时间：2022-02-18 06:05:21
序论：在您撰写经济法案例论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、案例教学法的定义
案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼的方法。案例教学法最早在20世纪初美国哈佛大学商学院管理课程的教学中采用，我国于20世纪80年代开始引入并运用于经济、管理等实践性和应用性较强的学科教学。随着我国教育改革的推进和教学方法与教学理论研究的深入，案例教学法已在多学科的教学活动中得到了应用。案例教学法可以通过案例把经济法课程中抽象的原理具体化，把其置于一定的实际情景之中，使学生可以清楚地认识到这些原理在实际生活中的用处、表现，在增进学生的学习兴趣和动力的同时，也会使学生恰当地掌握这些原理所具有的特定含义和意义;案例教学法能创设一个良好的教学实践情景，把真实、典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考和分析，对于激发学生的学习兴趣，增强学生面对困难的自信心，培养学生的创造力及分析、解决问题的能力极有益处。
二、案例教学法的作用
1.案例教学法改变了传统教学模式，有利于调动学生的积极性，培养学生创造性思维和分析、解决问题的能力。案例教学以教师为主导、学生为主体。在案例讨论中,知识、思想、经验在师生之间双向流动,并在学生之间互相交流。案例教学改变了学生被动学习的状况，而是教师指导学生调动已有知识,进行交流总结、互相启发、共同提高、合作学习。教师在教学中运用案例这一中介,使学生置身于具体的实践活动中,因而学生的参与意识强,主动性和积极性都得到了极大的发挥。从而实现了真正意义上的参与、互动。这种方法不仅向学生阐明了基本理论,而且提高了学生在实践中运用所学知识解决实际问题的能力。
传统的教学模式是以教师为中心、为主体，采用“满堂灌”式的教学方法，教师一味地讲授，学生被动地接受与存储，没能自觉地、主动地、积极地参与课堂教学，思维被限制在教材上；而案例教学法，是“互动式”的教学方法，是以学生为主体，教师融入到学生群体中，强调师生、学生之间的讨论对话，变被动学习为互动学习，在每个教学环节上注意调动学生的积极性，激发学生的主动性、创造性，通过教师引导学生分析和集体研讨案例，使学生身临其境，置身于“当事人”地位，积极发表自己的独到见解，从而可培养、提高学生分析和解决问题的能力，促进学生创造性思维的发展。
2.案例教学法是理论与实践的有机结合，有利于拓宽学生的知识面，提高学生的语言文字表达、与他人沟通的社交能力。首先，案例教学是教师本着理论与实际相结合的宗旨，将各种具体问题编写成案例带进教室，通过情景描述设置问题，再通过师生、学生之间的双向和多向互动交流，平等对话和研讨，对案例中的问题发表自己的观点，提出解决问题的方案和措施，这一过程不仅深化了学生所学的知识，而且扩大了学生的知识面；其次,案例教学通过课堂讨论与案例分析报告的撰写,有利于提高学生的思辩能力和语言文字表达能力;再次，通过案例教学,学生学会了如何互相点评，如何以建设性的方式向别人提出自己的建议,还学会了接受别人的批评意见,提高了与他人沟通的社交能力。
3.案例教学法，有利于提高教师队伍的素质和业务水平，起到教学相长的作用。首先，案例教学能推动教师深入实际，调查研究，提高实践能力。因为一个成功的案例，是教师通过各种手段采集案例材料，对案例材料进行加工、整理，使之成为适合教学需要的具有真实性、实用性、可读性的教学案例；通过这些行为，有利于提高教师的业务水平。其次，教师要上好每一节课，必须精心准备，熟练掌握案例所涉及的法律法规和相关学科的知识，这样才能在课堂上应用自如，才能引导学生的思维活动，对学生发表的见解进行及时正确地点评、归纳、总结。因此，案例教学法不仅有利于提高教师队伍的素质和业务水平，更新教师的知识结构，而且还能起到教学相长的作用。4.启发性与自主学习相结合，积极调动学生的学习兴趣。案例本身不是纯理论性的内容，也不是简单的事例，而是包含一定内容的问题。案例中的典型事例，都是为了说明具体问题而设立的。针对这些问题，让学生自己去挖掘、去体验，学生在分析案例的过程中，开动脑筋，寻求真谛，找出问题的本质所在，从而提出建设性意见和解决的方法。提高学生分析、解决问题的能力，诱人深思，给学生留下较多的思维空间，教学效果非常显著。通过学生的自主学习，运用已掌握的知识结合生活实际，发挥主观能动作用，增强运用知识和总结经验的能力。
案例不是独立的教学形式，只是讲授教学的辅助手段。案例教学法可以且必须与传统的系统讲授法相结合，案例教学法不能替代系统的理论学习和讲授。案例教学的优势是明显的，但也不是完美无缺的,反过来讲，传统教学虽然有一定的局限性，但传统教学连贯性强，这对于某些教学内容来说是至关重要的。其次，在一些重要的基本概念的讲解中,传统教学仍是必不可少的。培养学生素质，提高学生能力,增长学生知识的教学手段有很多，需要我们不断探索,不断完善,合理的运用方可取得事半功倍的效果。
参考文献:
[1]闫燕:浅谈案例教学法在经济法教学中的应用[J].中国管理信息化，2006.2
[2]吴思嫣:财经类专业经济法课程的案例教学法探讨[J].商场现代化，2005.10
[3]陈拥军:小议案例教学法.,2005,07
在经济法教学中运用情境式教学法，即创设具体生动的场景，让学生身临其境，使其自觉地强化自己的法律职业者角色，调动其思维，使他们从整体上理解和运用法律，去思考、解决问题。这样，学生能够“学以致用”，同时也能够强化记忆。在教学中，通过模拟法庭、模拟合同谈判、模拟教学和小组演示等方式，使学生掌握实践技巧。模拟的目的主要是让学生参与其中，培养学生分析问题、解决问题的能力。这其中，教师的引导作用非常必要。下面具体论述一下模拟法庭。随着经济的发展，越来越看重人的实践能力，而在当今许多课程中普遍存在着理论与实践脱节的问题。努力培养学生的实践能力，是当今教育的重要目标。在经济法课堂上试着进行模拟法庭的课堂教学，正是拉近与现实的距离。任课教师提前公布有关案例，让学生自愿参加，让学生自己组建模拟法庭，设立由3人组成合议庭（其中一人是审判长），其余学生为法庭成员；要有双方当事人及人、观众等。学生们积极准备与案情有关的材料，做好开庭的准备。学生们准备好收集的证据、诉状、答辩状和词。教师要及时抽查学生的准备情况，只有准备得非常充分，开庭才能顺利进行，教学才能取得预期效果。教师不担任法庭的任何角色，仅仅是指导。一切准备好以后，模拟开庭。请法院的有实际经验的法官或律师进行场外指导。从实践来看，学生们模拟这些角色非常有积极性，事先做了许多准备，尽管刚开始有些紧张，但很快就进入角色，从法庭调查到最终的当庭审判每一个环节，学生们都兴趣盎然，都对知识充满了渴望。有的学生以此为契机，开始专研经济法，探讨深一层次的问题。当然，进行模拟法庭教学，不能仅仅局限在课堂上，还应走向社会。如学习完《合同法》，学生们就应该试着拟一份用工合同、房屋租赁合同。学习完《消费者权益保护法》，就应该让学生讲一下自己或家人消费过程中遇到的权益受损害情况，思考应当如何解决。
二、案例教学法
经济法是一门实用性和现实性都很强的学科，各种法规、条例学起来空洞、乏味，但其内容如果结合社会热点，学生学起来就会容易得多。案例教学是经济法教学中常用的教学手段，基本上贯穿于经济法教学的始终。案例教学法（case－basedteaching），是一种以案例为基础的教学法。教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，是一种相当有效的教学模式。案例教学法起源于1920年，由美国哈佛商学院所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。
（一）案例教学法的优势
1．调动学生学习积极性
在经济法教授的过程中，发现各种条例有许多，学生根本记不住，也没法记。如何在短时间内记住更多的经济方面的法律条例，那就是通过案例。通过身边的例子，学生非常有兴趣，而且他们觉得自己也许也会碰着类似的事情，所以用心听，努力理解、分析、记忆。有许多案例，学生积极查找资料，互相争论、比较。这些都可以调动学生学习法律知识的积极性。
2．有利于学生提高实践能力
案例所描述的事件基本上都是真实的，这就决定了案例教学可以使学生身临其境，学生在校园里就能接触到专业有关的实际问题，促使其理论向实践的转换。下次遇到类似的问题，也能迎刃而解。
（二）应注意的事项
1．对教学案例的选用要具有代表性、时效性
同时还应当注意所选案例的难易程度。案例只有具有代表性，运用恰到好处，才能很好地说明经济法规，才有利于学生掌握经济学原理。另外，由于经济发展月新日异，经济法规不断变化发展，案例的选取也必须具有时效性。最后，案例应难易适中，毕竟大学生尚未涉世，有一些东西似懂非懂，因而以他们能理解、接收为度。
2．案例应紧紧围绕理论知识
(一)有助于在师生间形成良性互动
案例教学法作为互动式教学方式，完全以学生为主体，无论是进行探讨还是运用案例，都十分强调师生之间、学生之间的相互讨论与对话，双方均可全面陈述自身观点。教师可引导学生独立分析案例，激发其积极性与主动性。
(二)有助于促进理论和实践的完美结合
应用案例教学法，可以让学生在课前就查阅相关资料，做好准备工作，并且产生初步认识;在教学过程中，教师应当积极引导们学生发现、分析、讨论问题，再由教师集中讲授;课后再由学生形成相应的案例分析报告，进一步缩短理论向实践转化的过程，提升学习者们在实践中运用理论解决实际问题的能力，实现理论和实践的结合。
(三)有助于提升教师素质
教师在传统教学中只要依据教学计划将内容灌输给学生即可，但在案例教学当中，教师不仅要全面理解理论知识，而且还应深入到实践中收集一手材料，并加工、整理为典型案例，这也是对经济法教师业务素质的一种锻炼。
二、经济法案例教学法的实施步骤
(一)全力抓好案例教学前各项准备工作
选择案例时应做到以下几点:一是案例应当新颖，尽可能贴近生活，要尽可能地选择近期司法实践中的案例，让案例更贴近学生的实际生活，并且运用案例来讨论司法实践当中所出现的新问题。二是案例难、易程度应当合理，也就是案例不应脱离学生们的知识背景以及实践能力，不能让学生出现畏难情绪或等靠要思想。三是案例应当典型，也就是要围绕着所要讲解的主要内容以及理论来选择、编辑富有代表性的案例，从而实现通过案例讨论，让学生深化理解经济法理论的最终目的。
(二)认真抓好案例教学中的各项组织实施工作
在教学实践中，教师完全可以通过举例法、设疑法等具体方法来组织实施案例法的教学全过程。一是举例法。这是案例教学法中运用最广泛但也是最初级的一种教学方式，主要是指经济法教师在课堂中为说明经济法相关理论、制度而联系现实中的经典案例，从而让学生运用案例理解法律规定，实现掌握相关法律知识的目的。比如，在讲解《商标法》时，可举“泻停封”牌泻药、“脏止依”牌卫生清洁用品等和名人姓名谐音的商标违法案例。二是设疑法。主要是指教师在授课过程中依据教学大纲的要求，结合典型案例，针对相关知识点设置疑问，让学生通过分析相应案例，回答教师的疑问，再由教师答疑解惑，实现掌握知识之目的。三是辩论法，主要是让学生模拟法院审案情景来处理相关案例。这一方式不仅便于教师讲解相关法律理论，而且也能够让学生更好地应用理论知识。四是旁听法。主要是配合授课的内容，有针对性地组织学生旁听。这一教学形式的实施需要高校教学部门与司法部门共同进行。
(三)积极抓好案例教学后的总结和实践报告
在案例分析教学课结束时，教师应要求学生以讨论为前提进行深入思考，并撰写实践报告，从而深化理解与拓展思维空间，锻炼其司法文书的写作水平。经济法的理论性非常强，应用性更强，学生一定要使理论更加紧密地结合实际。案例教学应当是在教师的积极引导下，让学生真正成为课堂教学的主体，并以阅读与理解案例为出发点，认真分析经济法案例，从而找到经济案件中的争议点，找出合理的法律法规作为自身观点的依据，集体讨论。在此过程中，学生能够得到全面的思维能力与技能锻炼，取得良好的学习效果。
三、应用案例教学法进一步推进经济法教学的几点思路
(一)进一步提升经济法教学的实用性
使用案例教学法的一大优势就是能够把理论与实际联系起来。随着时代的变化与知识的更新，法律也应与时俱进，不断修改，从而丰富现实与相对较为固定的法律条文间所具有的辩证而统一的关系。以往的经济法案例难以适应经济社会不断发展的现实需要，唯有贴近现实的经济法案例，才能更好地帮助学生理解法律方面的知识，提升其实践认知以及职业发展能力。在经济法课堂教学中所用到的案例，一定要来源于现实生活，如此才会具备时效性。
(二)进一步提升经济法教学的感染力
利用好经济法教学中的多媒体资源，能够让教学材料以及内容变得更为清晰和直观，学习者们也能更加简便和快捷地理解教学素材的含义，让教学过程变得更为情景化与形象化，这样一来也就更加有利于调动起学生的主观能动性。在经济法案例分析课堂中，合理运用现代化教学手段，能够让课堂变得更加生动形象，更为丰富多彩，其效果也会愈加显著。
四、结语
近年来，案例教学法在教学实践中逐渐被广泛应用，在教学过程中，教师通过系统的案例分析，把学生从枯燥的法学理论学习中解脱出来，从而能够更进一步激发学生的学习兴趣、扩展学生的眼界与知识面、培养学生的实践能力，确保教与学的质量能够同步提高。
(一)激发学生的学习兴趣。案例从本质上来讲不属于纯粹的理论知识和简简单单的事例，而是需要通过一定的思考过程的问题与内容。案例中的所有事例，可以说均是为解说实际问题所设置的。针对案例中的各种问题，促使学生亲自去分析、剖析与体验，学生们在思考案例的整个过程之中，需要认真思索，运用所学的知识追寻真谛，发现问题的真正原因，并提出自己的意见建议与解决案例中问题的具体方法。提升学生探究问题和解决问题的实际操作能力，同时，可以引导学生深入思考，为学生预留了足够的发散思维的空间，实际的教学成效非常好。
(二)扩展学生的眼界与知识面。案例教学法的宗旨就是将理论和实践进行有机结合，把各个领域、各个地方的实际问题汇编成具体的案例，再把这些案例带到学校与课堂上，依据案例进行情景的描述，并设置相关的问题，然后开始教师与学生、学生与学生之间的相互互动和交流，采取平等的研讨与对话方式，对各个案例中所存在的问题讲述自己的看法与认识，提出自己解决案例中问题的措施与方案，这些过程不但能够巩固学生已学的法学知识，而且能够开阔广大师生的眼界以及拓宽已有的知识面。
(三)培养学生的实践能力。教材中的案例择取通常是紧扣教学内容与教学目标的要求，而经济法的教学内容与目标就是要提升学生探索问题与解决问题的应用能力，也就是实践能力。在案例教学过程中，教师往往引导学生想象自己就处在案例中的情境之中，在信息不充足的条件下，对错综复杂的问题与形势作出自己的判断与对策，这种教学方法不仅可以最大程度地发挥学生学习的主动性，增强师生之间的相互沟通与交流，而且学生们通过对知识的反复应用与练习，极大地增强了对基础理论知识的综合应用能力，提升了实践能力。
二、案例教学法的主要特征
案例教学法有其自身的固有特征，观照案例法在经济法教学中的实践应用，可以看出，案例教学法的主要特征有现实性、针对性、引导性等三个突出特征，具体表现如下。
(一)现实性。案例本身就是以现实社会中的人与事为基础所编写的，反映的是实际生活中的现象与问题。案例是对已经出现的典型事例的真实汇编，具有客观性、代表性、非偶然性等等诸多特征。在实际教学中，学生依据已掌握的理论知识对案例进行剖析，并设身处地地想象当时的情境，以便作出最准确的决策。学生们所面对的是一个个真实的案例素材，在这种真实的事例中扮演各个角色，就好比进行真正的实战演练一样，拥有高度的贴近现实性。
(二)针对性。案例教学是教学模式的一种，运用此种模式的目的就是为了达到更好的教学效果。所以，案例就是特意为教学目的的实现而设置的，而教学目的通常又是由教学内容彰显出来的，因此，所筛选出的案例都是紧紧围绕教学内容的实际例子。［2］这就有利于教师将所要讲述的各种理论知识融入到案例教学之中，让学生通过具体案例理解、掌握与应用必备的知识。
(三)引导性。案例中拥有很多供学生分析、思索与探讨的问题，采取案例教学法的目的也是为了培养广大学生进行独立思考与学习的能力，突破传统的死记硬背教学方式。通过实际案例教学，引导学生总结成功的思维模式与解决方案，引导学生从正确的角度去观察、剖析、判断与解决实际问题。
三、案例教学法在经济法教学中的应用途径
毋庸置疑，案例教学法在经济法教学中的应用是不可或缺的，因此在经济法教学中，必须采取认真筛选案例、实施课堂讨论、注重案例讨论总结、撰写案例分析报告等多种措施，使抽象的理论知识转化为具体形象的知识，让学生能够易于理解和接受，从而达到事半功倍的学习效果。
(一)认真筛选案例。做好课前的充分准备是进行案例教学的前提条件与基础。案例的应用目的就是为了教学，应当来源于实际生活，不能主观猜测，否则就会大大降低教学成效。教师必须具备灵敏的专业嗅觉，广泛收集有关经济法内容的经典案例或者存在争议性的实际案例，选择针对性强的案例，涉及到经济法的理论知识与基础知识，从而为教学目的而服务。
(二)实施课堂讨论。课堂讨论是在教师教授完一个范围内的知识之后，精选出几个典型的实际案例，把学生划分为若干个小组，然后让学生针对案例中存在的争议性问题进行剖析、辩论，以此提高学生们的意识问题的敏感度及积极参与观念，强化学习内容与效果，提高剖析问题能力的一种学习方式。
(三)注重案例讨论总结。案例讨论进行完以后，教师需要对学生在讨论案例过程中所采用的思路、思考方式、解决问题的方法等诸多方面进行总结与评价。给案例确定一个标准的解决方案;目前仍未有标准解决方案的，则要给予倾向性的指导意见。侧重点是分析思路的正确性，思考方法和解决方法是否恰当。指出案例中所讨论问题所使用的基础理论知识，分析难点与重点，以及值得深入探讨的问题。［3］对于案例讨论的成功点要给予充分的肯定，并要指出讨论中所存在的问题与不足之处。另外，对学生们的不同表现也要给予合理的评价，以此激励学生们更好地参与以后的讨论活动。
(四)撰写案例分析报告。在案例教学中，撰写案例分析报告是最后的一个步骤，其主要目的是通过学生对实际案例的分析、讨论，进行详细的总结，巩固已学的有关知识，深化学生对经济法的基础理论知识的理解与掌握，促使学生对所学的知识能够灵活地加以运用，提升学生的法律综合素养。
四、结语
案例教学法可以分为多种形式，但在教学活动中却不能一概而论，不分专业不分情形，同一适用。课堂讨论式教学法是指教师事先有组织地、有准备地让学生在课堂上针对某些问题进行分析讨论，从而达到预期教学目的的一种教学方法。观摩庭审式教学法主要是指教师组织学生去法院旁听一些较为典型或疑难的案例，通过庭审现场的观摩，使学生熟悉案件的法庭审理程序和了解法学理论知识的应用。模拟法庭教学法是指学生自主地通过组织案情分析、角色划分、法律文书准备、预演、正式开庭等环节，模拟刑事、民事、行政审判及仲裁的全部过程，有助于调动学生的积极性与创造性，提高学生的法律文书的写作能力。在经管类专业经济法的课程教学过程中采用案例教学法时，其形式选择应以课堂讨论式为主，以观摩庭审式和模拟法庭式为辅。主要理由如下：
第一，教学方法的选择应为教学目标的实现而服务。经管类专业与法学专业不同，其经济法课程的教学目标主要是以传授经济法相关法律知识，培养学生的基本法律素养，在此基础上，适度培养学生的运用与实践能力。案例教学法其主要功能就是在学生具备一定法律知识的基础上，着重培养和强化学生的实践能力，所以在选择案例教学法的形式上，不宜大量采用意在使学生熟悉司法程序并能灵活运用法律知识的观摩庭审式和模拟法庭式。
第二，经管类专业在开设经济法之前并没有其他专门的法律课程，只是在《思想道德修养与法律基础》课程中有较少的法律章节，因此该专业的学生在开设经济法课程之前，学生一般对法律的基本原理没有较好地掌握，所以，在经济法授课过程中，采用与讲授教学法衔接较好的课堂讨论式教学方法会更加适宜。
第三，经管类专业经济法课程在内容上具有很强的综合性，包括大量民商法的内容，其中有些部门法，如《合同法》、《公司法》和《票据法》等在法学专业都是作为单独的一门课程开设的。对于经管类专业经济法课程而言，其课时量是十分有限的，一般在50课时左右，所以，在如此有限的课时内讲授多部部门法内容的同时，采用耗费学时较多的观摩庭审式和模拟法庭式教学法并不现实，其教学效果也很难保证。综上所述，在案例教学法具体形式的选择上，主要采用能够适当提升学生运用能力的课堂讨论式比较适宜，而旨在强化实践能力的观摩庭审式和模拟法庭式教学方法在经管类专业的经济法课堂的教学中可以少用或不用。
二、课堂讨论式案例教学法的应用分析
课堂讨论式案例教学是一种将理论讲授与案例教学进行有机结合的教学方法，教师在讲完相关法律制度内容后，选择典型的案例加以整合，设计出若干问题，组织学生在课堂上进行讨论，学生通过对案例的讨论可以在巩固经济法理论知识的同时，提升其实践能力。具体来讲，教师在采用课堂讨论式教学时应注意把握以下环节：
（一）教学前的准备在案例教学前的准备环节中，最重要的是案例的准备。在案例的选取上，应注重案例的专业性、新颖性和典型性，即教师应根据授课专业来选取不同的案例，根据专业理论课程的教学大纲、重点难点等选择有代表性的案例，同时还要注意案例的新颖，这样才能激发学生的兴趣，并有针对地提高学生的专业法律素养。同时，所选用的案例应尽可能地涉及多个法律知识点，并反映同类案例的一般特征，这样可以起到触类旁通的作用。除了案例的准备之外，在此阶段中，教师还应该认真备课，对案例的课堂讨论环节进行周密设计，并在案例讨论课之前，对学生提出认真阅读案例、查阅相关法律条文等相关资料的具体要求。
（二）案例的讨论与分析案例教学中的讨论与分析环节是核心环节，其旨在通过剖析案例，依据法律，最终提出解决问题的方法。这个环节直接关乎着课堂讨论的秩序和效率，对教师的要求较高。一方面，教师要营造一个良好的自由讨论的氛围，鼓励学生积极思考，勇于发言，相互辩论；另一方面，教师应适时合理地引导学生，围绕着关键问题展开讨论，以实现预期的教学效果。
（三）案例讨论后的总结案例总结环节是一个非常重要的评价过程。教师在本环节中要分析案例所涉及的各个知识点，以及各知识点之间的联系。但更重要的是分析之后的总结阶段，教师应通过总结，指出本案例应讨论的重点和难点，分析学生解决问题的途径、手段是否正确，这可以让学生在掌握法学理论实际运用技巧的同时，对自己在课堂讨论中的表现以及解决问题的方式有一个吸收归纳的过程，最终帮助学生逐步培养正确运用法律的思维模式。除上述三个重要环节之外，教师还可以根据案例的重要性以及课堂讨论的具体情形，在案例讨论课程结束后，要求学生以作业的形式对本次课堂讨论的内容进行归纳和总结，撰写案例分析报告，以加深学生对经济法理论的理解，锻炼和培养学生的书面表达能力。四、课堂讨论式案例教学在实施中应注意的问题为了更好地利用课堂讨论式教学法进行案例教学，实现较好的教学效果，教师在实施课堂讨论案例教学过程中应该注意以下几个问题：
第一，课堂讨论式教学应适时、合理地组织。在授课初期，学生刚刚入门，没有系统的法律知识储备，此时不宜进行课堂讨论，教师应当在讲授完一个部门法，如合同法、公司法，学生对分析案例所使用的法律知识有了一定了解和掌握之后，再进行课堂讨论式教学。当学生对某方面的知识掌握到一定程度，会有跃跃欲试、展示自我的想法，此时开设案例讨论课，有利于提高学生的兴趣。另外，教师应根据授课内容和教学中的重点难点问题，科学完整地设计案例讨论的题目和讨论环节，并应事先将案例的具体内容告知学生，要注意给学生留出合理时间，让他们做好讨论的准备。
第二，课堂讨论过程应鼓励学生全员参与，可以采取分组讨论形式进行。全员参与讨论是提升授课班级整体法律素养、提高学生的学习兴趣、增进教学相长、实现课程教学目标的关键所在。教师在进行案例讨论的设计时，应事先将授课班级的学生分成若干个讨论小组，这样有利于学生在课下的准备过程中，充分发挥每个学生的特长和个性，形成集体的智慧。同时，当划分小组之后，小组之间势必会形成竞争关系，这将有利于最大限度地激发学生的思考热情和学习的积极主动性。
第三，课堂讨论过程中应充分发挥教师的主导地位和引导作用。教师是课堂讨论的引导者和调控者，在案例讨论的过程中，教师不仅要明确讨论主题，而且还要引导学生围绕讨论的主题进行发言和展开辩论，不能有所偏离，并应针对学生的发言适时地给予肯定、鼓励和补充完善。在讨论结束前，教师还应充分发挥其主导地位，再次对案例的内容和分析思路简要地进行梳理和总结，依据法律规定，得出正确的结论，并把案例分析和讨论过程中，学生突显出来的主要问题及改进的建议告知学生。
1.选择恰当的教学案例
案例教学需采用符合理论内容且具有启发性和代表性的案例，因此，我们在选取案例时一定要经过精挑细选再来给学生讲述。这些案例要与经济管理理论有所关联，在具有知识性和典型性的同时还要具有一定的实时性，以引起他们的兴趣。以经济管理学中的培养基层领导管理者的日常管理能力为例。在这节的管理教学中，有些教师就选取了恰当的例子，比如某大学的李老师就选择了这样一个例子—《主管是个多面手》。这个案例中，作为主管的李东是某个项目的基层主管，而更多的是作为一个普通的员工，很多事情需要亲力亲为。责任很多，按照主次排列如下：（1）每天工作结束，和老板讨论一天的业务。（2）负责基层员工的调配任务。（3）协调同事之间的关系。（4）像普通员工一样，有些事情亲力亲为。这个例子就很好的从多个方面列出了基层管理者在工作中会遇到什么问题，如何解决这些问题等等，很恰当的将案例与理论结合起来，事实证明这也达到了预期的效果。
2.明确学员的学习目标
在案例教学法中，有些教师在解析理论时使用了大量的教学案例，虽然是与管理经济教学相关而且有一定的实时性，但是学生的注意力往往很容易被案例中的其他非关键词吸引，从而使他们忘记了案例的真正的目的。所以，教师在采用案例教学法时一定要不断的强调列举这些案例的目的，以纠正学生错误的关注点。还是《主管是个多面手》为例，在这个案例中，很多学生的注意力放在了“作为李东应不应该事事亲力亲为”的问题上，而忘记了老师举例子的真正目的是讨论基层主管应该做什么。
3.自主思考辩证，增进互动
案例教学过程要注重引导学生思考，让他们自己去讨论并发表个人看法，让他们在头脑风暴中明确学习内容，并在激烈的辩证中形成自己的观点。这种方法能促进学生全心的投入学习认真思考，还能调动思维懒惰学生的积极性。同样以经济管理学中的培养基层领导管理者的日常管理能力为例，李老师选择案例之前给大家10分钟的时间让他们自己思考：一个基层领导担负着怎样的责任，应该怎样做到等等。这种方法就很好地激发了学生自主思考的精神，然后李老师阐述了自己的想法，形成了一种良性互动。
4.总结教训
案例教学是为了帮助学生理解和巩固基础知识，并提高学生自主分析和解决经济管理问题的能力。所以，当完成一个案例问题的剖析后，就要对案例的问题和解决方法、程序等进行归纳总结，以从中得到启发。李老师在解析完这个案例后得出结论：基层管理者在工作时既要做好对下属的管理，又要完成上级领导安排的任务，一定要从这两方面进行分析讨论。
二、结语
正确认知案例教学法的内涵及类型
根据案例教学法的内涵，我国目前法学教育中出现的案例列举、庭审观摩、播放视频均不应归类于案例教学，它们与案例教学的主旨并不一致。在实施案例教学法之时应明确其类型，以避免混淆案例教学的应有含义，从而进一步明确案例教学的主旨是通过老师的引导，让学生主动参与案例分析与讨论。这有利于案例教学发挥其应有的功能。
开展教学案例调研，精心挑选教学案例
案例教学的载体是案例，教学案例选取成功与否直接关系案例教学法是否能够成功。因此必须精心挑选教学案例。好的案例需要具备四个要素，一要贴合课程教学的需要;二是案例的内容要清楚明确，叙述要连贯，内容要真实，不作主观评论;三是案例的内容要具有新颖性、丰富性和典型性，能够刺激学生学习的兴趣;四是案例要具有复杂性、冲突性，能够引起学生的思考、讨论。目前，实施环境法案例教学最大的困难在于教学案例的收集和确定。现有的有关环境纠纷的司法判决、环境行政执法案例等能够选取作为教学案例的为数不多。因此，需要进行教学案例调研来编写可用的案例。案例调研是运用科学的方法，系统地收集被调查案件的资料，详细了解案件产生、发展及运作过程中发生的故事，努力找寻故事背后发生作用的各种因素，为案例的写作完成素材的收集和整理工作。
