OH2CO3；2CO+O2点燃2CO2.引导学生对这些反应方程式进行观察和分析，提醒学生注意观察等式前后的物质的数量关系，促使学生以学习小组为单位在讨论和交流中完成化合反应的概念的学习.
关于初一学生自我鉴定范文一
我自上初中一年级以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，无论在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。本学年我曾被评为“优秀共青团员”和“三好学生”。下面就是我一年来的具体表现。
在德育方面。一年来，我严格、自觉地遵守社会公德和学校的规章制度，按照《中学生日常行为规范》严格要求自己。认真学习《思想政治》课，在学习《思想政治》课中，懂得了真善美，学会了做人的道理：尊敬师长，团结同学，关系集体;坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信和黄赌毒活动的影响;认真参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动;在思想上和行动上向团支部靠拢，并加入了中国共青团。
在智育方面。明确学习目的、端正学习态度。在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间，有惜时的良好的学习习惯。我全面地学习了本学年各学科的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力;积极参加学校及各学科所举办的各项科研活动。因此，各学科的成绩有了一定的进步，去年第一学期期末统考中，我获得了整体综合分第二名;本学期中段考整体成绩一等奖。
在体、美、劳方面。我十分重视体育课和劳动课，积极参加各项体育运动和劳动，不断地提高自己的身体健康水平，锻炼了自己的坚强意志，懂得了劳动能创造一切的道理,进一步培养和提高自己的审美能力。
但我也有好些不足的地方。在一年的学习生活中，同学们有时向我提出一些疑难的问题时，我觉得还不够耐心地向他们讲解，态度也不够热情。有时看到某些同学做坏事、结群斗殴也不敢大胆揭发等。这些都是我在过去的一年里表现不够的地方。以后我决心把这些不足的缺点纠正过来，做一名品学兼优的中学生。
关于初一学生自我鉴定范文二
初一的第一个学期就这样结束了，迎来了盼望已久的寒假。时光飞逝，斗转星移。转眼成为初一四班一员已半年多了。这个学期，我的学习成绩不错，主科和副科都挺好;身体素质很好，这个学期没有迟到，也没有缺勤。准时到校，按时交作业，认真上课。
第一，学习态度比较端正。能够做到上课认真听讲，不与同学交头接耳，不做小动作，自觉遵守课堂纪律;对老师布置的课堂作业，能够当堂完成;对不懂的问题，主动和同学商量，或者向老师请教。
第二，改进了学习方法。为了改进学习方法，我给自己订了一个学习计划：(1)做好课前预习。(2)上课要积极发言。对于没有听懂的问题，要敢于举手提问。(3)每天的家庭作业，做完后先让家长检查一遍，把做错了的和不会做的，让家长讲一讲，把以前做错了的题目，经常拿出来看一看，复习复习。(4)要多读一些课外书。每天中午吃完饭，看半个小时课外书;每天晚上做完作业，只要有时间，再看几篇作文。
虽然取得了比较好的成绩，但我决不骄傲，还要继续努力，争取百尺竿头，更进一步，下学期还要取得更好的成绩。
关于初一学生自我鉴定范文三
我在这个学期，表现并不理想。上初中一年级了，题难了，作业也多了 ，老实更加严格了，我们更要好好学习，往后的学习放在第一位，我这个学期交了许多好伙伴，我和他们玩的太高兴了，让人难以忘怀。我们的英语老师教的很好，让我爱上了学习。我非常感谢我的所有老师。
我这个学期总体上表现不错，但是我也曾违反过纪律，甚至有一两次，老师布置的作业也没有认真完成。但是、在老师的教导下，渐渐养成了一些好习惯。而且我在期中考试取得了较为理想的成绩。让我的父母为他们的辛苦感到一丝丝欣慰。可是，这仅仅是这个学期的一部分，我曾经不珍惜而浪费的时间都过去了，面度剩下的课程，我应该努力学习，把浪费的时间争取回来。下次考试考个更好的成绩。
幼儿园小班：让孩子快乐入园不是梦
从家里的绝对中心变成幼儿园里不起眼的一员，从狭小的天地进入陌生的大环境，它们带给孩子心理上的冲击常常超出了成人们的想象，哭闹、焦虑、拒绝入园......刹那间，你几乎被这些意想不到的事弄得焦头烂额。帮孩子做到如下几点，你一定会得到一个快乐的幼儿园小精灵。
1.适应环境
对新环境的恐惧心理是孩子不肯上幼儿园的主要原因之一。在孩子正式入园前的三四个月，爸爸妈妈们就应当有意识地带孩子到家附近的幼儿园里玩，让孩子跟幼儿园的小朋友们一起做游戏，跟幼儿园里的阿姨适当接触。
2.接受分离
许多家长都有这样的体会，就是孩子上了幼儿园后反而变得更粘人了，这主要是孩子们还没有从心理上接受与家人的短暂分离。从某种意义上说，孩子们能否接受与家人们的分离是他们能否适应幼儿园生活的关键。在孩子上幼儿园之前，应当常常告诉他们以后要上幼儿园，家里人不可能在幼儿园里陪他们的事实，让他们心理上先作好准备；有条件的家长还可以隔三岔五将孩子送到奶奶或姥姥家呆几天，或者自己离开家一段日子，让孩子逐步适应与家人的分离。
3.进入角色
有经验的老师总会在孩子刚入园时分配给他们一些小事情，让他们去学习或完成，以便使他们初步体会到自己在幼儿园里的角色与地位，从而能够很快融入到幼儿园这个集体里。由于个体发展的差异，一些孩子难以学会老师所教的游戏或知识，这时，对他们一定要耐心，切不可随意斥责，以免使他们对幼儿园生活产生不快的情绪。
小学一年级：帮孩子度过“幼小衔接期”
在我国，每年都会有大量小学一年级的孩子因为不能适应小学的学习生活而产生各种各样的生理、心理障碍。以下方法可以帮助您的孩子顺利度过“幼小衔接期”。
1.培养能力
孩子从幼儿园进入小学一年级后，不适应的真正原因是其能力发展水平低，主要包括以对符号学习感到困难为表现形式的抽象逻辑思维能力差；以主动性、规则意识、任务意识不强为表现形式的社会适应能力差；此外，还有部分孩子由于手部小肌肉锻炼不够，动手能力差，无法适应小学书写汉字及字母等符号的需要。针对此情况，在孩子们尚未进入小学前，家长和幼儿园的老师们应当教孩子学会用笔画些图画、写些简单的汉字等，以锻炼孩子的动手能力；通过带孩子到大自然中去、让孩子讲故事等形式，教孩子学会对事物进行观察、比较、分类、讲述，以发展孩子的逻辑思维及语言表达能力；教孩子遵守一定的规则如家里的规矩、适当做一些家务事等，以培养孩子的社会适应能力。
2.加强沟通
家长们在孩子上小学前后，应当密切与幼儿园、小学的联系，可以通过电话交谈、约请老师见面、和别的家长交流、看一些介绍小学一年级的书籍等方式，了解自己孩子对小学一年级的适应情况，了解一年级孩子所应达到的各项具体要求，了解自己孩子在群体里所处的位置等，做到心中有数。从而也使家长、幼儿园和小学校在处理孩子幼小衔接问题时的努力成为一股合力。
3.减小坡度
小学一年级与幼儿园大班虽只有一个暑假的相隔，但它们之间在生活条件、教育内容、规则意识等方面却有着巨大差别。如幼儿园里有专人负责孩子的生活事项，而小学却要求孩子们具备一定的生活自理能力；幼儿园里孩子们所学的知识大多以寓教于乐的形式进行，而在小学里普遍采用学科课程，强调孩子的认知发展。家长不可从孩子一进入小学，便以小学生的标准对他们进行要求，而应允许其有一个适应过程。此外，家长们还可以根据孩子的具体情况，适当对孩子进行陪读，以减少孩子独自学习的难度。
初中一年级：陪孩子叩开青春的大门
从进入中学大门的那一刻起，孩子与无忧无虑的童年作别，跨入了多彩却又青涩的“青春期”。有一天，你突然发现孩子变得情绪反复无常，顶嘴、逆反、自作主张……不要烦恼，下面的招数会让你与孩子平稳度过初中第一年。
1.正视性教育
上初中一年级的孩子基本上都在十三岁左右，正处于性发育的高峰期，家长应当通过给他们购买性知识读本、观看性教育碟片、大胆与孩子探讨性方面的问题等形式，让孩子懂得男孩与女孩的性差别、性器官有哪些作用、怀孕是怎么回事、性严肃与性自由的关系以及一些性疾病方面的知识，从而让孩子从容地面对“青春期”的到来。
2.让孩子学会独立
同小学生相比，初一孩子的自尊心、荣誉感、表现欲迅速增强，他们渴望独立，渴望拥有成人一样的权利，于是，我们常常会发现，初一的孩子逆反心理特别严重。渴望独立是这个年龄段孩子正常的心理现象。家长们应当减少或停止陪读、放手让孩子自己去处理生活中的一些小事、在讨论与孩子息息相关的事情（比如上网、踢球与学习的关系）时，减少指令式的话语而代之以商量、谈心式的口吻等。
3.引导孩子正确交友
初一的孩子正处于半儿童半成人时期，他们情感外露、渴望与同龄孩子交往，但他们思想单纯、片面，缺乏明辨是非的能力且易受同伴的影响。家长们在支持孩子积极大胆交友的同时，应当通过鼓励孩子将朋友带回家、和孩子交谈、留心孩子身上发生的变化等方式了解孩子所结交的朋友，对那些品行低劣的朋友，应当坚决杜绝孩子与其交往。
高中一年级：听孩子吹响高考号角
从高中一年级开始，家长对孩子的要求就变得明确和直接起来，那就是考上一所好的大学。可是，令家长们难以想通的是，常常是家长们在干着急，这些上高一的学生们自己却像没事一般。可对这些半大的人儿，你又无法再像以前那样采取“强制措施”，于是，你便行使了你的另一项特长―――不停地在他们的耳边唠叨，直到有一天，你突然发现孩子已经听不进你的任何话语也不愿意主动跟你说任何心里话了。其实，对这些高一的孩子们，你只需做到以下三点便已经足够。
1.填补代沟
其实孩子比你更明白学习的重要性，他对你的意见置若罔闻，只是因为你们之间存在着距离隔阂。虚心向孩子学习当前流行的事物，没有什么比谈论孩子喜欢的事物更能拉近你与他们的关系了；和他探讨他的理想，倾听他的心声，你就走进了他的内心；和他讲述你曾经的年轻时代，说不准你们还能产生共鸣呢。在你的“和平演变”之下，不知不觉间已经填平了你与孩子之间的代沟，这时，你就可以实施蓄谋已久的计划，向他表达你对他在学习上的要求，而把你引为“同志”的他，不欣然接受才怪！
2.适时鼓励
相对于初中的教材来说，高中的教材叙述严谨，对抽象思维、逻辑推理、空间想象等能力要求明显提高，而课堂教学密度、深度和广度相对初中课程更是次飞跃。如果仍然用初中那套被动的学习方法，往往会在学习中出现困难和不适应。家长们此时应当理解孩子的处境，帮助孩子调整学习方法。此年龄阶段的孩子具有不轻易服输的心理，家长们可利用这一点，给予积极的鼓励，让他们憋着一股劲发愤图强。
3.加强督促
学生由小学升入初中后，英语学习两级分化现象很严重。解决中小英语教学衔接难的问题，要从中教师的教学方法与学生的学习方式这两方面来探究。
【关键词】英语教学 学习方式 研究与实践 衔接
1.存在的问题
小学英语和初中英语是两个不可分割的部分，小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延续。许多学生在小学对英语感兴趣，基础较好，成绩很突出。可上了初中，有部分学生单词、句子的记忆与课文的背诵以及简单的阅读、写作不成问题，能适应初中老师的教学方法，预习（导学）任务完成地非常好，课前、课堂、课后各项任务都能顺利完成。可部分学生学起来困难，适应能力很差，教师的教学方法不适应，学习内容不同于以前，学习方式更不同于过去，接受不了初中教师的题海大战，各项任务不能按要求顺利完成，渐渐地对英语有了反感，成绩越来越差，学生之间的差距逐渐地加大。还有部分学生小学英语基础就差（本地流动人口多，外地转入生数量大）每学期都有转入生，而且转来的学生有很多在小学未接触过英语，有的即使学过英语，也是基础知识掌握不扎实，在六年级一学年赶上来确实是件不容易的事，上了初中学习英语就更困难了，适应初中英语教师的教学方法更是难上加难。
2.切入点
针对这一系列问题，小学英语教学中更应关注以下几点：将中小学英语教材内容、教学方法和学习方式等方面的衔接问题作为课题的切入点，通过调查研究、讨论总结，在小学六年级和初中一年级教学中开展“上课、听课、评课、研讨”等教研活动，找出问题的主要原因，探讨对策。
2.1 做好教材内容上的衔接。要做好教材内容上的衔接，作为英语任课老师，首先要了解甚至熟悉课标与教材，即小学高年级任课老师应了解初中相应学科的课标要求，教材内容及特点，特别是要熟悉初一年级上学期的各项要求；初中任课老师也应了解小学相应学科课标要求，教材内容及特点，特别是要熟悉小学高年级的课标要求。在小学六年级和初中一年级中还要抓好摸底，复习测验，要做好教材内容上的衔接，找出教材衔接点；在新生入学时可进行必要的摸底小测验，了解学生知识缺漏，还可向小学原班主任和任课老师以及家长了解学生的学习情况，以便能从学生的实际情况出发进行教学。
2.2 做好教学方法上的衔接。
2.2.1 小学生学习心理和小学教师的一般教法。
2.2.1.1 小学生学习心理。小学生机械识记能力较强，自我表现欲强，喜欢别人表扬，但理解能力较差，注意力不持久，自制力较差，无论管理上，还是学习上基本依靠老师。
2.2.1.2 小学教学方法。小学由于科目少，而且每节课的授课内容也比中学少，所以课外课内的时间较充裕，教学方法上多数采用情景法、任务型教学法和TPR教学法，高年级有时采用讨论法，探究法。一般来说，小学老师教态较亲切，课内提问次数较多，有时一堂课内每位学生都可能有至少被问一次的机会，问题多半讲得较细，有时还可反复讲，反复练，尤其小学高年级教师的教学经验丰富，所以大部分的小学生在老师的帮助下是基本可以掌握好小学的有关知识的。
但是，为了使小学生进入初中后能尽快适应初中的学习，小学高年级的教师也要了解初中教师一般的教学方法，并在教学中有意识地，适当地使用一些初一教师的教法。同时，还要向学生介绍初中教师一般的教学方法。这样使得小学生未进入初中之前就能对初中老师的教学方法有所了解，为中小学教法的衔接奠定基础。
2.2.2 初一新生的学习心理及初一教师应采取的教法。
2.2.2.1 初一新生的学习心理。学习心理基本上还具有小学学习心理。
2.2.2.2 初一教师应采用的教学方法。初中阶段学习科目和每节课的授课内容都比小学多得多，课内外的时间都比较紧，课内提问、练习、辅导、讲解都不可能像小学那样频繁，那么多、那么细，但由于初一新生基本上还具有小学生的那种学习心理，所以初一教师教法一般来说，开始一段时间（前3个月）引导多一些，自主学习少一些，应多采用小学教师的教法，教学的内容少一些，进度慢一些，这种少与慢是为了今后的快。因此，初中老师应到小学高年级去听课，应虚心向小学老师学习，吸取小学教师教法的优点。在具体讲授每节课知识时，做到“八个字”，即形象，直观，对比，有趣等；做到“四个多”，即课堂上尽可能多提问、多启发、多表扬、多练习。当然在初一期中以后也可适当采用其他一些教学方法，如课改所提倡的“自主、合作、探究”学习，甚至是单元教学法、课前导入法、课题研究法等，但不能操之过急。
在这里特别要强调的是，不管采用什么方法教学，一定要从学生的实际出发，注意启发式教学，特别要注意情感教学，还要加强对学习困难生的个别辅导，使这部分学生不至于在初一就落伍，失去学习的信心。作业的检查和批改也要加强，做到及时反馈，及时评价，及时矫正.还应告诉学生，由于初中阶段科目更多，内容更深，时间更紧，所以初中老师的教学方法和小学老师不可能完全一样，应该要求学生尽快掌握正确的学习方法，尽快地适应初中老师的教法。
2.3 做好学习习惯和学习方法上的衔接。
2.3.1 学习习惯方面。在小学高年级阶段学生已有了不少良好的学习习惯，如：做作业认真，字迹工整、坐姿端正、提问大胆、踊跃，这些好习惯在进入初一后，就要求学生继续保持，甚至要有更高的要求。又如：作业的规范化问题，应在入学后的一至二个月内达到要求，还应要求学生从小学六年级开始就要养成制定学习计划，科学安排时间，勤于思考，善于观察，大胆想象，勇于探究的好习惯。
2.3.2 学习方法方面。小学和初中应有所区别，根据学生的年龄特点和教材内容的差异，小学生通常是老师课一讲完就可以动手做作业，即使有些课外作业遇到难题，大部分家长可以帮助解决。因此，学生往往产生一个错觉，认为学习就是背书，做习题，从而养成重记忆轻理解，重做题轻看书的不良习惯，这对学好初中课程是很不利的。作为初中一年级的老师一定要指导学生掌握正确的学习方法，应当告诉学生，必须改变小学的学习方法，而要养成课前自觉预习，可采用导学法，教师应给出提纲，指明预习的范围和任务要求，独立地去思考，课堂上要学会去解决问题，课后学会小结归纳等正确的学习方法。这些习惯和方法一定要在初一新生入学时就开始抓。
3.研究与实践
当前，我们必须正确理解和研究“小学与初中的衔接”问题。从传统意义上来说，衔接主要是指知识体系的衔接，如：语言、词汇、语法等教学内容的衔接。只要小学英语教材没有统一，甚至在统一的情况下，已学内容的不同或不同层次的学生存在，衔接问题必然存在。目前，我们应更多地从广义角度去理解中小学英语的衔接问题。从上述的现状分析来看，它不仅仅是知识体系的衔接，更重要的是衔接学生浓厚的英语学习兴趣，良好的学习态度和习惯，有效的学习策略；衔接正确的语音、语调、语言的感受能力、表达能力、交际能力和创造能力，为学生进一步学习和发展打下良好的基础。
而从初中英语教师的角度来看，任重而道远。作为教师，要做好衔接，必须了解学生。在小学生进入初中时，初一接班教师应该向小学教师了解小学的英语教学情况，并要对小学生的英语学习进行调查和评价，然后根据实际情况调整教学内容，采取适当的方法和措施，以使学生逐步适应初中的教学要求。
3.1 充分运用现代化教学手段。要彻底改变过去“一支粉笔一本书”的教学方式，充分运用现代化多媒体教学手段提高课堂教学效率。现代教学多媒体幻灯、投影、电影、录像、电脑等，运用了现代化科技成果，发挥了声、光、电、形、色等多重元素的功能，充分调动了视、听、说、手、脑等多种官能的积极性，使学生积极思维、记忆、联想和反馈，从而达到传授知识、开发智力、培养能力的目的，使教学形式更加活泼，教学质量进一步提高。
3.2 增加英美文化背景教学。新教学大纲对英语教学提出了新的要求：“正确认识世界，增强对英国文化的了解。”因此，在教学中，教师不仅要把握好教材，还要仔细琢磨课文所反映的英美文化、风俗习惯、风土人情等。只有这样，才能通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为实际运用英语的能力。
3.3 增加与学生生活实际有关的材料。在课文教学中根据不同的文体增加类似的材料，以此扩大学生的阅读量，如：英文广告、报刊文摘、歌曲欣赏、人文地理、名著欣赏等。为了提高学生的英语阅读能力，教师可以精选各种体裁的文章，内容涉及政治经济、文化生活、历史地理、风土人情、名人逸事、广告文艺等，学生对内容新颖、可读性强的文章兴趣非常浓厚，英语阅读能力提高很快。
3.4 增加丰富多彩的文体活动，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。主要形式有话剧、小品；值日、演讲与辩论；朗读、背诵；学唱英文歌；英语角；影视欣赏等。通过这些活动，可以把趣味、游戏、音乐、美育和情感带进课堂，达到陶冶情操、激发兴趣、增长知识和提高课堂效率的目的。
