时间：2022-08-13 01:11:50
序论：在您撰写中班助教老师德育时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
娄烦县第二实验小学 苏义生【原创】
师爱是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱、一视同仁的爱。师爱是教育的灵魂，是教师教育学生的感情基础，一旦学生能接受这种爱，就会亲其师信其道。
---题记
作为一位班主任兼语文老师，站在这个岗位已有25年之久。岁月冲蚀着青春的脸庞,一批又一批我的学生已经从我的生活中消失得无影无踪。也许作为老师的我也是他们生命里的一个过客，扔一块石子到池塘里，或许会有些许涟漪。但是与他们共度的岁月里，却给我留下来对教师这一职业和教育这个行业弥足珍贵的一些深深的思考。对于当什么样的老师，如何把握班主任在自己工作中的角色定位。下面谈谈我的一些粗浅思考。
以前呢，我一直致力于做一个会教语文的老师，认为我的使命或者主要职责就是把这个学科教好，然后万事大吉。后来呢，就发现在这个教书的过程中，越来越多地用到了改编后的教材，于是我们开始学着用语文进行教学，所以又立志要变成一个会用语文进行教学的教师。再后来呢，对于我们的这个要求又发生了转变，我们需要变成用语文帮助学生学习语文的老师，才能适应教学改革。而到今天，我们的社会又给我们提出的一个新要求。这个新要求又是什么呢？我们要学会用语文进行教育，做一个能够帮助学生实现全面成长的老师。这对于我们来讲，其实是一个极大的挑战，我们需要共同去面对。你会发现，所谓的“教育”实际上包含有两重重要功能和任务：一是“教书”，二是“育人”。而“教书”只是手段，是方式，是过程；而“育人”是目标，是理想，是愿景。作为新时代一名教师，我们自己本身的角色也在悄然地发生着转变。从学科教育到全人教育，从教学科到教育人，这也就是未来教师的一个核心素养。
一方面我们要像教育心理研究者一样与学生相处和交往，同时也要像教育家一样给儿童提出策略和方法。正如孔子在一千多年前提到那三个词语所揭示教育规律一样，就实践而言，那就叫有教无类、因材施教和教学相长，这是我们老师的一个理想，也是我们教育的共同理想。某种意义上来讲，老师的价值不是可以用知识的多少来衡量的，我们也不是知识的搬运工。其实在一个期限内，我们是平等的，那就是我们做的都是人的培育工作：兴趣的激发、情感的培育、习惯的培养。如果说一个老师他需要具备什么样的专业的能力的话，而这个能力背后需要的是我们老师有更多的爱心、耐心和细心，因为我们做的工作是人的培育。
教育的本质是什么？我自己的理解，因为教育这个词来自拉丁文，他的原意是“引出”。我们的老祖宗讲：人，天性具足。就是人他本身就具有一些东西，我们是需要提供外力去激发学生的内驱力、学习力的。我们不管是一棵树摇动另一棵树也好，还是一朵云推动另一朵云也好，我们真正做的都是激发、是鼓励、是引导，让他们成长为他自己的样子，我们的培育是让他的这个生命更有价值，让他们更有幸福感，成为一个对社会有用的人才。
因为社会上有数不清的职业，所以学生的发展应该有数不清的可能性。给学生提供尽可能多的发展的可能性，是衡量学校最重要的标准。遗憾的是，现阶段绝大多数学校的投入，远远不能满足学生成长的需求。加上学校考核老师，主要看学生的考试成绩。然后考核决定着评优，评优决定着老师的职称晋升和农村老师的进城。因此学生成绩本该是衡量学生成长的其中一项要素，却担负了决定老师成长的全部重任。导致在很多老师眼里，活生生的学生被异化成了冷冰冰的分数。正如物体间力的作用是相互的，绝大多数老师只感受到分数低的同学给自己带来的负担，给学生的必然是冷冰冰的面孔。忽视了作为一名教师在经历这一过程中所意外收获到自身内在的成长与收获。如果作为一名教师，你感受不到自己的“得”，而只关心自己的“失”，那样的话，自己的价值观、教育理念、工作热情会大打折扣，由此教师的职业幸福感也会随之减少，成就感呢，也只会成为努力过后的累赘令你苦不堪言。要相信，教育改革不会一蹴而就，教育改革永远在路上，每一次的教育改革都会向着合理、公正、理性的方向去发展，教育的改革也注定会离真理和符合人性的目标越来越靠近。作为一位育人者，我们应该明白：幸福的本质其实就在于不断地付出。我们所能做的就是千万不要在匆匆的工作当中迷失自我，而要不断地去思考和发声，至少我们在努力成为能够为人性、真理、正义发声的人，而这种努力本身不正是一种职业幸福抑或对教育的一种贡献吗？
如何对待后进生呢？很多时候都会深有感触。老师们会被一次次的失败击溃，失去信心，误以为后进生“江山易改，本性难移”。其实对待后进生关键是采取什么样的方式方法，用什么样的态度；关键是对待他们的信心与坚持，这是一般人做不得的。每一名学生都会长大成人，都会立业成家，都会拥有属于自己的生活。即便在校期间考试成绩不突出甚至很差，但这些并不会妨碍他们通过努力在社会上获得属于自己的成功。请记住，正如每片叶子都有属于自己的阳光，每个孩子都有属于自己的未来。或许对个别学生的成长你已经爱莫能助，至少不要对他们恶语相向！作为一名教师，其伟大之处就在于你能够拥有一双发现美的眼睛，再给学生搭建好舞台，让每一位学生的精彩都能自然地呈现出来。
做教师的感觉还是很好的，做班主任尤其如此。因为你有这个天然的可能性去影响到更多的人，我们所有的人在初入教育这个行业的时候，我们都是一位新老师，过来一两年，我们成了有一点点经历的老师；后来我们有三到五年的经验，变成了一个有经验的老师，形成了我们自己对教育的观念，我们变成了有理念的老师；在这个行业里你会越来越对做教师有了自己的感觉，这种感觉非常好，就在于你可以把自己的一些这个思想呀、心得呀分享给更多的人，去影响更多的人，去激发更多的人，去改变更多的人，所以变成了有影响力的老师。就个人目标而言，我特别希望自己能够成为一位有智慧的老师，成为一位有影响力的老师，更多地服务好学生，服务于这个社会。
关键词：班主任；小学语文；语文教学；品德教育
小学是学生形成是非观、价值观等理念的重要时期，对其以后成长具有十分重要的作用。在新课程改革实施后，品德教育在小学教学中的渗透效果倍受重视。在实施品德教育的过程中，语文教学是进行品德教育的基础，因为语文教学过程中不仅关注逻辑真理，更加重视情感交流，所以班主任应该在开展语文教学的过程中渗透品德教育，有效提升学生的综合素养。
一、语文教学中渗透品德教育的作用
在实施教学的过程中，品德教育具有十分重要的地位。在小学语文教学过程中，语文教学具备其自身的特有情感，是实施品德教育的重要途径，所以班主任老师需要起到领头作用，在语文教学过程中渗透品德教育，潜移默化的对学生产生影响。同时新课程改革的不断进行，品德教育的重视力度不断增长，但是受到传统教学理念的阻碍，不能进行有效开展，所以在小学语文教学过程中渗透品德教育具有其必要性。而大部分老师在实施教学过程中，只是对基本知识进行教授，更不要说对品德教育进行渗透，此时班主任就需要进行介入，引导老师实施品德教育。此外，传统教学过程中教学模式、条件有限，只在思想品德课堂上接受品德教育，无法得到理想效果。所以在语文教学过程中渗透品德教育不仅可以有效提升品德教育效果，而且创新教学方式，对学生的良好成长具有十分重要的作用。
二、渗透品德教育的策略
1.语言赏析
在小学语文教学过程中，学生需要对文字进行解析，然后对文字所组成的语言进行欣赏，以达到学习语文知识的目的，在此过程中可以增强班主任与学生之间的感情交流。同时小学语文教学材料中课文都具有很美的意境，精炼的语言，并充满了情感，包含了很多积极、正面的思想品德。在班主任的引领下对课文语言进行赏析，然后深入全文，使学生可以对课文内容更加形象、深入地进行记忆，在完成教学任务的同时完美地渗透品德教育。但是班主任在渗透品德教育的过程中需要分清主次，是在良好实施语文教学时渗透品德教育，不是专门地开展品德教育。如果不分清主次，不仅不能很好的完成语文教学任务，而且会对学生的学习、心理造成严重影响。
2.大声朗读
在小学语文教学材料中，课文均是专家精心挑选的，在思想、语言、教育上都是优选，特别是古文、诗词，其中包括保卫祖国、歌颂祖国、热爱祖国、积极乐观心态等内容。在学习语文知识的过程中，朗读是一项重要的学习手段，所以在渗透品德教育的过程中具备十分重要的作用。部分课文具有很强的节奏感，大声朗读可以使学生更加深入的体会课文，对课文要表达的意思进行深刻理解。例如：李白的《静夜思》，学生在大声的朗读中可以体会到李白的思乡之情，无形中对学生爱国、爱家的情操进行培养。此时班主任的职责就是进行有效引导，对学生的疑问进行有效解答。
3.课外活动
良好的课外活动可以活跃学生思维，培养学生情操，挖掘学生个性，从而有效提升学生的综合素养。例如：课外阅读是实施品德教育渗透的有效手段，课外阅读的文章更加丰富多彩，更富有浓郁韵味，所以适当的课外阅读可以激发学生的学习兴趣，指引学生良好发展。但是在对课外阅读书籍进行选择的过程中，班主任需要进行相应指导，根据学生的自身特点对不同的书籍进行推荐，以满足学生的学习、成长需求，使学生在获得知识的同时提升其道德水平。课外活动不只有课外阅读是品德教育渗透的途径，还包括写作、朗诵、演讲等，这些不仅可以提升学生的判辩分析、文笔、口才等能力，可以有效对品德教育进行渗透，从而对学生的综合素养进行培养。
4.班主任自身能力
在小学阶段学生具备很强的可塑性，所以班主任就有对学生进行相应塑造的责任。因此，班主任需要具备很高的综合素养，为学生树立榜样。在小学生成长过程中，班主任是其行为、心理形成的参照物。例如：班主任性格开朗，班级的课堂教学就会十分活跃，潜移默化地使学生形成积极乐观的态度。同时班主任还需要对学生的状况进行了解掌握，例如：班主任可以与学生像朋友一样进行交流，对学生的烦恼、困惑、快乐进行了解，然后以此为基础对品德教育进行良好渗透。
三、结束语
在小学语文教学过程中渗透品德教育可以有效创新教学方式，并可以更好地完成教学任务，提升品德教育效果。在语文教学中渗透品德教育不是快速施教，是逐步对学生的品质进行培养。这就对班主任的自身能力提出较高要求，不仅需要对班级进行管理，还需要对学生进行品德教育，有效提升学生的综合素养，促进学生的良好发展。
参考文献：
[关键词]：小学语文 品德教育 理论探索
引言：
我国是世界四大文明古国，同时也世界闻名的的礼仪之邦，因此在我国的从古至今的教育体系中思想品德教育一直都占据着十分重要的位置。这在我国儒家教育思想中就体现得非常明显，从我国古代读书人的行为准则就可以看得出来，在我国读书人眼里一直有一种观念，那就是修身、齐家、治国平天下。这种观念一直都影响着我的教育，一直到今天都还影响着广大的学生。但是传统的教育方法一直都是重理论、重品德，这在今天的社会极大地阻碍学生学习的积极性和动手能力。这就需要在教育中尤其是在小学语文教学过程中加入一些新的学习内容、教学方式以及教学设备来提高小学生学习的主动性和积极性。而班主任在小学教育过程中是处于一个在教育方面负总责的的位置，平时在教学过程中也具有一定的威信，因此班主任在小学语文教学过程中进行思想品德教育渗透会起到立竿见影的作用。
一、从教育观念对其进行分析
在我国许多老百姓从小就特别重视小孩子的教育，而直接能够了解孩子学习成绩的老师就是班主任了。小孩子从开始认字起父母就特别的关心。尤其是小孩子的思想品德教育，而把思想品德教育工作渗透到小学语文教学过程中的责任划分到班主任的职责范围内可以保障思想品德教育在语文教学过程中的可行性。这可以从两个方面对其进行分析：
（一）从教育历史渊源和社会制度进行分析
在我国，众所周知小学语文教学实行的是文道统一的原则，这样既可以节省时间，也可以充分利用教育资源达到一举两得的目的。在我国小学语文教学过程中会经常渗透一些与思想品德有关的词语或寓言故事以此来达到教书育人的阶段性目的。在小学语文教学课堂上渗透思想品德是由语文这一门学科的基本特点决定的。文道统一的基本概念就是把语文教育的知识和道德思想教育统一到语文教学中。
语言是人类社会进行信息传递和情感表达的重要工具。因此在语文这一门语言学科中渗透思想品德教育可以让小学生潜移默化其接受良好的道德教育，从而使其养成良好的生活习惯和人格形象，并对以后的人生起到奠基性的作用。我的社会主义制度在教育过程中经常也会和传统的思想品德教育同时出现在小学语文课程中，简单地说就在树立良好思想品德的同时也让小学生树立起了无产阶级价值观念。
（二）从哲学方面进行分析
思想品德教育和语文知识教育是一个辩证的关系。在语文教学过程中进行思想品德教育的渗透是由我国无产阶级的教育性质决定的。而这又和我国的政治制度密不可分，历史上的任何一个阶级在执政时期都是通过在语文教学过程中来宣传他们的政治主张和价值观念，因此来维护和巩固其社会秩序和统治地位。早在我国西汉汉武帝时期就通过其“罢黜百家，独尊儒术”的政治策略来巩固其统治地位。同样，在我国时期，日本人侵略者也是在沦陷区实行同化政策和奴化教育，而这些政策的推行就是日本侵略者通过强行推广日语教育来实现的。从而达到维护其在沦陷区统治地位的目的。这些事实都证明了语文教学在进行语言知识传播和道德思想教育都带有明确的政治目的，而且这种教育模式的实行无论是对现行的政治制度还是社会经济都会产生积极的推动作用，并且这些都是目的都是要通过最基础的语言教学来实现的，因此这就突出了在语文教学过程中实行文道统一的实用性和和目的性。
二、从教学的各个环节来分析
语文是一个人接触文化知识的开端和基础工具，因此在小学语文教学过程中渗透思想品德教育是对其后面接受学习其他学科的文化知识树立严谨学习态度的重要前提。要想把思想品德教育与小学语文教学巧妙地结合起来必须把握好各个重点教学环节，重点把握好小学生在识字、说话、阅读、写作这几个环节的学习。要尽量做到使思想品德具有彻底贯穿小学语文教学的整个过程。
（一）在学习识字阶段
在小学语文过程中语言教学在小学低年级的教学过程中占有非常大的比重。在这个教育阶段大量渗透思想品德教育具有十分重要的积极作用。因为识字过程中会学习字音，字形，字义。而许多字的这些内容都具有分析丰富的思想品德内容。小学生在学习理解的过程中潜移默化地就进行了思想品德的学习。这在小学语文教学思维和观念上面是一个巨大的创新；
（二）在学习说话阶段
在学习用普通话说话阶段渗透思想品德教育，可以使其在实际生活中去表达和践行学习到的思想品德你。并使其从小就形成正确的学习态度和价值观；使其在实际生活中积极主动地规范自己的言行举止，从而提高其思想品德水平和自我约束的能力；
（三）在学习用语言进行阅读和写作阶段
小学生在学习语文的水平达到了可以进行阅读和写作以后他们的求知欲望就非常强烈，因为在经过前几个阶段学习之后已经基本上对语文一定的认识，并且能够使他们感受到语文在使用过程中的乐趣和必要性。他们会积极主动地去学习和尝试，例如；教小学进行看图写话，写请假条、写留言条、写通知等简单应用文形式的写作，在这些教学过程中加大思想品德教学内容的学习和特别有利于他们的身心健康和学习成长。
结束语：
总而言之，在小学语文教学过程中全面渗透思想品德的教育必须从每一个学习环节中做起。提高小学生在学习方面的思考能力和运用能力。用在语文教学过程中的思想品德教育的渗透将对其在成长过程中学习和生活树立正确的态度有非常重要的影响，而且在小学语文教学课堂上进行思想品德教育还可以产生积极的社会经济效益。这和我国在小学过程中推行的素质教育十分吻合。同时也可以在我国正在实行的教育体制改革中小学教育改革起到一定的启发作用。因为我国在小学过程中实行的是班主任责任制，所以把思想品德教育渗透到小学语文教学过程中对班主任要求就会更高，鉴于我国目前的经济发展形势我国既需要一大批综合素质较高的人才队伍来完成社会的经济转型升级，这就需要我国在教育改革中强化思想品德教育的地位，尤其是小学语文教学过程中的思想品德教育。
参考文献：
[1]王春婵，邓国栋.谈小学语文教学中的思想品德教育[J].人民教育，1990，Z1：55-57.
[2]武振江.小学高年级语文教学中的思想品德教育[J].课程.教材.教法，1982，03：4-10.
[3]《中国教育技术装备》2010年总目录[J].中国教育技术装备，2011，03：120-168.
关键词：班主任；德育工作；实效性
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-150-01
一、 现阶段初中班主任德育工作的主要问题
班主的德育教育工作如何是直接影响学生的学习的，所以我正视班主任德育工作的主要问题，那么才能对症下药。从目前情况上看，我国大部分初中的班主任在德育教育工作上，普遍存在以下两个问题：
第一个，德育教学方法过于单一，还停留在相对比较传统的阶段。因为大部分的班主任都不太重视学生的德育教育。在他们看来，他们的工作任务就是管理学生的日常生活和学习教育，对于德育方面的教育，并没有给以更多的重视。因此，就导致目前大部分学校的德育教育方式和模式仍比较单一、传统。德育工作一般是指认知、情感、意志和行为的统一。由于教师未能做到在情感道德上的转换，那么学生在学习的过程中，就难以吸收。而传统单一的德育教育，也是无法保证教师德育工作实效性的原因之一。
第二个，班主任和学生缺乏心灵上的沟通。虽然在课堂上，班主任会以教学的方式让学生与自己进行必要的互动，但是大部分学生对“老师”这个角色还是比较敬畏的，而且是“畏”居多，所以就导致学生跟老师的沟通和交流只停留在表面。教师只有在教学的时候，强调学生的主体性，并将其融入德育工作中，那么学生才会逐渐与教师亲近，才能打开学生的心灵之窗。
二、提高初中班主任德育工作实效性的措施
1、打破传统的模式，利用多媒体学习平台
在新课改的理念下，德育工作也要更新观念，打破传统的教学模式，利用多媒体的平台进行教学，让学生更好地吸收知识的精华。新课标的颁布要求教师要构建一个以多媒体技术和网络技术为支撑的学习环境，用以提供教师的教学和学生的学习。在新时期教师传授知识的模式不可以再像以前传统僵硬的学习模式，要向合作式学习、自主式学习、引导式学习、讨论式学习等新型学习模式发展。借助网络构建一种学习平台，为学生建设多种学习渠道、创设不同类型的新课程。
学生道德素质的培养，当然不能只靠多媒体科技，但是多媒体科技可以帮助教师传播一些正能量的东西。例如《感动中国》这个节目。《感动中国》里面讲述的就是一些道德模范代表的事迹，能有助学生的理解和增强感受。
2、拓展思政教育的领域
传统的教学方式是无法将素质教育拓展到学生的活动中的，因此，要想打破传统，就要用其它的不同的领域来取代以往的三尺讲台。目前，现阶段，我国的思想政治教育主要是通过老师的授课讲解，通过将课本上已有的知识来普及到学生当中。在讲解过程中，难免比较乏味，由于内容单一枯燥，而且所涉及的知识范围又比较狭小，因此，学生的思政教育领域就会比较小。思想政治教育是规范着学生的日常习惯，并且树立学生人生观、价值观和世界观的一门科目，因此是需要学生不断地学习和探索，以逐渐培养自己的优秀品质，树立良好的习惯，以形成一个良好的修养和品德。为了完成这一目的，应在教育学生的时候努力丰富教学活动和拓展教学范围，拓宽思想政治教育的领域，从全面发展的角度出发。为了打破以往传统的教学模式，转变思政教育的方式，就要在学生的学习和生活的各个方面渗透素质教育活动。素质教育的相关活动是具有一定的权威性的教学形式，这些活动的内容丰富，能让学生们更好地自我认识和自我发展，一定程度上树立一个良好的理想和信念。对学生的整体综合素质有一定的提升，并且可以弥补传统教学上的一些不足。
3、发挥集体的力量
传递素质教育的德育工作，单凭教师的力量是不够的，一定要结合学校的力量、其他学生的力量和家长的力量，学校可以定时组织教师召开关于学生学习情况的交流会，以一种交流分享经验的途径共同探讨应该怎样提高学生的德育教育工作，多吸取其他教师的经验和意见。而在同学中间，班上肯定会有道德品质比较好的学生，教师可以把班上的学生分小组共同学习。培养学生的思想道德品质不仅需要校内的力量，还需要家长的意见，学校应该加强和家长的联系，让家长观察学生在家的表现，必要时对其进行思政教育。这样通过集体的力量对学生起到很大的外部推动作用。
4、注重教师的道德素养，增强互动的实效性
教师的专业发展是关乎学生的未来的，所以教师要注重自己的专业发展。古语云：“活到老，学到老”。老师这个职业就更加需要终生学习了，因为传道授业解惑是非常伟大的行为。为了能更好地增强教师和学生之间的互动，教师更为熟练地掌握专业知识和道德素养，就能在情景教学的过程中应对学生的各种各样问题，使学生产生信任感，那么在平时学习的过程中就更加愿意跟随老师的脚步走。那么，学生自然就容易受老师的熏陶，在德育工作上的教育就更为简便了。
三、结语
学校要时刻关注班主任在德育工作上的实效性，因为目前青少年的道德教育业越来越重视，所以为了能让学生更好地陶冶情操和提高自我素养，那么班主任就要做好相关的措施策略，这样才能有效提高学生的道德素养。
参考文献：
[1] 苗 红.提高初中班主任德育教育工作实效性的对策[J]. 中学课程辅导（教师教育）. 2015（24）
部分专业教师深知教书育人同样重要，可是客观上巧媳妇难做无米之炊。一来自己的知识水平有限，教学无方无术，德育渗透能力缺乏，育人工作不是在教学中自然渗透，显得十分生硬，结果虽然尽力边教书边育人，可是课堂上学生却睡倒一大片。二来专业教师周课时一般都达到12节课以上，备课压力很大，业余时间有点时间还要搞科研和教改，课堂育人工作挖掘的深度不够。三来许多高校都建在离市区较远的大学城，教师为避免一周跑多次的情况，纷纷采取“少去几次，一次多‘塞’几节课”的措施，许多老师在学校就是在课堂，而一下课就得急着赶班车回市区，因此“一下课学生就见不到老师”的情况的确存在，更谈不上深度交流。
在一些高校还存在部分专业教师不注意自己的形象，个性偏激，怀才不遇，在课堂上当众演讲一些另类言论甚至错误观点，对社会的不满一吐为快。表面上看针对热点问题对学生进行了“疏导”，但却是误导。因为教师的理想、信念、情感都会被学生看在眼中，听在耳里，存入脑海里，产生潜移默化的影响。前苏联教育家加里宁曾说：“教师每天仿佛在一面镜子里，外面有几十双精细的、敏感的、善于窥视出教师优点和缺点的眼睛不断地盯视他，世界上没有任何人受着这么严格的监督，也没有任何人能像教师这样对年轻人的心灵产生如此深远的影响。”这样的育人不如不要。
专业教师忽视育人工作的原因透视
1育人工作效果的滞后性俗话说“一年数谷、十年树木、百年树人”。由于教师的劳动是一种复杂性劳动，因此，要让学生取得一点点进步教师都要付出长期而大量的劳动，其价值却不是今天或明天就能看到的，是隐形和滞后的。加之市场经济大潮的冲击，许多教师也跟着变得浮躁和急功近利，于是乎对于无明显成就感的育人工作显得有些职业倦怠。
2育人工作尚未完全纳入教师的绩效评估体系绩效评估机制是对教师内在素质以及实际成绩的客观描述和评价。目前各高校主要通过核算专业教师教学工作量、论文课题数量及等级来了解教师劳动价值大小，并以此作为奖惩教师的依据。至于专业教师育人工作的要求，充其量只是职称晋升中班主任工作的年限规定。这种政策导向很容易使教师产生了“十年供销路路通，十年政工一场空”的思想，专业教师既无育人工作的动力也无育人工作的压力。
育人工作尚未真正摆到高校发展应有的地位。问及每所高校的育人工作，他们肯定会表态都是围绕学生的“3个为了”，可是实践中却是说起来重要，做起来次要，忙起来不要。许多高校在新校区建设和示范院校建设中把主要精力用在教学和学校的硬件建设上，忽视师德、师风、校风、学风的现象客观存在。即使是师德创先争优专项活动，许多高校也是走过场，一些专业教师甚至把花时间研究学生问题、找学生谈心等当作副业、窗外事，他们只顾上课，种好自己的一亩三分田。由于从上到下没有形成全员育人的良好氛围，因此专业教师逃避育人工作当然也没有舆论的谴责。
推进专业教师育人工作的几点建议
1育人先育师。打铁还需自身硬。要加强对专业教师的思想政治教育，充分利用周三学习时间，一方面加大国家法律法规、时事政治、高等教育规律、师德师风等学习，帮助教师树立正确的世界观、人生观和价值观，增强服务于教育事业的责任感和使命感，使教师自觉成为专业知识的传播者、正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者；另一方面加大教师业务学习，切实增强教研活动的实效性，围绕教材、教法等经常集体备课，充分挖掘蕴含在各门专业课程中的德育素材，做到课堂育人水到渠成。比如医学系教师不仅传授临床技术知识，也应该经常教导学生具有救死扶伤医德的重要性；会计系不仅要教会学生正确做账，还要进行诚信教育，廉政教育。只有广大专业教师在学生面前树立良好的治学形象，学生才会如专家般敬重、崇拜、接受你，才能形成师生共频共振。当然，广大专业教师还要积极参与课外育人讲座或学术讲座，指导第二课堂、社团活动、暑期社会实践、大学生创新计划，担任分党校教师或党建联系人工作，在实践上切实融入学校育人工作。
关键词：专业教师；育人
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2013）01014201
1专业教师育人工作的不可替代性
当前，高校大学生道德主流是好的，但面对纷繁复杂、急剧变化的社会，也有部分学生存在道德上顾虑，迷茫和纠结的事还不少。比如：入党动机问题，学习目的不明确问题，人际交往问题、学生干部职业倦怠问题、校园公平问题、就业前景焦虑问题等等。这些心结如果打不开，将直接影响到大学生身心健康。各高校都认识到问题，并且都成立了一支专职的思想工作队伍。可是辅导员人数总体上偏少，工作量较大，除分管学生的党、团组织及相关活动外，还有资助工作、心理辅导、就业指导、危机事件处理等大量随机性学生事务性工作，很难真正走进学生的心灵。而专业教师站在教学的最前线，具有众多育人工作的优势。首先专业教师人数多，是高校师资队伍的主力军。其次，专业教师一般文化层次高，大部分具有硕士以上学位，知识渊博、治学严谨，学生会不知不觉地由于对老师品格的认同心理而促进自己道德同化，这种影响常常胜过强迫意志的说教和命令。第三，专业教师们几乎天天在课堂上与学生见面，这一点辅导员还做不到。
2现阶段专业教师育人效果并不令人满意
2.1专业教师主观上无育人意识
主要表现在课堂教学中一味向学生灌输书本知识，为保持教学进度以自我为中心严格控制课堂节奏，完全不顾下面同学的接受能力和理解水平的差异。有时仅有的课堂师生交流也主要围绕完成教学任务而进行。课堂尚且如此，课后育人情况更是空白，一走了之，全然不了解学生的思想动态。问及为什么在自己课堂上出现学生逃课、迟到、睡觉等现象时，听之任之或者叫辅导员班主任来现场处理，只顾教书，不管育人时，有的教师还振振有辞的说自己职责是传授知识技能，学生思想、灵魂、智慧的塑造是专职德育工作者的任务。殊不知专业教师这种片面将教书和育人割裂、将育人职责推诿的做法，不仅淡忘了自己的社会角色，缺乏职业道德，而且是对党的教育方针和社会主义教师神圣职责的亵读。
2.2部分专业教师育人心有余而力不足
部分专业教师深知教书育人同样重要，可是客观上巧媳妇难做无米之炊。一来自己的知识水平有限，教学无方无术，德育渗透能力缺乏，育人工作不是在教学中自然渗透，显得十分生硬，结果虽然尽力边教书边育人，可是课堂上学生却睡倒一大片。二来专业教师周课时一般都达到12节课以上，备课压力很大，业余时间有点时间还要搞科研和教改，课堂育人工作挖掘的深度不够。三来许多高校都建在离市区较远的大学城，教师为避免一周跑多次的情况，纷纷采取“少去几次，一次多‘塞’几节课”的措施，许多老师在学校就是在课堂，而一下课就得急着赶班车回市区，因此“一下课学生就见不到老师”的情况的确存在，更谈不上深度交流。
2.3个别专业教师有意无意的逆向育人
在一些高校还存在部分专业教师不注意自己的形象，个性偏激，怀才不遇，在课堂上当众演讲一些另类言论甚至错误观点，对社会的不满一吐为快。表面上看针对热点问题对学生进行了“疏导”，但却是误导。因为教师的理想、信念、情感都会被学生看在眼中，听在耳里，存入脑海里，产生潜移默化的影响。前苏联教育家加里宁曾说：“教师每天仿佛在一面镜子里，外面有几十双精细的、敏感的、善于窥视出教师优点和缺点的眼睛不断地盯视他，世界上没有任何人受着这么严格的监督，也没有任何人能像教师这样对年轻人的心灵产生如此深远的影响。”这样的育人不如不要。
3专业教师忽视育人工作的原因透视
3.1育人工作效果的滞后性
俗话说“一年数谷、十年树木、百年树人”。由于教师的劳动是一种复杂性劳动，因此，要让学生取得一点点进步教师都要付出长期而大量的劳动，其价值却不是今天或明天就能看到的，是隐形和滞后的。加之市场经济大潮的冲击，许多教师也跟着变得浮躁和急功近利，于是乎对于无明显成就感的育人工作显得有些职业倦怠。
3.2育人工作尚未完全纳入教师的绩效评估体系
绩效评估机制是对教师内在素质以及实际成绩的客观描述和评价。目前各高校主要通过核算专业教师教学工作量、论文课题数量及等级来了解教师劳动价值大小，并以此作为奖惩教师的依据。至于专业教师育人工作的要求，充其量只是职称晋升中班主任工作的年限规定。这种政策导向很容易使教师产生了“十年供销路路通，十年政工一场空”的思想，专业教师既无育人工作的动力也无育人工作的压力。
育人工作尚未真正摆到高校发展应有的地位。问及每所高校的育人工作，他们肯定会表态都是围绕学生的“3个为了”，可是实践中却是说起来重要，做起来次要，忙起来不要。许多高校在新校区建设和示范院校建设中把主要精力用在教学和学校的硬件建设上，忽视师德、师风、校风、学风的现象客观存在。即使是师德创先争优专项活动，许多高校也是走过场，一些专业教师甚至把花时间研究学生问题、找学生谈心等当作副业、窗外事，他们只顾上课，种好自己的一亩三分田。由于从上到下没有形成全员育人的良好氛围，因此专业教师逃避育人工作当然也没有舆论的谴责。
4推进专业教师育人工作的几点建议
4.1育人先育师
打铁还需自身硬。要加强对专业教师的思想政治教育，充分利用周三学习时间，一方面加大国家法律法规、时事政治、高等教育规律、师德师风等学习，帮助教师树立正确的世界观、人生观和价值观，增强服务于教育事业的责任感和使命感，使教师自觉成为专业知识的传播者、正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者；另一方面加大教师业务学习，切实增强教研活动的实效性，围绕教材、教法等经常集体备课，充分挖掘蕴含在各门专业课程中的德育素材，做到课堂育人水到渠成。比如医学系教师不仅传授临床技术知识，也应该经常教导学生具有救死扶伤医德的重要性；会计系不仅要教会学生正确做账，还要进行诚信教育，廉政教育。只有广大专业教师在学生面前树立良好的治学形象，学生才会如专家般敬重、崇拜、接受你，才能形成师生共频共振。当然，广大专业教师还要积极参与课外育人讲座或学术讲座，指导第二课堂、社团活动、暑期社会实践、大学生创新计划，担任分党校教师或党建联系人工作，在实践上切实融入学校育人工作。
4.2构建专业教师育人工作保障机制
首先是育人工作量的计酬问题。教师也是人，也是靠劳动谋生的“经济人”，因此专业教师的育人工作首当其冲应该与教师物质利益等挂钩，计算工作量。比如课后找学生谈心。以往许多高校评价专业教师工作量的做法是仅仅统计他的教学、科研工作量，育人工作计量不计酬，这种做法显然不利于育人工作。其次是育人工作的认可度问题。教师又是特殊劳动者，一般文化层次高，精神追求多，注重自己声誉、领导评价等，因此育人积极性又不能完全靠经济杠杆来调节，有钱就做没钱就不做，有时候教师辛勤的育人工作得到领导一句肯定、同行一声羡慕、学生的一点认可，他们幸福指数就会猛增。因此应该给予专业教师更多的人文关怀来保持旺盛的工作热情。比如晚上在学校辅导学生回市区的车辆安排，学校在评奖评优指标体系设置上是不是包含了重要的育人元素，是不是在校园规划上考虑建教工公寓解决远水与近火的问题等等。
4.3营造育人为荣的良好氛围
学生的思想教育不能孤军作战，必须借助于群体力量。既有专业教师、德育教师、辅导员队伍，也要有全体职工队伍；既要环境育人，又要教书育人、管理育人、服务育人；既要保留传统思政工作方式，又要不断创新内容、创新形式、创新载体；既有育人实践，也要注意调研总结提炼学校的德育工作新亮点。总之，要形成党委统一领导、党政群齐抓共管、全校上下共同参与的育人氛围。
参考文献
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我叫白咏梅，女，1974年12月4日出生，现年44岁，体育教育本科学历，1995年8月参加工作，先后在平泉镇初级中学、简阳市城南九年义务教育学校担任初中体育教学工作，2007年至今担任简阳市简城学区体育联合教研组长、简阳市简城城南九年义务教育学校艺体教研组组长，2009年9月至今担任初中班主任。2013年取得中小学体育一级教师资格。任现职以来我在自己的工作岗位上尽职尽责，不断进取，在教育教学工作中取得了一定的成绩。现将任现职以来业务工作总结如下：
一、政治思想表现
作为一名教师，我拥护党的领导，热爱祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻落实党和国家的教育方针政策，忠诚人民的教育事业，自己遵守《中小学教师职业道德规范》、《四川省教师职业道德行为准则》、《四川省教师职业行为“八不准”》等教师职业道德规章制度，具有良好的思想政治素质和师德修养，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人，严格以教师职业道德的标准要求自己，踏实从教，廉洁从教。历年师德考核均为优秀。
二、教学工作认真负责，教学效果好。
1．教学上一贯坚持和做到以下几点
第一，认真钻研教材，备好每一堂课。在教学工作中，长期坚持以教材知识为基础，以教学大纲为准绳，熟悉教材体系和内部知识结构，明确教材的重难点，深入了解学生的思想和实际知识水平，编写教案，做到有教学目标（知识、能力、德育三方面目标）、教学重难点、教学手段、教学方法、课时安排、教学的具体过程。
第二，认真上课。课堂教学中我坚持以教师为主导、学生为主体，同时坚持理论联系实际的原则。根据教材内容的难易度以及学生发展实际，选择恰当的教学方法，处理好主导与主体的关系，优化课堂教学的结构，提高课堂教学的效果。2017年6月为简城学区体育教师提供公开课一节，2017年12月参加简阳市体育教师优质课竞赛二等奖。
2．钻研业务知识，努力提高教学质量
多年来，我一直坚持学习有关教育教学的理论著作和经验文章，系统钻研并掌握了初中体育教学大纲和教材，认真钻研新的《课程标准》，能较准确地掌握教材重点和难点。注重继续教育，积极参加各级各类教育机构组织的学习、研讨、培训和观摩活动，坚持订阅专业书报以获取最新知识和信息，掌握教育教学最新动态，努力提高自己的业务水平。教学中善于总结，能虚心向有经验的同行们请教，学习借鉴优秀的教育教学思想和方法，积累了丰富的教育教学经验，有较强的教学水平和教学能力。教学中坚持把德育教育渗透于课堂教学中，注重对学生进行优秀品质发掘和培养，不仅传授学生体育知识和体育锻炼的方法，还教会学生做人，学会生活、学会创造，重视全面提高学生素质教育。独特撰写的《探究初中体育足球教学现状及改善策略》在《教育科学》2017年09月19期发表，《初中体育素养的重要性》在《东方教育》2018年09月第172期发表。所任教班级参加体育中考测试屡居简阳市同类学校前茅，中考成绩在学区处于遥遥领先的位置，深受各级领导好评。所教班级学生体质健康测试合格率100%。积极组织学生参加课余训练，学校田径队2010年-2018年以来参加简城学区组织的“简城学区中小学田径运动”团体总分都是第一名，代表简城学区组队参加“简阳市中小学生田径运动会”团体总分第一、二、三好成绩，我也每年都被简阳市教育局、简城学区督导组表彰为“优秀教练员”“优秀裁判员”。学校篮球队2010年-2018年参加简城学区组织的“简城学区中小学生篮球运动会”每年都有男队或者女队、或者男女队同时获得简城学区第一名，代表简城学区参加“简阳市中小学生篮球运动会”获第一、二、三、四名的好成绩，我也多次被简阳市教育局、简城学区督导组表彰为“优秀教练员”。
三、班主任工作、学区体育联教组长、学校艺体教研组长
2009年9月至今担任初中班主任工作第10个年头，我坚持早到校，晚离校，走进学生的学习和生活，走进学生的内心，陪伴他们，给他们指导和帮助，坚持不懈的努力使我很好完成了我带班级的班务工作和班级管理工作。在班主任工作中，我注重学生思想教育，经常开展各种形式的主题班会对学生进行爱国主义、集体主义教育，法制安全教育、感恩教育等。经常利用班会课、自习、课余时间对学生进行行为习惯培养、一日常规教育，使学生德、智、体、美、劳全面发展。多次被学校表彰为“优秀班主任”，所带班级在学校阳光班级考核中每期都获得“最佳阳光班级”、“优秀阳光班级”奖。
2008年至今一直担任简城学区体育联合教研组组长工作，学校艺体教研组组长工作。协助学区领导完成每期一次的田径、篮球运动会的编排、竞赛工作和学区体育教学教研工作，积极为年轻教师提供公开课、示范课等，与她们一起分析教材、设计教学、总结反思等帮助教师成长，受到同行们的好评价及领导们的高度评价。积极好组织学校见周一次的艺体教研活动和一年一度艺体节活动，及学校的大课间活动。
自担任学校艺体教研组长以来，围绕课程改革，扎实开展教学研究，提高艺体学科实力和教师整体专业水平，加强业务学习，提高教师的专业辅导能力、教学能力和教学水平，积极开展组内教学教研活动，组织本组教师认真听评校内、学区内、市内优秀教师的课，走出校园，完善自我。积极组织学生参加学校及上级组织的各项艺体活动，一直以来学校的体育竞赛、文艺节目、艺术作品获得各级各类比赛成绩颇丰，深受各级领导好评。
四、继续教育和培养青年教师方面
我深知，教书育人是塑造灵魂的综合性艺术，要教好学生，自身必须具备过硬的知识和能力。于是，我利用课余时间和寒暑假不断学习充实自己。广读书，读好书，增加自己的文化底蕴；钻研教材，学习教法，不断更新自己的教育教学理念，改进教育教学方法；多听、多问、多实践，启迪自己的教学智慧；总结、交流、反思，让知识水平和教学能力同步提升。每年，我主动到学区、简阳市、资阳市、成都市等地听课，回校后整理学习笔记，写出心得体会与反思，与其他老师交流分享。
2017年3月开始参加“成都市中小学骨干教师”为期3年的培训。期间我认真学习《专家型教师的成长路径与轨迹》、《体育教学研究热点和发展趋势》，《四川中小学体育现状》等课程都给我们极大的观念冲击，引我们反思，犹如清风扑面，带给我新的思想，新的观点。期间到成都七中育才学校银杏校区跟岗学习，积累了经验，增加了见识，提升了自己的教育教学水平。同时，在学校和上级的组织下，我还积极参加教师继续教育学习。每年，我的继续教育课时均达合格,近五年继续教育总课时达649节。
我坚持落实学校的“帮教”制度，热情帮助青年教师。对青年教师尽量做到政治上关心、业务上指导、生活上帮助，充分发挥了团队协作精神和老教师的带头示范作用。通过给青年教师上示范课、共同备课、听课评课、悉心指导他们分析教材，探讨教法等教研活动，指导了邓洪玲、文艺颜两位青年教师,其中邓洪玲老师已经成长为一位非常出色的一线优秀教师、优秀班主任、优秀教练员，多次受到各级各类表彰，邓洪玲老师公开课《队列队形》，参加“简阳市中小学体育教学观摩展示活动”深得同行们的好评。文艺颜老师也能熟练独立地开展各项教育教学活动，课堂教学、备课、授课、组织教学能力、辅导学生以及教师自身素养等方面都有了较大的提高，新课程标准解析、教材重难点把控等方面也有了很大进步，教学成绩逐渐突出，所教班级学生各种能力和素养日渐提升。教师个人也成长迅速，参加各种赛课取得了非常优异的成绩。“一师一优课”获简阳市二等奖，学区优质课竞赛一等奖。赠人玫瑰，手留余香”我将一如既往的在做好自己工作的同时，开展好师徒结对工作，为培养更多更优秀的青年教师不懈努力。
五、任现职以来获得的部分表彰
1．2014年，被简阳市教育局表彰“优秀教练员”2次，被简城学区督导组表彰“优秀教练员”2次，“优秀裁判员”1次。
2．2015年，被简阳市教育局表彰“优秀教练员”1次，被学区表彰“优秀教练员”2次，“优秀裁判员”2次。
3．2015年3月，在2014年度工作中成绩显著，被学校表彰“巾帼建功标兵”。
4．2015年9月，在2014-2015学年度工作努力，业绩突出，被学校评为“优秀教师”。
5．2015年，代表简城学区参加教科系统第一届职工运动会4x100m接力女子第八名，拔河比赛第四名。
6.2016年，被简阳市教育局表彰“优秀教练员”1次，被简城学区表彰“优秀教练员”2次，“优秀裁判员”1次。
7.2016年9月，在32个教师节评优活动中，被评为“教育之星”。
8.2016年11月，参加简城学区第一届体育教师技能大赛荣获一等奖。
9.2016年12月，在简城城南九义校优质课竞赛中，荣获一等奖。
10.2017年，被简阳市教育局表彰“优秀教练员”1次，被简城学区表彰“优秀教练员”2次，“优秀裁判员”1次。
11.2017年6月，在简城学区教研活动中提供公开课一节。
12.2017年6月，在简城学区优质课展评活动荣获一等奖。
13.2017年9月，所撰写的论文《探究初中体育足球教学现状及改善策略》被评为全国优秀教育科研论文一等奖，被《教育科学》刊用。
14.2017年9月第三十三个教师节，被简城学区督导组评为“优秀教师”
15.2017年10月，在2016-2017年度考核中被评为优秀。
16.2017年12月，简阳市优质课展评活动中参评课《排球-双手正面垫球》荣获二等奖。
17.2018年4月，被简城学区表彰篮球运动会“优秀教练员”。
18．2018年4月，训练学生参加2018年成都市第五届中学生（初中）综合运动会篮球比赛三人制，季军，被简阳市表彰为“优秀教练员”。
19.2018年9月，所带班级，在2017-2018学年度下期，获城南九义校“优秀阳光班级”。
20.2018年9月所撰写论文《初中生体育素养的重要性》在《东方教育发表》。
21.2018年9月，在三十四个教师节评优活动中，被学校表彰为“教学之星”。
成绩已成为过去，在今后的教育教学工作中我会倍加努力，虚心学习，勇于进取，不忘初心，继续前行，力争为教育事业作出自己更大的贡献
