时间：2022-06-06 23:23:52
序论：在您撰写咬文嚼字教案时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
“红灯停，绿灯行，黄灯就要快快行。”交通安全要守规则，不然就会出车祸，就可能结束生命。于是，我自制了几条童谣，如下：
红灯停，绿灯行，黄灯就要快快行。
交通安全要守则，听懂规则在驾车。
行人走路看前面，违背规则出车祸。
语文《咬文嚼字》教学设计
教学目标：
1、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收，并有自己的主见。
2、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
3、培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
教学重难点：
1、理清思路，明确作者观点。
2、理解炼字即是锤炼思想感情。
教学时数：
2课时
教学过程：
一、导入新课
以猜谜(小老鼠看书——咬文嚼字)或对咬文嚼字的解释导入课文。
二、作家作品简介
朱光潜，安徽桐城人，美学家，文艺理论家，代表作有《文艺心理学》和《诗论》。
三、检查预习
1、字音字形
2、释义
四、整体感知，理清结构
1、速读文本，说说文中举了几个实例。
明确：
2、这几组例子分别说明了什么道理?
明确：
第一组例子，关于“是”和“这”。先体会一下感情，读如下句子：
① 你是没有骨气的文人
——你这没有骨气的文人。
②你这贱人!你这!你这你这大虫口里倒涎!
——你是贱人?你是!你是你是大虫口里倒涎!
③你这与奴才做奴才的奴才!
——你是与奴才做奴才的奴才!
④你是个好小子，出来动一动你茗大爷!
——你这个好小子，出来动一动你茗大爷!
前三个，不论“是”“这”怎么好，“这”字表现力都好一些，作者的分析是有道理的。第四个例子，“这”仍有力量。但与“是”具有不可比的环境限制。因此哪个更好，决不可定论。作者说改成“这”神情完全不对，应理解为，根据具体情况而定，不可以滥改，见了就改，否则便失去了咬文嚼字的积极意义了。
这一组例子是说：文字与思想感情有关，有必要咬嚼一番。
第二个例子，“李广射虎”一段。我们能理解作者的观点，李广射“虎”，是在一种特定情境之中的，这种情境造就了他的“激变能力”以千钧之力，以最完美的角度“中石没镞”，而此能力、此力度、此角度不是想做就做成的，因此便有了后文所记，因此这段内容，只可保留原貌甚或增益，不可刻意简洁的。
这个例说明文字与所要表达的情境有关，值得玩味。
第三个例子，推敲典故，“推敲”了一千多年了，还有味道吗?作者发常人所未发，不走旧路，不恭维定论，分析了“推”的妙处。作者教我们一种推敲(咬文嚼字)的方法：运用联想结合竟境。即文字与意境有关，必须“咬嚼”。
第四个例子。苏轼的诗句，“独携天上小团月，来试人间第二泉。” 作者说了一句话“如果你不知道这个关联，原文就简直不通。”这个关联指联想。联想的效果是点铁成金。应该注意的是，作者在评此诗前举了“烟”的联想意义的一组例子，这是在教我们联想的方法，由此及彼，由表及里，广泛联系。
这一则例子说明，世间广泛存在着联想，因此必须咬文嚼字，运用联想，发掘出联想义。
第五组例子。这是为了补充“联想”一节而设的，文章显得周全，补上了联想易生流弊的看法，引人注意。然而这不是主要的。这段文章的意图在于表明作者的是一个重要主张：要创新。即克服惰性，在思想上、感情上、语言上力求不落俗套，创出新意。其实，这也是咬文嚼字的成果。
3、我们现在可以总结，作者在前三个实例里说明了什么道理，后两个实里
又表明了什么道理?
明确:
前三个实例(1—5段)：说明文字和思想感情有密切关系;
后两个实例(6—7段)：说明文字联想意义的使用，有善用和误用两种。
4、阅读第8段，作者的观点对我们的阅读或写作有什么启示?
明确：
全文小结。作者指出读者应从文章所阐明的咬文嚼字的道理中，领略运用文字所应有的谨严精神，养成创作和欣赏都必须潜心琢磨的好习惯。
五、探究发现
以下两个问题选一个讨论
1、本文对例子的解析，你有不同意见吗?
2、对作者的观点，你有不同意见吗?
六、拓展延伸
1、 选取炼字的一些例句。
原文：眼看朋辈成新鬼
改文：忍看朋辈成新鬼
解说：“眼看”没有“忍着”的悲愤意味。
原文：春风又到江南岸
改文：春风又绿江南岸
解说：“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的
情。
原文：红杏枝头春意浓
改文：红杏枝头春意闹
解说：非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。“闹”将无“声”
景象随着上有“声”的意味。日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通
多层次地将审美的精微感受传达出来。
(本问题有一定难度，教师可适当先援引一些学生熟悉的实例先行进行解说，最后在总结课内外诸多实例的基础上让学生明确文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更动了文字就同时更动了思想情感。只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。 )
2、 选取一些美文段落。
3、 展示学生作品，进行赏析。
七、总结全文
八、布置作业
1、以“推敲再推敲”或“对《咬文嚼字》的咬文嚼字”为副标题，写200字左右的小论文。
2、对自己的作文进行一番审视，推敲推敲，咀嚼咀嚼。
北师大版语文必修五《咬文嚼字》教学设计相关文章：
1.高中语文必修5《咬文嚼字》教学设计(2)
2.咬文嚼字优秀教案设计
3.咬文嚼字教学设计
语文教材中的语言，比较多地倾向于文学语言，它存在于诗歌、散文、记叙文、童话、寓言等体裁的课文中。这种语言，借助于想象、暗示、回忆，使语言活动起来，增强弹性，使意义得到圆满地表达。语言里的意、情、境及其表达方法所产生的美，在其不可言传的意境中，在其只可意会的模糊里，空灵而显现张力，引发学生理性的思考。这样的例子有许多，如《天游峰的扫路人》文尾对一对宿鸟的描写——“笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。”《李时珍夜宿古寺》结尾处对古寺周围山中环境的描写——“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。”《黄鹤楼送别》对长江的描写——“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。……白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”
所有这些，都必须通过对文本进行“咬文嚼字”般的读解，其意、其情、其境及其表达方法才会有可能在读者的眼里、心里显现，才会有可能被读者感悟和理解。
科普语言大多存在于科学小品和说明文等体裁的课文里，它主要由概念、判断和推理构成，其特征是概括、明晰和确定。例如，《神奇的克隆》一文第②自然段——“我们知道，高等动物一般要通过雄性和雌性生殖细胞的结合，才能繁殖后代，人们把这种繁殖叫做有性繁殖。换句话说……也称克隆。”这里，用概括的语言，通过“一般”“细胞的结合”“才”“如果……就……”“直接”等词，说明了有性繁殖、克隆。再如《火星——地球的“孪生兄弟”》第1自然段——“40多亿年前，火星与地球逐渐形成了。这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极……有水和生命存在。”这个语段，用归纳推理的思维形式，从“逐渐”“太像”“同样”“孪生兄弟”“由此推测”等词，让学生既体会到火星也和地球一样，有水和生命的存在这样的判断，又领悟了这个文句的表达方法。
就教师而言，咬文嚼字意味着什么呢？请看苏教版五下《海伦·凯勒》一文的教学设计片段：
读一读下面两组句子，体会在表达效果上有什么不同？为什么？
1. 从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了，她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。
从此，小海伦与世界隔绝了，她面对着的是黑暗和沉寂。
2. 她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。
她不能喊，也不能倾诉。
这样的设计，运用“删除对比”的咬嚼形式，引导学生品析了“有声有色”之于“隔绝”，“无边无际”之于“黑暗”，“死一般”之于“沉寂”，以及“沉寂”之于“静寂”的意思与情感。感悟到有这些词的具体描写与无这些词的概括叙述，在表情达意上的不同程度，从而更加深刻地体会到小海伦那种——双目失明，双耳失聪之后的不幸而又充满苦难的人生。
由此，我们可以想象这一教学设计所呈现的课堂教学的精彩，剖析这一片段，就体现了咬文嚼字的魅力啊！
首先，它是语文教师引领学生有效地读解文本的一种策略，很大程度上决定着教学的效果。当教师、学生凭借文本在课堂上对话，走进文本的过程中，文本里那些字词句的意思、情感、意境乃至写法等等，都是引导学生通过咬嚼、品析，获得理解、领悟与运用，怎不令人欣喜呢？
其次，它是阅读教学的一项基本技能（基本功）。这种专业技能、本领不仅仅体现在钻研文本、预设教案等备课阶段，更体现在课堂实践的生成之中。这就要求语文教师细读文本，潜心会文——即具备咬文嚼字的能力。嚼而有味，才体会读书的乐趣。嚼而有味，自会明白读书之用途——心旷神怡，增添情趣，长才益智。
再次，它是阅读教学的一种良好习惯。因为咬文嚼字只有成为了一种教学习惯，教师才能经常地设计这样的教学，才能彰显一位语文教师的教学风格；文本也才能显现其字词的“温度”，文辞的“真情”；学生也才能选择适合自己的读写方式，才能领会到语言的魅力，逐渐地掌握并应用这种学习策略、方法。因此，作为语文教师，必须学会咬文嚼字。
就学生而言，咬文嚼字的意义和价值又是什么呢？请看苏教版六上《爱之链》一文的教学案例：
师：（出示：在一条乡间公路上，乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，……乔依工作的工厂在前不久倒闭了，它的心里很是凄凉）乔依此时的心情怎样？你能用一个词概括吗？
生：凄凉。
师：对啊！那应该怎么理解这个“凄凉”呢？请大家仔细读读这一段，写下自己的感受和理解。（学生边阅读文本边进行圈、点、批、注）
生：我用拆词法理解“凄凉”一词，就是凄惨、悲凉的意思。
生：因为工厂倒闭，意味着乔依失去了工作，也就没有了经济来源，所以心境凄凉。
生：那辆破旧的颠簸的汽车好像也告诉我们一丝的凄凉。
生：黄昏、寒风、雪花，破旧的汽车，衬托出此时的乔依是那么地凄惨、悲凉，令人同情啊！
师：很好！刚才同学们的理解好在两个方面：一是结合课文理解了“凄凉”的词义；二是还讲到了小说的环境描写——黄昏的雪花，对乔依“凄凉”心理的衬托作用。
这是一个咬文嚼字的典型教学案例。从这里，我们可以感受到学生对文本进行圈、点、批、注，就是“咬文嚼字”，即对文本里重要的、精辟的地方做上记号，写下自己的解读，或是对文本的共鸣处、关键点写上自己的所思所悟。经过这样加工的文本，便于再读，便于提用信息和积累心得……这样圈、点、批、注的最终目的是为了理解所读的内容，领悟其中的道理，学习体悟文本的遣词造句、布局谋篇、语言特色和表达方法。它既是学生语文学习的一种技能，一种衡量学生自主地读、悟、写的技能、本领；也是学生语文学习的一种习惯，一种反映学生自主地读、悟、写的状态——习以为常自动化的学习状态。长此以往，它有利于学生阅读时感悟、读解文本，也有利于学生习作时构思、评改，更有利于学生语感和鉴赏能力的提高以及学生语文素养的综合提升。
学生，作为处于成长中的一个个体，在学习的过程中，他们也应该与教师一样，在语文学习的过程中逐渐地学会、掌握、运用“咬文嚼字”。在教学的过程中，应该关注、倡导学生“咬文嚼字”！学会“咬文嚼字”！使之成为一种技能、一种学习习惯。
在学校的时候，老师曾反复提醒我们，不要并排走路。但是一部分同学又不听劝，时常把话抛到九霄云外，而后果，则可想而知。
当然，这只是个案，可能生活中还有许许多多这样的人。因为忽视交通安全的一念之差，可能导致后果不堪设想。
有些人喜好酗酒，但又必须行车或出于应酬的需要，在酒店喝酒，但忽视酒精对人体的意志干扰作用，所以醉酒驾驶，以致在公路上看不清形式状况，发生了人员伤亡。
许多非机动车因无法继续在非机动车道上行驶，误上机动车道，而因为速度不同，使交通秩序混乱，造成了许多意外事故。
有些人抱着侥幸心理或身有急事，在公路上闯红灯，不顾左右方车辆行驶，导致车与车相撞，损失惨重。
看啊，不遵守交通规则的后果是那么的惨重！如果不遵守交通规则，就可能发生交通事故，对你的身体有影响；对家庭财政的压力加大；还会对这个家庭的和谐幸福美满生活有影响。我们少年儿童来说，如果要确保生命安全，我们就应该牢记以下这些交通规则。比如：
1、横过道路，要选择有人横道的地方。
2、在马路上要靠边走，走在中间有被撞的风险。
3、不要在马路上打闹、游戏、滑旱冰，很容易出危险。
4、未满12岁儿童不准在马路上骑自行车。
5、下雨、雪的天气最好不要骑自行车，以免滑到发生意外。
6、在走路时不能低头看书或玩玩具。等等。如果大家能做好以上几点，我想定能维持交通秩序，使这个社会变得和谐，你的生命也会得到一个保障。
现在大多数家长们的工作忙忙碌碌，很少有充裕的时间陪伴孩子，与孩子缺少沟通，这也是为什么家长和孩子们的代沟无法缩小的原因之一。工作再忙再辛苦，切不可忽视对孩子们的关爱与管教，尤其是安全教育。
在佛山顺德有两名5岁“神童”在没有大人的陪同下，骑自行车自驾游到公园玩。该自驾游事件的发生归根到底还是家长们的疏忽。如果孩子在骑车旅游过程中发生了意外，那家长将痛失爱子，怎么伤心都补救不了。也曾听说过3岁大的孩子在趁妈妈睡觉时独自出去玩耍的新闻。如果总要等到意外发生了再后悔，一切都已经晚了。《腾讯新闻》曾：一年共有2千万小孩走失，高峰年龄在8至16岁之间。8～16岁，未成年人的身心发育尚未成熟，对于各种事情的处理也是羽翼未丰，经验欠缺，在这些时候，父母就是保护他们的参天大树。在这个年龄段，孩子们大都对世间万事万物充满好奇心，但他们却不懂得保护自己，同时也没有足够保护自己的能力。
所以，为人父母，要时刻关注关心教育自己的孩子，并非说你们不爱自己的孩子，而是因为太爱，因而缺少了严厉的管教与关爱，安全教育一定要zuo h。保护好自己自己的孩子，不要让没有监护人的陪同下让孩子自行自驾游，这样的行为实在危险。
横过道路不走人行横道，随便乱穿，或者在汽车已经临近时急匆匆过道路，都是十分危险的举动。
要保证安全，就必须做到以下几点：
1、文明候车乘车：候车时，应该依次排队，站在道路或站台上等，不该拥挤在车行道上。另外，乘坐公共车辆，应该注意交通安全。
2、安全横穿道路：下车后，应随即走上人行道。需要横过马路的，应从人行道内通过，千万不能在车前车尾急穿，这样子很不安全。
随着我国经济的发展和社会的进步，我国的交通工具逐渐增多，变的越来越方便。就因为有了这些交通工具，人们的生命才一步步受到威胁。为此，我们学小每周在集会上都讲安全，让我们不要对安全漠不关心。
老师曾带领我们去学校的播放室里看过一次有关安全的影碟。那里面全部都是因为交通安全而失去双腿及生命的孩子。看了那些影碟后，我深深地为那些与我同龄的小孩子感到惋惜，同时也让我明白了交通安全的重要性，使我懂得了“交通安全要注意”的道理。
交通安全时时萦绕着我们宝贵的生命。我们学校每周都讲安全。就是让我们注意交通安全，可仍有一些同学对安全不重视，他们以为那些事没什么大不了，可你们想过没有，真正遇事的时候会怎么样的情景……危险动作有很多，危险就在我们身边，只要我们每个人都注意交通安全，那么，我们的生活一定会更加美好。
