时间：2022-05-04 15:16:50
序论：在您撰写高三数学复习资料时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
学生进入高三，数学学习压力加大，数学复习资料也名目繁多，而每一个高三学生的学习时间和精力是有限的，如何正确有效地使用复习资料，以达到强化知识查漏补缺的目标是数学学习的重要方面。
一、把复习资料和《考试说明》相结合，打好基础
在高三学生的学习过程中，应把使用复习资料和《考试说明》结合起来，熟悉研读考试大纲，了解不同考点的重要程度，把大纲里面的内容都搞明白。以大纲为导向，覆盖式学习，确保运用的复习资料涵盖到大纲中的每一个考点，对每一个知识点都有了较为全面的了解和认识，夯实学习基础。
二、把复习资料和错题本相结合，提升能力
错题本是学生在日常的数学学习中易错或知识网缺陷的部分知识点的集合，是学生在平时学习或考试中知识网缺陷的查漏补缺，是每个高三学生学习数学的重点。在这里，学生在数学复习中，要把复习资料和自己的错题本相结合，把错题本上易错的、搞不明白的知识点或者题型在复习资料中进行重复的训练和总结，完善自己的知识结果，从而攻克各自的难题，提升学生的数学
能力。
三、把专题复习资料和历年高考真题相结合，攻克难题
在数学二轮复习中，学生应注重把二轮专项复习资料和历年的高考真题相结合，对每套真题中同一类型题目的错误点进行总结的同时，运用好专项复习资料中专项训练的总结部分。把此种易错类型集中强化训练，运用专项复习资料不断训练该种题型的不同考查角度，了解这种题型的考点的不同考查方面是否都掌握牢固，不断查漏补缺，分析总结，以达到对这种题型的难点突破。
不同学习层次的学生，应该运用专题训练时期，进行不同的训练。针对不同层次的学生，在教学过程中，教师应在题目选择上有所侧重，同时，学生也应该有选择地对复习资料的题目进行删减。而对于能力稍弱的学生，则应重点进行夯实基础和一部分的能力提升训练，放弃一部分较难的题目。这样才能使学生的精力和时间的付出收获最大限度的回报。
综上所述，在高三数学复习资料的选择上，要注重基础，选择适合自己的资料，并勤于总结，这样才能提高做题能力，取得好的高考成绩。
进而完善学生的知识解决，得到数学解题能力实质性提高。主要从尽力活跃数学复习教学的课堂；恰当处理数学课本与复习资料的关系；巧妙把握数学复习教学的难度和有效讲评数学阶段测试的结果四个方面反思了如何改善高三数学复习教学，尽可能地提高学生的学习成绩。
关键词：高三数学；复习教学；反思
高中阶段是学生人生的一个重要的转折时期，数学的学习更是要步步为营地打好基础，反复练习的同时还要注重数学思想和方法的总结，才能从容地面对高考大关。而高三可以说是高中 “白热化”的一个冲刺阶段，作为高三数学教师，不仅要充分掌握考试大纲和说明，为学生制定一个目标明确的复习计划，引导学生有目的、有规律地进行复习，而且还要掌握好复习的节奏感，避免学生慌乱失措，胡子眉毛一把抓。
转眼一个学期又匆匆而过，在上半年的教学中，我不断地反思、探索，想要寻求一条能够让学生学好数学，提高学生数学成绩的道路，虽然在这个“摸着石头过河”的过程中，留有很多遗憾，但是也有一些自己的教学反思和体会，希望能和其他同仁分享并得到指正。
一、尽力活跃数学复习教学的课堂
高三阶段的数学教学基本上都是以复习为主，复习课的特点就是容量大，密度大，但是时间有限。由于时间紧，任务重，多数教师为了能够在有限的时间里尽量多地传授给学生知识，而选择“一言堂”的教学模式，教师在讲台上头头是道，滔滔不绝，学生却在课桌前不知所云，昏昏欲睡。这样教师一味地灌输，学生被动地接受，教学的效果如何，可想而知。学生是课堂学习的主体，无论是什么样的原因，都不该是教师在教学中不顾及学生的感受，不顾及学生的接受能力，不考虑学生的实际情况。越是特殊的时期，我们越是应该有条不紊，将学生主体放在第一位。开始数学复习课之前，精心地备课，包括备学生。在授课之时，要讲究教法，注重学生学习兴趣及积极性的激发和提高。只有我们在教学中让学生真正地动起来，才能真正活跃数学复习课堂，只有让学生成为复习课堂的主人，才能大幅度地提高课堂教学的有效性。
二、恰当处理数学课本与复习资料的关系
说起复习资料，人人都不陌生，但是就当前的情况而言，复习资料似乎是高三学习的标配。只要是上了高三，无论需不需要都必然会选择一本甚至更多的复习资料，有时候教师也会根据自己的眼光为学生推荐。那么，在高三的学习中，如何选择复习资料，如何处理好数学课本与复习资料之间的关系，并让复习资料发挥其最大的效益成为摆在每一位师生面前重大的问题。我认为，高三数学复习教学可以简单地分为三个阶段：第一个阶段，就是要加强基础知识的构建。即要紧扣课文，以基础训练为主；第二个阶段，就是要查漏补缺，在学生进行巩固练习的过程中，对于存在的一些缺陷和问题，有针对性地进行精讲精练，消除学生的知识盲点；第三个阶段，就是要强化训练，这时就需要借助复习资料，对于学生的知识薄弱环节进行强化训练和巩固。此外，对于复习资料上的内容，教师要懂得取舍，不能一味地拿来主义。
三、巧妙把握数学复习教学的难度
在高三数学复习教学中，对于教师来说最难把握的就是教学过程中的难易程度问题。从近年来的高考试题来看，难易程度比较平稳。针对这样的现状，我们在初三复习教学中，该如何应对呢？我认为，首先，不可忽略“双基”。从近年来的高考试题来看，基本知识、基本技能和基本方法依旧是考查的重点项目，这也就是只有学生基础扎实，才能在考试中思路清晰，做出正确的判断，充分发挥解题能力，并得到高分。其次，适当地保持难度。在学生牢固地掌握了基础知识的前提下，在复习教学中，教师可以适当地增加一些难度，这样不仅能给学生一些新鲜感和刺激，而且还能激发学生的好胜心，有效激发学生的内在潜能，提高学生的能力。但是，具有适当难度的问题不宜过多，避免学生产生紧张、畏惧的负面情绪。
四、有效讲评数学阶段测试的结果
学生步入高三，两天一小考，三天一大考，阶段测试对于学生来说，就像家常便饭。有考试，随之而来的就是对于考卷的评讲。传统做法中，要么就是“简单粗暴”的，对于整个试卷进行全面、笼统的讲解，目的在于照顾到每一位学生。然而这样的评讲方式，多半都是教师津津有味，学生却提不起精神；要么就是有针对性的，教师会挑选试卷中错误率比较高的问题，单独拿出来进行分析和解答。这样的评讲方式既具有针对性，又节约时间。但是也有很多问题很难兼顾到。因此，对于阶段测试结果的评讲，我们完全可以放手，让学生自己来。让他们自己去研究、探索、思考，教师从旁指导和点拨。这样既能提高学生的解题能力和思维能力，又能减轻教师的负担，一举两得。
【关键词】高三数学 复习 教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.065
数学是重要基础性课程，这门学科的学习，在扎实、肯钻研的基础上，还要讲求技巧和方法，只有扎实的基础和恰当的技巧相结合，才能高效、轻松的学习数学。我们都知道，高三数学的复习量很大，内容多，而且时间紧张，一轮轮的复习不仅需要学生们扎扎实实的学习态度，还需要学生们强有力的心理态度，良好的心理素质，是复习好高三数学的前提条件。同时，还要不断进行总结和反思，尽量做到触类旁通、举一反三。
一、高三数学复习状况
高三是一个特殊的学习阶段，这一阶段的学生的学习自制力、积极性大都比较高，而且这阶段的学习压力较大，学习任务繁重，时间也很紧迫，是一个学习的特殊时期。而高三数学作为一门所有学科里，严谨性和逻辑性要求较高的学科，学习任务也相当大，学生们在这一时期的数学学习差距也较大，有的学生学习成绩很优越，数学学习能力强，而有的学生学习数学理解力差，成绩也相应的低。在这种学习任务重、心理压力大的关键时刻，让学生们轻松、愉悦的进行复习，高效的备考将是我们本文研究的主要方向。
二、高三数学高效复习的途径
（一）W生们要摆正心态，以轻松、高效的心态复习
良好的心态是高效学习的必备条件，作为即将参加高考的学生，首先就得要有正确的心态，不要因为高考，而放大学习的压力。数学这门学科本来就是需要有清晰的思路，只有思路清晰、心态良好才能高效处理各类数学题。因此，教师们要发挥引导作用，要经常与学生们进行交流，以及给予学生们一些心理辅导，帮助学生们调整好学习的心态，以更加积极、轻松的状态进行数学的复习。试想，一个人要是长期在紧张的状态下学习，可能刚开始学习效率是高的，但是时间长了，身心就会疲劳，再加上时间紧张，对学生们的身体很不好，要想高效复习，就得要调整好心态，这样才能以更加积极的状态投入到数学的学习中去。
（二）教师们引导学生们选好复习材料
高三这一时期，学生们面对紧迫的复习时间，以及大量的复习内容，难免有时会感到不知所措，复习内容越多，时间越紧张，就越需要做一个高效的计划。因此，选对复习资料至关重要，选对了复习资料，学生们就可以提高复习的准确度。有时一本高质量的复习资料，可以给学生们腾出更多的时间，进行其他方面的复习，这就需要有多年教学经验的数学教师们，进行有效的指导和帮助，教师们可以给予学生们一些选取备考资料的建议，这样学生们就可以快速、有效的选取备考资料，进而就可以快速投入到高考复习中去。高三数学的复习资料选取很关键，市面上有各种各样的参考资料，但是真正高效、高质量的参考资料却不是很多，一些参考资料里面的解题思路、解题步骤、结果可能都有一些差别。因此，在数学资料的选取上，就得要更加细心、注意，选好了资料，学生们可以高效、正确的理解题目的思路和解题步骤，更好地进行复习。试想，如果复习资料没有选好，那么学生们可能就会花大把的时间进行复习，却没有收到很好的效果，如果一些解题技巧和方法出现错误，那么很不利于学生对题目的正确理解和思考。因此，选取一本好的数学复习资料是提高数学复习效率的重要一步。
（三）学生们要注重基础知识的复习，同时掌握做题思路和技巧
高三数学的复习内容是相当多的。因此，进行完一轮复习后，再重新进行复习时，前面复习的知识点可能就已经忘了，每一轮复习的时间距离大都一两个月，要想高效地进行数学的复习，学会生们就得要充分打好基础，把基础的知识和概念、方法都掌握好，这更好的理解和研究一些难度高一点的题目。基础知识的掌握程度，对于后期的紧张复习相当重要。高三数学的复都是先进行基础知识的复习，然后在基础知识的基础上进行重难点的复习，要想整个复习进行的顺利和高效，就得要认真扎实的打好基础。基础知识高效的掌握了，那么在做题的时候在学会一些做题的技巧和方法，在遇到问题时就会快速的进行解答。数学计算的技巧并不是凭空就可以解答的，而是在掌握基础知识的前提下才能顺利进行的，基础知识的掌握是打开新思路的重要前提。看看近几年的高考内容，我们不难发现考察的大都是基础知识，那些基础知识掌握牢固的学生，在考场上大都发挥的很好，而那些平时只注重做题方法和技巧的学生，在考场上大都无处下手，很难考出高分，技巧固然重要，但是没有掌握基础知识条件下的技巧都是花哨、不切实用的。因此，学生们要找好复习的重点和方向，扎扎实实的掌握基础知识，这样才能高效的进行复习。
（四）注重错题总结，准备错题本
高三数学除了反复回顾以前所学的知识，还要不断进行题型训练，掌握的知识点，只有通过题型的训练才能更深刻的理解知识，更牢固的掌握知识。高三数学很大一部分时间都在做题，通过做题巩固知识，回扣课本，然而，每次做题时，学生们有必要准备一个错题本，每次练习后可以把错题整理到错题本上。错题的整理也是需要方法的，并不是将错了题目整理到本子上就可以了，更重要的是错题的分类，将错题可以分成几类，一种是粗心做错的、一种是知识点没掌握牢固而错的、另一种是直接就不会的、还有一种就是技巧、方法上做错的等，学生们可以根据自己的实际情况进行分类，这样进行复习时可以有针对性的复习，不断地进行总结和反思，更好地提高复习的质量和效率，同时还可以降低复习的工作量，只针对自己的错题进行复习，找准了重点和矛盾，直接突击，在会减轻学生的心理压力的同时，还可以增强学生学习的自信心，对于良好心态的调整有重要的作用。
关键词：高考；理科数学试题；课本；巧妙对接；复习建议
G633.6
正文：
由于采用全国卷命题省份越来越多，全国1卷的省份更是越来越多，这也崭露了全国统一命题的趋势，故对今年全国1卷试题的研究尤为重要。下面以今年全国1卷数学理科试题第20题解析几何题与课本习题的巧妙对接，巧探暗藏高考命题的趋势。让我们更好地进行高三复习。在这里，我仅起到抛砖引玉的作用，希望它对我们高三老师教学有些许帮助。
一、2016年全国1卷理科试题的第20题（1）问
二、探与课本习题的巧妙对接
三、与课本习题的对接------求曲线（轨迹）方程
四、巧探高考命题趋势及高三复习的建议
囊陨侠砜平馕黾负蔚母呖继庥肟伪镜那擅疃越友芯靠芍，其暗藏高考命题趋势。是以课本中的知识为基础，以课本中一些重要例题和习题为高考命题的背景和源头，并进行不断地翻新、改装、创新。据此对高三复习教学提出了一点建议。
1.在高三复习时，一定要夯实基础，抓住课本，落实基础知识，研究课本中的重要例题和习题，找到高考命题的切入点，这也就是我们教学复习的切入点和重点。尤其在教材中反复出现的一类或几类重要的典型例题和习题。例如课本高中数学选修2-1第41页例3（椭圆）及第55页的探究问题（双曲线）；第47页例6（椭圆）及59页的例5（双曲线）是圆锥曲线的第二定义；等等。
2.切忌放弃课本，只用课外复习资料和其他资料复习。因我们的命题专家不会用我们手中的复习资料进行命题，而且复习资料成百上千，也没法用呀。他们会用我们手中的课本是完全可以，故我们教师和备课组长要花大力气研究教材，捕捉、探测高考命题方向、趋势，准确地把握高考命题动向，更有效地进行高三教学复习。若有不当之处，还请同行批评指正。谢谢。
参考文献：
[1]《2016年普通高等学校招生全国统一考试理科数学试题》
[2]《普通高中课程标准实验教科书数学选修2-1》（ 人民教育出版社A版）
[摘 要]:如何提高高三数学课的复习效率，笔者结合多年教学实践，从四个方面进行探讨：（1）处理好课本与复习资料的关系；（2）合理把握教学难度；（3）真正把课堂还给学生；（4）讲究方法，提高讲评课效率。
[关键词]:高三数学 复习方法 复习效率
高三数学复习，一直是高考复习备考过程中一块难啃的骨头。许多老师认为，高三数学复习既苦又累，教师感觉很迷茫。一方面，要复习的知识点太多，时间不够用；另一方面，教师总觉得学生一届不如一届，基础知识掌握不牢、基本技能较差，更谈不上数学思想方法的理解和运用。而学生的感受是数学有做不完的习题，体会不透的思想方法和琢磨不定的解题技巧。因此，作为教师，如何带领学生在复习过程中把握关键环节，提高复习效率就显得尤为重要。
一、处理好课本与复习资料的关系
高三学生的课桌上各种复习资料堆积如山早已让人司空见惯，与之相对应的课本好像反倒是成了配角。如何处理好课本与复习资料的关系；这是高三复习课中首先要解决的一个基础性问题。为了解决好这个问题，我采取的做法是：在第一轮复习时，先将课本上的知识编制成基础训练题供学生自我检测，查找知识上存在的漏洞和缺陷；然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消除学生知识上的盲点，对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生详细阅读课本上的本章教学内容，以便使知识系统化，条理化，不留空白点。实践证明，以课本为主线，有选择的利用复习资料作补充，两者相互协调、补充，效果很好。
二、合理把握教学难度
高三复习过程中，把握教学的难度有两个基本原则，首先是高考的要求，其次是学生的水平和知识掌握情况，脱离其中那一点都是不切实际的。近年来，高考试题的难度逐渐趋于平稳，学生知识功底普遍又不够深厚。因此首先狠抓“双基”不放松是前提和基础；其次，在牢固掌握知识的前提下，适当的保持一些难度也是必要的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生一定的新鲜感和有利刺激，激发学生的学习兴趣和增强好胜感，从而有利于培养学生的个性品质。高考说明对学生的个性品质的要求是：“要求考生克服紧张情绪，以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信心，体现锲而不舍的精神。”可见，在平常复习时保持适当的难度是符合考试说明精神的。我的做法是安排部分中等难度的例题、习题供学生练习，部分较高难度的试题布置为思考题，供学有余力的学生去研究。对学生练习过程中反映出的个别难点在课堂上集中解决，同时加强个别辅导工作。使难题既发挥它应有的作用，又不至于给学生造成不必要的思想负担。
三、真正把课堂还给学生
高三数学课型以复习课为主，传统做法是大容量、高密度；以老师讲为主，学生被动地接受；在课堂上基本上是学生围着老师转，学生的学习主动性被忽视。造成的结果往往是老师讲得很多、很累；而学生也听得很困、很烦，很难取得事半功倍的效果。要真正做到老师成为“导演”，学生做“演员”共同演好提高课堂效率这台戏有两个前提，首先老师的课前准备要充分，备课过程中既要备知识又要备学生、备教法，课堂设计、安排必须非常细致，把每个环节可能出现的情况考虑全面，让老师真正能“导”。其次要充分调动学生积极参与课堂教学的主动性，要贯彻“以学生为主体”的课堂教学理念，充分了解和掌握学生的学习实际，在课堂上一定要拿出足够的时间让学生消化知识、思考问题、提出疑问、引导解决、总结提高。要让学生真正成为课堂教学的主动参与者，而不是旁观者。
四、讲究方法，提高讲评课效率
讲评课是高三复习中的主要课型之一，传统的“对答案”式讲评课效率低也很难调动学生的兴趣。如何上好讲评课，提高其效率我认为要重点做好以下几方面：
1.照顾一般，突出重点
在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药.为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢。
2.贵在方法，重在思维
方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强.训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。
一、编制合适的复习资料
现在市场上出售的高三复习资料琳琅满目，眼花缭乱，深浅不一，很难找到适合学生的复习资料，因此根据校情，我们努力开发校本教材，编制合适的复习资料。
1.编制试题的依据
（1）紧扣《课程标准》。江苏各市区选用的教材不完全相同，但《课程标准》一样，《课程标准》是教师活动的归宿点和依据。
（2）对比《考试说明》。随着时代的发展，生活的变迁，数学命题与时俱进。《考试说明》每年都有微调。对比近三年的《考试说明》，了解知识点的增添与删减，增强试题编制的实用性和有效性。
（3）研究近五年的江苏高考试题。江苏高考试题在“稳中有变”地发展着，研究高考试题，便于教师清楚基础知识出现的频率，题型的稳定与变化，一些知识的选择性。
（4）关注当年的江苏调研试题。当年的江苏调研试题凝聚着江苏数学前辈的数学思想、数学思维，对指导教师编制试题具有一定的指导性。
2.编制试题的原则
（1）层次性。认知规律告诉我们：知识的掌握与运用都需经过由易到难的过程。
（2）需要性。高三的学生无论在数学知识还是在数学能力上都参差不齐。为了避免出现学习优异的学生吃不好、基础薄弱的学生消化不了的现象，根据不同层次学生的需要，将知识专题和题型专题编制成A、B、C、D等不同层次的试题。课堂上，让学生根据自己的实际情况选择合适自己的试题，能满足每位同学的需要，从而提高每一位学生的学习成绩。
（3）交错性。高三年级的练习与基础年级的练习相比要多一些，单一的知识点训练和题型训练，学生很难一次性掌握某个知识点、某种方法、某一技能，容易出现知识匮乏和精神疲倦的现象。将知识专题、问题专题、题型专题、综合试题、长题、抽题穿行，从而提高学生的解题兴趣。
（4）新颖性。试题千变万化，但实质不变。教师多阅读《数学教学》、《中学数学教学参考》等数学参考资料，命题时给试题穿上美丽的外衣，增强试题的新颖度，减少学生的审美疲劳。98%的试题编制源于老师，2%的试题编制权交给学生，提高学生揣摩命题人的思维与方法的能力。
3.编制试题的流程
（1）一人主编。按照教学进度的安排，主编老师提前一个星期准备好初稿。
（2）两人审核。针对初稿，两位老师边做题边审核，找出错误之处，提出修改意见。
（3）三方议稿。备课组长聆听主编人的命题思路和审核老师的修稿意见，阐述备课组长的想法，四人商榷最佳的试题呈现顺序和呈现题型。
（4）主编定稿。主编人根据上述的议稿记录，编制完善合理的复习资料。
4.编制试题的优点
（1）适合学生的需要。再优质的复习资料也不一定恰好适合学生的需要。根据学生的学习现状，按照高考数学考点的双项细目表，适时调查研究出学生的提高点，提高每一位学生的数学解题能力。
（2）激发学生的好奇心。一套厚厚的复习资料，无论是老师还是学生都感觉用得遥遥无期。时间长了，敷衍了事的学生逐渐增多，复习效率必然下降。一份练习用完才会看到下一份练习，不断激起学生的好奇心，养成学生仔细审题认真做题的好习惯。
（3）提高教师的科研能力。新课程理念下的优秀教师，除了需要具备良好的教师基本功外，还需要具备一定的科研能力。没有科研能力的教师，永远成不了好教师，最多只能是好教书匠。
合适的高三复习资料是赢取高考胜利的重要基石，“万丈高楼平地起”，基础牢固，方法得当，好的开头等于成功了一半。
二、自主探究的激情课堂
新课程理念下，“自主、探究、合作”的教学理念渗入课堂，各种高效课堂模式应运而生。我市提倡的活动单导学模式逐渐被大家采纳和运用，课堂上的一些做法让学生受益匪浅。
1.四看。看临桌同学的解题过程，看同学作业的黑板展示，看同学对黑板作业的评价，看同组同学学习的欲望。
2.四辩。合作小组同学之间辩，合作小组与老师辩，班级同学与班级同学辩，合作小组与合作小组辩。
3.四听。听合作小组同学的见解，听班级同学的解答，听老师的讲解，听班级同学的疑惑。
4.四讲。讲基础、讲重点、讲思路、讲方法。
5.四不讲。不讲怪题、不讲难题、不讲独一无二的方法，不讲班级40%以上学生不理解的试题。
课堂是提高学生学习成绩的主阵地，放手不管的课堂学生掌握不了数学的基础知识、基本能力、基本方法，学生成绩不突出；拼命狠讲的课堂使学生疲劳，老师累，学生成绩一般较差。新课程理念下，师生齐动员，学生是主体，老师起主导作用。学生在课堂上自主、探究、合作，轻松愉快地掌握数学知识和方法，老师重在点拨、提升，少而精地讲述学生感到困惑与迷茫的题目，提高课堂教学效率。
三、坚持不懈的错题反思
错题反思是每一位学生的制胜法宝。一位牧师说：“若将错误及时反思，50%以上的人都是名人。”学习中我们都有一个共同的感觉：会的就会了，不会的仍然不会。怎样将不会的转化为会的呢？我的成功经验告诉我：坚持不懈地错题反思。开学的第一堂课，我要求每一位学生准备好一本错题反思记录本。阐述错题反思的作用、制作方法、记录内容、使用时间。日积月累，学生掌握的知识和方法越来越多，越来越实，没掌握的知识和技能越来越少，轻装上阵，高考发挥正常，从而在高考中取得优异的成绩。
四、互相欣赏的师生情谊
由于教材的知识面较大，一轮复习的时间较长，学生要付出很多的努力。在复习过程中，如果教师课堂教学设计得不恰当，那么课堂复习对学生数学素质的提高就不会有太大的效果，不仅浪费了学生宝贵的复习时间，使学生做了很多无用功，而且逐渐地许多学生可能会丧失对数学的兴趣，使数学学科成为一门他们害怕学的科目。
如何使自己的复习课堂安排得合理有效，让学生学得轻松自信。笔者就此问题结合自己的教学实践，谈一些观点。
一 把握复习方向，有针对性地复习
对于数学复习课不仅要明确复习的内容，而且更重要的是要知道哪些知识该重点复习。因此面对数学科的每一章节的复习，作为教师首先要明确这一章节知识在高考中对学生的要求，明确哪些知识要求学生了解，哪些要求理解，哪些要求掌握；通过本章节复习要知道学生应掌握哪些基本的解题方法和培养学生哪些相应的数学能力。实际上高考中要求的重点知识、方法、能力就是我们复习的重点，这就要求教师要依据《考试说明》，立足于课本，通过研究课本上的内容包括课本的例题、习题以及研究近几年的高考试题等方式去把握高考中的重点。高考试题虽然年年不同，但从考查的基本知识、基本方法和基本能力上看都是课本和考纲中强调的重点，因此一轮复习不能脱离课本和《考试说明》，只有这样才能把握复习的方向，有针对性地复习。
二 整合复习资料，选取典型例题
现在的复习资料每一节都设有一定量的习题和例题，有的教师在一轮复习中完全依赖复习资料，认为按部就班地把复习资料上的习题和例题给学生讲明白就可以了，把如何讲解这些题目看成是自己上课最重要的事，这种做法显然不合理。现在任何一套复习资料在编排上对于自己所教的学生来说都不是十分完美的，这就需要老师对复习资料上的题目进行整合。资料上有的题目涉及的知识可能不考，不需讲解；有的题目难度太大，讲了学生也不一定懂，可以不讲；另外，有些考点知识资料上没有涉及，作为教师反而要补充相应的题型。复习资料只是教学的一个参考，因此在一轮复习时要对复习资料进行整合，选取适合的典型例题进行讲解。
三 积极启发引导，注重变式总结
现在课堂教学提倡高效课堂，复习课也不例外。在课堂教学中，要积极采用探究式、合作式的教学方法，引导学生去领悟知识和方法。强化学生积极参与，让学生自己主动地分析问题、解决问题，而不是教师一味地自己去讲解，搞“填鸭式”的教学，这样教师虽然完成了教学任务，自己感觉一节课很充实，但学生在数学能力的提高上是低微的。
同时教师讲解一些题目时，不能简单地就题论题，而应将题目的知识和方法进行深化，可以改变题目的条件和结论或补充相近或相反的题型让学生去认识，进行变式教学，以促进学生对知识的掌握和运用。另外，教师在教学中还要注重总结。总结一类题所涉及的知识、所采用的思想和方法；或者同一题中所采用的不同的数学思想和方法，帮助学生形成解决相关问题的数学模型，促进学生解题能力的提高。
四 提倡滚动复习，及时交流辅导
一轮复习的时间长，任务量大。随着时间的推移，有的学生以前接受的一些知识和方法由于没有得到及时的强化，就会遗忘。遗忘从心理学角度看是很正常的，因为学生在课堂上接受的记忆都是短时记忆，短时记忆持续的时间很短，如果不及时巩固很容易遗忘。如何把短时记忆变成长时记忆？这就要通过不断的复习。作为教师要强调学生自己课下要有计划地去复习以前所学的知识并通过布置作业、补充练习、定期测试等手段去检验学生以前复习过的知识。因此教师一轮复习中应采用滚动式的复习方式，在复习新的知识和方法的同时更要兼顾到以前复习过的知识和方法。
