时间：2022-10-07 19:31:55
序论：在您撰写高中英语语法总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
课堂是教学的主阵地。叶澜在《让课堂焕发出生命活力》一文中说到：“对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的组成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展，生命价值的体现。”
我知道，“汝果欲学诗，工夫在诗外，”要提高课堂教学效果，关键不在于一堂课上了满满的45分钟，甚至拖堂，而在于教师如何安排45分钟的教学。这就需要我用加倍的时间花在备课。我任教实验班和平衡班。学生的知识水平、认知能力、学习习惯等方面有一定的差距，同样教学内容，我通常得设计两套教学方案，力求适应每个班的特点。在实验班，体现“大容量、快节奏、高密度”的特色，而平衡班则保持“高速低频”，使课堂教学效益得到充分提高。
教师的劳动是富有创造性的，这一点在课堂教学设计中尤为明显。有时，我也会感到黔驴技穷，苦思无良策，我就会查阅一些教辅书、教学案例、教学理论的书籍，寻找和选择一些更好更新的教学方法。
我知道，要提高课堂教学效果，关键在于教师积极热情的工作态度和对学生真心诚意的爱护和关怀。我选择教师这一行业，因为我喜欢面对这些带着童真，带着少年气息的学生，一站上讲台，我就会用我
的热情去感染学生，用我对知识的热爱去影响学生。
当然，精心准备的教案能否收到较好的效果，如何驾驭课堂就是重中之重。我设法为学生营造一个宽松、安全、健康的课堂心理环境，让学生感受到被接纳、关注的感觉。通过眼神、表情、语言及丰富的教学形式，吸引学生的眼睛和耳朵。对于堂上违纪的学生，老师的“无名火起”只会令他“恼羞成怒”，而采用“不说破”，不直接批评的体态语，更让学生体会到老师的尊重，宽容、期待和爱心。
关键词： 高中英语复习课 问题诊断 复习方法
2005年国家教育部颁布《普通高中英语课程标准》，其中明确要求：“高中英浯课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要。在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步发展和学习创造必要的条件。”这个标准包括高中英语教学、复习和考试等方面。从近几年的高考统一试卷中，我们可以看出，试题的立足点是看重学生的能力。我们在高中英语复习中不能简简单单地复习一些常规知识，更要注重学生的能力发展。在高中英语复习课中存在一些问题，制约学生英语能力的发展。
一、问题诊断
高考要求学生应该全面而系统地掌握中学所学的词汇、语法、用语和一些基本的语音知识等，所以需要增强学生语音方面的应用能力、阅读能力、语言表达能力、写作书面表达能力等。
在实际高中英语总复习中，教师教和学生学两方面和高考考试的要求存在一些问题。教师在复习过程中，比较重视培养学生的记忆能力，不重视培养思维能力；重视知识的传授，不重视知识的运用；重视单项方面的训练，不重视知识的迁移能力培养，这些现象在高中英语课总复习中普遍存在。目前高中英语传统的复习模式就是教师讲，学生被动听，具体学生能够掌握多少，教师很少知道。这种浪费时间的复习模式，以及使相关知识互相独立，前后不能呼应，最终使学生的能力无法得到强化的复习方法，已经无法适应当前的高考要求。
二、高中英语总复习课内容的整合
信息化时代，实现教育的信息化发展成为必然趋势。在普通高中英语课程标准中，明确提出了要将英语课程和信息技术整合，这让我们体验到一种全新的教育理念和教育方式。整合的一个最关键的因素就是将信息技术运用到教学过程中。因为作为一门语言学，英语的四项基本技能是听、说、读、写，四者之间相辅相成，互相联系。在传统的教学环境中，教学效果非常不理想，但是应用信息技术，很多在传统教学中无法解决的问题就迎刃而解。具体而言，高中英语总复习的整合点可以分为以下几类：第一，创设情境，引导学生思考。在高中英语总复习课中，要恰当地利用各种辅助教学系统为学生创设学习情境，通过视听感知、理解各种英语素材，同时教师应充分发挥主导作用，积极引导学生在获得基础知识的同时使用语言技能。第二，激发学生复习的兴趣。兴趣是最好的老师。在高中英语复习课中，教师要将各个阶段的英语知识串并起来，为复习课开拓一片新天地，让学生产生学习的欲望，这在一定程度上能激发学生的复习兴趣，从而轻松地获取知识。第三，纠正学生对学习知识的错误。学生在学习英语过程中，各个方面都会存在一些问题，应充分利用各种机会尽量消除他们在复习过程中的各种畏难情绪。不怕出错，关键能在错误中汲取教训，并及时鼓励他们，增强他们的信心。
三、高中英语总复习方法
目前国家对基础教育课程方面的改革逐渐深入，这对高考的改革起到了推进作用。要改变“满堂灌”的教育方式，注重培养学生能力，全面推进素质教育。高中英语复习课要适应形势发展，促进高中教育改革进展。具体来说，方法如下：
1.以课本为基础全方位训练
课本是学生获得知识的一个主要工具，高考试卷上的题目以书本为依据。在高中英语总复习中，教师必须认真研究教材，以课本为基础展开复习，不一定非要按照书本的体系按部就班复习，可以打乱体系，寻找最佳的复习方案，比如可以依据文章的体裁划分不同的教学单元。在复习课本内容时，可以将精读和泛读同时进行，重点分析课文的中心大意和篇章，在语法、写作等方面也要加强。高中英语复习课可以采用课本和讲座相结合的方法，对每一种类型可采取不同的方法，如复习词汇的时候可经常归纳相同单词的读音和拼写，复习句型时对课文中的一些重要的句式加以标志和提问等。虽然是全方位训练，但一定要注意在复习过程中不要“填鸭式”地硬塞，注意发挥学生的主体作用。
2.增加听力训练强度
听力一直是高中英语教学的一个非常薄弱的环节，学生的听力水平能够反映他们在听的方面的综合素质。虽然书面的比较简单，但是听起来难度却很大，因此在高中英语总复习中，首要把握的应该是文中的听力资料，从最基本的方面训练学生掌握英语。平时要多给学生找情景真实、长短较为合适、难度适当的、易于学生掌握的听力材料，同时要选择以英语为母语的材料，并注意不同国家的英语口音，如美国之音和英国的BBC。在听力训练过程中，教学生掌握一些单词的重读、升降调等。加强听力训练有助于学生语感的强化、技巧的提升。
3.阅读材料选择的适当性
在高中英语复习过程中，对于阅读方面的训练，不能选择难度过深，内容过于复杂的篇章作为训练材料。教师要立足课堂进行强化限时训练，这一点很重要，因为高考阅读方面命题原则一般与课文中的难度相当，在对学生进行训练时，让学生对书本中词汇等语言点进行归纳，并连词成句，再形成文章。特别是高三英语新教材，书本中的篇幅一般较长，课文的体裁和高考的考试大纲相近，故而对训练学生的快速阅读能力、理解深层含义和猜测词语等方面的能力有很大的帮助。
4.培养写作能力
在高中英语总复习课中，英语写作常常被忽视，考前没有认真细致的辅导，仅仅要求学生背背范文，结果可想而知。其实对学生的写作能力的培养应该贯穿于高中英语总复习的各个阶段，如在词、句和段的训练，阅读训练和语篇训练等。对学生写作能力的培养具体应该做到：一是立足课文打好基础，让学生做到学以致用；二是增加篇章连贯的训练，把握篇章的中心思想和重要信息；三是写作训练形式多样化，如缩写、改写和扩写等。
5.训练对语篇的理解
在近年的高考试卷中，以语篇为单位的材料逐渐增多，一般以此为单位的分值达试卷的90%左右，有些省份分值所占比重甚至更高。因此，要注意这个特点，在平时要注重学生语篇理解能力的培养。比如完形填空，该类型主要考查的是学生对英语基本知识和综合应用的能力，在做这类题型时一定要掌握短文的主题大意，只有在掌握了具体语境之后才能做出正确选择。再如阅读理解，近几年高考阅读理解的题型难度在不断增加，且文体多样，这对学生的阅读速度有一定的要求。在训练学生的语篇理解能力时，一定要对材料的背景知识有所掌握，特别是那些跨学科跨文化知识的语篇的选择，扩大学生的知识面。
高中英语总复习是一个系统的过程，每一点都应该做到位，师生在复习过程中都应当制订相应的计划，在复习中准确、全面地掌握复习目标，而且在复习过程中要创设情境，教师要对课堂进行有效的调控，不断调动学生复习的主动性和积极性，这样才能真正发挥复习课的功能，最终培养和提高学生的能力。
参考文献：
[1]王红.高考英语复课备考之我见[J].中国教育研究论丛.2005（6）.
【关键词】 高中英语 语法教学 重要性
一直以来，高中英语语法始终处于英语教学中非常重要的一部分，但很多学生经常会感到疑惑，认为语法并不重要，学不好语法照样可以学好英语。之所以会有这种情况就是因为教师在教授学生的英语语法时，没有把基本功做好，没有使学生认识到英语语法的重要性。同我们的汉语一样，学习英语要将单词放在特定的语言环境中才能够组合成一个完整的英语句子。在当前的中小学英语教学中，语法只是起到帮助学生理解英语的辅助作用，而在高中，语法则起到学习英语至关重要的作用。因此，完善语法教学中的问题，改善教学方法是当前高中英语教学继续解决的主要问题。
1. 缺乏系统学习
当前，很多高中学生在面对英语语法时，通常都是在日常听课和看书时能够看懂，而一面对英语习题就犯难，原因就在于当前的英语语法教学方法太机械化，学生学习的方法也过于机械化，缺乏系统地学习。在学习的过程中学生对于语法都是死记硬背，只看到了最浅层的意思，而没有关注过最深层的含义，没有学会举一反三。例如，在英语语法学习过程中，很多语法知识都是可以归纳总结的。如动词do在各种时态中的时态问题：一般现在时，do，does；一般过去时，did；一般将来时，will do；现在进行时，am/is/are+ doing；现在完成时，has/have done等等，这样的语法总结在高中英语学习中随处可见，很多学生在学习时也能够按照教师的意思积极记笔记，但并没有将这些知识转化为自己的语法体系。因此在教学中，教师要培养学生在课堂中多读一些不同类型的英语文章，从中找出曾经学过的语法句子，多多分析，找出其中的一些语法规律，从而形成系统性的学习。
2. 缺乏学习趣味
很多学生都认为高中英语语法非常枯燥无聊，很难集中注意去学习。对此教师应该改善教学方式，提高学生的学习兴趣才能够提高学习效率。所以教师在课堂教学中要经常转换教学方法，比如可以在探讨问题时让学生进行小组合作，或者采用情景教学模式来激发学生的学习兴趣。例如为了能够使学生更好地理解所学的语法知识，教师教学“进行时表将来”的用法时，可以为学生模拟以下场景：
A：What are you doing tomorrow？
B：I’m staying at home and reading some novels， what about you？
模拟场景能够为学生提供真实的语言环境，从而激发学生的想象力和学习兴趣，使英语教学充满趣味性。
3. 缺乏良好的学习方法
目前，很多学生都有这样的一个困惑，明明自己很努力地学习语法，却丝毫没有效果。例如有的学生深知自己的语法知识不够牢固，于是便去书店购买了很多语法方面的书籍，每天对照书本死记硬背，这种方法不仅不会有效提高语法学习能力，同时也浪费了很多宝贵的时间。对此教师要引导学生正确的地学习语法，尤其是高中生在学习语法时要有选择性地学，而不是去抱着语法大全死记硬背，应该把与语法有关的课外读物当做是学习语法的工具书，而不是课本。很多时候，带着语法问题去查阅语法工具书，这样的学习效果会更好。高中学习主要是为了迎接高考，学生只需要将高考范围内的语法知识牢记即可。
4. 缺乏对语法的正确认识
任何一种语言学习都要遵循语言的学习规律，学生如果不了解基本的语法知识，那么就不能灵活地运用语言。然而，当前高中英语语法教学中恰恰缺少为学生营造英语环境，特别是很多学校都认为语法并不是英语中重要的部分，背单词做习题才是最重要的。这种观点对于高中英语教学来说是非常错误的，学不好语法，学生就无法跟上教师讲课的节奏，无法看懂英语课文和句子，即使背再多的单词也于事无补。由此看出语法在高中英语教学中的重要性。
综上所述，高中英语语法是高中英语教学中重要的一部分，教师只有改善教学方法，引导学生正确地认识语法，学习语法才能够有效提高英语教学效率。
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【关键词】新课改；高中英语语法；教学质量
0引言
基本语法是学习好一门语言的重要基础，扎实的语法基础更是学好英语的要点。 但是语法比较枯燥、乏味，学生在学习过程中容易反感，高中英语课本中那些复杂的句式结构常常挫败学生学习积极性。教师应该帮助学生解决在学习英语语法过程中的困难，培养学生学习英语的积极性和习惯。特别是在新课改的宏观背景下，高中英语语法教学又有新的时代要求，需要进一步提高学生实际应用英语的能力，推进英语教学和新课改同步发展。
1新课改背景下高中英语语法教学的要求
1.1时代性的要求
一般来说，高中英语语法基本知识框架结构都是固定的，然而并不是一成不变的。伴随着新课程改革和高考不断变化，高中英语语法实际教学应该跟上时代变化的步伐。近些年来，英语高考题型有一部分关于国际和国内的新闻事件，需要学生新闻事件有一定的了解基础之上，才能完成做题的测试，所以在实际教学过程中，教师应该注重增加教学的新内容，让语法教学符合时代变化的需求，例如中国载人航天工程，伦敦奥运会等重大事件，加深学生对于世界事件的理解，在实际应用的基础之上，进一步拓宽知识面[1]。
1.2实际性
高考英语单选题选题的来源设置具有高度贴近现实特性，实际交流的内容较为真实自然，然而各种语法语法形式就是为学习和应对考试服务，所以高中英语语法教学应该多重视多与实践相结合，在实际语法教学的过程中，应该多讲述一些实践应用，最好把它放在具体的语境中进行教学工作，使得学生能够在身临其境的学习环境中，培养学生的学习兴趣，激发学习的积极性，更容易地接受和了解他们所学到的语法。
1.3实践应用性
高中英语语法教学的目标就是让学生学习基本语法，通过听、说、读、写等实践活动，提升应用语言的能力，提高学生的语言实践意识，减少盲目学习。语法教学应简洁和多练习，需要结合演讲实践和大量的语言实践活动，学生能够较为熟悉掌握英语语法，学会归纳和总结英语语法规则。
1.4渐进性
对于那些实际用法较多、结构较为复杂的语法试题，教师在实际教学中应该多注意分散难点，坚持由简到繁，循序渐进的教学原则，教师应重视把握语法知识和例题的深度，走有教学规划的教学之路。
1.5集中性
高中英语语法教学应该注重内容集中，材料集中，练习集中，并且集中全部的办法和模式来创建和增强学习的气氛和条件，进一步提高学生的学习积极性，这种集中主要是以语法内容为基础的各内容之间的密切联系集中。集中式教学，集中式练习，可以按照内容可分为两个部分，一个垂直的集中，即单元知识或单个语法知识的语法教学；第二个是水平的集中，更全面知识的语法教学和实践[2]。
2提高英语教育教学质量的措施
2.1辅助学生确定学习英语语法的态度
综合考虑高中学生的思维模式，辅助学生确定学习英语的态度，高中生的思维模式还是处于不断的发展阶段，但是还是相对简单，易受他人的影响，因此教师应该言传身教，给学生树立一个好榜样，教师和学生建立友好关系，教师引导学生正确认识英语语法学习和高考应试的关系。教师还应该注重辅导学生认清英语语法在学习英语的重要性和作用，消除学生学习英语语法的消极情绪。教师应该首先建立一个正确和适当的语法学习概念传达给学生，缓解学生学习语法不理解的思想，建立正确的语法学习概念，明确学习语法在英语学习中的重要，正确应对考试和英语学习，建立一个积极、乐观学习的态度。
2.2注重提高学生自主学习语法的能力水平
着眼于学生的情感特征，注重发展学生自主学习能力。“新标准”的情感态度发展就是教学课程目标之一，观察和阅读现有的高中英语教材书面材料，将会发现这些教材模式一般就是参照任务型教学模式，呈现主题作为知识的载体，教学内容关于人文和自然科学题型，与人们的生活密切相关，更接近生活、更实用。所以需要教师在实际英语教学中，让学生获得知识的同时，还会受到思想教育、情感教育。高中英语教师应研究教学材料，明确课本每个章节对学生情感态度的培养，注重学生的情感需要，刺激学生的学习兴趣，提高学生的学习注意力，创造轻松的课堂氛围，以便学生有最佳的学习状态，让学生参与到获取经验和知识的快乐，乐于学习，轻松学习，形成一种成就感和骄傲感[3]。
2.3进一步优化设计英语语法教学内容
英语语法教学以学生为中心，使学生在场景中理解、学会使用语法规则。场景是语言对客观事物的表现，语法在教学语法扮演着重要角色。为学生创造一个语言使用环境，以往只注重传统形式的教学语法和意义，忽视了英语语法，这是错误的。此外，应用语法还能提高学生认识不同的语言特征能力水平，进而提高英语语法教学质量。
3结语
综上所述，高中英语教师要充分认识到语法教学的必要性，按照新课改的实际要求，在实际教学过程中，培养学生学习语法的兴趣，提高学生自主学习能力，创建良好的课堂学习氛围，注重掌握英语语法教学课堂的讲解量度，进行循序教学，以学生为中心的基础上设计教学内容和活动，教学设计一定要有针对性、选择性，切勿盲目教学，教师应该不断积累和总结教学经验，有利于提高英语语法教学水平，激发学生学习英语语法的积极性，进而提升高中英语语法教学的质量。
【参考文献】
[1] 沈冬梅.情境教学法在高中英语语法教学中的实证研究[D].华东师范大学.2012（12）：234-241
【关键词】高中英语；语法教学
重要性一直以来，高中英语语法始终处于英语教学中非常重要的一部分，但很多学生经常会感到疑惑，认为语法并不重要，学不好语法照样可以学好英语。之所以会有这种情况就是因为教师在教授学生的英语语法时，没有把基本功做好，没有使学生认识到英语语法的重要性。同我们的汉语一样，学习英语要将单词放在特定的语言环境中才能够组合成一个完整的英语句子。在当前的中小学英语教学中，语法只是起到帮助学生理解英语的辅助作用，而在高中，语法则起到学习英语至关重要的作用。因此，完善语法教学中的问题，改善教学方法是当前高中英语教学继续解决的主要问题。
1.缺乏系统学习
当前，很多高中学生在面对英语语法时，通常都是在日常听课和看书时能够看懂，而一面对英语习题就犯难，原因就在于当前的英语语法教学方法太机械化，学生学习的方法也过于机械化，缺乏系统地学习。在学习的过程中学生对于语法都是死记硬背，只看到了最浅层的意思，而没有关注过最深层的含义，没有学会举一反三。例如，在英语语法学习过程中，很多语法知识都是可以归纳总结的。如动词do在各种时态中的时态问题：一般现在时，do，does；一般过去时，did；一般将来时，willdo；现在进行时，am/is/are+doing；现在完成时，has/havedone等等，这样的语法总结在高中英语学习中随处可见，很多学生在学习时也能够按照教师的意思积极记笔记，但并没有将这些知识转化为自己的语法体系。因此在教学中，教师要培养学生在课堂中多读一些不同类型的英语文章，从中找出曾经学过的语法句子，多多分析，找出其中的一些语法规律，从而形成系统性的学习。
2.缺乏学习趣味
很多学生都认为高中英语语法非常枯燥无聊，很难集中注意去学习。对此教师应该改善教学方式，提高学生的学习兴趣才能够提高学习效率。所以教师在课堂教学中要经常转换教学方法，比如可以在探讨问题时让学生进行小组合作，或者采用情景教学模式来激发学生的学习兴趣。例如为了能够使学生更好地理解所学的语法知识，教师教学“进行时表将来”的用法时，可以为学生模拟以下场景：A：Whatareyoudoingtomorrow？B：I’mstayingathomeandreadingsomenovels,whataboutyou？模拟场景能够为学生提供真实的语言环境，从而激发学生的想象力和学习兴趣，使英语教学充满趣味性。
3.缺乏良好的学习方法
目前，很多学生都有这样的一个困惑，明明自己很努力地学习语法，却丝毫没有效果。例如有的学生深知自己的语法知识不够牢固，于是便去书店购买了很多语法方面的书籍，每天对照书本死记硬背，这种方法不仅不会有效提高语法学习能力，同时也浪费了很多宝贵的时间。对此教师要引导学生正确的地学习语法，尤其是高中生在学习语法时要有选择性地学，而不是去抱着语法大全死记硬背，应该把与语法有关的课外读物当做是学习语法的工具书，而不是课本。很多时候，带着语法问题去查阅语法工具书，这样的学习效果会更好。高中学习主要是为了迎接高考，学生只需要将高考范围内的语法知识牢记即可。
4.缺乏对语法的正确认识
任何一种语言学习都要遵循语言的学习规律，学生如果不了解基本的语法知识，那么就不能灵活地运用语言。然而，当前高中英语语法教学中恰恰缺少为学生营造英语环境，特别是很多学校都认为语法并不是英语中重要的部分，背单词做习题才是最重要的。这种观点对于高中英语教学来说是非常错误的，学不好语法，学生就无法跟上教师讲课的节奏，无法看懂英语课文和句子，即使背再多的单词也于事无补。由此看出语法在高中英语教学中的重要性。综上所述，高中英语语法是高中英语教学中重要的一部分，教师只有改善教学方法，引导学生正确地认识语法，学习语法才能够有效提高英语教学效率。
参考文献
[1]刘建国.高中英语语法教学的障碍与对策分析[J].中学生英语(初中版),2010(35).
【关键词】新形势 高中 英语 语法 教学 探究
一、前言
高中英语语法教学的重要性毋庸置疑，人教版英语（NSEFC）的教师用书序言中提出明确要求：在高中英语教学活动开展中，必须符合中国高中生的认知规律，循序渐进的高中英语语法教学可以更好的促进学生科学理解及把握英语[1]。然而，高中英语教学中，语法的训练不是最终目的，让学生切实把握和熟练运用一门语言才是高中英语课程开设的根因。所以，问题的关键已经不是传统英语教学中语法教或是不教，而是在新的课程改革中，怎样做到发掘学生认知规律，并最终提升语言运用能力的英语语法教学方式的探讨。
二、新形势下我国高中英语语法教学的问题存在
（一）传统英语语法教学方式的普遍存在
当前，虽然应试教育模式被废弃多年，素质教育事业不断前行，但是好多学校的教学工作依然以高考为中心，教师为了升学率进行教学，广大学生为了分数而学习，枯燥的语法知识体系，严重影响了学生学习的积极性、主动性。再加上我国教师队伍正处在转型的重要时期，许多老教师仍然习惯于传统，忽视环境的转变，而不少新进教师缺乏经验，面对新英语教材、新教学要求而不懂如何开展，这些情况导致了许多教师反将新教材用来配合落伍的传统教的英语育理念和教学方法。把握语法体系错误的理解为英语教学的最终目的，在很大程度上忽视了学生的口语交流能力，忽略了语法和语言技能之间的客观联系。在整个英语教学过程中，新教学理念的缺失，教学方法的不合理运用，甚至依旧沿用老套的“填鸭式”、“灌注式”教学模式，把众多的高中英语语法知识强加给疲惫的学生，造成学生在课堂上极为被动，在英语课程结束后，教师布置大量的语法题目，致使学生如机械般训练，毫无学习机动性可言。这些问题的存在客观上导致学生学习兴趣不高、接受效率较低，且逐渐失去了独立思考和探究知识的能力，造成学生综合语言使用能力的低下。
（二）过度忽视高中英语语法教学
教育部在《普通高中英语课程标准》里明确提出：“要改变高中英语教学中对语法和词汇的过度讲解情况，重视对学生实际语言应用能力的培养。”[2]近年来，有不少老师泛泛的以为新课标就是淡化高中英语语法教学，强调口语的至关重要性，以为语言基础知识特别是词汇和语法被曲解为并不重要。于是，在高中英语语法教学中出现这样一种现象：教师把教材上的语法内容数言带过，走马观花，读读、讲讲一遍过。这样就导致了学生对英语语法的学习片段化、肤浅化，囫囵吞枣怎能达成良好的教学效果。实际上，强调英语语言综合能力的运用丝毫没有差错，但语法恰好是学生的基础薄弱环节，语法的不熟悉直接导致英语基础知识的脆弱，导致英语口语的“中国话”倾向，阅读和表达技巧的提升也受到极大的制约。所以，以上两中教学现状和倾向都是片段的，不科学的，不利于英语教学在中国的发展。
三、新形势下高中英语语法教学的要求
《新课标》的宏观目标在本质上是：开发学生的语言综合运用能力。该种能力的开发和培养是以语言技能、语言知识、教学方式、情感态度以及文化意识等集成认知为根基的，并且《新课标对》7、8、9级语法教学目标有明确要求[3]。可见《新课标》并不是疏远、忽略高中英语语法教育，而是对高中英语语法教学提出了更新、更高、更远的预期，整体思路为：高中英语语法教学不是根本目的，而是有效操作的道路。《全日制义务教育普通高中英语课程标准解读》里面提出：语法无处不在，英语新课程标准并不是忽略英语语法，而是在语法的学习中要渗透新的教学理念，启用新的教学方式。笔者总结多年高中英语教学一线经验，对人教版英语语法教材思路整理如下：
四、新形势下的高中英语语法教学方法探究
（一）语法的语境感受和初步认知
在语法教学活动中，将当堂预讲的语法作为目标内容，教师在正式课堂开始前，应做好教学活动的情境设计工作，该工作以有益于学生语法意识提升，激发学生主观能动性，刺激学生探究欲望为设计标准，探究可以帮助学生对当堂语法知识学习轻松化的环境营造途径，促使学生在课堂的学习中将形式兴趣性、内容意义性、教学成果功能性三者有机结合起来。首先，英语代课教师要科学细致的搜集涵盖目标语法内容的素材，可以是文字、图片、音频或者视频，以能够吸引学的注意力和最大激发学生兴趣为佳，让学生在轻松、振奋的情绪里以看、听、读的认知方式接触目标语法，充分调动视觉、听觉来进行信息的接收。在这个过程中，教师一定要充分利用观察教学法，在各语法知识点环节衔接以及其他信息转化时，教师要敏锐的抓住时机，将学生的注意力引入到目标语法内容的进一步阐述上来。并且要注意把学生从某一目标语法的感观特征中抽离出来，运用理性的思维进一步深化该语法的特性，将目标语法要传达的意义和运用方法进行模块构建假设，让学生进行探讨、协商与反馈，并最终由师生互动得出语法的语言运用规则。如：人教版高中英语教材中的Reading And Listening等板块中一般涵盖单元重点语法的句子结构存在，任课教师可以设置听与读的任务方式引出目标语法内容，并进行相关探讨。
（二）形式操练和对比讲解
解读《新课标》要求不难发现，高中阶段三年的的英语教学需从英语语言的角度展开，高中英语语法的教学活动要为这一标准的达成服务，将语法科学顺畅的运用到英语语言的感知、阅读、理解、运用以及创作中来，多元目标有机融为一体，渗透到教学活动的各个环节。形式操练，实际上是对目标语法内容的模仿，着重于整体语言的形式和结构的熟悉和强化。模仿是人类最原始的本能，是学习和认知新事物的最为行之有效的途径。形式的模仿之后还要注意课业的操练，课业的形式和内同极为重要，直接关系到学生巩固知识、进行语言运用的兴趣。如：人教版高中英语的讲授中，教师可以对教材中的Discovering useful structures以及Using Structures板块的练习进行素材整理和改编，力求削弱死板的模式练习，做到形式的趣味性和知识的轻松性相结合，把重要语法知识付诸于学生们所喜闻乐见的形式，调动学生积极性，提升教学效果。
（三）情境模拟和语言运用
英语的本质是一门语言，是一种人际交流、文化传播的工具。语言的产生、发展，语言活动的进行首先离不开的就是情境，没有情境就没有语言，没有情境语言无法找寻存在的意义。语言从情境中诞生，也要在情境中学习，所以，在英语的学习中，教师一定要注意语言情境的营造[4]。但是，总结多年的高中英语教学经验后，笔者发现：高中英语课本语言环境的存在过于虚拟化，对于那些对英语语言环境基本上完全陌生的同学来说，这是枯燥的和严重削弱积极性的。所以，教师在新形势下一定要运用多种手段，创设一种更生动形象、更直观体现的教学氛围，最好能让学生身临其境般的对英语语法环境进行体验和感悟。近年来，随着多媒体技术的不断发展创新，利用多媒体作为辅助手段进行教学已经被众多学校采用，然而，英语课堂多媒体的应用率却少之又少，多媒体更多的被运用在了地理、数学等科学性学科之上。其实，英语作为一种语言，更需要多媒体立体环境的事实重现和营造。如：在人教版高中英语语法的讲授中，教师完全不必拘泥于教材多年不变的刻板练习，充分利用多媒体现代教育工具，将图片、声音、影像等各种视听方式结合运用，使学生突破教材枷锁，体验原生态的英语语境生活，多种感官刺激带来的真实的扑面而来的英语生活气息，可以激发学生综合运用英语的欲望。
（四）朗读和背诵
语言是一种极具魅力的符号，古人摇头晃脑，朗诵诗书，一方面拓展知识，一方面加强记忆。通过不同的节奏和语气大声朗诵有助于对语言的感知、感悟，有助于语言规律的发掘和语言特性的开采，而这些语言本质性的东西，通过简单的讲解和枯燥的联系时永远也打不到的，只可能“知其形也，忘其神矣”。在英语语法的教学中，一定要鼓励学生对相关语法项目的内容进行朗读和背诵，通过反复的朗读和背诵，体悟语法的作用和使用技巧，培养学生敏锐的语感，深化学生的英语思维，读书百遍，其义自现。短小精湛的英语短文的背诵，自然而然的会影响到学生的知识储备，提高学生的英语自觉。
五、结语
《新课标》强调学生的语言综合运用能力，客观上要求高中英语语法教学必须做出传统模式的改变，教学方法的创新。在新时期人教版高中英语语法教学中，任课教师不能再把教学工作的重点滞留在语法、考点的机械讲练中，而是要把英语语言的表达形式、内在文化意义以及语言交际媒介的运用有机融合[5]。高中英语教师通过课前预设环境，在课堂展开时对学生进行语法的语境感受和初步认知，通过生动的素材提示将学生带入到语法学习中来；进而通过趣味素材的语法形式操练和对比讲解，整编和改造后的优质素材打破传统枯燥的英语语法课堂，提升学生语法学习的积极性；然后进行语法的情境模拟和语言运用，充分调动多媒体教学手段，振奋学生的多维感观，巩固基础知识；最后进行语法美文的朗读和背诵，培养学生语感，提升学生英语语言运用的综合化和自动化。这一高中英语语法教学思路基于《新课标》要求，是新形势下高中英语语法教学方式的新的创新，对我国目前的高中英语语法教学，特别是人教版英语教材的解读与讲授具有深远的实践意义。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语教学课程标准试验[S].北京：人民教育出版社，2010：21-23
[2]洪映梅.新课程环境下英语语法教育的重要性[J].福建教育学院学报，2013（27）：40
[3]王晶.论英语教学中的情感教育[J].黑龙江科技信息，2011，（06）：131
关键词：高中英语 教学 语法 方式
一、高中英语语法教学存在的问题
“费时低效”可以说是我国普通高中英语语法课堂教学普遍存在的现象，教师教得累，学生学得费力、没兴趣，学生们反映的就是“语法太难”。但是根据笔者的问卷调查，绝大多数学生是希望学好语法又担心学习语法。他们的解释是语法课枯燥无味。因此，语法的教授与学习都非常吃力，也就直接导致了高中英语语法课堂教学出现费时低效的现象。造成这样的状况既有教师方面的问题，也有学生方面的问题。
1、教师方面的问题
高中英语教师的语法教学中存在两种不同的教学观：传统语法教学和交际语言教学。以传统语法教学的人认为语法教学就是单纯的语法教学或是以语法为中心进行的教学，强调以语法为纲、以语法为教学的中心内容。即使是课文篇章的学习，常常也是以讲授课文中的语法现象为主，这样所教授的内容单一，课堂教学模式僵化。随着中学的不断扩招，英语教师所承担的教学任务也随之加重，再加上，高中英语教师缺乏进修与外出学习的机会，教学理念没有与时俱进，教学方法也传承传统模式。在教语法时把语法作为纯理论知识来讲授，看到的更多的是语法的复杂性、琐碎性和无序性。因此，不知道从何教起。语法不好教由是而生，而以前所采用的教师先讲然后学生模仿练习的教学方法也十分枯燥，使得学生逐渐失去学习兴趣而形成语法很难学这一概念。
2、学生方面的问题
由于这几年普通高中的不断扩大招生，所以，有的学生英语基础较好，有的英语基础薄弱。学生语法基础参差不齐也给英语语法教学带来很大的困难。另外，学生的英语学习动机和学习信心也是影响英语语法学习效果的关键因素。根据问卷调查，大多数学生的英语学习就是能通过考试拿到毕业证书。工具型的学习动机虽然有助于短期的学习，但是不容易带来真正的学习兴趣。再者，大多数学生由于英语语法基础不好加之没有良好的学习习惯，因此，在学习新的语法过程中难免会遇到一系列的障碍，导致英语的学习信心不足。
二、高中英语语法教学方式探讨
1、高中英语语法教学基础探讨
（1）纠正学生学习方法，提高语法教学效果在进行高中英语语法教学中，首先要了解学生英语学习方法，针对学生学习方法的偏差以及不足进行及时的纠正。针对英语语言学科特点，教会学生科学的学习方法，以此为高中英语语法教学奠定基础。在此基础上，高中英语教师还要了解高中学生年龄段的心理特点，针对学生心理特点以及英语学科特点进行教学方式的改革与运用。
（2）详细分析教学大纲以及教材，根据教学内容选择科学的语法教学方式在现代高中英语教学中，分析教学大纲、分析教材是进行语法教学的基础。高中英语教师应在语法教学前加钱对教学大纲以及教材的分析。根据教材内容选择适宜的教学方法，以此使教学过程中重点更加明确、教学效果得到提高。
2、关于高中英语语法教学方式的探讨
在高中英语教学中，应首先注重日常教学中语法的渗透。通过教学内容讲解以及单词讲解过程中的语法渗透是学生在注重教学内容、语句的同时进行语法学习，从忽略语法入手到强调语法运用。利用这样的教学方式将语法教学贯穿于整个高中英语的教学当中。采用非专门、重点语法教学的方式以日常教学语法渗透的运用提高学生的语法基础。在此基础上，在升学考试前突击进行语法的汇总与复习，以此实现学生英语语法教学的目的、实现学生英语综合运用能力的培养。
为了使学生能够切实掌握语法的运用。在日常教学语法渗透教学方式的运用中还应突出语法重点。定期抽出一节课的时间进行语法演练。将已学过课文中的奠定语句进行深入讲解，以此加深学生语法印象，促进教学质量的提高。
为了掌握学生语法学习情况，在日常教学中可以采用课堂提问、小测验等方式对学生语法掌握情况进行了解，为实际调整教学方法与重点奠定基础。
3、积极运用反思教学法
提高语法教学质量反思教学法在现代教学中有着重要的应用，是检验教师教学方式有效性的重要方法。通过反思教学法在英语语法教学中的应用能够使教师及时了解教学方法运用效果、了解学生语法掌握情况。并根据实际情况继续教学进度以及教学重点、教学方式的调整，促进语法教学质量的提高。
4、注重高中英语语法归纳
为促进教学质量的提高，归纳总结教学方式是高中数理化等理科学科常用的教学方法，其通过类似内容的总结归纳使学生形成立体的、直观的、系统的基础。在现代高中英语语法教学中也可以借鉴这样的教学方式，利用归纳总结方法使学生对英语语法具有系统的观念与理解。通过归纳总结方式使学生的阅读、考试、语法运用中能够以系统的知识结构与基础促进运用能力的提高，促进学生学习成绩的提高。这一教学方式的应用需要教师按照教学进度要求以及学生以往所学英语语法进行系统的总结归纳，利用计算机的数据库或者文本编辑功能根据教学进度对原有基础进行添加、编辑，以此形成系统的总结归纳笔记。将这一笔记以教学、记忆等方式进行教学，实现学生系统的语法知识结构的构建，促进语法教学质量的提高。
三、高中英语语法教学的重要性
英语作为一门语言学科，在基础教育阶段具有重要的地位，是高中课程计划的“三大科”之一，占了相当大的课时比重。当前，高中英语教学的目的，就是通过听、说、读、写的训练，使学生进一步获得英语基本知识，发展思维能力、自学能力和英语交际能力，激发学习兴趣，养成良好的思想品德和学习习惯，为终身学习打下良好的基础。怎样实现高中英语教学的目的呢？我们认为，在非英语环境下组织英语教学，无论是传授英语知识，还是培养学生的英语阅读能力与运用能力，都必须重视语法教学，以词汇为砖石，以语法为架构，逐步形成英语言语网络。语法是制约句子中词与词的关系的规则，语法教学是英语教学不可缺少的重要部分。
参考文献：
[1]高蕾.高中英语教学中语法教学重点与教学方式的探讨[J].教育资讯，2009，12.
[2]柴松林.论高中英语语法教学[J].外文教育资讯，2010，5.
