时间：2022-11-03 23:08:02
序论：在您撰写校本课程实施方案时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、指导思想：
以新一轮课程改革一切为了学生，一切为了学生的发展的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造个性化学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求。
二、实施目标：
1、校本课程要体现基础性：
基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。
2、校本课程要体现发展性：
根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。
3、校本课程要体现现实性：
校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，还有学校的设备资金等因素，目标不能远离实际。
4、校本课程要体现主体性：
校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到更大的开发。同时，还要充分了解和反映学生的实际，重视学生参与，注意学生的反馈信息，不断根据学生的需要完善优化校本课程。
三、实施内容：
(一)、建立健全校本课程开发体系
校本开发不是一两个人能完成的，是由校长、课程专家、教师、学生家长等共同参与的。学校要形成开发校本课程的组织网络，形成领导小组教研组教师学生的开发网络，通力合作，共同创建学习化校园。
1、成立课程开发领导小组(负责课程的初步审议)
组长：蒋志敏
副组长：乔磊、赵春丽
组员：班主任、自然、社会、综合实践课程等相关教师
2、成立课程开发研究小组(负责课程的具体开发)
组长：蒋志敏
副组长：乔磊赵春丽
组员：班主任、自然、社会、综合实践课程等相关教师
(二)、加强校本课程开发的师资培训和课题研讨
1、在校本培训中设立校本课程开发专题，进行讲座辅导和自学研讨，深入领会校本课程开发的意义和作用，提高认识，明确目标。
2、以学科教研组为单位，根据学科特点、学生实际、学校状况、及目标导向等因素，研究开发校本教材，将此作为教研组教研活动和集体备课活动的一个重要内容。
3、强化科研意识，以校本教材开发为课题展开研讨，使校本教材的开发步入科研、教研的科学轨道。
4、创造条件，开展校本课程开发的技能培训。
(三)、校本课程开发的实施程序：
1、成立组织。
2、通过学生座谈等了解学生各种需求。
3、全面评估分析确定校本课程总体目标，制定校本课程的大致结构。
4、制定校本课程开发指南。
5、培训教师教师申报课程对教师申报课程进行审议编订《学生选修课程目录及课程介绍》。
6、向学生公布《学生选修课程目录及课程介绍》。
7、组织学生选择课程。
8、确定校本课程。
9、形成完整的《校本课程开发方案》。
10、任课教师拟订具体的《课程纲要》。
(四)、校本课程的结构：
根据学校实际，完全靠自己开发的校本教材
艺术课程：美术、书法
技能课程：生物、物理实验、各兴趣小组
专题课程：心理辅导等
(五)、校本课程的评价
1、学生学习评价：问卷调查
2、学习效果评价：信息反馈
3、课程评价体系
(六)几点要求
1、加强校际间的校本课程交流借鉴
2、注重特长生的培养
3、体现特色课程设计
中学校本课程实施方案
一、指导思想
认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，把以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点作为课程基本理念，转变教育思想，更新教育理念，根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的优势、学生的兴趣和需要，精心组织，扎实有效地开展新课程改革实验，促使学生全面发展。
二、实施目标
以课改为载体，在校本课程开发中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，树立学生自主学习的信心;培养学生自主学习的习惯，善于发现问题、解决问题的能力;磨练学生的意志，使学生形成知难而进的品格，消除畏难心理;从学生的兴趣出发，尊重每个学生的个性发展，因势利导，促使学生形成健全的人格，让师生与课改同成长。
三、校本课程组织机构
1、课程开发领导小组(负责课程的初步审议)
组长：***(校长)
副组长：***(教导主任)***(政教主任)
组员：班主任、学科组长
2、课程开发研究小组(负责课程的具体开发)
组长：***(教导主任)***(政教主任)
副组长：学科组长
音乐、美术、体育、语文、数学、英语等学科等相关教师
3、课程实施督察小组(负责课程实施的督察)
组长：***(校长)组员：班主任、物理、化学、地理、综合实践课程
副组长：政教主任年级主任
组员：班主任、学科组长
四、课程内容
从学生的兴趣出发，以学校为基地，充分利用我校的教育资源优势，努力发掘本地教育资源，开发出多样性的、可供学生选择的课程。拟设置符合学生兴趣、需求、促进学生发展的七大类课程：
1、认知类：认识自身以及身边的人、事及事物(尺寸、重量、年龄、生日等)
2、欣赏制作类(摄影、剪纸、折纸、面食制作、绘画、图片当地名胜风景)
3、音乐类(民歌、小曲调、乐曲、舞蹈等)
4、体育类(球类、跳绳、毽子等规则、技能)
5、礼仪教育(道德规范、文明用语、语言艺术、常用交际用语、英语常用交际口语等。)
6、地方人文(本县历史名人故事、县名及村名的由来及变迁等。)
7、信息技术(计算机基本知识及技能)
五、实施办法
1、据校本课程开发指南所确定的基本原则对教师及其提供的课程材料进行综合评估，确定开设科目和开设时间。
2、布初评通过的校本课程科目及教师名单，推出校本课开设科目菜单供学生询问和选择。
3、加强校本课程的计划性。开学初始认真制订教学计划，确定教学内容的框架。日常的教学工作必须根据教学计划展开，做到认真备课、上课、考核，充分发挥校本课程的育人功能。
4、选择有特长，有事业心、有创新精神的年轻教师，担任校本课程的教学工作，定期组织他们学习课程理论，掌握校本课程的管理原则和实施方法，逐步提高他们的实践水平。
5、重教师和学生的参与过程，给教师和学生一个客观评价，以激励性评价为主。
6、在开展课程研究的过程中请有关专家和上级领导及时指导、帮助，以使课题研究获得成功。
六、课程评价
(一)对课程的评价
每学期结束时，学校要召开任课教师会议，听取任课教师对课程建设的意见，及时修正不足，完善方案;同时，要对实施的年级进行问卷调查或召开座谈会，关注学生喜好的程度，也听取学生乃至家长、社会人士的建议和意见。
(二)对学生的评价
在该课程中，对学生的评价主要是过程性评价。一是建立成长档案袋，让学生自己收集学习过程中反映自己成长的资料，如学习时收集到的故事、照片，办的剪贴报，写的采访日记、调查报告，家长、教师、社会人士的评价等。二是教师根据教学内容设计相应的评价表，随时进行评价。最后在一学期结束时，进行终结性的评价，评价的形式根据教学内容的不同，体现多样性。
(三)对教师的评价
一是教师自我反思性评价：每一个主题内容的教学完成后，认真进行反思总结
通过剪纸活动，使学生受到美的感染和熏陶，提升审美、观察、动手等综合能力，锻炼学生的意志。下面小编给大家整理的小学剪纸校本课程实施方案范文，但愿对你有借鉴作用!
小学剪纸校本课程实施方案范文1教材材料：《剪纸》中的部分内容
主讲教师：美术教师
授课对象：3——6年级部分学生
授课时间：每周五第七节课
课程开发：
剪纸是我国优秀的民间传统艺术。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“学生应有剪纸的机会。”他认为剪纸可以使学生安静下来，专心致志地干一件事，还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵美，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。小学美术教材也已将剪纸内容列入其中，学生已从美术课上对剪纸有了初步的接触。由于它制作材料、工具极其普通，方法简便，集审美与实用于一身，很多学生都喜爱有加。但现实的局限性无法满足他们对剪纸艺术的了解和更进一步的探究。根据教学的实际，为了给学生提供一个自主探究、展现个性创造及感受、体验剪纸艺术的平台，我校现已把剪纸作为一门校本课程进行开发、研究，让同学们享受剪纸艺术的快乐。
一、指导思想：
继承我国民间剪纸艺术的文化，更有利于教育教学，同时从自己动手动脑的活动中，体味到生活的乐趣，更加热爱生活，提到审美的能力，同时激发学生的学习兴趣，培养学生的绘画能力、构图能力、想象能力等综合素质能力的提到，更让学生对美好未来的向往和对美的追求。
二、实施过程：
(一)课程目标
1、了解剪纸艺术的历史，教育学生继承民俗文化，激发对剪纸艺术的追求。
2、了解剪纸的相关知识，认识一定的剪纸语言和表现手法;
3、掌握一定的剪纸(或刻纸)技法;
4、培养学习兴趣，受到美的感染和熏陶，提升审美、观察、动手等综合能力，锻炼学生的意志;
5、发展学生的个性，更多地体验成功的快乐，享受愉快的童年生活，培养热爱生活的情感。
(二)学习使用的材料
以剪刀为主，刻刀为辅，自备彩色纸张等。
(三)学习内容
第一学期：每节课讲授剪纸文化常识和基本功技法，在以学习简单图案为主，如对折窗花、小动物等剪法。
第二学期：在学习剪纸知识和基本功的同时，自己创设简单的剪纸图案，进行综合性的训练。
(四)实施建议
剪纸艺术的创作、实践活动，它集绘画、手工的教育功效于一体，剪纸有的是天马行空不拘一格，有的又需要一丝不苟，不能有一丝的马虎，有的需要长时间的剪刻，要很大的毅力和耐力。这不仅锻炼了孩子的动手能力、创造能力，而且还是培养孩子细心、静心、耐心的极好方式。
首先，要积极培养学生对剪纸的兴趣，兴趣是感受力的基础和前提，只有孩子对剪纸感兴趣了，他才会注意的看，注意的听，耐心的体验、观察、感受，才会对剪纸的感情越深。
其次，要在引导学生有兴趣的基础上，加以提炼和升华。引导学生了解剪纸的相关知识，教给学生掌握一定的剪纸(刻纸)技法;认识一定的剪纸语言和表现手法;让学生进行剪纸(刻纸)的练习与临摹。
再次，要开展多种多样的展览，鼓励学生不断进步，不断提高。教师的表扬能在一定程度上帮助学生建立一种自信，而周围同学的赞扬与认可将能在更大程度上给这个学生极大的自信，最终培养学生对剪刻纸这门艺术的基本感觉。
通过剪纸活动，使学生受到美的感染和熏陶，提升审美、观察、动手等综合能力，锻炼学生的意志，发展学生的个性，更多地体验成功的快乐，享受愉快的童年生活，培养热爱生活的情感。
(五)评价建议
1、重视学生的自我评价
在重视教师与他人的学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。采用建立学生学习档案的方式。学生通过建立美术学习档案提高美术学习的主动性，促进在原有的水平上的发展，有效地提高学习质量。教师通过学生的美术学习档案，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对美术知识、技能技巧的掌握情况以及在观念和方法上的进步，发现学生的潜能，了解学生在发展中的真正需求，给予及时的指导。
2、采用多种评价方式评价学生的美术作品
对学生的美术作业应采取多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。最大限度的使学生体验到成就感。
小学剪纸校本课程实施方案范文2一、指导思想
以《双峰乡素质教育五年规划》为指针，以剪纸文化为载体，以学生学习剪纸基础知识、剪纸基本技能，提高学生人文素养为目标为培养创新人才奠定基础。
二、培养目标
1、培养良好的行为习惯和人文精神。
2、培养兴趣、爱好，发展个性特长。
3、培养审美能力，陶冶情操，增进身心健康。
4、培养团结合作精神和社会交往能力。
5、拓展知识领域，培养创新精神和实践能力。
6、学习剪纸基础知识，掌握基本的剪纸技术。
7、提高教师综合素质，确立其发展目标;
发挥教师专长和才艺，体现其创新精神;提高教师的目标认同感，增强责任心和团队精神。
三、教学原则
校本课程与其他课程一样，都是由学生全员参与的学校教育活动，在遵循一般教学原则
的同时，还要考虑到其自身的特点和规律，在组织教学和活动时，还应注意以下原则：
1、自主性原则：以活动为主的课程，要尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主。
即使是学习有关剪纸知识，也要少讲少传授知识，让学生带着已有经验参与学习。教师要加大有效指导，多给学生以尽可能多的时间思考、想象、创造，自主地活动、实践。
2、灵活性原则：校本课程的开发和实施，都要有很周密的计划，教学内容、方法和活动形式都要预设，否则就失去了开发和实施的保障。
因此，要计划先行。但是，以活动为主的校本课程，更多的是要根据当时的学生和当时的环境的具体情况而定，要灵活处理，及时调整，并给生成的课程资源留有充分的活动时间。
3、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。
四、教学活动形式
1、班级授课制：《剪纸》自编课程内容，各年级根据自己的具体情况，安排教学活动、内容，在教学时间内班级组织教学活动。
2、集体活动式：
1)、学校统一组织开展的集体活动和主题活动。
2)、小组式
3)、个体式
五、课时安排
1、一年级课表内每周安排一课时，其它年级每周半课时。
作为综合实践活动的课程，该课时为弹性课时，具体教学活动时间安排具有灵活性，但不得挤占挪用。
2、一学期两次的主题活动：
春学期四月份：剪纸文学周;六月份：剪纸艺术周
秋学期十月份：剪纸展示周;十二月：剪纸交流周
六、课程内容
1、课程开发方式及实施途径
1)、课程创新---开发新的课程项目《剪纸》，并自编教材。
2)、设计体现校本课程目标的校园环境和开发综合实践活动主题。
3)、学科和剪纸文化的整合。如美术与剪纸，品德与社会和剪纸等的整合。
4)、以校级、年级)、班级的主题活动作为《剪纸》的载体，承载或体现校本课程的实施。
5)、用好宣传橱窗，发挥媒体作用。
2、课程开发和实施的范围
1)、让学生学习基础的剪纸知识和掌握基本的剪纸技能。
2)、在音乐、美术、写字、科学、思品与生活、思品和社会、劳技等学科中开发和剪纸文化有关的素材，如声乐、舞美、戏剧、画画、书法、美术欣赏、摄影、刻纸、手工制作和信息技术等。语文、数学、英语等学科的综合性学习和编故事、学曲艺、排练课本剧、儿歌创作、编缉小报等活动结合起来。
3)、成立学生兴趣小组
七、教学评价
1、学生评价
①、活动考勤
②在活动中的态度
③实践操作技能
④专长、特长及动态发展情况、特殊表现等
⑤物化的成果，如作品展示或获奖、竞赛获奖、汇报演出等成绩
⑥人文精神表现
学生评价通过学生本人、小组伙伴、教师(辅导老师)、家长四方面的意见综合定性评价。各项评价呈现不同，有的是等第，有的是分值，有的是描述性语言。最后的总评价为定性评语。
2、教师评价
学校对实施校本课程教师进行考核评价，主要考核评价以下几方面内容：
①、有无教学及教学活动计划、进度，备课及必要的教学准备工作情况。
②、课时使用和组织活动、辅导活动情况。
③、按学校课程开发和实施方案要求，在规定课时内教学任务完成情况。
④、开发课程和处理生成课程资源情况，在实施过程中有无创新的工作表现。
⑤、辅导学生活动和取得成绩情况。
⑥、学生对于该课程的态度和情感。
学校对实施校本课程教师进行考核评价，主要有校本课程开发和实施领导小组及教导处负责教师考责、考勤和考绩。通过听课、查阅有关开发和实施校本课程的支撑材料、问卷座谈等形式，对教师进行定性评价，并参考教师的自评，评出相应等第，作为教师工作表现和业绩的一部分。学校对校本课程开发和实施有突出成绩和贡献的教师给以重奖。
八、教师培训
1、学校组织全体教师学习有关新课程的理论，学习校本课程的开发和实施的理论，提高教师理论水平和实施操作水平，并形成共识。
2、聘请教研部门专业人员指导校本课程开发论证和辅导实施操作。
3、加强校本教研，开设讲座，能者为师;
培养骨干并发挥其带头作用。
4、每个教师确定本人在一定时间内掌握至少一门校本课程教学、辅导的本领或专长。
学校尽可能提供学习机会，提高有关书籍、资料和器材。
5、充分发挥社会上有专长人员和退休教师的指导作用。
九、配套措施
1、学校大力宣传实施校本课程的意义，使这项新课程能得到社会和家长的理解和支持。
2、学校在完善实施规划的前提下，认真切实的制定学年、学期实施计划，提供给教师。
教导处、年级组、教研组加强有效的教研活动，并帮助每个教师制定教学和活动计划。
3、加强学校校本课程的建设。
每一学年修订、调整，并做深入一步的开发;对教师个体开发的校本课程，也进行修订、调整，并继续研究开发。加强实施过程中的研讨，不断的进行研究、总结。学校制定校本课程开发和实施的工作责任制度、考核制度、奖励制度，规范管理。校本课程与学科课程一视同仁，计算课时，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案。
小学剪纸校本课程实施方案范文3作为美术课的延伸与辅助的校本剪纸课程，是根据我校的教学实际，通过教编、整合、补充、拓展、对原有的教材的消化与加工、较之更能培养个体差异学生的兴趣与特长，充分挖掘我校学生在美术特长方面的潜力，为以后的专业训练打下良好的基础，并充分发挥学生的学习积极性，提高了学生的学习能力。确保学生的终身审美目标的实现。综上所述，剪纸的根本课程主要特点如下：
一、开发背景
我们之所以选择剪纸作为校本课程开发研究的内容，是出于以下几点的考虑：
1、剪纸是我国一种具有特色的民间艺术奇葩，是最具群众性的、大众艺术形式之一，与民族民俗的关系密切。
我校是一所农村中学，剪纸是当地乡民的一种风俗。乡民逢年过节或喜庆活动，都要在墙上和窗前贴上纸花，或大红“喜”、“福”等。小学生都十分喜爱剪纸，加上剪纸工具简单，材料易找，为此剪纸成为学生们感兴趣的活动。
2、剪纸是一项手脑并用的实践活动，具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、大胆的构图、简练生动的艺术造型特点。
学习剪纸不仅能锻炼学生双手的灵活性和协调性，培养学生的耐心和细心，提高学生的动手能力，而且有利于培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，了解民俗风情、熟悉生活;帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的智慧在他们的手指尖上”。
3、学校开展了“剪纸兴趣小组活动”，并取得了一定的成效，学校形成了一定的剪纸氛围，剪纸活动受到学生的欢迎和家长的认同。
4、学校在初级阶段开展的剪纸兴趣小组活动，发现一些问题。
首先，“兴趣小组活动”侧重于学生模仿操作，少创作性作品，不能体现学生学习的主体性和创造性。如何进一步地挖掘学生的潜能、发挥学生的创造性，成了我们必须研究解决的问题。其次，兴趣小组活动缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。学生不能有效地展开学习，获得完整的知识与技能，不能得到比较完满的情感熏陶。为此，我们有必要对剪纸活动进行教学内容的系统编排。再次，兴趣小组活动作为一种课外活动，组织形式上的松散，也难以得到课时上的充分保证。小学剪纸活动课程的开发，纠正了剪纸活动在这方面的不足。
二、设计剪纸课程目标：
剪纸是以传统民间剪纸艺术与中学美术教育的整合为切入点，拓宽传统剪纸审美文化和表现内容，构建适合学生的剪纸活动体系。通过剪纸活动引导学生积极参与文化的传承与交流，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美能力，促进学生个性的和谐发展。它是指以综合活动课程的方式组织，以活动课程理论指导开展小学剪纸教学。它以学生学习兴趣和内在需要为基础，强调剪纸教学过程中学生自主参与，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。
我们开发剪纸活动课程需要三个阶段。第一阶段为临摹期：重技能，轻知识;第二阶段为萌芽期：从临摹转向创作，主要分根据剪纸艺术本身的层次性以及学生心理发展阶段，可设立剪纸初级班和高级班。初级班要求能掌握剪纸艺术的相关知识和基本技法，能够“临作”。高级班则在此基础上，能够“创作”;第三阶段为成长期：既重视剪纸的基本知识与技能，又重视培养学生的创造能力、创新意识。我们进行了研究，进一步发展剪纸校本课程。
开设剪纸活动课，把“剪纸”引入课堂。
以往剪纸兴趣小组活动明显缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。因此，学校领导和课题组成员一起对“剪纸”校本课程的可行性做了理性的分析，对剪纸活动教学进行了系统安排。首先，师资配备上：安排有一定剪纸特长的教师担任剪纸教学的实验工作进行开发剪纸活动校本课程。其次，时间安排上：由教导处专门将每周三开设为剪纸活动课，保证剪纸校本课程的实践研究。再次，对象和组织上：打破原有班级制，完成由同年级的学生按照自愿参加的原则选修剪纸活动课，形成固定的剪纸班。剪纸校本课程开发在拓宽课程范围、适应学生的个别需要和发挥教师的创新意识等方面显然有着显著的优点。
三、课程内容
众所周知，只有当教学内容系统的加以传授时，学生才能合乎目的地有效地展开学习，获得完整的知识，才能得到比较完满的情感熏陶，才能有效提高学生的审美能力。我们将传统民间剪纸与中学美术教育进行了整合，在中学美术教育的价值目标下追求民间剪纸艺术的精髓，吸收和借鉴民间剪纸的语言风格、造型手法和表现技法等的基础上融入学校美术教育的方法和价值目标，拓宽剪纸活动内容体系。通过对民间剪纸艺术特点，学生认知接受能力和课程本身严密的体系以及教育的价值等分析，我们对剪纸活动内容进行了系统编排，反复实验研究，在多次筛选与修改，逐步完善，最终设计了剪纸活动课程内容框架体系，即“三维一体”框架体系。“三维”指剪纸的主题性层面、剪纸知识技能层面、学生自身发展层次;“一体”指剪纸活动课程教学的指导纲要。在这个框架体系指导下，我们设计了不同阶段的剪纸活动内容体系，让学生亲近自然、体验生活、认识自我、了解周围世界，促进学生个性发展。
探索灵活多样，富有实效的剪纸教学方法
民间传授剪纸技艺让初学者剪熏样(类似复印)，强调由临摹起步，先描后画再剪刻的技法，与我们所提倡的剪纸活动教学不太适宜。中学剪纸活动课程教学力求改变单一的剪纸学科知识体系，构建活动课程的思路方法，让学生在活动中学习，体现活动教育的价值取向是情感能力知识。剪纸教学方法归纳为三种基本类型：教师主导型教学方法、师生互动型教学方法、学生自主型教学方法。
1、教师主导型教学方法
主要指由教师向学生传授教学内容的教学方法，包括讲授法、演示法、呈现法等。如讲授法(其结构是讲解----释疑)：教师向学生系统地描述剪纸史的发展，分析优秀的剪纸作品，介绍剪纸艺术家的生平，通过教师强有力的情绪作用使学生获得深切感受。教师还可以对一些学生存在的知识问题和现象进行评论和分析，如讲解作业，课堂小结等。
2、师生互动型教学方法
主要指借助师生对话与活动，共同思考、共同操作、共同解决问题，痛痛快快获得知识和技能的教学方法，但必须在学生掌握了一定的基础知识并具备一定的判断分析能力下，或具备一定的基本技能和相应的操作能力下方可运用，采用写生法、情境法、参观法等互动型教学方法。如情境法(其结构是创设----激发----想象)：剪纸教学时，一段录像可将学生带入民俗活动中，一幅剪纸向学生描绘了一段生动的民俗文化故事，都能唤起学生无限的想象……
3、学生自主型教学方法
剪纸教学可以通过协作法让学生接受教育，如在创作一幅剪纸作品时，可以让学生运用自身原有的知识与能力创造性自己确定表现主题，根据主题选择素材，将图案剪纸化，学生分工协作，完成作品。让协作学习培养学生合作精神，提升学习效率与学习动机，掌握剪纸知识和技能。
四、课程的评价
一、 课程开设的理由及指导思想：
《全日制义务教育语文课程标准》中指出，要从小培养学生广泛的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，小学阶段课外阅读总量不少于145万字。课标对课外阅读提出量的要求，充分显示了课外阅读的重要性及地位。
当前学术界对语文课外阅读的研究越来越重视，在阐述课外阅读的意义、加大学生的阅读量、丰富学生的阅读实践等方面，进行了很多有益的探索。但总的来说，因为应试教育的影响和相关理论研究的滞后，也因为语文课时量长期处于紧张状态，导致在实践与认识上存在着一些误区，主要表现在课外阅读要求的划一性、阅读内容的单一性、阅读及其指导时间的不确定性与学生课外阅读的被动性上。这样就很难将课标中关于课外阅读的要求真正落到实处，也容易使学生失去课外阅读的兴趣，无法切实提高学生的课外阅读质量，不利于学生阅读能力的培养。
以双滦区教育局“书香校园”创建精神为指导，在我校知行课程三大体系中，深化双滦四小“文雅系”校本读书课程的内涵，使读书课程化、常态化、活动化、成果化。倡导书香校园、书香家庭氛围的营建，学校、家庭、社会三位一体，共同培养孩子“爱上阅读”的习惯。
二、课程开设的目标：
1、学校在教材、课时、师资、计划等方面科学设计，合理安排。以“读书工程”为载体，通过读书项目的落实，解决“读什么”“怎么读”“读得怎样”等具体问题，逐步养成“潜心阅读”“师生共读”“亲子共读”“同学聊书”的习惯 ，让书香浸润心灵，润泽校园；
2、落实并逐步超越语文课标中关于小学课外阅读量的指标。（课外阅读量第一年段达到5万字，第二年段达到40万字，第三年段达到100万字，整个小学阶段课外阅读总量不少于145万字。）
3、通过“书香学生”“书香教师”“书香班级”等评选活动，逐步完善课程评价体系。
4、通过 “书香日课”“书香周课”“书香月课”的累积，实现每学年4月和10月的“成果汇报月”展演活动，让读书常态化、活动化、课程化、成果化。
三、课程教材内容：
《书香童年》校本教材分设六个年级的读本，每册分三大版块——每年级上下册单元主题经典拓展文章；适合本年级积累的优秀古诗文；适合本年级广泛阅读的必读书目和选读书目。
四、课程实施时间：
1、书香日课：书香日课包括晨读、午唱、晚积累、晚读书视频课；其中午唱的内容体现古诗经典新唱。
2、书香周课：低年级每周一节读书课，三至六年级每周两节读书课。此外，每周一的国旗下班级展示内容，以中华优秀传统文化经典展示为主。
3、书香月课：每月一次班级读书会；
4、零散阅读时间：利用课内外零散时间进行自主阅读。
五、课程实施的硬件配备和组织保障：
1、进行学校图书室、班级开放书架的校本化建设：根据校本课程的读书内容，配齐必读书目和选读书目，（今年学校为一至三年级学生配置了近两万元的绘本）鼓励全体教师每学期自主购书，书费学校统一报销。实施图书馆班级整体借阅制度，保证好的图书资源有效流动到学生中间。
2、层层落实，人人有责。主要组织层级为校长室——教导处——年级组长、图书室老师——班主任、校本老师——科任老师、值班老师。层层负责，共同培养。
六、课程实施具体措施：
（一）读书课程化：
通过校本教材的设计使用、师资的合理分配、课时的有效安排、计划的扎实落实，让读书课程化。每周二、四各一节读书课，每周一、三晚自习有一节读书视频课，让孩子有书可读，有时能读。
（二）读书常态化：
摒弃一阵风、搞运动式的组织方式，通过书香日课，做到读书常态化。注重日积月累，厚积薄发的功效。
（三）读书活动化：
一份经典签字单：每学期初，老师将校本教材中的经典背诵内容，每个学生印发一张，通过晨读、课前二分钟会背能展；并鼓励学生自愿寻找过关老师，家长，师姐师兄们，凡能正确、流利过关者，就能获得检测人的亲笔签名，以此激励学生多积累乐展示。
一份好书推荐单：每学期初，老师推荐一定数量的好书，将“我的书单”公示在“启智厅”的读书墙上，再通过师生共读、亲子共读等方式，逐步培养阅读有一定的速度，能读整本书，每天累计不少于1小时的阅读习惯。
一次主题读书活动：根据年级特点，指导学生在读书过程中，做读书摘记、绘本、整本书思维导图、主题读书小报等书面成果；每学期开展一次班级—年级—校级读书成果晋级赛，将读书成果进行多元展示交流，达到水涨船高、螺旋上升的提升目标。
同时，关注“读写融合 读写互促”，坚持印发校园文学集《笔尖上的童年》，让阅读和写作素养成为师生受益一生的根基。
七、课程实施的评价与考核：
1、关爱老人就是关爱我们的明天
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我们是炎黄子孙，中华民族五千年的文明史中蕴含着需要我们传承的“孝亲敬老”的传统美德。我们每个人都有“垂垂老去”的那一天，关爱老人就是关爱我们自己的明天和未来。
2、为老龄化社会作出自己的贡献
中国已经步入老龄化社会，如何让“尊老、爱老、敬老、助老”的新风尚成为上海发展的闪亮名片是对这座国际化大都市的精神考量，是对上海市民的精神考量。重阳节的教育价值应该体现在让我们的学生在“孝行”中悟“孝道”、尽“孝心”、履“孝责”，尊重老者、敬畏生命、热爱生活，培养学生的社会责任感和公民意识。
3、积极传承中华民族的优良传统
重阳节的活动不仅仅是引导学生了解中国优秀的传统文化，更要凸显“祝福老人长寿，祝愿生活美好”的教育主题，要充分体现出学生在“孝亲敬老”中“感谢在言，感动在心，感激在情，感恩在行”的正能量。
二、 课程内容
（一） 了解“重阳节”的节日由来
每年的农历九月初九是我们中华民族的传统节日――重阳节，据考证，古代的《易经》中把“六”定为阴数，把“九”定为阳数，九月九日，日月并阳，两九相重，故而叫重阳，也叫重九。又因为“九九”与“久久”同音，九在数字中又是最大数，有长久长寿的含意，且秋季是一年中喜获丰收的黄金季节，古人认为这是个值得庆贺的吉利日子，因此重阳佳节由此得名，寓意深远。
重阳节有“赏菊、登高、佩茱萸・簪、放纸鹞、吃重阳糕、饮菊酒”的习俗，老百姓把“求长寿、除凶秽、招吉祥”作为对美好生活的一种期盼。1989年，我国把重阳节定为“老人节”，又叫“敬老节”，每年农历九月初九就成为“尊老、敬老、爱老、助老”的纪念日子。
（二）确立课程的分层目标
总目标：
重阳节教育活动，应突出重阳节“尊老、敬老、爱老、助老”的主题，了解“孝”文化的民族内涵，继承中华民族“孝亲敬老”的传统美德，引导和培养学生在“孝行”中悟“孝道”、尽“孝心”、履“孝责”。
1、 预备年级
重点了解重阳节是中国重要的民族传统节日之一，也叫“敬老节”。通过生动直观地感受了解重阳节有“赏菊、登高、佩茱萸・簪、放纸鹞、吃重阳糕、饮菊酒”等习俗，体会重阳节所蕴含的中华民族“孝亲敬老”的优秀传统文化的内涵，并懂得要体现在行动之中。
2、 初一年级
激发学生对中华民族优秀传统文化的热爱和认同，大力弘扬中华民族的“孝亲敬老”的传统美德，通过“知行合一”的各项活动，引导学生有积极向善的“孝行孝道”，并在践行中不断体现其“精神品质、美德风范、价值导向”的正能量。
3、 初二、初三年级
重点引导学生认识传统优秀文化的价值，能够为积极传承传统优秀文化做出努力，发掘重阳节的社会意义和中国元素，从关心老人的物质生活提升到给予老人“精神关怀、心灵慰藉、情感支持”，培养学生基于社会责任感的人文情怀，让“生命关怀”的理念充盈学生的心灵。
（二） 确立课程的主要内容
围绕三个层面
1、 学校层面――主题宣讲
（1） 中国古代二十四孝经典故事点读宣讲 （已制作光盘）；
（2） 历届感动中国“孝心英雄”事迹宣讲（已制作光盘）；
（3） 学校历届“孝亲敬老之星”事迹宣讲（已制作光盘）；
（4） 评选以及表彰当届“孝亲敬老之星”；
2、 班级层面――主题班会
依据校本“四航”课程的相关内容开展主题班会活动，提供和积累优秀教案。
“四航”校本德育课程的具体内容：
以“小故事，大智慧”样式编写的“四航”校本德育课程，综合考虑了学生的“身心特点、内心需求、接受程度”等相关要素，期间的每个篇章均以“案例分享，故事链接，锦囊妙计，智慧点金，行动感召”等来呈现，启发同学们在寓教于乐、深入浅出中丰富自己的“生命体验”，展望自己的“美好未来”，在“爱国家、爱社会、爱集体、爱他人、爱自己、爱生活”的道德情感的激发中生动绽放“真、善、美”的人文之花。
（3）学生层面――主题实践
结合“一班一居委”开展敬老实践活动（提供和积累优秀教案）
提供参考：
（1） “夕阳关怀忘年交”温情对话： （2）“举手之劳表孝心”动情时刻；
（3） “事事礼让老人先”传美倡议； （4）“别样亲情敬老心”助困行动；
三、课程实施
（一）时间安排
每年10月份开展“我的孝，你的笑――重阳敬老月”系列活动
1、 结合“一班一品”的建设开展“重阳敬老活动”（校内）
2、 结合“一班一居委”共建开展“重阳敬老活动”（校外）
（二）分层实施
1、 预备年级
建议：从中国古代“二十四孝故事”中领略中华民族传统文化的瑰宝，汲取精华，懂得“百善孝为先”。让学生在“孝亲敬老”方面“心有楷模，学有模范，行有榜样”。读一本敬老的书、学一位敬老明星、讲一个敬老故事、画一幅敬老的画、唱一首敬老的歌、做一件敬老的事。充分体现“生动性、形象性”。
2、 初一年级
建议：让学生在“孝亲敬老”中，立足身边小事，学会“爱的奉献”，通过“生日贺会”的温馨欢聚、“老少结对”的牵手互助、“雪中送炭”的热心解难、“举手之劳”的忘年交情等夕阳关怀形式，把“尊老、爱老、敬老、助老”落到实处。充分体现“体验性、实践性”。
3、 初二、初三年级
建议：大力弘扬中华民族的传统美德，重在体现学生“尊老、爱老、敬老、助老”的“精神品质、美德风范、价值导向”等，通过“我的孝，你的笑”系列活动，增强社会责任感，形成正确的人生观和价值观。通过“课题探究、调研考察、辩论宣讲”等方式，主动思考“老龄化社会”与城市文明、社会发展的关系；“中国式敬老”的利弊与改善等。充分体现“主体性、思辨性”。
（三）确立原则
1、整合性原则――资源巧整合；2、体验性原则――用心去感悟
3、主体性原则――以学生为本；4、过程性原则――参与很重要
5、实践性原则――知行要统一；6、有效性原则――启发有收获
7、继承性原则――美德需发扬；8、坚持性原则――可持续发展
（四）拓宽途径
总要求：
在整体推进重阳节活动的过程中，以有效生动的教育载体，让学生了解重阳节，并在具体的情境和文化环境中完成自我建构，内化认同重阳节的传统美德和时代精神，并逐步作用于自己的行为。
1、资源整合
重阳节活动丰富多彩，取决于“时间上、空间上、内容上”活动资源的巧妙整合：
（1） 向革命老人表达敬意
拜访“老战士、老革命、老英雄、老模范”等；
（2） 向困难老人表达爱意
走访敬老院、看望空巢老人、慰问病重老人等；
（3） 向工作老人表达谢意
感谢依旧坚守工作岗位、发挥余热的老人家们；
（4） 向家里老人表达诚意
为父母、长辈送上温暖、送上真诚，亲情无价；
（5） 向陌生老人表达笑意
把微笑和温馨送给陌生老人，举手之劳最快乐。
2、多元展示
通过丰富多彩的展示聚焦和达成预期目标，生动地呈现活动过程。
（1） 宣传展示
通过“黑板报、专栏、电子小报、摄影”等形式进行展示；
（2） 才艺展示
通过“小品、歌舞、演讲、故事、说唱”等形式进行展示；
（3） 探究展示
通过“调研报告、案例分析、课题研究”等形式进行展示；
（4） 会议展示
通过“报告会、亲子家长会、主题班队会”等形式进行展示。
3、校外延伸
活动的“外显”固然重要，因为形式为内容服务；但更重要的是学生主观意识和行为上的“内化”，能自觉践行“尊老、敬老、爱老、助老”是活动本身的终极目标。
（1） 走进社区践行――依托“一班一居委”，关爱社区老人；
（2） 走向社会践行――积极“争当志愿者”，关注社会老人；
（3） 回归家庭践行――体会“亲亲父母心”，关心身边老人。
（五）评价反馈
总目标：
引导学生主动参与活动评价和反馈，使学生成为评价和反馈的主体，一方面可以了解学生对活动的“参与程度、价值判断、态度方法”等把握，另一方面可以进一步及时调整和完善活动设计方案。
1、 预备年级
以“鼓励性评价”为主，通过“学生自评、同伴互评、教师点评、家长参评”等进行评价与反馈。
（六）实施说明
1、立足长效
（1）变“被动”为“主动”――提高参与活动的积极性；
（2）变“消极”为“积极”――提高参与活动的自觉性；
（3）变“单日”为“常态”――提高参与活动的坚持性；
“爱你365天”――重阳节的“孝行”应扎扎实实地体现在每一天，成为学校传统美德教育的一道亮丽的风景线。活动中，要多关注可持续发展，避免“突击”和“一次性”。
2、 把握策略
（1） 整理好、运用好活动过程中的相关性资料；
（2） 计划好、安排好活动过程中的分工与合作；
为丰富校园文化生活，促进学生全面发展，积极创设生动活泼的育人环境，根据桃南路小学四个学会工作实施方案,我校将从2021年3月开始,举办学会做事校本课程活动。为使活动顺利进行，进一步推动校园文化建设的深入开展，确保活动有序进行，特制定活动方案。
一、指导思想
以新课程标准和社会主义核心价值观理念为准则，以目前我校学生的实际为依据，在“十四五”期间积极探索小学阶段“四个学会”习惯养成教育的内容、方法、途径，凸显“以品立人，以爱育人”的办学理念，回归“立德树人”的本质要求，全面培养学生良好的习惯，打造学校新亮点，新特色。
校本课程开发是全面推进素质教育、提升学校办学品位、培养学生个性特长的一项重要举措,可以扩大学生的视野，激发学生的兴趣，发展个性特长，让学生享受成功的欢乐，促进学生身心健康发展、和谐发展，享有更广阔的发展空间。
二、活动时间：每周五下午课后服务时间.
三、活动要求
1.成立机构，责任到人
学校成立以校长为组长、教学校长为副组长、教导处和班主任为组员的兴趣活动领导组，教导处具体负责实施、检查，确保活动效果。
2.校本课程要注重全面培养学生兴趣。具体做法是:星期一到星期四课后服务不变,星期五全校六个短训兴趣班,学生参加一个。除了学校的足球队12名队员参加训练,每个班由1名教师负责。下个学期每班再换一个,这样学生在小学六年级参与培养12种兴趣,为今后变兴趣为志趣打下基础。
学校足球队要坚持训练,足球特色学校品牌创建进入新阶段。足球特色深入化,学校足球队要训练一定的技战术,在提高个人技术的基础上,提高团队技战术水平,培养团队精神,行形成练筋骨、磨意志、润情操的足球文化、学校足球队共计12名队员,从四至六年级选出。练筋骨体现在提高身体素质、提高足球技能、掌握一定的技战术。
磨意志体现在团结协作顽强拼搏的体育精神,润情操体现在遵守规则、尊重对手、互相鼓励,既要拿成绩,又要培养良好的体育素养,注重过程。
3.具体安排
结合学校实际，统筹安排,3月到6月为一个周期,9月到12月为一个周期.
3月到6月:
项目
辅导教师
地点
学生
油画棒
郭志芳
美术教室
一年级
折纸
赵艳琴
二年级教室
二年级
合唱
苗茵
音乐教室
三年级
剪纸
孙晓英
四年级教室
四年级
科学小制作
郝亚峰
实验室
五年级
劳动技术
史化忠
种植园
六年级
9月到12月:
项目
辅导教师
地点
学生
手指操
杜玉红
一年级教室
一年级
编花绳
张利
二年级教室
二年级
十字绣( 钻石贴)
贾瑞红
三年级教室
三年级
织毛衣
常冬梅
四年级教室
四年级
诗词趣谈
赵利涛
五年级教室
五年级
五子棋
荆晓燕
六年级
六年级
学校足球队由教练员挑选队员，体育教师要有训练计划,做好记录,及时总结训练效果.
4.实常规，健全制度
为加强活动组织实施，确保活动效果，避免活动的随意性和盲目性，对活动坚持做到5定：
（1）定活动目标。各小组确定活动目标任务，制定切实可行的计划。
（2）定活动时间。周五下午二节课后，下午第二节课的老师必须按时下课，不得拖堂，确保学生活动时间。
（3）定活动内容。各小组按照计划展开活动，不得随意更改。
（4）定辅导教师。活动由指定教师组织，如有特殊情况，必须通知教导处，以便及时调整。
（5）定活动地点。学校确保各小组有固定的活动地点，不得随意更改。
实施活动的过程将纳入学校教育教学的常规管理中，教导处将会对活动进行检查考核，保证既重结果，更重过程的管理。
5.科学组织，追求实效
辅导教师要科学组织学生参与活动，建立点名制度，确定活动人数,每一个参加活动的学生都能有所收获。每次活动师生都要准时到位，特别是教师要至少提前3分钟到位，准备活动。活动期间，教师要加强安全教育，认真落实安全措施。班主任要加强教育，教育学生听从辅导教师教导，不得随意缺席，学生如有请假，必须通知辅导教师。如有特殊情况要通知班主任，告知学生，班主任妥善安排。活动结束后,负责老师要做好物品保管、门窗开关工作、使用后的卫生清扫工作。
未尽事宜,在实施过程中及时修订。
目前，校本课程还没有一个统一的定义，但关键要把握好“校本和发展”二个方面，即应从学校的实际出发，发挥师生的主体作用，满足学生的实际需求，促进学生的个性和特长的发展，形成和体现学校的办学特色，促进学校的发展。本方案自始至终贯彻这一思想。
评价内容
第一部分：整体评价
一、校本课程开发意义
1、落实素质教育目标；
2、体现二个“有利于”。即满足学生发展的实际需要，有利于个性和特长的充分发展；体现学校的办学哲学，有利于学校办学特色的形成。
二、校本课程开发的过程
1、前期准备工作充分性。主要包括学校情况分析、学生需求调查及民主决策等等；
2、校本课程开发过程完备性。主要环节：情境分析、目标设置、组织与实施、评价与改进。
3、开发主体的多元化。主体是教师，同时可以吸收专家、家长、学生等参与。
三、校本课程基本构成要素齐全。主要包括《课程纲要》或《课程实施指南》，教学材料及教辅材料等。
四、课程目标的评价
1、课程目标的科学性。选择的目标必须是正确的，遵循教育发展规律和学生的成长规律。
2、课程目标的个性性。关注学生个性和特长目标，重视创新精神和实践能力培养目标。
3、课程目标的现实性。重视学生需求，同时考虑到目标达到的可能性。
4、课程目标的完备性。在个性目标明确的基础上，全面落实国家基础教育总目标；形成目标系统。
第二部分：组织与实施的评价
一、课程构成要素的开发。
1、合理选择和确定校本课程的构成要素。根据课程目标和教学需要，合理选择和确定课程纲要、教科书、教师用书、练习册、实验基地、辅助材料等课程构成要素，使之配合协调。
2、积极开发确定的各课程构成要素，并且达到教学活动需求。
二、课程内容的组织
1、课程内容具有科学性，符合青少身心发展特点。
2、课程内容符合已确定的课程目标。落实素质教育，具有载体性。
3、课程内容安排科学合理，建立在心理学和教育学基础之上。
4、根据需要向师生提供教学活动有关资源。
三、合理选择课程的呈现形式。呈现的形式和内容相统一，有利于课程目标的实现，有利于教与学活动的开展。一般应采用活动课程、综合课程、核心课程、综合实践课程、隐性课程、选修课程等形式。
四、课程实施
1、广泛宣传。充分向学生、学生家长和学校有关教师介绍课程实施的要求和步骤，力求取得他们的理解和支持。
2、努力实现学与教方法的变革。充分调动学生的学习主动性和积极性，引导学生积极主动的探索与实践。
3、培养学生的个性特长，重视创办学校特色。
4、充分利用各种教学资源实施教学活动。
5、教学时间安排合理。
6、形成同课程教学相配套的评价办法，并积极施行。
第三部分：课程的评价与完善工作的评价
一、课程的评价
1、教学实施中重视信息的收集、分析、反馈，渠道畅通。
2、制订并实施合理的课程评价方法。
3、有专人负责进行评价工作。
二、课程的完善
1、定期组织力量进行修订或重建，不断完善校本课程。
2、有专人负责进行修订或重建工作。
第四部分：课程建设的保障体系
一、学校高度重视校本课程建设，明确校长是主要责任人，指定某处室进行日常管理工作。
二、成立学校课程审查委员会。形成校本课程开发方案，审定学校课程开发项目。
我国高等职业教育经历了探索起步、规模扩张、质量提升三个阶段，取得了突飞猛进的大发展。高职教育的教学改革是一个永恒的话题，通过探索课程改革的路径来提高教学质量和人才培养水平也是职业教育一直在研究的问题。在第二轮高职院校人才培养工作评估结束后，高素质技能型人才的竞争将会愈演愈烈，高职教育教学改革和发展面临着前所未有的挑战。针对我省目前高职教育课程改革的现状，高职院校如何提高人才培养质量，增强学校的核心竞争力，如何从学校教学管理的层面提出可操作性的课程改革整体实施方案将是摆在我们面前的急需解决的一个重要课题。
一、当前高职教育课程改革中的问题
（一）不能体现现代职业教育的特征
目前高职院校课程体系结构不太合理，不能体现现代职业教育的特征，大部分课程重理论、轻实践，忽视了学生动手实践能力的培养。在人才培养计划中，很多学校仍沿用传统的课程体系和课程形式。
（二）课程体系存在着随意性倾向
当前高职院校在课程体系的设计与实施思想上，大多按照“两个系统”理论进行，即系统的动手能力培养和系统的基础知识培养。但是在对两者之间的度的把握上容易产生偏颇，具体实施时往往出现厚此薄彼或随意取消、整合课程的现象，有的重理论、轻实践，有的重实践、轻基础，有的重结论、轻过程，有的重理性、轻感性，有的甚至随意取消基础课程，轻率整合专业核心课程。
（三）部分通识课程设置与专业联系不紧密
以《高等数学》为例，现行的数学教材，大多注重内容的系统性和完整性，没有真正贯彻“强化基本概念的教学，淡化数学基本技巧的训练，删去不必要的逻辑推导，突出应用能力的培养”的教材编写指导思想。同时，高等数学教学中与专业的联系不太紧密，有些数学教师对数学知识在各专业的实际应用也不甚明了，与不同专业内容的融合、衔接不够，从而无法满足各专业发展和工程技术实践对数学的要求。
二、高职院校课程改革整体实施方案
（一）确立基于校企合作下的课程体系改革
高职课程改革和建设就要以校企合作、工学结合为突破口，按照实际工作岗位要求设计课程结构，以真实的项目、案例、职业规范和程序等进行教学改革。根据工作任务优化设计学习内容，提出课程建设及课程改革的建议，开发专业核心课程。基于校企合作课程体系的改革是一个动态发展的过程，教师在教学过程中要不断地探索和创新，从而使课程改革更适合高职院校学生的要求。
（二）建立全新的专业课程体系
高职院校专业建设的当务之急，是以新的观念为指导，运用不同于传统的新方法和新步骤，建设符合当代高职发展要求的、全新的课程体系。为了培养技术应用型、技能型的高技能人才，高职院校课程教学目标应当以职业道德和职业素质的要求为基础，强调专业能力的训练，课程内容应当以项目任务为主要载体；课程教学应当以学生为主体；课程安排必须做到知识理论实践一体化、教学一体化。
改造专业课程体系首先要对全校的专业设置进行科学论证，其专业设置必须以服务地方经济为目的，因此，首先要对本地经济、行业、企业发展和人才需求进行全面的调查和科学的预测，所以，专业课程体系在专业建设和专业课程改革工作中占据核心地位。课程体系建设必须从社会需求和专业培养目标出发，对传统课程体系进行深度整合、彻底改造或重新建构。改变课程体系设计的出发点，从“知识理论导向”转变为职业活动导向、工作过程导向。课程体系的教学目标应从过去单纯重视智力训练的专业技术知识理论的学习，转变为以做事和做人为中心的全面素质教育，从突出知识目标转变为突出能力目标。改变课程体系的整体结构，强调实用，强调全过程，强调由粗到细，强调做事与做人结合，强调由整体到局部再到整体。新的专业课程体系最终改变的是教学效果，是以培养出技术应用型的高技能人才为目标。
（三）加强教师的实践能力
教师的综合能力是学生获得专业知识的重要保证，专业教师的综合能力包括理论专业知识和实践技能。目前来说，大部分的专业教师来源于本专业的本科、硕士毕业生，虽然理论知识扎实，但专业实践技能相对比较薄弱。针对此种现象，一方面要加强教师的教学方法和技巧的培养，另一方面要多创造机会让新教师进行实践锻炼，出台相关规定，要求新教师进行实践锻炼，并进行考核，把考核结果作为业务考核和评定职称的依据之一。要让专业教师重视实践能力，督促其通过实践提高专业素养，为以后教学提供保障。同时也要引进有丰富实践技能的企业能工巧匠地参与教学工作。
三、高职院校课程改革的主要方式
项目化教学是指根据职业能力培养需要和地方产业发展需求，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体的实践技能的项目，根据项目的要求实施教学和考核，以培养学生实践能力为目标的课程设计。高职课程项目化教学应该符合以下要求：第一，实践性，项目要来源于真实的实践环境，符合学生未来的职业实践；第二是相关性，按照工作体系进行课程项目化门类划分，既可以把同一个任务领域的几个单项任务模块合并在一起，也可以把几个不同任务领域的模块合并在一起；第三是思考性，项目有一定的难度和思考空间，而不能是单一纯粹动作技能方面的项目。
参考文献：
1.冯永刚.吕萍.对基础教育课程改革的认识与探究[J].教育探索，2004（2）.
