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关键词：幼儿园；班级管理质量；评价
[1]班级是幼儿园教育的基本单位，班级管理工作作为幼儿园教育工作中幼儿教师每天要面对的问题，其质量的评价能促使班级管理工作沿着科学化、合理化的道路发展，影响办园水平和幼儿的身心健康发展。2001年教育部颁布的幼儿园改革指导性文件《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”。[2]随着新课程的改革，多元评价理念也越来越受到重视，因此，幼儿园班级管理质量的评价多元化问题引起笔者的思考。
一、幼儿园班级管理质量评价多元化的基本理念
幼儿园班级管理质量评价就是对班级管理质量作出价值判断的过程。它具有反馈功能、调节功能、激励功能、反思功能、导向功能以及研究功能。评价多元化即从多元视角来对班级管理质量作出价值判断，基本理念如下：1983年，美国心理学家加德纳提出了多元智力理论，他指出人的智力至少含有8项或更多，如语言智力、逻辑—数学智力、空间智力、肢体—运动智力、音乐智力、人际智力、内省智力、自然智力。[3]加德纳强调人的智力多元性，因此在评价人的某些能力时，单一的方式是达不到预期的评价效果的，评价的方法应该多元化。同时该理论也强调激励个体多元智力的发挥，评价应该是学生、教师、家长、社会等多方主体参与的一个过程。该理论体现了多元化的评价观，为评价者从多个角度进行评价提供了可能性。幼儿园班级管理是幼儿园教育的重要组成部分，所以在对其质量进行评价上我们也借鉴了幼儿园教育质量评价的相关理念。例如：美国学前教育学者丽莲•凯茨在《早期教育方案质量的多维视角》一文中提出了评价学前教育方案质量的五种视角：由上至下视角(管理者)、由下至上视角(儿童)、由外至内视角(家庭)、内部视角(教职工)、外部视角(社会)。[4]这与我国教育部颁布的《纲要》中强调的“管理人员、教师、幼儿、家长均是幼儿园教育评价工作的参与者”[5]有异曲同工之处，都强调了评价主体多元化的重要性。另外，《纲要》中也指出了评价内容和评价方法的多样化。尽管上述评价理念主要针对的是幼儿园教育质量或幼儿(学生)的发展，但其理念体现的多元评价观可以给我们一定的启示：从多元化视角看幼儿园班级管理质量评价，评价贯穿于班级管理的全过程，是一种持续的发展性评价，评价的目的在于更好地促进教师或幼儿园的发展，是以幼儿身心发展和幼儿园发展为导向的；评价的多元化强调评价主体、评价内容和评价方法的多元化。
二、幼儿园班级管理质量的多元化评价
(一)评价主体多元化评价主体是幼儿园办园(包括班级管理)质量评价中一个很重要的要素。但从以往幼儿园班级管理的评价来看，更多的是管理者或教育行政部门进行评价，关注更多的是评价结果。评价主体多元化强调教育行政部门、管理人员、社会、教师、幼儿、家长均是幼儿园班级管理质量评价工作的参与者，这也成为当今一种主导的评价模式，尤其是幼儿、教师和家长应该成为重要的评价主体。1.幼儿美国学前教育学者丽莲.凯茨指出通过自下而上的视角即幼儿的日常经验评价教育质量具有潜在的价值。幼儿是幼儿园班级管理的最直接感受者和受益者。因此，幼儿有评价的权利，这也具有实际意义。在对幼儿园班级管理质量进行评价时，我们应该通过观察和访谈等方式了解幼儿的日常经验，参考幼儿的表现情况，进而评价班级管理的质量，在制订班级管理目标时考虑幼儿的自身的需要和兴趣，在实际的日常情境中评价增加了评价的真实性，这也适应了当今发展性评价的改革趋势。2.教师教师是幼儿园班级管理的实践者，理应成为幼儿园班级管理质量最重要的评价主体。教师应该加强自我评价与反思，运用专业知识审视自己的班级管理实践，发现、分析、研究、解决问题，增加主体间的沟通和协商，这样既为教师的更好地组织班级管理工作提供参照标准，真正实现“以评促进”的功能，也是幼儿教师实现自身潜能和专业发展的重要途径。3.家长家长是幼儿的第一任教师，家长参与幼儿园的工作势在必行。家长作为评价主体，主要是通过对班级管理本身和实施中的某些内容和状况的了解，进而对幼儿园班级管理质量作出评判。幼儿园应该通过家园合作的方式让家长参与幼儿园班级管理质量的评价，如通过“家长志愿者”、“家长助教”、亲子活动、家园联系栏等方式让家长了解班级管理的相关工作，为家长参与评价提供良好的条件。(二)评价内容多元化班级管理质量评价的目的不在于诊断班级管理的水平高低，而在于长善救失，促进发展。因此我们应该践行加德纳的多元智力理论即多角度、多方面地发现评价对象的特点，实现评价内容多元化，班级管理质量评价的内容应该涵盖班级生活管理和教育管理的全部内容，既要重视班级常规管理的质量，也注重保证教育活动良好开展的管理质量，这样才能作出积极的反馈。评价内容涉及以下五个方面：1.班级常规管理方面：包括入园、晨检、盥洗、午餐、午睡、离园管理等。2.班级环境管理方面：包括环境创设、卫生管理等。3.班级教育活动管理：包括课堂管理、游戏活动、户外活动管理等。4.班级安全管理方面：包括入园离园安全、区域活动安全、突发事件处理等。5.家园合作管理方面：包括家园合作管理、社区教育资源管理等。(三)评价方法多元化传统的评价往往注重结果或目标的达成情况，重视客观地量化评价方法。《纲要》指出：“评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法”。由此看出幼儿园的评价方法向以形成性评价为主的多元化评价方式发展，改变了以往的总结性评价占主导的方法，将形成性评价和总结性评价结合起来。在评价的方法上应该重视动态的过程，主张通过问卷调查、督导检查、考试、课堂行为、档案、日志、访谈等方法进行评价，也就是将量化和质性评价相结合。1.制订评价标准。通过调查分析并结合专家评判等方法，对评价指标进行筛选、修改，制定一套涵盖评价主体、评价内容、评价标准、实施方法的幼儿园班级管理质量评价指标体系，为幼儿园管理者、幼儿教师和幼儿家长进行班级环境管理、班级安全管理、班级家园合作管理等方面的评价提供量化的参照标准，进而有效提高幼儿园班级管理的质量。2.量化和质性评价相结合。评价标准虽然具有客观性和可操作性但仍有不足，比如班级教育活动管理的内容是难以完全量化的，应该借助观察、访谈和实物等质性的方法与量化评价相结合，弥补量化评价的缺陷。3.过程和结果评价相结合。注重班级管理过程中的实际行为，多元主体下多次观察班级管理的过程，这样更好地发现班级管理过程中的问题，起到有效地反馈作用，不以一次结果作为评价的最终结果。
三、结语
幼儿园班级管理质量评价的视角是多元的，多元评价理念倡导的评价主体、评价内容以及评价方法的多元化，符合当前教育评价的发展趋势，有利于增强幼儿园班级管理质量评价的有效性，同时对幼儿园班级管理工作具有导向作用，能促进幼儿、教师、幼儿园更好地发展。总之，评价质量已成为学前教育领域的一个中心问题，尤其要提高幼儿园班级管理的质量这是必不可少的过程。当然，幼儿园班级管理质量的多元化评价问题还处在起步阶段，评价系统应该包括广泛的工具用来支持质量的提高。那么，未来的研究应当建立完善的多元的评价体系，这也是是我们进一步需要深入思考和研究的问题。
参考文献：
[1]秦燕.关于幼儿教师班级管理观念的调查与分析[J].学前教育,2006(3):6．
[2][5]中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要(试行)》,2001.
[3]GardnerH.FramesofMind：Thetheoryofmultipleintelligences[M].NewYork：BasicBooks,1983.
为切实加强公司管理，提高公司综合管理水平，盈造文明、规范、严谨的公司机动车辆管理环境。根据《中华人民共和国机动车辆管理条例》、《中华人民共和国道路交通安全法》等相关法律、法规，结合公司机动车辆使用性质，特制定本办法：
第一条 公司机动车辆管理办法
（一）机动车辆证照申办、年审的管理
1、公司机动车辆（公务车、货运车、槽车、摩托车）证照及手续统一由公司办公室管理，并由专人负责编号、存档；
2、公司机动车辆年审、证照年审、新车上户、车辆保险等统一由公司办公室管理，并由专人负责办理，各车辆驾驶员配合办理；
（二）机动车辆调度与使用的管理
1、公司公务车由公司办公室调度和管理；公司部门用车须报公司办公室同意，由公司办公室负责调度；
2、公司货运车由公司办公室和零售部协同调度和管理；日常调度主要由零售部负责管理；
3、储备站公务车、槽车用车的使用，由该站主管部门进行调度和管理；
4、公司送气摩托车由零售部调度，分派的驾驶员（送气工）自行管理；
（三）机动车辆安全与维护的管理
1、公司机动车辆（公务车、槽车、货运车）的日常安全与维护，由分派的专职驾驶员负责，如部分车辆无专职驾驶员，则由临时驾驶员负责对车辆的安全与维护，由公司办公室负责监督与管理；
2、公司送气摩托车的安全与维护由分派的送气员自行负责；
3、公司机动车辆（公务车、槽车、货运车）必须停放在公司指定停车场或存车处；
第二条 机动车辆考核办法
（一）公司公务车的考核办法
1、公司各部门公务用车须向公司办公室申请用车，公司办公室须登记用车部门往返地点和派员人数，审核同意后方可派车；如违反本条例，则考核违规人员 30元；
2、公司公务车（包括储备站公务车）严禁公借私用，公司员工如需私用必须向其主管部门说明，由部门主管报公司办公室审核，再报总经理审批后方可派车，且油耗费用自理；如违反本条例而发生公车私用行为，则考核违规人员100元；
3、公司公务车凡公休日时间，一律停放在公司指定停车场地。如个人需用，须报总经理同意后方可使用，且一切费用自行承担，违者罚款300元；
4、公司公务车（包括储备站公务车）外借须经总经理或副总经理同意；如违反本条件则考核违规人员100元；
（二）公司货运车的考核办法
1、公司货运工作，驾驶员须有运输往返地点和油耗记录，每日的派车记录统计须由零售部负责人审核并签字；如违反本条例，则考核违规人员30元；
2、公司货运车油耗、公里数，由零售部负责人每月底向公司办公室统计报表；如违反本条例，则考核违规人员30元；
3、储备站槽车油耗的考核办法按公司货运车考核办法执行；
（三）机动车辆相关费用考核办法
1、公司机动车辆（公务车、货运车）每月油票由公司办公室统一购买和发放，办公室须根据月油耗统计表和油耗定额，报总经理审批方可购买；对超定额部分，报总经理批准后，进行考核；
2、公司机动车辆（公务车、货运车）每期的油票由部门负责人领取，油票报领表须有部门负责人核定并签字后发放；如违反本条例，则考核违规人员30元；
3、储备站公务车、槽车的事故考核及处理办法由该站自行制定，报公司备案；
第三条 交通事故及理赔的管理及考核办法
1、公司机动车辆（公务车、货运车、槽车、摩托车）驾驶员如因自身违章、违纪驾驶，而造成交通处罚事件，则由违章驾驶人员自行承担交通罚款；
2、公司机动车辆（公务车、货运车、槽车、摩托车）驾驶员如因自身违章、违纪驾驶行为，而造成交通事故或重大交通事故以及交通事故赔偿或惩罚，公司则有权扣除该事故驾驶员的保证金，并根据用工双方签定的驾驶责任书，追究责任人相关法律责任和经济责任；
3、公司机动车辆（公务车、货运车、槽车、摩托车）如因不可抗拒的原因，导致交通事故或重大交通事故以及交通事故赔偿或惩罚，根据交通管理事故鉴定报告，按《中华人民共和国道路交通事故法》等相关规定执行；事故造成的机动车辆经济赔偿按保险公司有关理赔的规定执行；
第四条 未尽事宜
1、公司对公务车、货运车油耗的定额，由公司测算后下达指标，进行考核；
关键词：水泥搅拌桩；施工；质量控制
1.工程概况
某入海口段排洪河主要是排泄上游下泄洪水，设计排洪流量60m3/s，河道上段两侧建筑物较多，下段入海口处两侧为大片鱼塘。场地以海陆交互及滨海沉积层为主，厚度向出海口方向逐渐增大，该层压缩性大，灵敏度高，承载力低，且场地地表水非常发育，地下水位一般埋藏较浅，与地表水位基本一致。
本工程两岸堤基均采用水泥搅拌法处理，行距及排距中心距离均为1.2m，左岸及右岸下游为8行，右岸上游为5行，共554排8030根，桩直径为500mm，设计桩长为10～12m，设计深入中粗砂层0.5m，采用四搅两喷法，水灰比为0.45～0.55，42.5级普通硅酸盐水泥，无侧限抗压强度不小于1.3Mpa，单桩承载力不小于80KN。
2.施工准备
2.1收集图纸规范
收集工程地质资料、设计图纸、施工规范，建立建全施工质量保证体系，检查施工机械设备完好情况，安排好施工总进度计划，做好安全文明施工措施。
搅抖桩堤基处理作为重要分部工程，其主要参照的规范有：《建筑地基处理技术规范》（JGJ79-2002），《建筑地基基础工程施工质量验收规范》（GB50202-2002），《建筑地基基础设计规范》（GB50007-2002）。
2.2施工场地开挖
基坑开挖前应清除地面及空中的干扰物，按图纸设计边坡进行开挖，地下水应及时抽排，基坑开挖至搅抖桩施工作业面高程后平整场地，搅抖桩施工作业面（搅抖桩停浆面）一般比图纸设计桩顶高程高出50cm， 在二次基坑开挖时应将搅拌桩顶端50cm施工质量较差的桩段用人工挖除。
2.3施工机械检查
施工机械检查的主要内容有:设备性能应能满足本工程土层的物理力学性质、有机质含量、含水量等特点。搅拌桩机钻杆的长度、搅拌叶片的直径应满足设计要求，钻杆的长度应大于设计桩长1m以上，桩径偏差不得大于4%。灰浆泵要有压力计、流量计，灰浆搅拌机制浆的能力应满足桩基施工的要求。桩机安装后使用前应进行调试，首先检查电器控制系统的漏电保护装置，电线接头、松紧程度以及电压的稳定性，机械导向系统的稳定性，通过试机检查搅拌桩机运转和输浆系统畅通、密封性情况。施工机械进场后需经监理工程师检查同意方可使用。
2.4试桩
由于本工程水泥搅拌桩数量较多，淤泥层较厚，典型堤段较多，在正式开工前进行试桩，以确定单桩每米水泥用量、水泥浆的水灰比、泵送时间、压力，搅拌机提升、下钻速度以及复搅深度等参数，本工程对水泥掺量分别为55 kg/m、60 kg/m、65 kg/m、喷浆及喷粉工艺分别进行了试桩，试桩发现相同水泥掺量情况下喷浆桩比喷粉桩强度高，喷浆桩均匀性比优于喷粉桩。最后根据设计要求采用水泥用量60 kg/m。
3施工过程质量控制
3.1测量放样控制
按照测量单位提供的水准点和工程控制点进行测量放样，按照设计图纸的要求，将待加固土体的平面位置用石灰线标出，施工基坑开挖后，再精确的放出加固体土的轴线和边线，并沿轴线方向，每隔一定距离做好标记，确定轴线、桩位与桩数。
3.2钻机就位控制
桩机安装时，枕木下地基要稳固，机器底座要水平，搅拌头导轨要垂直。搅拌机就位后，复查钻机是否横平竖直，导向架的垂直度偏差小于桩长1%；就位对中时，钻头允许偏差小于5 cm。每次就位时用水准仪、经纬仪调校导向架的平整度、垂直度，然后在主机钻杆上悬挂一条吊锤，通过检查吊锤与钻杆上垂直点的距离来进行控制。
3.3水泥质量控制
水泥必须采用符合现行国家标准规定的普通硅酸盐水泥，不得选用立窑水泥，不应采用复合硅酸盐水泥。所采用水泥应具有出厂合格证和试验报告，并由监理见证送检合格后方可使用，对水泥出厂超过三个月应进行复检，确认合格后使用。本工程采用袋装42.5级普通硅酸盐水泥以便于计量。
3.4水质控制
由于河道内水体已经受沿岸工业水污染，不可直接使用，必须采用符合水质要求的工程用水，水质PH值应符合规范要求。本工程采用自来水。
3.5制浆质量控制
浆液的控制是搅拌桩质量控制的关键之一，施工时严格按照成桩试验确定的水泥掺量和水灰比，确认每米搅拌桩(或每根搅拌桩)水泥和水的用量，在配制浆液处挂牌施工。水泥在进入灰浆桶时要过筛，对所用水泥和水进行计量，按规定进行试拌，测定浆液的比重，作为后期检测的标准。施工时在水泥浆搅拌筒内应不断搅拌使浆液均匀以防止浆液离析，每次搅拌时间不少于3 min。监理对每桶所用水泥和水的用量进行抽查，用比重计对所拌制浆液的浓度进行测试，每台班不少于2次，并做好记录。
3.6搅拌喷浆控制
搅拌桩施工在喷浆前须进行预搅，下沉速度借设备自重一般控制在0.5~1 m/min，桩底超深50 cm。提升速度分高、中、低三档，正常提升搅拌喷浆用中档，速度70 cm/min。在遇到淤泥层和提升至距设计桩顶标高2m左右时，放慢提升喷浆速度，采用低档速度40 cm/min。
每根桩开钻后应连续作业，不得中断喷浆，如因停电、机械故障等因素，停机超过1 h，再次喷搅时必须钻搅到停浆面以下0.5 m处继续成桩；若停机超过3 h，宜拆卸输浆管路，将其清洗干净，以免浆液硬结堵管；如时间超过4 h，待喷浆液作废浆处理。喷浆中断时应及时记录中断深度，并在12 h内采取补喷处理措施，将补喷情况填报于施工记录内。
输浆、喷浆速度采用流量计来控制，注浆泵出口压力保持在0.4～0.6MPa。施工中发现喷浆量不足，应按监理工程师要求整桩复搅，复喷的喷浆量不小于设计用量。对互相搭接的防渗桩，须连续施工，一般相邻桩的施工间隔不得超过8～10 h，若超过应对最后一根桩先进行空钻留出榫头，以待下一批桩搭接；如间歇时间太长，与下一根无法搭接时，经设计和建设单位认可后，采取局部补桩或注浆措施。一般超过12 h则采取补桩措施，补喷重叠段大于100 cm。
3.7施工记录
现场施工人员必须及时、真实、准确、完整地填写搅拌桩施工原始记录，对每根桩的开工、下沉、上提时间等予以记录。
4.质量检测
为确定复合地基和桩体是否达到设计要求，根据设计图纸，本工程采用静载试验和钻孔抽蕊两项检测方法。试验桩位由业主会同监理、设计和施工方共同协商确定，试验点位尽量按照均匀分布的原则。全部桩体施工完毕后，业主委托具有水利工程质量检测资质的检测单位进行检测试验。
4.1单桩竖向抗压承载力试验
按规范要求，检测数量不宜少于总桩数的1%，且不小于3根。本次试验共选取了3根试验桩做静载试验，检测结果3个试验点的单桩承载力均大于80KN，满足设计要求。
4.2桩体钻孔抽蕊试验
参照规范要求，检测数量不宜少于总桩数的1%，且不小于3根。经抽蕊进行试验，检测结果显示，桩体长度达到设计要求，桩底与中粗砂层完全结合，无侧限抗压强度大于1.3Mpa，达到设计要求。
5.常见质量通病
搅拌桩施工的各个工序都可能出现质量问题，根据以往施工经验，工作班组为施工方便，经常出下以下质量通病：
水泥采用复合硅酸盐水泥，抽取河道已经污染的水进行搅拌，水灰比不严格测控，搅拌提升速度过快，不再重复搅拌只达到二搅一喷，压力表损坏而不及时更换，操作工人不规范操作等，以上问题在施工中要严格控制。
最后开挖或回填基坑时，要均衡开挖和回填，高差不应超过1m，不得在坑边弃土，以避免已成基桩不因土体滑移而发生水平位移或折断。
关键词 TQM 民办高校 体育教学质量管理 管理策略 管理思路
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）03-000-02
基于TQM的民办高校体育教学质量管理应该贯穿于人才培养的全过程，这一过程囊括从招生工作开始一直到毕业生毕业离校的整个流程，而在这个过程中的每一个环节都与民办高校体育人才培养的最终质量密切相关。因此，在开展基于TQM的民办高校体育教学质量管理工作时，一定要注意运用过程方法，抓住教学质量的主要环节，严格进行把关，开展科学的质量管理工作，尽可能的通过全面质量管理的运用，使得每一个教学环节的质量都能够得到提高，并做好各个环节之间的有机联系，环环相扣，确保民办高校人才培养质量的整体提升。
一、基于TQM的民办高校体育教学质量管理的总体思路
（一）要正确树立全面质量管理的指导思想
基于TQM的民办高校体育教学质量管理，首先要解决的就是指导思想和观念的问题。树立全面质量管理的指导思想是高效的开展基于TQM的民办高校体育教学质量管理工作的前提和基础。要正确树立全面质量管理的指导思想，概括来说，应注意如下几点问题：
一是要始终从坚持全面性观念，即：一切以学生的全面发展和全体学生的全面提升情况作为教学质量评价的标准；
二是全程性的观念，即：始终要明确基于TQM的民办高校体育教学质量管理是对学生教育的全过程所进行的管理，包括从校内到校外，从招生到毕业，从专业建设到课程设置，从教学过程到教学质量评价等等各个环节，这些环节缺一不可，环环相扣，构成一个完成的教学质量管理体系；
三是，全员性的观念，即：基于TQM的民办高校体育教学质量管理机制的建设是全体师生共同的责任，而不仅仅是民办高校教学部门的责任，也不仅仅是学校领导和教学管理人员的责任；
四是，要具有学校、政府、企业以及社会共同参与的观念，及：在构建基于TQM的民办高校体育教学质量管理体系时，在充分发挥民办高校在教学管理工作中的核心作用的同时，还要充分考虑和运用教育行政部门的引导作用以及社会的调节作用，并在此基础之上建立起民办高校与政府教育行政部门以及社会企业和社会之间的新型的、良好的互动关系，以此来不断促进民办高校教学质量的提升与发展。
（二）要注意构建全面质量管理模式的完整体系
全面质量管理是作为一个整体的概念而存在的，基于TQM的民办高校体育教学质量管理工作的高效开展，与全面质量管理模式的完整体系的构建有着至关重要的关系。因此，在开展基于TQM的民办高校体育教学质量管理工作时，一定要注意构建全面质量管理模式的完整体系。具体来说，一套完整的全面质量管理体系，主要包括决策体系、组织体系、标准体系以及制度体系、考核体系和信息体系六大主要的部分。
在这六大体系中，最为关键的是决策体系。建立自上而下的体育教学质量管理领导决策体系是开展基于TQM的民办高校体育教学质量管理工作的首要条件。因此，在开展基于TQM的民办高校体育教学质量管理工作时，要注意建立高校教学工作指导委员会，并对重大的问题进行民主议事和领导决策，构建以院长、分管教学工作的副院长以及教务处长和各院系主任为主的教学质量管理队伍，构建以院、系、专业教研室的组织领导保障体系；
其次是要注意构建合理的组织管理体系。合作的组织管理体系保证基于TQM的民办高校体育教学质量管理工作顺利有序进行的基础。因此，在开展基于TQM的民办高校体育教学质量管理工作时，民办高校一定要注意强化和完善本校的教学组织管理机制，注意突出本校教学管理组织的指导职能和细条职能，并尽可能的从宏观化、全局化的角度来出发开展管理工作。除此之外，还要注意完善各系的教学组织管理机制，强化其教学管理的组织功能和实施功能，充分发挥其在教学全面质量管理中的基础作用；
第三是构建科学的标准体系。标准体系的构建是民办高校对于学校各项工作的过程、结果以及学生的发展质量所进行的系统的设计，其主要包括学生的发展质量标准、学校的教学工作标准以及学校的管理工作标准等内容。在构建标准体系时，要注意标准应该系列化、要明确、具体，且具有可行性，而且在标准的构建过程中，还要注意引导高校的全体师生共同参与到制定的过程之中；
第四是，构建科学严谨的制度体系。构建科学严谨的制度体系是确保基于TQM的民办高校体育教学质量管理工作顺利开展，确保学校各项相关工作有章可循的关键，因此，在开展基于TQM的民办高校教学管理工作时，一定要注意构建科学、严格的管理制度和行之有效的管理体系。
第五，是要建立系统全面的考核体系。科学、全面、系统的考核体系的构建是影响基于TQM的民办高校体育教学质量管理工作顺利开展的一个关键。高校教学质量的考核是一项非常复杂的工作，在这个过程中，涉及到了学校、教师、学生以及教学过程中的多种因素。在开展基于TQM的民办高校体育教学质量管理工作时，一定要注意改变传统的教学考核中仅限于考核教学效果的做法，将招生、培养以及学生就业和教学基本建设、教学改革、人才市场需求调研和社会评价调研等内容都纳入到教学质量考核体系之中，并进行科学的处理和安排，以确保考核工作的科学性和全面性。
最后是信息体系。基于TQM的民办高校体育教学质量管理工作中，信息体系的构建也是非常重要的一部分工作内容。信息体系的构建主要包含信息采集、数据处理以及信息反馈三个子系统，其中信息采集系统要注意不但要包括校内信息的采集，还要包括校外信息，比如：用人单位、毕业生以及其它各类社会评价组织的信息采集，而且还要注意设置专门的机构来负责信息的汇总、分析、评价等工作以及信息的顺畅反馈，以确保有价值的信息能够及时的在工作中进行有效的运用和贯彻落实。
二、基于TQM的民办高校体育教学质量管理的具体策略
基于TQM的民办高校体育教学质量管理工作的具体策略，主要是指的是针对我国民办高校体育教学质量管理工作中现存的问题，所应采取的具体方法与对策。结合上现阶段我国民办高校体育教学质量工作的基本情况，以下就从教学过程、课程设置以及实习和就业几个方面入手针对基于TQM的民办高校体育教学质量管理的具体策略问题进行了探讨。
首先是教学过程。目前我国民办高校在教学过程中还存在教学方法落后、教学设施滞后以及考核评价方式过于单一等问题。针对这些问题，在开展基于TQM的民办高校体育教学质量管理工作时，一是要注意坚持素质教育的改革方向，积极的进行教学方法的改革和创新；二是，要注意结合当代教育教学形式的变化，及时的更新教学内容，并注意根据本校的实际情况，有计划的开展教学设施的建设工作；三是，在学生培养的工作中，一定要注意突出学生专业能力的培养，在调研的基础上采取有针对性的措施来促进学生专业能力的提升。
其次是课程设置。目前我国民办高校在体育课程设置方面的问题，主要是体育课程设置不合理不成体系、各种类型的课程设置比例不科学，且过于散乱。为了改变上述这些问题，在开展课程设置工作时，一定要注意根据各专业的培养目标和专业定位，结合学校所采用的教学制度和教学模式，对原有的课程设置进行调整，例如：适当降低公共基础课的比例，提高专业课程的比例、注意提高课程之间有机联系和课程的实用性等等。
再次是实习。目前我国民办高校在学生实习的过程中，存在的问题主要如下几点：一是，缺乏必要的量化考核，难以充分调动学生的积极性；二是，学生的实习态度不够端正，没有充分认识到实习的重要性；三是，很多民办高校合作的实习单位缺乏对实习生的培养计划；四是，学校与实习单位之间缺乏沟通，使得实习计划的执行效率不高。针对上述的这些问题，在组织学生的实习工作时，学校应注意做好实习之前的学生培训和动员工作，并注意引导学生树立端正的实习态度，制定完整的实习计划和实纲，积极的与学生实习单位之间进行沟通。民办高校的实习合作单位则应该注意完善带教机制，加强对带教老师的培训，与此同时，还要注意建立良好的沟通平台，针对学生的实习情况实现学校、实习单位以及学生三方之间的及时有效沟通。
最后是就业。目前民办高校学生在就业择业的过程中，存在就业知识和就业信息的了解渠道较少，只一味选择好的单位，而不考虑自己的实际情况，过于盲目，而且就业的期望值过高。针对这些问题，学校应该在加强学生的就业能力的同时，注意更新学生的就业观念，引导学生合理的进行就业和择业，并且注意日常教育教学中学生综合素质的提升，以尽可能的提高学生在就业竞争中的优势。
参考文献：
案例背景
在年级管理工作中，以班级为最小组织单位，以班主任和学科教学为最小实施单元，在承认并贯彻“教学质量是德育管理质量的副产品”的前提下进行年级的德育与教学的统一管理，是我们的基本认识和总体原则。从教学看德育，从教学看管理，如同“执果索因”，探求的目的绝不会偏离事物的本质。
但是，在当今以数据引领管理和管理决策的时代，由于种种原因，一些原有的年级管理模式和运行方式，仍然没有达到数据时代应有的分析质量和分析层次。
1.借鉴大数据时代的数据手段和数据分析，形成管理的数据思维，实现从“经验型”到“数据型”的转变
（1）数据思维要求年级管理从对学生成绩、班级成绩的粗糙了解，转变到精细的数据分析和对数据特征及规律的把握。
（2）数据思维要求年级管理从对考试中某一群体成绩的粗糙了解，转变到精细的分类和对每一个体特征的把握。
2.借鉴大数据时代的管理理念和组织原则，明确与挖掘管理对象的本质，实现从“分数型”到“知能型”的转变
（1）重新审视传统的“一分三率” (平均分、优秀率、及格率和低分率)关注的是什么，从学校及教学管理层关注“一分三率”，转变到学生和教师共同关注数据分析反映出来的知能问题。
（2）“知能型”分析不仅仅把进行教学分析的主体放在年级管理人员、班级管理人员一方，更注重把成绩分析的主体放在学生和家长一方，从而引导“教”的一方改进“教”的方法，促进“学”的一方改进“学”的策略。成绩分析更应注重使学生和家长参与到分析和质量评估的过程中来。
3.借鉴数据挖掘的思想，从“横断型”转变到“追踪型”数据分析，并确切地表现为决策、管理与实践（1）从对一次考试的深入分析，转化到深入进行历次考试的纵向分析，并进行数据的比对。
（2）通过追踪分析多次考试成绩的变化规律，转变到思考教与学和管理细节，不仅仅是阶段性的决策与措施，更重视反思若干个连续的时期的措施与管理的系统工程的实施。
4.管理的精细化必然要求评价指标化、数据化，教学与德育管理中的数据存储与数理统计，需借鉴大数据的“数据存储仓库”和“网络数据分布”手段
（1）借助于计算技术和计算机技术，以往不能或难于进行的分析将被解决，但这需要评价人员革新观念和管理方式。例如，在传统的模式下，数据以“一周”或“一月”为周期的阶段性汇总和分析，以体现被观察对象的阶段表现。而在分布式数据存储模式下，数据可随时以任何时间间隔汇总与分析，并以方便的图表化方式呈现规律与状态。
（2）以往的成绩分析，因其技术性及专业性，只能由专业技术人员操作，而借助现有的计算技术和统计模型，成绩分析已经成为学生、家长和普通教师提取信息的操作。
（3）数据及分析结果的可靠存储和检索、便捷的提取和访问、即时的分析与使用，使得“用数据表述事实”、“用数据权衡资源调配”、“用数据判断决策”和“用数据改进管理”成为现实。
（4）以数据技术、计算技术和计算机技术为背景的数据分析、结果描述的数据思维成果，是教学资源的组成部分。同样，教学与德育的管理层、年级组长、班主任和任课教师，需要进行教育评价、数理统计和组织管理知识的自我“充电”，毕竟统计与评价是一门综合的科学。
案例问题
在实践工作中，我们发现在学校及教学管理层中所强调的“一分三率”标准，严重影响教师的教学策略，并成为教师教学与管理的事实标准。这种依据“一分三率”的管理目标，在指导教师教学时，使教师在教学中不能较好地针对每一个人，同时，各学科之间也将失去联系与沟通，从而优势力量与优势资源不能集中，学生得不到应有的提高，学生“偏科”和教师“拼抢”时间现象成为普遍。正因为过度关注“一分三率”，学生的层次差距、班级的针对性管理就成为笼统的分析，而不能建立在数据基础上清晰地描述年级和班级之中出现的层次分化，也不能建立在如何调整后续工作的思考上。
我们在多次以数据进行思考的成绩分析的尝试后，逐步认识到要尽可能引导教师以数据来分析和反思成绩分析所反映的知能问题。这种引导，不是仅限于“一分三率”，更注重直观化、图表化和数据化问题，体现成绩分析中表现出来的学生整体结构问题、阶段性问题、时序性问题和层次问题，从而追踪和返回到教学问题、班级管理问题以及家校互动问题。这样的分析，就把年级管理的上层与下层，学校、教师、学生和家长作为一个系统有机的整体，完全纳入到问题的分析之中，形成教育与思考的合力。
问题解决
1.在年级教学管理中，关注班级整体和学科整体的分析与比对
（1）关注各个班级的学科成绩是否均衡，从差异上观察班级与任课教师特征。通过统计的方法，得到某次考试的班级“学科成绩均衡图”，直观反映单次某一班级各学科的优势。这样，结合“各科成绩对班级贡献度比较”，年级组长、班主任可详细掌握班级各学科学习情况和动向。
（2）关注各个班级的历次总分的追踪性对比。基于网络存储的数据，可方便地得到“历次考试成绩总分对比”图表，由此可追踪班级整体发展和规律，借以研究一个时期的班级发展情况；若参考“总分”、“名次”和“标准分”的追踪性对比，则可反映不同侧面，如学生是否出现了层次的分化等。
（3）年级组长与班主任可通过数据存储仓库，提取到其他数据，如通过“考试总体情况”数据、班级历次或单次的成绩册来细致研究每一位学生，或者某一特异性群体的学生；查看备课组长、班主任和任课教师的数据报告，则可反映教学与管理中出现的问题。我们再次强调，德育管理与教学管理是密不可分的，教学中出现的问题，本质上有些就是德育管理中的问题；而班级管理中出现的问题，有些就是教学问题。
2.关注备课组，研究纯粹教学上的细节问题
（1）关注备课组，从统计学角度细致研究整体与个体、全局与部分。可以用统计的方法研究单学科或总体成绩的单次考试成绩“箱线图”。“箱线图”可以最直观地反映五数总括(最高值、最低分、中间分数、上下四分位数)和数据散布规律、异常值。当然，若对统计图表较为熟悉，也可以分析和使用“茎叶图”，则可更为细腻地刻画班级学生成绩分布情况。结合“班级平均成绩—班级标准差对比表”，则可反映学生成绩的集中或离散与总体平均分情况。
（2）关注备课组的单一学科历次考试班级对比，以追踪教学与管理的变化。使用“标准分追踪对比图”来反映班级成绩的变化，则使对比不再依赖具体试卷难易等情况，可以真实地反映整体与个体到底是进步了，还是后退了。同样，在标准分计算时所反映的差异数值，则可反映班级学科成绩的变化，这从另一个侧面反映了教学与管理的协同性。
若备课组长参考“卷面质量分析”、“命题分析和能力分析”等数据，则从知能基础及学生个性特点上把握管理中的问题。当然，我们也可以参考班主任数据、任课教师数据，进一步去研究和反思问题。
3.关注学科教师的统计数据，以探求教学、管理和学生群体的知能问题
（1）学科教师分析成绩，应关注发展性和“人”的因素。只依赖一种或几种统计方法来表现和反映学生成绩、教学成绩不完善，也不客观。但它是必然的导向。同样的，没有建立数据模型，不从数据出发，不用数据说话，这种分析的科学性与可靠性，就更为荒唐了。在当前已经进入“细节管理”、“数据管理”的时代，学校与学校之间的竞争与发展，本质上是某一方在管理中极为微小的进步超越了对方，那种一方大幅度超前于另一方而获得发展的时代，几乎一去不复返了。
（2）统计的学生数较少时，对数据更有意义的处理，不仅仅是统计，而是分类、追踪和挖掘。从学科教师角度看，较少学生的分数是否趋中或正态，现实意义不大，此时针对个体进行深入分析的意义更大。
（3）学生成绩相对于知识、习惯、能力、态度等，在成绩数据上是如何表现的，需要对现实与发展同时关注，而不是只关注现实或发展的一种情况。必须承认，学科教师的数据统计知识的素养和能力，技术与数据的支撑，也会影响到成绩分析的效率和质量。
（4）学科教师“追踪性”地关注班级整体情况。借助当前计算技术和计算机技术的强大优势，可从各个角度研究班级总分、对比历次考试成绩的变化、研究各分数段人数分布。关注进步与退步的具体学生，落实、定位到个人，以解决管理的各个细节问题。
（5）反思个体作答与试题情况。学生在考试中的反映，本质上是操行的意识与习惯问题。例如，以网络技术采集数据，可从学生作答的“小分统计”，研究每个题目的得失分；“知识点统计”对应到知能问题；“错题名单”对应到个人。基于数据采集技术和分析技术的作答分析，实现了人、题、答的一一对应，从而为“定位”和“盯人”做出了技术和实现的准备。三个要素的对应，本质上指出了教学与管理中要寻找的问题—— 个体与知识、能力的情况与后续管理。
利用数据分析，在实际工作中，我们经常会发现“经验性”的容易知识点，数据却显示出现实与经验的大相径庭。数据会揭示教师、学生和教与学双方作用的变化，时代背景，社会背景等情况的不同，以往的经验和固有的做法，需要进行调整和改变，而数据则将显示这种改变与方向。
（6）从数据指导管理，让数据说话，以指引学生进行自我反馈、自我监控和内省性的学习与自我管理行为。数据的这种指导作用，不仅仅表现在学生身上，也将指引教学的管理。例如，提取数据仓库中的数据，二次利用作答分析数据，做出知识与能力的考点“灰度矩阵图”，用灰度表示通过程度，迅速掌握个体的知识(或能力)的薄弱点，迅速对学生进行辅导层面的分类。这是一个富有启发的实务性的工作，它可以被利用到管理的很多方面。
案例反思
学校的年级管理是一个承上启下的系统管理工程，涉及教学、德育和组织管理的资源调配等方面，其最终目的是实现年级教师教学、学生学习成绩及操行表现的整体提高，达到上级管理部门和社会的需求。
管理必然要涉及评价。以“教学管理”带动“班级管理”，为教学管理在年级层面上形成一种数据所表现出来的有积极意义的客观性描述，这种客观性描述，描述教与学的事实本身，促进教师思考与改进，促进学生思考与改进，同时也促进年级管理人员和家长、社会在服务层面上改进服务质量。借鉴数据时代的数据分析、数据挖掘的技术与方法，实现成绩统计与分析从“经验型”提高到“数据型”，以实现管理与评价的科学性；从“分数型”深入到“知能型”，以实现管理与评价的积极性；从“横断型”转化到“追踪型”，以实现管理与评价的发展性。在这三个方面力量综合起来的状态下形成师生自我反省并积极改进的价值管理理念，从而能够调动全员管理的积极性，尽可能规避只有年级管理人员才去管理年级的局面。
（2020年*月**日）
授主管领导委托，今天会议由我主持，主要分析目前进度滞后，安全、质量管理面临的严峻形势及今后一段时间的工作重点，促进项目施工生产“高产、稳产”，为实现“保三争一”目标奠定基础，召开此次会议意义重大，希望各位认真听会，做好记录，抓好落实。今晚的会议共有九项议程：
今天会议采用视频会议形式，公司机关设主会场，在建项目设分会场，共32个分会场。
首先是对项目进行点名（给董事长请假的有：***）
下面进行会议第一项议程，公司安全总监兼总经理助理***同志，通报公司最近发生的三起关于安全方面处理情况，宣读《关于开展安全质量大反思、大排查、大整治活动实施方案的通知》、《关于加强“五一”期间安全管理工作的通知》
小结：目前安全生产形势极为严峻，属地监管越来越来严厉，行政处罚空前绝后，1人死亡、或3人重伤、或100万元经济损失，将追究刑事责任，希望参会人员深刻汲取事故教训，强化安全管理，坚决杜绝类似事故再次发生。
现在进行会议第二项议程，责任单位做检讨发言，发言顺序：**项目经理*****项目经理***
先请**项目经理***做检讨，**项目经理***做准备。
下面请**项目经理***做检讨。
小结：*月*日至今短短**天，一起险性事件、一起重大隐患整治不力，刚才两位项目经理分别做了深刻的反思、检讨，希望参会项目主管领导能清醒认识事故带来的损失和负面影响。不多说，后面我要讲。
现在进行会议第三项议程，公司安全质量管理部部长***（同志，宣读安全管理责任清单、《生产安全风险管理实施办法》、《关于2020年二季度生产安全Ⅰ级、Ⅱ级风险清单的通知》
小结：会后希望各项目抓好落实，厘清岗位职责，落实安全风险管理，动态辨识、评估、公布风险清单，及时上报公司安全质量管理部。
现在进行会议第四项议程，总经理助理兼工程管理部部长***同志，通报四月份在建项目施工生产情况、未实质性开工项目情况
小结：
现在进行会议第五项议程，公司项目分管领导讲话
现在进行会议第六项议程，公司总工程师***讲话
小结：***就质量管理，从三个方面进行了讲话，一是公司质量管理的存在的问题；二是质量管理理念；三是2020年质量管理工作的三项措施。
现在进行会议第七项议程，由我对施工生产、安全管理讲几点意见
现在进行会议第八项议程，请集团公司领导***同志讲话，大家欢迎！
现在进行会议第九项议程，请公司党委书记、董事长***同志讲话，大家欢迎！
小结：***从三个方面做了重要指示，一是认清形势，高度重视，扎实开展安全生产专项整治三年行动；二是迎难而上，切实加强疫情形势下安全质量管理工作；三是夯实安全质量管理基础，提升企业核心竞争力。尤其是强调了监管分离，落实责任清单，出现问题项目，取消所有评先评优资格，主管领导到公司交班，按照相关管理办法进行行政和经济责任追究，并根据责任清单倒查公司机关业务部门相关责任。希望大家深刻领会、抓好落实。
会议议程到此结束，针对本次会议我再强点几点：
各单位要结合自身实际，在工作中认真传达学习，贯彻落实好本次会议精神。尤其是没有参加会议的项目。
一是要迅速作出部署，认真研究制定落实会议精神有关的具体工作措施。
二要抓好问题整改，紧密结合自身实际进行深入的找出安全生产管理的薄弱环节，找准盲区漏洞，切实加以整改。
车质量这一中心工作，结合“大教育、大检查、大整改”活动，坚持精细管理，过程控制。全年顺利完成了14472台机车检查、1875台机车分散修、12931件碎修、2557台机车保养、18877台机车整备等生产任务；截至12月13日实现了自2005年5月23日成立以来无机破934天的好成绩。车间也连续被评为先进集体。
一、质量管理抓基础，严格日常化
1．质量管理，重在细节过程
一年来，在质量管理上车间始终坚持从小事入手，从细节抓起，从落实上下功夫。实行修制改革后，质量管理上没有成熟系统科学的模式可以遵循。我们就立足于工作实际，突出管理，不断探询摸索，形成了自己的一套“检查、分析、控制、落实”办法。我们抓住碎修这个质量关键切入点，明确责任人，坚持了每天分析制度，找出质量惯性故障、重复发生问题以及较大质量隐患，为下一步彻底整治提供及时准确的信息；我们抓住分散修这个质量源头，坚持了关键项点台台机车分工包保控制、写实措施，实现了全过程的监控；采用干部、质检员每天量化指标，机车质量综合评定的办法，检查质量标准范围落实情况。这些办法措施虽说不上新，但我们力求做得细、做得实、做得持久。一年来，车间对产生的12931件碎修，件件进行了分析，确认并考核了责任碎修236件；对入库216台分散修机车的关键项点台台进行了过程控制、写实144台次；干部、质检员抽查机车1087台次、机车评定203台。质量管理突出细节，职责到人，坚持经常，把简单的事做好就是不简单，把平凡的事做好就是不平凡。
2．质量管理，严在细微过程
车间在质量管理上坚定不移的坚持“抓小防大、抓早防出”的原则，眼睛向内，防微杜渐。9月13日ss1248机车一名质检员检查时发现119接触器、249继电器相关接线过热。经查该机车曾经于9月4日提票进行修理，但检修组两名职工处理不彻底，期间10班7名地检司机检查均未发现，机车一直带病运行。事后车间没有因为未造成不良影响和涉及人员多而草草了事，按临修进行了严肃分析定责，工长及9名责任人分别按规定免奖45－100元，打消了职工心存“法不责众”的想法，同时车间也分析了干部质量管理不严、不细、不实的责任，进行了联挂考核。一年来，车间内部共分析定责较大质量问题10件，严重违纪问题5件，责任碎修236件，质量问题511件，考核最低15元，最高300元，全年车间内部累计免奖16815元，人平均扣减125元。质量上由细微抓起，件件严格分析定则，是提高职工的责任意识，确保质量的根本。
3．质量管理，见于机制过程
车间利用有奖提票、请奖、劳动竞赛、质量通报等方式和方法，奖励有突出贡献的班组和职工，调动职工学技术、精检细修的积极性，同时鞭策后进职工。车间每月利用好1000元左右有奖提票的奖励，通过月底车间组织的职工集中讲评、班子评议，按照奖励条件，不搞平均分配，多则百元，少则几元，奖励给多提活，提有价值活的地检人员，并公示在通告栏内，一目了然，使职工产生肯定感、比较感，提高职工多看活看好活的争优意识。车间根据职工的贡献大小，对发现防止的较大质量隐患，及时向段申请奖励。07年比较突出的是地检副司机姚树军同志，发现ss1机车走行部重大裂损隐患，段给予了1000元的重奖，车间班组未做任何理由的截留，直接将奖金颁发给职工，并明确决不允许搞请客吃饭等活动，同时在车间每月组织的职工集中讲评会上大张旗鼓的进行表扬，让所有职工既羡慕，又坚信只要踏踏实实工作，每个人受奖励的机会都是均等的。车间还在4、18提速调图、暑专运等特殊时期、关键时刻，在主要班组之间开展了劳动竞赛，利用车间有限的资金给于优胜班组职工每人50元的奖励，增强了班组的凝聚力和为班组荣誉而战的争先意识。一年来，车间坚持了每周质量一通报的做法，将一周内发生的重点问题、责任碎修考核情况、发现防止质量问题奖励情况、下一步应注意的问题和采取措施，公示于通告栏内，增加了质量信息提示的及时性和奖惩的透明度。07年共发通报51期，奖励金额达17615元。运用多种形式的奖惩机制，坚持日常化，坚持公平公正的分配原则，是调动职工工作积极热情，确保质量最有效的手段。
二、过程控制抓关键，严把落实关
一年来我们之所以在质量上取得了一些成绩，是因为，一方面我们通过采用现代化的检修控制模式和先进的检测手段，实现了“机控”
另一方面我们充分发挥人的因素，脚踏实地的落实各项措施，严把质量关，达到了“人控”。
1．采用现代化的网络和检测技术控制关键环节
07年我们充分利用辅修分散修控制系统各项功能，从碎修的录入、确认修复、回票、交车，到分散修的计划制定、开工、验收、交车，由工作者、质检员、调度员层层把关，环环相扣，互相制约，实现
了“碎修”、“分散修”两大质量关键环节的过程控制，通过干部上机分析、质检员写实等手段，基本杜绝了处理不及时、范围不落实、回假票、承修人混乱不清责任无法界定等现象，消除了许多人为因素，使以前无法实现或实现非常困难的事情变为现实，特别是碎修分析，改变了传统落后的人工统计方式，使数据更翔实、准确、及时。一年来我们利用先进的控制系统对机车惯性故障、疑难问题、季节性病害及时进行了分析预测，同时投入了先进的检测设备，使许多质量隐患得到了及时消除和预防。采用现代化的控制手段，加大先进实用检测设备的投入和运用，是确保质量上台阶的发展方向。
2．开展质量专项整治，严把质量关键
一年来，我们除利用现代化的手段加强过程控制外，更注重人的因素，加强现场控制，严把关键。
车间根据每周机车碎修统计分析出的普遍性故障，当前发生的重点质量问题，季节性病害、其他兄弟单位发生的机破临修和上级要求，确定本周的质量专项整治项目，07年车间共确定了关键部位受电弓、主断、调压开关、伺服电机、抱轴承、导电杆等29项专项整治项目，采用记名的方式进行了49次专项整治，使许多顽症、隐患得以攻破和消除。利用整备车间四班倒的优势，发挥专项整治集中、及时、见效快的特点，是消除质量隐患的一个有效途径。
车间将机车发生问题易造成较大影响的抱轴承、受电弓、伺服电机、调压开关、主断、制动系统六大部位，列为机车检修的关键项点，实行分工包保，职责联挂的方式进行全程盯控。一年来由于干部、工长、质检员各司其职，盯控检查到位，分散修后机车保质期内没有在关键项点部位发生一起责任质量问题。
为保证职工严格落实作业范围、标准和工艺，一年来干部、替班质检员始终坚持每天上午9：00、下午14：30整备场对地检司机、副司机及检修组作业进行现场检查，每次检查不少于2台机车，长假期间不间断。07年共检查机车1087台，对督促职工落实标准、范围，严把机车出库质量关起到了一定作用。
干部、班组长务实的态度，脚踏实地的工作作风，率先垂范的模范作用是营造良好质量管理氛围，进一步保证质量的前提。
3．发挥班组长的骨干作用
