时间：2022-10-03 14:08:41
序论：在您撰写四年级下册语文课时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
1、桃花源记意思。桃花源记借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。
2、白话翻译。东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。一天，他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头。桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃土地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。村里有人就邀请他到自己家里去（做客）。设酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，就都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝， 更不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说啊！”渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。到了郡城，到太守那里去，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，终于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。
南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不久因病去世了。此后就再也没有问桃花源路的人了。
3、各段赏析。陶渊明作诗，擅长白描，文体省净，语出自然。《桃花源记》也具有这种艺术风格。它虽是虚构的世外仙境，但由于采用写实手法，虚景实写，给人以真实感，仿佛实有其人，真有其事。全文以武陵渔人行踪为线索，像小说一样描述了溪行捕鱼、桃源仙境、重寻迷路三段故事。
（来源：文章屋网 ）
珍珠泉位于南京市浦口区定山西南麓以西，自古便是金陵“江北第一游观之所”。其地下水源丰富，水质优良，是南京主要的地热资源之一。明人盛赞珠泉甲于江北，远近游人络绎如蚁，绮罗弦管，辉映山谷。下面小编给大家分享一些三年级下册语文书第四课知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
三年级下册语文书第四课知识一、生字词：
1、多音字：
铺 pū 铺路 pù 店铺
尽 jǐn 尽管 jìn 尽责
倒 dǎo 倒闭 dào倒立
2、近义词
朴素—简朴 沉积—沉淀
3、反义词：
整齐—杂乱
二、课文分析：
1、全文共有6个自然段，可分为三段。
第一段(第1自然段)：村子附近有一眼“珍珠泉”。
第二段(第2、3自然段)：介绍珍珠泉的美丽景色。
第三段(第4至6自然段)：表达了喜爱珍珠泉的情感。
本文通过描写珍珠泉的水很绿、很深、很清，潭底冒出的水沟很美等特点，表达了作者喜欢珍珠泉的思想感情和对家乡的无限热爱之情。
三年级下册语文书第四课珍珠泉读后感读了这篇文章后，我知道了喷泉也有各种各样的名字，就像书上说的那样有“白马泉”“犀牛泉”“双泉”“灯笼泉”等等，好多好多哪!
春天到来的时候喷泉最好看，有的喷的高高的，有的斜着喷，喷泉在喷射时还可以看到热气，还有的吹起小泡泡，喷的像一朵朵小花，落下来的时候非常的快，像泉水姑娘一样，从这个泉眼里跳出，又从那个泉眼里钻回来，非常有趣。
泉水不仅好看还有许多用处。泉水冬暖夏凉，还是酿酒、调配饮料的最佳水源，还能治疗多种疾病，用来发电、取暖。在农业上，可以用来浸种、育秧、等等用途。谢谢你泉水，你给我们带来了幸福，带来了甜美，带来了欢乐!
三年级下册语文书第四课练习1.把下面带点字的音节补充完整。
x q ai j h y h
镶 嵌 青 苔 蕨 草 青 褐 色 缘 故 干涸
答案：iang ian t ue uan e
解析：
分析：“j q x”跟“v”相拼的时候上面两点应该省略，“yuan”是整体认读音节。在做“xiang”“qian”拼音时候，注意不要漏掉了字母“i”.
点评：考查“j q x”跟“v”相拼的规则，此题从字音和字形的分析中可以得出答案，应注意读准字音和看准字形，就找出答案了。
2.拼一拼，选一选。
绽(dìng zhàn)开 镶嵌(kǎn qiàn) 朴素(sù shù)
清泉(quán chuán) 泼(pō bō )洒 青苔(tái tāi)
答案：zhàn qiàn sù quán pō tái
解析：
分析：“绽”加偏旁后读音变为“zhàn”，“嵌”在“镶嵌”中应读为“qiàn”;“青苔”的“苔”注意是“艹”，不要写错了。
点评：考查常用字字形，此题从字音和字形的分析中可以得出答案，应注意读准字音和看准字形，就找出答案了。
3.拼一拼，组词语。
qū( ) dān( )
曲 担
qǔ( ) dàn( )
dǎo( ) shi( )
倒 dào( ) 似 si( )
答案：弯曲 曲调;担任 扁担;打倒 倒立;似的 相似
解析：
分析：“曲”和“担”“倒”“似”都是意思变了，读音也就变了，在具体的语境中什么读音就会有什么意思。
点评：考查多音多义字辨析，此题从字音和字义的分析中可以得出答案，应注意多音字的字音和字义准确性，就找出答案了。
4.给下列多音字组词。
铺pū( ) 尽jǐn( ) 乐lè( )
铺pù( ) 尽jìn( ) 乐yuè( )
答案：铺床 饭铺;山穷水尽 尽量;乐意，音乐
解析：
分析：“铺”和“尽”“乐”等是多音多义字，都是读音不同了，意思也就变了，在具体的语境中什么意思读什么音。
点评：考查多音多义字辨析，此题从字音和字义的分析中可以得出答案，应注意多音字的字音和字义准确性，就找出答案了。
5.辨字组词。
密( ) 滑( ) 编( ) 泡( ) 桶( )
蜜( ) 猾( ) 扁( ) 饱( ) 诵( )
答案：茂密 滑头 编辑 水泡 水桶
蜜蜂 狡猾 扁担 吃饱 背诵
解析：
分析：做这类题目首先应该读准字音，如“泡”读作“pāo”,而“饱”读作“báo”。其次要分析字形。对形似的字可通过区分形旁来识记。如“密”字下部是“山”字旁，“蜜”下边是“虫”字旁;再如“滑”是“氵”偏旁，而“猾”字的偏旁是“犭”。
点评：考查形近字辨析，此题从字音和字形的分析中可以得出答案，应注意形近字的字音和字形准确性，就找出答案了。
6.细读句子填标点。
我很想知道( )它哪来这么多冒不完的水泡( )在小河断流的时候( )在村里的井水干涸的时候( )它还是不停地冒着水泡( )
答案：，? ， ， 。
解析：
分析：逗号[用，表示]用来表示一句话中间的停顿，占一格，点在格的左下方。句号[用。表示]表示一句话说完之后的停顿。它一般用在陈述句和不带明显的命令口气的祈使句的末尾，占一格，点在格的左下方。问号[用?表示]表示一句问话完了之后的停顿，用问号，问号占一格，点在格的中间。不论是疑句，还是设问、反问，当问句的意思表示完了，就用问号表示停顿。
点评：考查标点符号的用法，此题从分析停顿、语气、作用中中可得出答案，应注意词语使用的准确性，找出答案就不难了。
7.照样子，写词语。
弯弯曲曲：___________、___________( )
一束束：___________、___________( )
答案：风风光光 大大方方 风风火火;一阵阵 一串串 一条条
解析：
分析：“AABB式”的词语是前后两个分别一样;“ABB式”是后面一个字重叠，他们大都是形容词。
点评：考查这类词语要抓住它们的特点，看明白仿写例句的类型就找出答案了。
8.仿写句子。
例：石头上长着一层青苔。
——石头上长着一层黑里透绿的青苔。
答案：原句：红旗飘扬。
扩句：鲜艳的五星红旗在天安门广场上迎风飘扬。
解析：
分析：在“红旗”和“飘扬”的前面加上一些修饰限制的成分，这样这个句子就更为具体了。
点评：把握好了句式的特点，然后根据句式要求去做句子就可以了。
9.在括号里填上量词
一( )清泉 一( )泉水 一( )珍珠
一( )金光 一( )青苔 一( )小路
答案：眼 潭 串 道 层 条
解析：
分析：量词是表示人、事物或动作、行为的计算单位的词。“清泉”用“眼”来表示，“泉水”则用“泓”或者“潭”来表示，不能混淆;“金光”可以用“束”，也可以用“道”来表示，“珍珠”自然是用“串”来表示。
点评：考查这类词语要抓住它们的特点，看明白它们是表示人或者物的单位就找出答案了。
10.读句子，再仿照着写一写。
水是那样的绿，绿得像是被周围的绿树绿草染过似的。
山是______________________________________
天是________________________________________
答案：山是那样的高，高得像是直插上云霄里去似的;天是那样的蓝，蓝的好像是被蒙上了一层蓝色的布那样，被蓝颜色刚刚染过似的。
解析：
分析：在做题时要抓住“山”“天”的特点，比如“山高”“天蓝”，然后找出它们的可比点就好做了。
点评：这是句子的仿写，要注意，这个最好是自己写。针对薄弱点，强化训练，攻克难点，掌握方法才能学得轻松。
11.想一想，填一填。
美丽的( ) 弯曲的( ) 茂密的( ) 清澈的( )
答案： 村庄 小路 森林 泉水
解析：
分析：修饰词语的后面是“的”，说明要修饰限制的词语要求填名词，这些词语在我们刚学的课文中出现过，可以填写课文上的，也可以从学过的课文里面选择。
点评：考查词语在特定语言环境中的运用，要结合前面的修饰成分去选择，认真体会弄明白词语特点就做出答案了。
12.越升越高
越( )越( ) 越( )越( ) 越( )越( )
闪亮闪亮 ________、________、________、________
答案：越来越好 越跑越快 越飞越远
研究研究 活动活动 轻松轻松 放松放松
解析：
分析：“AABB式”的词语是前后两个分别一样;“ABAB式”是两个个字分别重叠，他们大都是形容词。
点评：考查这类词语要抓住它们的特点，看明白仿写例句的类型就找出答案了。
13.写出近义词
朴素( )沉积( )缘故( )干涸( )
答案：朴实 沉淀 原因 干枯
解析：
分析：“朴素”①(颜色、式样等)不华丽，不浓艳。②(生活)不奢侈，节约。“朴实”①朴素。②踏实，不浮夸;从语素辨析...“沉积”指物质在溶液中“沉淀”后积累起来,如:文化沉积、历史沉积;缘故的近义词、拼音、意思、辨析如下:“缘故”“缘由 ” “原因” “缘故”“原因”
点评：正确使用词语就要求掌握涉及的汉语词汇含义和正确使用的条件。主要涉及到近义词的区分，易混易错词语的正确选择，以及实词、虚词等各种词性的词语在具体语境中的正确选择。
14.写出反义词
朴素( )消失( )喜欢( )
答案：华丽 出现 厌恶
解析：
分析：“华丽”形容词。美丽而有光彩。“朴素”形容词。(颜色、式样等)不浓艳，不华丽;“消失”[xiāoshī]事物渐渐减少以至没有;事物不复存在。“出现”意思则恰好相反;“厌恶”的意思是“讨厌,憎恶”，恰好和“喜欢”相反。
15.理解下列词语的意思。
镶嵌：
干涸：
缘故：
太阳筛(shāi)下一束束金光，……
“筛”在文中的意思是：
答案：镶嵌：把一物嵌如另一物体内。本课指泉水周围有一圈石头，就像是泉水嵌如石头圈中一样。
干涸：本课指村里的水井没水了。
缘故：原因。
筛：从缝隙中透过阳光
解析：
分析：“镶嵌”字形比较复杂，不要写错;“干涸”的“涸”字偏旁部首是“氵”，结合具体语境意思就明确了。
点评：多义词在使用时，在一定的语境(上下文)中一般只表示其中的一个意义，也就是说，多义词的具体意义需要结合其所在的语境判断。
16.照样子，仿写句子
例句：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。
这就是___________________________________________
答案：这就是可亲可敬的老村长，这就是我们儒林村的老村长。
解析：
分析：“这就是……这就是……”这个句式是递进句式，一句更比一句深，突出表达一种感情。
点评：把握好了句式的特点，然后根据句式要求去做句子就可以了。
17.把下面的句子补充完整。
水是那样( )，( )得像是被周围的( )、( )的。水是那样( )，又那样( )，( )得能看见( )的( )的石头，能看见( )在谭底的()和已经发黑的( )。
答案：这绿 绿 绿树 绿草 深 清 清 潭底 青褐色 沉积 沙粒 树叶
解析：
分析：三个“那样”写出了泉水的美感，“绿得……”“清得……”写出了“绿”和“清”的程度。从这两句可以看出泉水“绿”“深”“清”的特点。
点评：考查对段意的理解和掌握，作者写这一段文字的目的是为了突出泉水的特点，此题从段意可以得出答案，应注意理解的准确性，找出答案很简单。
18.我知道为什么要这样朗读下面的句子
这/就是美丽的/珍珠泉，这/就是我们村的/珍珠泉!
读这句话时，除注意停顿外，“美丽”和“我们村”还应读重音，因为这样读才能表达出作者_________和___________________的感情。自豪和赞美
答案：自豪和赞美
解析：
分析：“水绿”“绿树”“绿草”这些词语就是突出一个“绿”字，猪猪关键词语去理解句子就容易了。
点评：考查朗读的技巧，主要是抓句子里面的一些关键词，通过这些关键词来理解句子。
19.填空：“水是那样绿，绿的像是被周围的绿树、绿草染过的。
”这句话写出了珍珠泉的( )
答案：绿
解析：
分析：“水绿”“绿树”“绿草”这些词语就是突出一个“绿”字，抓住关键词语去理解句子就容易了。
点评：考查对句子的理解，主要是抓句子里面的一些关键词，通过这些关键词来理解句子。
20.填空：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!”这句话表达了作者的感情是____________________。
答案：自豪和赞美
解析：
分析：“美丽”和“我们村”这两个词语很关键，它们突出体现了“珍珠泉”的特征和所属，突出体现作者感情。
点评：考查对句子的理解，主要是抓句子里面的一些关键词，通过这些关键词结合文章的中心思想来理解句子。
21.珍珠泉有什么特点?
答案：泉水绿、清、深 ;泡：多、美
解析：
分析：文段中“绿”和“清”“深”这些词语很关键，它们突出体现了“珍珠泉”的特征和所属，突出体现作者感情。
点评：考查对句子的理解，主要是抓句子里面的一些关键词，通过这些关键词结合文章的中心思想来理解句子。
22.我会理解课文最后这句话
挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠泉啊!
这句话中，作者把挑的一担水中的水滴比作______ ，表现了作者对珍珠泉的_____________之情。
答案：珍珠;喜爱
解析：
分析：这句话是一个比喻句，作者把“水珠”比作“珍珠”，表达了作者喜爱珍珠泉、热爱家乡的思想感情。
点评：考查对句子的理解，主要是抓句子里面的一些关键比喻词，通过这些关键词结合文章的中心思想来理解句子。
23.“珍珠泉”的美名是怎么来的?
答案：从潭底冒出的水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光……像一串串彩色的珍珠。因此，人们叫它“珍珠泉”。
解析：
分析：泉水不停地冒出像“珍珠”一样的小水泡，而且它们在阳光的照耀下呈现出不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，故而得名。
点评：考查对课文内容的理解，主要是抓文段里面的一些关键比喻词，通过这些关键词结合文章的中心思想来理解句子。
24.课内阅读。
(14分)
最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
(1).文中“多像一串串彩色的珍珠啊”中“彩色的珍珠”指的是什么?(5分)
________________________________________________________________________
(2).这段写的是珍珠泉的( )。
A.泉水
B.潭底冒出的水泡
C.潭底的石头
(3).请用“ ”画出文中的拟人句。(5分)
答案：(1).一串串水泡。(2).B (3).提示：第二句话。
解析：
分析：这段话运用拟人和比喻的修辞方法，“扑哧一笑”写出了水泡的可爱，流露出作者的喜爱之情;一个“筛”字形象的写出了光影的斑驳和细的特点;把“水珠”比作“珍珠”，生动形象的写出了珍珠泉的特点，点明了珍珠泉名字的由来，表达了作者的喜爱之情。
点评：考查对段意的分析和理解，抓住词语的运用，完成题目难度不大。
25.课外阅读拓展
一流风景胜地--漓江
桂林漓江风景区是世界上规模最大、风景最美的岩溶山水游览区，千百年来它不知陶醉了多少文人墨客。桂林漓江风景区以桂林市为中心，北起兴安灵渠，南至阳朔，由漓江一水相连。桂林山水一向以“山青、水秀、洞奇、石美”四绝闻名中外。
漓江风景区是举世公认的世界第一流风景胜地。这一带峰峦耸秀，碧水如镜，青山浮水，倒影翩翩，两岸景色犹如百里锦绣画廊。沿途景点目不暇接，景色无比秀美，单是那江里的倒影，就别有一番情趣。那水里的山，比岸上的山更为清晰，而且因为水的流动，山也仿佛流动起来。山的姿态，也随着船的位置，不断变化。
漓江景色之奇还在山光水色之变化，在清晨，在中午，在黄昏，各有其姿，变化万千。尤其是在春雨迷蒙的早晨，江面上浮动着一层轻纱般的白蒙蒙的雨丝，这时的山水就更具有一种朦胧之美。
①给下面的字选择恰当的意思，在上面画“√”。
犹如：(1)如同(2)还
陶醉：(1)喝酒过多神志不清。(2)沉迷，过分地爱好。
②根据意思在文中找出相应的词语，填入括号。
(1)全世界一致认为。()
(2)东西很多很好，眼睛来不及看，一时看不过来。()
③用“”画出描写水中倒影的语句。
④细读短文，填空。
(1)桂林山水以四绝闻名中外。“四绝”是指____、____、_____、____
(2)“漓江景色之奇”主要指_____________________
⑤给短文的主要内容选择正确答案，在后面画“√”。
(1)描述了桂林山水的美丽景色。()
(2)描述了桂林山水的“四绝”。()
(3)描述了桂林漓江风景区的奇丽景色。()
答案：①犹如：(1)陶醉：(2)
②(1)举世无双(2)目不暇接
③那水里的山，比岸上的山更为清晰，而且因为水的流动，山也仿佛流动起来。山的姿态，也随着船的位置，不断变化。
④(1)山青、水秀、洞奇、石美(2)青山浮水，倒影翩翩，变化无穷
⑤(3)(√)
解析：
1.《独坐敬亭山》是
朝诗人
写的，表达了诗人
的心情，其中“厌”字解释为
，“闲”字解释为
。
2、《望洞庭》作者
朝代
，这首诗描写了
（什么时候）
（什么地方）的美丽景色，表达了作者
。在诗
中，作者把洞庭湖中的君山比作
，用
比喻洞庭湖。
3《.
忆江南》是一首
，“忆江南”是
名，是
朝诗人
写的，其中写景的句“
，
_
”“能不忆江南？”
的另一种说法
。诗中的“谙”字读音
,解释为
。
4.《桂林山水》中，引用人们对桂林山水的评价是
；这句话的意思是
；，
一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下
，此句
为全文的
句。下文就围绕这一名句，分别从
和
两
个方面作具体描绘。这样的美景让人仿佛走进了
的画卷，真
是“
”
江上，来观赏桂林的山水。
6、我看见过
的大海，玩赏过
的西湖，却从
没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静
得
；漓江的水真清啊，清
得
；漓江的水真绿啊，绿得仿
佛
。船桨激起的微波
出一道道水纹，
才让你感觉到船在前进，岸在后移。
7、我攀登过
的泰山，游览过
的香山，却
从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座
座
，
，像老人，像巨象，像骆
驼，
，
；桂林的山真秀啊，像翠绿
的
，像新生的
，色彩明丽，倒映水中，桂林的山真险
啊，
，
，好像一不小心就会
下
来。
8、这样的山
着这样的水，这样的水
着这样的山，再加
上空中
，山间
，江上
，让你
9.《记金华的双龙洞》的作者是
，作者去双龙洞的路上看到
，听到
；本文作者是按
顺
序记叙的。
10、一路迎着溪流。随着山势，溪流
，
，
，
，
溪声也时时
。入山大约五公里就来到
，那溪
流就是从洞里出来的。
11、在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的（
）流
出。虽说是（
），可也容得下（
）进出。怎样小的小
船呢？（
）个人（
），刚合适，再没法容第（
）个人，
是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在（
）
拉绳子，船就（
），在（
）的工人拉另一头的绳子，船就（
）。
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从（
）到（
），
到（
），到（
），没有一处不贴着船底了，才说一声“行
了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉（
）和（
）
的山石似乎都在朝我（
）过来。我有感觉要是把头（
）抬起一
点儿，准会（
），（
）。大约行了二三丈的水程
。第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作
（
），生活很（
）。母亲常安慰家里人：“一个人
只要（
），（
），就等于有了
（
）。”
13、父亲教导我做万年牢，就是要
。无
论
。
14.哈默随着逃难的人来到
_，受到镇上人们的
，当
镇长给他食物时，他却要
，表现了
的可贵品质。
15、《自然之道》让我们懂得，如果不按
照
，往往会产
生
。
16、黄河是中华民族的
，后来黄河变了，成了中华民族
的
。
11.
三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是（
），它
是用（
）和（
）配合起来探路的。它一边飞，一边从
耳朵里。雷达的天线就像蝙蝠的
。雷达发出的无线电波就像蝙蝠
的
。雷达的荧光屏就像蝙蝠的
_。
17、科学家们探究
的秘密，从中得到启示，发明
了
。
18、夜莺的歌声打破了（
），这歌声停了一会儿，
接着又用一股新的（
）唱起来。
《夜莺的歌声》一课中，“麻雀”、“乌鸦”、“猫头鹰”、“野兽”
等都指
。课文中的“小夜莺”指
，我们知道小夜
莺是一个
的孩子。
19.《一个中国孩子的呼声》作者是
_，以
形式来写的。
雷利的呼声是
。
20.《乡村四月》的作者是
代的
。诗歌描写了
的情景。能反映乡村四月人们忙碌的词语是“
、
_”。
我能从“
，
”的诗句中想象出山原
翠绿、杜鹃啼鸣、细雨如烟的画面。
21、《四时田园杂兴》是
朝
写的，诗中描写农民热烈劳动场
象出小孩在树阴下学习种瓜的场面。
22《.
渔歌子》的作者是
代的
，他还是个著名的
。
23.
《两个铁球同时着地》一文主要讲了
敢于挑战权威的事，
他是一个
_的人。
24.“鱼游到了纸上”在文中出现了
次，“鱼游到了纸上”与“游到
了心里”之间的关系是
。说他“
”，因为他
爱鱼到了
的境界。他有时
，把金鱼的每个部位
地画下来，像
那样细致；有时又
，很快画出金鱼的
，仿佛金鱼在
。
25.这学期我们学的两则寓言是
、
，《纪昌学
射》一文飞卫让纪昌练习眼力要先练好
。纪昌按飞卫的要求回家先
练
，再练
。告诉我们
_的道理。《扁鹊治病》警示人们要
，否则后果将不堪设想。
26.《普罗米修斯》一文颂扬了普罗米修斯不畏
，不屈不挠，
为民造福的伟大精神。普罗米修斯把
带到了人间。自从有了火，
普罗米修斯以
。但普罗米修斯没有
，他的
真让我们感动。
27.人的生命是
_的，可是，为
是无限的。我要把
，投入到
。
28、早晨，我在绿地里面的
上做操，安静在花丛中
。
她走得很
，没有一点儿
。安静在一株月季花前
停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的
下，极其准确地伸向一
朵
露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，
正停着一只花蝴蝶。
29、安静的手指
合拢，
拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的
抓住了。蝴蝶在她的手指
间
，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的
，安静的
心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她
的内心世
界，
，我深深地感动着。
受
。谁都有
，谁都可以创
造
。
32、《生命
生命》从
、
、
几件小事展示生命的意义，教育我们：虽然生命是短暂的，但是
33、这就是我的生命，单单属于我的。我可以
，
也可以
。
34、茁壮成长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到
了
，在冷风冷雨中怒放的小花意味着生命
是
。
35、《乡下人家》全文围绕着
这句话介绍了
乡下人家风景
、
的特点。
的红霞，
的微风，
飞过的
的鸟儿，都是他们的
，它们和乡下
人一起，绘成一幅
、
的田园的风景画。
38、罗丹是
国著名的
。在工作时表现出
“
。
39、伽利略是
著名
。在
过程中，
表现出
的精神。
40、《父亲的菜园》一文按
顺序写的，赞扬父亲
的品质。
41、渔夫用
战胜了魔鬼，这个故事告诉人们
。
42、《渔夫的故事》选自古代
著名的民间故事集
《
》，这本书又叫《
》，由
个小
故事组成的。其中著名的故事还有
、
，这本书被誉为世界民间文学创作中的
“
”。
43、请写出《小英雄雨来》的六个小标
题：
、
、
、
、
、
44、今天，我们中国孩子
生活在和平环境中，
世界
子不再失去丈夫，为了
不再失去
，全世界应
行
动起来，
和平，
战争!让那已经能够听到脚步声的二十
一世纪为战争
，让明天的世
界
！
45、荷兰以
、
、
和
关键词:新课改;思考;对策
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0124-01
“新世纪的高中语文课程面临着新的要求,要顺应社会发展的需要,调整课程的内容和结构;要在追求高中教育共同价值的同时,充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能;要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养,同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向,给他们提供展示才华的舞台。”(1)
通过培训,我深刻领会了高中语文课程提出的新理念: 1、全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能。 2、注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。 3、遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程。
在培训中,教师们最大的困惑是新课改与高考如何接轨的问题。大多认为高考模式如果不变,新课改就很难推行。我认为,对语文新课程的大力推行,教师队伍的建设是个关键问题。 提高教师的素养是课程改革中最重要的工作。 根据新课程的要求,教学策略将发生变化,教师的角色也将发生转变。教师是学习活动的组织者、 促进者和引导者 ,教师应当是课程的开发者和创造性的实施者 ,教师还应当是课程改进过程中自觉的行动研究者 。教师应该确立终身学习的理念,不断进取,加强自身的专业化发展。语文教师的专业化发展包括教师专业知识的发展,教师专业技能的发展,教师专业情意的发展。要注重学科素养的提高,鼓励教师在研究状态下工作:推进实践知识理论化、理论知识实践化;不断探索和实验,质疑看似 “没有问题 ”的问题;不断使日常工作问题化。
教师的思想观念变了,业务能力提高了,课改就会落到实处,课改就会有成效。其中最重要的是,教师要明确每一模块应该达成的基本目标,并采取有效的方法进行教学,而不是传统的传道。使学生在快乐的学习中获得真知,让学生动起来摘果子,而不是一味地给学生喂果子。不能把教育产生的所有问题都归结于高考,更不能把教育的出路全部寄希望于高考改革(高考当然会改革,但不会是立竿见影的)。必须自己首先变起来去承担语文教学所应该承担的责任。
其实,如果我们如果能够真正地按照新课改理念,在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标,全面提高学生的语文素养,相信在高考中也能取得成功,而且会取得更大的成功。
如何在语文教学中很好地贯穿这一理念,本人在参加了“教育部2010年普通高中课改实验省教师远程培训”后,引发了我的诸多思考,也想出了一些对策。本人将在以后的教学中,大胆尝试如下做法,以便真正地将新课改的理念落实到位,使学生的语文素养得到实质性地提高。
一、以读促写
要学好语文,第一条就是要下工夫读书。要引导学生去读书,培养学生读书的兴趣,帮助学生养成阅读习惯,注意学生读书的品位,让学生学会读书的方法,提高学生的阅读能力。不能“学生喜欢读什么就读什么”,应引导学生更多地读经典。让学生在读书的过程中学会读书。可以适当诵读,诵读一是可以帮助学生形成一个抽象化的语言模式,二是会形成语言反应机制,三是能培养语感。课堂上需要诵读,诵读主要是为了涵咏,为了获得语感,为了获得情操的陶冶。让学生通过朗读来演绎自己的理解,实际上就是让阅读、理解、鉴赏的过程更生动,更有效果。对阅读的评价不应只有考试一种形式,可通过让学生谈读书体会,写读后感,改编作品的体裁,改编故事的结局等方式让学生体会到读书的愉悦,获得创新的。
二、 以写促读
倡导学生写日记,引导学生记述自己成长的经历,体味学习的艰辛与快乐,让写日记成为学生每日必做又想做的功课,让写日记成为三省吾身的“道德长跑”;引导学生观察、思考、评论身边事、国家事以及天下事,让写日记成为学生思维的体操;引导学生在日记中大胆抒写情怀,抒写壮志,让写日记成为学生心灵的港湾,精神的憩园。
让学生大胆写作,写出真性情,让写作成为学生真实感情的宣泄,心灵历程的倾诉,而不是以往的写作――穿着镣铐跳舞。
给学生的作出合理的评判,不要只给学生一个分数,尽可能找出每个学生作文的优点所在。让学生体会到写作的愉快,获得成功感。对因阅读面广,写的文章或语言优美,或素材新颖,或例证丰富,或观点独到的同学,要大加表扬,要让其体会到读书给他的语文学习带来的益处。从而更爱读书,更爱思考。
三、 以实践活动带动语文学习
设立文学社团,鼓励学生们踊跃参加,并鼓励学生将自己习作寄给编辑部,对发表文章的同学,应及时给予奖励。同时,要争取和全国的文学社团交流,以期共同提高。
设立小记者团,定期不定期的组织小记者到厂矿企业、兄弟学校和其它适合学生去的社会场合进行有意义的采访,在有意义的活动中提高学生听说读写的能力,同时提高学生对社会现象客观准确的把握。
9
短诗三首课时练
第一课时
1.下列红字注音有误的一项是(
)
A.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝（qī）上。
B.哪一次我的思潮里，没有你波涛（tāo）的清响。
C.母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢(cháo)里。
2.下边句子中的“/”表示朗读的节奏，不恰当的一项是(
)
A.鸟儿/躲/到它的巢里
B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响？
C.心中的/风雨/来了/我只/躲到/你的/怀里。
3.写出下列词语的近义词。
漫灭（
）
清响（
）
回忆（
）
思潮（
）
【答案】
1.A
2.A
3.漫灭（磨灭）
清响（响声）
回忆（记忆）
思潮（思绪）
第二课时
一、形近字组词
漫（
）
藤（
）
萝（
）
膝（
）
慢（
）
腾（
）
箩（
）
漆（
）
二、阅读《繁星》（一五九），回答问题。
母亲呵!
天上的风雨来了，
。
心中的风雨来了，
。
1.根据课文内容填空。
2.“心中的风雨”指什么?
3.诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?
三、填空。
冰心，原名
，福建长乐人。中国诗人，
(年代)作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“
（诗句）”。
【答案】
一、漫（漫步）
藤（藤萝）
萝（萝卜）
膝（膝盖）
慢（慢慢）
腾（腾飞）
箩（箩筐）
漆（漆黑）
二、1.鸟儿躲到它的巢里，我只躲到你的怀里。
2.
困难
挫折
痛苦
3.对母亲的依恋和热爱之情。
三、谢婉莹
现代
一片冰心在玉壶。
10
绿课时练
第一课时
一、根据拼音写词语。
mò
shuǐ
pínɡ
jiāo
chā
zhǐ
huī
jiào
liàn
（
）
（
）（
）
（
）
二、仿照例子，写词语。
绿
墨绿
嫩绿
淡绿
粉绿
三、汉字变脸（加偏旁组字组词）。
安 _____（
） _____（
）
军 _____（
） _____（
）
四、字义推敲（选择恰当解释，填序号）。
1.（
）按着：①用手或手指压；②止住；③依照，按照；④考查。
2.（
）舞蹈：①践踏，踩；②跳动。
【答案】
一、墨
水
瓶
交
叉
指挥
教
练
二、蓝
浅蓝
深蓝
瓦蓝
湛蓝
三、安 按（按时）
案（方案）
军 挥（指挥） 辉（光辉）
四、1.③
2.②
第二课时
一、仿照样子，写词语。
绿得发黑
二、选择同一词语在不同句子中的含义。
（填序号）
集中：①把分散人、物或事集合在一起；②
把意见、经验等归纳起来。
1．集中众人的智慧才能无敌于天下。
（
）
2．烟尘污染要减轻，集中供热是途径。
（
）
交叉：①方向不同的几条线或条状物互相穿过；②部分相重的。③间隔穿插
3.但我想说的是，我们之间自始至终都存在着利益交叉。（
）
4.他告诉我每一个交叉点处都有埋藏的宝藏。 （
）
5.晚会上的歌舞和时装表演,交叉进行。（
）
三、理解句子的含义，填空。
到哪儿去找那么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑，绿得出奇。
1.这里写到绿的不同层次的词语有：（
）。
2.你还知道哪些绿：（
）。
【答案】
一、红得发紫
白得透亮
紫得发黑
二、1.②
2.① 3.② 4.①
5.③
三、1.墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿
2.碧绿,油绿,青翠,葱绿,黄绿、苍绿、新绿
11
白桦课时练
第一课时
一、看拼音写词语。
bái
huà
máo
rónɡ
rónɡ
xiāo
sǎ
huā
suì
ménɡ
lónɡ
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
二、按课文内容补充词语。
（
）的树枝
（
）的枝头
（
）的花边
（
）的流苏
三、按课文内容填空。
1.在（
）的寂静中，（
）着这棵白桦。
2.在（
）的金晖里，闪着（
）的雪花。
【答案】
一、白
桦
毛茸
茸
潇
洒
花穗
朦
胧
二、（白雪皑皑）（毛茸茸）（雪绣）（洁白）
三、1.朦胧
玉立
2.灿灿
晶亮
第二课时
一、辨字组词。
桦（
）
涂（
）
绣（
）
辉（
）
哗（
）
蜍（
）
锈（
）
晖（
）
二、补充词语。
（
）的寂静
（
）的雪花
（
）朝霞
（
）的光华
（
）的金晖
三、缩写下面的句子。
1.姗姗来迟的朝霞在白桦四周徜徉着。
2.
一层银色的光华抹在白雪皑皑的枝头上。
【答案】
一、（白桦）
（糊涂）
（绣花
）
（光辉
）
（哗哗）
（蟾蜍）
（生锈
）
（余晖
）
二、（朦胧）（晶亮）
（姗姗来迟）
（银色）（灿灿）
三、1.朝霞徜徉着。
2．光华抹在枝头上。
12
在天晴了的时候课时练
第一课时
一、选择下列生字的正确读音。
炫(xuàn
xuàn)
怯(qiè
què)
曝(pù
bào)
涉(sè
shè)
二、巧填词语。
踏着（
）
涉过（
）
抖去（
）
曝着（
）
三、写出下列句子运用的修辞手法。
1.看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。（
）
2.（凤蝶儿）把它五彩的智慧树叶，曝着阳光一开一收。（
）
3.在天晴了的时候，应该到哪里去走走呢？到小径中去走走。（
）
四、根据课文内容填空。
《在天晴了的时候》是一首生动的小诗，诗中描绘了
的美丽景色，表达了诗人
的情怀。
【答案】
一、炫(xuàn)
怯(qiè)
曝(pù)
涉(shè)
二、新泥
溪流
水珠
阳光
三、1.拟人
2.比喻
3..设问
［摘 要］单元整合进行备课，是新课改下有效的语文教学方法。单元整合的阅读教学实践，教师应聚焦文本核心内容，整合教材资源，优化教学设计，让语文教学走出“轻负高效”之路。
［关键词］单元 整合 备课
［中图分类号］ G623.2
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1007-9068（2015）01-064
语文教学要真正还学生“轻负高效”的学习面貌，教师就要整体把握内容，获得阅读感受，迁移学习方法，拓展课外阅读，从而寻觅出一条省时高效，深受学生喜欢的学习路径，培植学生语文学习的动机与能力。
一、聚焦核心内容
人教版语文二下第六单元的课文，故事内容生动有趣、感人肺腑，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画。确定这单元的核心教学内容需考虑以下几个因素。
1.学段目标
课程标准第一学段突出强调了以识字、写字、朗读为教学要义，侧重考查学生能否通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味。低年级课文教学无须太多理解，教师要把力气花在指导学生识字、写字、朗读以及适当的积累运用上，要创设各种机会，设计有趣、有效的教学活动，鼓励学生自主识字、有效朗读、规范书写、积累词句，并能在课内有效运用。
因此，有了课程阶段性目标的指引，就可以将语文课程的“是什么”转化成语文教材的“教什么”，从而确立起以识字、写字、朗读、积累为核心内容的低年级语文教学的价值体系。
2.单元导语
核心教学内容的选择不仅要有学段意识，更要有指向这一组课文的教学共性。而“单元导语”就好似一个瞄准器，为我们指明了方向。它体现了编者意图，是教与学的出发点、着力点。第六单元是一组关于写人叙事的文章，通过具体的事例来展现人物的品质。单元导语在主题上立意鲜明：“从古到今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人……我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。”导语提供的信息与课文内容前后呼应，导语的指向也奠定了学习的基调：抓住“人物的优秀品质”，推敲人物的言行与内心活动。其实质就是让教材心理化，让教材更具可教性。因而，单元导语是不可忽略的备课要素。
3.文本特质
核心内容的确定要考虑学段目标、单元主题的统领，实施顶层设计，但同时要兼顾每一个文本的特质。这就好比木工制作家具时，虽“胸有成型”，但用料、美工、做法，仍需细细考究、独具匠心。一个文本有其独特的价值内涵，它的意义是在某个领域中被确定的，关键就要看教者能否从纷繁复杂的语言现象中抽丝剥茧，摄取精魂。如《画家和牧童》一课，故事在塑造戴嵩这个人物时用了这样的语言进行生动的刻画：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”“有钱的人还争着花大价钱购买。”足见戴嵩声名远扬。再看：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”表现了戴嵩轻车熟路、深谙绘画之道，画技不凡；还有：“围观的人看了，纷纷夸赞。画得太像了，画得太像了……画活了，画活了……”这样形象直观、立体化的语言，凸显了戴嵩画技的高超，是开启儿童理解与想象最好的媒介。好的故事一定会有意想不到的转折，赫赫有名的画家居然也会有出错的地方，当牧童公开指出戴嵩的错误时，大画家虚心接受的态度为故事增添了浓墨重彩的一笔。这就是基于文本特质的个性化的言语结构，其对比、冲突的情节铺展深入文本内核，也使得戴嵩的形象跃然纸上、深入人心。
仔细研读本单元其他几篇课文，都有这样意想不到的情节变化和精彩的语言描写。如《我为你骄傲》，围绕事情发展的顺序组织文脉，两张便条的构思还原了故事蕴涵的人性之美，“像兔子一样飞快地逃走”“很不自在”等“言语秘妙”的发现强化了儿童的内心体验，实现了现实中的我与文中的“我”的精神相遇，自然形成了对言语所蕴涵的语用意义的理解。故事，正因为有了有趣的情节才有了耐人寻味的意义。故事的核心价值在于情节和语言。
二、整合教材资源
从资源入手，领悟编者情感，是准确把握教材重难点，设计有效教学的依据。本单元围绕“人物品质”，分别在导语、插图、泡泡语、课后练习以及小资料中体现了编者的价值取向。如每篇课文的“泡泡语”就是很好的对话素材。像“大画家戴嵩多虚心哪！牧童敢向大画家提出意见，也很了不起。”这样的对话指向人物的客观评价，体现了文本的精神主旨。“老奶奶为什么要写‘我为你骄傲’呢？”“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”这些学习提示提纲挈领，叩击着文本的关键点，直面文本的核心内容，完全可以拎出一条统整全文主线的关键问题，从而引发认知冲突，展开言语交际。而每篇课文的课后练习均围绕“朗读”或“默读”这一训练目标展开，从内容和形式上凸显了本单元的学习重点：整合教材，成为互相联系的整体。因而，这个单元的设计落脚点为：利用“泡泡语”设置问题情境，展开对话过程，确立读、悟、习的课堂教学基本结构，联动学生个体、语言实践与人文思想的相互融合，让学生在识字、朗读与表达中有所启迪，有所收获。
三、优化教学设计
1.情境解词：言语积累结构化
情境解词即根据词语构造规律或者几个词语间的内在联系，融合文本具体语境,借助情境化的教学手段刺激学生记忆，由此建立起新旧知识间的联结，扩展记忆容量，促进学生的词汇积累，构建形象灵动的词语教学。
第一组词：纷纷夸赞 称赞 赞扬（选自《画家和牧童》
（1）同样是夸赞的意思，课文连续用了几个近义词，你能找出来吗？
（2）三个词语意思相近，但有一点不同，谁知道？
（3）“纷纷夸赞”表示很多人夸戴嵩，“纷纷”表示多的意思。那如果表示不停地夸奖别人，可以用AABC的词语形式说吗？
（4）齐读：连连称赞 啧啧称赞 频频称赞……
第二组词：走走停停（选自《三个儿子》
（1）你们来读，老师来演。这桶水到底沉不沉？看你们怎么读。
（2）沉吗？你从哪儿看出很沉？（学生自由交流，聚焦“走走停停”）
（3）怎么看出走走停停就是表示水很沉呢？（联系课文内容）除了关注词语在文章中的含义，再看词语的结构，有什么发现吗？
（4）哦，两个叠词相加强调了水很沉很重，妈妈拎得很辛苦。我们再来想几组AABB形式的词。
（在学生自由交流的基础上，出示“园地六”中六组同样形式的词语，指导学生读中积累）
低段学生的思维以具体形象为主，对词语的理解要设法从字面的抽象解释转化成具象的演绎，让机械孤立的语词扎根文本、触及内心。如艺术化、表演式、联想式的解词方式，都试图从词语本身抽取其特点、本质或者基本的东西，联结组块，产生聚合，以此来丰富学生的积累，促进学生言语的发展。
当然，本单元识字模块也可采用情境化手段，通过课题、图片、游戏、语境等多种方法引导学生进行归类识字，并通过排列组合等游戏进一步强化形声字的特点，引导学生依据特点区分形近字、同音字，掌握辨析方法，提高汉字使用的正确率。
2.情境对话：言语理解立体化
案例：《三个儿子》
（1）小朋友读书真认真！那么，在课文中你看到了几个儿子？用手势告诉我！
（2）答案是一个儿子的同学，和课文中的老爷爷想到一块儿去了。看，老爷爷也是这么说的——
（出示：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）
（3）这样说，妈妈可不同意啦，明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个？再去书中找一找，三个妈妈分别是怎么说的？
（4）根据学生回答，依次板贴关键词：A既聪明又有力气 B好嗓子 C没什么特别
（5）孩子聪明又有力气，嗓子好听，最高兴的当然是妈妈了，想想妈妈会怎么夸自己的孩子呢？（引导学生加上提示语入情入境地读）可是第三个妈妈却没什么可说，想想她此时的心情，也来加个提示语读一读。
（6）这不是三个儿子吗？明明是三个呀，你们怎么说只有一个呢？是和老爷爷一样眼花啦，糊涂啦？（不是）是被第一个儿子迷住了？（不是）是被第二个儿子的歌声陶醉了？（不是）难道是他？什么特点都没有的，是他？（是）为什么？
至此，教师由“泡泡语”延伸开一条清晰的教学主线，在感悟“三个儿子”和“一个儿子”的矛盾与统一后，再以“议儿子”“赏儿子”“悟儿子”的大写意、叠加式的结构组织教学，顺势把情感体验引入朗读实践中，以期达到语言、表情、心理三位一体的朗读效果。在最后一个环节的“悟儿子”中，结合第8自然段的表演读，再铺设一个情境对话的玄机：“哎哟，好辛苦啊，三位妈妈，此时你心里在想什么？你看，他来了——”出示第三个儿子的做法。“明白了，明白了，你们看到的一个儿子原来就是他！此时，这位妈妈还会像你们所说的是垂头丧气地说吗？是失望地说吗？那你就在这位妈妈面前，用上提示语夸夸他的儿子吧！”自然而宽松的因势发展，集中而完整的训练主线，形成了简约而丰盈的课堂效果，为学生的言语理解提供了立体化的场景。
同样，本单元另几篇课文都可以构建情境对话的言语实践板块。如《我为你骄傲》可聚焦两张便条的内容来引发故事冲突：一张被水打湿了的便条上到底写了什么？老奶奶为什么要给小男孩写便条？上面写着“我为你骄傲”吗？《画家和牧童》可围绕故事结局“一个著名的画家却向一个牧童拱手致谢”来设置问题悬念，引发认知冲突，激起话语诉求。《玩具柜台前的孩子》可创编故事结尾：当售货员阿姨再次见到小男孩时……话题的建构要不断策划“唤醒、满足与转化”学生内心需要的语文活动，这样才会扎实活泼地帮助学生建构他们自己的情感、思想和语言。
3.语境推衍：言语表达整体化
语文课重在学习语言表达。低年级学生的语言表达要达到规范妥帖，教材就是最好的例子。
案例：《画家和牧童》
（1）戴嵩的画技真是高超，你看，商人在称赞，教书先生在赞扬，我们来分角色读一读。
（2）随机点拨：这位商人，你为什么要连说两个“画得太像啦”？（引导学生关注语言形式）
（3）你觉得怎样的画才是“绝妙之作”呀？（板书：绝妙之作）
（4）如果你当时也在场，你会怎样夸赞他呢？别急，我们先去词语“加油站”加加油。出示其他词语——“上乘之作，神来之笔，活灵活现，出神入化，栩栩如生”，请小朋友用上这些词语夸一夸戴嵩的画，大家可以自己夸，也可以学学课文里的样子夸。
（同桌练习——指名夸——全体起立夸）
（5）看的人都在夸，这就是——（板书：纷纷夸赞）这么多人称赞他的画，可见他的画画得太好了。难怪说——戴嵩是唐朝著名的画家。
课内阅读
班级
姓名
得分
一、读《猫》片段，完成练习。
(24
分)
时间：40
分钟
满分：100
分
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子
伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸
上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各
异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也
一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！
1．给加点字选择正确的音节，画“
”。(6
分)
蹭．(cèng
cēng)
稿．(gǎo
gāo)纸
解闷．(mèn
mēn)
2．照样子写几个表示声音的词。(6
分)
咕噜咕噜
3．用“
”画出写猫叫唤的句子。(4
分)
4．把“几朵小梅花”改成“几个小爪印”，好不好？为什么？
(8
分)
二、读《乡下人家》片段，完成练习。
(47
分)
乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那
些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了
青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的
叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，
比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠
花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，
显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿
的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走
走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
1．给选文中加点的字选择正确的解释，打“√”。(4
分)
(1)落：①物体因失去支持而下来；②降；③衰败，飘零；④
停留；⑤聚居的地方。
(2)探：①试图发现；②做侦察工作的人；③看望；④向前伸
出(头或上体)；⑤过问。
2．“朴素中带着几分华丽”中“朴素”的意思是(
)。
(4
分)
A．(生活)节约
B.(颜色、式样等)不浓艳，不华丽
C．朴实，不虚假
D．萌芽状态的
3．“别有风趣的装饰”中，“别有风趣”体现了
。(6
分)
4．“独特”的近义词是
，反义词是
。农家风
光的独特主要体现在门前种植的植物上。短文中描写了
、
、
、
、
这几种植物，这些植物的特
点是。
作者重点写了
这种植物。(27
分)
5．仔细阅读画“
”的句
子，你认为这样写好在哪里？
(6
分)
三、读文言文《囊萤夜读》，完成练习。
(29
分)
胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十
萤火以照书，以夜继日焉。
1．本文选自
。(2
分)
2．给下列词句选择正确的解释。(12
分)
(1)囊萤(
)
A．用口袋装萤火虫。
B．装在口袋里的萤火虫。
(2)练囊(
)
A．练习用袋子。
B．白色薄绢做的口袋。
(3)家贫不常得油。(
)
A．(车胤)家境贫寒，不能经常得到灯油(点灯，以便在灯
下读书)。
B．(车胤)家境贫寒，家里没有油吃。
3．写出下面句子的意思。(10
分)
(1)胤恭勤不倦，博学多通。
(2)以夜继日焉。
4．读了本文，你有什么感受？(5
分)
20
课内阅读
一、1.cèng
gǎo
mèn
2．示例：哗啦哗啦
咕咚咕咚
3．它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
4．不好。因为“几朵小梅花”不仅写出了猫爪印的形状，而且
体现了作者对猫的喜爱，改后没有这种表达效果。
二、1.(1)①,√
(2)④,√
2．B
3．攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的
瓜，色彩明丽，生活气息浓厚
4．奇特
普通
芍药
凤仙
鸡冠花
大丽菊
竹
朴素中带着几分华丽
竹
5．这句话运用了拟人的修辞手法，形象地描写了“雨后春笋”
的美妙画面，展示了春笋的勃勃生机。
三、1.《晋书车胤传》
2．(1)A
(2)B
(3)A
3．(1)车胤谦逊有礼、勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。
(2)夜以继日(地读书)。
