时间:2022-11-18 22:07:05
序论:在您撰写秋天的雨教案时,参考他人的优秀作品可以开阔视野,小编为您整理的7篇范文,希望这些建议能够激发您的创作热情,引导您走向新的创作高度。
目标:
1、正确认读本课生字词。
2、
正确流利有感情的朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵喜爱的部分,感受秋天的美好。
3、
抄写喜欢的语句,积累好词句,用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
重点:通过生动的描写,体会秋天的美好,感受本课的语言美。
难点:体会课文中多种修辞方法的使用。
教学过程:
一、
谈话导入,调动情感。
1、
配乐播放有关秋天景象的图片。
2、
在播放中提问:喜欢秋天吗?为什么?生自由谈。
3、
师:老师也很喜欢秋天,因为秋天是个美丽的季节,那秋天的雨是什么样的呢?
下面让我们一起走进课文,欣赏秋雨吧。引出课题,板书,齐读课题。
二、
检查预习。出示生字词,读(齐读、个读、领读、排火车读都可以,重点强调几个字)
三、
朗读整体把握课文。
1、
指名生分段朗读课文。引导生思考:课文写了几个自然段?每段内容是什么?
2、
随机出示课件:打开大门,走进秋雨,五彩缤纷的颜料盒。(银杏树、枫树、田野、橘子、柿子、……)气味(各种水果)
小动物们……
一首歌
3、
随机板书:钥匙
颜料
气味
小喇叭
丰收的歌
快乐的歌
四、
拼读课文,感悟秋雨。
1、
你最喜欢哪一部分?
随机变化。(生说哪一段就讲哪一段,不必苛求顺序。)
第一段重点:注意清凉和温柔两个词,体悟感觉。
轻轻地,轻轻地,趁你没留意
语气轻柔
第二段:
1、比喻句“黄黄的叶子像一把……夏天的炎热”“红红的枫叶……秋天的凉爽”“田野像金色的海洋”
2、拟人句:“橙红色是给果树的……你挤我砸,争着要人们去摘呢!”你挤我砸可让生表演。
“仙子……频频点头”学习比喻句、拟人句要随机出示图片(相关的)在学习句子时要多种方式反复体会读。
第三自然段:
1、
出示图片:梨、菠萝、苹果、橘子
2、
师:深深吸一口气,闻到香味了吗?美美的体会读一下,在文字中品尝水果的味道!
3、
思考:还会有什么味道呢?
第四自然段(图片)
1、
秋雨吹起小喇叭会对好朋友说些什么呢?
2、
说说小动物和植物们为过冬做了哪些准备,可用简单的动作表现,提示:小青蛙冬眠。
第五段:总结、赞美,给人们带来了幸福与快乐
总结全文感悟:
秋雨带给了我们什么?你最想在秋天里干些什么?
本课中的第2—4这是三个自然段结构相似,写了秋天的雨的颜色、气味和声音三个方面,描写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动物准备过冬的情景,具体描写了秋天的特点,层次分明。表达上,运用富有表现力的词句,细腻地描绘了烂漫无尽的秋色。教师要抓住其中富有表现力的词语,训练学生运用多种方法理解这些词语的能力,感受秋景的迷人。
二、教学目标
1.认识“钥、匙”等10个生字,会写“盒、颜”等13个字,会写“清凉、留意”等13个词语。
2.有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容,知道课文从哪些方面写了秋天的雨。
4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象,仿照例句写句子。
三、技术环境
1.智慧教室模式:(醍摩豆IRS/TBL/电子书包/远距教室/在线教学)
2.智能操作系统与数字教学平台:HITeach3IES云平台
3.教学资源:校本课纲
四、教学过程
(一)自学反馈
同学们,今天我们来学习第6课《秋天的雨》。课前,同学们已经完成了导学案和在线评测。下面我们来看看大家的自学完成情况。
1.呈现自学完成情况数据,进行点评。
2.课文脉络梳理。
(二)核心问题探究
活动1教授理解难懂词的方法
原文
理解(用自己的话概括)
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,走了夏天的炎热。
我通过联系上下文的方法眼前仿佛浮现出了黄色的银杏树叶、红红的枫叶、金色的田野和美丽的,理解了“五彩缤纷”不仅指颜色多,而且指色彩绚丽丰富,感受到了秋景色彩的迷人。
教学要点:
(1)请两名学生分享自己的作品,教师相机提问:你还可以从那些词语中感受到秋景颜色的绚烂。
(2)揭示本课学习的主要内容:通过联系上下文、联系生活实际、想象等方法理解关键词。
(3)展示各种色彩鲜明的秋景图。
活动2运用理解难懂词的方法
品读三、四自然段。你还可以从哪些词语概念受到秋景的迷人
这节课同学们不仅感受了秋景之美,而且还学会了运用不同方式理解难懂词语的方法,看来大家都收获满满!
⒉小组学习评价:根据计分板得分进行小组评价。
1、学习目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
读懂课文内容,感受秋天的美好。
积累好词佳句。
重点:引导学生联系上下文,理解重点词句的意思,读懂课文,体会秋天的美。
总结:秋雨是一曲丰收的歌,更是一首欢乐的歌!师生合作梳理课文内容。背诵课文。
2、教学目标:
认识“钥、匙”等 10 个生字,会写“盒、颜”等 13 个字,会写“清凉、留意”等 14 个词语。
能读懂课文内容,知道课文从哪些方面写了秋天的雨,能说出自己最感兴趣的部分。
能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象,仿照例句写句子。
教学重难点:能读懂课文内容,知道课文从哪些方面写了秋天的雨。
能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象,仿照例句写句子。
3、再读课文,感受秋雨
快速默读课文,边读边想:课文中秋天的雨是什么样的? 从每段中找出最能代表的那句话,用横线画下来。
4、总结全文
通过这节课,你收获到了什么?
秋天的雨,是一把钥匙;秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料;
秋天的雨,藏着非常好闻的气味; 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
秋天的雨的是清凉的,是温柔的, 秋天的大门缓缓打开了,我们将会看到怎样的画面呢?
5、布置作业
抄写生字
熟读课文
第二课时复习导入,揭示课题提问上节课内容
教学目标:
知识目标:认识“钥、匙”等八个字,会写“扇、枚”等12个字,能正确读写“清凉、留意”等16个词语。
能力目标:读懂秋天的内容,感受秋天的美好。
情感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,读出自己对秋天的喜爱之情,背诵自己喜欢的部分。[来源:学科网]
教学重点:
读懂秋天的内容,感受大自然秋季的神韵,能用自己的方式读出对秋天的爱怜恋。
教学难点:
感受大自然秋季的丰神韵姿,有感情地朗读课文。
教学准备:
让孩子们收集自己最喜欢的秋景图;多媒体课件。
教学过程:
一、
谈话引入
1、师:同学们好!(生)
2、师:孩子们,小时候我和你们一样,常听大人说“一场秋雨一场寒”,夏天还没走远,小雨点就蹦着跳着把秋天送来啦!今天我们就一起来学习《秋天的雨》(板书)
3、师:你瞧,小雨点一滴一滴的落下来了。谁会读?(生)雨字读的多响亮啊,让大家一听就明白了,课题写的是《秋天的雨》,一起来响亮的读一读吧!
4、师:昨天,同学们已经提前预习过课文,生字一定都会认了,下面我们就来响亮的读一读这些生字,好不好?
5、课件投影生字。凉爽、(爽的写法)[来源:Z*xx*k.Com]
扇子扇那扇那、(多音字)
(1)指名;(2)师正音:(3)齐读。
衣裳、喇叭、钥匙(由钥匙引入课文)
6、师:“钥匙”啊,很常见又很神奇,拿着它轻轻一转,一扇扇大门就被打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙。(板书)它为我们打开了什么呢?请同学们打开课本42页,听老师来读课文,一边听一边思考,秋天的雨给你留下了什么印象?[来源:Zxxk.Com]
二、初读课文,感知大意,认识课文结构[来源:学.科.网]
1、师范读
2、师:大家刚才都听得非常专心,小脸上还洋溢着快乐的微笑,说说看吧,秋天的雨给你留下了什么印象?(生汇报)
师:有不同的感受吗?[来源:学。科。网]
3、师:好了,孩子们,刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象,在我们的课文中,每个自然段的开头,作者都用了一句话,表达了他对秋雨的印象,下面请同学们自己读读课文,把这几个句子找到,请认认真真地画下来,现在开始吧!(师巡视,点评:动作真快!你也完成啦?真快!)[来源:学科网ZXXK]
4、师:找到了吗?(生汇报)(指名1-2名)[来源:学&科&网Z&X&X&K]
5、齐读每段第一句。
三、细读课文,指导朗读,感悟语言
(一)这五句分别概括了五个自然段的意思。我们先来一起读读第一段吧!
(二)体会第二自然段语句的生动形象,读出秋天的色彩美。
师:秋天的雨打开了秋天的大门,让我们一起去欣赏,秋天的雨带给我们的五彩缤纷的美景吧!请同学们默读课文第二自然段,看一看这盒五彩缤纷的颜料中藏着哪些色彩?(五彩缤纷)
师:很好。这么多的颜色,你最喜欢哪一种呢?就放出声音来美美地读一读那句话,一会儿请你读给大家听。
(学生练习朗读,老师巡视指导。)
师:喜欢黄色的同学起立,请你们美美地读一读这句话。
生:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
师:能说说为什么喜欢黄色吗?
师:是呀!黄黄的银杏叶就像小扇子扇走了夏天的炎热,给人怎样的感觉?
师:谁能读一读,让我们都感觉是那么凉爽,舒服!
师:(用手做出“扇哪扇哪”的动作。放慢语速,
稍微拉长声音地朗读“扇哪扇哪”)是一下子就扇走了炎热吗?对,是慢慢地,一点点地,所以在这里说了“扇哪——扇哪——”只说一个可不够。谁再来读?
师:你的朗读,真的为大家带来了凉爽的感觉,有那些同学喜欢红色呢?你来读一读吧!
师:说说你喜欢红色的理由。
师:好的,说话有理有据!同学们也读读这句话,看看你发现了什么?
生:我发现这句话中把枫叶比作邮票,为人们送来凉爽。
师:读懂了比喻的修辞方法,会读书![来源:学.科.网]
师:好了,哪位同学愿意带领大家去看看美丽的金黄色?
师:为什么喜欢这金黄色呢?
师:你真会读书,看来这金色的田野给你留下了深刻的印象。其他同学呢?带我们去看看什么颜色?[来源:学科网ZXXK]
师:好,同学们,大家互相看一看,你们这群可爱的水果这样争先恐后,都想发言的样子,课文中是怎样说的呢?
师:是呀!水果们你挤我碰,争先恐后的样子,你能读出来吗?谁愿意试一试?
(范读“争着要人们去摘呢!”从而指导学生朗读。)[来源:Z_xx_k.Com]
师:同学们,还有你们喜欢的色彩吗?
生:我喜欢的颜色。仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的,美丽的在秋雨里频频点头。因为得到的颜色很多,像仙子一样美丽。
师:哦,你读懂了颜色丰富,确实美丽。你知道还有什么颜色吗?
生:粉红色。
生:大红色。
生:还有墨绿色。
师:这么多美丽的色彩,课文中无法一一写出来,是怎样表示的呢?
生:用省略号!
师:可爱的秋雨姑娘为我们带来这么多漂亮的颜色,同学们都很喜欢呀!我们一起回顾回顾,这和五彩缤纷的颜料中都有哪些颜色?
师生:本段写了黄色,黄黄的银杏叶;红色,红红的枫叶;金色,金黄色的田野;橙红色,橙红色的果实;紫红、淡黄、雪白的——
师:还有吗?
师:那么,读到这里,你读懂“五彩缤纷”的意思了吗?
生:指颜色又多又好看。
师:你还知道那些词语也是说颜色又多又没这个意思的?
生:五颜六色!
生:五光十色!
师:这些词语都是“五彩缤纷”的近义词。我们再一起读读这一段好吗?我来读第一句,同学们,你喜欢哪种颜色,你就读那一句,我们比一比,谁读得最美!好吗?
(二)体会第三自然段用词的形象传神,读出被香味“勾住”的感觉。
师:刚才我们一起欣赏了秋天的雨带来的五彩缤纷的颜色。接下来,我们——(老师闭上眼睛,深吸气,一副很享受的样子,通过这个肢体语言,学生很快受到启发。)
生:要去闻一闻好闻的味道!
师:谁愿意带着大家去闻一闻好闻的味道?请你朗读第三自然段,要让我们通过你的朗读闻到香味儿呀!
师:哪位同学闻到了香味?嗯,那么多人呀!还有谁也闻到了?举起你的小手!啊!我也闻到了香味!梨香香的,苹果甜甜的!
师:咦,只有这两种水果的香甜气味吗?
生:不,还有更多!(朗读)还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!
师:这位同学很会读书!哪位同学还能闻到其它水果的香气?
师:啊!原来着秋雨里还藏着这么多的好气味哪!那我们一起来读一读这一段好吗?边朗读边去闻一闻哦!
(生齐读课文第三自然段。)
(老师走到学生中间,走着走着忽然停下来,直到学生的朗读结束。)
师:嗯!你们的朗读让我仿佛闻到了好多香香甜甜的气味,瞧!我现在站在这里,都不想离开了,你们知道我怎么了吗?
师:你真会读书,文中水果的香气把我的脚勾住了,那么在你们的生活中,你的小脚丫有没有被什么东西勾住过呢?[来源:Zxxk.Com]
生:我记得有一次,我听见一首好听的音乐,不知不觉地停下了脚步,我的脚被音乐声勾住了。
师:说得真好,有时一些美妙的声音也能把我们深深吸引。看来生活中这样的例子很多,同学可要记住“勾住”这个生动的词语,写作文的时候你也可以试着用一用。
(三)体会第四自然段,大自然的勃勃生机,读出语段中蕴涵的积极情感。
1、师:(指板书)同学们,秋天的雨为我们染出了五彩缤纷的颜色,送来了香香甜甜的气味,不过,你可别光陶醉其中。听一听!秋雨姑娘还在好心地提醒着我们——
请同学们默读课文第四自然段,用心听一听,秋雨姑娘告诉我们什么了?
(板书:冬天快要来了。)
师:同学们听懂了秋雨的提醒,还有很多小伙伴也听到了呢!它们可都忙碌起来了!小喜鹊,小喜鹊,你在哪——
(这时学生陆续举起手来,老师走到一名学生跟前。)
生:小喜鹊衔来树枝造房子。
师:小松鼠——
生:小松鼠找来松果当粮食。
师:小青蛙——
生:小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉。
(此时学生已领会老师的意思,小手都高高举起。)
师:松柏——
生:松柏换上厚厚的衣裳。
师:杨树,柳树——
生:杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。
师:我们一起来——
生:它们都在准备过冬了。
四、回顾全文,赞美秋天,发展学生语言
1.掌握本课的生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.通过品味语言文字,让学生充分感受大自然的美,激发他们亲近自然、热爱自然的情感。
3.激发学生自主探究的热情,引导学生积极、主动地阅读。
教学理念
让学生充分与文本对话,感悟文章的意境美、语言美。借助画面和语言描述等有趣情境,激发学生的想像,注重情境中语言的运用和思维能力的培养,让学生在理解和体验中受到情感的熏陶,享受审美乐趣。
教学过程
一、情境引入,揭示课题
1.课件播放一组表现秋雨美景的动态画面,创设意境以拉近学生与文本之间的距离。
2.今天我们就一起走进秋天的雨中,去享受秋雨带给我们的快乐。
二、自主读书,整体感知
1.学生自由读课文,在自读过程中遇到不认识的字和不懂的词可借助字、词典解决,也可在小组内交流。
[尊重学生的个体差异,给学生一个自主学习的空间,调动学生学习的积极性。]
2.把你喜欢的段落多读几遍,并试着读给大家听。
[为那些不善于表现自己的孩子营造一个宽松的氛围,让他们也能得到锻炼和发展。]
3.初步交流读书的收获:在你眼里,秋天的雨是什么样子的?
三、细读感悟,合作探究
1.秋天的雨在大家眼里各有不同的样子,而每种样子都是一幅优美的画面。请大家再次走进这秋雨的美丽图画之中,选择自己最喜欢的一幅细细品读,看看哪些描写使得画面十分生动,从而吸引了你?在有关的词句下面做上记号,说说理由。
[把静态的文字变成生动的画面,让学生入境生情,在感动中抒怀,获得对文章的感悟。]
2.在学生充分研读的基础上全班汇报交流。根据学生的反馈信息,教师随机点拨。点重抓住三幅画面理解感悟:
①“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料……”
(引导学生从“五彩缤纷”,“扇哪扇哪”,“飘哇飘哇”,“你挤我碰”,“在秋雨里点着头”等词句体会树叶、果实、鲜花的动态,并联系自身的经验,带着情感去品读。)
②“秋天的雨有非常好闻的气味……”
(引导学生从“甜甜的”,“香香的”,“把小朋友的脚勾住”等具体描写香味的词句入手,联系“非常好闻的气味”展开想像。)
③“秋天的雨有一只金色的喇叭……”
(引导学生抓住小喜鹊、小松鼠、小青蛙、小树叶的动作体会它们的心情,想像画面。)
[在品词析句汇报及与他人交流、对话的过程中,进行情感的碰撞、交融,感悟文章的意境美、语言美。]
3.在秋天的雨中,你还发现了哪些课文中没有描绘到的画面?介绍给大家,好吗?
[充分挖掘教材的内涵,并走出教材,对文本进行再创造。]
四、潜心品读,享受美文
1.大家描绘的画面实在是太美了,让我们带着对美的向往,融入这充满诗情画意的秋雨之中吧!
(播放轻松优美的乐曲,学生再次有感情地朗读课文。)
2.此时此刻,你最想说的一句话是什么?你们现在就是一个个可爱的小雨点,请伸出手来,与身边的朋友握个手,再热情地打个招呼,用心听听你的秋雨朋友对你说了些什么。
3.让我们带着这美美的感觉再美美地读一读你认为最美的句子。
[注意课堂的动态生成。在美读时,孩子们自然融入其中,达到物我同一、文我合一,从而在语言文字的实践中进行着精神世界的建构,使孩子们的认识、思想,在感悟、理解语言文字的过程中变得愈发深刻,情感变得灵动、丰盈而美好。]
五、作业超市,拓展延伸
1.把你认为最美的词句摘录在你的小本本上。
2.用彩笔画出你认为最美的秋雨图。
3.如果你就是秋雨,你准备把什么作为礼物送给大家呢?请以“秋天的雨有……”开头,发挥想像写一段话:
4.课外阅读有关描写雨(春雨、夏雨、秋雨)的文章。
上面的作业,学生可根据自己的实际情况自由选做。
[尊重差异是教育的前提。让学生选择适合自己的认知水平、学习方法和兴趣的题目,能调动学生的学习积极性,利于促进每个学生在原有水平上的提高。]
教学反思
教学中,我抓住一个“读”字,始终以读为本,结合读写结合,使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
一、创设情景、品读感悟
课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”,语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点,我以调动学生朗读兴趣为目的,采用了多种教学策略,使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下:
1.适时指导学生边读边想,在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象,以想带读。
2.巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。如:在美读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”这个句子时,我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”,引导学生通过比较读,体会其中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味。
3.恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义,领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中,不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来。
二、以演激趣,读中品味
课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。”是小学生喜闻乐见的。在此,我采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。怎样让学生置身于文本创设的情境中去,我采取了以下策略:表演前,学生充分地朗读,积极为自己的出色表演奠定基础;表演中,学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言;表演后,带着快乐的心情再次美读,实现了情感的升华。“演”是为了读,一个“演”字,将学生带入情境,使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时,在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累,学生在与文本对话的过程中超越了文本。
1.认识本课5个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文,受到伟大母爱的熏陶感染。
教学过程:
一、揭示课题
1.听配乐朗读,思考:课文主要写了什么?你有什么感受?
2.怀念的对象有很多,这篇课文是怀念谁呢?(母亲),为什么怀念母亲呢?下面我们来学习《秋天的怀念》一课,来体会一下伟大的母爱。(板书课题,学生齐读。)
二、分小组自学
1.朗读课文,注意读准字音。
2.想想母亲是怎样关心“我”的,体会作者是怎样透过这些小事,表达对母亲的一片深情的。
3.联系实际(可以是亲身体会到的,也可以是收听、收看到的)说说自己的收获。
三、汇报自学情况
重点交流讨论:
1.母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果怎样?(母亲带着重病的身体,最终没能满足我而死去。)
2.母亲是怎样关心“我”的?(在我因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰我;为了让“我”散心,母亲又想方设法帮我去北海;在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿)。
3.作者是怎样透过这些小事,来表达对母亲的一片深情的?(母亲的深切关怀今生已无法报答,只有无尽的思念缠绕心中。)
4.有感情地朗读课文,体会母子深情。
四、课文内容的拓展
1.平时生活中父母是如何关怀我们的?我们又是如何回报父母的?
2.教师归纳小结,教育学生父母抚养我们不容易,应报答父母的恩情。
五、总结全文
让学生说说学完这篇课文后的感受,说说作者想对母亲说的话。
10秋天的怀念
我母亲
暴怒安慰
思念去逝
一、课文分析
《秋天的雨》旨在让学生学会对于秋天的雨的描绘,同时拓展出去,从各个角度去分析一种景物,提升自己作文的水平,每一种角度的切入,怎样运用各种修辞手法去渲染,提升自己的感悟能力。通过小动物的动作等,来反应秋天的雨的特点。
二、教学设计
1、知识目标。会读和会写课后的生字和生词,进行准确的读出和组词。学会通过各种角度去描绘一种景物,进行情感的融入。更加熟练的运用比喻和拟人的修辞手法,进行文章的提升。
2、能力目标。从各个角度提升自己的能力,对于一种景物的分析和运用,学会仿写;有层次的去写一种景物的各个角度,去分析每种景物的内在内涵。
3、情感与价值观目标。热爱大自然,热爱生活,用自己的眼睛去发现生活中的美丽。感悟景物中的内在美,体会其中的内涵。用自己的眼睛发现一种景物的美,然后进行描绘。
三、教学过程
导入:大家闭上眼睛,听一听这是什么声音,教师播放“秋雨”的声音,带有秋风的声音,“哗啦啦”的雨声将学生带入一种情境当中去,在这种情境当中去体会秋雨的声音。
教师让大家描绘一下秋雨的印象,从“颜色、声音”等各个角度去分析和发现,每个学生提出一句或者两句,进行比较和交流,这样就构成了一幅美丽的图景,然后教师让学生思考关于秋雨的诗句,进行比赛,看一看谁说出的关于秋雨的诗句多,谁说的最美,谁说的最好。(设计意图:渲染下雨的氛围,带入一种如诗似画的境界中)
1、初读课文,了解文意,扫清字词障碍。(1)让学生自己,或者同桌,或者小组内进行朗读课文,扫清文章中的字词,不认识的字自己通过商量交流,通过查字典,通过各种方式解决,做到会认会写会分析。“扇、菠、萝、邮、爽、柿、紧、杨”,让学生自行解决。(2)教师通过出示PPT文稿,将生字加上拼音和去掉拼音,进行有效的朗读,让学生开火车读,自由度和协商读,达到一个更高的水平,出现错误,进行及时的纠正和分析。开展多元化的识字方式交流。(3)通过游戏化的方式,进行抢读,我设计了摘苹果的游戏,每个苹果上一个字,读对了的同学,摘得一个苹果,然后奖励给他一个小星星。(4)教师点名读字,开火车读字,然后进行有效的交流和分析,教师随机挑出几个字让学生朗读,提升自己的感悟能力。(设计意图:将识字作为教学重点,通过多种方式展开识字,进行巩固)
2、二读课文,熟悉文意,分析课文段落。(1)二读课文,要知道文章里对于秋雨描写的角度,“声音、颜色、气味、形状”等,都是我们可以融入的角度,每个角度又通过可以感知的方式,进行了有效的拓展,达到一种渲染情感的目的。(2)“秋天的与,是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没有注意,把秋天的门打开了”,体会这一段的优美语句,让学生谈感受,“清凉、温柔”关键词,说明雨水的一丝丝温凉,然后提出“比喻和拟人”的修辞,让学生进行特点分析,“秋天――钥匙,把秋天的门打开了”。两种修辞手法的运用,将整个秋天的风貌展现了出来。(3)对于秋雨描写角度的分析是本课重点。颜色:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料,银杏树――黄色,像一把小扇子,扇走了夏天的炎热;枫叶――红色,像邮票,飘啊飘啊;田野――金黄色,像海洋;果树――橙红色,――紫红、淡黄、雪白,在秋雨里频频点头。气味:梨――香香的;菠萝――甜甜的;苹果、橘子――香甜的气味。声音:秋天的雨,吹起了小喇叭,告诉大家,冬天要来了。小动物们在做什么:小喜鹊衔来树枝造房子;小松鼠找来松果当粮食;小青蛙在抓紧挖洞;松柏穿上厚厚的衣服。对于秋雨的总结:丰收的歌,欢乐的歌。教师和学生都可以提供写作素材,大自然中的景物,进行仿照课文段的仿写,也从颜色、气味、声音入手,写一段关于某种景物的内涵和魅力;教师先读一段描写文字范例,学生根据范例和音视频写出自己的感受;完稿后组内合作交流,取长补短,二次修改,老师点评若干;优秀作品展示和学生奖励。(4)学生小组合作勾画出课文中的比喻句和拟人句,并且尝试讲解本体和喻体,讲解拟人句两者的相似点。然后进行两种修辞手法的仿写,然后小组合作交流和分析。(设计意图:学会多层次多角度的描绘一种景物,融入修辞进行勾画,试着写一段话,多角度多层次的描绘)。
3、三读课文,体会文章的思想情感。对于秋雨的喜爱。教师首先让学生小组合作,讨论课文中对于秋雨的描写,你最喜欢哪一点,颜色?声音?气味?小动物?丰收?选择其中1-2项,进行评说,谈一谈为什么喜欢,让学生找出相关的语句来。
每个小组排出一名代表,进行课文的分析和评说,在这个过程当中,我们更能体会到一种秋雨的美,这种秋雨的美丽,我们往往要融入自己的情感去表达。
学会用自己的情感去描绘一种事物,教师列出“春天的花朵、夏天的炎热、秋天的月亮、冬天的雪花”等几种方式,然后让学生试试描述其中的景物,从各个角度切入,进行有效的描述。(设计意图:训练学生对于文章的深刻理解和分析)
4、综合性学习的拓展。(1)要求学生搜集关于秋天的词句,各自摘抄10-20条,然后放在一起展览比较;(2)用自己的画笔画下秋天的景物,表达自己的情感;(3)用自己的笔写下秋天风景的模样,进行文字的表达和交流;(4)和自己的爸爸妈妈去一次秋游,记录下沿途的风光和秋游的景色和心情。
5、作业的相互展示和交流。将自己所选择的作业,放在一起进行观赏,互相取长补短,找出最优秀的作业,进行奖励和表扬,然后进行二次作业的修改,提升作业展示的水平。(设计意图:提升交流,互相学习,多元化促进文章理解)
6、板书设计的关键词。颜色:秋天的雨,银杏树、枫叶;田野;果树,,在秋雨里频频点头。气味:梨;菠萝;苹果、橘子。声音:秋天的雨,吹起了小喇叭。小动物们。对于秋雨的总结:丰收的歌,欢乐的歌。