时间：2022-02-28 15:37:17
序论：在您撰写计算机教学改革时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
在传统的计算机教学过程中，任课教师的授课步骤一般是首先对所要讲述的内容进行演示讲解，然后根据教学情况留下课外习题，并带领学生进行上机实践。这种教学方式，通常来说只关注了学生对计算机知识的掌握情况，而忽视了学生个人素质和能力的培养，不利于学生知识综合利用能力的提升。而且，在传统的计算机教学过程中，软件课程的教学一般与硬件课程教学之间的划分十分明确，这同样不利于学生计算机知识的实践运用和巩固提高。因此，为了改变教师课堂灌输、学生被动接受的教学现状，改变单一的、忽略了学生个体差异和特征的教学方式，提升学生对计算机知识和技能的掌握运用水平，营造良好的教学氛围，激发学生的学习积极性，应坚定、有计划地推进计算机教学改革。
除此之外，计算机技术不断向着界面友好、操作方便的方向发展，但同时也在不断向着功能越来越强大、应用越来越广阔、所涉及的知识越来越复杂的方向发展。因此，只掌握了简单的办公软件之类的程序的基本功能，就认为掌握了计算机技术是浅层次的，要想从更深层次上对计算机有所了解，必须更加深入地进行学习。然而，我国目前计算机教育的重点，却多数放在了基本的计算机知识记忆和常用的计算机软件学习上，而很少涉及更深、更广的内容，对计算机教学水平的提升造成了限制。因此，计算机教学改革，也是进一步提升计算机教学水平的需求。
2 计算机教学改革的可行性
2.1 计算机技术的不断发展进步，为计算机教学改革的实施提供了物质基础
随着科学技术的飞速发展，计算机技术也在不断地发展进步，计算机的使用也变得越来越常见、使用的范围越来越广。计算机硬件的发展使得计算机的运行速度越来越快，性能越来越广，价格也越来越低，计算机在现代社会中也越来越普及。而计算机软件技术的发展进步，则使得计算机的操作变得越来越简易，人机的交互界面越来越友好，使计算机逐步成为了人们日常生活必不可少的学习、办公工具之一。而这些，都为计算机教学改革的实施以及计算机教学工作的改进打下了坚定的物质基础。
2.2 计算机学习方式的灵活多样，为计算机教学改革的实施提供了途径和可能
计算机的日益普及和计算机学习操作的方便简易，都为计算机教学脱离传统的任课教师灌输、学生被动接受的教学模式提供了途径和可能，使得计算机知识和技能的学习可以不完全依赖于任课教师讲解传授。现在，很多计算机教材都带有随书光盘，光盘中带有相应的教学内容的电子教案或课件，以方便学生自学。其次，现在互联网上也有很多远程的计算机教育课程，很多学校也建立了自己的校园网，并在校园网上上传有很多学习课件，这些都为学生学习计算机提供了很好了便利条件，为改变传统的教学模式，推行计算机教学改革提供了途径和可能。
3 计算机教学改革的建议
3.1 健全计算机教学管理体系
健全计算机教学管理体系，是实施计算机教学改革所面临的重要问题之一。多模式、个性化的教学体系，能有效的促进计算机教学效率的提升，因此，在计算机教学改革的过程中，应针对学校的实际情况和学生的实际情况，在综合分析研究的基础上，制定具有指导意义的教学计划，健全计算机教学管理体系。在科学的、个性化的教学体系中，具（下转第49页）（上接第40页）有指导意义的教学计划，应由学校专门设立的教学机构负责制定，如：计算机教学中心或者计算机公共课教研室等，这个专门的机构其中一个重要的功能就是对计算机课程教学的内容和情况进行管理，其根据本校的实际情况和教学的安排，来对教学进行管理。
3.2 完善计算机教学内容
在学校计算机教学活动中，不应只涉及考试所需的或基础教材所规定的必须掌握的知识和技能，还应在此基础上补充一些更广泛、更实用、更前沿、更专业的知识，来完善已有的计算机教学内容。
3.3 创新计算机教学方法
要创新计算机教学方法，应首先改变传统的、原有的“板书+讲解”的教学模式，改变以教师为教学中心，学生只是被动的接受知识的教学状况。树立“教师为引导、学生为主体”的教学理念，把学生作为计算机课堂教学的主体，充分激发学生计算机学习的主动性和能动性，引导学生进行探究式的自主学习，让学生在教学活动中主动建立起自身的知识和结构和能力结构，只有这样才能达到计算机教学活动的要求。其次，尽可能地采用各种新技术、新手段来改进现有的计算机教学方法。如：多媒体教学、网络教学等教学信息量大，教学内容形象生动，教学进度快，教学效果好，因此，将其应用于计算机教学将对计算机教学成效的提升具有重要的影响。
3.4改进考核评价体系
传统的计算机教学评价体系，过多关注了理论知识和学生的考试成绩，从而导致了“重理论、轻实践”和“应试教育”现象的出现，不利于学生个人素质的培养和发展。因此，在计算机教学改革的过程中，应重点关注学生动手能力和综合应用能力的培养和发展，把计算机教学评价的重点放在学生综合能力的考察上，并根据本校和本校学生的实际情况，不断建立健全考核评价体系，使计算机教学的考核和评价工作更加科学合理。
3.5 加强计算机师资队伍建设
随着网络技术的不断发展，计算机教学愈加重要，在党校计算机教学也同样是重要的，同时，党校计算机教学的教学对象为党员，因此，教学又具有一定的特殊性。党校计算机教学应将计算机的理论知识与实际操作进行有效的结合，注重学员的实际操作，才能满足党校计算机教学的需求，才能符合党校学员的实际需要。文中将对党校计算机教学的重要性及其特点进行分析，并根据其特点，给出提升党校计算机教学的对策。
【关键词】
计算机教学改革;党校;计算机教学;成效
0 引言
随着计算机技术的广泛应用，计算机教学的改革不断深化，党校计算机教学也得到了足够的重视，将计算机理论与实际操作进行了紧密的联系，党校计算机教学根据其学员的特殊性，在教学中不断进行改革、创新，党校计算机教学得到了长足的发展。本文将对党校计算机教学的重要性进行分析，并阐述党校计算机教学的特点，根据其特点，将给出提升党校计算机教学的具体对策。
1 党校计算机教学的重要性
随着计算机技术的快速发展，党校计算机教学逐渐得到了广泛的重视，党校的不断发展需要计算机教学，党校学员的不断进步需要计算教学，党校学员在学习党政理论与计算机理论的同时，要注重计算机的实际应用，才能实现计算机在工作中的作用。随着全球化进程的不断加快，信息技术传播愈加深入，计算机教学已经成为了党校教学的必然选择，党校作为给国家培养党政机关专业人才的基地，更应该尽快的熟悉计算机教学，并对其教学不断进行创新、改革，才能适应社会发展的需要，才能满足党政机关工作的需求。同时，党校计算机教学要根据党校教学的具体特点进行安排，注重计算机应用能力的养成，根据学员的特点因材施教，才能促进学员学习的主动性。
2 党教计算机教学的特点
党校计算机教学要根据其特点进行创新教学，才能满足党校计算机教学的需求。党教计算机教学的主体比较特殊，并且教学主体存在较大的差异，影响教学的设计。党校计算机教学的教学主体为党员，首先，党员的文化水平存在较大的差距，如：博士、硕士、中专、高中等，文化水平的差异直接影响计算机教学，同时，对计算机理论知识与应用能力的掌握也会因文化水平而有所差异，文化水平偏高的学员对计算机的适应能力较强，反之，文化水平偏低的学员对计算机的掌握会比较缓慢。其次，党员的年龄差距较大，相比年长的学员，年轻人对计算教学的接受能力、反应能力、掌控能力都会比较快速，但年长的学员其政治理论基础较好，可以将政治理论与计算机技能实现更有效的结合。再次，党校计算机教学的学员普遍都有自己的家庭，其家庭对计算学习会造成一定的影响，致使学员的学习精力不足。最后，学员对计算机的认识存在较大差距，大部分学员对计算机都有基本的了解与认识，可以实现计算机教学的顺利开展，但小部分学员对计算机技术的认识存在空白，在日常生活中甚少了解计算机相关的知识，严重制约着计算机教学的开展。
同时，党校计算机教学需要协调学员工作与学习的矛盾，党校计算机教学要兼顾学员的工作与学习，实现对工作负责，并能够掌握学习内容。党校计算机教学需要在较短时间内，使学员获得较大的进步，计算机教学时间紧、任务重，要在规定时间内，将教学内容进行合理、有效的安排，将学到的知识、技能更好的服务于工作需求，这导致学员在计算机学习过程中，对计算机知识将进行选择性的吸收，对工作有帮助的将进行学习，所以党校计算机教学要根据学员的需求不断进行调整，并逐渐深化计算机改革，最终实现党校计算机教学质量的显著提高。
3 提升党校计算机教学的对策
3.1 调整教学内容
党校计算机教学根据教学主体的特点，需要调整教学内容。党校计算机教学的主体是党员，党员在文化水平、年龄结构、知识理论等方面都存在较大的差异，要求党校计算机教学要采用因人而异、因材施教的方法进行教学，并根据学员的需求对计算机教学的内容不断进行调整，才能满足学员对计算机的需求，才能实现党校计算机教学的目的。党校计算机教学根据学员的差异进行分层式教学，让每个学员都能在教学过程中有所收获，计算机教学要实现理论与实践的有效结合，并注重学员的实际操作和其对计算机技能的掌握与操作能力的提升，计算机教学的目标才能得以实现，学员学习的需求才能得以满足。党校计算机教学过程中可以对其教学内容不断进行创新，将教学内容与生活实际进行紧密的联系，让计算机教学的内容贴近生活、富有活力。
3.2 调动学员学习的主动性
党校计算机教学要积极调动学员学习的主动性，保持学员学习的兴趣，才能提高党校计算机教学的效果。随着计算机的广泛应用，部分学员对计算技术都有基本的掌握，但还有一部分学员未曾接触过计算机，对计算机的学习还存在畏难心理，需要教师在教学过程中通过创新教学方法、丰富教学手段、更新教学内容等多方面的努力，提高学员对计算机学习的兴趣，并逐渐实现学员的自主学习，才能通过不断的学习、实践，提高掌握计算机的能力，才能将计算机技术应用到工作中，进而提高工作效率。
3.3 深化计算机教学改革
党校计算机教学需要不断的创新改革，才能适应社会发展的需求。现代化的信息技术日新月异，计算机技术也在不断发展，党校计算机教学要实现改革，紧随计算机发展的潮流，党校计算机教学通过不断的改革，能够教授给学员最先进的计算机理论与技能，从而保证党校计算机教学的效果，提高党校计算机教学的质量。
4 总结
随着计算机应用的愈加频繁，党校计算机教学是重要的，其不断发展，才能适应社会发展的需要，才能提高党校学员的综合能力，才能提高学员的工作效率。文中对党校计算机教学的重要性进行了简单的阐述，提出党校计算机教学要根据其自身的特点不断进行调整、创新，同时，文中给出了提高党校计算机教学的具体对策，相信，通过这些对策的逐步落实，党校计算机教学将取得长足的进步。
【参考文献】
[1]吴昊.论党校计算机教学的重要性[J].黑河学刊，2014，2（02）：152-154.
[2]梁丽江.对党校计算机教学的两点认识[J].党校教育，2000，（04）：92-94.
[3]雷花妮.党校计算机教学的几点思考[J].信息技术教学与研究，2011，9（43）：160-161.
【关键词】教学目标；操作技能；学习方法
随着社会的发展，计算机作为一个工具已广泛应用于社会的各个领域，其对于人类社会的文明与进步产生着越来越大的影响。社会不断发展，但计算机教育模式陈旧，改变教师观念，改革我国现行教学中的弊病，培养有创造性的人才，对我们青年学生就业深造都具有深远意义。计算机教育对学生的教育要着重于培养学生的实际运用能力，教师在计算机课堂上改革教学目标，优化教学方法，作业重视上机作业，考核采用综合能力考核方式，极大地提高了学生对计算机应用软件的实际运用能力，同学们不但学得好，而且学得开心；不但能“知”，更加能“行”。下面结合教学实践谈谈自己对计算机教学改革的认识。
一、教学改革措施
1．教学目标的改革。纵观计算机的发展，计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。从就业市场看，计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。因此，中学计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，教学目标可确定以下几个培养方向：一是办公自动化：培养办公自动化管理和操作人员。二是网页制作：设置以 Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access为主的课程，培养能从事网页设计的人才。三是计算机网络：以学习网络操作系统为主，培养计算机网络管理员。四是多媒体技术：通过培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作。五是平面图像处理：通过培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计。
2．优化讲授方法。初中学生学习基础普遍较差，许多学生对学习缺乏兴趣，为了激发学生的学习兴趣，教师可以收集与授课有关的资料，在课堂上进行展示并提出几个问题，组织学生进行讨论。通过讨论能够使学生开动脑筋，提高他们的学习兴趣。另外，教师对所授课程十分熟悉，对于展开的内容，都应当能够熟练的制作并演示给学生看。每次讲课中，都应安排一个典型实例，这个实例不能只讲解现成的作品，还要一边讲一边实际演示给学生看。实践证明，这样的教学效果比较好。还有，教师在讲授某一个应用软件时，通常首先要介绍该软件的界面及工具的使用，这些内容如果集中在一次课中进行讲解，学生会感到枯燥无味。因此，讲授这些内容时应当分散进行，每次课中都要有实例或技巧。这样可以激发学生的学习兴趣。
3．注重操作技能的培养，做到理论与实践相结合。通过计算机基础的学习，使学生了解计算机的发展过程，充分认识到计算机的功能和它在学习、工作、日常生活的重要作用，弄懂计算机的组成部分和重要配置，学习计算机的基本操作，了解多媒体技术，能熟练掌握Windows操作系统、汉字录入、排版系统、数据库基础等，掌握其基本操作及Windows环境下的Word、Excel、Powerpoint、Front page等常用软件。涉及因特网的初步知识，学会利用网络获取知识，同时具备分析和处理问题的能力，以及与人交流的能力。
4．学习方法的改革。计算机与其说是一门课程，不如说是一项实用性极强的技能。这种技能的掌握是建立在大量实际操作基础之上的，是一种强调实践能力的素质教育。除了一些传统的学习方法学生必须掌握，一些新的能力学生同样必须掌握，才能在今后的工作中立于不败之地。首先是自学能力的培养，没有此项能力的话，很难跟上技术的变迁，有自学才会有创新和创造。因此，现有计算机教学方法要全面推行计算机素质教育改革，就必然要采用新型的教学方法，改革那些以传授、继承已有知识为中心的传统的教学方法，培养学生养成良好的自学能力和终身学习的观念。其次是协同学习和协同工作能力的培养，计算机中网站制作维护、应用开发等都是些团体协作项目居多，因而，应该在教学中培养学生协作能力。
二、加强上机作业，开发学生潜能
计算机应用专业的作业可分为上机作业和书面作业，上机作业根据内容的不同可分为普通操作练习和设计作业。
用作操作练习的题目有具体要求，有标准答案，教师可以按百分制给分。学生能按照题目的具体要求一步步完成。如Excel函数的使用操作练习，Flash中逐帧动画的练习等等，目的在于巩固所学的操作知识点，提高学生对软件的熟练使用能力。
设计作业是学生对知识的灵活运用过程，建立在对应用软件熟练掌握的基础上。每个设计作业都有一定的实际意义，学生通过做设计作业，可以很快提高应用软件的使用水平。如Photoshop课程中，可提供一些图片素材，让学生设计一些校运会宣传画，文艺晚会宣传画，贺年卡之类的作业，让学生在掌握好图层、路径、色彩修饰、文字效果等知识的基础上有一定的图形图像设计能力，有自己的设计思路，能设计出较好的作品。设计作业没有统一的答案，只有完成效果的好与不好。只要学生设计出的作品能贴近实际，就值得鼓励和肯定。设计作业成绩的评定可以采用学生集体卷阅的形式来进行。如在课堂上把学生的作品在投影上展示出来，让同学们根据作品完成的质量打优、良、中、差等级分，然后按一定的比例记为期末成绩的一部分。这样一来，既可以让作者在展示中增强信心，又能使其他同学从中学到东西。
关键词: 计算机教学; 教学改革; 改革建议
Abstract: this paper analyzes the teaching reform of computer, the necessity and feasibility of part of the computer teaching and to put forward some Suggestions on the computer teaching reform
Keywords: computer teaching; Education reform; Reform proposal
中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：
1 计算机教学改革势在必行
计算机技术不断向着界面友好、操作方便的方向发展，但同时也在不断向着功能越来越强大、应用越来越广阔、所涉及的知识越来越复杂的方向发展。因此，只掌握了简单的办公软件之类的程序的基本功能，就认为掌握了计算机技术是浅层次的，要想从更深层次上对计算机有所了解，必须更加深入地进行学习。然而，我国目前计算机教育的重点，却多数放在了基本的计算机知识记忆和常用的计算机软件学习上，而很少涉及更深、更广的内容，对计算机教学水平的提升造成了限制。因此，计算机教学改革，也是进一步提升计算机教学水平的需求。
2 计算机教学改革的可行性
2.1 计算机技术的不断发展进步，为计算机教学改革的实施提供了物质基础
随着科学技术的飞速发展，计算机技术也在不断地发展进步，计算机的使用也变得越来越常见、使用的范围越来越广。计算机硬件的发展使得计算机的运行速度越来越快，性能越来越广，价格也越来越低，计算机在现代社会中也越来越普及。而计算机软件技术的发展进步，则使得计算机的操作变得越来越简易，人机的交互界面越来越友好，使计算机逐步成为了人们日常生活必不可少的学习、办公工具之一。而这些，都为计算机教学改革的实施以及计算机教学工作的改进打下了坚定的物质基础。
2.2 计算机学习方式的灵活多样，为计算机教学改革的实施提供了途径和可能
计算机的日益普及和计算机学习操作的方便简易，都为计算机教学脱离传统的任课教师灌输、学生被动接受的教学模式提供了途径和可能，使得计算机知识和技能的学习可以不完全依赖于任课教师讲解传授。现在，很多计算机教材都带有随书光盘，光盘中带有相应的教学内容的电子教案或课件，以方便学生自学。其次，现在互联网上也有很多远程的计算机教育课程，很多学校也建立了自己的校园网，并在校园网上上传有很多学习课件，这些都为学生学习计算机提供了很好了便利条件，为改变传统的教学模式，推行计算机教学改革提供了途径和可能。
3 计算机教学改革的建议
3.1 健全计算机教学管理体系
健全计算机教学管理体系，是实施计算机教学改革所面临的重要问题之一。多模式、个性化的教学体系，能有效的促进计算机教学效率的提升，因此，在计算机教学改革的过程中，应针对学校的实际情况和学生的实际情况，在综合分析研究的基础上，制定具有指导意义的教学计划，健全计算机教学管理体系。在科学的、个性化的教学体系中，具有指导意义的教学计划，应由学校专门设立的教学机构负责制定，如：计算机教学中心或者计算机公共课教研室等，这个专门的机构其中一个重要的功能就是对计算机课程教学的内容和情况进行管理，其根据本校的实际情况和教学的安排，来对教学进行管理。
3.2 完善计算机教学内容
在学校计算机教学活动中，不应只涉及考试所需的或基础教材所规定的必须掌握的知识和技能，还应在此基础上补充一些更广泛、更实用、更前沿、更专业的知识，来完善已有的计算机教学内容。
3.3 创新计算机教学方法
要创新计算机教学方法，应首先改变传统的、原有的“板书+讲解”的教学模式，改变以教师为教学中心，学生只是被动的接受知识的教学状况。树立“教师为引导、学生为主体”的教学理念，把学生作为计算机课堂教学的主体，充分激发学生计算机学习的主动性和能动性，引导学生进行探究式的自主学习，让学生在教学活动中主动建立起自身的知识和结构和能力结构，只有这样才能达到计算机教学活动的要求。其次，尽可能地采用各种新技术、新手段来改进现有的计算机教学方法。如：多媒体教学、网络教学等教学信息量大，教学内容形象生动，教学进度快，教学效果好，因此，将其应用于计算机教学将对计算机教学成效的提升具有重要的影响。
例如，一种基于建构主义学习理论的革新方法—“任务驱动教法”在现代计算机教学中能起到很好的促进作用。传统的计算机教学因能够让学生较快地掌握软件的操作, 故为许多教师所推崇。然而, 学生在学习的过程中, 机械式地模仿每一个操作, 几乎不动脑筋。长此以往, 学生对教师产生极大的依赖性。而计算机课程的特点是实践性强, 知识更新速度快, 这要求教师要特别重视学生的问题解决能力和学习能力的培养, 培养学生的解决问题能力、交流合作能力、学习能力以及信息素养。为此, 在计算机教学中采用了任务驱动教学法, 以克服传统教学方法的缺点。
3.4 改进考核评价体系
传统的计算机教学评价体系，过多关注了理论知识和学生的考试成绩，从而导致了“重理论、轻实践”和“应试教育”现象的出现，不利于学生个人素质的培养和发展。因此，在计算机教学改革的过程中，应重点关注学生动手能力和综合应用能力的培养和发展，把计算机教学评价的重点放在学生综合能力的考察上，并根据本校和本校学生的实际情况，不断建立健全考核评价体系，使计算机教学的考核和评价工作更加科学合理。
3.5 加强计算机师资队伍建设
首先，计算机是一门新型的学科，而且计算机技术的发展速度十分迅速，因此，计算机任课教师必须保持持续学习的状态，不断充电，才能跟上计算机技术发展的步伐，才能把最新的、最实用的、最科学的、最适用的知识技能和学习方法传授给学生。所以，在加强师资队伍建设工作时，学校应定期开展培训和教研活动，对任课教师的计算机技能、计算机教学方法、最新的教学理念等进行培训，并通过定期举行教研会，让教师针对教学过程中问题、经验等进行探讨交流，以促进计算机教师教学和科研水平的提升。其次，学校要构建一支高质量的计算机师资队伍，应根据本校的实际情况，不断加大计算机人才的引进力度，提高任课教师的学历层次和教研水平。最后，学校应制定一套科学的评价体系，定期对任课教师进行考评，针对教学态度、执教能力、教学质量、知识技能水平等多个方面进行，并及时组织任课教师进行教学信息的反馈、收集和总结工作。
以上这些改革措施，能为建立一支高素质、高质量的计算机师资队伍提供有利的保障。
参考文献
[1] 宫婷.对高校计算机教学改革的探讨[J].黑龙江科技信息,2011-11-25.
[2] 冯文田.改革传统教学方法,让计算机教学焕发活力[J].硅谷,2009-05-08.
随着科学技术的不断发展，我国已经进入数字化、信息化的时代，计算机技术广泛的应用在生活、经济领域中，社会对计算机人才的需求日益增加，因此，计算机教学受到了人们的高度重视，中等职业学校也对计算机教学引起了高度重视，但是当前中等职业学校计算机教学仍然存在诸多问题，因此，本文针对对中职学校计算机教学存在的问题，提出相应的对策。
关键词:
信息化;计算机教学;中等职业学校;问题对策
计算机教学在教育中发挥着重要作用，当今时代，计算机课程已成为中等职业学校最基础的一门课程，加强计算机教学，不仅可以提高学生的创新能力，也能提高学生的动手操作能力，中等职业院校教育工作者应高度重视计算机教学，从而培养适应社会发展需求的创新型人才。
1中等职业学校计算机网络教学现状分析
当前中等职业学校教育注重学生的知识水平的提高，并且把考试作为教学成果的评估体系，计算机教学改革注重学生素质教育的发展，不仅注重理论知识的学习，同时也注重操作技能的培养，通过教材知识与实践操作的有效融合，从而培养学生的创新能力和动手操作能力。但是，目前中等职业学校计算机教学任然存在诸多问题，如教学大纲设计不够灵活、实践教学环节薄弱、学生学习兴趣不足等。
1．1教学教材设计不合理
随着计算机的飞速发展，中等职业学校的计算机教学内容已远远不能满足当前的教学改革要求，计算机教学改革注重教学内容的职业性、实践性、科学性，当前的计算机教学内容已不能满足社会的需求。虽然某些中等职业学校根据社会的发展需要更新了教学内容，也对教材内容做了一定的调整，但是还是没有充分体现计算机的新技术、新软件。教材是学生学习的基础，合适的教材对教学可以起到事半功倍的效果，但是，当前中等职业学校选择的教材不能体现计算机教学的改革特色，计算机教学改革注重新技术、新软件的应用，而当前中等职业学校的一系列教材理论知识较多，新技术的应用也没有充分体现在教材中，若采用这样的教材，学生只是学到理论知识，而应用方面的知识不能得到充分掌握。
1．2实践教学不够重视
由于计算机教学注重的实践操作，只有通过动手操作并结合理论知识，学生才能充分掌握计算机知识，但是，中等职业学校由于教学资源不足，导致学生的实践机会较少，甚至有的教育工作者把实践教学课作为其他科目的教学，这严重影响了学生的计算机成绩的提高。
1．3学生自身存在不足
由于计算机教学具有一定的难度，学生不仅要充分掌握教材中的理论知识，也要熟练操作计算机，由于中等职业学校对实践教学缺乏相应的理论指导，只注重实践操作的培养，学生的理论知识掌握不牢，导致学生不能有效的完后实践操作，久而久之，学生对计算机教学逐渐失去兴趣，甚至有的学生认为学校开设的计算机课程不实用，毕业后，学生在社会中不能运用到这些知识。
2中等职业学校计算机教学改革措施
2．1明确计算机教学目标
随着计算机技术的突飞猛进，计算机网络技术得到广泛应用，以社会发展需要为基础，培养计算机专业人才，计算机专业人才包括网络管理员、广告设计制作、平面设计师等，因此，中等职业学校应注重人才的培养，确定人才培养的教学目标。对于网络管理员的培养，注重网络操作系统的学习，并熟悉计算机网络组成与维护等知识，注重实践能力的培养;而网页设计制作，注重SQLServer、JavaScript等课程的学习，从而培养网页设计师、网络维护人员。
2．2注重计算机教学课程的改革
随着新技术、新软件的不断涌现，传统的计算机教学模式培养的计算机专业人才已不能满足社会的发展需要，因此，中等职业学校应以培养专业人才为目的，培养学生的计算操作能力和应用能力，熟练操作办公软件，例如Office办公软件，同时注重计算机网络知识的教学，计算机网络涉及到网络的安装与调试，硬件维修与维护、网页设计等教学，其中《计算机组成与维护》是计算机教学的基础，中等职业学校不仅要开设《计算机组成与维护》课程，也应开设《Photoshop平面设计》、《SQLServer数据库》、《网页设计与制作》等课程，以面向市场为依据，注重实践型教学工作，以培养适应社会发展的创新型人才为目标。针对计算机网络教学，学校应注重计算机网络安装、管理、维护等实践操作，要求学生对计算机出现的故障进行分析与检测，从而培养专业的网络技术人才。计算机教学应向专业化、社会化的方向发展，采用重技能、重理论的教学模式来组织教学，培养学生的计算机综合能力。
2．3注重计算机教学模式的改革
在计算甲教学中，应改变传统的以教师为中心的教学模式，采用“教师为主导，学生为主体”的教学模式，从而激发学生的学习兴趣。中等职业学校应充分运用多媒体教学，多媒体教学应落到实处，在教学之前，教师应做好教学课件的准备，根据学生的计算机水平，科学、合理的设计教学内容，同时设计的教学内容应简单明了，生动形象。由于多媒体技术可以实现图文并茂的教学模式，并且多媒体技术为教学提供了交互式的教学环境，在计算机教学中，教师应充分利用多媒体的教学优势进行交互式教学，这样就可以为学生提供了学习交流的平台。另外，学校应开设网络教学系统，如网络选修课、网上考试等。通过这样的教学模式，学生对计算机网络就能更进一步的了解。计算机技术在各个领域中得到广泛的应用，尤其是计算机网络技术，计算机网络技术的发展，为人们提供了便利，同时社会的发展也需要大量的网络专业人才，因此，中等职业学校应高度重视计算机网络教学，以培养适应社会发展的应用型人才。
作者：窦红 单位：巴州红旗高级技工学校
参考文献:
［1］李靖．基于区域需求的中等职业学校计算机专业课程改革研究［D］．河北师范大学，2010．
［2］王磊．项目教学法在中等职业学校计算机专业课的研究与实践［D］．辽宁师范大学，2012．
关键词：大学 计算机 教学改革
随着社会信息化进程不断加速和以计算机为核心的信息技术的迅猛发展与广泛应用，社会对大学生的计算机能力提出了更高的要求。与此同时，中小学信息技术教育的逐步普及，高校网络教学平台的初步形成，计算机技术与其他课程教学的日趋融合，这些都对普通高校的计算机基础教育提出了挑战。改革教学内容，完善课程体系，改革教学方法及评价方式，强化实践教学，均已成为当前我国普通高校大学计算机基础课程教育教学改革的重点。
一、大学计算机基础课程教学存在的问题
1.教学内容陈旧
过去，高校是计算机教育的起点，教学内容主要是以Windows操作、办公软件和Internet应用等知识为主。进入21世纪，当我们重新审视计算机基础教学时，情况发生了许多变化。随着全国中小学信息化教育的普及，高校的计算机基础教育将不再是“零起点”；计算机科学技术的发展，新的知识和技术不断涌现；用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减，计算机水平成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志，社会的信息化对大学生的信息素质也提出了更高的要求。在这种情况下，大学计算机基础课程原有的教学内容就显得过于陈旧，迫使我们必须对其进行相应的改革，并根据新形势新要求构建一套完善的课程体系。
2.教学方法单一
目前高校在进行计算机公共课教学中，大都以教材、教师、课堂为中心，以教代学，重在教授。在讲授理论课时，教师一般都采用多媒体教学手段，照“片”宣科，过分依赖电子教案，教学方法单一。教学过程仍以教师讲课为主，缺少教师和同学的互动交流。此种教学方法使课堂教学气氛显得十分沉闷，没有充分调动学生的自主学习和相互交流的积极性，严重影响教学效果。
3.实践教学效果不理想
大学计算机基础是一门实践性很强的课程，实践教学环节是提高学生计算机软硬件技能的关键。只注重理论而忽视上机实践的教学，只能培养出单纯懂理论知识，能说出许多专业名词，却对计算机无从下手的学生，更谈不上让学生利用计算机工具解决实践问题。但目前大学计算机基础教学普遍存在教师对实践教学认识不高，重理论教学而轻实践教学的问题。即使在极其有限的实践教学中，教师对学生的教学要求也不高，只要学生完成教师布置的实践作业就万事大吉，缺乏创新精神的激励，抹杀了学生的创造性。因而，教学效果难以达到理想的境界。
二、大学计算机教学改革的思考与实践
1.创新教学观念，合理组织教学内容
大学计算机基础教学，首先要明确课程定位。该课程的教学对象是非计算机专业的学生，它作为普通高校学生接受计算机基础教育的入门实践课程，目的是为了提高非计算机专业学生的信息素养，使学生熟练地掌握计算机应用基础知识和技能，将大学生培养成为在各专业领域中具有计算机应用能力的复合型人才。第二阶段，对于不同专业，我校开设了程序设计课程，如“c语言”、“VB语言程序设计”等。掌握一门计算机语言是大学计算机基础教学的重要方面，对非计算机专业的学员而言，学习VisualBasic语言本身不是为了培养程序员，而是通过程序设计方法的学习，了解计算机解决问题的过程和方法，从而为与专业结合打好基础。
2.结合系统化教学，构建立体化的网络教学平台大学计算机基础课不仅要有传统的书面教材，而且需要充分利用校园网的网络教学平台拓展教学资源，这是对课堂教学的重要补充，也是课堂教学在时间和空间上的延伸。我们应开发和完善基于网络的数字教学平台，将课程的电子教案、网络课件、视频录像、实践工具软件、实践指导以及试题库进行网上，配合网上答疑、讨论、网上作业提交等，从而为学生提供丰富的教学资源和可供自主选择的学习方式。网络教学平台使每个学生可以自主确定学习的时间、内容和进度，随时上网学习。网络教学平台构建了课堂教学与自学、师生双向互动、校内与校外资源共享的教学支持环境；丰富的教学资源为学生自主学习提供了保障，与传统的教学方式相比，网络教学平台给不同地点、不同空间的学生和教师带来了相互沟通和交流的机会，能够充分调动学生学习的主观能动性，收到事半功倍的效果。
3.以教学方法的多样化，激发学生积极性
教学环境的改革，并不等于教学质量的提高。在大学计算机基础课程教学中，为了能更好地激发起学生的学习热情，提高教学质量，还必须不断地创新教学方法。在课堂教学上，除普遍采用讲授法、演示法、提问式、启发式、讨论式等方法外，还必须特别注重任务驱动式和案例式教学。具体采用哪一种教学方法和手段，要根据教学内容来选取，但要有利于发挥教师主导作用和激发学生的学习主动性。对每一种教学手段要扬长避短，为我所用。以应用为主的教学内容可采用任务驱动式和案例式教学方法。案例教学更适合计算机类课程的教学，只有在解决案例中实际问题的过程中，才更有利于培养学生发现问题、解决问题和获取知识的能力。在教学过程中，计算机教师通常是先基础，后引案例。我们认为可以先引入案例，布置任务，采用任务驱动的方法，使学生带着任务主动去学习相关基础知识，教师在此时的作用主要是引导、答疑和解惑，解决学生解决不了的问题，引导和帮助学生逐步地完成既定任务。
计算机基础教育在整个高校基础教育中占有重要的地位，我们必须紧跟时代的步伐，不断更新教学观念和教学内容，探索新的教学方法和手段，以提高教学质量，最终达到培养学生信息素养，提高学生综合素质的目的。
参考文献：
[1]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2006.
1.1有助于课程的科学化设置
通过对现阶段计算机教学状况的调查和研究得知：教学内容缺乏先进性，课程的设置缺乏科学性和合理性。对于教学实践来说，课程结构是引导教学实践开展的重要依据。然而，通过现阶段的计算机教学状况来看，计算机教学的实践化和社会化程度尚不充分。既要对计算机学科的自身整体性予以关注，又要以联系的、发展的观点将计算机学科同其他学科进行关联，实现计算机学科课程的科学化设置。
1.2有助于健全教学考核体系
现阶段，我国的计算机教育从教学理念、教学方式以及教学模式等方面同国外先进的计算机教育教学相比，依旧存在显著的差距。相当一部分高校的计算机教学依旧滞于办公自动化阶段。但是，随着经济的逐步深化以及科技的逐步更新，计算机技术已经实现了大范围的普及，然而，高校的计算机教学却并未触及到此。目前，计算机教学的考核普遍偏重于纸面考核，而对于实践的考核却较为困难。基于上述原因，应当建立健全高校计算机教学考核体系，从根本上推动高校计算机教学。
2高校计算机教学改革的措施探究
2.1执行差异化的因材施教措施
新课程标准要求教育者应当凸显受教育者的主体地位，因此，教育者应当以受教育者的现实状况为基础，考虑每位受教育者的个体差异，从而强化全体受教育者的计算机实践技能。一方面，教育者需要对每位受教育者的实际水平进行清洗的了解，立足于受教育者的现实状况开展针对性的教育教学。例如，就计算机基础较为薄弱的受教育者而言，教育者应当借助“理论知识+上机实践”的方式，强化受教育者的计算机基础能力。当受教育者的计算机基础能力得以强化后，不断加大对受教育者所传授的知识的难度，从而强化受教育者的综合能力。就计算机基础良好的受教育者而言，教育者应当对受教育者知识领域的拓展给予足够的关注，逐步强化受教育者的计算机实践技能。另一方面，教育者应当同每位受教育者进行充分的沟通，由基础良好的受教育者辅导基础较为薄弱的受教育者，共同提升受教育者的计算机实践技能。
2.2促进受教育者自发性的实现
由于计算机学科是一项对实践性要求较高的学科，因此，通过“自学+合作学习”的模式能够使计算机教育更加完善。教育者应当通过多样化的方式带领受教育者完成合作学习，并明确计算机课程的详细教学目标，将教学目标细化。借助“教育者同受教育者”以及“受教育者”之间的互动，逐步强化受教育者的自学能力，并且以合作学习的方式推动受教育者自发性的实现，从而计算机教育的整体效果。
2.3依照专业的不同传授差异化的教学内容
对于当今社会的每位受教育者而言，计算机都是一项必不可少的技能。然而，不同领域的受教育者对于计算机的需求方向是不一样的。以艺术类专业为例，其所需的计算机技能偏重于多媒体方向；以管理类专业为例，其所需的计算机技能偏重于word的操作；以工科专业为例，其所需的计算机技能较为多样化，office、CAD等。除此之外，对于某些技术性较强的专业来说，其所需的计算机技能更为专业化。以会计专业为例，其所需的计算机技能偏重于Excel函数公式；以信息技术专业为例，其所需的计算机技能偏重于程序设计方向。针对高校计算机学科的教学改革，需要对计算机学科同其他专业学科的内在联系给予足够的关注。依照专业的具体特征传授针对性的教学内容，使受教育者具备同专业相匹配的计算机技能。因此，依照不同专业的实际需求，应当设置高度匹配的计算机教学内容，从而形成具有鲜明专业特色的计算机教学。如此，既能够点燃受教育者的知识获取热情，又能够强化受教育者的计算机实践技能。
2.4更新教育者的教育理念，强化教育者的综合素质
教育者是完成计算机教学的关键人物，因此，高校计算机教学的改革离不开对教育者的优化。应当更新教育者的教育理念，使其对计算机教学的宗旨和使命形成清晰的认识。并且做到与时俱进，不断强化自身的综合素质。教育者应当凭借自有知识储备和良好的人格魅力去点燃受教育者的知识获取热情，带领受教育者朝着正确的方向前进，鼓励受教育者自发的融入教学实践环节并且发挥创新意识，从而展现受教育者的能动性。因此，教育者需要具备先进的创新理念，辅助受教育者进行合理的创新，使其逐渐强化自身的社会适应性。与此同时，教育者应当将理论同现实加以有效的融合，并制定具有良好操作性的教学方案，实现教学方式的多元化。
3结语
