时间：2022-09-24 05:26:59
序论：在您撰写学校语言文字管理时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
第一章 语言规范要求
第一条 普通话是校园规范语言，学校教职员工及学生在以下场合应使用普通话：
1．教学过程：课堂教学、讲座；
2．会议：师生大会、较大范围的各种工作会议；
3．集体活动：文艺演出、各种竞赛、运动会、体育比赛；
4．对外接待、交流（包括电话接待、交流）；
5．大型公共活动。
第二条 我校凡50岁以下的教职员要求按国家语委颁布的《普通话水平测试等级标准》达到相应的普通话水平等级，其具体要求如下：
1．语文教师应达到二级甲等以上。
2．其他专业任课教师普通话口语水平应达到二级乙等以上。
3．学校录用的新教师应具有二级乙等以上的普通话等级证书。
第二章 文字规范要求
第四条 规范汉字是学校规范用字，凡面向师生的校园公共用字必须使用规范字，不得使用已经简化了的繁体字或已经淘汰了的异体字，要消灭错别字、自造字，具体要求如下：
1．校内所有公用印章、本校印刷的公文用字规范率100%。
2．本校出版、印刷的各种书、报、刊和宣传品用字规范率100%。
3．校内所有固定性标志牌、标语牌、橱窗、宣传栏用字规范率100%。
4．校内会议的会标、书面材料、请柬、证书、奖状、规范率100%。
5．教师课堂板书用字规范率98%以上。
第三章 职责分工
第五条 学校语言文字工作是在学校统一领导下，以服务于学校中心工作，为营造良好的校园育人环境及校园文化建设而进行的一项长期性工作。
第六条 学校语言文字工作由学校语言文字工作领导小组牵头，教务处分管，负责全校语言文字管理工作，统一协调和组织全校性的语言文字规范管理、检查，以及教师的普通话培训测评等工作。
第七条 各年级组、学科组要把语言文字规范和推广普通话工作作为本级科组的一项日常工作常抓不懈。
第八条 学校教师、员工的普通话培训与测评工作由教务处统一组织。
第九条 学校教务处应把课堂教学、实验教学教师使用普通话的情况作为督导内容之一。
第十条 教务处会同学校有关部门每个学期至少进行一次全校性的文字规范情况检查。
第四章 激励措施
第十一条 学校积极支持和鼓励广大教职工参加普通话测评达标。
第十二条 专任教师及管理干部的普通话测试达标情况，将作为申报专业技术职称的条件之一。
第十三条 本办法自之日起执行。
第十四条 本办法的解释权为学校语言文字工作领导小组。
各科室、各年级：
为进一步贯彻《国家通用语言文字法》、《教育部国家语委关于开展语言文字规范化示范校创建活动的意见》，积极开展语言文字规范化示范校创建活动，进一步提升我校语言文字工作的整体水平，我校决定成立语言文字工作领导小组。
组长：
工作领导小组下设办公室，由同志任主任具体负责，语文教研组长同志任副主任，协助负责相关工作，办公室干事负责大汪中学语言文字工作专职干事。
一、主要职责：
（一）贯彻落实《国家语言文字法》，执行国家语言文字工作方针及各种规范标准，负责、管理学校通用语言文字的应用。
（二）制定学校推普周活动计划，组织、开展各项推普、语言类活动及比赛。
（三）建立学校推广普通话、规范用字检查制度，督导、检查各学年组语言文字的应用情况，做好学校用字规范化工作。
（四）组织推行《汉语拼音方案》，指导推广普通话工作以及教师参加普通话培训、测试工作。
（五）指导学校文字规范化建设，对学生进行必要的文字规范化、标准化知识教育和用字规范基本功训练。
（六）布置校园“推普”宣传环境，创设推普宣传氛围，开展推普周宣传活动。
（七）做好推普周活动总结工作。
二、工作分工：
组 长：熟悉国家语言文字方针政策，总体把关学校语言文字工作，并督促各部门认真完成各项任务。
副组长：直接领导学校语言文字工作，统筹安排，有效管理。
组员：具体组织各部门执行领导小组的语言文字推广工作
推普员：语文教师抓好“听、说、读、写”教学和学生的规范用语和规范用字，组织好每年的“全国普通话宣传周”各项活动。教研组长负责教学常规管理中有关语言文字规范方面的检查、督促工作。
关键词：高校；语言文字工作
高校是培养人才，传播知识，引领文明的阵地，规范其语言文字是最基本的要求。高校语言文字工作针对的对象是高校学生。推广普通话，进行普通话教学，培训及测试等基础语言文字工作均围绕他们进行。因此，在高校语言文字工作中充分发挥学生的主体作用就显得十分重要。
成都信息工程学院银杏酒店管理学院设有旅游管理、酒店管理、工商管理等九个系部，包含国家对普通话有明确要求的旅游管理、酒店管理、市场营销、餐饮服务与管理、涉外旅游、营销与策划等专业。学院立足“服务养成，知行相济”的校训，重视学生适应社会能力的培养。以普通话为代表的语言文字素养是工作技能的重要组成部分，是现代社会沟通交际的必需工具，也是学生适应社会竞争的重要技能之一。在开展语言文字工作中，银杏语委最重要的工作思路就是“充分、深入发动学生”，并做出一系列尝试和探索。下面仅以成都信息工程学院银杏酒店管理学院语委的工作实践作为参照对象，概述高校语言文字工作中的学生自我管理的体系构建和工作内容。
在高校语言文字工作中的学生自我管理首先涉及的一个问题就是其体系的构建。现今高校语言文字工作学生管理机制多数还停留在金字塔式、至上而下的管理模式，甚至有些没有设立专门的学生语言文字管理机构。通常有以下几种模式：第一种，没有学生自己的语言文字工作机构，只是有被送测的权利。仅仅提供测试，测试结束即万事大吉，这种模式显然不仅不利于开展相关工作的开展，而且还会造成认识误区，那就是语言文字工作就是等同普通话测试。第二种，没有学生自己的语言文字工作机构，但是设有测试站。至上而下，得令而行，这种模式虽可以开展日常语言文字工作，但是对于学生来说这种僵化、不开放的体系很冰冷，多数依靠执行生硬的行政命令达到工作目的。显然这种模式下的高校语言文字工作也不能充分发挥主体的主观能动性。第三种，设有学生自己的语言文字工作机构，但是高唱空城计，没能发挥其作用。设立了学生语言文字工作机构，但由于存在诸如缺失制度建设、缺乏引导、工作内容单一、工作季节性中断或宣传不到位等原因没能常年有效开展工作，而造成形式存在的事实。
我们认为体系的构建是高校语言文字工作中学生自我管理的前提，也是其工作最为重要的问题。
要根据“创新、独立、广泛、深入”的原则设计工作体系。创新是总的思路，要从现有高校的普遍语言文字工作体系和模式脱生发开去，创造一个符合独立学院应用型本科倡导的“学生为实践主体”的办学理念和教学宗旨的语言文字工作体系。独立是指我们专门设立了学生语言文字工作委员会（以下简称学生语委）这个机构统管学院学生语言文字工作，它虽然直接隶属于院语委的机构，但是具有独立的立制权，专门经费支持的财务权，以及语言文字部分学生活动行政权力。广泛是指组成人员具有各专业代表性，学生语委的主任和委员来源于各系长期奋战在推普一线的优秀推普员，并且注意吸纳不同年级的学生，以老带新，循环更替。深入是指学生语委的工作内容涵盖除了普及、学习语言文字工作基础知识，进行普通话进一步建设他们参与普通话培训测试和相关教学、科研活动的平台。
广泛、实效地建立工作机构，责任到人。设立学生语言文字工作委员会为学院学生语言文字工作的领导、协调机构。设主任一名，办公室主任一名、委员两名，候补委员两名，并根据《银杏学院学生语言文字工作委员会工作职责》的规定分工。各班设置推普工作组，规定班长为组长，学习委员或专门选举出人员担任推普员。推普员为最基层的语言文字工作实施者，承接学生语委的一线任务。各个系设置一名协查员，主要职责为督查本系个班推普员工作完成情况并上报。同时建立要考评体系，做到陟罚臧否，不宜异同。这样，一个代表基层，独立、自主又兼顾、灵活的工作体系就组建立起来了。
高校语言文字工作学生自我管理的工作内容包括四个方面即学习语言文字工作基础知识，开展普通话推广工作，参与普通话培训测试和相关教学、科研活动。
第一方面，学习语言文字工作基础知识。要认真学习国家语言文字工作基本方针政策，了解语言文字法规、规章，掌握规范标准。这有利于充分认识做好高校普及普通话和用字规范化工作的重要意义，切实履行相关职责。第二方面，开展普通话推广工作。普通话是我们在高校工作、生活、学习中使用最为频繁的语言交际工具。推广普通话工作，教育领域是基础。但2012年的《教育领域普通话普及情况调查分析》中仍然指出“普通话成为校园语言路还很远”，“能流利准确讲普通话者不够多”。[1]这就要求学生语言文字工作还要继续增强全校师生的语言文字规范意识，持续不断地提高师生使用普通话的自觉性及能力。第三方面，参与普通话培训测试。应该叫学生在普通话培训和测试中发挥一定的作用，如管理普通话培训班的考勤，管理测试中的疏通工作等。第四方面，参与相关教学、科研活动。高等院校推广普通话中带有科研促教的色彩，鼓励教师申报国家、省级和学校的各级科研与教研项目。高校学生尤其是大三大四高年级的，完全可以以数据调查、统计或资料收集、整理等方式参与语言文字科研工作。这样不仅可以加深他们对这项工作的理解，同时，也可以从中激发他们的研究欲望和进一步完善这项工作的想象力，成为适应时展需要的高素质人才。
语言文字工作是否深入，宣传是否到位关键在于学生的积极性。只有充分调动了学生自治的积极性，语言文字工作才会有坚实的群众基础，也才会开创一个全新的工作局面。
一年来，我们对小语自学辅导教学实验的管理工作做了一些初步探讨。
一、加强实验的工作计划管理
小学语文自学辅导教学实验工作，我们不仅作为学校整体工作主要内容之一，还专门制定了该实验的方案和计划。在总计划之下，制定了教科室工作计划和每个实验教师的子课题计划，形成了学校小语自学辅导教学实验比较完整的计划体系，对实验工作实行计划管理，克服了实验中的随意性与盲目性。
二、加强实验工作的组织管理
1、建立健全实验机构。实验机构是否健全是小语自学辅导教学实验成败的关键之一。根据实验的需要、管理的要求，我们成立了两大机构：一是实验的指挥机构。开展小语自学辅导教学实验后，我们成立了实验领导小组和课题实验小组，校长任领导小组组长，教科室主任任课题实验小组长，教研组长为副组长，组成了学校强有力的实验指挥机构。二是实验的操作指导机构，由教科室主任、课题实验小组长和实验教师组成，按照实验要求具体指导学生学习方法，培养自学能力，提高学生素质。同时建立了实验的反馈机构，收集学生、家长、实验教师对实验的建议与看法。这样就形成了一个完整而又良好的指挥机构。
2、加强教科室工作的建设。教科室是学校对小学语文自学辅导教学实验具体管理的职能机构，加强教科室工作的建设、发挥教科室的职能作用对开展小语自学辅导教学实验是十分重要的。
3、加强课题实验小组工作的指导。小语自学辅导教学实验是学校教学工作的主要组成部分之一，教学实验的“启、读、练、知、结”五个环节要通过实验教师具体落实，因此必须加强课题实验小组工作的指导。
三、加强实验教师的素质管理
学校教改实验取决于有没有较高素质的教师队伍，因此，建立一支较高素质的教师队伍是搞好教改实验的关键。为了搞好小语自学辅导教学实验，我们做了以下几个方面的工作：
1、加强教育理论学习。要帮助教师转变教育思想，自觉地与旧的传统教学观念和教学方法决裂。
2、加强教改经验学习。要帮助实验教师开阔眼界，取人之长，补己之短，逐步提高我校小语自学辅导教学实验的水平。
3、加强教研工作的管理。要加强教学研究，强化实验教师的教改意识，就要把教学研究活动安排在课表内，确保教研时间，使其形成制度化、经常化。
四、加强实验教学课堂常规训练管理
建立实验教学课堂常规是培养学生自学能力的重要一环，因此，我们加强了这方面的管理。
1、课堂常规管理。课堂上，我们强调学生坐、读、写的姿式按“三个一”进行，读书时双手拿书进行朗读，切不可用手指着读课文；发言、质疑一律举左手。课堂常规，校实验领导小组经常深入课堂进行检查，并把它作为评比一堂好课的条件之一。
2、学习批划常规管理。初读课文后，在书上标出自然段序号；再读课文，划出生字词，借助工具书识字解词；细读课文，批划句子，理解内容。每节课强调学生用规定的批划符号在书上划圈，逐步训练学生的自学能力。
3、辅导常规管理。每个实验教师，课堂辅导要到位，深入了解学生，进行个别、小组辅导，辅导时要做好学生课堂学习情况记载，做到全班辅导时有的放矢。
4、讨论交流常规管理。教学中学生一般以四人划为自学小组，一般问题小组讨论消化，疑难问题全班讨论。讨论时，教师要点拨到位，发挥主导作用。
五、对实验其它方面的管理
1、建立考评制度，正确评定学生成绩。在实验过程中，我们采用考试、综合评定等方式评定学生的学习成绩。考试内容上既考基础知识，又考查技能；考试形式上有书面测试，又有口头回答，还有实际操作。综合评定就是把学生期末成绩和平时考核及学生作业情况综合起来评定学生学期学业成绩，调动了学生学习的积极性，增强了教师改革实验的信心，深受广大师生欢迎。
2、设立教学实验专项经费。为了保证小语自学辅导教学实验的顺利进行，我校在勤工俭学收入中拨出了专项资金，一是添置为实验服务的教学仪器、图书资料，二是对实验教师每学期发放实验津贴，对实验成绩显者，在各类报刊上发表教改论文、经验文章、体会或在市、区、办事处上公开课、汇报课者，按等级发放教改科研成果奖金。
一、自我管理能力培养的策略探讨
1.自主学习能力的塑造
在对学生自主管理能力培养方面，首先需要重视学生个人能力的培养，塑造学生的自主学习意识。在实际教学活动开展过程中，除了日常的识字、笔画、拼音的学习外，教师有意识地引导学生自己去学习课文，如学习《小英雄雨来》时，教师可以举出相应的例子，提问学生小英雄雨来是如何同敌人做斗争的，或者在进行生字的学习后，让学生通读课文，自己讲出教材所讲述了一个怎样的内容，以此来塑造学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力。
2.学会利用课余时间
小学教学中课余时间相对较多，也比较放松，可供学生自由支配的时间较多。这个时间本身是非常充裕的，因此，教师或学校要充分利用课余时间，组织学生以游戏的方式共同合作，在游戏的氛围中相互帮助，逐步养成合作意识，同时也起到了放松的效果。
3.注重学生兴趣爱好
自我管理是在自主学习的基础上进一步管理自己，实现自主能力的培养，所以要注重学生的兴趣爱好，有意识地根据学生的兴趣爱好展开教学，提高学生学习兴趣的同时，也实现了课堂的高效性。在长期的学习过程中，教师应步塑造学生自我管理能力。同样以《小英雄雨来》文本内容为例，在学习该课程时，教师可运用多媒体教学设备，准备相关历史资料或电影动画进行教学，吸引学生的注意力，激发学生对于学习的兴趣，从而促使学生积极地投入到学习中，为学生自我管理能力的培养打下坚实的基础。
二、在实际教学过程中的应用
1.课前预习
自我管理简单来说就是学生能够调动自身的主观能动性，积极主动地去学习。体现在课堂中就是在进行教学活动之间能够自觉主动地进行课前预习，对教材内容有大致的理解和掌握，并清楚自己有哪些不懂的地方，通过课堂的提问或寻找老师的方式进行解决。小学生的思维意识尚且不够完整，因此，就课前预习而言，需要教师不断引导督促，帮助学生形成良好的习惯，便于学生在以后的学习过程中更好地进行学习。
2.课堂提问
传统的应试教育在教学活动开展过程中，忽视了学生的个体差异性，不注重对于学生个人能力的培养，往往只针对大众化的问题进行讲解，长此以往，个别学生的知识误区得不到有效的解决，不断累积，最终导致学生无心学习或对产生厌倦心理。小学语文是一个打基础的过程，有大量需要记忆和背诵的内容，因此相对其他课堂而言，略显枯燥范围，因此，教师要注意调节课堂氛围，引导学生积极提问，或主动帮助学生解决问题，对所有学生一视同仁并积极地予以鼓励。例如，在学习课文《王二小》时，教师可以在黑板上写下多个问题，如“王小二是怎么把敌人带到包围圈的？”“王小二为什么愿意牺牲自己？”等等，鼓励学生自发地回答问题，答案无论对错，都应对积极主动回答的学生给予肯定，以培养学生的自信心，从而进一步培养学生的积极性。
3.课后反思
课后反思是一个非常重要的过程，通过课后反思，学生能够准确定位自己学习的不足之处，加以弥补，反复巩固，加深印象。对于小学语文阶段而言，这个过程更是必不可少。由于小学生的个人能力处于培养阶段，相对较差，教师可以先进行督促，培养学生的习惯，渐渐让学生养成良好的课后反思行为，帮助学生更好地进行学习。为学生的自主学习能力打好基础。长此以往，学生就能逐渐形成自我管理模式，达成教学目标，实现教学意义。
关键词：学校；人力资源管理；问题；对策
中图分类号：F240 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）033-0000-01
一、学校人力资源管理的相关概述
学校人力资源管理是指对教职工的智力、体力劳动能力所进行的科学、合理的挖掘、组织和使用，为充分实现学校目标提供可靠的人力保障。学校人力资源管理要遵循拓展性原则、政策性原则、用人之长的原则、重视绩效的原则、激励性原则以及合理结构的原则这流向原则。
作为一种具有潜能的资源，人力资源管理比较重视对广大教职工的激励和发展，只有提高人力资源管理水平，注重对人力资源的有效开发和合理利用，才能不断提高工作效率和质量，才能为学校的发展做出更多贡献。学校的人力资源具有自身的特点，主要表现在以下几个方面：第一，学校人力资源管理工作是其他各项管理工作的前提和基础，其他各项工作的协调开展主要取决于人力资源的合理优化配置，同时学校人力资源管理工作又是其他工作的核心，只有不断提高学校人力资源管理水平，才能实现学校教学质量和整体实力的提高；第二，学校人力资源管理并不是对某一部分人力资源进行开发，而是进行整体性的开发。每一所学校都会包含很多人员，有行政管理人员、教课人员以及后勤服务人员，每一层次的人员具有不同的学历，但是学校人力资源的主要组成部分还是教学和科研群体工作人员，在进行人力资源开发时，要高度重视该方面人才的开发和培养，使广大教师的潜能都充分挖掘出来，从而提高教学质量。同时，还要注重对其他人员的管理，通过资源的优化合理配置来实现学校的更好更快发展；第三，学校人力资源管理的目的是为了提高学校的整体实力。通过合理优化配置人力资源，设置公平合理的竞争机制和激励机制，有利于调动教职工的工作积极性和主动性，有利于将员工的潜能充分发挥出来，使其为教学和科研做出更多贡献，进而提高学校的整体实力。
二、学校人力资源管理中存在的问题
1.学校人力资源配置不合理
学校人力资源配置存在很多不合理之处，具体来说表现在以下两个方面：一方面，在人才结构方面，一直以来，学校对人力资源的管理缺乏重视，没有对人才进行合理规划，大多是顺气自然，使人力资源配置呈现自然更替的现状，而且在年龄结构分布上存在很多不当之处，中青年教师数量所占比重较大，而老年经验十分丰富的教师相对少，加上高素质、高学历的青年教师的流失，导致学校的教学质量和整体发展都受到限制；另一方面，在人员编制方面。由于很多学校的约束机制不够规范，很多岗位出现一岗多人的情况，导致人力资源的浪费，使学校的机构呈现臃肿的现象。此外，由于受到地区经济发展的影响，部分贫困落后地区严重缺乏教师资源，而普通高校职工出现超编，究其原因主要是人员编制过于松散而造成的，导致学校师资资源的严重浪费。
2.学校人力资源存在大量流失的现象
在学校人力资源管理中，作为学校的支柱，广大教师的整体素质起着非常重要的作用。所以，学校人力资源管理中应当注重对广大教师的开发和培养。但是，近些年，随着经济的快速发展，学校出现人力资源流失的情况，主要是因为教师的社会地位比较低，而且薪资待遇不高，导致教师资源的大量流失。在学校教师的流失中，主要是青年教师和骨干教师，而且这些教师的学历比较高，他们为了获得更好的发展，而选择跳槽或者改行，这对学校的发展来说是非常大的损失。
三、提高学校人力资源管理水平的对策
1.合理配置人力资源的结构
为了充分发挥广大教师的集体智慧，使学校人力资源实现优化合理配置，今后应当充分考虑结构配置的合理性，并且实行和人力资源开发相机和的方式来优化人力资源结构，要注重培养骨干教师，使学校教师队伍的整体素质不断提高。此外，还要注重人才的引进工作，通过引进人来来发展学校的科研，实现人才的有啊合理配置。
2.不断完善人事管理制度
为了实现学校人力资源管理水平的不断提高，今后应当不断完善相关的人事管理制度，要建立合理的人才合理流动机制、实行岗位责任制以及从定性管理到定量管理相结合的方式，这样有利于减少优秀教师的流失，同时能够促进教师资源的优化合理配置，增强广大教师的责任感。
3.加强学校人力的开发
为了更好地开发学校人力资源，今后应当注重对教师的岗前培训，通过发现每个成员的特点来安排合适的工作，并且要注重提高其教学能力；另一方面，要实行重点培养的政策。为了实现学校教学质量和水平的不断提高，今后应当重点培养学科带头人和骨干教师，通过这些教师的带头作用来提高学校其他教师的整体素质。
四、总结
综上所述，学校人力资源管理发挥着至关重要的作用，今后要加大对学校人力资源的开发力度，不断完善人事制度，实现教师资源的优化合理配置，从而实现学校教学质量和整体实力的不断提高，使学校能够培养更多的栋梁之才。
参考文献：
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[5]杨优.高等学校人力资源管理现状及对策建议[J].中国农村卫生事业管理，2008，06：418-419.
一、充分有效地利用教材资源,提高语文教学效率
教材是素材性课程资源的重要载体,现在有很多试验区域正在进行如何充分有效地利用教材中包含的丰富的课程资源研究,我校也正在研究这个课题。通过对苏教版教材的使用,我校实行了几轮实验,从实验效果看,总体上我觉得苏教版教材在理念、结构体例、内容构建等方面较传统教材都有很大突破,是一套相当受欢迎的好教材,但从细节方面来说,我觉得还有待改进。在教学过程中,我联系生活,注重对教材细节方面的优化。
1.优化整合教材,有效利用教材的文本资源。
(1)用好教材。苏教版的教材,选文大多具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息,根据叶圣陶所说:“课本只是一个范例。”我校要求每位语文教师就如何用好课本这个范例进行研究,在语文教材的利用上形成特色。我们认为,首先要用好教科书,因为这是最基本的、最重要的教学资源,语文教师要引导学生重视对文本的学习与钻研,重视借助教科书来提高阅读、积累、习作、口语交际及进行综合学习的能力。教师要为学生进入文本学习创设丰富又生动的情境,以点带面来引导学生感知、研读文本,学习对文本信息进行整理、加工,由此来增长知识、发展思维、获得审美感悟和体验,使学生的知识、能力、情感态度和价值观得到和谐的发展。
(2)是优化整合现有教材。在具体运用教材方面,我尝试着运用单元整体教学法,例如苏教版六年级下册“壮丽山河”单元,我就要求学生复述课文内容,并根据课文内容设计导游词,锻炼学生的口语能力和写作能力。通过灵活运用,对教材进行优化整合,学生能整体把握教材,既充分利用文本资源,又有效地利用生活资源,便于更好地掌握知识,更好地提高学习能力。
2.适当调整教材,有效利用教材资源。
在教学中通过对教材的优化整合,大大节约了教学课时,提高了教材资源的利用率,也提高了学生学习语文的兴趣。但在实际使用中我发现,教材的结构安排、知识的系统性等,还需进一步增强适用性和科学性。如《学会合作》,我详细解剖课文结构,甚至课文中的过渡等语言细节,而且将文章一分为二,要求学生添加有关合作的正、反事例,添加开头和结尾,以此指导学生的论文写作,结果学生的议论文写作能力得到了明显的提高。这样既有效地利用了写作教学资源,增强了教材这个范例的适用性,又增强了训练的科学性。
3.结合《语文拓展阅读》,有效利用语文课程资源。
语文学习应是课内与课外学习的完美结合,充分有效地利用《语文拓展阅读》,并将其与教材教学相结合,这样可以丰富学生的语文素养,发展个性,并从语言的综合范例中学习语言,培养语文能力。《语文拓展阅读》中的文章,分为延伸性的、鉴赏性的和知识性的几类,于是我将延伸性的文章与教科书内容相关的文章相结合,帮助学生进一步加深对课文的理解;利用鉴赏性的文学作品,丰富学生的文化底蕴,增进文学素养;利用知识性类的文章来帮助学生充实语文知识、增强读写听说能力;还对《语文拓展阅读》中的经典片段通过摘抄来强化学生的积累,通过随笔形式来巩固所学,从而促使学生的个性和特长的发展。
三、有效利用其他教学资源,创建特色语文教学
要有效利用语文课程资源,除了研究教材之外,教师还要研究其他课堂教学资源,如如何通过图片资料、工具书、网上资料、多媒体手段等为课堂情景设置服务,通过运用这些资源来设置情景,激发学生的探索兴趣,以使学生主动学习,达到知识的建构的目的。
1.有效利用音像资源及信息化资源,提高语文教学效率。
在教材实施过程中,如有多媒体加以辅助,那么会大大增强其有效性。我根据教学需求将之有效运用于语文教学,必要时制作成课件来提高学生的学习兴趣。在平时教学中,我充分利用学校的媒体资源,制作了大量的课件,极有效地丰富了学生的情感体验,学生的思维因有了媒体的辅助而更加情真意切。这样就实现了教学资源的有效利用,提高了语文教学效率。
2.有效利用教师资源,合理构建语文教学模式。
在课程资源的诸多要素中,教师是最重要的课程资源,因为教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累、利用,是素材性资源的重要载体,而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源,是实现课程资源有效利用的实施者,所以必须增强教师的课程资源意识,有效地利用课程资源。
3.有效利用学生资源,切实开展综合实践活动。
学生也是重要的课程资源,是学习的主体,尤其是在语文实践活动中,学生更是不可缺少的教学资源,而在苏教版的实验教材中,语文实践活动的设计是全书的一大亮点,它大大地提高了学生的合作学习与个体学习的能力,所以能否有效地开展综合实践活动,是能否有效利用教材的一个重要的衡量指标。
教学实践让我深刻体会到只有对各种有用的语文课程资源进行有效的利用,才能拓宽学生语文学习和运用的领域,懂得了在语文课程资源的运用、优化整合、适当调整的过程中,教师必须植根于现实,面向世界与未来,将课内外学习资源进行融合,对它们进行有效的利用,这样才能给学生创建一个崭新的交流的“支点”、学习的“平台”,才能在潜移默化中改变学生原有的学习方式,形成课内外资源的优势互补,最终提升语文教学效率。
参考文献:
