时间：2022-02-08 09:13:00
序论：在您撰写计算机教学计划时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
随着计算机在我国的迅速普及，计算机逐步成为人们不可或缺的日常工具，计算机教学也就显得越来越重要。作为一门新兴的学科，计算机教学的方法已经不能完全沿用传统的教学方法，特别在中等职业学校的计算机教学中更应体现计算机教学的人机互动的特点，努力培养学生的动手能力，使他们走上工作岗位后能适应工作需要，满足社会的要求。
我们知道，计算机是检索知识信息、进行文字书写和图文编排、进行绘图并处理复杂的画图、繁琐的计算和数据信息的强大工具，能极大提高信息检索、文字处理、作图、运算和数据处理的效率和效果，学习运用计算机工作，是当代社会对所有工作人员的必然要求。计算机操作应用以及多媒体技术已经成为中等职业职业学校学生的必修课程，课时量大，目标要求高。我们在教学过程中深刻体会到，要教好计算机学科，关键在于激发他们的学习兴趣，让学生愉快地学习，满足他们的求知欲。一般地，刚开始学习计算机时都怀着神秘、兴奋的心情，非常想学计算机，有的学生还认为学电脑可以打游戏，好玩。但随着学习进度的不断深入，有的学习内容需记忆理解，并且枯燥无味，这就使得学生的学习兴趣大大下降。作为一名计算机教师，这时就应善于引导，想方设法提高学生的学习兴趣。在多年的计算机教学中我们进行了一系列实践，总结了许多经验，在学生中收到了良好的效果，得到了学生的肯定。下面具体说一说：
1、充分发挥现代教学设备的作用，提高课堂效率，培养学生的动手动脑能力。在应用多媒体教室时，可将文字讲述部分制成课件，以提高课堂教学内容的含金量。而将操作部分的讲解进行现场演示，使各种操作具体化，避免了用嘴说不明白的弱点，如在进行计算机硬件组装与维修时，先让学生在教师的讲解下观看投影，然后再让学生上机拆装各种电脑部件。由于网络机房既可以有多媒体教室的功能（如讲解的内容广播到每台学生机上），还可以让学生立刻自己上机操作。这样就克服了这一节课讲，下一次课上机练习的不足，做到边讲边练，效果特别好。
2、采用多种教学法，在学生能力培养上下功夫，提高课堂教学效率。除了充分利用现代化教学设备外，对课程的部分内容还应采用多种教学方法，如“自学指导法”、“讨论研究法”、“学员试讲法”等方法。如在计算机网络IE浏览器使用一节中，就可以采用自学指导法让学生应用浏览器获取帮助，在完成教学任务后，可给予学生一定的奖励，允许他们干自己喜欢的事，对一些比较简单或雷同的有关内容可采用“自学指导法”来处理，在“自学指导法”中注意教师的指导作用，千万不可放任不管。如可布置自学纲要，指出重点难点等。“讨论研究法”的运用能激起同学们对问题的争论，活跃课堂气氛，使学生处于一种接受知识的最佳状态，自然教学效果也最佳。比如二进制与十进制相互转化一节中，就可以让学生讨论二进制与十进制的关系。为了让学生展示个人才华，我为了发现学生特长爱好，更好地关注个性差异，以便对症下药，因材施教，帮助学生肯定自我，欣赏自我，教学中，每学期我选择十几个小课题供学生上台讲解，这样学生有一种自我解决问题的自豪感，同学之间更容易形成一种争论的气氛，将问题解决好。当然这种“学生试讲法”在一开始时教师要多指导，可提前将任务布置给一部分学生，以避免失败，影响学员的学习积极性。因此在实行此种教学法时教师应像导演一样时刻注意学生的心理反应，及时总结其学习效果，指出存在的问题，保证由学生做主角的“戏”演成功。实践证明，课堂上灵活的教学方法的应用，得到了学生的欢迎，也取得了良好的效果。
3、发挥辅助教学软件的作用，补充教学环节的不足，学生学的知识应该与实际应用联系起来，让学生在上机的过程中根据各自的需要有选择地学习，可以发挥计算机辅助教学的优势——因材施教，各取所需。目前较好的辅助教学软件。充分发挥好这些辅助软件的作用，切不可为了省事而完全让学生自学。因为这些软件内容单一、简单且往往和教材内容不一致，如果完全按照辅助软件的内容来组织教学，可能就无法完成教学的目标。
4、缩短理论课讲授时间，强化上机训练，上机操作是计算机教学中一个非常重要的环节，教师切不可忽视。为强化这一环节，在理论课讲授时尽量采用现代教学技术，以缩短授课学时、增加上机训练时间。上机时除加强辅导外，每次上机，教师都要对学生提出明确的任务，有严格的要求，如要求学生每次上机都要写好一个上机计划，上机计划要具体，只有这样才能避免学生的那种上机就是“玩”的感觉。这样学生才会认真对待每次上机操作，使每次上机都会感觉到有所收获，有所提高，有所进步。？计算机教室和多媒体教室的相继建立，为提高教学的整体水平奠定了基础，为培养具有一定水平的中职毕业生提供了硬件的保证。这几年计算机教学方法的探索，也使得我们的课堂教学形式多样化了，学生变得爱学习了，教学质量上去了。
总之，教学中，我认为应关注以下三点：一是对知识的准确理解，既要明白什么是知识，为什么这样，还要明确如何做，怎样学，有啥用；二是对学生能力的准确认识，既要明确能力具体分解为哪些，还要明确什么能力通过什么样的方式获得，同时还要明确如何评价学生能力。三是培养怎样的学习品质、态度、情感以及思维方法。计算机教学中，我们不能只重技巧、方法，而忽略了这一点。我们培养出来的学生不能在心理上猎奇、思想上向恶、行动上造假，最后危害社会。要知道，计算机是一把双刃剑，利用计算机损害个人事小，危害他人和国家事大。教学中，我们必须关注学生良好心理、良好品德和良好思维方法的培养。
【范文二：职中计算机教学计划】
作为中等职业技术教育的学生，都应该了解计算机，掌握计算机的各种常规操作，并能应用于各行各业。本学期我任教中职一年级计算机应用基础课程教学，为了更好地完成本学期的教学任务，特将教学计划安排如下：
一、课程的性质和教学目标
计算机应用基础课是中等职业学校的一门基础技能操作课程。在本学期中主要任务是掌握计算机基础知识，具有熟练的汉字输入能力，掌握Windows操作系统，重点掌握Word文字处理软件，具有一定的文字排版能力；Excel电子表格软件的应用以及PowerPoint基础入门操作和简单的网络应用。
教学目标：
1、培养学生的计算机基础操作能力；
2、能满足基本打字要求；
3、了解计算机计算机基础理论知识，初识计算机基础应用技术；
二、教学方法
1、讲授、演示、实践、任务驱动法；
2、教学与实践同步，即时反馈课堂信息；
3、加强技能操作训练；
4、每节做小结，每结束一章要做总结并布置上机综合实训操作练习。
三、教材分析教材特点：
1、教材内容。这套《计算机应用基础》教材内容较为丰富，重点章节突出。我主要教授一、二、三、四、五和七这六章。主要内容是基于目前广泛应用的Windows操作平台，包括信息技术与计算机基础知识，WindowsXP的基本操作，计算机网络基础，并简单的介绍了文字输入方法，信息在计算机中的存储和处理等内容。
2、教材重点突出。本教材以基本知识，基本操作和基本应用为主，重点介绍WindowsXP的基本操作，突出了实际应用和实践操作，能够注重于学生的能力培养，这是本教材的最大特色。
3、充分考虑计算机技术的发展，体现教材的先进性，以保证学生所学技能在以后的实际工作中得以应用。在教材的力求介绍最新的计算机技术及其应用，对于常用的算机软件，力求选用最新的版本。
4、坚持以能力为本位，根据计算机专业的需要，确定学生应具备的能力结核与知识结构，在保证学生必备专业基础知识的同时，加强实践性操作内容。
四、教学安排及教学考核方法：
本学期教学计划安排18周，约计授课90学时。其中课堂讲授35学时，实践55学时。期末以上机实践操作为主要技能考察，占该课程的70%，平时作业和上机操作占该课程的30%。学生期末总成绩=期末成绩+平时成绩。
五、教学内容和要求
第一章计算机基础知识
教学内容：
1、了解计算机
2、认识微型计算机
3、微型计算机的输入/输出设备
4、计算机软件及其使用
5、数制与编码
教学要求：
1、了解计算机的发展、应用和特点。
2、掌握数制及其转换，掌握计算机的数据单位，了解计算机的编码。
3、掌握计算机的系统组成，了解计算机硬件系统的作用，了解计算机软件系统的作用。
4、了解多媒体的基本概念、多媒体计算机的组成、多媒体技术的应用。
第二章WindowsXP操作系统
教学内容：
1、WindowsXP入门
2、管理文件
3、管理与应用WindowsXP
4、维护系统与使用常用工具软件
5、中文输入
教学要求：
1、掌握Windows基本操作；
2、熟练掌握文件和文件夹的复制、移动、查找和重命名等操作；
3、了解计算器、记事本、画图和多媒体应用程序、掌握Windows系统中的屏幕显示设置、日期和时间的设置、打印机的设置
第三章因特网（Internet）应用
1、连接Internet
2、获取网络信息
3、收发电子邮件
教学要求：
1、掌握因特网的常用接入方式及相关设备
2、IP地址的表示方法，会配置TCP/IP协议的参数
3、会配置浏览器的常用参数及使用搜索引擎
4、会申请电子邮箱，发送和接收电子邮件
第四章文字处理软件应用
教学内容：
1、Word入门
2、格式化文档
3、设置页面与输出打印
4、制作Word表格
5、图文表混合排版
教学要求：
1、了解Word基础知识；
2、熟练掌握Word文档基本操作、编辑、格式化。
3、能熟练地应用Word的表格功能进行表格的创建、编辑、调整、修饰、计算和排版。
4、能熟练地应用Word图形功能，进行图形的插入和绘制，能熟练地插入艺术字。
5、能掌握Word其它功能，如插入艺术字、页面设置、打印文档、使用公式编辑器
第五章电子表格处理软件应用
教学内容：
1、Excel入门
2、电子表格基本操作
3、格式化电子表格
4、计算与数据处理
5、制作数据图表
6、打印工作表
教学要求：
1、熟练掌握Excel的基本操作。
2、学会建立与管理工作簿和工作表的方法。
3、能对工作表进行简单编辑、格式化。
4、能用Excel的公式与函数进行常用的运算。
5、了解数据库管理方法。
6、学会创建和编辑表格。
第六章多媒体软件应用
1、获取多媒体素材
2、处理图像
3、处理音频与视频
教学要求：
1、掌握获取多媒体素材的基本方法
2、了解并使用ACDSee10版本对图像进行加工处理
3、熟悉会声会影的操作界面、常用功能及特点
4、编辑整合不同素材，添加效果，完成方案
第七章演示文稿软件应用
教学内容：
1、PowerPoint入门
2、修饰演示文稿
3、编辑演示文稿对象
4、播放演示文稿
教学要求：
1、掌握PowerPoint编辑区的组成，各窗格的功能
2、会对PowerPoint背景进行修饰
3、掌握在幻灯片中插入各种对象的操作
在传统的计算机教学过程中，任课教师的授课步骤一般是首先对所要讲述的内容进行演示讲解，然后根据教学情况留下课外习题，并带领学生进行上机实践。这种教学方式，通常来说只关注了学生对计算机知识的掌握情况，而忽视了学生个人素质和能力的培养，不利于学生知识综合利用能力的提升。而且，在传统的计算机教学过程中，软件课程的教学一般与硬件课程教学之间的划分十分明确，这同样不利于学生计算机知识的实践运用和巩固提高。因此，为了改变教师课堂灌输、学生被动接受的教学现状，改变单一的、忽略了学生个体差异和特征的教学方式，提升学生对计算机知识和技能的掌握运用水平，营造良好的教学氛围，激发学生的学习积极性，应坚定、有计划地推进计算机教学改革。
除此之外，计算机技术不断向着界面友好、操作方便的方向发展，但同时也在不断向着功能越来越强大、应用越来越广阔、所涉及的知识越来越复杂的方向发展。因此，只掌握了简单的办公软件之类的程序的基本功能，就认为掌握了计算机技术是浅层次的，要想从更深层次上对计算机有所了解，必须更加深入地进行学习。然而，我国目前计算机教育的重点，却多数放在了基本的计算机知识记忆和常用的计算机软件学习上，而很少涉及更深、更广的内容，对计算机教学水平的提升造成了限制。因此，计算机教学改革，也是进一步提升计算机教学水平的需求。
2 计算机教学改革的可行性
2.1 计算机技术的不断发展进步，为计算机教学改革的实施提供了物质基础
随着科学技术的飞速发展，计算机技术也在不断地发展进步，计算机的使用也变得越来越常见、使用的范围越来越广。计算机硬件的发展使得计算机的运行速度越来越快，性能越来越广，价格也越来越低，计算机在现代社会中也越来越普及。而计算机软件技术的发展进步，则使得计算机的操作变得越来越简易，人机的交互界面越来越友好，使计算机逐步成为了人们日常生活必不可少的学习、办公工具之一。而这些，都为计算机教学改革的实施以及计算机教学工作的改进打下了坚定的物质基础。
2.2 计算机学习方式的灵活多样，为计算机教学改革的实施提供了途径和可能
计算机的日益普及和计算机学习操作的方便简易，都为计算机教学脱离传统的任课教师灌输、学生被动接受的教学模式提供了途径和可能，使得计算机知识和技能的学习可以不完全依赖于任课教师讲解传授。现在，很多计算机教材都带有随书光盘，光盘中带有相应的教学内容的电子教案或课件，以方便学生自学。其次，现在互联网上也有很多远程的计算机教育课程，很多学校也建立了自己的校园网，并在校园网上上传有很多学习课件，这些都为学生学习计算机提供了很好了便利条件，为改变传统的教学模式，推行计算机教学改革提供了途径和可能。
3 计算机教学改革的建议
3.1 健全计算机教学管理体系
健全计算机教学管理体系，是实施计算机教学改革所面临的重要问题之一。多模式、个性化的教学体系，能有效的促进计算机教学效率的提升，因此，在计算机教学改革的过程中，应针对学校的实际情况和学生的实际情况，在综合分析研究的基础上，制定具有指导意义的教学计划，健全计算机教学管理体系。在科学的、个性化的教学体系中，具（下转第49页）（上接第40页）有指导意义的教学计划，应由学校专门设立的教学机构负责制定，如：计算机教学中心或者计算机公共课教研室等，这个专门的机构其中一个重要的功能就是对计算机课程教学的内容和情况进行管理，其根据本校的实际情况和教学的安排，来对教学进行管理。
3.2 完善计算机教学内容
在学校计算机教学活动中，不应只涉及考试所需的或基础教材所规定的必须掌握的知识和技能，还应在此基础上补充一些更广泛、更实用、更前沿、更专业的知识，来完善已有的计算机教学内容。
3.3 创新计算机教学方法
要创新计算机教学方法，应首先改变传统的、原有的“板书+讲解”的教学模式，改变以教师为教学中心，学生只是被动的接受知识的教学状况。树立“教师为引导、学生为主体”的教学理念，把学生作为计算机课堂教学的主体，充分激发学生计算机学习的主动性和能动性，引导学生进行探究式的自主学习，让学生在教学活动中主动建立起自身的知识和结构和能力结构，只有这样才能达到计算机教学活动的要求。其次，尽可能地采用各种新技术、新手段来改进现有的计算机教学方法。如：多媒体教学、网络教学等教学信息量大，教学内容形象生动，教学进度快，教学效果好，因此，将其应用于计算机教学将对计算机教学成效的提升具有重要的影响。
3.4改进考核评价体系
传统的计算机教学评价体系，过多关注了理论知识和学生的考试成绩，从而导致了“重理论、轻实践”和“应试教育”现象的出现，不利于学生个人素质的培养和发展。因此，在计算机教学改革的过程中，应重点关注学生动手能力和综合应用能力的培养和发展，把计算机教学评价的重点放在学生综合能力的考察上，并根据本校和本校学生的实际情况，不断建立健全考核评价体系，使计算机教学的考核和评价工作更加科学合理。
3.5 加强计算机师资队伍建设
关键词：计算机；应用；教学模式；优化
中图分类号：TP3-4
计算机在各领域的广泛应用突显出了计算机技术的重要性。现在高校的学生应该根据自己的专业要求，掌握相应的计算机技术，为将来应对企业招聘做好准备。高校在进行计算机教学的时候也要根据学生的实际需要，调整教学计划，让学生掌握更多实用技能，提高学生的问题处理能力，计算机运用能力。
1 高校计算机教学现状分析
现代高校计算机的教学中很多老师主要是书本结合大纲，知识涉及层面较窄，严重忽视了学生对计算机基础运用能力的掌握，忽视了对计算机简单结构了解。很多书本上的简单知识，只需要学生自己看和实际操作就能掌握，或者是学生在课外自己已经掌握。现代的教育需要都对这些传统的教学模式、教学方法做出调整，让学生掌握更多实用知识，提升自己的计算机应用水平。
2 以计算机应用为基础的高校计算机教学分析
在计算机应用的背景下，高校的计算机教学模式需要做出调整优化，下面主要从三种方法去优化计算机教学模式。
2.1 采用“职业设计”教学模式
2.1.1 调查不同专业的计算机应用需求。为了每个专业学生更好的掌握计算机技术，实现计算机教学模式优化额目的，首先要对不同专业对计算机的应用需求进行调查。根据不同专业的需求，修改教学内容，契合专业发展要求。例如：计算机专业的学生就需要掌握更加全面系统专业的计算机知识，计算机基础、计算机软件、计算机编程、计算机常见障碍清除等都需要学习、了解，因此，该专业对于计算机教学的要求较高，在进行教学中要准备全面。此外还有财会专业涉及到概率数据统计知识的学习，机械工程对CAD画图技术要求掌握，这些都是专业不同而存在的差异性，因此对于不同专业计算机应用需求的掌握是优化教学模式的第一步。
2.1.2 根据职业需求制定教学计划和执行计划。根据专业计算机应用需求的调查结果，进行分析，老师依据此调查结果进行课程设计，将课程内容进行相应调整，符合专业需求。除此而外，在整个教学计划中还要构建大学生计算机综合素质提高部分的内容，例如：计算机专业的应该相应减少基础操作的学习，增加软件编程设计方面的知识，其他专业在本专业的应用需求之上还要增加计算机故障维修，系统更换等方面的实用知识。
2.1.3 开展实训，提升能力。在高校的计算机学习中不应只是注重知识的灌输，还要学生投入到实践应用中，为此，老师可以在教学计划中增加职业工作中实际应用的实训，培养学生在职业工作中对计算机的操作能力，应变能力，通过实训掌握学习的重难点。通过实训，找出自己的知识盲区，清除自己的知识死角，提高自己的实际应用能力。例如：中文系专业的学生主要是掌握文字整理编辑工作，因此在实训中可以设置公文写作的相关内容，增加他们对文字处理编辑能力的应用。
另外，计算机基本故障清除能力是每个学生必须要掌握的，将来在企业中计算机的一些小故障还是要自己去清除的。针对这种情况，高校教育中首先要增加学生对现行几大操作系统的了解，如：windows7、windows8系统。让学生学会自己装系统，电脑组装等技术。让学生更多的参加到课外的创新、比赛中去，提升他们对计算机学习的兴趣，增加对计算机的认识，让他们在参与的过程中发挥创新才能，提高创造力。
2.2 采用“任务驱动”教学模式
任务驱动是以培养大学生创新能力为目的教学模式，任务教学法的实质是将学习到的知识糅合在一起，通过对问题的分析、讨论、解决，去掌握各个知识之间的联系，构建自己的知识框架，形成系统的知识体系。任务驱动的意义不是在于解决复杂的课题，主要是为了让学生在解决问题的过程中学会去探究、去分析，锻炼学生的思维逻辑能力。
任务驱动的教学模式有以下几个特点：首先是真实。学生的任务是来源于学习知识的客观事实，知识本身之间存在的内在联系，这让学生能够真实的感受到任务是对所学知识的客观反映。其次，整体性。任务驱动不是单个的知识点，而是经过科学的组合，形成串联的知识板块，这个板块是由很多的子任务构成。最后，开放性。学生在解决问题的方式上不拘泥于形式，可以采用不同的方式去完成包含计算机知识的学习任务，通过这样的过程开发学生的创新能力，激发学生的学习兴趣。
2.3 采用“自主――协作”教学模式
计算机技术网络技术的不断发展，现在各种信息都可以通过计算机了解，各种资源都可以通过计算机技术获取，计算机改变了人们的生活。计算机技术的掌握，已经成为新时代大学生的技能要求之一。在学习计算机的过程中不仅仅是为了掌握计算机知识，更重要的是掌握学习的方法，养成自主学习、分析、解决问题的能力。同时在学习中学会合作、学会创新、学会发展。现在的计算机教学模式优化主要是让学生学会学习，让学生在学习过程中不断成长。
2.3.1 自主学习。自主学习就是在老师的引导下学生潜力的发掘，让学生在学习中充分发挥主观能动性，自主研究、自主发现、自主分析、自主解决。首先学生要明确自己的学习目标，老师在学生实现目标过程中进行方法上的引导，情感上的投入，让兴趣、欲望成为学生前进的动力；另外，还要学生在学习中进行自我监控，就是对自己的行为等进行自我约束，在自我监控中给出最客观的评价，不断对自己的状态、方法进行修正。在整个自学的过程中学生是参与者是学习的主体，老师只是起引导、鼓励作用。
2.3.2 合作学习。合作学习是让学生以团队模式进行分组交流、讨论、合作的互帮互助型学习方式。在整个合作学习中讲究的是团队成绩，需要各个小组成员在明确团队目标的前提下开展学习。小组成员在合作过程中要及时交流自己的所想所感，提出自己的解决方法，让组员通过思想的碰撞，找到更加完美的解决措施，通过共同合作达到共同进步。在学生开展小组合作过程中学生的思维是最活跃的，创造力和创造欲望是最强烈的，个体将通过团队合作的形式将他们融合在一起，让他们学会相互信任、相互帮助、相互鼓励、相互学习，让他们的团队意识合作意识、大局观念在学习中得到磨练提升。
2.3.3 实践应用。根据计算机的课程特点，我们在学习中要时刻用任务驱动构建知识框架，用自主学习提升分析、解决问题的能力，用团队合作掌握更多技术，激励自己不断创新。因此，计算机的教学模式优化中又增加了实践应用。
充分的利用计算机文字、图像、音频等多种功能创建与计算机学习内容紧密相关的情境案例，引导学生去用学过的知识，自觉采用任务驱动的方法，了解知识的内在联系，构建知识体系，对情境任务形成明晰的认识；明晰任务之后，学生可以通过查阅资料、案例分析进行自我学习，培养自己的自主学习、自主分析、自主解决问题的能力。同时也可以采用合作学习的方式，大家共同发挥作用，找到合适的方法解决问题。最后，学生通过老师的讲解，找到自己学习中的不足，团队合作中的漏洞，去实现自我提升。
3 结束语
在计算机教学中，没有任何方法是一成不变的，需要根据学生、课堂、老师的实际情况进行调整，这样才能让学生掌握老师的教学内容，老师也才能通过不断的积累进行教学模式优化。
参考文献：
[1]陈宏光.高校计算机教学改革与创新田[J].高等教育信息，2011（04）.
[2]徐安东.计算机与信息技术应用教程[M].北京：清华大学出版社，2006.
关键词：高职计算机；一体化教学；计算机教学
中图分类号：TP3-4
近几年，高职院校对教育的不断改革与创新，为一体化教学提供了便利条件。到现在为止，一体化教学已经成为了教学主流，受到一线教师的重视。计算机一体化教学，能够针对学生特点使学生能够以基础知识为依据，采用智能化与多元化的教学方式提高学生实践能力与思考能力，提高学生主观能动性，加深对基础知识的理解以及能够对知识更好的拓展。下面，我们就计算机一体化教学方法及其他进行详细解析。
1 高职院校计算机一体化教学现状
高职院校中的计算机课程在教学中有很多地方存在问题，只有尽快解决才能为计算机一体化教学的发展打下坚实基础。下面。我们就来说说在计算机一体化教学中存在的诸多问题。
1.1 计算机一体化教学条件受限
计算机一体化教室、教师与教学资源都是将计算机知识理论与实践结合统一的必备条件。教学硬件条件不完善，理论与实践很难进行融合；教学软件即教师[1]，教师不能在课上对学生进行有效指引，学生对知识理解不全面。所以，计算机一体化教学，要保证教师拥有新实践的经验，教学内容必须拥有实效性，不能与社会脱节。
1.2 高职院校计算机教学计划不统一
在新课改背景下，计算机教学一体化是时展的必然，高职院校的计算机教学，目的就是培养全能型计算机人才，但目前来看，高职院校中采取的教学方式并不一样，部分高校采取一体化教学，但部分院校还采用传统教学方式。并且，在教学时间安排上较为分散，长短不一，并不科学。
1.3 教学方式没有做到因材施教
高职院校的学生基础较差，由于个体之间差异存在，导致学生与学生之间对知识的理解并不能到达统一高度，教学质量堪忧。学生基础差，对知识需要较长时间才能掌握，教师在课堂上讲课进度较快，会使部分学生跟不上教师进度导致成绩上不去。另外，还有一部分学生对计算机知识并不感兴趣，也是导致教学整体质量上不去的重要原因之一[2]。
2 计算机一体化教学方案的探讨及尝试
2.1 基于师生互动的教学方案
师生互动在计算机一体化教学方案中有非常重要的作用，师生互动在一体化教学中需要进行三步：第一，游戏教学，创建积极学习氛围；第二，优化提问技巧，鼓励学生拓展思维；第三，因材施教，一视同仁，提高教学质量针对性。计算机一体化教学课堂上，师生间互动交流相对频繁，要想提高教学质量就要实施以下方法，方法如下：（1）计算机教学课堂实行登录管理，并由教师对电子教室的计算机进项掌控，避免学生在课堂上上网、打游戏等；（2）教师应该具备两个技能，一个是理论知识的熟练，另一个就是对实践操作的熟练，拥有丰富的教学经验，贯彻先进的教学思想并能够因材施教；（3）在学校中成立专业教学团队，利用经验与案例完美结合，达到完成教学任务的目的。
例如：南通工贸技师学院在计算机一体化教学中，强化师生互动，一体化教学课堂配备两位老师。一位老师侧重知识讲解，另一位老师负责教学辅助和巡查，随时回答学生提出的问题。通过带领学生们演示实际操作和即时解决出现的问题，课堂氛围活跃，师生间距离拉近，互动频繁，有效的提升了教学质量。
2.2 教学小组形式的创新教学方案
成立教学小组能够极大提高教学质量，但成立教学小组教学方式共有三个步骤：第一，科学分组；第二，教师面对全体巡视辅导；第三，作业要有实用性。首先，根据学生特点进行分组，把几个学生规划到一个小组里并选出组长，组员之间在学习中互相监督、互相帮助，在实践中得到共同进步，学习效果会大大提高。在教学中，教师的作业布置、收集与批阅等都要以小组作业为单位，加强学生间的互动与团结[3]。学生的作业情况是教学效果的反射，教师从小组作业中，能够找到问题所在，从而对教学进行反思与完善。在平时的考核中，也可以让小组间互评，做好互相监督。小组分组完成任务流程如图1。
图1 计算机一体化教学小组任务流程图
2.3 基于培养学生学习兴趣的教学方案
计算机专业教学中，激发学生兴趣是学生学习计算机专业的良好开端。只有激发学生兴趣，培养学生学习爱好，才能将知识渗透融入进教学过程并始终贯穿教学宗旨，从而提高学习质量。计算机学习具有高难度的特点，高职院校学生对计算机的学习积极性并不高，对计算机的学习产生了阻碍，应采取办法来激发学生对计算机课程的热爱。首先，教师用通俗易懂的用语使学生在学习过程中变得简单，教师用初步的简单操作来指引学生对计算机的认识。学习开始简单易懂，让学生对计算机不会产生很大抗拒，反而会提高学生学习兴趣。
2.4 一体化教学最优方案的选择
培养计算机专业人才，就要制定相应的教学计划与对重点的规划，保证学生掌握要点与精髓。教学方案的选择也并非是仅采用某一种方案的单一化教学，而是汇集各教学方案的优势，并结合自身教学环境与学生实际情况，进行设计。计算机课程的设置，最好以工作领域、工作结构与模块为主，根据课程自身的特性，将涉及到的课程内容进行融合与调整，将教学案例与实训、实习相结合，融入到不同教学阶段相应的课程安排时间中去，使学生在学习过程中能够认真将知识运用到实际。教学计划应该制定课内初步训练与课外巩固训练，在教学时间安排上教学计划有着重要作用，制定合理的教学计划，规划合理教学重点才能在提高学生学习质量上能够助其一臂之力。
3 结束语
综上所述，高职院校计算机一体化教学优化针对教学中存在的问题能够提出重要举措，同时也能够优化教学资源，调整教学措施，有效激发学生学习积极性。所以计算机教学一体化的课程优化，应结合实际设计出最优方案，这样才能够为社会提供更好的全能型计算机人才，推动社会向前发展，不断进步。
参考文献：
[1]雷.高职计算机一体化教学优化策略分析[J].音乐大观，2012（11）.
[2]黄宝玲.高职计算机一体化教学优化策略研究[J].高教论坛，2011（02）.
[3]王鑫.计算机一体化教学中最优化方案 选择的一点尝试[J].科技创业家，2012（17）.
随着我国现代化教育的发展，信息技术已经广泛应用到初中计算机教学中。在传统教学模式中，教师普遍利用“黑板板书”进行教学，这种单一的教学模式极容易让学生丧失学习兴趣。而随着信息技术在教育领域的快速发展，教师倾向于利用多媒体进行形象、具体的教学。这种现代化教学方式丰富了学生的受教育体验，提高了初中计算机教学质量。广大初中计算机教师需要及时转变教学理念，通过自学或培训提高自己的专业素质能力，利用信息技术创新教学模式，从而实现学生核心素养的有效提升。
一、初中阶段开设计算机教学的意义
在初中开展计算机课程教学，这既迎合了我国“教育信息化”的战略要求，实现了对教育基础课程的有效改革。从宏观方面看，初中开设计算机课程教学具有重要意义：初中生正处于思维能力发展的关键时期，开设计算机教学有助于培养初中生的信息素养和信息技术能力。如今我国正处于信息化、科技化、网络化时代，因此在初中教育中开展计算机教学有助于培养学生信息化、科技化、网络化的理念，为培养现代化人才奠定基础。从微观方面，初中开设计算机课程教学同样具有重要意义：如今计算机技能已经成为社会对新人才的评判标准之一，通过初中计算机课程教育，学生能够学习到计算机基础知识，并在实践教学中获得一定实践操作能力的培养，有助于学生综合素质的提升。总而言之，在初中阶段开设计算机课堂教学一定程度上推动了我国教育事业的现代化发展，这既迎合了社会市场对人才的需求，又推动了我国信息技术的稳步发展。
二、教育信息化对初中计算机教学的影响
（一）教育信息化背景下的计算机教学首先，国家“教育信息化”的战略促进了计算机教学质量的提升。初中计算机教师如果能够在教学过程中合理应用信息化，就能在一定程度上减少教师的工作量，提高计算机教学效率，培养学生的自主探究能力。其次，在初中计算机教学中引入教育信息化模式的最主要目的在于丰富学生的学习方式，使学生能够从“纸面化学习”中走出来，掌握高效、良好的学习方式。在教育信息化模式下的初中计算机教学中，学生需要主动探索计算机知识，从而有助于培养学生的自主性。最后，在教育信息化背景下，初中计算机教学在教师、学生、教学客观条件等方面都有积极影响。在教育信息化背景下，初中计算机教师需要抓住这一机遇，不断总结教学实践经验，创新教学模式，进而提高计算机课堂教学效率，推动初中计算机教育的现代化发展。
（二）教育信息化对初中计算机教师教学的影响通过教育信息化，初中计算机教师的授课方式发生了改变。教师可以根据事先准备的教学计划，在网络上寻找相应的教学资源，并经过整理和分析，实现教学内容的优化。另外，初中计算机教师可以根据学生的基础情况，合理地为学生分配课堂任务，这有助于提高初中生的学习质量。在初中计算机教学过程中，教师也可以利用教育信息化的相关教学软件，通过视频录制、操作演示、远程教学等方式直观地将计算机操作展现给学生，这更有助于他们理解计算机知识和提高学生的计算机操作能力。总的来说，在教育信息化背景下，实现了初中计算机教师的教学方式多样化，方便教师进行科学化、系统化、整体化的管理。
（三）教育信息化对初中计算机教学客观条件的影响在教育信息化背景下，初中计算机教学客观条件发生了改变。初中计算机教师可以利用多媒体技术、计算机技术、网络信息技术来改善教学条件，以激发学生对计算机学科的学习热情。例如，我在计算机课程的导学课程中，利用多媒体播放了一段我国信息技术和计算机技术的发展小短片，学生通过视频能够了解到计算机技术和信息技术的发展历程，以及其应用到各行各业中给人们生活方式带来的变化。通过观看视频，学生对计算机课程的兴趣被有效地激发出来，全身心投入到计算机知识的学习之中。
（四）教育信息化对学生的影响在现代化计算机教学之中，学生已经成为受教育主体，改变了师生间的关系。在教育信息化背景下，师生间有了更为高效的教学交流平台，教师与学生、学生与学生能够利用智能软件进行相互学习。例如，如今微课、慕课等新颖的教学方式十分流行，学生能够通过网络实现远程学习，有助于提高自己的自主学习能力。同时，教育信息化在一定程度上改变了初中计算机教师的授课方式，使得学生能够积极主动地探索计算机学科知识。学生可以利用大数据分析技术了解到自己在计算机课程学习中的薄弱点，从而改变自己的学习方式，提高学习效率。
三、探讨初中计算机教学在信息化教育背景下的发展
（一）计算机教育观念需要与时俱进初中开设计算机课程的主要目的，在于通过信息技术课程提升学生的信息素养，使学生获取信息、传输信息、处理信息、分析信息和应用信息等方面的能力得到提升。根据我国教育部对初中计算机课程的改革要求，教师需要根据学生的实际学习能力和教学大纲科学合理地制定教学目标，将培养学生的信息素养和信息技术能力作为计算机教学的根本目标。但目前来说，我国大部分初中学校在开展计算机教育时缺乏科学的教学指导，设置的教学目标不符合教学实际。因此，广大教师需要及时转变自身的教学观念，在信息化教育环境下不断更新自己的计算机知识储备，提高自身的专业素质能力，以科学合理的教育观念来制订合理的教学计划，从而有效提高教学质量。
（二）提升初中生的计算机应用水平计算机学科与语文、数学、外语等文化课不同，其更加偏向于实践操作，不少学生能够理解计算机理论，但其计算机实践操作能力往往相形见绌。初中生要想真正提升自己的计算机操作能力，必须要通过大量的练习，仅靠“纸面化教学”是远远不够的。初中学校开展计算机教育教学课程的首要目标便是培养学生的计算机实践操作能力，为学生今后的信息技术课程学习打下坚实的基础。首先，在教育信息化背景下教师要多利用多媒体设备为学生演示计算机操作过程；其次，教师要多给学生进行自主学习的机会，只有学生具备了一定的计算机自主学习能力后，才能够在实践操作中不断提高自身的计算机应用技能。
关键词： 高校计算机 教学优化 教学改革
1.引言
目前计算机已经渗入到各行各业中，掌握计算机应用技术是至关重要的[1]-[2]。高校要重视学生的计算机技术的学习，加大计算机的教学力度，学生应该自觉学习和自己专业相对应的计算机技术，为毕业之后的公司应聘取得一份保障[3]。
2.目前高校的计算机教学模式
在现在的计算机教学方式中，高校开设了相关计算机应用的课程，老师根据课本上的知识实施计算机教学，然而对于书本枯燥的文字叙述，不仅使学生的知识面狭窄，无法获取应具备的计算机能力，还导致学生降低对计算机学习的兴趣，同时书本上的一些基础知识，学生会通过自主学习、动手实践掌握。所以，要制定新的计算机教学措施，让学生真正提高计算机能力[4]-[5]。
3.在计算机应用背景下高校计算机教学模式优化
3.1根据专业需要制定教学模式
学校通过对各个专业的计算机要求的了解分析之后，制定出每个专业的计算机教学大纲，根据教学大纲，安排每个专业的计算机教学内容，满足学生专业的应用需求。比如对于计算机专业的学生来说，计算机专业技术能力的要求要比其他专业高，学校要全方位地进行专业知识的培训。不同的专业特点相差很大，学校要根据专业特色，实施教学内容。另外，还要根据不同的专业制订不同的教学方案，在教学过程中，不仅要加强对学生专业计算机技术的教学，还要重视学生综合素质的提高。并且在传授专业知识的同时，还要注重学生的动手操作能力的培养，在教学计划中制定一定数目的实践课程，让学生把理论知识运用到实践中，更好地巩固理论知识，加强对理论知识的理解的应用[6]。
3.2采用任务教学模式
在计算机教学过程中，要求学生掌握的知识点很多，学生在理解掌握知识点的同时，还要建立属于自己的知识结构，通过对知识的理解、分析、研究，找出每个知识之间的关系，并且将每个知识形成一个大的整体，这样有助于学生对知识的记忆、理解和运用。另外，在实践课程中，应提高学生发现问题、解决问题的能力，在分析研究过程中，增强学生独立思考问题、动手解决问题的能力。这样的教学模式可以让学生确切感受到所学的知识存在一定的联系，提高运用能力，通过任务的完成，各个知识被综合使用，彼此结合，从而强化学生的思维能力，提高学生自主创新的能力[7]-[8]。
3.3采用主动合作的教学模式
计算机信息技术的产生和应用，方便了人们的生活，增大了对外界信息的获取量。具备计算机技术，是当代大学生所要掌握的能力之一。在学习计算机知识的同时，还要具有主动学习的积极性，并且懂得与他人合作，相互学习，共同进步。主动学习是在老师的指导下，学生可以自主发现问题、自主分析问题、自主解决问题，从而形成独立思考的解决方式。另外，在学习过程中，学生要强化自我控制能力，不受外界因素影响，不断成长，成为学习中的主导力量。还有互相合作，在学习过程中，要重视发挥团队的协作作用，让每个成员的思想融合起来，互相鼓励，吸取对方的经验和教训，总结出更好的解决方案，共同实现学习目标。
4.结语
随着计算机科学信息技术的应用与发展，高校要重视对学生计算机技术能力的培养，在传统的计算机教学的前提下，根据学生专业需求的不同，高校制订相应的教学计划，开设相关实践课程，提高学生自主学习思考的能力，懂得互相合作，共同发展，进而改善教学模式，提高教学水平。
参考文献：
[1]杜宗福.计算机应用背景下的高校计算机教学模式优化[J].计算机光盘软件与应用，2014（20）.
[2]冯国华.VMware虚拟机在职校计算机教学中的应用[J].今日科苑，2010（14）.
[3]李雪.浅谈混合学习模式在高职计算机教学中的应用[J].现代计算机（专业版），2010（09）.
[4]许莉.基于现代教育技术的计算机教学模式探析[J].计算机教育，2008（01）.
[5]王玉锋，孔繁之.基于计算思维的计算机教学研究[J].计算机教育，2013（07）.
[6]程明.对大学计算机教学改革的几点意见[J].中国成人教育，2006（02）.
关键词： 理实一体化 技师学院 多媒体 教学方法
一体化教学就是充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学模式，简单地说，就是教、学、练一体化。
它的具体要求是：教学内容和工作任务一体化；教学情景和工作环境一体化；教师和师傅一体化；学生和员工一体化教学。一体化教学的目的是实现培养目标、教学内容、教学方法、教学情景、教师队伍等与生产实践的“无缝”对接。
设计教学情景，建设一体化计算机教室，是进行计算机一体化教学的前提条件。我院计算机教室安排分为两部分：多媒体教室和机房。老师讲解在多媒体教室进行，学生上机实验在机房进行。由于计算机课程大多是讲软件的操作，在多媒体教室讲了的操作步骤，学生上机操作时又忘记了，老师又要重新讲，这样浪费时间，事倍功半，教学效果不好。这种教师讲授与学生上机实验分割的教学场地安排，与培养操作技能为主的一体化教学不相适应，不符合学生形象思维的智力特点。因此要打破理论课与实验课地点分离的传统授课模式，建设一体化计算机教室。
1.在机房中加装投影仪和幕布，使机房同时具有多媒体教室的功能，上课时老师一边讲授操作方法和步骤并通过投影仪把操作步骤演示给学生看，学生一边在自己的计算机上进行操作，实现边讲边练。
2.在机房的计算机网络中加装多媒体网络教室控制软件，通过软件用教师机控制学生机，把教师机的屏幕演示内容投射到各学生机的屏幕上，这个功能也可以实现老师边讲解，学生边操作的目标，我院机房已经实现这样的功能。
通过以上设计，教师就可以随时将理论教学与实践操作训练穿行，这种教学活动可以更好地将知识与技能紧密联系，丰富学生的直观体验，激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量和效率的目的。
采用多种教学方法，促进一体化教学。任务驱动、项目导向教学法，以完成项目任务的过程为教学活动的中心，学生在教师的启发引导和支持帮助下，参与任务解决的过程，发现问题、提出问题，激发自主学习的动力，从而由传统的教师“教学”变为学生“求学”、“索学”。以学生为主体，以任务为驱动，让学生通过主动学习，将书本上抽象的理论变成实际的应用。教师的引导、点拨更多地是对知识的引申，使学生能够触类旁通。
教师是推进一体化教学的主体和关键因素。实施“一体化”教学的首要条件是教师。由于我校院在计算机教学中没有配备实验员，所以计算机的理论教学和上机实验都由教师一人承担，这就要求组建一体化教师队伍，既能进行理论教学，又能进行上机辅导；既要掌握软件知识，又要掌握硬件知识；既能对软件系统进行维护，又能对硬件进行维修，是教师和师傅一体化的要求，即“双师型”教师。
计算机一体化教学是一项系统工程，在一体化教学中要注意计算机教室、教学计划、教材、教案、学案、教法、师资等的设计，只有这样，才能达到一体化教学的要求，才能组织好一体化教学。在以上环节中，一体化师资建设是关键，一体化教室与教学设施是基础，编写一体化教学计划、教材，采用一体化教学方法等是保证。
参考文献：
