时间：2022-03-14 16:39:31
序论：在您撰写高中化学常识总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、高中化学课程学习与日常生活相结合
高中阶段的化学课程中包含着很多日常生活现象，所以，在高中化学的学习过程中，从周围日常生活的化学现象出发，让自身的日常的生活现象帮助自己理解化学知识，加深对于化学知识的理解，培养对于化学学科的学习兴趣，提高化学课程的学习效率。同时，在日常生活中利用高中化学课堂所学的化学知识解释自身生活实际中的困惑，更好的凸显知识来源于生活，归属于生活，从而进一步巩固化学知识点的学习，提高自身的化学学习效率，促进自身全面发展[2]。例如，在日常生活中，家庭里烧水壶中常会结有一层厚厚的水碱，从而影响烧水壶的使用，在生活中往往用醋才进行水碱的清洗，那么这样一个日常生活常识里面蕴含着咋样的化学知识呢？带着这个问题，进行高中化学中酸碱反应一课的学习，从课堂学习中学习有关酸碱反应的相关知识点，从而帮助自己对于水碱清洗常识的解释。从而将日常生活常识与化学知识点相结合，帮助自己对化学知识点的理解，引导自己对高中化学的学习兴趣，提高自身的化学成绩，促进自身全面发展。
二、重视化学实验的学习，提高学习效率
化学是一个注重实验教学的科学学科，在高中化学课程教学中，应该加强化学实验课程的学习，并制定一定的学习目标，通过生动形象的化学实验对化学知识点进行理解。同时积极参与化学实验课程的学习，并积极参与到实验操作中，从而培养自身的创新意识和创新能力。同时，在化学实验课程学习过程中，注重化学实验现象的观察与学习，通过不断的化学实验现象的学习与积累，提高对于化学知识点的理解，加强对化学知识的记忆，不断提高对高中化学的自主学习能力，加强对所学的化学知识的总结，提高自身对于化学的学习兴趣，提高化学学习成绩。
三、采用丰富多彩的学习形式
伴随着多媒体等先进的教学技术的快速发展，越来越多的老师开始注重课堂教学氛围的营造，从而吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。作为学生的我们，更应该努力抓住这样一个千载难逢的好机会，积极参与到丰富多彩的课堂学习中，在老师的引导下，对平时生活中存在的一些难以理解的化学现象进行理解，并在课堂学习中积极与学生和老师对化学知识进行探讨，加强对于化学知识的理解，提高对于化学的学习兴趣。与此同时，当化学老师在课堂上提出一些趣味性十足的化学知识的形象比喻时，应该努力结合老师的形象比喻，加强对化学知识点的理解与记忆，只有这样在日积月累的学习过程中不断提高对化学知识的积累，培养对于化学课程的学习兴趣，从而提高自身的化学学习成绩，促进自身综合素质的提高[3]。
四、利用互联网资源，拓宽学习资源
互联网的快速发展为我们提供了更多元化的学习资源，我们可以通过多种途径来获得学习资源。例如，在进行高中化学知识的学习过程中，加强利用互联网学习资源搜集与学习，结合在学校课堂上对于化学知识的学习，搜寻一定的学习素材，在老师以及家长的协助下，在网络中所及到的一些趣味性的化学小实验，通过自己动手对化学试验的验证，提高自身对于化学知识的理解，从而促进自身对于课堂所学的化学知识的理解与巩固，提高学习成果。拓宽自我的知识范围，提高对化学课程的学习兴趣。
关键词：高中化学；生活化教学；有效途径
人们在从事生产劳动的时候到处要用化学知识，日常生活中也离不开化学知识。人们穿的衣服面料，好多都是利用化学材料制成的，生活中的各种塑料制品，也是运用化学技术合成的，农民使用的化学肥料，还是运用化学元素配成的……化学学科的理论知识在日常实际生活中均能够寻到蛛丝马迹，人们的日常生活早已经与化学密不可分了。目前，在学习化学的过程中，部分高中生都觉得化学W习难，对化学学习缺乏浓厚的兴趣！究其原因，是教师在教学的时候不能把化学学科知识与生活实际有效地结合。下面笔者在借鉴相关理论研究成果的基础上，浅显论述实施高中化学生活化教学的有效途径。
一、教学情景生活化，创设生活情景学习化学知识
情景教学法是指教师根据教学内容，结合实际创设一些形象逼真的生活情景，让学生在这些生活情景中学习相关知识。在高中化学的教学过程中，教师可以通过创设生活化的教学情景，来实施高中化学生活化教学。如，在教学苏教版高三化学时，在复习“橡胶”这部分内容的过程中，教师通过课件向学生展示飞机轮胎、汽车轮胎、自行车轮胎以及皮鞋的鞋底等。然后，教师谈话讲解有关“橡胶”的知识：“橡胶可以分为天然橡胶和合成橡胶……”在教师精心创设的生活化教学情景中，学生透过熟悉的生活情景学习了陌生的化学知识。教学情景生活化成为实施高中化学生活化教学的一条有效途径。
二、概念理解生活化，联系生活常识识记化学概念
在高中化学学习过程中，有一些概念学生理解起来会觉得非常抽象。这些化学概念让学生觉得似乎遥不可及。其实，这些化学概念与一些生活常识是密切相关的。只不过学生一时之间未能把这些化学概念与相关生活常识有机的结合而已。鉴于此，教师在讲解这些化学概念的时候，要把抽象的化学概念与具体的生活常识有效结合起来。以高三复习阶段复习“纤维”这部分内容为例，学生对“纤维”的概念识记得比较模糊。教师启发谈话：“同学们，你们穿的衣服上面都会有一些标签，标签除了标明衣服的尺码大小外，还标着些什么信息呢？”学生举手回答指出：“衣服的标签上面还标着衣服的制作面料、里布成分以及洗涤方法等，衣服的制作面料有棉、麻、丝、毛，涤纶、尼龙、腈纶、丙纶等。”教师总结指出：“涤纶、尼龙、腈纶都是化学纤维，是现代纺织工业不可或缺的原料。”在教师联系具体生活常识讲解抽象化学概念的过程中，学生会觉得这些化学概念并不是遥不可及的，而是完全可以触手可及的。概念理解成为实施高中化学生活化教学的一条有效途径。
三、课后作业生活化，运用化学知识解决生活问题
课后作业是学生巩固课堂教学内容的一种主要方式。如果课后作业理论性太强，缺乏实践性就很难激发学生完成课后作业的兴趣。对课后作业缺乏兴趣，学生课后作业完成的效果也就可想而知。鉴于此，教师在设计课后作业的时候一定要充分考虑学生兴趣的激发。教师将课后作业生活化就可以有效激发学生的学习兴趣。例如，在高三化学复习阶段，课堂中复习完“生活中的常用药物”这部分内容后，教师布置了这样一道生活化的课后作业：请同学们回到家后，打开自己家里面的药箱，找到各种药物的说明书，认真阅读这些药物说明书，了解各种药物的化学成分以及这些化学成分的分子式……学生在完成教师用心设计的生活化课后作业的时候，学生做作业的兴趣就被有效激发了，学生完成作业的效果也必定是事半功倍的。课后作业生活化成为实施高中化学生活化教学的一条有效途径。
诚然，高中化学生活化的教学途径远远不止这些，教师要在千方百计深入挖掘教材内容的基础上，结合生活实际，将高中化学教学过程生活化。教师可以通过创设形象逼真的生活情景将教学内容生活化，以此激发学生学习化学的兴趣；教师可以通过把一些化学概念的理解与实际生活紧密结合，以此帮助学生更加透彻地理解这些概念；教师布置课后作业的时候也要与实际生活密切结合，增强学生参与巩固练习的兴趣。总而言之，教师要通过各种途径将高中化学教学生活化，架起沟通化学与生活之间的一座桥梁，激发学生学习化学的兴趣，全面提高高中化学教学效率。
参考文献：
[1]吴天春.试述实施高中化学生活化教学的有效途径[J].文理导航，2016（3）.
关键词：高中化学；新课程；校本化；实施探析
“教学就是创造生命、创造奇迹的过程。”但倘若教学课堂自身呆滞，不存在生命力，那么怎能使得学生如沐春风，怎能去教化生命呢？对于高中化学教学来说也是如此，它是一门实验性很强的学科。教学时教师要不断地缩小高中化学与学生之间的距离。那么，怎样缩小呢？我认为可以同时从两个方面入手：一方面是将高中化学生活化，另一方面是将生活化学化。教师有效地引导学生对旧的知识进行回顾、总结，有助于学生对旧知识的消化、吸收。
这也是在高中化学课堂教学中尤为关键的一点。
一、高中化学新课程校本化实施总括
如果将高中化学课程教学比作一种农作物，那么它的根本就一定要深扎土地，在教学中，这土地所指代的就是学校。高中化学课堂教学也要以高中化学教科书作为根本，但是也不要盲目、教条地将教科书上的知识点没有悬念性地全盘和出，这样会使高中化学课堂教学变得枯燥乏味，也会不经意地使学生变成了知识的被动接受者，如果学习一旦变成被动性质的，学生就不会有很好的学习效果。教师要根据学生的实际，不断地将教科书粗化，整理出具体的知识脉络，使高中化学知识不断地趋于整体、系统化，但是如果长久地将教科书知识粗化、系统化，就会使得学生形成思维定势。所以，教师还要将教科书细化，引导学生对每一个所涉及的知识加以咀嚼，并加以回味，从而全面提高学生对化学学习的兴趣及效果。
二、探析高中化学新课程校本化的实施
1.以校为本，实践出真知
学习高中化学，不仅要勤实验，更要勤实践。高中化学是一门实验性非常强的科目，所以，化学实验课在高中化学课堂教学中占有非常大的比重。它是高中化学教学教学目的实现的主要途径，当然它也是新课程所倡导的科学探究的形式之一，给高中化学课堂增添了生机和活力。教师在开展化学实验的同时一定要以学校、教材作为根本，作为支撑点，这样化学实验课才不至于像海市蜃楼一样无根可依、流于形式。
2.以校为本，教学生活化
知识来源于生活，生活处处都充盈着知识，一切全靠自己去采撷，对于高中化学来说也是如此。化学这一门科目科研性、理论性很强，学生掌握起来也比较难，成绩也无法提高，这就在某种程度上挫败了学生学习的积极性，学生与该科目的距离也因此拉大。这也是致使教师普遍头疼的问题之一。那么，如何改变这一问题呢？这就要求我们着眼于问题的症结所在来提出解决办法。
贴近生活的东西才容易被大众所理解，对于高中化学这门学科来说，它也能走进生活当中，成为人们茶余饭后的一个话题。例如，NaHCO3，俗称小苏打，学生在第一次接触这一化学物质的时候会感到陌生，在较短的时间里很难掌握其特质，但如果提到小苏打，学生就会欣然点头，并能说出它与酸发生反应的现象。同时，它也是在生活中常涉及的常识。但如果教师只将它理论化传授给学生，势必会降低这一常识本身所具有的趣味性，也势必会降低学生学习的积极性，所以把他当成一个生活常识讲出来更好一些。
3.以校为本，温故而知新
心理学上分析，人的记忆可以分为四种，即瞬时记忆、短时记忆、长时记忆以及永久性记忆。学习知识不仅仅是为了应付考试，还为了以后事业的发展、生活的充实、知识的全面，所以对于知识，要保持永久性的记忆，但是人的记忆是有遗忘周期的，这就需要学生对知识要不断记忆、不断巩固。而在这一过程中，教师是一个引导者。有些教师忽视了高中化学课堂前的复习，只是对学过的知识进行简单的提问，学生为了应付教师的提问，往往被动的机械记忆，这样就使得课堂复习流于形式。
在这一环节中，教师要以教材的重点为依据，根据学生的自身接受知识的能力，设定不同的复习目标。具体来说，教师可以让接受能力好一些的学生复习一些比较难的知识，而让那些接受能力稍差一些的学生复习一些比较基础的知识，这样一来，照顾到所有的学生，既使得学习能力好的同学加快了学习的进程，又使得学习能力低的同学不掉队。这是一个渐进的过程，学习能力强的学生不至于落后，学习能力差的学生不至于对这门学科失去信心，放弃一搏的勇气。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教师要做课堂教学的有心人，不断汲取源头活水，润泽每一位渴望知识甘霖浇灌的
学生。
参考文献：
［1］马志成，周志红．化学启发式教学模式研究与实验［J］．武汉教育学院学报，2008（5）.
［2］陈春芳．实施高中化学生活化教学的有效途径［J］．佳木斯教育学院学报，2010（1）.
关键词： 新课程 初中化学 高中化学 衔接教学
一、存在的问题
由于初中化学强调的是学生对基本概念、基本理论、常见的酸碱盐的初步掌握，不少内容在教材中属于“科学视野”中的了解内容，而这部分内容在高中教材中又不再深入讲解但在高考中又要考查，导致学生知识出现断层情况。另外，各个高中普遍实行“高中循环制”，即高中教师大都从高一教到高三，并没有真正教过初三，对于初三化学教材也不熟悉，在教学中容易忽略这部分内容。以上因素都导致高一新生不能及时调整心态适应新的化学课程，从而产生畏惧心理，化学成绩一落千丈。
二、解决方法
1.认真调查分析，做到知己知彼。
注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。老师有必要在摸清学生底细的前提下，采用有效的复习方法，对学生存在的知识“漏洞”对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生做好学高中化学的知识与心理准备。
“知己”是明确复习过程中自己要做的工作，首先要备教材，教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握。我仔细分析了初三新教材和大纲，归纳出以下几个初高中教材的“盲点”。
（1）氧化物的分类。
现在初中课本上根本没有氧化物的概念，所以必须向学生讲解清楚酸性氧化物和碱性氧化物的定义。
（2）原子核外电子排布规律。
初中化学常识性介绍原子核外电子排布知识，我们要根据教材中原子结构示意图，总结出质子数为1―18的元素原子核外电子排布规律，同时应该总结出常见的10e或18e微粒，这样有助于学习高中化学原子结构知识和元素化合物的推断。
（3）酸、碱、盐的分类。
初中化学常识性介绍酸、碱、盐的含义，并没有对酸、碱、盐进行分类，只是了解了三大强酸和四大强碱，而如HCO、HSO、NH•HO等弱酸弱碱并没有分类，特别是没有给学生介绍盐的分类，如酸式盐NaHCO、碱式盐Cu（OH）CO。
（4）离子化合物、共价化合物的概念及分类。
在初中化学第三章第五节提到了离子化合物和共价化合物的相关概念，只是举了NaCl、MgCl、ZnSO属于离子化合物，HO、HCl、CO属于共价化合物几个简单的例子，但是并没有进行系统分类，导致不少学生在高中阶段对于这部分内容模糊不清。
（5）一种装置的多种用途。
①收集气体。Ⅰ.若a进b出，则收集密度比空气小的气体；Ⅱ.若b进a出，则收集密度比空气大的气体；Ⅲ.若排液法收集气体，则应该a进b出。
②洗气瓶。
③安全瓶。
④量气瓶。
这部分内容在初中没有总结。
（6）知识性错误。
不少学生在初中阶段认为带同种电荷的离子不反应，这显然是不对的。如HCO+OH=CO+HO。
教师只有了解学生的素质状况，才能对教学深度、广度的处理做到应付自如。可采取抄录入学成绩、课堂提问、与不同层次的新生座谈、问卷调查、进行针对性测验等方式，及时将所掌握的学生情况综合分析整理，在此基础上建立学生化学素质、成绩档案。对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。初中阶段主要还是依赖教师，缺乏独立思考能力，习惯于被动接受知识；高中阶段则要求具有独立性，主动接受方式获取知识，具备较强的自学能力。初中到高中，要实现记忆由理解、依赖、被动向独立主动的转变，做到“知己知彼”后，才能确定复习的起点和重点。
2.抓住重点问题，采取多种方式复习。
复习初中知识适当调整教学课时分配，对于掌握较好的知识一带而过，普遍存在的问题要下工夫彻底解决。具体方法上可采用集中用若干课时复习、专题讲座等方式，在教学中要引导学生善于通过新旧知识的联系，以旧知识做铺垫去探索获取新的知识；把新的知识纳入到已有的知识结构之中，以便使初高中化学知识得到合理衔接。
3.加强学生学法指导，养成自主学习习惯。
加强学法指导是搞好初、高中接轨教学的有力保证。学生学习成绩除了智力因素外，学习方法也起着很大的作用。
（1）搞好高中学法指导。
可以在高一开学伊始，结合高中教材给学生讲清初高中化学的区别：如知识的总量增加、知识的系统性与逻辑性增强，理论性知识的比重增大，对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力的要求大大提高。指导学生在学习高中化学时不能照搬初中的学习习惯和方法，坚持以记忆为主要特征的学习方法，死记硬背，而要转变为以抽象思维为主要特征的学习方法。介绍学习高中化学应采用的正确方法：如重视实验，抓好课前的预习与课后的复习，及时进行各种知识技能的总结归纳，要用理解记忆法识记知识，等等。应该对课本中的主要原理，定律，以及重要的结论和规律着重去理解、去记忆。还应注意学习化学中研究问题的方法，掌握学习的科学方法比掌握知识更重要，因为这样能提高学生的思维能力。
（2）坚持学法指导的同时，抓好学生学习常规的落实。
学法指导的目的是使学生快速适应高中化学的学习要求，在“欲学”的基础上做到“会学”，进而达到“学会”。因此，学法指导应渗透于学生的学习活动之中，与优化主要的学习环节和建立学习常规相结合。要从高一第一堂化学课起，就抓好必要的学习常规落实。
总之，在教师做到“知己知彼”，逐步完成自己确定的过渡复习目标；学生扎实掌握了“双基”知识，适应了教师、教材、学习方法、学习环境等诸多方面后，一定会消除步入高中后的不适应感，爱上化学这门学科，顺利完成初高中知识的过渡学习，老师也能顺利完成初高中内容的衔接教学。
参考文献：
关键词： 新课程改革 初高中化学教学 教学方法
在当前新课改的大环境下，做好初中化学与高中化学的衔接，对学生尽快适应高中化学学习至关重要。下面我结合初高中化学的实际情况，就衔接问题的形成原因及解决办法谈谈自己的看法与建议。
一、初高中化学教学衔接问题形成的原因
1.初高中对知识的要求、教学难度及学生能力的要求不同。老师们都在感叹现在的学生一届不如一届，学生也都感叹初中我还考九十多分，高中化学怎么这么难学呢？对初高中教材进行分析后我发现，问题主要存在于化学基本概念、化学基本理论和化学计算中。比如化学基本概念，初中的要求是识记，而高中的要求是理解和应用；在教学难度要求方面，初中仅仅是会分辨即可，而高中则必须能应用和扩展；初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育，主要要求学生掌握简单的化学知识，基本化学实验技能，简单的化学计算，以及化学在生活、生产及国防上的某些应用，其知识层次以学生“知其然”为主。高中化学是九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化方向发展，对所学的知识不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。高中教师一旦在难度上把握不好，就很容易使学生对高中化学产生畏难心理。
2.教学方法不同。初中化学只学一年，知识点少，内容直观易懂，所以死记硬背的方法高效便利，而高中教材内容丰富，教学要求高，进度快，容量大，难度深，且高中教学侧重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养，所以大部分同学听课时跟不上老师的节奏。
3.学习方法不同。初中学生学习化学的方法主要是记忆，重现，简单模仿。而高中课程多，内容广，时间紧，初中那种较为机械、死板的方法不能适应高中化学学习的要求。
二、在新课程改革下如何做好初高中化学的衔接过渡
1.知识点的链接。明确复习过程中自己要做的工作，首先要备教材，教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握。我仔细分析了九年级新教材和大纲，归纳出以下几个初高中教材的“盲点”。
（1）氧化物的分类。现在初中课本上没有氧化物的概念，所以必须向学生讲解清楚酸性氧化物和碱性氧化物的定义。
（2）原子核外电子排布规律。初中化学常识性介绍原子核外电子排布知识，我们要根据教材中原子结构示意图，总结出质子数为1—18的元素原子核外电子排布规律，同时应该总结出常见的10电子或18电子微粒，这样有助于学习高中化学原子结构知识和元素化合物的推断。
（5）一种装置的多种用途。
①收集气体。
Ⅰ.若a进b出，则收集密度比空气小的气体；
Ⅱ.若b进a出，则收集密度比空气大的气体；
Ⅲ.若排液法收集气体，则应该a进b出。
②洗气瓶。
③安全瓶。
④量气瓶。
2.在教学方法上，要有的放矢。
（1）教师应与高一学生多交流，多谈心，了解学生，走近学生，让学生了解你，信任你。
关键词：新课程；自主学习；高中化学
一、自主学习在化学教学中的内涵
自主学习就是学生经教师的点拨，围绕一定的学习目标，发挥自我的主动性、积极性和创造性，主动思考、主动探索、获得知识、发展能力的学习过程。自主学习强调学生的主动性，倡导学生自觉学习，参与关注学生兴趣，在教师的引导下培养学生的独立性和主动性，自主学习具有有效性、自主性和相对性。
具体到高中化学教学中，由于高中化学知识比较复杂，既要求记忆，又要求进行推导，不少同学不会对化学课程进行自学，只能依靠老师的讲解进行学习，但化学教学单靠教师的课堂讲授是远远不够的。传统的化学教学方式要求在同样的时间完成同样的教学任务，忽视了由于学生认知水平和接受新事物的水平不同造成的掌握程度的差异，自主学习就是解决“一刀切”教学方法的重要途径。学生可以根据各自的学习状况，制订自我学习目标，并对学习效果进行自我评估。
二、化学教学中培养学生自主学习能力的几点建议
1.培养学习兴趣
化学教学应该持续激发学生兴趣，根据教学内容插入生活实例，设计相关讨论问题，激发学生探索兴趣，吸引学生的注意力，使学生对教师教学方式产生兴趣，并将这种兴趣投射到对化学的学习中。另外，让学生体验成功也是激发其学习兴趣的重要方法。教师可以根据学生不同的学习情况，制订阶梯目标，让学生可以获得成功的喜悦，从而激发对化学的学习兴趣。比如“物质的分离和检验”这一课中，教师可以提问“酒后驾车，进行酒精测验的原理是什么”就能很好地调动学生的学习兴趣。
2.引导学生培养正确的学习方法
只有兴趣是不够的，倘若学习方法出现错误，就会打消学生的学习热情。因此，教师在课堂教学中注意引导学生培养正确的学习方法，课前预习、课堂讨论、课后巩固是基本而有效的学习方法，教师在实际教学中，要注意观察学生的学习方法，帮助学生改进自我学习方法，摒弃不好的学习习惯，这样学习效果才能事半功倍。
3.转换角色，建立和谐的师生关系
教师转变教学观念，要变应试教育为素质教育，就必须转换角色，建立学生为主体的课堂，鼓励学生多问多讨论，给学生热心的指导。教师要学会建立自己的威信，自己在教学过程中出现错误要主动承认，同时也要尊重学生人格，不能伤害学生自尊心，这样才能建立和谐的师生关系。
4.发挥学生的主体地位
学生的主体地位主要体现在：学生自主讲课、学生自主探究、学生自主进行课外学习、学生自主进行总结和自我评估。下面对学生的主体地位的主要体现进行详细说明。
(1)学生自主讲课
传统教学模式是教师教学，教师通过认真准备教材和备课，区分教学重点难点，联系新老知识，考虑展示方式，甚至还要考虑学生能产生的疑问。如果课堂由学生教学，学生也要进行整个备课过程，通过充分的准备之后，进行课堂展示，学生对于该节课的认识肯定有很大程度的提高。在学生自主讲课的过程中，具体方法是：先给学生分配任务，学生根据领到的任务进行备课；学生听课，对备课成果进行测评；听课结束后，学生进行提问，表达自己的看法；老师负责进行点评和升华讲解。
(2)学生自主探究
学生自主探究主要是教材常识性的自主探究和化学实验的自主探究。一般来说，高中化学教材所涉及的常识性内容较少，但是常识性内容的材料丰富，知识面较广，也比较容易激发学生的兴趣，因此教师要主要引导学生对常识性内容的自主探究。比如制作常见胶体并检验胶体的丁达尔效应的化学实验中，可以进行这样的实验猜想“电筒光照射液体，光线可以通过液体形成通路”，然后通过实验进行丁达尔效应的检测，并在实验结束后进行小组谈论并做实验汇总。教师在化学实验自主探究的过程中的主要角色是指导监督，及时排除学生实验过程中遇到的障碍，营造良好的化学实验氛围。
(3)学生自主进行课外学习
化学课外学习的时间不容易控制，因此课外学习的目标制定也较灵活，只要能培养学生的化学学习兴趣，获得化学相关知识、常识，甚至熟悉化学书籍、网站都可以作为课外化学学习的目标。比如：“用途广泛的金属材料”这一节的学习，教师可以指导学生通过查询网站、书籍的方式了解目前常见的合金品种、性能。收集生活中常见的合金材料，拉近化学和生活的关系。
(4)学生自主进行总结和自我评估
每一单元的内容结束，学生都要自我总结评估，重新对本单元所学的知识进行复习和查缺补漏，构建自己的化学知识体系。
新课程背景下提高学生自主学习能力，就是提倡建立学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。高中化学教学方式比较灵活，培养学生的化学兴趣，养成良好的学习习惯，通过自主讲课、自主探究、自主课外学习、自主总结评估体现学生的主体地位。真正把课堂还给学生。
参考文献：
[1]孙强.高中化学教学中培养学生自主能力的探析[J].热点聚焦，2011(7).
[2]景秋霞.论高中化学新课程教学中的学生自主学习[J].西南农业大学学报，2011(10).
关键词：高效课堂背景；高中化学教学设计；策略研究
众所周知的是，许多高中学生的好奇心比较强，而且他们也都比较好动，对于课本中枯燥无味的学习内容，许多学生不仅仅没有兴趣，甚至有一部分学生对这些内容已经产生了恐惧心理。为了更好的改变这一现状，提高学生学习高中化学的兴趣，各个学校的高中化学教师必须要尽快的改变自己的教学观念，积极的去认识并且了解学生，掌握学生的学习能力以及学习意识，然后根据学生们的实际情况制定相对应的教学策略，从而不断的提高高中化学课堂教学效率。另外，高中化学教师还应该积极的引进其他学校先进的教学方法，并且尽快应用到实际教学过程中。
1高效课堂背景下高中化学教学中存在的问题
1．1高中化学教师的教学方法单一：由于受传统教学理念的影响，许多高中化学教师到目前为止始终采用传统的教学方法，即在课堂上教师一味的向学生灌输自己的知识，而学生则始终处于被动的学习状态，而许多教师的教学方法更是非常的枯燥乏味，在课堂上所使用的教学工具也只有黑板，久而久之，许多高中生就渐渐的失去了学习化学的兴趣。众所周知的是，高中化学内容不仅仅繁多复杂，而且枯燥无味，许多高中生在学习化学的过程中，由于教师的课堂教学方法比较乏味，并且教师所讲解的内容也比较复杂，学生无法正确的理解并且掌握这些内容，久而久之，许多高中生就会渐渐的失去学习高中化学的兴趣。最后，尽管到目前为止，许多新型多媒体已经被广泛的应用到了各个领域，但是，许多高中化学教师在课堂上不愿意使用新型多媒体，他们认为利用多媒体不仅仅浪费时间，而且会影响学生学习的兴趣。
1．2教师与学生之间严重的缺乏互动：我们知道，在高效课堂背景下新型的教学方法的实施过程中，教师与学生之间的互动是必不可少的，教师在课堂教学过程中扮演了引导者的角色，而学生则在课堂教学过程中扮演了主人公的角色。然而，在实际教学过程中，许多高中化学教师却始终无法认识到他们自身与学生互动的重要性。例如，尽管有许多高中化学教师已经将许多新型的教学方法应用到了实际教学过程中，但是，在课堂教学进行过程中，他们却不参与课堂互动，而是完全将课堂互动交给学生，他们认为课堂互动是学生用来缓解学习压力的主要方法，对与学生的学习并没有很大的帮助，因此，他们不愿意参与课堂互动去浪费时间。并且许多教师的不愿意话费太多的时间让学生进行课堂。这也是许多新型的教学方法在高中化学教学过程中始终无法取得巨大成就的主要原因之一。另外，有许多化学教师在课堂上为了讲解更多的内容，他们不愿意给学生留一定的思考时间，而将全部的课堂时间都用来讲解课本知识。
1．3高中学生对化学学习不感兴趣：我们知道，许多高中生都是天玩，多动，不能有效的将注意力集中到某一件事情中，所以，大部分高中学生对高中化学学习这种比较深奥的东西不感兴趣，很难集中注意力，这给老师的教学过程带来很大的阻碍作用。兴趣是学习一件事情最大的助力，有了兴趣学再难的东西也会变得简单，而没有兴趣，即使是最简单的东西也很难学成，高中学生对化学的学习没有兴趣，这对有效提升高中化学课堂教学效率来说无疑是难上加难。老师在课堂上讲很多有关解答化学习题的技巧和方法，学生不感兴趣就很难深刻的理解和掌握，更别提是加强他们学习化学的能力以及兴趣了。
2高效课堂背景下提高高中化学课堂教学效率的有效方法
众所周知的是，高中化学所包含的内容不仅仅繁多复杂，而且枯燥无味，同时，在学习过程中，有大量需要学生进行记忆的知识，为了减轻学生学习化学的负担，提高他们学习化学的兴趣，各个高中化学教师必须要尽快的改变自己的教学方法，提高学生学习化学的兴趣。
2．1教师应该不断的丰富自己的教学手段：对于高中学生而言，一个积极活跃的课堂气氛能够更好的激发他们学习化学的兴趣，同时，还能够开发他们的思维，提高他们的逻辑能力。但是，由于受传统观念影响，许多高中化学教师始终坚持采用满堂灌的教学方法，这就大大的降低了学生学习化学的兴趣，因此，高中化学教师应该尽快的改变自己的教学观念，不断的改革和创新自己的教学方法。例如，在讲解一些简单的化学题时，教师可以带领学生去户外进行学习，鼓励他们去尽情的观察和发现生活，找到生活中与化学知识息息相关的常识，然后，将这些常识应用到化学题的解答过程中，让学生可以轻而易举的理解并且掌握这些知识。另外，在课堂上，教师应该鼓励学生进行小组交流学习，让各个小组根据课堂上的知识编出一些简单的化学题，然后，其他学生解答这些应用题，最后，教师对他们的解答进行分析和总结。
2．2引导学生正确的把握各种题型的题意：众所周知的是，在化学题的解答过程中，准确的理解并且把握题的题意是解题的关键，但是，在实际解题过程中，许多高中学生由于不能正确的把握题意导致他们无法正确解题。因此，高中化学教师在课堂上应该积极的引导学生去理解并且把握简单题的题意。例如，在课堂上，对于一些比较简单的题，教师应该首先让学生去理解，然后鼓励他们说出自己的理解，或者让各个小组进行交流，并且对小组最后的讨论结果进行总结，然后，教师对所有结果进行分析和评价，从而帮助他们寻找更好的理解题意的方法。
2．3丰富化学题的训练形式：为了更快地增加高中学生对于化学的兴趣，高中化学教师应该不断的丰富化学的训练形式。例如，教师可以根据高中学生周围常见的一些生活常识来提出一些简单的例题，然后，要求所有学生在规定时间内解答例题，当解答时间结束以后，教师应该对答题结果最好的学生给予一定的奖励，从而不断的增加他们学习化学的兴趣。另外，教师还可以查找一些具有代表性的例题，并且对这些例题进行分析和分类，然后，阶段性的对不同类型的例题进行训练，从而帮助高中学生更快地掌握化学题的解题思路。
3小结
总而言之，各个高中化学教师必须要尽快的改变自己的教学理念，不断的改革并且丰富自己的教学手段。例如，高中化学教师可以在课堂上多多的了解学生的学习兴趣以及学习能力，然后根据不同学生的学习能力尽快的制定相对应的教学策略。另外，高中化学教师还应该顺应时展的步伐，积极的将所有新型的多媒体应用到化学课堂教学过程中，这样不仅仅可以大大的提高学生学习化学的兴趣，而且还可以更好的增加学生与教师之间的互动。最后，高中化学教师也可以积极的到其他优秀的学校进行学习和参观，了解他们先进的教学方法，然后将他们先进的教学方法应用到自己实际的教学过程中，但是，在应用过程中，教师还应该注意根据学生们实际的学习能力对这些教学方法进行一定的改革。
作者:张莉 单位:山东省茌平县第三中学
参考文献:
