时间：2022-10-06 15:31:01
序论：在您撰写初中如何提高英语时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、广泛阅读，保证一定数量
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。英语文章读得多了，就能把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读，还能接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于扩展视野、促进其它学科的学习都是很有益处的。因此，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。
二、养成良好的阅读习惯，采用灵活的阅读方法
在阅读过程中，要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的；对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义不能从中获取知识的文章可以略读、跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在有限的时间内收到最大的功效。
三、学会猜测生词，进行记时阅读
阅读过程中常常会碰到一些生词，在一般情况下，不必见到生词就查词典，这样可以保持阅读的连贯性，不致于影响阅读的速度和对文章的整体理解。那么，碰到生词该怎么办呢？可以采用下列三种办法来处理：
1. 如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其它组织的名称。对于这些词不认识关系不大，只要知道它代表什么就行了。
2. 通过构词法来分析判断。如有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已；还有的是两个单词合在一起的合成词等等，对于这些词，只要掌握构词法的知识就能猜测判断出它们的词性或词义。
一、听力障碍分析
1.基本语言问题
听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。英式英语和美式英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美式英语教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。同学们平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，一旦遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音、语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。再者，有些同学的词汇量太少，对词汇的掌握程度会直接影响听力理解。
2.文化背景知识问题
语言是文化的载体，要想搞好听力，同学们应该具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，也是会影响听力理解。
3.母语干扰的问题
许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。
4.听力习惯问题
听力的主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，一遇到不理解的单词和句子时就停下来思考，就会跟不上语速。
5.心理因素的问题
听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。
二、提高英语听力水平的途径
1.建立自信心和成功感
有些同学一到做听力就泄气，紧张不安，这跟自信心有很大关系。同学们可通过分级训练，逐步建立起自信心。同学们要注意循序渐进地、有计划地、有选择地进行听力训练。譬如，在中学低年段宜选择篇幅不长而又比较熟悉的主题，例如打招呼、打电话、购物、就餐、看病、问路等话题。当达到预期的目的之后，再逐步过渡到更高一级的听力材料。这样循序渐进地进行分级训练，让自己从中找到自信和成功感。
2.扩大词汇量
词汇是语言的细胞和基本单位。只有词汇量积累到一定程度才能顺利地遣词造句以及正确领会句子的意思。因此扩大词汇量是提高听力的必要手段。但同学们也要注意不要太偏重于必须听懂每个单词，否则就会形成听到不熟悉的单词就无法再专心听下面内容的坏习惯。
3.牢记句型
英语的句型种类繁多，常见的就有肯定句、否定句、祈使句、疑问句、简单句、并列句、复合句、主动句和被动句这十种。这些句型都有自己特定的成分构成和语法规则，彼此之间差别很大，又容易混淆。如果不了解这些语法构成和规则，即使熟悉每一个单词也难以理解全句的意思。针对这种情况，在学习过程中，同学们应该牢记并掌握这些句型，并在日常会话和听力理解中加强练习，直到运用自如。
4.听写训练
听写是一种很好的训练方式，也是培养听力能力的重要手段之一。听力的训练一般是从听写开始的，由词到句，从易到难。例如，从听一些简单的词、句到含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子。同学们也可以经常做一些经典词句的听写活动，培养自己的语感。
5.广泛阅读
听力学习进行到一定的阶段，通常同学们会感到进步不大，有些地方怎么听也听不明白。这个时候问题的本身已经不在听的技术范围上了。这表明同学们已经进步了，到了进一步提高的时候了。因此，就要采用广泛阅读的方法进行解决。可以阅读和听力材料相关的内容，也可以将阅读作为听力练习的辅助方法，大量地阅读小说、杂志、新闻报道等自己感兴趣的内容。阅读是积累词汇的最有效的方法之一。通过阅读进一步提高自己，尤其是增加对国外背景知识的了解，这样有益于进一步提高听力水平。
6.参加丰富的课外活动
英语听力能力的提高不能只依赖于课堂，还应参加丰富多彩的课外活动，聆听不同的英语发音，提高辨音能力。同学们可以多渠道地感受英语的魅力，例如，参加英语角、听英语歌、看英语原声电影，这些都是提高英语听力水平的有效途径。同学们可以有意识地去聆听和朗诵一些自己感兴趣的电影对白或名人演讲，逐渐培养自己的兴趣，并以此为突破口，带动自己去听一些较枯燥的材料。
7.注重听力技巧的培养
（1）做好听前的预览和预测
我们目前所做的听力练都采取录音选项的形式。选项成为理解的关键，它可以帮助同学们预测将听到的材料内容，也可提示所听的重点。因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。进行快速的听前预览，以便预测将要听到的句子、对话或短文的大致内容。预览可以事先对许多不熟悉的词进行熟悉，尤其是生词，还可以事先掌握一些数字和人名之类的特别信息。进行听前预览和预测，可以帮助自己建立信心，避免慌张，提高听力理解的效率。
（2）在听的过程中将注意力集中在关键词句上
有些同学在做听力训练时，力求听懂每个单词，但在真正的实际运用中，这种方法不是很好的学习方法。要每个词都听懂，对大部分同学来说也是不大可能的。在听力中，首先要学会抓关键词。听单句或对话时，总要对疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，要善于利用前后句、上下文加以推理和判断，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句，如：first， second， because， although， however， as a result等这些词对上下文或将要发生的事情及结果做出符合逻辑的推测。其次，迅速判明主题，及时捕捉住与主题相关的重点，排除那些与主题无关的次要信息，把注意力始终放在主题上。
总而言之，养成良好的听力习惯对同学们提高听力能力非常重要的。如果同学们能掌握科学的听力方法则更加事半功倍，让自己在听力的“殿堂”更上一层楼。
【栏目要求】
1. 将学生习作根据中考分值给出成绩； 2. 在应该修改的地方划线并标注序号；
关键词：初中阶段； 英语教学； 课堂教学质量
一、前言
从目前初中英语课堂教学的开展情况来看，要想提高英语课堂教学有效性，提高课堂教学质量，就要对课堂教学的重要性引起足够的重视，并结合初中英语教学实际和学生的个性特点，制定具体的教学措施，满足课堂教学需要。为了达到这一目的，在初中英语课堂教学过程中，首先应做好听说读写的训练，使学生的英语基本技能得到有效提高，其次，要在课堂教学中培养学生良好的学习习惯，使学生树立明确的学习目标，并培养学生浓厚的英语学习兴趣，再次，初中英语课堂教学应对课堂教学过程进行积极优化，提高课堂教学效率。
二、初中英语课堂教学应做好听说读写的训练
在初中英语教学中，听说读写是四个重要的教学方向，只有做好听说读写的训练，才能达到提高课堂教学效果的目的，具体应采取以下措施：
1、增加听力练习的时间
虽然听力在初中英语考试中的分值不多，但是听力是学生英语能力的具体表现，如果学生不能够有效提高听力成绩，将会影响整体英语能力的提高。同时，听力是口语的基础，听力水平的提高能够促进学生口语能力的提升。基于这一认识，应在课堂教学中增加听力练习的时间，保证听力教学质量。
2、加强口语练习的指导
口语练习是学生英语能力的具体体现，也是学生英语运用过程中的重要方面。基于这一认识在课堂教学中，应对学生的口语能力进行强化训练，使学生的口语能力得到全面提高，满足教学大纲要求。为此，在课堂教学中，老师应加强口语练习的指导，使学生能够在老师的指导下获得口语水平的快速提升。
3、丰富阅读练习的内容
在初中英语考试的分值设定中，阅读练习所占分值较多，属于英语考试中的重点内容。为了保证学生能够具有较强的英语阅读能力，在英语课堂教学中老师应合理选择教学内容，并根据学生的实际英语水平，选择适合学生阅读训练的教学内容，积极开展阅读教学，提高阅读教学质量，促进初中英语课堂教学发展。
4、完善写作练习的手法
从初中英语教学的实际开展来看，写作教学的难度较大，许多学生都感觉在写作能力上比较欠缺。基于这一认识，在英语课堂教学中，应增加写作练习的比重，并不断完善写作练习的教学手法，使写作练习能够得到有效开展，满足实际教学需要，达到提高课堂教学质量和提高学生写作能力的目的。
三、初中英语课堂教学应培养学生良好的学习习惯
从目前初中英语课堂教学来看，要想提高课堂教学质量，就要对学生进行全方位的培养，不但要在英语知识教学上下功夫，还要在学生学习习惯的培养上下功夫，使学生能够具有良好的学习习惯，适应英语教学要求，积极配合老师做好课堂教学工作。在学习习惯的培养过程中，应从以下几个方面入手：
1、正确分析学生的特点
在培养学生良好的学习习惯的过程中，应对学生的特点进行深入分析，对学生的英语基础和兴趣爱好有全面的了解之后，才能以此为基础采取相应的教学措施，保证课堂教学中能够对学生的学习习惯形成良好的教育，保证课堂教学效果满足实际需要。
2、把握课堂教学原则
在初中英语课堂教学中，培养学生良好学习习惯的过程必须遵守教育规律，老师应正确把握课堂教学原则，使整个培养过程既满足课堂教学要求，又能达到良好的培养效果。所以，学生良好的学习习惯培养中，把握课堂教学原则十分关键。
3、制定具体的教学计划
对学生良好学习习惯的培养，应纳入初中英语课堂教学计划中，并在教学计划的执行过程中，按照既定的教学计划执行，提高教学计划的执行力，满足教学需要，使学生学习习惯的培养能够取得积极效果。为此，我们应在学习习惯的培养中，制定具体的教学计划。
4、树立良好的学习习惯培养目标
为了保证学生学习习惯的培养取得积极效果，应树立学习习惯培养目标，并在此目标的指导下，认真做好课堂教学工作，使学生能够养成良好的学习习惯，高学习效果，提升课堂教学水平，促进初中英语课堂教学发展，保证课堂教学取得积极效果。
四、初中英语课堂教学应积极优化课堂教学过程
学生是课堂的主角, 他们在课堂中是否参与,怎样参与,参与程度如何,直接影响我们的课堂教学质量。所以,精心设计、优化教学过程是提高课堂质量的关键。
1、让学生的大脑“动”起来
我们曾有这样的感受:多次讲过的内容,竟然还有同学不会。本人经过仔细观察分析,发现问题在于:当老师讲得时候,他们的确听懂了,但只是靠着“惯性”在“听”,在“喊”,却没有动脑“思考”,而这一个思考的过程正是他们消化,掌握知识的过程。为此,我们老师所设计的活动,问题,都要有启发性,让学生的脑子真正“动”起来,主动参与到学习中。
2、巧妙设计活动,吸引学生的注意力
专家们指出学生的注意一般只能坚持20---25分钟,而我们老师也常有责备学生上课注意力不集中的情况,在责备学生的同时,我们不妨想一想,为什么他们注意力不集中?是否是因为我们的授课方式单调,活动乏味?那么我们就该调整上课方式方法,用新颖,灵活多样的方式,巧妙的学生的吸引他们的注意力。
精心,巧妙地设计每一项活动是提高英语课堂教学质量的保障。我们既要考虑到教学活动的趣味性,又要考虑到实效性。这些活动要根据教学内容和教学目标来制订,完全可以让它们灵活多样,吸引学生的注意力。
由此可以看出，在初中英语课堂教学过程中，积极优化课堂教学过程是十分必要的，只有让学生积极参与到课堂教学中来，并巧妙设计教学活动，吸引学生的注意力，才能满足课堂教学要求，达到提高课堂教学质量的目的，促进初中英语课堂教学发展。
五、结论
通过本文的分析可知，在初中阶段，考虑到英语学科的重要性，应积极做好课堂教学工作，全面提升课堂教学质量，提高学生的整体英语成绩。主要应从听说读写的训练、良好的学习习惯的培养和课堂教学的优化等几方面入手，切实提高初中阶段英语课堂教学质量。
参考文献：
[1] 高智勇;;关于初中生英语写作教学的研究[J];中学英语之友(下旬);2011年06期
[2] 高静;;如何培养中学生对英语学习的兴趣[J];考试周刊;2011年58期
[3] 林丽燕;;论初中英语教学中人文教育理念的渗透[J];中学生英语(初中版);2011年Z4期
[4] 李庆乐;王颖慧;;浅谈在新课改背景下课堂教学时效性的提高[J];青年文学家;2011年09期
一、赏识每位学生，激发学习兴趣，提高教学效果
课堂上让每位学生都有表现自我的机会，有施展才华的平台，要善于发现学生身上的闪光点，让学生明白老师对他的器重，让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值。教师在教学中要及时地表扬学生的进步，学会用欣赏的眼光和鼓励的语言来激发学生的学习兴趣。英语教师在课堂上应把目光更多地投向后进生，用慈爱这把钥匙去打开他们的心灵，从而走进他们的心灵。课堂上经常进行会话表演。英语教学应抓住时机，让每位学生参与进来。一些成绩差的学生也尽量挖掘他们的闪光点，让他们表演简单的说话练习，哪怕开口能说出一个单词，一个句子，都应予以表扬。老师要赏识他们的勇气和胆量，帮助他们树立自信，尊重他们的个性差异，越是对理解力差、成绩不好的学生，越要考虑令其回答那些力所能及的问题，以此不断增强其成就感和自信心，尊重、维护其在外语学习中应享有的平等地位。教师的一个点头或微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会引起学生的兴趣。
二、改进教学方法，提高教学效果
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记―遗忘―再识记一再遗忘―最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、愉快白信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。
三、创设交际情境，提高教学效果
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。
【关键词】兴趣 信心 素养
我国传统英语教学中，口语表达一向是中国人学英语的最大障碍。随着科学技术日新月异的发展，人与人之间的交流.交际方式越来越多样化。人们在交际，交流中使用口语的范围随之扩大。人们对口语技能学习也有了更高的要求，《义务教育英语课程标准》对初中毕业生的英语口语交际提出了明确的目标。要求学生能与他人沟通信息，能用英语表演话剧，能根据话题进行情景对话等，要达到这些目标，教师必须要帮助学生在学习过程中有效的进行口语交际的锻炼。那么在教学过程中如何有效的提高学生口语表达的能力呢？
一、培养兴趣，在各种活动形式中自我训练，这是提高口语表达能力的必经路径
我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的话说明了兴趣的重要性。只有激发学习者对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教学与训练有所见效。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法，与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。记得印象比较深的一次课，上课时让学生进行一场问答擂台赛；对一些比赛规则做了简单说明；一名学生站在讲台上；另一名学生问了十多个问题如What’s your name？ What’s your age？ When were you born？ What does your mother do？ What’s your favourite fruit？ How do you come to school every day？ 等.这名学生对答如流，接着又有几名学生上台提问几乎没给他喘息的机会。我仔细听着；他们的问题几乎包含了所学的各种问句句型。一堂课记不清有多少学生上台；有多少学生提问。下课铃声响时，学生仍然兴致勃勃。意犹未尽
另外，对于把英语作为第二语言来学习的中学生来说要用英语表达清楚自己的想法，一定要做好充足的准备。如课堂上有预先布置的课前演讲等活动，或课堂上有准备时间的conversation或report等口语表达活动。譬如在给学生上有小短文的课时，如果短文是以第一人称，我可能会让学生用第三人称去复述，也能达到锻炼学生口语的能力。小组活动时也会让学生report他们的活动结果，在活动中既增强了学生的学习英语的兴趣，又提高了学生英语口语表达能力。
二、树立学生学习信心，锻炼流利表达英语
在课堂上有些学生由于表现似乎不尽如意，口语表达不够流利，他们在犯了一个小错误之后，有时就会紧张，自信就会没了。自己的思维如果被打断后更是乱了分寸。如果教师只要给这些学生再宽松一些的发言氛围，他们会做得更好。口语表达中出现这样那样的错误是很正常的，教师可以让学生完成表述后再决定要不要纠错，小错误可以忽略，大错也不应因即时纠错而影响学生表述的流畅性和完整性。有些学生比较消极，遇到生词就向教师求助。对于这类学生，老师应当有意识地培养他们完整表述的意识，否则他们的口语表达能力就不可能得到提高。
其次，简单明了是口语表达中最重要的表达策略。中学生正处于英语语言学习的初级阶段，简单明了有利于锻炼自己表达的流利性，增强口语表达的兴趣和信心，减少因用词或语法、句子结构等繁复而带来的表达阻碍。
三、训练语言基本素养，这是提高口语技能的基石
1.口语表达体现了学习者对所学语言的综合运用能力。这种体现要通过语音来输出，如若语音不过关，势必造成说出来的话对方听不懂，交流就陷入尴尬。要提高英语口语表达能力，就要把48个音素练习好，发音要到位，切不可偷懒。这对于已经养成不好发音习惯的学习者或语言模仿天赋不太好的学习者来说可能是一个漫长的过程，但只要坚持肯定会取得成效的。
2.口语表达不仅要求内容正确，还要强调语调优美。如果学习者在表达中只关注所说内容的语法、时态等是否正确，会造成开口就紧张的现象，失去练习口语表达的兴趣。学习者能听到自己用优美的语调表述出来的漂亮口语，学习热情会大大提高。
上课时，我经常要求学生“朗读短文”部分，要完全模仿磁带中的示范朗读，包括语音、语调、停顿、轻重、缓急等。刚开始学生也有抱怨，认为不出错就可以了，于是我录下了一名学生的朗读，然后带着他模仿磁带中的录音，再把纠正过的朗读录下来，两者对比，同学们惊讶的发现两者竟有天壤之别，也惊讶的发现原来自己也可以读的如示范朗读一样优美。逐渐学生对模仿录音越来越感兴趣，对口语表达也越来越有感觉了。
关键词： 英语单词 记忆效率 方法经验
凡事皆有规律可循，英语单词的记忆也是如此。语言教学的规律大体是相通的，要想学好一门语言，不外乎字、词、句、法，从说到写，不断积累，熟能生巧，运用自如。但是，万丈高楼平地起，字词的积累过程，犹如万丈高楼的一砖一瓦，只有积累储备足够的砖瓦材料，才能建成高楼大厦。如何引导学生，尤其是针对有了三年小学基础的初中学生来说，加强英语单词的记忆，对学生增强自信心和提高学习效率，意义深远。下面笔者结合多年学习经验和从教经历作总结，与读者共享。
一、培养兴趣，改变看法，让枯燥的单词记忆变得有趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。进入中学以后，随着课业量的不断增加，单词量随之加大，涉及面越来越广，这就给学生的记忆增加了难度，在心理上势必产生畏难情绪。针对这种情况，在给学生上第一堂课时，尤其是对刚入学的新生，笔者首先给他们讲单词记忆的乐趣及单词记忆的方法和重要性，这样，学生一开始就从心理上不怕记单词，甚至慢慢找寻规律，喜欢上单词记忆的过程。例如， tree（树木），发音与“垂柳”的“垂”音似，这样，很快就掌握这个单词的读音，并且想到柳树枝条下垂的样子，也就记住了单词的意思。再如，袋鼠这个单词，kangaroo，把单词分解开来记忆，kang（扛）a（一块）ro（肉）o（山洞），联系起来，就成了：扛一块肉进了一个山洞，很快就牢牢记住了这个单词。elephant（大象）这个单词，可以通过画图画的方式，“l”画成大象的鼻子，两个“e”画作大象的眼睛，“h”和“n”拉长后成为大象的四条腿，“a”作肚子，“t”自然成了尾巴，这样画一遍，大象这个单词也就记住了。告诉学生，可以运用自己的聪明才智，采用多种方法，记住记牢单词，为今后的英语学习打下坚实基础。
二、广泛介绍，引导尝试，优选适合自己的记忆方法
先学者总结了很多单词记忆的方法，如联想记忆法、运用读音规则记忆法、分类记忆法、比较记忆法、字母组合变化记忆法、重复记忆法、图表记忆法等，这对后学者帮助很大。但是，只有适合自己的方法才是最好的方法，所以，在向学生介绍方法时，可以及时引导做出选择，找寻一种或几种适合自己的方法，提高单词记忆效率。当然，理论是先导，实践出真知。方法的介绍首先要细致，深入浅出，让学生真正明白，只有这样才能灵活运用，恰当选择。例如运用读音规则这一记忆方法，非常实用，这是在学生不断积累，单词量不断增加，语感越来越好，辨别力越来越强的前提下，很容易甚至无需思考就顺手拈来。其实就是利用英语国际音标识记单词。根据英语是拼音文字这一特点，将语音与单词中的字母有机结合，从而加深记忆。例如：pronunciation （n. 发音）这个单词，其读音与字母组合的发音之间有着密切联系，根据音标很轻松地就可以正确书写单词。再如：how ，cow， now 三个单词中的字母组合ow 都发/au/ 这个音；five，cake， note 等词中的元音字母都发该字母名称音等。
长的单词，记忆起来似乎有些难，但如果采用按读音分节的方法记忆，其难度就会大大降低，如：computer可分为com/k？藜m/、pu/pju：/、ter/t？藜/三部分。有时候读音完全相同或极为相似的英语单词，如/si：/sea，see，/tu：/two，too，/mi：t/meet，meat可以通过比较、观察，找出同异之处，进一步加深印象，增强记忆效果。因此，教师必须帮助学生详细地总结，熟记和使用字母及字母组合的发音规则。学生一旦掌握了方法，记单词时就不需要一个字母一个字母地死记硬背，可以节约大量时间，而且效果较为持久，学生既增强了信心，又增加了成功感。
三、遵循记忆规律，加强训练，提高记忆力，做到高效持久
训练记忆力的方法多种多样，在教学实践中，教师要遵循语言教学规律，结合心理学、教育学，有意识地培养学生词汇记忆的能力，提高教学效率。
（一）及时温故，克服遗忘。
心理学家艾宾浩斯的实验表明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复习，则记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导学生有计划地及时复习、再现已学词汇，对克服遗忘的作用很大。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在有计划的“重现”中巩固英语单词，增强记忆力。
（二）瞬间记忆，提高自信。
记忆痕迹在人的大脑中的储存情况分三种：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆尽管储存时间短，但在记忆过程中占有重要地位。因为在瞬间记忆的基础上，只要稍加启发，就能引起联想和回忆，继而转化为长时记忆。在学习新单词时，可以先向学生明确记忆指标，例如，要求学生在两分钟内记熟所学的新单词，准备听写，或通过一些有趣形式，如抢答、个别提问等进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力，认真朗读记诵，从而提高记忆效率。
关键词：初中英语；英语教学；高效课堂
一、加强学生对于英语学习的兴趣
针对初中英语如何打造高效的课堂效果，最基本的是要激发学生对于英语学习的兴趣爱好，这样可以让学生更加积极地学习英语，提高英语成绩。所以教师应该在教学的时候营造出能够激发学生学习兴趣的课堂情景，让学生能够积极主动地融入课堂中。比如，教学七年级上册里的第一单元Good morning时，教师可以根据单词来进行情景的创造，让学生在情景教学中掌握单词。
二、针对不同学生进行因材施教
教师在课堂上要针对不同的学生进行因材施教，在一个班级里，每个学生的学习情况不同，所以把学生分为三个小组，按学习情况的好坏来进行教学。这样就可以满足不同学生对于英语学习的需求，教师对于英语的因材施教也能够增强学生对于英语学习的信心。教师进行英语作业布置的时候，就可以根据不用学生的学习能力分别进行，这样让学生能够有解题的成就感，从而让不同学习情况的学生不断地进步。
三、锻炼学生对英语的听力和口语能力
初中阶段英语的学习对于学生来说是至关重要的，英语口语和听力的养成在这阶段也是很重要的，所以，教师在此基础上应该营造良好的课堂氛围，加强对学生英语听力的锻炼，还要加强课堂上教师和学生、学生与学生之间的口语交流。教师可以要求学生在课堂上全程尽量用英语进行对话，还可以利用多媒体设施来播放英文视频等等。人教版的初中英语课本上都有英语听力，教师在播放听力材料的时候，可以让学生跟着朗读，或者一句一听后进行翻译。这样能很好地锻炼学生的口语能力和听力。
高效的英语课堂是每个教育工作者所追求的，高效的课堂能够最大限度地集中学生的注意力，让学生能够积极地参与课堂的学习，教师要不断地在教学过程中进行总结和规划，充分调动英语课堂上的气氛，积极引导学生投入到英语课堂上。高效英语课堂的最终目的就是学生英语成绩的提高。
参考文献：
[1]陈惠敏.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].科学大众：科学教育，2012（08）.
