时间：2022-12-28 00:32:02
序论：在您撰写课堂游戏化时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
从踏上教师岗位的那一刻起，对生活，我多长了一只眼睛，对孩子，我多了一份关心：
才貌双全的“紫薇”要和淘气可爱的“小燕子”比人气，总是差一大截，因为“小燕子”给我们带来欢笑，我们需要“欢笑”。
大卫科波菲尔的魔术如梦似幻，曾在2002年度，占尽了我们的眼球。魔术经久不衰，因为我们向往“神秘”。
在如同绷紧的弦一般工作和生活了一段时间以后，我们总要找个空闲，与友小聚，甚至赖个床，因为我们需要“轻松”。
一根牛皮筋、一片树叶、甚至一团泥巴，可以让八九岁的男生女生留恋半天，因为孩子喜欢“玩乐”。
情节永远不切实际，结局大多美满团圆的卡通片对孩子有致命的吸引力，几乎没有一个孩子不喜欢看动画，因为他们充满“幻想”，喜欢“美好”。
生活如果没有了“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活将是苍白的。我们追求高品位的生活，同样我们也追求高质量的教育。如果没有了上述这些，我们的教育将是无力的。
如何在教育中添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。
游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！
游戏的安排应讲究一个“适”字，适时、适式、适度。
一.适时
组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。
1.让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快揭、有效的方法。我们可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过度到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。
2.在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱，。这时，我们安排游戏Who is missing? Who is fast? Magic eyes等，学生的积极性就立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。
3.当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。单词接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。
二.适式
有些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。Flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。
不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，像copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。
三.适度
在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。
游戏的组织，还要讲究一个“变”字----以不变应万变。
一、巧设陷阱
同一个游戏“发口令，做动作”，我们一般都是自己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。如果设几个陷阱，真有“眼睛一眨，老母鸡变鸭”的效果。趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。”师生成了“敌人”，而游戏就成了战争。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。
二、变换速度
随着学生对知识的掌握逐渐熟练，训练的速度逐渐加快，这不但适合学习的规律，还使原本枯燥的操练重新显出生气，学生逐渐减淡的新奇感又被吊起。
三、奖励机制的运用
在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。我常常习惯于口头表扬，认为给学生物质奖励会使他们变得功利，但在同事们的感染下，偶尔尝试奖励，果然取得了很好的激励效果。去年，我用小五星激励学生，常常搞得自己整个黄昏剪五角星，有时，一节课奖多了，自己还有点心疼，最重要的是用多了学生还不稀罕了。我们可以尝试用加分，且分值有区别，加分要敏感，时时注意给学生以表扬，让学生得到成功的认可。这样一来，不但让自己得到解脱，更使奖励更具可变性。
四、以人为本
教育的对象是人，所以教育应当以人为本。在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感，学生才会给以相应的回报！
当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根崩紧的弦，重新振作精神。
当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。
当我们感到教学有几分沉闷的时候，一个小游戏让我们的脑袋重新思考，手脑并用，边玩乐边学习。
游戏的安排应讲究一个“适”字，要适时、适式、适度。
一、 适时
组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。
1． 让学生从思想上尽快进入课堂，游戏导入是个相当快揭、有效的方法
我们可以安排操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过度到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。
2． 在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练
游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱。这时，我们安排游戏 ，学生的积极性就立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。
3． 当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”
词语接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后学习的兴趣。
二、适式
有些游戏的可用性很强，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。
不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，而高年级的学生则喜欢探索型的游戏。
三、适度
在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。
当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根崩紧的弦，重新振作精神。
当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。
一、趣味游戏，乐趣激增
学生往往对于感兴趣的事物更加关注，因此开展趣味性的游戏能够有效增加课堂魅力，不断激发学生好奇与求知欲，点燃学生的热情，使得整个课堂更富有生机和活力。因此，教师应当不断创新游戏，变换多种游戏方式，使之具有更大的吸引力。
例如，教师借助多媒体和计算机旅游模拟软件来让学生对“Online tours” 的旅游方式有所了解，并按照相关的旅游线路对旅游景区进行模拟参观游览，激发学生对线上旅游的兴趣，充分调动了学生的注意力。教师让学生们以小组为单位，分别扮演“tour guide（导游）”和“tourist（游客）”的角色，对投影中随机出现的景点进行即兴导游讲解，这对于学生们来说是一个非常新奇而且有趣的游戏。有的“导游” 对景点进行了介绍：“Here is the famous the Badaling Great Wall……”有的“游客”对于景区发出了由衷的赞叹：“The scenery here is so beautiful.” 最后，教师根据小组代表投票，选出本次活动最佳表现者，授予“The star of the tour guide（导游之星）”的称号，并给予相应奖励。
通过在初中课堂教学过程中穿插趣味性的新颖游戏，调动学生的学习敏锐性，大大提高了教学效率。
二、启发游戏，思维萌生
合理运用游戏，适度营造课堂教学氛围，给学生足够的展现自我的空间，尤其是针对知识水平较差的学生，教师应当想办法激发他们的主体能动性，让他们乐于参与游戏。因此，教师在进行游戏设计的时候，应当注重思维游戏的设置，让学生们的思维得到启发，学习能力得到开发。
例如，笔者将学生依照学习基础、兴趣特点等进行分组，让每一组学生以“My favorite food”为话题展开口语讨论，之后让学生发挥自己的想象，运用已学英语知识将自己最喜欢吃的食物的特点、味道、形状、形态等描绘出来，让其他小组成员猜词，看哪个小组成员猜出的词最多，猜出的词最准确。通过这样的游戏，学生们能够对水果的形容词进行思考，能够自觉地对本卧的重点内容进行深入分析和探究，有效激发了学生们的学习主动性，对于学生们的学习思维开发极有帮助。
通过不同类型游戏活动的开展，有效激发了学生的课堂参与积极性，根据相应的有些规则的约束，学生的竞争意识逐步提高。最重要的是学生们的学习思维通过游戏得到了启发，为之后的英语学习方面提供了帮助。
三、情景游戏，主动参与
采用游戏教学时，教师还应当创设多样化的情境，让学生主动参与到游戏中来，真正成为课堂的“主人公”，在不同的情境中身临其境，感知英语文化氛围，让英语课堂活起来。情景教学的方式还可以为学生们提供强大的“实战”环境，有助于学生们能力的提升，有助于学生们教学体验的强化。
例如，学生借助多媒体观看“Forrest Gump”（阿甘正传）的电影视频，然后再让学生仔细观察电影中主人公阿甘的情节表演，让学生分别扮演电影中的人物，并对其中有意义的对话上台进行模仿表演。通过电影的观看，同学们都非常喜欢阿甘这个角色，争着抢着模仿主人公阿甘，而且几乎每一个“阿甘”都绘声绘色的说出了经典的台词：“Life was like a box of chocolates，you never know what you are going to get.”甚至其中一位学生还在表演时真的打开了巧克力，学着像阿甘一样品尝，该表演赢得了全班学生的拍手叫好。之后我还让学生们重现电影中的一部分情节，这使学生的参与积极性更强了，整个课堂气氛都十分热烈。
学生通过亲身参与，在玩游戏的过程中既检验了所学知识，又在情景游戏中感知了文化，可谓是一举两得，教学质量显著提升。教师还可以将生活中的情景融入教学中，让学生感受到更加真实的场景。
音乐教学的全部过程，应是一种自觉的审美感知和审美发现的过程。这个过程应贯穿所有的审美因素，并以美感的发生为根本内容。小学一、二年级识读乐谱的内容包括：认识简单的节奏符号；能用声音、语言、身体动作等表现简单的节奏；能够用唱名模唱简单乐谱。通过音乐游戏作为识谱教学的主要教学手段，以教材内容为载体，将知识与训练融合在游戏中，以期让学生在娱乐中接收知识的传递，得到技能的训练，从而发现音乐的美感，获得审美的乐趣。
一.什么是音乐游戏
音乐游戏是以游戏的方式，在音乐声中对学生进行音乐基本素质训练的一种艺术形式，在音乐教育中最易为学生接受、喜爱和理解。
（1）音乐游戏的主要特征
①音乐性：学生在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化作出反应。
②趣味性：音乐游戏从学生熟悉的环境与事物入手，通过童谣、儿歌、谜语、声势、声响等活泼多样的形式在有趣的游戏情节中学习音乐。
③创造性：音乐游戏的编排具有即兴和开放的特点，学生在活动中自由、大胆地表达自己的想象、情感和思想。
（2）.识谱教学游戏化
识谱教学游戏化是指以音乐游戏作为主要教学手段，将识谱学习融合在游戏活动中，使教学过程变得生活化和游戏化，将学生带入一种自然学习的状态，使他们在娱乐中获得知识并得到技能训练。
二.音乐课堂教学的原则是以音乐为本
音乐游戏要遵循音乐学科的特点，将游戏教学与音乐实践活动紧密结合，利用学生自然的嗓音和灵巧的形体，通过动作、倾听音乐和表演活动等方式来体验音乐，理解知识，提高技能。 音乐游戏应当易于接受，由于音乐游戏一般是集体性活动，所以在设计游戏方法时要考虑学生的可接受性，充分了解学生的普遍水平，以便让全体学生都能投入到活动中去。音乐游戏要适合低段学生的年龄特征，合乎儿童的天性，游戏内容要顺应学生的兴趣和需要，游戏玩法要富于变化，以保持学生适度的兴奋感和学习的持久度。音乐游戏为学生增加了人际交往的机会，满足了学生交往的需要。要把音乐游戏恰如其份、灵活自如地运用于教学过程中，使学生通过游戏活动克服一些（如不够自信等）问题，彼此沟通，建立和谐的情感关系。
三、音乐游戏的教学必须设计明确的活动方案。它包括游戏的目标、游戏中选用的音乐和教具、场地队形的安排、游戏的方法、游戏的规则等。
1.目标确定要突出重点
确定音乐游戏的目标应突出重点。例如，节奏游戏《走走停停》的游戏目标是让学生初步感知四分音符与八分音符的时值；律动游戏《“画”波浪》的游戏目标是让学生通过身体律动来感知旋律的大跳、平稳级进、波浪式跳进等进行方向。
2.曲目选择要紧扣目标
要根据音乐游戏的目标选择恰当的曲目。例如，感知音的高低的游戏《星星的舞蹈》，采用了一年级上册教材曲目《闪烁的小星》，该曲节奏规整，旋律多以级进的方式进行，直观形象
3.教具设计要简单有趣
音乐游戏中使用的教具要简单有趣，具有吸引力。例如，认识音符的游戏《跳房子》，教具是贴在地板上的音符格子房，学生跳跳、认认，很有兴趣。
4.游戏规则要清晰明确
要根据不同的音乐游戏制定相应的游戏规则，规则要清晰明确，以保障游戏活动有序、有效进行。例如，律动游戏《画波浪》制定了如下规则：（1）按音乐节拍表演，不能快也不能慢。（2）手掌相对轻轻用力，步调一致。（3）小碎步移动时脚步要小一些，不能影响右侧同学的表演。
四、音乐游戏的课堂实践
1.关注聆听，引导学生感受完整的音乐艺术形象。
音乐是游戏活动的核心，音乐游戏是围绕着音乐来展开的，所以要让学生在游戏之前，仔细聆听游戏的音乐，感受完整的音乐艺术形象，明确音乐与游戏的内在联系。
如果音乐游戏内容比较简单，音乐形象比较鲜明，教师可以直接让学生听音乐，并让他们根据对音乐的感受创编表演动作，再简单介绍游戏的玩法。如果音乐结构或游戏的情节稍显复杂，可以先让学生欣赏或学唱歌曲，要求他们听辨节拍、基本节奏、速度等，体会音乐的基本情绪；之后让学生结合游戏情节、配合动作表演进一步熟悉、理解音乐，加深对音乐的体验；最后向学生介绍游戏玩法进行游戏。
2.贴近生活，帮助学生理解抽象的识谱知识。
根据低段学生年龄特点与可接受性，音乐游戏教学的安排要简明易行，贴近学生生活，让学生感到熟悉、亲切、可接受，使他们乐于学习，并从日常生活中积累的印象出发，借助直观形象思维来理解抽象的识谱知识，轻松、自然地把内心感受到的旋律、节奏表现出来。
教学中，我们要从学生熟悉的环境和事物入手，寻找音乐游戏的题材，将音乐游戏与学生生活经验相结合。比如，将学生熟悉的童谣、儿歌、古诗融入节奏朗读；将划船、跳绳、摘果子、小鸟飞等学生熟悉的动作创编在律动游戏中；模拟自然界的不同音响进行节奏创作等，使识谱学习变得形象、生动又富有真情实感。
3.练练玩玩，提高学生参与学习的积极性。
低段学生好玩、好动、爱模仿，注意力容易分散。在音乐游戏教学中，要注重趣味性、动静交替，以使学生能自始至终保持学习的兴趣与积极参与的状态，在愉快的氛围与活动中接收知识，训练技能，感受学习的乐趣。
教学中，教师可以结合演唱、演奏、欣赏等音乐实践活动，通过动作、倾听音乐、图片联想、读儿歌、表演等手段引导学生练练玩玩，积极参与游戏活动。如果是较复杂的游戏，可以让学生先学会主要动作，再进行游戏。
五、结语
【关键词】游戏化 教学 c语言
一、游戏化教学
游戏化学习是国内著名信息技术教育专家桑新民教授大力倡导的学习方法。他认为：“游戏化学习是指在学习游戏化观念的指导下，在教学设计过程中就培养目标与发展、评价手段方面，就学生年龄心理特征与教学策略方面，借鉴游戏，设计、选择适当的发展工具、评价方法、教学策略。”在游戏化学习过程中，教师要充分发挥游戏的教育性，使学生享受游戏乐趣，获得游戏成果，真正实现以人为本、尊重人性的教育，重视培养学生的主体性和创造性。本文中的游戏是指具有比较广泛意义上的寓教于乐的电子游戏、传统教学中的游戏（如学生的游戏活动）或者是两者兼有的游戏（如基于电子游戏的一种教学游戏活动）。游戏化展示是指借鉴游戏的设疑、挑战、自主、体验等理念，把教学内容隐蔽于游戏活动中，根据学生的特征以及教学内容，采取相应的游戏化教学策略，展示教学的重点、难点，从而使学生在放松的状态下，从乐趣中获得知识、提高技能培养学生的逻辑思维能力。
二、C语言教学现状
C语言课程是职校计算机专业的基础科目，它不仅能提高学生应用计算机的能力，而且有助于学生逻辑思维能力、创新能力的培养。然而，对职校的学生而言，C语言课程的学习从内容到学习方法、从学习方法到思维方式同其他课程相比有很大差异。
随着课程改革的不断深入，传统的教学方式、方法很难从根本上改变教育教学的现状，也无法完全体现课程改革的理念。传统的C语言教学模式单一，课堂教学枯燥乏味，主要体现在教学内容的“灌输式”、教学方式的“单一性”、教学过程的“无趣味性”上。教师一般采用传统的讲授法，遵循书本内容和知识结构，教师讲，学生听、记笔记。这种“讲授法”从本质上而言是一种单向的思想交流或信息传输方式，是以教师为中心、学生被动接受知识的一种教学模式。这种讲授方式使学生成为一个被动接受知识和记忆知识的机器，这种机械记忆遏止了学生的学习兴趣、抑制了学生的潜能开发，这很不利于培养学生的编程能力和创新思维能力。因此，教师要注重课堂教学，激发学生的学习兴趣，创造一个良好的学习环境，想方设法使学生乐于受教、学有所得。
三、小试牛刀，初见成效
C语言基础知识中的优先级是学生难以记忆的知识点，针对这部分知识，我设计了“连连看”教育游戏。教育游戏是学生在玩的过程中可以获取知识或技能的游戏。作为一款寓教于乐的教育游戏软件，它要具备两个基本的要素，即“玩”与“教”。从学生的角度出发，就是“玩”与“学”。对于“玩”，游戏应该具备一定的可玩性，游戏中有某种要素可以吸引学生去玩，学生可以在玩中获得乐趣；而对于“学”，游戏的构思应该让学生在玩的过程中，获取某方面的知识和技能。同时，学生所获取的知识应该可以辅助学生在游戏中表现得更好，使学生在游戏中得到更多的满足。这便是“玩”与“学”的结合，它们是相互促进的。
“连连看”游戏的设计思想是让学生在玩的过程中学习到C语言中数据描述部分的基础知识。而当学生对基础知识掌握、提高的同时，学生会把游戏玩得更好，得分更高。该游戏在借鉴经典游戏“连连看”基本框架的基础上，加入了“练功模块”“帮助”“实战练习”等其他游戏因素，使其成为了一款新颖的寓教于乐的教育游戏软件。学生从主菜单进入游戏，首先要选择练习的范围，游戏对运算符部分进行了分类，如“优先级”、“结合性”、“实战练习”等等，分类有助于学生对知识点的记忆。选好后便正式进入游戏。游戏中，学生尽快找到优先级中的优先级级别、结合性中的结合性方向、实战练习中的题目和答案的匹配。答错，会给予惩罚，正确则给予奖励，完成后则进入下一关题目的挑战。学生通过这种“练习式”游戏化教学，能更高效地记住这些枯燥的知识点。
在讲授双重循环结构时，我发现学生对循环变量、外部循环体、内部循环体容易混淆，因此我采用“探索式”游戏化展示教学，即将教学内容与角色扮演游戏形式相结合。课堂角色扮演是在教学中由教师根据教学内容和游戏主题设计规定动作，指导学生进入角色，领悟“剧情”，完成规定动作和自选动作。课堂角色扮演可以激发并保持学生的学习兴趣，启迪智慧，加深学生对问题的理解。
通过游戏化展示教学我尝到了甜头，曾经剃头挑子一头热的课堂转换成了互动的课堂，将抽象的知识转化成了形象的场景，提高了学生的活跃度、参与度。在课堂上学生愿意学、喜欢学，并且有效学、同时提升了学生的表达能力、自主创新的意识与思维，使学生能够积极思考充满自信，并增强了学生间的互动与合作。
关键词： 游戏化教学 美术课堂 美术活动
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”兴趣是美术教学的生命。有兴趣就容易抗拒外界干扰，提高接受效率；兴趣是最好的老师，是学习者成功的源动力。而游戏恰恰符合小学生心智发展规律，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力、创造力和合作学习能力，使小学生在愉悦的情境中接受美育教育。
国外教育者非常重视美术游戏化心理，认为艺术过程的体验比结果更为重要。选择学习内容很注重体现游戏与生活，引发学生内在情感的自然流露。因此，在课堂教学中，我尝试让学生在游戏中学美术的实践，采用游戏化的手段，使教育语言成为学生喜闻乐见的游戏化语言，使他们在丰富多彩的游戏中得到发展，感到美术活动本身就是轻松愉快的游戏。
一、引导中参与
良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生的创新意识。小学生模仿能力强，好动、好玩，不怕羞，爱表现，因此满足儿童美术游戏的需要，让儿童自主想象、创作，对于培养儿童的个性很有帮助。
教学《我们身边的线条》一课时，我采用“听音乐舞彩带”的游戏方式，让学生边听音乐边舞动手中的彩带，感受线条的美感。学生一手拿红色彩带、一手拿不同色的彩带，随同我的指挥，相同颜色彩带的上下、左右、回旋舞动，不同颜色彩带的舞动和学生自由舞动，如同吴冠中的画作《春如丝》一般。此时，学生头脑中的简单的线条变得更加多样化、形象化，而且千变万化，思维活跃起来，学习兴趣大增。
二、愉悦中发现
在看看、想想、画画、做做、玩玩中学习绘画，学生可以毫无思想负担，自然、轻松、愉快地提高知识技能。
如：在《钓鱼游戏》教学时，我先将准备好的“鱼”摆在地上，请几位“小钓鱼迷”上前比赛钓鱼，同学们跃跃欲试，热情高涨。小钓鱼迷一个个站在规定的地点拿着钓竿专心致志，其他同学热心指挥。很快大家发现，这些用各种材料做的鱼，有的可以顺利钓到，有的不可以钓到。我既请钓到鱼的同学讲一讲钓到的鱼是用什么材料做成的，又请没钓到的同学说一说没钓到的原因，如：鱼嘴没有下钩的环，或环太小不易勾到，钓竿没有钩，等等。在接下来的制作中，很好地避免了类似情况的发生。整节课中以学生为主导，真正做到在玩中学、在学中玩。
三、游戏中畅想
在《恐龙宝宝》教学中，在同学们认识了各种各样的恐龙后，怎样让画面更有情趣呢？我采取了连线游戏来培养学生的发散性思维。我首先出示了霸王龙、雷龙、剑龙、翼龙的图片，说：“未来科学家将恐龙繁殖成功，恐龙成了人们的好朋友。他们也想有份工作，大家帮他们出出主意，看看哪个工作适合他们。”学生虽好奇，但思维暂时没有活跃起来，“我们到职业介绍所去看看哪里需要员工？”我又写出警察、邮递员、建筑工人、出租司机等职业请同学们选择。这时同学们打开了话匣子：“霸王龙应该去当警察，这样坏人就不敢做坏事了。”“翼龙当警察也不错，能到处巡逻。”“翼龙当邮递员，又快又方便。”……不同的对象带了不同的联想“风暴”。我又为学生们提供了更广阔的想象空间：“看到这些恐龙都找到了满意的职业，其他的恐龙羡慕不已，大家用画笔也来帮帮他们，看看还有哪些职业适合他们。”同一事物，没有任何的限定，学生们根据原型，将自己可以联想到的事物与之相联系，在这个过程中，学生的发散性思维得到了有效的锻炼。
四、竞争中练习
挪威音乐学家布约克沃乐德说：“儿童用游戏的方式进入生活，试验自己的语言能力和体能，他们直接面对各种混乱的印象和作为日常生活要素的挑战。在他与每天生活的接触中，奠定了他此后社会性理解和生长的基地。奠定了每个个体的能力和为人处世技巧的独特方式。”游戏活动中的小学生处在自由活泼的学习群体里，彼此之间相互模仿是很主动的行为。由于主体意识的加强，他们会用自己的“眼光”相互欣赏并作出评价，从中取得趣味的满足。游戏也是同伴互动的主要活动形式，开展群体性的游戏活动，不仅有助于培养小学生的合作精神和勇于竞争的意识，还能帮助小学生增强对自己和集体的责任感，并能认识到自己任务完成与否直接影响“本集体”的利益的高低。
教学《童话城堡》一课时，我设计了“比一比谁的城堡最美丽”的竞赛游戏，学生以小组合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集体创作画，然后在各小组之间展开作品比赛，还特意设定了“创意奖”“集体合作奖”等作为鼓励。在教师的启发和激励下，小学生在群体中相互协作，充分发挥了个人的聪明才智。
五、展示中收获
在教学《用春天的色彩装扮自己》时，我请学生以小组为单位，通过集体创作，用春天的色彩设计服饰，装扮自己并模仿时装表演，目的是培养学生的设计、表现能力和合作、创新能力，体验设计的乐趣。
我请打扮好的模特走上台来，并播放音乐。同学们随着音乐，扭着“猫步”，快乐地展示，还推选出最佳设计师小组。我奖励给他们自制的“精灵权杖”。最后大家手拉着手来到花园，仿佛春天的精灵在花丛中翩翩起舞，和蜜蜂一起游戏。从同学们的灿烂的笑容中，我体会到了他们的幸福。
游戏化的美术课堂教学，激活美术课堂这潭清水，学生在课堂中各显其能、发挥想象，使美术教学成为生动活泼、充满活力的教学过程，也使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科。
六、注意问题
1.课堂游戏的设计要充分考虑教学的实效性和必要性。针对一、两个重点有的放矢地设计，不能随心所欲。
关键词：课堂教学；游戏激励法；师生互动
上学年从六年级的班主任像坐降落伞一样直降到一年级的班主任后，心里是既兴奋又紧张，兴奋的是我一直想回到低年级做班主任，紧张的是怕搞不定这些小家伙。对于这一群对学校的生活充满好奇心而又玩性十足的孩子，在课堂上我可是想尽了一切能想的办法，为的就是吸引他们的注意力，提高课堂效率。以下是我的两点做法：
一、神秘盒子的力量
新课程关注学生的发展，强调“一切为了学生”，那么怎样才能真正为了学生呢？经过观察我发现我班学生好奇心特别的强，为了能把学生的好奇心吸引到课堂上，我准备了一个盒子，盒子里我放了糖、红花和请你读一首诗、读拼音等小纸条。上课前我告诉学生：“老师这里有一个神秘的盒子，里面有好多神秘的礼物哦！大家想得到这些神秘的礼物吗？想的话让你的行动告诉老师哦！”孩子们立马来了精神。这样的学习效果相信会令人满意的。二十分钟过去了，学生的注意力开始不集中了，这时候神秘盒子又可以派上用场了：“同学们，贺x同学坐得最端正了，最积极举手回答问题，现在请他来领一份盒子里的神秘礼物！”经过老师的诱导，孩子们为了得到表扬，又来了精神。
二、师生互相“忽悠”法
人总是希望听到别人的称赞，学生也是如此，这是一种良好的内心体验，教学中不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中感受成功的喜悦，使自己对学习变得更加自信，达到增进学生心理健康发展的目的。现在我对上课表现好的学生都会奖红花，如果积累到一定的数量学生可能就会失去兴趣，为了继续增强他们的积极性，开学的第四周有学生就跟我说要对换奖品了。于是，我就在班级宣布：“同学们，红花有二十朵的同学可以到廖老师这里换糖。”下午，我还没到办公室已经有一队人在排队了，心里还挺高兴的，有这么多同学可以兑奖，说明学生上课还是比较认真的。可是，很快就有同学报告说，有些同学是跟别人借红花来跟老师换糖的。此时此刻我才明白被学生“忽悠”了。为了报这个“仇”，我想了一个更绝的办法，我跟学生说：“同学们，老师觉得你们二十朵红花才换一颗糖太少了，老师想到了一个更有趣的方法，你们能更得到多的礼物哦！以后你们得到二十朵红花可以来老师这里换糖，也可以来老师这里抽奖，奖品有红花、糖、本子、笔、牛奶等大家同意老师的方法吗？”同学们经过讨论，班长表决同意我的做法。
几天之后，在学生进行抽奖的时候，坐在下面的孩子可是拼命为他们加油！都希望同学能抽到牛奶。这次我在抽奖箱里准备了大量的红花，只有少数同学抽到本子和笔。学生为了抽到最高奖品牛奶，课堂上进步了不少。我终于把学生“忽悠”了一把！
我觉得只有让课堂充满掌声笑声，充满生命的活力。这样我们才能在课堂上看到一个个“鲜活”的生命，才能真正打造属于我们自己的生命化课堂。
