时间：2022-03-19 19:56:16
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关键词：南水北调 穿黄隧道 施工 技术 总结
中图分类号：TU74 文献标识码：A 文章编号：
一、工程概况
穿黄隧洞位于河南省郑州市以西30km处孤柏山弯横穿黄河。穿黄隧洞由由南、北岸竖井、过河隧洞和邙山隧洞组成。穿黄隧洞全场4250m。北岸竖井井深50.5m，过河隧洞长3450m，南岸竖井井深39.5m，邙山隧洞水平投影长800m。
穿黄隧洞为全圆断面，内径7.0m，外径8.7m。隧洞衬砌由内外两层组成，内、外衬之间设排水垫层。外衬采用先进的泥水加压盾构掘进， 7块钢筋混凝土预制管片错缝拼装，采用C50高强防水钢筋混凝土，管片厚40cm，环宽1.6m；内衬采用现浇法施工（二次衬砌），为后张法预应力钢筋混凝土整体结构，采用C40W12F200预应力混凝土，厚45cm，标准分段长度为9.6m。预应力锚索间距为45cm，每束由12根预应力钢绞线集束而成。底部为便于运行期检修车辆通行，底部设3.1m宽平台。隧洞内衬共分为454段进行浇筑。
二、工程难点
南水北调穿黄隧洞内衬边顶拱工程2011年2月具备施工条件，但考虑内衬边顶拱为薄壁砼结构且有排水垫层、21条波纹管、21个预留槽模板等内部构件，降低了砼的流动性，进行了多达8次的地面、地下模型试验，修改C40砼级配为一级配，灌注砼采用顶冲法（考虑能较好排气），但砼浇筑均未完全成功，各种质量问题仍然存在。经行业专家及企业内部经验汇总，放弃传统钢模台车以附着式振动器振动为主的施工工艺，改用以“插入式振捣器振捣为主，附着式为辅”的施工工艺，对原有钢模台车进行改装窗口设计，最终获得成功。
长距离深埋狭长隧洞竖井垂直吊运、洞内水平交通运输组织是施工另一大难点。
三、砼浇筑方案确立
穿黄隧洞内衬施工在技术难度大、组织难度大、施工难度大、进度压力大等困难重重下，2011年10月21日~22日第224段试验段浇筑成功。验证了我部边顶拱浇筑方案的正确性及可行性。即采用以“常规混凝土浇筑方法，从下向上、从中间向两侧、左右对称均衡布料，左右两侧布料高差不能超过100cm。从底板至高位槽顶采用50-60cm/层的布料高度”的多窗口布料方式（整个台车布置有45个进料口）；采用以“腰线以下采用插入式振捣为主，附着式振动为辅，腰线以上以附着式振动为主”的振捣方式（附着式振动器每侧共设置5排，16个，两侧共计32个）。
四、 排水弹性垫层施工
防排水垫层敷设采用胶粘法将排水垫层粘贴在管片上。垫层分块铺设时，搭接处应注意格栅连续，不得断开，采用绑扎丝连接牢固。敷设时，垫层应粘贴平顺、平整、牢固，并应做到无气囊、无破损、不下垂、不鼓包，不留空隙。
五、钢筋制安施工
钢筋安装：提前测设高、低位预留槽位置，并将其四边用红彩笔明显标识，钢筋安装顺序为：
安装外层钢筋架力筋安装外层分布筋穿箍筋（大致固定位置）安装加固外层主筋焊接内层架力筋安装内层主筋（穿于箍筋下）安装内层分布筋安装锚具槽自身的主筋、分布筋及加强钢筋
六、模板加固
1、堵头模板加固
根据分段缝处的设计结构形式，铜止水将堵头模板分为内、外（指铜止水至管片部分）两部分。我部结合其它工程经验对不同部位的模板进行不同的加固形式。
（1）止水与管片间的模板：面板采用厚度为10mm竹胶或塑料面板（面板内紧贴2cm硬泡沫板用以补缝）。在顶拱范围（180°以上）采用对拉外撑的加固方法。即两头采用螺杆焊接在同一根分布筋上固定外模，外撑采用在管片手孔回填预埋钢筋（Φ22间距1.0m，长度50cm）作为底部支撑筋，环向采用10x10cm的方木与支撑筋固定环向整体受力（见图四），在面板的侧面经由水平支撑传递在环向方木上。
（2）止水与台车间的模板：面板采用10mm的钢板，端部采用螺栓与台车连接，外侧用角钢斜撑。钢板与钢板接头处采用螺栓连接，环向围囹采用两根φ22的钢筋，竖向围囹采取在台车上每个模板接头处焊接4个“U”型卡，中插入2根短钢管加固模板接头处。
2、预留槽处模板
预留槽处模板采用我部加固的定型钢模板，预留槽固定应牢固，防止浇筑砼时跑模。
3、钢模台车抗浮及防移位措施
钢模台车的浮力与混凝土的塌落度、浇筑强度及施工方法有密切关系。
本台车浇筑时间实际为15~18h内，混凝土初凝时间8h。
钢模台车设计时已考虑抗浮措施即在钢模台车的前后有四个抗浮装置，浇筑砼时将这四个抗浮液压油缸顶升至管片上；在腰线以下砼浇筑过程中严格控制砼浇筑速度且对称均衡下料，在钢模台车的四个轨轮上设置楔子阻止钢模台车的前后位移。
七、砼入仓及振捣
1、入仓布料：我部在台车上布置了5排42个窗口，顶拱3个窗口（见窗口布置图五）。采取从左到右，从下向上，逐层下料，随层振捣的方法。每层砼入仓采用从对应窗口进入，从中间向两头分别布料的方式（根据布料情况可调整）高位槽以下共布料5层，布料层高50~60cm。
超过高位槽箍筋密集区后，砼流动通道较为顺畅,左右第四排窗口及顶拱的窗口均从相应中间窗口进行布料。
封拱时混凝土泵在一定时间内（通过观察端头模板上漏浆情况判断，当顶拱处模板浆液充分外流时，判定已浇筑密实，及总方量法控制）应保持一定压力（不大于8MPa），连续泵入砼，使混凝土充填密实。
2、振捣方式：
在第三排窗口以下，每层按照布料窗口顺序下料后利用软轴振捣器振捣。特别是钢筋密集区、止水及锚具槽位置，采用φ35型软轴振捣棒振捣，混凝土振捣时间以混凝土表面不再显著下沉不出现气泡并开始泛浆时为准；其它部位采用φ50型软轴振捣棒振捣。振捣上层混凝土时应将振捣器插入下层混凝土5厘米左右以加强上下层砼的结合。
待每层窗口关闭后立即启动高频振捣器（第一、二、三层振动器）振动，时间为30s。第四排窗口范围内采用低频振动器，分两次振动，共振动100s。
从顶拱中间泵口下料，当剩余15m3时（顶拱至两侧1.7m范围），振动了90s。当封拱完毕时，再振动180s，浇筑完毕。
模板上安装的附着式振动器布置位置见附图六，开启顺序为同排附着式振动器同时开启。
八、砼拆模及养护
浇筑完砼后，15~18小时后拆端头模板，24小时后脱掉钢模台车，脱模后用高压水枪进行喷湿养护，养护时间为7d。
十、启示
1、内衬施工图设计工作至关重要，要抓住细节及考虑施工环境。1）设计方案中关于弹性排水垫层中由于当初未考虑施工操作及安全等原因，造成工期严重滞后（约350天）及较大的经济损失；2）设计方案中分段缝的设置距离端部预留槽过近（仅14cm），当初方案考虑欠妥，后期施工难度很大。此处设计无法变更，此薄弱环节存在后期隐患。3）设计分段缝处用铜止水全圆焊接进行止水，施工中较橡胶止水带难度大，建议以后设计采用橡胶止水带。
2、长距离预应力砼隧洞内衬施工工序循环多，洞内交叉作业多，工期较长，施工组织和洞内运输调度是关键，其中材料（钢筋、砼等）运输是关键中的关键，各工序有效快速衔接是保证进度的根本。
3、内衬施工钢模板台车周转次数多，钢模台车质量、台车预留窗口布设、附着式振动器布置等需全面科学考虑，能改善砼外观质量。
4、加强洞内有轨电瓶车运输、洞内用电作业安全、洞内垫层施工消防安全等是隧洞内衬安全生产管理的重点工作。
关键词：复习；作用；方法
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0159-01
复习的种类很多，有课后及时复习、“天天见”复习、周复习、月复习、期中复习、阶段复习，总复习等。从广义上讲，它们都是课后复习。复习的作用切不可忽视，复习是掌握知识、提高水平不可缺少的环节。当然，复习并不是简单的把课本或笔记再看一遍，它有一定的要求。如果说课堂教学，是把书由薄读厚，那么，复习就是把书由厚读薄，将知识连点成线。
经过通读小学语文实验教材发现，各年级语文教学的侧重点是：一年级要把好拼音关和识字关；二年级要把好识字词语积累关；三年级要把好词语积累、句子类型辨别和句子使用关；四年级要把好句子连接成段关，学会分清自然段和意义段的差异；五年级要把好段落成篇关，会找中心句、总领句、总结句、过渡句；六年级要把好段落成篇、解析文章结构关，学会总结段意、归纳主题。教材这样的编排体系，符合字、词、句、段、篇的阶梯式能力训练规律。
教学前，教师要弄通教材总体上和各年级的编排体系，各年级的教学侧重点。有了这样一杆秤。复习时，教师就用这杆秤去衡量教学效果，督促学生查漏补缺，使学生每一学年有一个完整的知识结构及能力，为下一学段学习做知识准备、能力准备、思想准备。
就复习而言，对于学生来说，巩固知识是当务之急，教师要有条不紊地、分门别类地、形式多样地加以指导，并逐步予以实现。
下面就三年级语文学年末复习谈一点个人的想法和做法：
一、识字。生字的积累和巩固是首要任务，要求学生认真剖析生字，按规格抄写生字。一个生字就像一部机器，既能把零件拆卸下来，认识零部件的形状，又能将其安装上去有整体感知。从“汉字的音——音节、音序；形——部首、笔画、结构；义——普通义和特殊义；用途——组词、搭配”去认识，剖析。这样做，既巩固了拼音、同时又规范了汉字的书写。
二、词语。词语的积累中，除了会写由“写字表的生字”组成的词语外，还要了解其含义，牢记由这些字组成的词语的近义词、反义词、多音多义字构成的特殊词语，常见常用的成语、熟语、歇后语的积累亦不容忽视。
三、句子。三年级句子训练的重点是“按要求写句子”，训练类型有：
（一）一般陈述句改为疑问句、感叹句。
例如：陈述句“这是一场山雨的余韵。”可改为疑问句“这难道不是山雨的余韵吗？”亦可改为感叹句“这真是一场山雨的余韵啊！”
（二）一般陈述句改为“把”字句、被字句。
例如：陈述句“教室他打扫干净了。”改为“把”字句“他把教室打扫干净了。”改为被字句“教室被他打扫干净了。”
（三）肯定句改为否定句。例如：肯定句“这是一场山雨的余韵。”可改为疑问句“这难道不是山雨的余韵吗？”
（四）一般陈述句改为拟人句、比喻句、夸张句。例如：一般陈述句“这艘小船真弯。”改为拟人句“这艘小船笑弯了腰。”改为比喻句“这艘小船像弯弯的月儿。”改为夸张句“这艘小船弯的两头几乎连起来了。”
（五）缩写句子，抓句子主干。例如：“深红色的太阳发出夺目的亮光”缩写为“太阳发出亮光。”
（六）扩充句子，给句子添枝加叶。将句子“雪花落在头发上”扩写为“鹅毛般的雪花飘落在黝黑的头发上。”
（七）修改病句。病句的类型有：
句子成分残缺；例如：“尽管刮着大风仍然坚持户外作业”。缺少主语，应该为“尽管刮着大风，他仍然坚持户外作业。”
近义词混用；例如：“边防战士日日夜夜爱护着祖国的边疆。”“爱护”一词搭配不当，将“爱护”一词改为“守护”更贴切，即“边防战士日日夜夜守护着祖国的边疆。”
用词概念重复；例如“一走进校园，我就听见一阵欢乐的歌声和同学们的笑脸。”“听见”的是歌声，看到的是“笑脸。”所以这句话应该为“一走进校园，我就听见一阵欢乐的歌声，看到了同学们的笑脸。”
逻辑混乱；例如：“我们做作业要细心，尽量避免不发生错误。”这里多余了一个“不”字，变成双重否定句，与要表达的意思恰好相反，删去“不”字，将句子改为“我们做作业要细心，尽量避免发生错误。”
（八）调整句子顺序。句子顺序类型有：
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序和动作承接顺序。
例如：给下列句子排序
①开始，海的远处是一片云雾。
②转眼间，鲜红的太阳跳出来了，射出万道光芒。
③老师带着同学们在海滩等候日出。
④同学们迎着初升的太阳欢呼起来。
⑤接着，东方越来越亮。天边的云慢慢的变红了，太阳露出了头。
这段话里，以“开始”“接着”“转眼间”这些动作承接词语描述出日出景象的变化，正确排序为②④①⑤③。
为了迎接建委党委07年考核与检查工作，按照委党委张书记的指导意见，设施处班子成员怎样规范写好述职报告，现将格式及内容要求如下：（2000字左右）
一、标题：关于07年（履行职责）工作的述职报告
二、序言（100字以内）：主要说履行职责的方面，我任、、、、、、主管、、、、、分管、、、、、（3项），履行职责的认格（优秀、称职、基本称职、不称职），我认为我履行职责是（优秀）的。
三、履行职责的基本情况（30字左右）：尽心尽力、披星带月、尽职尽责的、、、、、（概括），
（一）认真做了哪些工作（职述报告一律用第一人称：我）
1、我认真地抓了、、、、、、、
2、我认真地做了、、、、、、、、、
3、我取得的成果、、、、、、、、、、、
每一个小标题（150－200字）
（二）工作中存在的不足：工作中不尽人意的地方，有一说一，有二说二，实事求是
1、
2、
3、
每一个小标题（150字左右）
在今后的工作当中，要、、、、、、、、、、、
三、今后的工作打算，点晴般地概括、、、、
1、
2、
3、
4、
最后总结一段话、、、、、、
备注：1、各位班子成员将述职报告在07年年末前交到政工科；2、07年一年的读书笔记一并交到政工科。
本溪市市政设施管理处政工科
二OO七年十二月十九日
第四讲怎样写好述职报告
（一）述职报告的含义
述职报告是党政机关、人民团体、企事业单位的干部和专
业技术人员向主管领导部门、人事部门、专家组、本单位的职工群众，陈述汇报个人在一定时期中履行现岗位职责情况和德能勤绩的自我评述性的事务文书。
（二）述职报告的写法
1． 标题的写法
常用的有两种：一是“任职期限+所任职务+文种”；二是只写文种名称，如“述职报告”。
2． 署名的写法
3． 称谓的写法
4． 正文的写法
（三）总结和述职报告的异同
总结和述职报告的不同之处是：其一，内容侧重点不同。其二，引起的效果不同。
（四）述职时应注意的问题
1． 要占有大量材料，用事实说话；
在这个学期中呢，可以说班级整体向好的一方面发展着。毕竟同学们已经相处一年了，彼此之间建立的深厚友情正是班级凝聚力的基础。班委各项工作的开展也顺利了许多，所以，我要感谢杨老师、全体班委，感谢xx级音乐系的所有兄弟姐妹们。以下是为大家整理的优秀班干部陈述报告资料，提供参考，欢迎你的阅读。
优秀班干部陈述报告一
同学们好：
我是大班班长__。
岁月荏苒，白驹过隙，转眼间我们已经从刚入学时的“菜鸟”即将变成高年级同学了，马上我们将要迎接新一届新生的到来。回首过去的一学期，真的有很多话想说，我们有苦有甜，正如我那句话所说的：“经历成长的阵痛，我们终于如蝴蝶般破茧而出。”“我们有种种的幼稚和不足，但，这，都是成长的足迹。”
从高中到大学，如果说大一的第一个学期是一个适应的过程，那么大一的第二个学期则是我们开始从适应到发展的一个时期。
在这个学期中，我们共同经历了上饶集中营扫墓、音乐系专业技能竞赛各专场比赛、科技文化节、教师基本功竞赛等活动还有那场难忘的生日。可以说这个学期是个丰富多彩而充实的学期。我们欣喜的看到，很多同学都在这个学期找到了自己的定位，开始为自己的梦想而加油冲刺了，而很多同学也开始不断的在校园内的各个活动中崭露头角、独领。
都说大学是个小社会，在这里不仅要学习专业知识，更要学习很多其他方面的东西，在大学中先去适应如何走进即将拥抱我们的大社会。
在这个学期中呢，可以说班级整体向好的一方面发展着。毕竟同学们已经相处一年了，彼此之间建立的深厚友情正是班级凝聚力的基础。班委各项工作的开展也顺利了许多，所以，我要感谢杨老师、全体班委，感谢xx级音乐系的所有兄弟姐妹们。
今天是大班班委的专场，也是我们大班班委的述职报告。那我首先对我自己这个学期的工作进行一个简单的总结。
今年已经是我第3年的班长任职了，在班级的管理上，自己的管理理念在一步步的更新，小学可以说是当棋子，基本上是老师拨一下就动一下;中学的时候是一个过渡阶段，可以说中学生是圈养的，有着太多的规矩和条条框框，开展活动非常困难，而且中学生的思想处于正在转变成熟的阶段，每个人都打着：“我是大人”的旗号干着一些相当幼稚的事情，所以当时经常和班主任在一起感叹我们像是幼儿园的阿姨，常常对那些同学要连哄带骗的。而大学，特别是我们音乐系的同学，在高三的时候经历了外出学习艺术和艺考，所以不管是在生活还是心智上都比普通的同学老练很多，这是很好的一个积累过程。大学，我们可以形容是放养的，有很强的随意性，所以这个班长当的不需要去每天端着记分册抓这个抓那个，很多事只要点一下同学们就会马上去落实完成。可以说我们的同学们现在已经是三分之二的成年人了，那三分之一我想只有真正的进入社会才会有所感悟吧。
在这个学期中，我依然是负责主持班级的日常事务性工作，协调好整个大班的同学、班干。让大班的工作和生活正常、和谐有序的运行。我一直觉得不管是做人还是当班干部，都像是在推太极，这个圆要在自己的双手间圆润的运转，需要自己去花费很多的心思和经验，而真正将太极推出门道后，真的会乐在其中喜欢上那种运筹帷幄的感觉。
在本学期，我也代表xx级参加了一些活动，比如教师基本功竞赛的朗诵比赛还有今天晚上在这里举行的科技文化节的演讲比赛，昨晚和吴盈一起主持了舞蹈专场的比赛。
我觉得这才是我想象中的大学生活，有责任、有开心也有收获，而我想我最大的收获就是你们，我的朋友们。一位已经工作的朋友常对我说两个字：“惜缘”。我觉得人生在世金钱地位都不是最重要的，我只在想有一些能一起分享和分担的至交好友。很幸运，在大学，我收获了很多，我的生命中走进了太多的天使，让我觉得我是如此的幸福。特别是一直是是独生子的我找到了好哥哥和好妹妹，这是最让我感谢上天的事情。每天在骑车回家的时候，哥哥会交待：“路上慢点、小心骑。”，每天晚上，会有他们的固定不变的一声“晚安”伴我入眠。我常在心里感恩，感谢这许多许多的好朋友，愿意分享我的青春。
一个人再强悍那都还是一个人，一个人的力量是渺小的可以忽略不计的，而我能在这个学年如鱼得水的开展各项工作，是所有的老师和同学们愿意配合我才能做到的。
感谢，我想除了感谢，我不知道还能说些什么。
还是那句话：“我们都需要分享和分担。”我希望更多的同学走进我的生命，我也愿意和每一个人分享和分担。
让我们一起加油，青春无悔，我们的同窗情永存!
谢谢!
优秀班干部陈述报告二
各位领导，学长，学姐，同学们：
大家好，今天很高兴能站在这里作我大学的第一次述职报告。和学长学姐还有同学们接触了这么长时间，大家肯定对我有所熟悉，对我的工作有所认识，很感谢学长，学姐和同学们的信任，在当时的班长竞选中投给我信任的一票。现在，我依然记得当时竞选班长时说过的话，我说过：假如我有幸当选班长，在以后的工作中，我会坚持少说话，多做事。在这里，我可以很自豪的说一句：对于095班，作为班长，我对得起班里的每一位同学，虽然在平时的生活工作中，同学们之间有过摩擦，有过矛盾，但我相信：友谊会把这一切的不快冲刷。
自我当选以来，其实我一直很害怕，害怕自己有些事情办不好，让同学们觉得我不能胜任这个工作，所以，刚开学的一段时间，我会很紧张，觉得自己的压力很大，后来和学长，学姐还有同学们沟通后，在他们的帮助和支持下，我慢慢熟悉了怎样作为一名合格的大学班长，在和同学们的交往和沟通中我觉得自己慢慢成熟起来了。
大一上半学期由于受到甲流的影响，我们开展的活动并不多，在评定助学金这件事上，班上的评议小组工作做得很到位，在公布获得助学金名单后，班里边基本上没有一点异议。后来又在体育委员的带领和同学们的努力下，开展了班级篮球友谊赛，大家热情参与，积极拼搏，在组织委员的组织下，我们班的班会正常的开展，在学习委员的督促下，我们班的作业上交的也很及时，在生活委员的组织下，我们班在冬至晚上举办了一个很愉快，很有意义的晚会。特别之得一提的是：上学期举办的英语情景剧大赛，在团支书的策划，导演和组织下以及同学们的大力配合下，我们班取得了英语情景剧大赛一等奖。我很感谢我的班委们，大家工作一直很辛苦，很努力，还有同学们的大力支持，我们一起努力，特别是有几位同学，你们虽然不是班委，但是你们为班级做的贡献，我们大家都看在眼里，真的很感谢你们，我会把你们记在心里，说到这里，我觉得有必要向大家说句对不起，因为在上学期的期末考试中，由于我没有向大家重点强调考试纪律和考风考纪问题，没有做好思想动员，致使我们班的期末考试工作出现了很大的差错，辜负了辅导员老师和同学们的信任，在此，我向大家保证：以后这种问题不会出现在我们五班。
本学期，随着甲流的蔓延趋势减弱，我们系的工作有序开展起来。从最初的大学生素质能力拓展赛，社团文化艺术节，“育英杯”朗诵比赛，拔河比赛以及即将举行的运动会等活动，同学们的热情参与，但这并不能掩盖班级内出现的问题：班级荣誉感不强，同学们的积极性普遍不高，紧迫思想意识不强，大家普遍比较懒散，特别是考勤情况差。作为班长，我有责任，有义务承担全部的责任，由于我没有做好同学们的工作，没有把活动的重要性告诉大家，致使我们的有些活动不能够正常，顺利地开展，另外，出现这些问题，也由于我没有和学生会各部门的负责人及时沟通有关，没有及时像各部汇报出现的情况有关，对于接下来的工作，首先我们班委会及时重点强调对同学们做好思想动员工作，对于频繁出现问题的同学，我们会及时和这些同学进行私下谈话，有必要的话，会及时向辅导员老师反映问题，其次，就是针对班级出现的状况，会和学生会各部门及时沟通。
最后，我想说的是，尽管班里出现很多问题，我依然会和同学们一起前行，因为我必须对得起“班长”这个称号，对得起自己的这份责任。谢谢大家!
优秀班干部陈述报告三
尊敬的书记、敬爱的同学们：
大家好!今天很高兴能站在这里做我本学期的述职报告!时光荏苒，快乐的假期已经结束了，我们又要开始大二的下学期生活了!回想上学期我有幸当选了班长，通过一个学期的熟悉锻炼我已经很熟悉这个职位!吃水不忘挖井人，我感谢当时书记的提拔以及同学们的信任!
自我当选以来，我一直谨记当时竞选时的承诺：少说空话，多办实事，尽心尽力为同学们服务!所以刚上任时，我每天都很紧张，怕这件事办得不好那件事办的不周详。刚开始时压力很大，因为我要把每件事都要做的公平公正，让同学们觉得我能胜任。有些事不太明白就像有经验的老班委请教，向书记请教!在他们的帮助、支持下我很快就适应了这个职位，并且在这个职位上越来越熟悉，处理事情也变得轻松从容了很多!
上个学期书记指导下，班委各个同学的相互合作下，以及同学们的配合下先后完成了学年鉴定表，学习学生奖学金的评选。还在国庆期间组织活动以及全运期间组织光看火炬传递。接下来又组织评选了贫困生，国家励志奖学金，国家助学金等。还在书记的倡导下组织了素质拓展活动，大家都受益不浅。后来在体委主要负责下组织了班内篮球比赛，大家热情参与，效果显著。在组织委员的策划下，组织了演讲比赛。还有在学习委员主要负责下组织了四级动员大会。最后成功的组织了期末考试。回想这一个学期的工作充实快乐，自己本着负责、积极、热情的原则去组织策划。
通过一个学期的锻炼，自己的办事能力提高了，自己的说话能力提高了，自己的素质提高了。在自己的负责下办理的各项工作也有条不紊的进行，并且在很多方面都名列前茅。但也能看得出还有些方面做得不够完善，所以本学期要总结上学期的经验，从各个方面在提高一下，把班级工作再带上一个高峰。
为进一步优化课堂教学结构,提高课堂教学质量,规范课堂教学行为,结合学校实际,特制订《大济中学新课程教案的写法、要求与检查评价办法》，以说明高中新课程教案的具体写法与要求。
一、教案书写的基本格式
教案是教师对课堂教学过程的设计，是一节好课的必要前提，因此，教案书写应遵循以下基本格式：
课题教学内容
㈠教学设计的指导思想
指导思想应在以新课程理念、学科的课程理念及学科课程标准的总体要求为依据。结合本地区、本学校开展的课题研究为依托，指导还要根据当地学校的实际情况，真正体现出教学的指导性和实效性。
㈡教学内容分析
⒈主题：简单介绍一下课程标准规定的主题之中的哪个主题，其内容是什么？教材编排上注重了哪些能力？
⒉重点、难点（分析）：重点是什么？难点是什么？
⒊教学准备（教具）：
㈢学情分析
⒈学生原有的知识分析。
⒉学生在学习过程中可能要提出的问题分析。
⒊相应的学法指导分析。
㈣教学目标设计（认知目标、技能目标、情感目标）
⒈教学目标（或目的）：教学目标陈述的是学生的学习结果，而不是陈述教师做什么。
⒉教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标。
⒊教学目标的陈述应反映学习结果的类型和层次。
㈤教学方法设计
⒈应根据不同的课型、教学步骤的不同阶段，选择不同的教学方法。 ⒉可选用一些方法，教学方法不能太固定和单一。
⒊将学生学习方式的转变纳入教学方法设计之中。
㈥教学媒体设计
⒈教师要充分利用多媒体展示相关的图片、视频。
⒉要求学生收集相关文字、图片资料等。
⒊对实验课要合理地选择相关的仪器、药品、材料等。
㈦教学过程设计
⒈导入新课/复习/组织教学
⒉讲授新课
包括定义、性质、教法、学法指导、疑点、重点、难点处理方法和面向全体学生的范例选择等，要注重教学过程的各个栏目。
①对学生的活动要重点设计，何时探究、何时分组，何时讨论问题以及预期
讨论的结果都要有所体现。
②教师活动的设计，要求教师设计一些教学情境、问题，尤其提出探索性问题的设计。
㈧教学评价设计
⒈注重过程评价和终结性评价相结合的设计，进一步发散学生的思维，并反馈学生的学习情况。
⒉小结：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观都应有所体现。 ⒊课堂练习（训练）：注重多提出些探索性、启发性的问题。
⒋作业/课外习题/补充练习：注重提出一些与实际联系、应用性的问题。 ㈨板书设计
要求板书的书写要简单扼要，一目了然。
㈩教后
包括教后反思、心得和问题新辨、新解和注意事项等。
音乐、体育、美术和信息技术课的教案则应根据学科特点，按照教学大纲的要求，着重体现组织教学及能力训练等教学环节的设计。
二、教案书写的基本要求
⒈教案中应针对学生实际，做到既备教材，又备学生，坚持面向全体学生的同时，注意分类指导，分层教学，因材施教，反对照抄课本，倡导在发挥教师主导作用的同时，充分体现学生的积极参与，体现学生多样性、个体化的学习特点。
⒉教学方法设计中，既要遵循教学规律，吸取传统教学模式的优秀之处，又要认真钻研教材，分析学生实际，注意发挥现代教育思想在课堂教学中的作用，根据学校个人资源的实际，有选择地进行一些课改实验。
⒊教师备课笔记中教案的设计、书写，应按照教案书写的基本格式，青年教师必须写分课时详案，对初、高中毕业班的教师，可根据所选用的复习资料，在备课笔记中着重体现教材处理过程，对知识点的概括、例题、习题、选用以及不同解法，体现教学设计和课程计划进度。专题讲座可列出篇目及课时分布，所用资料作为备课笔记检查的附件备查。经验丰富的老教师可以写简案，但简案不简化教学过程，简案应突出教、学法指导，对课本中的定义、性质及相关内容可以只写标题，简案反映的教学过程应完整，有程序性。
⒋备好课，写好教案是上好课的前提，是优化课堂教学结构，提高课堂教学质量的重要保证，教师应坚持适度提前备课、写教案，坚持写详案，在教案设计中，坚持突出教材分析与教法、学法过程，并将教学过程中学生成绩反馈的信息以及教学心得在教学后记中及时记录下来，日积月累不断提高。
三、检查评价办法：
⒈每学期进行期中教学工作检查，备课笔记检查是其中的一项重要内容。备课笔记检查是学校教学工作检查的一项常规工作，集中检查在校长室的安排下，由教务处、教研室组织下年段行政集体评定。备课笔记检查评定等级为优秀、规范、不规范三种结果。对评定为优秀等级的备课笔记，将根据情况给予展示，并在总结大会上予以表彰，对不规范教案，则给予批评教育，并限期整改。
⒉每学期学校教务处、教研室及相关部门对课堂教学进行随机检查评价时，把备课笔记检查作为必查内容，不定期地进行抽查。
四、检查评价结果的使用
教案检查评价的结果一律载入教师业务档案，作为职务评定、考核、选优的
重要依据。今后，教师晋升高一级职务资格，所提交的备课笔记，必须是经过学校检查评定的原始件，坚决杜绝突击抄写的备课笔记参加职评。
附：常见的课堂教学程序（仅供参考）
每一种教学模式都包含一些基本的教学程序，使教学的理论与思想得以直观地表现出来。目前，在我国较有影响的讲授式教学模式，基本程序是：诱导学习动机--感知、理解知识--巩固知识--运用知识--检查反馈。
在教学实践中被认为非常有效的教学模式的基本教学程序主要有：
⑴自学辅导式：教师说明学习的任务--学生自学、讨论、做练习，教师巡回辅导--教师小结、释疑，或组织学生小结、交流或师生共同小结。
⑵布鲁纳的发现教学模式：创设问题情景--利用材料、作出假设--检验假设--作出结论。
⑶凯洛夫的结构模式：感知--理解--巩固--运用。
⑷上海顾泠沅“尝试指导，效果回授”式：启疑--尝试活动--变式训练--归纳总结--回授调节。
⑸魏书生“六步”模式：定向--自学--讨论--答疑--自测--自结。
⑹上海育才中学语文教学模式：读读、议议、练练、讲讲。
⑺何炳章：课堂教学中的“引导-自学”模式
备注：新课改教案的靓点是：
⒈教案的右侧留很大一部分位置，作为注解部分内容之用；
关键词： “对抗式”案例教学法 课堂实践 环境规划与管理 环境科学
“对抗式”案例教学法就是从实际出发，对案例教学法的一种本土化改革，它是以课堂为基础的案例教学法的创新。“对抗式”案例教学法，就是在一般案例教学的基础上，充分利用案例的对抗性，立足课堂，分析案例，案例分析与理论讲授相结合，以此发现和理解课程理论知识的一种教学方法[1]。借助实践案例，使学生置身于特定的与“实战”极其相近的实训氛围之中，对抗式的激烈气氛能够使学生投入到紧张的学习环境中，激发头脑风暴，能为学生提供广阔的思维空间[2]。经过教师的恰当引导，“对抗式”案例教学法能够培养学生独立思考、独立分析、独立解决问题的能力和团队意识，在相互交流与沟通中塑造健康的人格品质和确立正确的价值取向。
“对抗式”案例教学法是案例法的一种，同样具有案例教学的所有优点，不同之处在于，一般案例教学法所采用的方式基本上是苏格拉底问答式或讨论式，教师或学生通过特有的案例，对案例本身及问题进行分析，对于学生有较为规范的要求，主要是培养学生分析问题和解决问题的能力。而“对抗式”案例教学法的主要特点在于抓住和利用案例中的“对抗性”，将“现场招标”引入到课堂之中，让学生像真实的招标一样，对同一个规划或管理项目不同的备选方案进行抗辩。大量的实践已证明，“对抗式”案例教学法对于确保教学质量和效果具有不可低估的作用。本文主要对“对抗式”案例教学法在《环境规划与管理》课程实施中的应用效果进行了探析，为增强课堂教学效果提供参考。
一、“对抗式”案例教学法的应用程序
“对抗式”案例教学与案例教学在程序上有许多相似之处，也有不同的地方，关键在于对抗性如何有效进行这一环节。“对抗式”案例教学法分三个步骤进行。[3]
1.典型案例的选择。“对抗式”案例教学的对抗性要求教师或学生在选择案例的时候，一定要注意案例的真实性、典型性和对抗性。案例的真实性可以调动学生学习的主动性、积极性。解决实际问题可以提高学生的成就感和满足感。案例的典型性能显示同一类事物共同的特征、意义，在环境规划与管理方面有足够的分析价值，可引发出多种类型的复杂问题，能带给学生丰富的启迪。在“对抗式”案例中，若学生要在抗辩中战胜对方，“对抗性”案例的选择就是关键。案例应具备适度的复杂性和对不同观点的包容性，这样才可以让学生在认知上产生冲突，激发学生主动学习的动机。
2.课堂实践。组织学生对案例进行抗辩是“对抗式”案例教学法的中心环节。案例的辩论可以是分组进行，将全班学生分成若干小组，以小组为单位，立足于本方观点，进行分析、讨论、辩论。也可以由个人负责案例的陈述，其他同学自由选择观点，进行混合式辩论。整个课堂实践中，应以学生为主，教师为辅的模式进行。教师可以在适当时候，发挥其主导作用，提一些建议，提醒他们曾经学过的某个理论，但不能具体提到解决问题的途径。也可以给一些提示，增强案例的对抗性，活跃课堂气氛。
3.对案例的总结。学生在对抗发言中，对案例的分析是否正确、对环境规划与管理的概念理解和使用是否得当、对抗双方谁的分析更正确等问题，都需要教师进行点评和总结。总结中要抓住重点，抓住主要矛盾，起到“画龙点睛”的作用。
二、“对抗式”案例教学法的实施效果探析
“对抗式”案例教学法的实施一般在期中进行，因为此教学法需要教师和学生都做好充分的课前准备。尤其是作为课程实践的主体，为了保证课堂中对抗的精彩，学生在课前必须做充分的准备，分析、研究案例，预习课程内容，查找资料，撰写发言稿。而做这些准备工作，需要学生具有一定的理论知识，前半学期的课程学习则是给学生提供理论知识的必要途径。
在温州医学院2012-2013第一学期的《环境规划与管理》的课堂实践中，由学生自行选择课堂实践的模式，最终选择以小组为单位，进行案例的选择与撰写，由小组中一人进行案例的陈述。辩论的进行，由小组成员对抗其他学生。整个课堂实践中，学生认真聆听案例的陈述，并按照需要做一定的笔录。陈述完成后，由台下学生对小组成员进行提问，问题主要围绕案例进行，可适当做一些扩展，每个案例的论辩限制在20分钟内完成。论辩结束后，由教师进行案例的总结和评价。
课程实施反馈中，学生一致认为“对抗式”案例教学是一种学以致用的教学模式，从理论到实践的应用，可以大大提高学生的学习能动性，加强互相之间的协作能力。从课堂教学效果来观察，也可以明显看出，“对抗式”案例教学前后，学生的学习热情、自主性方面都有很大的改善。后半学期的课堂授课中，学生更加愿意思考问题，积极跟教师进行交流，学生互相之间也会因某个知识点进行辨析，课堂气氛相当活跃。学生普遍觉得辩论的过程中，课堂时间过得特别快，意犹未尽。案例教学法使教师与学生同时从枯燥而单调的纯理论知识中解放出来，能够将部分现实生活和环境规划或环境管理实践引入课堂，使学生在较短的时间内身临其境地面对一系列环境规划与管理的事件和问题。课堂实践证明，“对抗式”案例教学法大大增强了《环境规划与管理》的课堂教学效果，提高了学生的理论学习和实践应用能力。
三、结语
课堂实践证实“对抗式”案例教学法对于环境科学专业的问题能力及综合能力的培养是十分有效的。但要取得较好的课堂实践效果，应注意以下几点：学生应该掌握一定的理论知识，有较好的专业背景，因此建议在高年级学生中开展“对抗式”案例教学法；教师在课程实践中要发挥好引导作用，使学生能有效针对案例进行辩论；辩论结束后，及时总结和评价可以让学生更进一步认识自我，了解自己对理论知识的把握程度。
参考文献：
[1]张秉福，许日才.“对抗式”案例教学法探析[J].教育与职业，2006，（516）.
[2]宋军.案例教学中教师的工作与角色分析[J].学理论，2010，（27）.
【摘要】网络访谈节目主持人不同的提问方式和技巧背后是否具有隐藏意涵，主持人开启话轮的话语路径选择是否有规律可寻，对这些问题的回答有助于提高网络综艺节目受众的媒介素养。本文使用内容分析法，对《大牌驾到》主持人的提问类型进行多角度审视，结果表明，主持人的话语路径选择具有策略性；主持人提问方式与节目议程设置的积极互动共同促成了节目的可视效果。
关键词 访谈节目 提问方式 议程设置 路径选择
综艺访谈节目的主持人是影响节目竞争力的关键因素。在访谈节目中，主持人建构节目的主要形式就是访谈，因此，主持人的提问与互动，即主持人促成的对话是节目生成的动力，其重要性不言而喻。
一、研究对象与意义
2014 年是我国网络视频行业的“自制元年”。在媒介多渠道、多手段、多终端融合发展的大趋势下，各大网络视频公司纷纷发力开拓网络自制视频节目，腾讯公司是其中的代表之一。2013 年4 月，腾讯视频推出原创自制名人访谈节目《大牌驾到》，截止笔者研究之时，该节目的累积点击率已经达到665,261,410，成为网络视频自制节目中的佼佼者。随着节目影响力的提升，主持人华少在节目中的提问风格也引发关注。
从研究的现实价值来看，网络综艺访谈节目通常给人以漫谈的感觉，主持人的提问是否只是与嘉宾随机形成会话过程，主持人不同的提问方式和技巧背后是否具有隐藏的意涵，主持人开启话轮的话语路径选择是否有规律可寻，对这些问题的回答有助于提高网络综艺节目受众的媒介素养。《大牌驾到》在节目定位上以名人访谈为主，同时融合少量的综艺元素（如游戏），这种节目定位使得主持人成为决定节目整体水平的关键因素。另一方面，《大牌驾到》是完全基于网络的，所以在当前媒介融合已成为大趋势的语境下，对此类网络节目的研究具有一定的实际意义。从学术价值方面看，综艺访谈节目和新闻访谈类节目都属于访谈类节目，它们在提问方式上并不存在严格边界。限于以综艺节目主持人提问方式为研究对象的专著和期刊论文数量很少，且基本上是针对某个主持人（比如对鲁豫①或者李静②）风格进行个案分析，并没有形成有关综艺节目访谈提问方式的归纳总结。因此，本文参考一些著作中关于新闻采访提问方式的基本观点及访谈节目中的主持人提问实践对不同的问题类型进行编码类目的建构，进而进行实证的量化分析，并对综艺访谈类节目采访方式进行有益探索。
二、研究方法
本文采用内容分析法，以截止笔者研究时《大牌驾到》已播出的节目总共75 期中去掉节目组综合剪辑的7 期后剩余的68 期为总体取样对象。去掉节目中的宣传片头、主持人开场介绍、VCR 插播、主持人的总结性结语以及与观众互动的环节，每隔五分钟抽取主持人的提问言语转化为文本形式作为本次研究的分析样本，共得到250 次提问问题。
内容分析的指标主要包括问题编号、主持人所问问题类型，问题类型分为按提问方式分类、按提问目的分类、按提问技巧分类。按提问方式分类分为开放式问题和封闭式问题，如下例中的问题1和问题2：
问题1：其实在您的工作当中也有很多非常不错的合作对象，比如像罗晋、霍建华、胡歌等等，你对他们分别有什么评价？（20140319，嘉宾：唐嫣）；
问题2：你是什么星座？（20130703，嘉宾：黄晓明）。
按照提问目的不同可将提问内容分为深化型问题和话题转换型问题，前者是在前面问题的基础上进一步追问相关信息，后者是指引出与不同于前一问题的内容，如下例中的问题3 和问题4：
问题3：为什么两次是最低的限度？（20131023，嘉宾：黄海波）；
问题4：你的人生当中最大的困难会是什么呢？可以问吗？（20140604，嘉宾：刘涛）。
按照提问技巧不同可将提问内容分为诱导性问题、评论性问题、陈述性问题、事实界定性问题。诱导性问题是指将采访导入既定话题轨道的问题，这种问题有明显的选择导向性，如下例中的问题5；评论性问题是指采访者为了获取对方的观点，自己先做出评论，这些评论大多是推测性的，如下例中的问题6；陈述性问题是指采访者陈述从其他渠道了解的信息，使采访对象不得不对此信息的真实性亲口证实或证伪，如下例中的问题7；事实界定型问题是指与事实本身有关的问题，通常指关于五个W的提问，如下例中的问题8。
问题5：当你还不太出名的时候，在演艺圈，应该很少能交到朋友吧？（20131009，嘉宾：张译）；
问题6：你唱了那么多首情歌，你有几首情歌的歌词在我来看，都极其美，然后配上你的演唱，比如说《电台情歌》，第一句出来的时候，对当时的我来讲就已经疯了，莫文蔚，她不仅在唱歌，她把一首歌变成一个电影，三分钟就是一个电影，她很特别，你为什么可以演绎那么多不同的爱情？（20131120，嘉宾：莫文蔚）；
问题7：有传言说李晨不满邓超抢戏太多，所以录制过程中一直闷闷不乐？
（20141022，嘉宾：李晨）；
问题8：之前你知道方舟子这个人吗？（20140219，嘉宾：林志颖）。
三、研究结果分析
笔者通过对主持人提问方式、技巧、问题类型的相关性分析得出如下结果。
1、封闭式提问是主持人提问的主要方式
从表1 可知，在《大牌驾到》的采访过程中，主持人华少使用开放式提问58 次，封闭式提问192 次，封闭式问题的次数远大于开放式问题。由此可以看出，封闭式问题是华少在《大牌驾到》中使用的主要提问类型。封闭式问题通常比较具体，需要访问嘉宾直接正面回答，且能够有针对性地挖掘主持人想知道的结果，能够满足受众对于硬信息的需求。大量的封闭式问题的使用可以避免泛泛而谈，有助于细节的呈现和主题的突出。
从表2 可以看出，华少在《大牌驾到》的嘉宾访问中，追问已有话题和开始新话题的频率基本持平。这表明《大牌驾到》的整体节目定位不是深度访问，针对具体话题，较少次数的追问就可以满足采访者的信息需求。另外，这也说明《大牌驾到》的内容呈现相对碎片化，话题总量多，转换快。
3、访谈节目的事实价值追求
由表3 可知，事实界定性问题使用次数最多，为125 次，评论性问题使用最少，为10 次。
使用不同性质的问题是采访者采访策略的体现。事实界定性问题的多次使用与表2 中“《大牌驾到》节目的内容呈现相对碎片化，话题总量多，转换快”的结论相一致，不同的采访话题往往意味着关于话题基本事实的界定，所以，话题总量多必然导致事实界定性问题的使用次数多。诱导性问题有助于访谈嘉宾的谈话内容控制在采访者的意图之内，《大牌驾到》的话题量多，主持人的访谈表面上看散漫，实际上有一条把话题穿插起来的主线。评论性问题的较少使用与表2 的结论相一致，“话题多，转换快”的访谈基调导致评论性提问方式的使用频次偏少。陈述性问题和事实界定性问题加起来所占比重为65.2%，占绝对优势。相对于评论性和诱导性问题有可能引发嘉宾观点的阐述，陈述性问题和事实界定性问题都是对事实信息的发掘。由此可知，事实信息是访谈类节目的主要信息需求，嘉宾往往受制于节目制作方的议程框架，能动性非常有限。
4、问题类型的相关关系分析
由表4 可以看出，无论在是追问前一个问题的相关信息还是开始下一个话题的提问，《大牌驾到》的主持人都是以使用封闭式提问方式为主，这与提问方式的总体使用情况一致。
由表5 可以看出，诱导性问题中，封闭式提问方式占绝对优势；评论性问题以开放式提问为主；陈述性问题中，除一次使用开放式问题外均为封闭式提问；事实界定性问题中，封闭式提问所占比重较大。
由此可知，华少在《大牌驾到》访谈的提问过程中，诱导性问题大部分使用封闭式的提问方式，这与主持人控制谈话进程的策略有关，而封闭性问题更容易把访谈内容引导到采访人期望的轨道上来；因为整个样本中评论性问题只有10 个，不具有代表性，这里不再赘述；在陈述性问题的使用中，主持人几乎全部使用了封闭式提问方式，因为陈述式问题本身就是采访者陈述一定事实通过向被访者提问来证实或者证伪，封闭式问题有助于得到准确答案；在事实界定性问题中，华少也以使用封闭式提问方式为主，集中了解事情的基本信息。
综上所述，华少在《大牌驾到》的访谈过程中，使用了多种不同的提问方式，不同的提问方式和技巧意味着不同的会话策略和信息挖掘旨归，看似顺其自然的对话过程实则始终贯穿着一条主线，主持人的话语路径选择与议程设置的选择积极互动，形成节目的整体可视效果。
访谈类节目主持人的提问方式与主持人的个人修养和习惯有关，更与节目形态、节目的受众定位有关。从主持人提问问题类型的角度出发只是研究主持人采访路径的视角之一，主持人的主持方式不仅与语言符号有关，还与灯光、音响、音效、舞美等环境布置和主持人的表情、动作、着装等非语言符号有关，这需要研究者多方面综合考量。
参考文献
①于海霞，《〈鲁豫有约〉节目的特色及发展》[J].《记者摇篮》，2012（1）
②汤吉红，《探析综艺节目《〈非常静距离〉的成功之道》[J].《新闻知识》，2014（8）
