时间：2022-10-01 12:24:06
序论：在您撰写小学语文教师交流材料时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：小学语文；拓展阅读；教学策略
小学语文拓展阅读教学是一种行之有效的教学方式，广大小学语文教师在具体的教学过程中要大力推广和使用，了解拓展阅读教学的主要内容并采取相应的策略，努力提高学生的阅读水平和阅读能力。
一、小学语文拓展阅读教学的内容
（1）拓展阅读内容。小学语文教材是小学语文阅读教学的主要内容，但小学语文教材中的阅读内容远远达不到素质教育中对小学六年各学段要求的阅读量，所以小学语文教师要以语文教材为基本依据，积极拓展与语文教材横向相关、向纵向深入的阅读内容，有效地将小学语文教材阅读和拓展阅读紧密结合起来，使课堂阅读教学得到及时补充和延伸。
（2）拓展阅读空间。拓展阅读空间，是提升小学语文阅读教学的有效方法。教师要尊重学生的主体地位，引导学生进行广泛阅读。在具体的阅读教学中，小学语文教师充分开发和利用拓展阅读资源，拓展深厚和广博的阅读空间，引导学生在阅读中联系实际生活，积极开展课外阅读，使阅读更加广泛，提高阅读效率。
（3）拓展阅读方式。随着计算机网络技术的快速发展，多媒体信息技术广泛运用到小学语文教学中。因此，在拓展阅读教学中，小学语文教师可以积极开展各种阅读活动，拓展文字资料、图片资料和音像资料，使阅读内容更加生动、形象和具体，有利于学生更好地理解阅读内容和体会作者的思想情感，调动学生阅读的热情和积极性。
二、小学语文拓展阅读教学的策略
（1）立足语文教材，拓展阅读内容。由于小学生的逻辑思维能力还没有完全形成，知识底蕴不丰富，阅历和经验较少，造成学生理解能力较差。这就要求小学语文教师要引导学生从语文教材出发，尽量扩大学生的阅读范围，拓展阅读，加深学生对语文教材背景材料的理解和掌握。这样，学生再阅读语文教材时，就可以主动地利用已有经验对新知识进行理解和分析，进而更好、更快地掌握新知识。通过语文教材对阅读中的重点和难点进行突破，然后再引导学生进行大量的拓展性阅读训练，进而对语文教材内容进行更深的理解，提高阅读理解能力。小学语文教师要根据学生的年龄特点，拓展阅读内容时注意选取一些能够激发学生阅读兴趣的内容，让学生对阅读内容产生浓厚的兴趣，在阅读的大海里遨游，认识大自然的美好，品尝生活的酸甜苦辣，体验热血澎湃的战争，在拓展阅读的基础上拓展学生的知识，提高学生的综合素质。
（2）创设阅读情境，营造阅读氛围。创设一定的阅读情境，有利于激发学生的阅读热情。如在学习《二泉映月》时，小学语文教师可以采用生动的语言，绘声绘色的描述，创设这样的阅读情境：在某一年的中秋节的晚上，阿炳在邻居家一个少年的搀扶下，终于来到了著名的二泉，阿炳虽然看不到到皎洁的月光，但却能感觉到月光洒满了大地；虽然看不到美丽的小溪，但却能听到小溪淙淙的流水。在这美好的夜晚，阿炳想起了自己心酸的往事，百感交集，不知道该向谁诉说。于是，他想到了用自己的琴声向世人诉说自己内心的情感。这样，语文教师既概括了课文的主要内容，又很自然地引出了课文的内容，给学生营造阅读氛围，学生阅读的积极性提高，很容易进入阅读的世界，体会阅读的精彩。
（3）建立各种学生阅读交流平台。小学语文教师积极开展丰富多彩的阅读活动，建立各种学生阅读交流平台，让学生能够及时展示自己的阅读成果，互相交流阅读心得，引导学生多读书、读好书、乐读书，鼓励他们以阅读会友，享受阅读带来的无限乐趣，掌握有效的阅读规律，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，使学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动构建者。可以定期开展读书交流活动，鼓励学生积极参加，可以对自己的阅读内容进行生动地复述，也可以介绍阅读材料的主要内容，还可以将自己的阅读内容改编成小品或话剧，进行表演。在整个过程中教师要给予一定的指导，学生在相互交流和思想碰撞中，得到了教育、提升和进步。学生不但提高了阅读能力，而且锻炼了口头表达能力，提高了开拓阅读的热情。
总之，小学语文拓展阅读教学是素质教育要求，是一种行之有效的教学方式。有利于激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的知识视野，促进学生的全面发展，提高小学语文阅读教学质量。
参考文献：
[1]陈红专.小学语文拓展阅读浅谈[J].当代教育论坛，2009（8）.
[2]曾瑞琴.小学语文拓展阅读[J].广东教育，2008（1）.
【摘要】社会的不断发展要求人与人之间的交流越来越通畅。作为培养小学生沟通与交流能力的重要课程之一的阅读课堂教学活动，逐渐受到人们的关注。同时，小学语文课程改革对于小学语文教师与学生在阅读教学之中均提出了较高的要求。但是，目前在我国小学语文阅读课堂教学之中还存在着较多的问题，影响到了小学语文的阅读教学的实效性。本文结合作者的工作经验提出了相关改进策略，希望更好的促成我国小学语文阅读课堂教学的实效性。
【关键词】小学语文；阅读；能力；培养；策略
伴随着社会的不断发展，人与人之间的交流变得越来越重要。同时，人们日益注重儿童的早期教育，作为培养学生沟通与交流能力的小学语文——小学教育阶段重要组成部分，受到人们的日益关注。小学语文教学过程之中，一个重要教学内容即是阅读教学。目前，小学语文课程改革对于小学语文教师与学生在阅读教学之中均提出了较高的要求。例如，小学语文教师要能够培养“培养良好的语感和整体把握的能力”，学生要在小学语文课堂教学过程之中“具有独立的阅读能力，注重情感体验……形成良好的语感”、在具体的小学语文教学过程之中，小学生要能够的“初步理解、鉴赏文学作品”等要求。但是，在具体的小学语文教学过程之中却存在着诸多问题，影响到了小学语文的阅读教学的实效性。笔者翻阅相关材料，并结合自己长期以来的小学语文教学经验以及目前我国小学语文教学的现状，认为可以从以下几个方面对目前我国小学语文阅读教学进行改革。
一、小学语文阅读教学，需要教师的指导
阅读，需要基于对于字、词、句、段、篇有着较为深入的了解。对小学生而言，许多阅读材料的内容与深度与小学生自身的基础知识的积累具有着一定的程度差，同时，不同的小学生由于生活背景、自身经验积累的不同，使他们具有的阅读能力各不相同。小学语文阅读教学，其目的在于使小学生通过大量的阅读，进而提升自己的阅读能力水平。笔者认为，在整个小学语文阅读教学过程之中，教师处于重要的指导地位。伴随着新课程理念的指导之下，目前我国小学语文课堂阅读教学中，许多语文教师逐渐放弃了对于传统语文教学之中字、词、句、段的讲解，认为讲授阅读材料之中的生词、句子则就是传统教育。同时，在许多小学语文精品课程之中也对语文基本知识与基本技能存在着忽视现象，很多观摩课堂，当让学生进行阅读时，学生们便会朗读的朗朗上口。但是，在实际的语文阅读课堂却很难出现此种景象。许多学生对于新的阅读材料的阅读往往是磕磕绊绊，存在着读音不准、断句不准等诸多问题。由此，笔者认为小学生阅读教学，应当注重语文教师的指导性。“闻到有先后，术业有专攻”，小学语文教师在长期的阅读教学过程之中，对小学生阅读中常见的问题往往有着独到的见解，因此，应当注重小学语文教师在阅读教学之中的作用，而不能够使学生放任自流。
二、小学语文阅读教学，需要开阔学生眼界
小学语文阅读教学，其目的是通过大量的材料阅读，提升学生的阅读能力。笔者认为，其还有一个重要的目的在于开阔学生的眼界。小学生通过大量材料的阅读，可以使他们更好的了解到除了他们生活环境之外的其他国家、地区所发生的诸多事件，进而有利于开阔学生的眼界，有利于开发他们的思维。作为新时期的小学语文教育工作者要对小学语文课堂阅读教学的相关材料进行归纳与总结。要能够去粗取精，去伪存真。进而更好的促进学生阅读材料的科学性。同时，需要注意的是，在具体的小学语文阅读教学过程之中，教师与学生的交流具有着重要意义。教育工作者要能够积极从学生的实际情况出发，从小学生的实际水平出发，积极的进行阅读指引，根据“跳一跳摘桃子”的教学原则进行小学语文阅读教学。（注：“跳一跳摘桃子”是指在教学活动之中，教学目标与学生的既有经验之间有一点的高度差，这种高度差不能过低，也不能过高。过低，则会使学生在学习活动之中目标达到过于容易，他们会感觉到索然无味；过高，则会使学生丧失进一步学习的勇气。）通过大量的在教师指导下的循序渐进的小学语文阅读教学，学生们的阅读水平必将得到长足的进步。
三、小学语文阅读教学，应当“授之予渔”，保持其持久地学习性
小学生正处于身心发展的关键时期，即其不仅仅处于身体的快速发展期，其内在性格、习惯也处于发展的关键时期。笔者认为，从终身教育思想来看，语文阅读教学的目标应当在于促成小学生阅读习惯的养成。即在小学语文阅读教学过程之中，应当能够通过循序渐进的方式进行阅读能力的提升的同时，应当要求学生进行持久的语文阅读，应当“授之予渔”。这就要求我们新时期的小学语文教师，首先要对于语文阅读之中的关键因素进行深入的分析，进而将一些具有着较强规律类的阅读方法、阅读技巧等传授给学生。其次，小学语文阅读教学要注意“持久性”。所谓“持久性”即是指小学语文阅读教学不仅仅应当立足于整个小学课堂，而是应当将立足点着眼于学生的一生。前面所说的“授之予渔”，目的在于“终身学习”，进而达到学生素质的持续性增长。与其他学科知识相比较，小学语文阅读能力在学生的未来发展过程之中占有着重要的地位。同时，未来社会是处于不断地发展与变化之中的。哪怕我们现在能够将世界上所有的既得知识传授给学生，但十年、五年、一年，甚至一天之后，学生们的知识与世界知识新需要也存在差异。要与世界同步，需要不断发努力学习。而学习的重要途径之一，则在于阅读。因此，小学语文阅读教学，应当“授之予渔”，培养学生语文阅读的持久性。
综上所述，笔者认为在小学语文阅读教学已经取得了较多的成就，但是，我们不能满足既有成就，而是应当不断进取，在阅读教学之中要求学生“每天进步一点点”，持续下来便是成功。
【参考文献】
[1]姚丹.浅谈在新课程背景下小学语文阅读能力的培养[J].中国校外教育(理论),2007,(11).
[2]魏胜奎.如何培养小学生的语文阅读能力[J].文理导航(下旬),2010,(12).
[3]程太坤.让学生在阅读中成长——“共备同讲互评一节课”教研活动的感悟[J].延边教育学院学报,2007,(03).
一、小学语文拓展阅读教学的意义
（1）有利于丰富学生的语言积累。新课程标准已经对小学语文教学做出了明确的要求，要求语文教师必须高度重视小学生的语文阅读，应采用行之有效的方式拓展学生阅读内容，组织学生参加阅读活动。此外，课程标准还对各年级应该阅读的课外书的数量做出了相应的规定，其目的就是为了丰富小学生的语言文化知识，提高小学生的理解能力。由此看来，丰富小学生的阅读材料是现阶段完成小学语文阅读任务的重要途径，它能最大限度地提升学生的语文素养和语文水平。大量的小学语文阅读教学实例证明：小学语文教师基于语文课本，带领学生走出课堂、走进生活，拓展小学语文课外阅读，不仅有助于开阔学生视野和语文知识面、增长见识、完善人格，还能够帮助他们积累大量的语法词汇、丰富语文阅读知识。小学语文拓展阅读教学的开展要以语文课本为中心，向课本四周拓展和延伸，积累大量的课外阅读知识，促进学生语文应用能力的提高和发展。
（2）有利于激发学生的阅读兴趣。小学语文教师应当秉承最新的教育理念，着重培养小学生的阅读兴趣，使他们能够自发地进行课外阅读。在此过程中，教师应当对学生进行适当引导，让他们逐渐喜欢读书，并从中获得乐趣。但要强调的是，教师在鼓励学生自主选择课外读物时，一定要注意所选书籍的适用性，这样才能保证整体阅读质量的提升。小学语文课外拓展阅读，能够最大限度地激发学生的阅读兴趣，究其根本原因就是课外读物的本身特质能够吸引小学生的目光，使他们能够自主完成课外拓展阅读任务。另外，小学语文课外拓展阅读教学在教学模式、教学方法和教学内容等方面都具有极强的变通性、开放性和适用性。语文教师应当基于学生的心理变化特点和年龄特点，结合课本内容和教学效果，为学生提供一些贴近他们实际生活的课外阅读材料，例如《安徒生童话》《百科全书》等。从实际角度出发，鼓励学生进行拓展阅读，促进学生成长成才。
二、小学语文拓展阅读教学的策略
（1）创设阅读情境，营造阅读氛围。创设阅读情景，有助于激发小学生的阅读兴趣。比如小学语文教师在讲述《二泉映月》这一课时，可以充分运用语言艺术，形象化地描述各个文章细节，为学生创设最佳的阅读情景，并在最后用总结性较强的语言概括课文的主要内容以及作者的创作目的。要尽可能帮助小学生还原文中所述情景，为学生营造最佳的阅读氛围，提高学生的阅读积极性，切身体会阅读的魅力和精彩。
（2）建立各种学生阅读交流平台。小学语文教师应当尽可能地多组织一些内容丰富、多样的课外阅读活动，为学生提供更多的阅读机会，创建阅读交流平台，让小学生有表现自我的机会与平台和相互沟通交流读书心得的场所，鼓励学生以书会友，使学生能够积极地多读书、读好书，并懂得读书的乐趣，养成良好的读书习惯。此外，为小学生建立各种阅读交流平台，还将学生从被动者转为主动者，不再强迫自己接受和记忆语文教师灌输的意识和传授的知识，而是将自己变成信息处理的主体，用主动意识控制自身的阅读行为，从根本上提高语文阅读能力。
（3）立足语文教材，拓展阅读内容。因为小学生的逻辑思维能力比较弱，没有形成完整的分析思路，知识积累量不足，经历不够丰富，所以，他们的理解能力普通不高。这也就对小学语文教师提出了更为细致的要求，要求教师以语文教材为中心，拓展阅读内容和阅读范围，加深学生对语文教材的分析和理解，掌握语文教学的基本内容、创作背景和创作意图。语文教师还应当协助学生对教材的重点和难点进行逐一攻破，指导学生完成拓展阅读训练，提高小学生的理解能力和阅读速度。此外，小学语文教师还可以在充分了解每个学生兴趣、爱好的基础上，有针对性地选择一些学生感兴趣、适合学生的阅读材料，以便学生能够尽快融入课外材料的场景中去，身临其境地体验书中生活，感受人物情感变化，进而提高小学生的领悟力和理解力。
关键词 小学语文 读悟写 实践研究
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0040-02
一、问题的提出
小学语文教学中阅读能力的培养对学生的语文综合素养的提升意义重大。广泛的阅读一方面可以帮助学生开拓思维，拓宽眼界认识，还能提升学生的文学审美水平，增强学生的情感体验。阅读教学在语文教学中占据了较大的比例，其重要性可想而知。通过阅读，学生逐渐建立起对这个世界的认知，并在不知不觉中受到情感的熏陶，从而奠定良好的文学基础。另外，作文教学也是小学语文教学的重要内容部分，作文是学生内在思想的一种外在表达形式，通过书面形式将学生的所见、所闻、所思、所想呈现出来。作文有助于推进学生之间进行思想上的深度交流。可以说，阅读和写作可以有效是衡量学生的语文能力，读和写之间是紧密联系不可分割的。然而经过调查我了解到，很多小学语文教师并没有将读和写紧密联系起来，两者割裂状态导致阅读和写作都未能充分发挥各自的优势，导致语文课堂教学事倍功半，教学质量始终难以取得质的突破。
二、“读悟写”相结合的策略探究
当下，人们更加注重素质教育，注重创新精神，注重自主学习能力的培养，注重实践能力，面对这样的教育环境，语文教师有必要改进教学方法，让学生在阅读中感悟写作，将阅读和写作紧密联系起来从而提高教学有效性。
1.通览教材，制定课内外阅读写作训练计划和目标
阅读与写作的有效结合要求小学语文教师首先要对语文教材烂熟于心，并在《小学语文课程标准》的基础上结合语文教材的内容、章节目标、次重点来有计划有步骤地制定课内外的阅读和写作计划。在制定计划时，教师要坚持实事求是，根据学生的知识接受能力来细化训练内容，确保教学过程的循序渐进。
2.研究阅读范围，加强课内写作训练
借助课内教材知识培养学生的写作能力是小学语文教师的必备技能。过去，语文教师较少将课内阅读与写作训练紧密结合，如今时生巨大的变化，教学改革是必然的。小学语文教师必须更新教学观念，深入研究阅读的范围，加强课内的写作训练，有意识地在课内腾出一定的时间让学生进行写作和交流，通过长期的练习打开学生的写作思路，培养学生良好的写作习惯。小学语文教师在备课时要仔细分析阅读材料的结构、思路、体裁等，将阅读材料和写作结合起来，提升学生的写作能力。教师可以选取一些与当堂作文相关的阅读材料，对学生进行系统性的写作训练，同时教师还要通过多种形式加强对学生的文体把控能力的锻炼。笔者了解到，很多学生在写作的时候很少注重不同的写作文体究竟该怎样写，教师只是给一个例文，导致学生的思路受到局限，写出来的文章显得不够严谨，缺乏创新和深度。教师可以要求学生对同一个写作题目用不同的文章体裁进行写作，每一个体裁的练习为一个周期，阶段性的文体训练将会增强学生对文章的把控能力。当然，除了一些长篇的作文训练之外，小学语文教师也可以定期让学生写一些小的段落，结合阅读材料，有针对性地进行写作。经过系统性的训练之后，教师不要对学生要求过于严苛，教师要给学生充足的自由发挥的空间，让学生根据自己的感觉展开写作，慢慢地学生的文章将会变得越来越个性化，学生的文笔也会突飞猛进。
3.研究学生的写作兴趣，激发学生的写作热情
“读悟写”三者的有机结合离不开对学生兴趣的探究，小学语文教师的教学切忌盲目随意，基于学生的学习兴趣展开教学活动才能更好地激发学生的潜力，让学生真正爱上写作。受到环境的影响，每个学生的兴趣爱好都有所区别，有的学生喜欢写散文诗歌，而有的学生则喜欢写逻辑严谨的议论文。了解学生的写作兴趣可以让教学更有针对性，真正做到“读悟写”的三者的有机结合。
4.学生生活与写作紧密联系起来
写作来源于生活，生活中发生的各种事情都是我们写作的重要素材。教师要注重培养学生的观察能力，鼓励学生对身边的事情多思考多总结，学会灵活地将学生生活和写作联系起来。善于观察生活并从生活现象中获得感悟是学生重要素养之一，生活就像一本大的教科书，可以说感悟生活，并通过书面写作的形式将生活升华是写作的一大乐趣。
新课改的发展对当前教育提出了更多新的要求，笔者通过个案研究、行动研究、调查、文献等多种方法对当前小学阅读和写作教学展开了深入的了解，我们看到当前教育还有很多不足之处需要改进和完善。在未来的教学中，小学语文教师要加强教学交流，提升自我教学水平，多参加教学座谈等活动，大胆创新，敢于实践，真正将小学语文“读悟写”三者相结合。
参考文献：
[1]许吉平.学高年级语文课堂中讲读课文教学的常式和变式[J].新课程（上），2016，（08）.
方法。
关键词：教学理念;阅读教学;师生平等对话;课堂气氛
在小学语文阅读教学中开展师生平等对话，是对我国小学语文阅读教学的一次改革。小学语文教师在开展这项工作的过程中，没有过多的经验可以作为参考，只能在自己不断的摸索下，整合出一套符合自身教学特点的平等对话方法。通过对小学语文阅读教学开展走访与调查活动，我们可以知道，与传统的小学语文阅读教学相比，开展师生平等对话的小学语文阅读教学，在提升课堂教学质量、和谐师生关系等方面都凸显出了一定的优势。
一、转变教学理念，进行重新定位
在小学语文阅读教学中开展师生间平等对话，与传统的教学方式有很大的不同，是一种全新的教学方法。因此为了更好地将这种教学方法应用到小学语文阅读教学中。小学语文教师应从自身入手，积极提升自身的素质，以满足小学语文阅读教学革新需要。具体来说，应做到以下几个方面：首先，小学语文教师应对自身的教学理念进行转变。小学语文教师受传统语文教学方法影响严重，在教学理念上存在着一定的滞后性。因此在引入新的教学方法后，小学语文教师首先就要改善自身的思想，使得自己的思想观念、教育方式可以满足新的教学方法的需要，以此来保障师生间平等对话的顺利展开。其次，小学语文教师应对课堂上师生的位置进行重新的定位。在我国传统的教育认知中，教师在课堂上是绝对权威的存在，学生不能在课堂上与教师取得同等的话语权，只有教师才可以讲解知识、提出问题。这样的课堂教学模式，很容易打击学生的学习热情，造成学生学习成绩的下降。因此为了有效地搞好师生间的平等对话，小学语文教师应对教育教学过程中师生所处的位置进行重新定位，将学生的位置提升到与教师同等高度，并将话语权还给学生，给学生以平等对话的权利和机会。
二、加强师生互动，拉近师生关系
就目前来看小学生与教师之间的师生关系存在着表面融洽，实质生疏的现象。造成这种现象的主要原因就是师生之间缺乏足够的交流，教师对学生的关注不够，学生又缺乏与教师沟通的热情与勇气。因此为师生间的平等对话造成了阻碍。鉴于此，小学语文教师在今后的工作过程中，应有意识地加强师生间的互动。这种互动可以体现在两个方面。一方面是课堂上师生之间就学习内容展开有效的讨论，并在教师的鼓励下由学生发表个人的意见与看法，让学生逐渐找出自己在课堂中的位置。通过平等的课堂交流，让学生感受到自己在课堂中的主导作用进而提高学生的学习效果。例如，在学习六年下册语文课文第一章乐趣时，教师在带领学生对《养花》一文进行阅读的过程中，教师就可以与学生展开讨论，让学生谈谈本篇文章的乐趣在何处，这种乐趣又是怎样表达出来的，你在生活中又有怎样的乐趣。通过与学生之间的平等交流，学生可以在毫无压力的情况下与教师展开互动，使得学生更容易对阅读内容进行理解，提高学习的效率。另一方面，则是要让小学语文教师在课下增加与学生沟通的频率，拉近师生之间的关系。这样不仅可以让学生消除对教师的畏惧感，同时也可以让学生习惯与教师平等交流的感觉。这样在小学语文阅读教学的课堂上，学生才能更容易地与教师就阅读材料展开对话。
三、活跃课堂气氛，尊重学生意见
传统教育教学在过程中，课堂气氛往往相对比较沉闷，这样的教学气氛虽然可以使课堂处于相对安静的状态，但是却很难让学生融入课堂教学之中，使得学生频繁出现溜号现象。而将师生平等对话教学方法引入小学语文阅读教学中后，小学语文教师在与学生进行交流的过程中，课堂的教学氛围自然而然地活跃了起来，学生在课堂上不再被死板的纪律所压抑，在师生间频繁的互动中，积极地融入了课堂的学习中去，有效地吸引了学生的注意力，保障了课堂的授课质量。除此之外，师生间平等对话的展开，也使得教师对于学生的意见更加的尊重。例如，在学习六年级下册语文第三章，对《可爱的中国》进行阅读时，学生在与教师进行交流的过程中，希望可以在课堂上观看与阅读内容相关的一些视频及图片，教师经过思考，充分尊重了学生的要求，在课堂中播放了一些相关的影片，这让学生感受了其与教师之间的平等关系，使得学生在之后学习的过程中越发充满主动性，学习成绩也得到了相应的提升。
综上所述，在小学语文阅读教学中，引入师生间平等对话教学方式，有助于提高语文阅读教学活动的质量，进而达到提升教学质量的目的。
互助式教学不仅重视学习小组的成绩，也非常注重学生个体的学习成绩。总的来说，互助式教学主要来源于合作学习理论，而合作学习理论则以学习小组的互相配合，来实现教育的目标，互助式教学更重视学生个体的学习成绩。从总体上来看，互助式教学模式的主要优势是不仅可以将学生的竞争意识以及个体意识唤醒，还能够促使学习小组为完成任务而合作。由此可见，互助式教学模式就是以学生合作学习为基础，以学生个体的能动、自主、互助为关键，从而优化教学活动的方法。
1.引导学生制定学案
在语文教学过程中，语文教师要注意引导学生制定学案，使学生向教师的身份转变，进而将学生的学习积极性与兴趣调动起来，促使学生更加主动自觉地参与到课堂教学活动中。例如，在讲解《詹天佑》时，语文教师可以引导学生按照教师在课前发放的预习学案，将最理想的《詹天佑》学案制定出来。教师可以让学生分组合作，明确要求学生所制定的学案，不但要具备详细的文字材料，配备解说词，同时还应当有相应的图片资料，对文字起到补充说明的作用，如果教学条件允许，还可以制作影像材料。学生将学案上交后，教师要进行科学客观的评价，并且重新组合材料，将其充分地应用在课堂教学中。通过教学，学生的参与积极性高涨，形成了互助团结的意识，携手完成学案的制定，推动学案的落实。
2.加强课前预习
小学语文开展互助式教学的重要前提就是课前预习。借助课前预习，学生能够进一步了解和熟悉教材内容，将准备工作做好。小学生的知识水平以及思维水平相对较低，缺乏自主学习能力，这需要语文教师的正确引导，帮助学生进行有效的预习。所以，小学语文教师应当切实地按照学生的具体学习状况，布置有针对性、有目的性的预习作业，并且积极地引导学生运用与自身相适应的方法进行课前预习，通过讨论和归纳，分析及总结学生的预习方法，将更恰当、更科学的预习方法选出来，从而加强学生预习能力的培养。小学高年级学生已经具备了相应的阅读能力和写作能力，因而语文教师可以参照教材文本，将多样且丰富的预习学案设计出来，在课前将其发到学生的手中，正确地引导学生按照预习学案展开自主互助式学习。另外，小学语文教师还应当引导学生科学分工、团结协作，注意分析和讨论学生所整理的素材，加强学生与学生之间的交流合作，把互助学习推至更高层次。
3.充分发挥主体作用与主导作用
小学语文教师在课堂教学中应当将自身的主导作用充分发挥出来，并且给予学生充足的空间和时间，使学生能够将主体性更好地发挥出来，更好地自主思考，推动互助式教学的开展。小学语文教师的主导作用，并非是将结果或是答案灌输给学生，而是要正确地引导学生解决问题、发现问题，提高自身的综合能力。以课文《青海高原的一株柳》举例，语文教师在进行课程讲授之前，可以提出有关课文的问题：这是一棵怎样的树？这棵树是怎样神奇的？这棵树为什么令人望而生畏？然后，教师可以引导学生通读整篇文章，在对全文加以理解的基础上，标注出重要的语段，同时将自身的感悟写下来。学生将问题的答案找出来后，教师则应当引导学生按照教材内容讨论和交流，然后引导学生深入阅读课文，整体感知文章内容，并且提出这样的问题：柳树是怎样努力和艰辛付出的？柳树是怎样坦然面对命运的不公的？课文对灞河的描写的主要作用是什么？这样写有什么好处？文章的思想感情是什么？你有什么收获？通过这样的问题，教师引导学生进一步探究和学习，将学生的主体作用表现出来，以推动互助式教学的开展。
关键词：小学语文；阅读教学；实效性
中图分类号：G623.23 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-04
小学语文阅读教学的实效性体现在哪些方面呢？它主要指在课堂中师生友好互动学习，学生在交流过程中加深学习印象，变被动获取知识为主动获取知识的学习过程，学生在掌握阅读方法、阅读技巧的基础上提高阅读能力，并且将相应的知识和方法应用到实际生活中。
一、影响小学语文阅读教学中实效性的因素
在小学语文阅读学习过程中，影响其实效性的因素是多方面的。
首先，教师单一的教学方式会影响其实效性的发挥。在小学语文课堂中，大部分教师为了方便省事，会选择单一的教学方式，并且在教学过程中年复一年地使用同一本教案，在课堂中并没有任何创新之处，学生对教师的教学方式早已失去了学习热情。单一的教学方式没有针对性，学生就不会对文本有全面透彻的理解，这样经过长时间的学习，学生就会对语文阅读失去学习的兴趣和热情，也会逐渐失去学习的耐心，最终影响学习成绩。
其次，小学语文教师缺乏良好的语文素养，语文教师会因为自身能力的不足和水平的缺陷，而影响自身语文素养的提升，最终会降低小学语文阅读教学的实效性。
最后，师生之间缺乏交流，很多小学生非常害怕和教师交流，也不愿意向教师敞开真实的内心世界，教师的角色定位也有所偏失。
二、提高小学语文阅读教学实效性的策略
目前，针对小学语文阅读教学缺乏实效性的现状，可以主要从以下几大策略着手改革。首先，要采用灵活多变的教学方式。随着经济的发展、社会的进步，语文教师的教学观念和教学方式也要随着时代的发展而进步，就教学方法而言，我们要将教学方法与小学语文阅读教学实践相结合，要丰富其教学手段，设计多元化的教学课堂，要充分利用现代化的教学设备，展现出现代课堂的教学优势。课堂教学活动是一个动态的活动过程，在课堂中会发生很多出乎意料的事，教师要针对不同的课堂意外采用不同的教学手段和教学方式，尽量满足不同学生的学习要求。在教学过程中，教师还可以创设合适的教学情境，将多媒体手段应用到小学语文的阅读课堂中，将音乐、视频和图片有机结合在一起，带给学生不同的课堂体验，提升学生的注意力。
其次，教师要从自身出发，努力提高自身的语文素养和教学能力。作为一名语文教师，最重要的是要拓宽自己的知识面，积累更多的知识，持续提升自己的阅读能力和写作能力。作为刚入学的学生，他们对待老师更多的是一种尊敬崇拜之情。所以，教师要注意自己的言行举止，提高自身的素质及素养。教师对课本内容也要进行深入分析研究。师生之间要多交流沟通，教师要及时了解学生的学习状态和心理状态，为学生创造更多的学习机会，增强学生的学习自信心。
最后，小学语文教师要争取处理好教与学之间的关系，能够正确定位自己的角色，经常、定时与学生交流阅读学习的经验教训。教师也要和学生一起分析阅读学习中的乐趣和魅力，这样的过程会激励教师博览群书，选择适合学生的阅读材料，还会给学生带来不同的学习体验。教师和学生要成为朋友，教师要尊重学生的主体地位，将课堂的主动权交给学生。当然，小学生自控能力非常弱，教师还要有所调控，教师要密切关注学生的动态发展，在自由的基础上有所限制，在课堂中将强制学习变为启发式学习，教师还要积极维护课堂的学习秩序。
综上所述，小学语文的阅读教学对学生的全面发展有重要作用，小学生要拓宽自己的知识面，掌握阅读的学习方法，提升自己的学习技能水平，通过经常性阅读学习来帮助自己养成良好的阅读习惯。当然，在阅读教学过程中教师要充分尊重学生的主体地位，带着学生在阅读中体会成功的喜悦，最终要让学生积极主动地进行阅读学习。
参考文献：
[1]王世永.小学语文阅读实效性初探[J].学周刊，2016，（1）：178.
