时间：2022-02-21 18:02:35
序论：在您撰写七年级音乐教案时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
最近，我一改以往的教学过程，把学习音乐知识放在课堂教学的初始阶段，发现课堂教学进行得非常顺利。课一开始，老师走进教室，学生的注意力都集中在老师身上，他们用好奇的眼睛注视着老师，我趁势抛出问题，引导学生解决问题，再用学习的结果指导歌曲的学唱，这样学生课前学习的音乐知识在本节课里得到运用，学习过程非常轻松，知识掌握得也较牢靠。以四年级上册歌曲《愉快的梦》一课为例，我采用了这种方式教学，取得了较理想的课堂教学效果。
上课伊始，我让学生合上课本，听老师弹奏乐曲（《愉快的梦》），并用手轻轻打拍子，听完后告诉老师是几拍子。当我弹完，学生纷纷发言：“三拍子。”我肯定了学生的回答后说：“我们刚刚听到的乐曲是‘两组’三拍子构成的，即六拍子。”我及时在黑板上板书了拍号“”，并告诉学生，它的强弱规律基本上是三拍子的重复，只是把第四拍变成了“次强”成为“强、弱、弱、次强、弱、弱”。接着让学生轻拍身体来感受这个强弱规律，并合着音乐拍一次。然后我问学生：“‘’这个拍号你们还有什么不懂的？”学生举手回答：“‘8’是什么意思？”我板书之前学过的拍号“”、“”问：“这里的‘4’是什么？”学生：“以四分音符为一拍。”我接着提示学生：“以此类推‘8’是什么意思？”学生恍然大悟：“以八分音符为一拍。”我抓住时机板书出《愉快的梦》前两个小节的旋律“3 3 321│5・ 5・ │”请学生演唱，教室里立刻活跃起来，孩子们一个个摩拳擦掌、跃跃欲试，很快有几个学生就把这句唱准确了，我让这些孩子当小老师教全班同学唱。接着又板书曲谱“5 5 542 │1・1・ │”，学生根据刚才的经验，很快唱好了这两小节。我在最后一小节的两个“1・ ”处加上连线，告诉学生现在这两个“1・ ”只能唱第一个，但要唱够六拍。我顺势提问：“那么这条线起什么作用呢？”学生回答：“连接作用。”我又把连线画在“542”上，接着问道：“那这几个音又要怎么唱呢？”学生发现，加不加连线对这几个音来说没变化，那么为什么又要加上连线呢？我在这两小节下面加上歌词“轻轻荡漾”，学生很快就发现，“荡”字是用三个音来完成的，所以加上了连线。我将知识点一语道破：“这个连线在这里表示连接，一字多音时就要用它表示。”至此，本节课新学的音乐知识便已水到渠成。我把剩下的简谱让学生自己学唱，学生学习积极性非常高，而且学得非常快。
下课后我开始反思，以前的教学问题出在哪呢？
1.填鸭式的教学方法。新课标在处理好各种关系中要求，既要启发学生又要有适当的讲授。如果直接告诉学生，这里是什么知识，所以要怎么样唱，学生就成了被动接受的工具，他们的积极性也不高。正如一句话总结的：说给我听，我会忘记，做给我看，我也会忘记，让我自己去做，我会永远记住。
2.没有做到以学生为本。老师在学生唱歌的过程中随意打断学生，让学生的演唱被迫中断，这与打断别人说话是一个道理，是一种不尊重学生的表现。也难怪学生这时都不愿听老师讲解知识。
3.没有做到以音乐为本。音乐课不同于语文、数学等课以传授知识为主，而是以丰富学生情感为主。如果在学生学唱歌曲时，不时地停下来传授音乐知识，不仅会明显影响学生的学习状态，使情绪低落下来，老师的教学积极性也会受到影响，在这样的情绪影响下，唱出的歌就必然会失去了它原来的味道。所以老师要做的，就是运用一切尽可能科学的教学方法和手段来调动学生的情绪，使其始终能积极地参与老师设计的一切活动――包括音乐知识的学习。
4.音乐知识的讲解没有做到连贯性和系统性。没有复习巩固、启发引导和层层剥笋的过程，学生见到的只是一片树叶，而非枝繁叶茂的大树，更别说一片森林了――正所谓“一叶障目，不见森林”。也正是因为学生学到的知识是零散的，难于理解消化，所以总是容易忘记。老师在讲解音乐知识时要有宏观的架构，注重前后知识点的衔接，从而达到让学生理解和记忆的教学目的。
蹇菊华 四川省苍溪县陵江小学
书 讯
《名优教师设计音乐课教案与评析》
由人民音乐出版社出版发行
由音乐教育家曹理主编的《名优教师设计音乐课教案与评析》系列丛书现已由人民音乐出版社正式出版发行。该丛书依照人民音乐出版社2012新版初中音乐教科书编写而成。教科书中的每个单元，编者都分别请两至三位名优教师设计出三至七篇教案，并附上点评文章。每篇教案及点评均以有效指导实际教学为目标，因此该丛书的实用性强、参考价值高，欢迎各位教师选购。具体书目如下：
名 称 定 价 开 本 备 注
《名优教师设计音乐课教案与评析》七年级上 28.00 A4 已出版
《名优教师设计音乐课教案与评析》七年级下 28.00 A4 已出版
《名优教师设计音乐课教案与评析》八年级上 29.00 A4 已出版
《名优教师设计音乐课教案与评析》八年级下 29.00 A4 已出版
《名优教师设计音乐课教案与评析》九年级上 暂无 A4 2014年7月出版
课堂的导入方式，因教师的教学风格、教学对象、教学内容的不同而不同。在平时的英语教学中，我认为可以从看、问、听、说、论、玩等几方面进行课堂导入。
一、 以看导入
通过实物、卡片、教学挂图、简笔画、多媒体资料等直观教具导入。这种导入方式比较简单，容易调动学生的积极性。比如，在七年级上册Starter Unit 2 What??s this in English？ 这一单元中，我们可以边拿着同学们手中的学习用品或卡片，边问“What??s this in English？” “It??s a pencil.”来导入新课。在Unit 6 Do you like bananas？ 这一单元中，我们可以出示苹果、香蕉、草莓等真实的食物问“What??s this in English？” “Do you like it？”， 学生们看到自己爱吃的水果一定会情绪很高，教师再将这种高昂的情绪拉到学习中来，还怕调动不起他们的积极性来吗？
二、 以问导入
通过教师与学生之间的问与答来导入。通过师生间的互动来活跃课堂气氛。例如，在学习方位介词与there be句型中，给学生看一些小区图片之后，可以提问： “What can you see behind the hospital？” “I can see a supermarket.” “Is there a school behind the hospital？” “No， there isn??t.” 这样，就非常自然地引入了新句型。在七年级下册Unit 1 Where is my pen pal from？ 中，通过呈现明星照片提出问题： “Who is he？” “Where is he from？” “Where does he live？” “What language does he speak？” 通过这些一问一答的形式引入到新课程的学习当中，同时也完成了本单元的句型教学。虽然这种导入方式简单可操作，但学生只能根据问题来寻找唯一答案，所以比较适合句型教学和机械操练。
三、 以听导入
通过听音乐、歌曲来创造浓郁的英语学习氛围并由此导入新课程的学习。例如，在学习七年级下册Unit 3 Why do you like koalas？ 这一单元时，可以听“Animals song”； 在八年级Unit 5 If you go to the party， you will have a great time. 中可以听“If you??re happy.”； 在九年级Unit 6 I like music that I can dance to. 中可以听一些轻柔与欢快的音乐。让学生感受不同的音乐可以给人带来不同的感受，从而在新句型的学习中能够各抒己见。需要注意的是，所选歌曲应该与本课的主题相吻合，在欣赏音乐的同时作为课程的铺垫，使学生能明白课程的主题。
四、 以说导入
以“说”导入可以是说故事引入主题，也可以是说唱的方式导入主题。学生通过说唱chant的内容，并配合身体动作，效果会更好。例如，在学习七年级下册Unit 7 What does he look like？ 这一单元时，我将讨论人物的形容词编成歌瑶， “Tall， tall， tall， make yourself tall. Short， short， short， make yourself short. Long， long， long， make your arms long. Short， short， short， make your arms short. Big， big， big， make your mouth big. Small， small， small， make your mouth small.” 学生边说唱歌谣边做动作，导入轻松而又自然。相对于其他的导入方式， chant的优点在于具有更强的趣味性、学生参与的广泛性、实用性和可操作性。
五、 以论导入
教师根据所讲的内容，适时引入话题展开讨论。例如，在谈论rules这一单元中，第二个课时初我就让学生针对What do you have to do at school/at home/when you are ill？ 这三个问题进行自由谈论。在谈论个人喜好这一单元，我先让学生收集各种蔬菜、水果、饮料、食品、肉类的名称，并且用新句型What kind of ... would you like？ 与他们进行交流、谈论。另外，师生之间的相互问候也可以变成一种导入形式。在新课前几分钟，教师可以和学生随意谈论天气、日期、学生的心情、学生到课情况等，使得学生在不知不觉中进入英语学习的状态。
六、 以玩导入
关键词：结题报告；多元化；分层评价
（一）问题的提出：
随着音乐学科的不断改革，音乐学科的考试制度也由单一的唱一两首歌曲、吹一两首竖笛曲改为多种考察、多重考核的模式。究竟哪种方式是最为科学的、最为客观的办法呢？这是研究者目前面临的问题核心。
（二）问题的解决：
初中阶段的音乐课程是以培养有素养的、有一定鉴赏能力听众为主要目的的教材。作为音乐老师，我们面临的是一群参差不齐的学生，这其中有得孩子音准很好，有得孩子却连最基本的C大调音阶都唱不准；有的孩子的乐感很好，能对老师播放的乐曲、歌曲轻松学会并加以处理，有的孩子却唱不准、听不出乐曲或歌曲中旋律、节奏的变化；有的孩子从小学习乐器，有一定的试唱与模唱能力，有的孩子从未接触过乐器训练，对简单的四小节模唱练习都很难唱准。面对这样的学习受众体，单一的考核模式是不能满足多角度、多维度评价学生的标准的，而对于学生而言，有长处就会有短处，每一个孩子都有欣赏音乐、接受音乐教育的权利。多角度、多维度的评价可以从不同层面评价学生的表现，从而达到客观、公正的评价结果，激发学生的学习热情。怎样着手建立多角度、多维度的评价机制呢？
一、将课本内容有机的分块，为建立多元的评价机制打下基础
七年级的音乐教材分为上、下两册，每册有六个单元，每单元都有一定的歌曲演唱、乐器演奏、欣赏曲目与小组或自我创编的版块，音乐知识穿插其中。教师需要对本单元内容与教授意图有着通盘的考虑，再结合学生的实际情况将教学所要达成的目标按一定梯级划分。如七年级上册第一单元《与你同行》中，教学内容的分层划分：
1.音乐感受：声乐：童声合唱《校园多美好》《我们走进十月的阳光》。
2.音乐实践：（1）、曲演唱：《希望与你同行》《我们一起来》；（2）、器乐演奏：八孔竖笛的基本演奏方法；（3）、音乐沙龙、露一手。
3.音乐常识：音乐一词由来；音符、唱名、音名、反复记号、上波音的作用；人声的分类；八孔竖笛初识；施光南简介。
这样可以将本单元的内容做一个有机的罗列，划分主次，达到有效教学的目的。
二、建立确实可行的评价标准，努力让每个学生都能对号入座
正如笔者所述，多元化、综合的评价方法是让更多的学生在这种评价体系中找到自我、实现自我并能超越自我。“分层评价”是较为科学的评价方式。
“教学评价的原则与要求第一条：以教学目标为基准。教学评价的目的是检查学生学习达到教学目标的达标度，因此，它评价的内容、方式等应以教学目标位准，各项教学评价和分数，进步程度、评语等，要反映学生达标的程度。”从这段选自《音乐学科教育学》的要求我们将教学模块按照学生的能力划分为A、B、C三个等级，既方便了学生更全面的了解教学内容、重难点，也方便了教师更好地把握教学进度与课堂节奏。
三、深化“分层评价”的内容，将其与实际教授内容挂钩，将“分层评价”做到实处
作为教师而言，要想学生获得相应的知识，在授课之前必须很精心的构思教学环节、撰写很详实的教案。“分层评价”也不例外，教师要想达到“人人有所得”就必须将“分层评价”的内容在教学环节中有所体现。
四、积极做好阶段性反思，将“分层评价”的效应与音乐课堂结合，达到教学互长的作用
《2011版义务教育音乐课程标准》中在形成性评价与终结性评价相结合中要求。
形成性评价是对学生在学习过程中的情感、态度、方法、知识、技能发展变化的评价，在日常教学中可采用观察、谈话、提问、讨论、演唱、演奏等方式进行。终结性评价是对学生阶段性学习结果的评价，在学期、学年末进行，主要采用聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演等方式。
教师针对这一要求将学生对音乐课堂的评价常规化、制度化，这样既有利于教师深入的了解学生近期的学习情况，又可以将学生的诉求第一时间传递给教师。当然，评价的方式是多样的，可以是最常规的试卷测评，也可以是小组互评、也可以是自我评价、也可以是同桌互评等等，但评价的目的却是一样的，都是为了使学生更好的掌握知识。
（三）问题研究后的反思：
1.分层能否解决所有问题？
“分层评价”是整个课题研究的重点，但在教学中我们会发现有很多问题是“分层评价”所解决不了的，如：学生的听赏习惯、学生的识谱、试唱、试奏能力等等，这些问题都严重地制约着音乐课的质量。而作为音乐教师，我们必须花费大量的时间、精力去解决。怎样调动学生的学习热情，发挥他们的个人潜能是解决问题的关键。
2.分层是否“一层不变”？
我们现在多划分的评价标准大多是以教师的眼光看待学生，而学生是一个综合的个体，他们会随着知识技能的增加、情感价值的丰富而发生的变化。分层的标准也要随着他们的成长变化而变化。七年级的评价体重中关于知识技能的评价占了较大比重，在八年级、九年级的评价体系中创新与合作是否可以逐步加大比重呢？让学生们在“玩中学、玩中领悟”，从而激发学生的学习热情。
3.分层的最终目的是什么？
这个课题从去年9月份投标开始到现在结题，研究与准备过程以超过一年，在这一年的时间里笔者按照分层评价的要求，认真备课、认真准备、认真反思，几乎是将之前的教学案例一一，在这一过程中，辛苦自不必说，更大的感触是收获：学生对于作品的较全面的了解、班级中小组合作、小组互评活动的开展、学生与老师之间亲密的合作等等。我想更大的收获是通过参加课题的研究让我重新认识了教材、认识了音乐课将要带给学生的是一个怎样的育人氛围。我想这可能就是“分层评价”最终的目的：创设让学生、教师都能成长的教学环境。
附：如七年级下学期第一单元《渴望春天》的分层评价标准：
参考文献：
授课班级具体情况分析
本学期我担6-7年级10个班级的音乐教学工作。分别是七年级6个班（7年11班－7年16班）六年级4个班（6年1班－6年4班）。音乐课的测评标准如下：课堂平时表现，期末卷面考试，期末文艺汇报演出。
课堂平时表现：
我所教的班级中4个6年级班级。6个7年级班级。其中6年级学生相对7年级学生表现的较好。
学生平时课堂上比较好的班级是6年3班和7年12班。表现较差的班级是6年2班和7年14班。7年12班是7年级的实验班。该班平时课堂表现非常好，上课时学生能够积极地配合老师讲课。能作到气氛活泼，纪律不乱。班级学生有很高的艺术鉴赏水平和道德修养。这时我所任课的10个班级中表现最好的班级。卷面考试成绩也排在了10个班级中的首位。6年3班在6年级中表现比较突出。6年3班有几个比较调皮的学生，经过几次教育后这些学生改进很快。课堂上能够遵守纪律的同时积极回答问题。给班级带来了一个很好的音乐学课习环境。
课堂平时表现较差的班级：7年14班和6年2班。
7年14班学生课堂学习气氛不浓，课堂上课时基本没有举手回答问题的学生，缺乏创造力和学习音乐的兴趣。多数学生课堂上有小动作、溜号、说话等情况。多次教育效果不好。
7年11班个别学生影响班级。每节课都要用大量的时间组织课堂纪律。班级学生说话接话想象严重。重点学生：刘浩承于添聪 孙语良 杨京瀚 蒋博 高志昂。
6年2班时六年级的实验班，与七年级实验班相比有着较大的差距。班级女同学表现良好，主要问题出现在男同学。该班男同学说话现象严重，严重影响到了其他同学。多次教育效果不好。
期末卷面考试：
成绩最好的班级是7年16班。出现问题：由于本学期期末“红歌会”合唱比赛占用了学生课余时间。临近期末为了不影响学生的其他学科考试。经组内研究决定采用开卷考试。此次开卷考试题内容多位学生自由发挥的文字题。给学生2天时间（周六周日）完成试卷。试卷成绩突出的班级是7年12班和6年2班。较差的班级是7年15班（该班雷同卷较多疑为集体抄袭）。
期末文艺汇报演出：
期末文艺汇报演出是根据教学大纲要求，以班级音乐会形式进行考试。表现较好的班级是：7年12班 7年16班 6年3班表现较差的班级是：6年4班。其中7年16班的音乐会最有气氛。班级干部经过了精心的策划（演出顺序，邀请函出场顺序 班级设计主持人串词）。6年3班的整体节目设计的非常好。7年12班的节目很有艺术气息。演出较差的班级是6年4班（没有演出节目顺序学生没有准备考试内容 没有主持人 没有班级设计学生积极性不高）
活动表现：
本学期6，7年级主要的文艺活动有：军训文艺汇演，校庆运动会班级文艺节目，“红歌会”合唱比赛等。
军训文艺汇演中各班节目都比较出色。相对来说7年11班的全班同学大合唱非常出色。校庆运动会文艺表演中大多数班级能够主动利用课余时间排联节目。突出的班级是7年16班 6年1班。本学期最后一项大型活动是“红歌会“合唱比赛。6年2班的节目《闪闪的红星》，7年12班的《黄河大合唱》都获得了学校合唱比赛的前10名。红歌会活动中。6，7年级从学生道班主任都能够积极的参与，使学生们的艺术修养以及合唱水平有了很大的提高。
“红歌会”暴露的问题：
1．“红歌会”初期个班班主任不够重视，临近比赛前几天“临阵磨枪”直接造成了学生上台紧张忘词等情况。
2．平时训练时学生不跟伴奏练习。正式演出时跟不上节拍。
课代表表现：
7年11班课代表李冠达，7年16班课代表李佳绮，等表现出色。
个人总结：
时间过得真快，这个学期很快就过去了。教师这一职业首先让我感受到的是快乐。生活在省二实验这个附有挑战性的环境，身边是一群同龄的充满着活力的同事。每天相伴的是满带着天真的孩子。快乐的背后我感到的是从未有过的压力。压力——不是一种想象出来的疾病而是身体"战备状态"的反应，这是当我们意识到某种情形，或者某个人，或者某件事情具有潜在的威胁性的时候做出的反应。仔细想想压力就是来源于责任，来源于潜意识里的责任。我担心无力面对时刻的挑战，害怕缺乏经验的我无法马上胜任教育工作。我开始彷徨，我渴望鼓励与帮助。这时学校给我配了师父。是师父和同事们的帮忙让我感受到了温暖，同时让我知道在激烈的职业竞争和繁重的工作压力下，我必须以良好的心态对待工作中的困难和挫折，努力学习充实自己。 1
与本篇 2010—2011学年度上学期期末总结 内容有关的：
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在这短短半年的工作，让我学习到了在学校课本中永远都无法领会的教育教学的宝贵财富。同时让我深刻地认识到：成为“好老师”最重要的前提就是要有崇高的师德。教师要热爱学生，师爱是师德之魂。对于我们新老师而言，我们有着非常艰巨的任务。怎么样才能让自己具备肩负重任的基本教学素质呢？我想无非也就是这两点：第一点是写教案，对待教案一定要认真，新教师几乎毫无讲学经验，那怎么才能不在讲台上出洋相，不说错话，不写错字呢？那只能认真对待教案和备课，我一般都会先备课，再默课，最后设想学生可能会提出的问题，然后尽量解决，如果无法解决，我在上课时也会尽量避免。第二点是听课，新教师快速成长唯一途径，自己学科的公开听课是一定要听的，但光听公开课是不够的，我在自己的学校里没听课调节，但我会去听语文和数学公开课，说不定能从中体会到一些不一样的感觉，我觉得对我同样是有帮助的。
有梦就有希望，有希望就有朝阳。尽管追求梦想的路遥远而又坎坷，但我想说:"就算很受伤，也不要闪泪光！"让梦想起飞，总有希望之花盛开的那一天！既然我们选择教师这个职业，那就要认真对待我们的学生、学校还有自己的教学态度。万事开头难，只要我们克服眼前的困难，勇于钻研和攀登，我相信我一定会成为一名优秀的人民教师。XX年 年是幸福的一年，因为在这一年当中我付出着、收获着、快乐着.
（2）
与本篇 2010—2011学年度上学期期末总结 内容有关的：
【关键词】七年级品德课堂教学目标教学
目标导控教学是指以明确教学目标为导向，以教学评价为动力，以矫正强化为核心，让绝大多数学生掌握教学内容的一种教学模式。在大力推行素质教育的今天，品德教材的编排强调的是双边探究活动，目标多是隐藏的。多年的教学实践证明，对于其年级学生来说，未能展示明确的教学目标，课堂虽然活跃，表面上很成功，但从作业和考试看，却是不够理想的。为解决这一状况，我积极实施目标导控教学，在品德教学中收到良好的教学效果。
七年级实施品德目标导控教学的依据。
从学校适应看，七年级学生刚升入初中，面对新环境，是好奇心与心理压力并存课程增加、难度增大、课业负担的加重。有些学生能较快适应，而有些学生则一时难以适应。调查发现，不少学生还是采用小学学习模式，一时转不过弯。为了增强学生的自信心和维护学生的自尊，采用目标导控教学模式，能更好地引导学生缩短适应期，逐步适应自主、合作、探究为主导的启发式教学模式，做到自我与环境的和谐统一，实现学习方法的有效转化。
从七年级品德教材的特点看，教材是面向生活，探究生活哲理，倡导自主探究发现。但是，其年级学生因各种原因而参差不齐，在新环境下，要做到自主、合作、探究，还需要一定的磨合期。目标导控教学模式则可以在教师指定目标下，有目的有计划地调适心理状态，调整学习方法，主动与老师同学合作，积极参与课堂教学。
从教学目的看，目标导控教学为学生提供了明确的教育教学目标，使学生有更为明确的学习目的，从而围绕目标进行自主、合作、探究学习。同时，对于学生的能力培养也是一种有效手段，特别是对于考试更有明显的效果。
目标导控教学模式的实施。
教学目标是一堂课的出发点和归宿，也是评价教学的依据。教育家卢布斯说过：“教学目标越具体越明确，则表示教师教学意识越强，教学成功的把握越大。”这对七年级学生来说，效果更为明显。
教学目标的确立与展示。目标的确立，要反复研究新课标，吃透教材和教参，结合学生和社会实际，确立三维目标（知识能力和情感态度价值目标）、活动目标（教师讲解评价学生训练及师生互动目标）、激励（预期激励和随机激励目标）、效果层次目标（知识层次和学生层次目标预期几及措施），而不是单纯的教案式三维目标。各目标要环环相扣并面向大多数学生，以期收到更佳教学效果。针对不同的课时，应采用不同的展示方式。一是课前展示。重点是活动探究课与单元目标，由科代表抄写课时目标，打印单元目标。目的是让学生有计划有目的地进行学习准备，为教学的开展打基础。二是课堂描述，包括先描述后进行互动教学与先教学后总结评价。先描述是为了给学生一个总体印象，培养学生的快速反映和应用能力。后总结评价是归纳学习过程，检查学生学习效果，总评目标的实现度，引师生反思，汲取经验教训，及时采取补救措施。
目标教学的课堂实施。首先，注重新旧知识的连贯，这是实施目标教学的重要条件。品德课单元间的知识是连贯的，确定目标要考虑前后知识的连贯，以更好地实现过度，并提升学生的综合知识应用能力。其次，围绕目标教学，这是实施目标教学的中心环节。在实施过程中要以效果层次目标为基础，落实95%以上学生达标为目的。一方面因材施教，围绕目标分层次教学。落实课文主观点，尽可能抓住重难点，联系社会生活现象，从简单入手，逐步向中难度递进，分层教学。以便让更多的同学能够参与，都有收获。另一方面强化学生主体。把集体教学、小组讨论、个别提问相结合。优秀生回答中难度问题，中等生自由提问，后进生先回答简单题再向中等题引导。最终达到最大多数学生有发言机会，激发出每个学生的兴趣和灵感，实现素质教育目的。再次，优化教学方法，这是实现目标教学的重要手段和保证。针对不同课时采用不同的方法，最大限度使用支架式教学法――搭脚平架（围绕学习主题，师生分工收集整理信息资料――情境教学（展示图片、材料、欣赏音乐等）――自主探究合作学习（学生交流、讨论、发言）――教师讲析（教师点击知识，引学生分析解决问题）――学生练习（学生进行课堂训练和课后作业）――效果评价（师生评价学习行为和效果）和抛锚式教学法――学生展示信息资料――教师展示图片、播放音乐――教师提出问题――指导学生阅读――学生自主合作探究问题――教师点击知识、解决问题――学生自主学习、反思学习过程与效果――指导学生训练――学生提出疑难点，师生共同解决――效果评价――课后作业与预习。最终达到学生主题教师主导，共同学习目的。
目标教学评价与补救。通常采用激励评价机制，对不同层次学生，分别从难度、得分、速度、方法、应用拓展等方面进行评价，对学生的每点进步给予表扬和鼓励。同时，引学生自评和他评，在评价中发现优缺点，做到取长补短。及时补救。一是写好课时和单元后记，总结经验教训。二是鼓励质疑，做好个别辅导工作。三是做好学生帮扶工作。最终在公平公正评价和及时补救中实现目标最优化。
总之，目标导控教学恰当运用能有效的使学生掌握教学内容，拓展学生思维能力，开发学生智力，提高教学质量。对于贯彻实施素质教育也有重要意义。
参考文献
一、多方联动，做足前期准备工作。
1、成立工作领导小组
成立以校长为组长，分管副校长和工会主席为副组长，学校中层干部为成员的学校线上教育工作领导小组，对各班、各教师线上教育活动的开展、存在问题进行监督和指导。召开工作会，明确在线教育工作总要求是“真实干，干有效，追高效”；直播教学中，定期召开班级视频会，对直播教学中存在的问题加以整改、完善，力争落实一班一策。
2、教导处筹备
（1）平台培训：组织关于教师使用钉钉平台的全员培训，同时不定期指导教师们在使用“钉钉”平台中遇到的技术困难，做到直播教学“人人懂，人人通”；
（2）教学部署：借鉴省市课程安排，结合学校学生实情，为保障线上教育工作的有效性，安排出以周为单位的学校课程，由本校教师利用“钉钉”平台，采取直播方式对全校学生进行线上教学。具体七年级语文、数学、英语各5节，学科课程共计15节；八年级语文、数学各6节，英语5节，物理3节，学校课程共计20节；九年级语文、数学、英语各6节，物理5节，化学4节，道法3节，学校课程共计30节，其余时间按省市安排课程推送。
（3）教学计划：要求线上教育教师在学期教学工作计划中添加“在线教育工作计划”模块，明确在线教学内容、要求、目标以及与线下教学的衔接等，保障线上直播教学的有效进行。
3、政教处筹备
结合学校“党日活动”组织全体教师干部，开展3次大走访，摸排出全校只能通过电视观看的人数：七年级5人（七1:1人，七2:2人，七3:2人），八年级14人（八1:9人，八2:人，八3:2人），九年级2人（九3:2人），共计21人。对无电视、无手机的同学，通过学校积极上报，区教育和体育局协调解决了两台平板电脑，并帮助解决了网络问题，两位同学均能准时、准点开展线上学习。保证了学校学生接受线上教育达到100%，保障了学校线上教育的全覆盖。
4、后勤处
主要做好教材教辅的发放，组织24人次（干部、党员、班主任），分4次部署，分村组、分散时段将教材教辅全部送至学生或学生家长手中，保障了“停教不停学‘停课不停学”活动的顺利开展。后勤处牵头，组织干部和教师志愿者，在3月8日前按照“分散设点+不定时间+分批联系”的方式将教材送至全校学生手中，为学生接受线上教育提供学习资源保障。
二、在线教育工作推进措施
1、备课、上课、作业：要求在线教学教师借助“导学案”备好在线教学直播课，并根据学校学科教学课程安排表准时、准定推进在线教学直播工作。同时，教导处组织人员，收集在线教师的备课107课时，直播教学视频117课、课后作业的布置和批阅若干，并督促、考核评价，纳入学校当月月考核，确保学校在线教学的实效性。
2、班级课
教导处组织了每周1次的班队课，对班级“停教不停学，停课不停学”活动的开展情况进行总结、查漏补缺，保证活动的真实有效。
3、充分利用和整合对应的优质教育资源，收集相应的课件和学习材料（电子版），推送给教师参考和学生学习使用，截止目前，已推送省平台学科课程视频13节，市学科课程视频8节，区学科课程视频18节；涉及初中全学科课程，有教学视频、有微课、有教案。保障全体教师线上教学的针对性和有效性；具体推送情况如下：
（1）八年级物理老师推送了省平台《初中物理学法指导》；（2）九年级数学老师通过QQ推送了《中考数学总复习笔记》，《初三数学礼包课资料》，《初中数学中的主要数学思想方法》。（3） 七八年级下册地理微课—回笼中学裴亚芬（4）大安区初中英语线上教学视频；（5)大安区美术学科7-9年级及高中微课视频资料； (6) 人音版八年级下册音乐教案、简谱； (7) 九年级化学微课等
特别说明：对于观看省平台的学生采取学法指导、观看视频、收集问题、布置学习任务，送教上门。
认真学习学校下达的上级文件，平时积极参与全校政治学会。关心国内外大事，注重政治理论的学习，同时配合组里搞好教研活动。每周按时参与升旗仪式，从不缺勤。服从布置，人际关系融洽。另一方面，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别，因而，本着要对学生的一生负责，认识到必需要正视自己的言行。以身作则，才干为人师表。要求学生做到自己必需先做到如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。坚信拥有健康的人格品位，才干在学生中树立威信、得到敬重，起到典范作用。
二、网络管理工作
让我一个刚毕业的学生一进校就从事网络管理工作。通过向教师的学习，学校领导出于对我培养。认识学校网络管理和网络安全的重要性。这项工作中我本着享乐耐劳的精神。只要学校网络出现故障，就认真去研究找出问题的所在把问题解决。
三、信息技术与数学教学工作
根据学科之间的相同点与不同点，所任教的七年级信息技术与七年级数学教学工作。面对这两个学科之间的差异。着重注意做到以下几点：
力求准确掌握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不时归纳总结以提高教学水平。1.深入细致的备好每一节课。备课中,认真研究教材。
把音乐、游戏、画画、竞赛等融入到课堂中，2.认真上好每一节课。信息技术课堂采用多样化活动教学。激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，最大限度地让学生在轻松自主的学习氛围中快乐求知，轻松学习，不时地鼓励学生。
注意听取学生的意见，3.数学教学中认真及时批改作业。及时了解学生的学习情况，并有目的对学生进行辅导。
认真记录，积极参与评课，学习各组教师的教学经验,4.坚持听课。努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。
