时间：2022-07-27 06:09:24
序论：在您撰写幼师值周总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
根据我县农业和农村经济发展的需要，根据红河州种子管理站的布置安排和要求，为我县杂交水稻品种的更新换代和种植生产提供可靠的良种和理论依据，加速优质良种良法推广步伐，确保农业增产增收。由州、县种子管理站提供种子、牛角寨乡农业服务中心进行实施杂交水稻新品种的区域试验。
二、参试组合
今年A组区域参试品种有：A1竹丰ZA/竹恢3219、A2京福I优943、A3深优9734等。
三、试验地点及海拔
试验地点设在牛角寨新寨田块海拔1360米，试验田面积2.3亩。前作一季中稻，收获后冬闲。本田用牛二犁三耙，耕作层35厘米。
四、试验实施情况
（一）、田间试验设计方案
区域采用随机区组排列，三次重复，小区面积为0.02亩，小区长6.67米，宽2米。栽插规格5×6寸，每小区栽11行，每行41丛，每小区共栽451丛，每亩2.25万丛，单插，区间走道9寸，重复间道11寸，四周设保护行。
（二）秧田期
1、整理秧田及播种：2月17日整理秧田，做到田坪泥化，2月20日墒面凉干即播种，采用薄膜湿润育秧，种子既不泡种，也不催芽，直接播种。
2、揭膜炼苗期：3月1日秧苗出真叶，3月12日-16日揭膜炼苗，3月16日秧苗长出三片叶子时就开始揭膜，揭膜后2天亩施8公斤尿素作断奶肥。
3、秧苗素质：4月8日调查秧苗素质，根据调查情况来看，各品种长势较好。在参试品种中绵香576亩最高，为37.8厘米，其次是F32A/T45536.5厘米，苗最低的是T优023，为33.4厘米，带蘖数最多的品种是京福I优943有2.6个。（三）大田期
1、移栽：4月14日移栽，秧龄52天，单株插苗，移栽前大田二犁三耙。随机区组设计（三次重复）。
2、管理
①、施肥：移栽时，亩施普钙60公斤作底肥，硫酸锌，10公斤作追青分蘖肥。移栽后20天即5月10日施尿素10公斤作返青分蘖肥，每小区施0.23公斤，促进秧苗早生快发，逐进低位分蘖，确保有效苗。6月13日施尿素20公斤作抽穗拔肥，每小区施0.47公斤，
②、防鼠、防虫。
③、最高茎蘖数：经过6月2日、6月16日、6月28日三次在II重复的观察结果可知，每亩平均最高蘖数最多的品种是京福I优9743达35.30万/亩，是试验品种分蘖最强的一个，其实是II优838（CK）34.55万/亩、中优1259达34.55万/计较、两优1586达33.05万/亩、绵香576达33.03亩万/亩，其中只有京福I优9743高于对照品种，其余品种均低于对照品种II优838。茎蘖数最低的品种是园秀8号和T优8086达2479万/亩，是试验品种中分蘖最弱的两个。
五、试验实施结果：试验品种评述。
京福I优9743（A2）：单产856.99公斤/亩。产量排列第一位，比对照品种II优838亩产693.58公斤亩增产163.43公斤，增产率23.56%。全生育期165天，比对照品种II优838迟熟5天。是一具较理想的高产稳产品种，建议明年作生产示范。
中优1259（A4）：单产791.52公斤/亩，产量排列第二位，比对照品种II优838亩产693.58公斤亩增产97.94公斤，增产率14.12%。全生育期170天，继续两年试种表性好，建议明年作生产示范。
两优1586（A5）：单产753.54公斤/亩，产量排列第三位，比对照品种II优838亩产693.58公斤亩增产59.96公斤，增产率8.46%。全生育期171天，建议明年作生产示范。
T优8086（A13）：单产716.07公斤/亩，产量排列第四位，比对照品种II优838亩产693.58公斤亩增产22.49公斤，增产率3.24%。全生育期170天，建议明年续试。
深优9734（A3）：单产659.60公斤/亩，产量排列第六位，比对照品种II优838亩产693.58公斤亩减产33.98公斤，减产率4.89%。全生育期171天，建议明年续试。
辐香优98（A12）：单产659.10公斤/亩，产量排列第七位，比对照品种II优838亩产693.58公斤亩减产34.48公斤，减产率4.97%。全生育期168天，建议明年续试。
宜香3724（A8）：单产655.60公斤/亩，产量排列第八位，比对照品种II优838亩产693.58公斤亩减产37.98公斤，减产率5.47%。全生育期172天，建议明年续试。
II优629（A11）：单产648.61公斤/亩，产量排列第九位，比对照品种II优838亩产693.58公斤亩减产44.97公斤，减产率6.48%。全生育期180天，建议明年停试。
竹丰ZA/竹烦恢3219（A1）：单产643.61公斤/亩，产量排列第十位，比对照品种II优838亩产693.58公斤亩减产49.97公斤，减产率7.20%。全生育期172天，建议明年续试。
T优023（A10）：单产630.62公斤/亩，产量排列第十二位，比对照品种II优838亩产693.58公斤亩减产62.96公斤，减产率9.07%。全生育期165天，建议明年续试。
园秀8号（A9）：单产618.12公斤/亩，产量排列第十三位，比对照品种II优838亩产693.58公斤亩减产75.46公斤，减产率10.87%。全生育期165天，建议明年停试。
绵香576（A7）：单产577.65公斤/亩，产量排列第十四位，比对照品种II优838亩产693.58公斤亩减产115.93公斤，减产率16.71。全生育期160天，建议明年停试。
综上所述，根据试验观察记载和试验数据得出：
1、京福I优943、中优1259、T优8086、两优1586四个组合在此试验中产量排前四位，比对照品种II优838亩产693.58公斤分别增产23.56、14.12、8.64、3.24。抗病抗倒伏性等综合性状都比较良好。其中：京福I优943、中优1259、T优8086、两优1586、深优9734等组合建议明年在海拔1360米以下生产示范。
【关键词】游戏教学法 幼儿教育 英语教学
前言
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充分说明了兴趣使学习最好的老师。为此，必须强化学习兴趣在幼师英语教育中的重要性分析。幼师教育今后的工作主要面向广大的幼儿园教育，幼儿教育本身以兴趣化学习与发展方向，就便要求幼在无论在英语知识的学习还是英语知识的传授都要明确提高英语学习兴趣的有效路径。为此，在幼师英语教学中要充分融入游戏化教学法，让幼师在学习的过程中亦学会利用该方法进行幼儿教育的传教。
一、基于英语语言教学中游戏的定义及意义
1.基于英语语言教学中游戏教学的定义。“游戏教学”，顾名思义就是通过游戏的方式推进学习行为，基于英语语言教学中的游戏教学实质上就是通过游戏的方式进行英语语言的教学，将英语与游戏相结合，使其以趣味性的形式进行英语知识的传播。笔者认为，在幼师英语教学中要充分考虑幼师日后的工作方向，幼师的施教人群的3-6岁的幼儿。为此，通过游戏化的教学方法让幼师在学习的过程中学会通过趣味性的方式进行学习，同时也有力于其在日后的幼儿英语教学中运用同样的方式进行施教。这便能够让幼儿在愉快的课堂氛围中学习，促进幼师英语专业素养提高的同时，亦能够在日后的幼儿教育中促进幼儿的全面发展，实现极大的附加价值。幼儿在学习的过程中往往处于自身价值被认同的方向，这就要求幼师英语教学必须为其提供良好的教学环境，并积极引导他们建立游戏教学的课堂模式。
2.基于英语语言教学中游戏的意义。
（1）提高幼师的学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。良好的学习兴趣能够促进学生更好的投入到学习中去，为此，在幼师英语教学中要着重提高幼师学习的积极性和主动性。游戏课堂教学法能够通过游戏的方式建立游戏学习模式，进而让学生在游戏课堂中边娱乐边学习，在积极有趣的课堂中学习不仅能够有效的提高幼师的学习兴趣，更能够提高幼师英语学习的课堂参与性。让幼师们在学习的过程中增加师生之间的交流，让英语教学在良好的沟通和交流中实现最优化教学，使幼师的英语学习质量得到保障。值得注意的是，在游戏教学中应该充分考虑到个体学生的差异性，保障游戏教学方法的针对性，让学生能够在科学的游戏教学中得以长久保持新鲜感。
（2）丰富幼师的知识点。幼师教育往往针对的学生为十五六岁的学生，这部分人群正处于人生中的“活跃期”，其不仅拥有好动活泼的性格，更需要构建良好的知识体系。幼师学校是特殊人才培养学校，除了专业性教学以外，还要对幼师学生进行文化课教育。在幼师英语教学中，若能够良好的把控游戏教学法，便能够帮助幼师学生在活跃的课堂中掌握大量的英语词汇，并习惯于通过有趣生动的游戏学习模式进行英语学习，最大幅度的提高英语学习质量。游戏化教学与其他教学法的本质区别不仅在于其具备趣味性，更在于其能够增加幼师学生彼此之间的交流，让他们在交流的过程中提高英语语言的表达能力和英语语感，从而提高幼师学生的英语交流能力。
（3）提高幼师学习的创造性。游戏化的教学模式能够让学生通过集体游戏的形式进行学习，在英语教学的游戏课堂中。打破了教师传统的“填鸭式”教学模式，学生不再在满堂灌的学习方式中进行被动的学习。逐渐将教师为主导学生为主体的课堂课堂教学模式树立起来，教师更多的在课堂中发挥引导的作用，通过科学合理的英语游戏教学方法引导学生主动的参与到课堂教学中去，并启发学生之间在分组讨论中对英语知识点进行分析。学生在讨论的过程中进行思维的碰撞，便能够发散个人的逻辑思维和空间想象能力。并在讨论中逐渐形成英语学习的主动性和创造性，进而促进幼师学生综合素养的全面提升。
二、当前幼师英语教学中的问题
随着新课程改革全面实施以来，我国对英语教学模式的总结出了更多的经验与方法。虽然，在近几年的幼师教育中亦取得了一定进步，但受传统教学思想与现实教学环境的影响，依然存在着一定的问题有待解决。为此，笔者对当前我国幼师英语教学中的问题进行了总结，具体如下：
1.缺乏良好的学习习惯。众所周知，幼师培训学校的学生多数处于初中教学年龄阶段的学生，这部分学生往往文化课成绩不理想，没有形成良好的文化课学习习惯。为此，在幼师教育中，英语作为一门专业性的文化课科目，其在幼师教学中便难以有效的推进。好的学习习惯能够让人受益终生，若想提高幼师的英语成绩就必须强化幼师自身的英语学习习惯，让其自主的进行英语学习。然而，当前幼师英语学习中存在着不良习惯，主要表现为：上课前期对英语课本缺乏良好的预习，英语学习缺乏科学的学习计划，对后期的学习缺乏复习，上课期间学习的积极性较低，上课不认真听讲，遇到不感兴趣的内容便走神等。这些都是学生不良学习习惯的表现，若不将这些学习习惯进行及时的纠正，会使幼师自身的学习效率降低，进而影响学生综合素养的发展。
2.课堂学习气氛枯燥，学生学习兴趣低。幼师学生已经处于青春期阶段，其对学习的重要性已经具备了基本的认知。他们内心是明确英语学习的重要性的，知道英语专业课的学习对他们未来的幼师职业生涯起着至关重要的作用。为此，他们发自内心的希望能够将英语学习成绩提高，学好英语这门课程。但幼师自身的年龄段正处于缺乏良好自控能力的阶段。我国多数幼师英语课堂的学习气氛较为枯燥乏味，教学方法仍然在沿用着传统的“填鸭式”教学法，学生在课堂中被动的接受教师的教学，缺乏英语课堂教学的参与性。长期以往，学生的学习的积极性和主动性便会降低，进而影响学生英语学习的欲望。幼师学生不希望这种教学方式，在这种枯燥的教学环境中，他们难以提高学习的兴趣，只能做一位课堂的“聆听着”。
3.学生总体英语基础薄弱，水平不均衡。幼师学校的学生往往来自于全国不同的地区，各自的文化课水平亦存在较大的差应。但英语基础薄弱是绝大部分的幼师报考者的通性。有的幼师在进入幼师学校之前甚至只认识26个英文字母，几乎在英语方面的专业知识水平为“零”，这便让幼师的英语教学难以快速推进和展开，只能从头进行教学。还有一部分幼师生源来自于中考落榜的学生，这部分学生的英语水平相对较高，这便使得幼师院校的学生英语水平出现了两极分化。若英语教学从基础进行教学时，便会让基础较好的学生产生厌烦情绪，觉得课程进度太慢。若英语教学速度加快便会让那些零基础的学会难以跟上教学进度，严重甚至会打击英语基础较差学生的学习积极性。
三、优化游戏教学法在幼师英语教学质量的有效路径
游戏化教学模式是我国教育的一次胆大尝试，通过游戏教学法的有效推进，旨在希望提高学生学习兴趣的同时，有效的提高学生的学习成绩。在幼师英语教学中推进游戏化教学法，是现阶段我国幼师英语教育现状决定的。唯有构建良好的教学体系才能够有效的推进幼师教育的进步与发展。对于优化幼师英语教育的方法和原则，笔者总结出了一下三点。
1.创设竞争性的英语教学课堂环境。众所周知，十五六岁的年龄段正处于不服输且乐于竞争的阶段。幼师英语教学法亦要充分抓住学生的这一心理特征，通过创设竞争性的英语教学课堂环境来激发幼师学生学习的积极性和主动性。在开展游戏化的课堂教学中，教师应该对学生进行合理的小组安排，通过小组竞争的方式提高学生英语学习的积极性。此外，教师在分组时亦要注重分组的科学性，让分组分项教学法与游蚪萄Хㄏ蛉诤希通过游戏的形式让每组中学习成绩较好的同学带领着同组其他学生进行学习，进而将游戏教学法的有效性得以最大发挥。在竞争性的英语教学课堂中，学生往往注重竞争性的结果。为此，教师在开展游戏学习时，一定要对英语成绩和结果的评判秉承着公平、公正的原则进行，进而让学生在竞争性的学习氛围中迸发出学习的积极性，进而提高学习兴趣。
2.教学模式的趣味性与教学目标相融合。教师在教学设计的过程中要将趣味性与教学目的相结合，在提高学生学习兴趣的基础上提高其英语学习水平。例如，在幼师的基础学习阶段，为了能够既从“零”开始教学，又能避免让成绩较好的学生产生抵触情绪就需要让英语课堂充满趣味性。在幼师英语教学的基础教学环节，对26个英文字母进行熟练掌握是幼师英语的课标要求。传统的教师方法主要是让幼师进行英文字母歌的演唱，但这种“老套”的教学方法难以激发学生的学习兴趣。教师可以将学生分成8个小组，让每组的学生代表着不同的英文祖母，教师在讲台上大声喊出E，要求其E字母前后的D和F要马上站起来。给最快一组的学生加分以及表扬。通过这种方式不仅能够让学生充分掌握26个英文字母的顺序，更能活跃课堂气氛，将英语教学的趣味性与教学有效的融合在了一起。
3.课堂教学要兼并多样性与直观性。在幼师英语课堂教学中，教师要通过多元化的手段引起学生的注意力。为此，便要兼并多样性与直观性教学相结合。在游戏教学中，教师要学会利用各种色彩鲜艳的辅助物吸引学生们的眼球。在游戏教学展开之前，教师在对游戏的相关规则进行阐述分析，其推进的游戏要具备通俗易行的特性，避免学生产生抵触心理。此外，教师要应该对游戏的形式进行不断革新，唯有让游戏的形式保持多样性才能够让满足十五六岁学生的好奇心和新鲜感。例如，在进行方位介词above，on the right of，under，on the left of时，可以通过多媒体教师进行教学，将连连的手机游戏界面投射到PPT荧幕上，通过对不同水果位置的指认让学生进行回答，学生在游戏的过程中能够更加直观的体会到游戏的乐趣。进而让幼师教学法的价值和作用在英语教学中得以最大化发挥。
四、结语
游戏教学法不仅能够提高幼师学习英语的积极性和主动性，更能够将游戏教学法在日后的幼儿教育中进行有效的传授。让幼儿能够在愉快的课堂氛围中进行学习，促进幼儿的全面发展。为此，在幼师英语教学中，就要对我国现阶段幼师英语教育中的问题进行细化分析，并找去其问题产生的根本原因并针对性的找出有效路径，从而让幼师教育得以稳健推进。
参考文献：
[1]陶小华.分组分享教学法在教学中的运用探索[J].太原城市职业技术学院学报，2016，01（01）：115-116.
[2]吴海珍.刍议分组分享教学法在教学中的实际运用[J].中国校外教育，2016，05（07）：156.
[3]张佳琦.游戏在教学中的有效应用初探[J].运动，2016，04（08）： 103.
[4]龚鑫.分组分享教学法在教学中的应用[J].西部素质教育， 2016，11（24）：233.
[5]汪思佳.浅析游戏教学法在课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2015，08（28）：174-175.
【基金项目】本文系贵州省2015黔南州州级基础教育科研课题《TPR教学法在幼师英语课堂中的应用研究》研究成果，课题编号：2015G038。
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【关 键 词】 数学意识；幼师；教学
“教室里学过的东西也许会全部忘记，而教育的训练会在我们心里永远留下某些东西”，这是一位教育家在谈教学本质时的精辟论述。教师与学生之间只有通过人性的自然交流，知识的传输与引导才能真正地铭刻在生命之中。而幼师生是一个特殊的学生群体，受教育者都是女生，思维相对单一些。作为未来的幼儿教师，数学教育这门基础课有着它不可替代的作用。为此，幼师的数学教学在知识点传授上是有限的，数学教学更应该从幼儿教育的目的出发，着重培养学生的数学意识。
一、幼化意识
作为未来的幼儿教师，幼师生应具备幼化意识，教师在处理集合、函数、排列组合、数列、概率等教学内容时，应适当增加一些趣味性的实例，使这些枯燥的数学知识童趣化、幼儿化，学生在学习的同时既有兴趣又能和幼儿教育相结合。如（1）森林里召开运动会，100只动物来参加，见面都互相握手，问共握手多少次？（2）小明的画笔共有的颜色组成集合I={红色、黄色、黑色、紫色、绿色、褐色}，现在他的书包里面的画笔的颜色组成集合 A={红色、黑色、绿色}，则A的补集表示什么？补集是什么？
二、参与意识
中学阶段，这个层次的学生大多习惯于“授人以鱼”的教学方式，学习兴趣不浓，以致学习的积极性、主动性和参与意识较差，很难达到“授人以渔”的教学效果。而作为即将走上工作岗位的幼师生，必须学会自主学习。因此，教师应改变常规教学模式，在课前、课中和课后让学生积极参与到知识的探索、分析、应用等各个教学环节中，让学生成为教学的主体，老师应起到引导者和组织者的作用。让学生在参与中获得完成数学问题的成就感和乐趣。
教师在课前预习阶段创设情境，提出问题，让学生通过思考、查阅资料、动手做实验等方式积极参与课前预习，为课堂教学的顺利展开做好铺垫，同时也让学生尝试发现新知识。课堂教学中，教师通过提问、学生自问、分组讨论、合作学习、课堂练习等方式让学生参与到新知识的发生、发展和应用过程中，以达到发现、理解和掌握新知的目的，并形成一套完整的适合自己的学习方法。课后，教师可以布置适量的作业，其中也包括动手实验、寻找知识在实际生活、工作中的应用等达到进一步巩固、深化知识的目的，并鼓励和指导学生把书本知识和实际应用相结合，实现学习的最终目标——应用。如在学习《排列》时，课前先设置问题，问题1：五位同学相互发短信，每人至少给其余同学发一条，至少有多少条短信？问题2：四个同学站成一排照相，可拍出多少张不同的照片？六位同学呢？学生对这类问题比较感兴趣，就会积极地去思考。课堂教学中：1. 先让学生分别就课前问题提出解决方法；2. 再请学生根据这两个问题找出这类问题的共同特征，使之抽象化，即数学模型，得出排列的定义；3. 分组讨论，总结出数学模型的解决方案，得到排列数公式；4. 教师通过变换条件举出和实际工作、生活紧密相连的例题，加强对公式的应用；5. 请学生联系实际，举例说明排列在生活中的广泛应用；6. 课后，根据学生的实际情况布置难易不同的作业，鼓励学生再去发现排列在各领域的应用，并在课后交流。这样，学生可以参与到教学的各环节，不但对所学知识有兴趣，而且有助于学生养成探索知识的习惯。
三、反思意识
反思是指对自身的思维过程、思维结果进行再认知和检验的过程。通过反思，可以让学生对学习对象、学习过程有一个更全面、更深入的分析、深化和理解，以达到重新发现、纠错、强化、总结、提炼、优化的目的，反思是学生自主学习必不可少的环节，是提高学习效率的有效途径。幼师生作为未来的幼儿教师，不仅自己应具备在反思中不断发现、总结、比较、提炼和完善的能力，更应该在以后的教学中逐渐把这种学习习惯和意识渗透给幼儿园的小朋友们，让他们从小逐渐养成反思意识，在以后的学习和生活中优化自己的学习方法。而目前，我们的幼师生普遍因为数学基础差，学习兴趣不浓，所以在学习数学的过程中很少有反思意识，特别是对知识的类比、对比、提炼、总结和优化做得很少，往往是有一做一，知识是散乱的，不能形成一套较为完整的知识体系。对相同类型的问题，因为没有去深入思考其内在联系和区别，从而无法提炼出一种统一的解决途径，也就产生了同样问题反复出错的状况。作为幼师生的数学老师，更有责任在平时的教学活动中通过创设情境、故意出错、小组合作学习、学生上台做、学生当小老师上台讲、每章节学完之后学生自己做总结并在课堂相互交流学习心得等方式来有意识地培养学生的反思意识。
如在教学《诱导公式》一节中，学生对五组公式的应用往往存在以下几个问题：1. 公式记不住；2. 不明确这一步该用哪个公式；3. 用公式变形时变角不彻底；4. π的奇数倍当成偶数倍用。为此，教师可以在课堂上展开讨论：首先让学生自己提出问题或者说出成功的心得，相互交流得出解决各问题的方法。最后教师做总结，给出一般思路：如果是负角，先看其绝对值是否在一周角以内，如果在，就直接用公式三变负角为一周以内的正角，如果不在，就和大于360°的正角一样，先用公式一化角为一周以内的正角，再判断其象限，二象限用公式四，三象限用公式二，四象限用公式五。符号的记忆记住各象限为正的函数即可，其余为负。π的奇数倍先拆开成偶数倍和一倍，再用公式一。通过这样的反思、交流和总结，学生基本能掌握这二十个公式的应用。
四、应用意识
数学来源于生活，也应服务于数生活。数学的学习目的之一，就是培养学生解决实际问题的能力。通过教学，使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从教学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动寻求其实际背景，并探索其应用价值。而我们目前的幼师生，因为所学的数学内容与以后幼儿园的数学教学内容相差甚远，加上中师数学教材的老化，所以在教学内容上与生活联系得很少，学生很难体会到数学来源于生活，又服务于生活的道理，在学习中很少与生活相联系，因而数学思想方法在生活中就应用得更少。这就要求数学老师在课前、课中和课后要花更多的时间去收集整理数学与生活的紧密联系的实际应用的实例。如在数列学习中，可以结合函数知识，让学生尝试去进行住房贷款利息及按揭款的计算，并通过比较得出最优方案；通过不等式的学习，可以让学生解决房屋面积相等的前提下，造价最低的问题；用排列组合的知识解决火车票种数的计算问题，用排列组合里的分类分步的思想解决生活中的分类分步问题；用概率的知识去理解中奖事件。教师要有意识地培养学生用数学的眼光去观察，用数学的知识去说明，用数学的方式去分析，用数学的思想去处理， 增强学生应用数学的意识，体验学习的快乐。
爱因斯坦说过：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”数学意识是数学素质的重要组成部分，培养学生数学意识是素质教育的重要组成部分。结合当前幼师生数学基础差、学习热情低的状况，培养学生的数学意识具有十分重要的意义。
【参考文献】
[1] 于洪波. 幼师数学教学自主学习与创新意识培养研究[J]. 中国科教创新导刊，2011（14）.
幼师每周周记总结一转眼间，已接近尾声了，但同学们的自我要求没有松懈，下面我就谈一谈二年级一周以来的情况。
首先、培养学生文明礼貌的习惯。即要求学生做到仪表美、语言美、心灵美。强化要求学生执行学校的学生行为规范，衣着整洁，佩戴好红领巾，不穿拖鞋上学，结合评比扣分制度，促使学生自觉自悟，现在同学们都已经养成了这个良好习惯。在语言行动上，同学们懂得讲文明礼貌，无论在何时何地，他们见到老师都很有礼貌地叫声“老师好!”同学之间团结友爱，互相帮助。
其次，培养积极向上的班集体，二年级的每个同学的集体荣誉感比较强，上次跳绳比赛，同学们都为自己的班级争光，每个同学都在拼命的跳，记得李婷婷给我说过这样的话：“自己没有表现好，害得红旗要没有了。”同时还不停的用小指点自己的胸口。从这里，我就看出一份纯真的童心。
和孩子们在一起，他们常常会给你意想不到的惊喜，虽然他们有时候也会淘气一些，但是我还是从心里深深的喜欢他们，在我眼里，他们是最可爱的人。
幼师每周周记总结二一周时间过了，孩子们又要向往常一样天天来圆了，为了让我们中班的孩子能在欢乐轻松的环境中体验幼儿园的欢乐，并培养愿意来园的心情，我园特地安排了快乐一周的内容。
我门在室外安排了许多有趣的活动器械，孩子门自由的选择自己的玩伴、自由选择自己的活动场地，游戏的内容，尽情的欢笑和玩耍。孩子门还聚在一起观看老师为他们准备的动画片，感受动漫的神奇，孩子门看的津津有味，一个个都进入了漫画的世界。
在活动中，孩子门可以自己选择喜欢的教师进行游戏、玩耍，再每个班级中教师们都为孩子准备了丰富多彩的内容，孩子可以自由的去尝试。
今年的“快乐周”活动，我们既保留了以往的节目，还在不同年龄班中开展了形式各异的活动：中班开展了画吧和手工制作吧，大班的的哥哥姐姐带着小班的弟弟妹妹参观幼儿园，还把自己做的礼物送给弟弟妹妹。
让孩子在快乐的环境中成长，不是一两句话就能做到的，需要老师们用心感悟，孩子们从内心中自然流露的才是真实的。“二期课改”后，对于老师观念的转变提出了更高的要求，如何针对孩子的不同年龄特点，与孩子们共同策划喜闻乐见的活动，真正意义上消除孩子开学“恐惧症”。
幼师每周周记总结三车子很容易吸引孩子的目光，而现在购买私家车的家庭也越来越多，汽车已成为孩子们日常生活中经常谈论的话题，孩子们对车子的兴趣也随即越来越浓厚。
因此，我们选择了生活中常见又吸引幼儿的主题——车子，叭叭叭开展了一系列的活动。在这一周的主题活动中，我们和孩子们一起参观了汽车城，认识了解了各式各样的汽车;倾听了《谁还要上车》的有趣故事，孩子们对公共汽车有了进一步的了解，知道上车要遵守秩序;此外，我们还和孩子一起玩车，开着纸箱车到处去旅行，分享了玩车、坐车的经验……通过开展各种有趣的活动，孩子们知道了为什么要遵守交通规则、注意交通安全，养成良好的乘车习惯的道理。
活动中，最值得一提的是，有的小朋友认识了好多的汽车标志，带动了其他孩子对汽车标志认识的强烈愿望，一时间，“广本”、“标致”、“现代”……成了孩子口中奔出的最多词汇，而殷老师的汽车“标致307”更成为了孩子们口头经常谈论的话题。此时，我们的孩子俨然已成为了一个个的“小车迷”。
贴近幼儿生活的内容，往往是幼儿最感兴趣的，在这样的活动中，孩子们获取的知识、经验也更牢固。
幼师每周周记总结四一、会议、检查、教研活动。
1、参加了行政会、校干会。明确了整体工作要求：认真落实五项工作。布置了教学工作：七条要求和完成一校一品创建方案的拟定。
2、迎接了进修学院对幼儿园保教质量的检查。以查促进工作的改进。一是幼儿园教学教研工作的改进;二是幼儿园环境创设的改进。三是作息时间的规范。进一步召开幼儿园工作会，积极改进。
3、积极参加去进修学院开展的“小学语文主体式对话教学批读文的专题研究”教研活动。
a、活动中明确了目前语文教学的一些大方向问题。
一是语文教学要处理好言语内容语言与形式的关系。教改学生言语的智慧(即表达的能力)。关键是表达。二是语文教学要有语文味。关注的是语言。
b、同时语文教学要努力做到三个一：
确立一个恰当的目标。做到一课一得。
围绕目标努力把握一个训练点(表达点、批读点，要有所取舍)。
努力找准策略点。给学生留足学习的时空。如：学习卡。
二、认真落实相关工作。
1、对所负责的一校一品的体育项目，积极的落实人员拟定创建方案。
并与其他两个项目负责人明确了该项工作。
2、积极理清工会工作。校务公开，五必访，活动资料的手收集等。
3、严格按照招生工作日程安排，完成了资料的上交、上传。小学毕业生工作方案，小学生基本信息表，小学毕业生志愿表，朝阳地区外教职工子女审查表和汇总表。
4、积极协调六年级教师的课程安排。
5、完成了六年级两个班的英语测试，完成了英语结构成绩统计表。
6、童心路资料的补订。111份。
7、周六教职工篮球赛的相关工作安排。
关键词：幼儿园；主题性区域活动；实施策略
G613.7
传统的主题性教学活动通常是以集体活动为主，由教师掌握教学时间、材料和场所，忽视了幼儿的个体差异性与自主性，无法兼顾到每一位幼儿的学习特点和活动特长。我国教育部印发了《幼儿园教育指导纲要》，该纲要明确提出：充分尊重幼儿在学习方式、发展潜力、能力经验等诸多方面的差异，因生施教，从而使每一位幼儿都可以获得自豪感和成就感。因此，幼儿园必须倡导探索性教学，而主题性区域活动正好满足这一要求。所谓“主题性区域活动”，就是指幼师根据主题活动目标，针对性地创设与教学主题相关的区域活动情境，让幼儿们在区域范围内按照个人意愿及能力，以独立操作为主要方式来进行学习，并实现预期目标的一种有效的自主性学习活动。
一、幼儿园主题性区域活动实施的必要性
1.开展主题性区域活动，愉悦幼儿
瑞士著名儿童心理学家皮亚杰提出“认知结构理论”，并认为儿童发展主要是通过感知操作而获得的。幼儿园主题性区域活动因其独特的个性、鲜明的特色等，深受幼儿们的喜爱，他们自由学习、快乐游戏、解放天性和提高能力，因此每一位幼儿都可以在自己原先的基础上进一步得到发展。新主题下达后，幼儿们会立即自发分成多个小组，并在幼师的指导下进行小组讨论：区域活动有哪些？如何创设区域环境？主题材料有哪些？……在主题性区域活动的实施过程中，幼儿们能积极地、快速地投入到游戏之中，让他们乐于探索不同等级的主题材料，充分发挥其学习潜能。幼儿在这样的活动氛围中，学习、探究并快乐着。
2.开展主题性区域活动，满意家长
开展多样的主题性区域活动，可以使家长对孩子的教育观念有所化，并逐渐认识到孩子在成长过程中应具备的社会修养、道德品质等非智力营养在课堂学习中无法进行汲取和开发的。只有通过参与主题性区域活动，才能实现尊老爱幼、保护同伴等诸多情感目标。幼儿通过表演或模仿方式获取到的直接经验往往要比课堂说教中的间接经验更有效，而且更能促进幼儿全面发展。家长们也由刚开始的被动状态转变为积极参与，进而使主题活动顺利实施。此外，对于这种新领域的开发、组织和引导，家长们也纷纷各抒己见。
3.开展主题性区域活动，激励幼师
在区域教学过程中，大部分幼师都表示传统的教学模式和经验无法适用于主题性区域教学，无论从《教学纲要》还是各类教学辅导书籍，他们总能找到理论参考，但实际操作与经验却只能依赖于教师的自我摸索。首先，幼师在主题性区域活动中的角色定位是观察者、指导者和学习者，结合具体的主题材料制定出活动方案，明确活动目标；接着，创设活动区域，仔细观察幼儿的活动状况和发展情况，并作出及时的调整；最后，在这一过程中应不断激励幼师严格审视、纠正教育行为，才能寻找出其优缺点，提高教研能力和职业成就感。
二、幼儿园主题性区域活动实施的具体策略
1.合理地设定并解读主题
要想充分发挥主题性区域活动的效能，就必须合理地设定主题。任何主题都具有中心思想，只有活动主旨具有“承载量”，才能将与主题有关的内容汇聚起来构成一个有机整体；具有开放性，能够获得一些生活经验，才能符合幼儿学习兴趣和学习要求。倘若不具上述条件，是难以进行实施的。此外，在解读主题内涵时，我们不能只侧重主题名称，还需要解读隐藏于主题背后的信息，这是因为有些主题名称仅仅是主题的切入点。待确定主题后，我们应寻找并构建主题拓展链，进而细化主题。
2.以材料投放与环境创设共同促进主题发展
材料是幼儿学习的重要载体，幼师在实施区域活动前应结合幼儿的实际发展水平和接受能力，投放不同层次的活动材料，以此满足每位幼儿的学习需求。皮亚杰认为：操作是儿童一切智慧的源泉。而幼儿园主题性区域活动的教育作用就在于通过不同难易程度的操作材料来达成教学目标。另外，环境作为一种静态的教育资源，其对幼儿们的影响是巨大的。主题性区域活动不仅打破了传统教学模式中幼儿消极地、被动地接受知识的局面，而且更为重要的是幼师通过自主设计教学方案，为每位幼儿提供良好的操作环境，尤其是各类活动材料，从而使幼儿在与环境的作用下自然而然地得到发展。
3.利用幼儿反馈来推动主题发展
幼儿是主题性区域活动的主体。幼师通常会费劲心思地将所有知识传授给幼儿，但有时达到的效果却不是很理想。倘若教师放手让学生大胆地探索，当他们集中对某一问题感兴趣时，那将是接下来主题的一个分支。这样形成的主题内容不仅符合幼儿学习的特点，而且也能够有效激发他们的兴趣，从而解决了幼师们长期苦恼的问题。每一位幼儿都是主题教学中的“活点子”，幼师应将注意力放置于他们身上，细致观察并记录，进而找到解决的答案。
4.积极反思与总结
在主题性区域活动实施之后，必须进行积极地反思与总结。美国学者波斯纳认为：“一切无反思的经验都是狭隘的，是不存在生命的。”因此，必须采用自我反思及集体总结的方式来增强区域活动的策划、组织能力，侧重区域活动过程来决策教学行为、凸显幼儿活动成果等。反思主题是否恰当，材料投放是否合理，幼儿兴趣何在等问题成为决定下一步的发展导向。
三、结束语
幼儿园主题性区域活动具有广阔的发展空间与丰富的实施价值。实践证明：主题性区域活动可以帮助幼儿提高认知水平和增强求知欲，让他们以自己的方式来传情达意，从而争做活动的小主人。幼师、家长在活动教学过程中也能加强交流与合作，并最终推动着幼儿园和谐、稳定发展。
参考文献：
[1]方静. 主题性区域活动的环境、材料与指导[J]. 学周刊. 2015（04）
关键词： 研究课题 《农村幼儿教师数学培训教材开发与研究》 研究报告
《农村幼儿教师数学培训教材开发与研究》是黑龙江省高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题，为了使课题研究能够顺利的开展，课题组开展了丰富多彩的活动进行了专项研究，课题研究取得了一定的成果。
一、课题的名称
《农村幼儿教师数学培训教材开发与研究》
二、课题的提出
（一）课题提出的背景。
作为宏观教育发展规划的重要组成部分，对幼儿的早期教育是提高全民族素质的关键一环,其中农村幼儿教育的发展既是全国幼儿教育事业发展的重要部分，也是我国社会发展的重要指标。而农村幼儿教师的素质是影响和制约农村幼教事业发展的关键。
目前黑龙江省还没有一套适应“农村幼师培训班”的数学教材，大部分学校使用的数学教材都存在内容多、难度大、学生不适应的问题。我们开展本课题的研究，立足于“由浅入深，循序渐进”的原则，科学性系统性原则，建立新的课程改革理念，力争使农村幼师培训班数学教材中的知识体系完整、难易适度，适合农村幼师培训班学生特点，使学生形成简单的数学思想方法。本课题被列为黑龙江省高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题，从2008年1月起，我们严格按照课题研究方案进行实际操作。
（二）课题研究的目的、意义及价值。
1.研究制定农村幼师培训班数学教材的编写原则、方法和步骤，探讨实验教材使用中相关问题。
2.培养学生的应用意识，使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。
3.培养学生的问题意识和提出问题与解决问题的能力。
4.促进教师教育理念和价值观念的更新及专业素质的全面提高。
本课题的研究有利于共同探索高等幼儿师专新的教材体系，促进高师数学教学改革；有利于增强高师为基础教育服务的意识，特别是增强为农村学前教育服务的意识，切实为“三农”服务；有利于把黑龙江幼专“十五”期间关于“农村学前教育发展研究”的成果进一步深化；有利于落实《幼儿园教育纲要（试行）》。
（三）课题的理论依据。
依据《基础教育课程改革纲要》，《新课程的观念与创新》，M・瓦根舍因的范例学习理论，约翰・杜威的“教育即生活、生活即发展”理论，陶行知的“生活即教育、教学做合一”理论。在总结以往农村幼师培训班课程改革经验和教训基础上，着重分析我校农村幼师培训班学生学习数学的现状问题，把素质教育作为切入点，立足于为大量的农村幼儿园提供高素质的幼儿园教师，突出课题的实用性。
三、课题研究的方法与内容
（一）研究方法。
1.比较法：以三年制幼师教材、中师教材为依托，以高中教材为主线，编写“现实的”教材。
2.实验法：对学生的有关情况进行分析、前测、问卷、数据统计。在2008年9月编写教材，试用教材，试用一年后进行测试反馈，对反馈的数据进行分析，再与第一次数据进行比较。确定两个实验班，分别采用新、旧教材进行教学对比实验。
3.问卷调查法：对学生进行有关学习状况、学习动机、学习适应性等方面作问卷调查。
（二）研究内容。
根据“课程发展要基于学生的实际发展需要，尊重学生个体的独特性和差异性”、“学生的学习放在发挥学生的自主性”的主要观点，本课题研究的内容是从学生实际出发，从学校教育教学组织与管理出发，编写出一套适用于农村幼师培训班特定学生群体的“现实的”数学教材。
四、课题的阶段成果
（一）课题组成员学习课题研究的材料，统一思想，确立了课题研究任务和研究重点，并围绕课题研究不断提高自己的理论水平和业务水平。
（二）完成对学生和幼儿园教师进行的问卷调查并形成调查报告。
（三）完成第一学期教材的编写及第一学期实验课的教学与研讨。
（四）通过本阶段试用教材的情况，结合我校农村幼师培训班需参加成人高考提高学历及学时变化的实际情况，对比几种相关教材，将教学计划进行调整如下：
1.第一章：集合与简易逻辑（28学时）。
（1）集合。（2）子集、全集、补集。（3）交集、并集。（4）含绝对值的不等式解法。（5）一元二次不等式解法。（6）逻辑联结词。（7）四种命题。（8）*充分条件与必要条件。
2.第二章：函数（40学时）。
（1）映射与函数。（2）函数的基本性质。（3）*反函数。（4）指数。（5）指数函数。（6）对数。（7）对数函数。（8）*幂函数。
3.第三章：三角函数（40学时）。
（1）角的概念的推广。（2）弧度制。（3）任意角的三角函数。（4）同角三角函数的基本关系式。（5）正弦、余弦的诱导公式。（6）*两角和与差的正弦、余弦和正切。（7）*二倍角的正弦、余弦和正切。（8）*三角函数的图像和性质。（9）*函数y=Asin（ωx+φ）的图像。（10）*已知三角函数值求角。（11）*正弦定理和余弦定理。
4.第四章：数列（28学时）。
（1）数列。（2）等差数列及通项公式。（3）等差数列的前n项和。（4）等比数列及通项公式。（5）等比数列的前n项和。
5.第五章：平面解析几何（68学时）。
（1）平面向量的基本概念。（2）平面向量的线性运算。（3）*平面向量的坐标运算。（4）*平面向量的数量积。（5）*平移。（6）直线的倾斜角和斜率。（7）直线的方程。（8）*两条直线的位置关系。（9）曲线和方程。（10）圆的方程。（11）*椭圆的方程及性质。（12）*双曲线的方程及性质。（13）*抛物线的方程及性质。
6.第六章：排列、组合和概率（50学时）。
（1）分类计数原理与分步计数原理。（2）排列。（3）组合。（4）随机事件的概率。（5）*互斥事件有一个发生的概率。（6）*相互独立事件同时发生的概率。（7）*独立重复试验。（8）*随机抽样。（9）*用样本估计总体。
7.第七章：导数（18学时）。
（1）极限。（2）导数的概念。（3）几种常见函数的导数。（4）*函数的单调性。（5）*函数的极值。（6）*函数的最大值与最小值。
8.第八章：直线、平面、简单几何体（34学时）。
（1）平面。（2）空间两条直线。（3）空间直线和平面。（4）空间两个平面。（5）棱柱。（6）棱锥。（7）球。
（注：阴影部分为新增内容，带*章节为选学内容。学时说明：一年级每学期17周，每周4学时，共计136学时；二年级上学期17周，每周4学时，下学期17周，每周2学时。共计102学时。总计：238学时。）
五、问题与反思
通过本阶段的研究，我们发现要深化课题研究还存在许多问题：课程改革力度不大，新教材的知识、习题编写难度还较大，教材内容及举例贴近幼儿的不多，体现幼师特点不明显，教学还不能适应课程标准的要求。在修订稿中有待加强和改进。
参考文献：
［1］黄瑾.学前儿童数学教育.华东师范大学出版社，2007.
［2］幼儿师范学校教科书 数学（上、下册）.北京：人民教育出版社，2002.
论文摘要：幼师生的生源状况，导致他们基础薄弱，出现学习困难现象。针对这种情况，在幼师的数学教学中采取从现实生活中挖掘教育资源，寻找活的教材，把数学教育与幼师生的现实生活联系起来，把所学的知识应用到现实生活中去，体验数学在生活中的价值，从而调动学生的学习兴趣，为今后所从事的幼教工作奠定基础。
目前，由于幼师生的生源主要是没上普高分数线的初中毕业生，他们在学习方面普遍存在着智力或心理障碍，对学习心生厌倦，或远远达不到初中毕业生应有的水准，综合素质较差，抽象思维、逻辑思维、归纳推理等能力较弱，常因听不懂课或跟不上而失学习信心，或对数学等基础学科缺乏兴趣，认为这些课对今后的就业没有用处，故而上课不听，课后不练，更谈不上刻苦努力。幼师生的这种学习状态，导致他们出现学习困难现象，逐渐产生厌学情绪，以致丧失学习信心。
针对幼师生这种学习状况，在幼师的数学教学中采取生活化的数学教育，“让学生置身于丰富多彩的日常生活世界之中，体验到如海德格尔所描绘的‘诗意人生’”，从而充分调动他们的学习兴趣，真切感受身边数学的有趣与精彩。基于“生活中的数学”这一理念，在幼师的数学教育中应该向大自然、大社会敞开大门，从现实生活中挖掘教育资源，寻找活的教材，把数学教育内容与幼师生的现实生活联系起来，培养和塑造幼师生“向生活实践中获取知识”的能力，从而培养出更适合社会的幼教工作者。
一、让幼师生在现实生活中感受数学，用他们能理解的数学方法去发现、解决现实生活中的数学问题。
荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔认为， 数学不是符号的游戏， 而是人们对现实世界经验的总结。无论是数学的概念还是数学的运算与法则，都是由于现实世界的实际需要而形成的。数学来源于现实生活， 因而也必须扎根于现实生活， 应用于现实生活。如果脱离了丰富多彩的现实生活，数学必将成为无源之水，无本之木。
数学与幼师生的现实生活有着千丝万缕的关系，让学生体会“生活中处处有数学”的内涵我们不难发现， 生活中到处充满数学，可以说我们生活在一个“数学”的世界中，数学就在我们身边。我们每天接触到的周围事物和现象，都具有一定的数量关系和空间关系，学生在这一过程中也必然会积累一定的数学经验和数学问题，产生用数学的知识和方法去解决认知过程中出现的问题和困惑的欲望。
我们生活的环境中处处都有几何形体。如在学习几何部分时，要求幼师生仔细观察所在教室及周围的环境，找出构成它们的简单几何体。通过观察，同学们发现：“我们的教室是长方体的，我们的电脑柜也是长方体的”、“我们教室窗户的护栏是圆柱体的”、“我们学校的蘑菇亭是由圆锥体和圆柱体构成的”、“人民广场超市入口的塔是棱锥体的”、“我们吃的可爱多冰激凌的形状是圆锥体的” ……学生时时都能捕捉到数学的影子，教师将相应的有关数、量、形、时空等方面的数学内容自然地与学生的生活实际相结合，让他们在生活中轻松自如地感知数学现象，既可获得初步的数学知识，又可逐步提高他们解决现实生活中数学问题的能力。
二、让数学教学生活化，制定出切实可行的教学目标，选择幼师生能理解、感兴趣并密切贴近其生活实际的数学教育内容
幼师生作为未来的幼教工作者，对他们所开展的数学教育除了要求他们掌握数学的基本知识以外，还要求幼师生学会观察生活中的数学，学会将数学知识运用于生活，即培养幼师生“数学教育生活化”的意识，为今后所从事的职业奠定基础。因此，我们在制定幼师生的数学教学目标和选择内容时，同样要做到目标和内容生活化。
在制定相应的数学教学目标时，不仅要求学生掌握相应的知识点，还要学会这些知识在生活中的应用，感受这些内容在幼儿数学教育中理念的渗透。如“集合”一章，除了要理解集合的概念及常用数集、了解有限集、无限集、空集的意义外，还要在此基础上让幼师生学会观察生活中集合的应用，让幼师生知道幼儿数学教学中哪些是集合理念的渗透。
幼师生的理科基础较为薄弱，如果教学内容生硬抽象，会对幼师生的学习加大难度。生活化的教学内容不仅可以降低学习难度，同时，还能激发幼师生对数学学习的兴趣，培养幼师生对周围世界的观察能力、判断能力及思维能力。
如在学习排列组合时，以贵阳市的标志性建筑——喷水池地下通道的出入口为例：喷水池的地下通道有8个出入口，从其中一个入口进而从另一个出口出，能有多少种不同的走法？由于学生对喷水池地下通道非常熟悉，谈到这个问题，同学们都表现的非常涌跃，纷纷发表自己的见解。通过幼师生身边熟悉的这一实例，充分调动了幼师生学习的积极性，增加了他们学习排列组合的兴趣，在教师的引导下，自己总结相关内容，在感受成功喜悦的同时，学会观察、体验生活中处处都有数学，自然而然地通过身边的数学内容学会有关数学知识。
三、大胆实践生活化的情景教学，有效促进幼师生进行实际的发现、探索和创造
数学来源于生活实践， 也应用于生活实践， 越是贴近幼师生生活的教育内容， 学生越喜欢，越感兴趣，因为它生动、自然。在生活中学生时时能捕捉到数学的影子，在假想的生活情境中学习数学， 更感轻松。
美国教育家杜威认为，教育就是学习生活本身。我国教育家陶行知也提出：“生活即教育，为生活而教育”。也就是说，教学的过程就是一个还原生活的过程，因为数学知识来源于生活，又高于生活。在设计数学教学活动时，教师要注意设计与幼师生生活中有所感受并能唤起相应体验的情节，以引起他们浓厚的兴趣。
精心设计的数学教学情境，能使幼师生在其中受启迪和教育，环境亦能成为幼师生数学教育的重要途径。在开展数学活动时，因地制宜地将现实生活中的环境充分、恰当利用，有计划、有目的地创设适当的环境将数、形、序溶入其中，能更加有效地发挥环境教育功能，使枯燥、系统、抽象的数学知识，在幼师生的实践、探索、体验及与数学环境的相互作用中，变得轻松有趣，有助于幼师生在不知不觉中学会有关数学知识。
如在学习数列时，可以创设这样一个情境：假如你今年毕业，毕业后第一年每月存入a元用于购买房屋，第二年每月存入2a元，……，第n年每月存入na元，按复利计算，第n+1年一共可获得多少元买房？让学生结合生活中的分期存款问题进行分析，加深对数列知识的理解及应用。这样的情景就是现实世界中的真情实景，容易引发幼师生的想象，且容易与他们已有的数学认知结构相联系。不管是真实的生活情景，还是模拟的生活情景，都能使幼师生较自然、亲切地感受数学经验，从而获得真实的、属于自己的数学发现和体验。
四、重视数学在生活中的应用，培养幼师生解决实际问题的能力
一个人的数学素质的优势不仅在于其掌握数学理论的多少，也不仅在于其能解决多少数学难题，更重要的是看他能否运用数学思想去解决现实生活中的实际问题。幼师生既有一定的社会生活经验，又有较强的好奇心和求知欲，他们喜欢学习有生动现实基础及将来从事职业所必需的数学知识和才能，教师在教学中要有意识地理论联系实际，结合生活和社会实践，提倡做中学，通过问题学，着重从学生今后实际生活的需要出发，使学生能学到真正有用的东西，能适应变化发展的世界，引导他们关心社会和关心未来，让学生学会解决问题。
我们面对的受教育者是未来的幼儿教师，所以我们的数学教育不仅要让学生学会必需的数学基本知识、基本技能，更重要的是让学生用数学眼光看待世界，用数学思维方式去观察、分析现实社会，去解决现实生活中的问题。因此，在幼师的数学教学中要适当增加应用数学的内容，为今后所从事的幼教职业打下坚实的基础。
作为教师， 要拥有一双敏锐的眼睛， 一个思考的脑袋， 一颗对生活充满着美好向往的心灵， 把握生活中点点滴滴的数学知识，渗透于生活中的时时刻刻。让幼师生在没有思想负担的情况下自然、轻松、愉快地体验数学在解决实际问题中的作用，以及数学与日常生活的联系，促使学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力，提高学习数学的兴趣，为今后的工作积累宝贵的经验。
参考文献
[1] 刘惊铎.新德育体系：回归生活世界 促发道德体验.中国德育报，2007. 6.
