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序论：在您撰写高校足球教学改革时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0035-02
一、引言
高校足球教学是为适应素质教育要求、促进我国足球事业健康持续发展而设立的。随着足球事业的发展，学生对于足球的了解有了很大的提高，传统的足球教学模式也不在适应当前足球事业快速发展的要求，对此，足球教学改革成为高校体育发展重要的措施。
二、高校足球教学改革的必要性
1.高校素质教育改革要求足球教学进行改革。高校教学改革包括高校中所有的课程改革，高校足球教学改革还遵循高校教育教学改革的总体原则，足球改革的目的就是促进学生的全面素质发展。
2.传统的足球教学方式已经不适应现代足球发展形式。传统的足球教学只是重视学生对于足球技巧等细微方式的教学，而随着学生对于足球的了解增多，学生对于枯燥的足球技巧失去兴趣，尤其是现代足球比赛整体战术的应用，要求高校足球教学也要依据足球比赛新的战术方式的变化而做出新的改变。
三、当前足球教学存在的问题
足球教学的发展需要从学校、教师、学生以及社会等方面给予支持，作为高校教师我们研究发现高校足球教学中普遍存在以下问题。
1.足球教学硬件设施不完善。我国高校教育发展对于体育教育的支持力度还不够，尤其是在足球教学方面，因为足球运动对抗性强，学生在训练的过程中容易受伤，而且足球运动需要的场地较大，设施维护成本高，因此学校对于足球发展表现的相对消极，对于足球教学的设施购置与维护缺乏支持力度。
2.教师师资力量不足。高校作为培养学生全面发展的场所，需要学生具备全面的发展动力，但是足球运动在高校中的文化氛围不高，学生缺乏对于足球运动的兴趣。同时，高校足球教师资源也相对比较缺乏，在教学过程中最常见的是一个专业的足球教师要带好几个班级的学生甚至要带好几个系的学生，有的高校根本就没有专业的足球教师；教师自身知识结构不丰富也是当前高校足球教学中比较突出的问题，主要表现在：足球教师对于足球新形势缺乏正确的了解，他们的教学方式还是受制于传统的教学观念，教师自身的理论知识丰富但是实践能力却没有。他们的职业道德素质也较差，知识重视能力突出的学生，而不强调足球运动在学生中的全面普及。
3.学生缺乏对于足球运动的兴趣。足球运动是一项多人参加的运动而且其对抗性强，需要参与者具有较强的体力，而高校对于足球教学一般是以选修课的形式，学生对其具有自主选择权，他们不愿意参加消耗体力的足球运动，而且愿意参加足球运动的学生也会由于没有足够人数的参加而不能进行正常的足球训练，影响他们对足球运动的积极性，使得他们也会退出足球学习中。
4.传统的足球教学方法落后。足球运动是一项不断发展的运动，尤其是现代比赛中新的战术等出现，使得足球教学方式也要及时的做出调整，但是高校的足球教学却没有与时展相同步，教学中过多于对传统战术的讲解，而缺乏创新性的足球整体比赛讲解。再者，足球教学选择的教材也没有与现代比赛相结合，甚至一些学习教材已经被有的地区所淘汰，它的内容已经被人们广泛的接受了，而此时教师的讲解就会缺乏创新性，学习内容的枯燥、学习形式的刻板对于学生的学习动力就会产生阻力，不能很好的发生学生的主观能动性。
四、足球教学改革对策建议
1.在高校体育教学内容的设置上，应兼顾大学生的兴趣，改革足球课堂教学模式。足球课是体育教学实施素质教育的重要阵地。高校近年来已开设足球专项课，允许学生自选上课，但足球课堂教学却没有根据学生所处的环境和心理需求来调整教学模式，仍然是按部就班地进行足球基本技术的传授。针对这一问题，除了沿着技战术教学的主线迸行一系列必要的教学活动外，还应改革足球课堂教学模式，按照学生的实际情况进行编班教学，或以个人、小组进行运动方式的教学，或进行分组分类分层的教学，并制定相应不同的教学内容、方法及考核评分办法，使学生在适当的环境中积极参与足球运动。
2.加强高校体育理论课教学，为大学生课外锻炼提供科学指导，树立终身体育意识。足球运动的最大乐趣就是强调集体合作意识和运用运动思索能力，大学生作为接受高等教育的人群，他们正处于优质意识养成的关键时期，尤其是高校体育教学的最终目的就是培养学生的终身体育的意识，因此足球运动也要充分的认识到此点，不断的丰富足球运动的内涵，对足球教学模式进行创新，激发学生的积极性，培养学生对足球的兴趣，使他们真正意识到无论现在还是将来，足球运动都是一种最有效、最全面、最简便易行的健身娱乐手段，而没有强壮的体魄和长期从事自我锻炼的能力，终将被快速发展的社会所淘汰，从而把体育融人生活，牢固树立“生命在于运动”的终身体育意识。
3.在高校的足球教学中要根据学生专业能力差异性，建立有针对性的教学模式，发挥学生的主动性。高校足球课的教学管理思想应以学生为本，根据学生的特点区别对待，针对基础较好，已掌握了一定的基本技术的学生，要安排一些对抗练习，增加竞争意识，进一步提高足球技能和增强体质；而对基本技术较差或初学的学生在开始时则以诱导为主，安排一些趣味性的熟悉球性的练习以及降低难度和要求的教学比赛。激发他们学习足球的兴趣，逐步转化作学生的学习方法，由“学会”向“会学”转化，在运动中逐步提高对体育的认识，自觉地锻炼。以学生为本决不意味着迁就少数基础差而又不愿锻炼的学生的惰性，真正要以学生为本，就必须坚持“健康第一”指导思想，使所有的学生通过足球教学养成良好的足球健身习惯，提高身体健康水平。
4.注重学生的能力培养。在高校足球教学过程中要充分尊重学生的能力培养，提高学生对于足球运动的自主理解，深化他们对于足球比赛的掌握。首先，高校足球教师要在考核实践阶段给予学生一定的指导措施，尤其是对足球考核不仅要看学生对于足球运动战术技巧等的掌握，还要考察他们在足球比赛中的自主应变能力。其次，教师要组织足球比赛，鼓励学生积极的参加，并且让学生自己对比赛战术以及临时战术改变等进行分析以及做出调整，以此培养他们的应变能力和解决问题的能力。最后，让学生参与足球比赛裁判工作，尤其是对于足球专业的学生，让他们自主处理场上的比赛情况，让他们的内心接受复杂的比赛环境，锻炼他们的判断力和心理素质，提高他们对于问题的解决能力。
5.提高高校足球运动的教学设施和师资力量。高校教学的设施基础是教学顺利进行的基础，足球运动作为一项高强度的对抗运动，需要在教学的过程中使用设备完善，训练场地优越的硬件设施作为足球教学改革的基础。同时，教师作为教学改革的主体，他们首先要提高内在的知识水平，不断依据足球运动发展形式强化自身的专业素质，不断的进行教学改革的创新。
五、结语
高校足球教学要在遵循学生运动能力促进学生全面发展的原则下，深化对于教学理念以及教学方法的改革，不断对教学方法进行创新，提高学生的综合素质，为国家培养新世纪人才做出应有的贡献。
参考文献：
随着当前社会的不断发展,民众的娱乐生活日益丰富,足球作为一项全球人类普遍喜爱的运动,也逐渐进入了高校课堂,从而成为了诸多大学生喜爱的课程内容之一,也成为了体育课的重要组成部分之一。然而,在我国当前的体育足球课程的设计上,还存在一定的瑕疵,使得当前的高校足球教学过于片面化。就目前来说,我国高校足球课堂相对重视学生足球知识的掌握。这就使得在该种模式下培养出来的学生相对重理论、轻运动。在素质教育逐渐深入化的今天,传统的足球教学模式已经失去了其实用性。在新的教育形势下,必须要对高校足球教学现状进行正确的认识,并且对改革的必要性进行分析,从而提出高校足球教学改革的具体策略,希望能够为素质教育背景下,高校足球的教学质量提高提供一定的参考。
关键词：
足球教学；问题；对策
足球在我国具有较长的发展历史,其最早起源于中国古代的一种球类游戏“蹴鞠”。然后,经过一定的传播,发展成为当前的足球。然而,我国自身在足球方面的发展,却相对较为落后。尤其是21世纪前,我国相对重视应试教育,在教育中相对重视一些理论性知识,因此,在各种实践性的体育教学上,重视度严重缺乏,从而使得国民相关素质整体偏低。自进入素质教育以来,我国各个院校中的高校足球教育重视度有所改善,并且,适当地根据自身的院校教学状况,对其教学加以改革。然而,长期的限制下,我国足球教学的改革工作相对艰难,成效较低。
1高校足球教学改革的必要性
1.1素质教育的改革要求
在素质教育的深入过程中,对于我国传统的教学要求也在不断地进行调整。当前,教学重心已经从理论逐渐偏向能力。无论是理论性学科教学还是实践性学科教学,其都希望能够提高学生本身的能力,也就是所谓的综合能力提高。在这个背景下,对于各个学科的教学要求也做出了对应的调整。高校足球教学也必须要遵循这个基本原则。因此,高校足球改革的目的应该是促进学生的全面发展。其改革具有必然性。
1.2传统足球教学方式的滞后性
不同的时间段,人们对于学科的要求相对不同。而在不同要求的背景下,足球的教学模式实用性也有所改变。传统的足球教学,过于重视学生对于某部分技巧或者其整体理论的教学,从而使得学生的理论能力明显优于实际运动能力。在课程的设定上,也会将其轻视,这就使得我国多数学生的足球运动能力不强。长此以往,其兴趣将会被逐渐磨灭,从而失去了学习的动力。在现代娱乐生活不断推动的背景下,这种教学方式,根本无法适应,因此必须要对其进行改革。
2高校足球教学发展中存在的问题与原因解析
2.1教学起步晚
通常来说,高校也就是指高等院校。在这个阶段的学生,年龄介于20～25岁。从足球运动的培训来说,已经失去了最好的学习以及培养技能的时期。因此,在这个阶段对学生进行足球教学,实际上难以激发起学生对于足球的喜爱,这就会导致整个教学中,学生层次分明,也就是喜欢与不喜欢对立,引导难度较大。
2.2教学氛围低沉
在传统教学方式的影响下,我国足球教学课堂也采用传统的教学方式,也就是讲授式教学。在这种教学模式下,学生处于一个被动学习的状态,而被动学习会让学生觉得自身的主体权利受到了严重的威胁,从而对足球学习产生一定的反感,在反感存在的状态下,其对于足球的喜好自然也就会逐渐降低。
2.3教学目标模糊
在当前高校进行足球教学的过程中,很多学校不知道足球教学开展的意义,而是纯粹地将高校足球教学作为一种教学要求。也就是说,因为教育文件中涉及足球教学,所以才开展足球教学,至于需要达到何种目标,许多高校都没有这个意识。这就导致其教学设定上存在严重的不足。
2.4教学方式过于片面
教师注重学生对于某种教学技巧或者教学理论的掌握度,从而对其进行被动灌输,忽视了学生的学习主动性。尤其是,在学生本身就对足球兴趣不高的状态下。素质教育的提出,使得教学中,学生的主体地位得到一定的提高,如果不对其加以重视,会严重忽视学生的感受。
3新形势下高校足球改革的具体策略
3.1实施新型的足球教学模式
就当前来说,高校足球运动在教学内容的设计上十分单一,教师对于学生的重视度严重缺乏。因此,在进行足球改革时,首先就需要对其足球教学模式进行改革。目前,高校足球改革是以理论性的讲授教学为主,或者是以技巧性教学为主。然而,这些教学都是以言传来进行,这就使得我国高校足球教学现状较差。笔者认为，对于我国当前足球教学内容,可以以视频观摩或者以实践模拟为教学方式。无论是视频观摩或者是实践模拟,都会让学生更加实际地了解到足球的乐趣,从而提高学生对于足球的兴趣。
3.2高校足球教学课程的设定
就当前来说,我国高校教学更加侧重于学生实用能力以及学生理论知识的巩固,而这些都是在其相关专业的基础上。在这个过程中,高校教学规划中,会不自觉地将其足球教学课程给缩减。从其教学资源以及教学课时的基础上,做出一定的调整。因此,在教学改革时,需要针对其教学资源做出相应的调整。在足球教学地位不断提高的基础上,可适当增加其课时,从而提高学生的运动机会。
3.3注重足球教学的趣味性与锻炼身体的作用
足球本身是一项团队体育运动项目。近年来,随着竞技体育的不断发展,当前,其已经成为一项赛事。而越来越多的人们开始对该项赛事感兴趣,自然也就会相对重视足球教学活动。我国足球本身发展相对较弱,因此,教学的科学性缺乏,无法让学生体会到教学的趣味性。面对该种状况,对其教学加以改革,必须要注重其趣味性的发散,让学生能够更好地认识足球,学习足球。笔者认为,其趣味性可以通过一定的活动来进行表达。比如,适当组织竞技性的足球比赛,从而让一些学生参与其中,在比赛的过程中,其将会逐渐体会到比赛的乐趣。而观赛的同学,也会因为身边的同学在赛场,从而提高其观看的注意度,从而发现其趣味。锻炼身体则要求足球教学的适度性。足球运动本身的强度相对较大,需要绝对的身体素质,才能完成。因此,对于没有良好培训经验的学生来说,教学更加要注重强度的掌握。
3.4提高教师素质
教师是整个教学开展的重要组成部分,在我国当前足球教育状况不佳的背景下,有一大部分都是教师素质的原因。很多教师本身对于足球的认知就相对缺乏,而且在教学过程中,也缺乏对应的教学演练。因此,其无法给予学生良好的教学引导。在进行足球教学改革时,必须要对其素质加以提高。
4结语
在素质教育的背景下,我国高校足球教学质量的提高成为了教育发展的重点问题之一。该文针对高校足球教学现状加以解析,并且就其中的问题进行原因分析,在原因分析的基础上,提出对应的改革措施。在整个过程中,必须要重视高校足球改革的必要性,从而加强教学主体对其的认可度与重视度。唯有在对其教学方式进行改革的基础上,才能提高其教学质量,从而使得足球事业的发展更加顺畅。
作者：千布拉格 单位：内蒙古工业大学体育部
参考文献
[1]周凯.新形势下高校足球教学改革及对策[J].才智,2014(32):210.
[2]纪磊,于天博.探讨新形势下高校足球教学改革及对策[J].体育时空,2015(8):21.
[3]郭强.新形势下高校足球教学的改革及对策[J].新课程学习•下旬,2015(2):140.
[4]郑欣.基于新形势下高校足球教学改革与方法[J].文体用品与科技,2015(14):120,126.
关键词：高校 足球 教学改革 教学方法
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（b）-0186-01
1 高校足球教学现状、不足
在当前的高校体育教学中，很大部分是服务于应试教育，并存在着众多的矛盾，足球的教学氛围较低，在一定程度上打击了学生对足球的热情。下面就当前国内高校足球教学现状做几点分析。
1.1 用于足球教学的资源不足
足球教学资源主要是指师资方面的力量。在当前的高校足球教育过程中，足球师资力量缺乏是一个最突出的问题，有时一个足球教师带好几个班的学生，或者一所学校也就几个足球教师，这让足球教师任务繁重。与此同时，知识结构单一是足球教师本身的弱点。主要表现在很多足球教师的足球素养跟不上时展的要求，教学方法落于陈旧俗套，水平无法提上去，严重影响了教学质量，也制约着老师自身的发展。另外，足球教师还缺乏一定的职业修养，功利性强，只为自己的利益着想，教书和育人的意识就显得薄弱。
足球的教学场地、器材也是足球教学资源的另一个重要方面。当前一些高校的场地设施的质量、数量问题严重阻碍了足球教学的进行。一些高校没有足球场地，对于喜爱足球的学生也是种打击。另一些高校仅有的球场地也是用混凝土浇筑而成，容易对学生造成擦伤。
1.2 传统的体育教学方法需要改进
一些足球教师采用的传统教学方法已不能适应足球的发展状况，学生的学习积极性没有被调动起来。讲究战术和技巧是足球运动的重要特征，而传统的教学方法里只教授些无创新、无用处的战术配合。同时，足球教学的考核标准、方法的评价体系也是有待完善的。
1.3 学生没有多大的意识去学习足球
一些学校的体育公共课里没有足球运动，甚至没有开设选修足球的课程，加上网络的迅速发展和对学生的渗透，使得很多学生不太愿意参加大量消耗体力的足球运动，而更愿意玩网络游戏。即使有学生还愿意去参加足球运动，而足球运动需要较多的人参加才能进行，所以他们是很难找到趣味相投的人一起进行足球运动，这也严重影响了学生对于足球运动的积极性。
由上述也可以得出，明确足球教学目的、整合教学内容也是亟需完善的地方。
2 对高校足球教学改革的建议
为把高校足球教学质量提上去，把高校学生的综合索质提上去，为我国的足球事业培养后备人才，急需对高校的足球教学现状进行改革，下面针对上述现状、不足提出几点建议。
2.1 提高足球在高校体育课中的地位
当前高校足球教育处于不被重视的地位，与当前高校教学体制的不合理密切相关。为此，要提高足球教育质量，首先就要对教学体制进行改革。教师作为课堂上的主体，要尊重学生的个性发展，因材施教，对于基础较差的学生进行基础训练，对于基础较好的学生进行技术上的提高。同时，学校要重视并加强对足球教学的研究，形成一套适合自己的有特色的理论和技术。另外，高校还要加强足球教育的建设，同时提高教师和学生的重视程度，合理安排足球课程，合理设置课程结构，并努力实现之。
2.2 充实、丰富足球教学资源
首先，提高足球师资队伍的质量。学校在聘请足球教师时，必须经过严格的审核，确保他们具有体育教育资格，以至于能担当为学生传授足球知识和技能的任务。值得注意的是，要尽量选择体校足球专业毕业的学生，他们同时具备了丰富的理论知识和专业的训练储备。此外，学校也应该对足球教师进行考核，这样才能使得足球教师跟上时代的步伐，及时向学生传授新知识，还可以提高足球教师的自身素养。
其次，对足球教学方面加大经济投入，特别是扩大场地建设。教育部门和学校应该重视足球场地缺乏的学校，加大资金投入，专款专用，建设和优化相关高校的足球场地，以此保证每所高校有足够的场地，为足球教学提供硬件设施的保证。另外，足球器材的完善也是必要的，高校应该加大经济投入，保证体育用品的质量，保证教学顺利进行。
2.3 明确足球教学目的、整合教学内容
在明确足球教学目的方面，需要由原来的侧重技术教学到现代的“健康第一”的思想转变，以此体现“育体”与“育人”“育心”的统一；实现由学会向会学层面的转变，以此体现“学技”与“终身受用”的和谐统一并得到发展。
在整合教学内容方面，首先要制定合理完善的教学计划。足球运动技术的内容丰富，分类繁多，在一定的课时里无法完成所有知识技能的传授。一般而言，踢、控、运、顶、抢、截是使得学生能够进行低层次比赛的基本技术，也是使比赛成为可能的基本技术。因此，在理论课和实践课中把这些基本的知识和技术配合作为主要内容。
2.4 改善足球教学方法
改善教学方法的原则应该体现其能够充分调动学生的积极性、主动性，启发和引导学生发挥主动性、积极性和探究精神，提高其理性的思考能力。比如由学生来当教帅示范讲解某一特定技术动作，或通过多种游戏的形式和比赛的方法来进行技术练习。
在考核标准、方法的评价体系方面，本着“着重于明天、着眼于进步、侧重于发展”的理念，应该包括对学习过程的评价、教学大纲要求的客观评价、主观评价三方面的内容，达到真实、客观、公正、合理的效果，使每个学生在各自的基础上都有所提升。
2.5 培养学生学习足球的意识
在教学过程中，学校和教师应该加强对学生足球意识的培养。首先，足球教师要让学生了解足球运动能锻炼强健体魄，培养良好心理素质的重要意义；其次，让学生了解当今国家足球队的现状，以此激发学生对足球的学习激情，激发学生去投身足球，改变国足弱势。
参考文献
1.1高校足球教学理念现状分析
在“以人为本”“健康第一”的理念之下，在“全民健身”计划实施的背景之下，培养人们“终身体育”的意识成为当前高校体育教学的主要目标之一，高校体育教育作为学校体育教育的最后阶段，在此阶段让学生掌握一两种体育锻炼方式，培养学生良好的锻炼习惯，会影响学生的一生，高校足球教学的要求也正是如此。但是，通过调查发现，我国的高校足球与其教学目标之间存在着一定的偏差，我国的高校足球教学更重视的是对学生现阶段的教育，从而忽略了对学生了“终身体育”意识的培养。教师在教学过程中，没有做到“以人为本”，没有做到“以学生为主体”，没有做到以学生的实际情况为出发点，没有做到因材施教，而是依据教学内容，按部就班地进行教学，使得课堂枯燥乏味，缺乏灵活性，这样不利于激发学生的学习兴趣，从而影响教学效果。在教学内容的选择上，只重视对学生足球基本理论与基本技术的教学，缺乏对学生实践能力的培养，这样不仅不利于学生对技战术的掌握，也不利于学生学习兴趣的培养。当前，许多高校足球教师，由于传统体育教学理念根深蒂固，就制约了他们了知识储备的更新及教学水平的提高。
1.2高校足球教学方法现状分析
据调查统计发现，高校足球教师在教学过程中所用的教学方法主要为讲解示范法、反复练习法、竞赛法、多媒体教学法等。所谓讲解示范法，主要指的是足球教师用语言将足球技术运作的技术重点、技术难点等知识讲解给学生，然后再根据技术动作的基本要求做出准确规范的动作，将准确规范的动作示范给学生，让学生能够通过讲解与示范对技术动作有个清晰的了解，这是高校足球教学中最常用的教学方法。所谓反复练习法，主要指的是教师让学生通过进行反复的练习来熟练并掌握某一技术动作。练习通常是在教师的指导监督下进行，学生通过自身的参与来掌握并且巩固所学技术动作。所谓竞赛法，主要指的是以竞赛的形式，让学生在竞赛的过程中，通过实战来进一步巩固与提高其技战术水平，运用竞赛法进行教学也能够较好地激发学生的学习兴趣，对教学水平的提高有着重要影响。所谓多媒体教学法，指的是教师有效运用现代化教学手段来进行教学的方式，教师可以通过运用视频、图像、教学课件等多媒体教学手段进行教学，运用多媒体教学法可以使教学更加地直观形象，可帮助学生更好地理解与把握所学内容，对教学效果的提高有着重要作用，现如今许多高校足球教师也都能够熟练地运用多媒体教学法进行教学。以上例举出的多种教学方法，都有其优点与缺点。但通过调查统计发现，在我国高校足球的教学实践当中，讲解示范这一类的传统教学方式仍然占主导性地位，竞赛法与多媒体教学法，由于各种条件的制约仍然应用的还不是特别广泛。同传统的教学方法进行比较，不难发现，新型的教学方法对于提高学生学习兴趣、营造良好的课堂氛围、提高教学效果都有着重要作用，因而应该得到推广运用。
1.3高校足球教学师资情况现状分析
高校足球教师是影响足球教学的主要因素之一，通常来讲，具有扎实的理论知识、具有较高的技能水平、综合素质较高的教师其教学能力也更强。通过调查发现，总体来看，我国高校足球教学师资基础较为薄弱，主要表现为以下3点：第一，表现为高校足球教师数量上的缺乏，近年来，随着高校的不断扩招，学生的增多，高校足球教学师资缺乏的现状就表现得越为明显；第二，表现为高校足球教师专业水平较低，高校足球教师首先在数量上就不足，专业水平高、教学能力强的教师就更少了，这就使得我国高校足球教师整体上呈现上数量少，专业水平低的现状；第三，表现为高校足球教师科研水平较低，造成这一现状的原因是多方面的，除教师专业水平较低的影响之外，学校相关部门及教师自身对教学科研重视程度的不够也是一大原因。
1.4高校足球教学硬件设施现状分析
足球教学硬件设施是教学活动得以顺利进行的保障，通过调查发现，当前我国的高校足球教学硬件设施基本上能够满足学校的足球教学活动，但是对于学生课外足球活动的开展及长久发展来看，还必须继续完善我国高校足球教学硬件设施的建设。例如，运用多媒体教学法，对提高教学效果具有重要作用，但部分高校因为多媒体教学设施的不足，使多媒体教学法难以得到广泛的运用。又如，运用竞赛法对提高学生的实战水平、技战术水平、实战能力都具有积极作用，但是运用竞赛法进行教学，就对教学场地与器材等硬件设施提出了更高的要求。总体而言，当前我国高校足球教学硬件设施基本能够满足教学需求，但仍需继续完善，以更好地促进教学活动的开展。
2高校足球教学改革策略分析
2.1高校足球教学模式改革分析
当前许多高校的体育教学课程都是以选修课的形式开设的，学生可以根据自身的兴趣爱好来选择相应的运动项目进行学习，足球也一直以来是高校学生喜爱的运动项目之一。但是通过调查发现，当前许多高校足球教师并没有做到“以学生为主体”，没有根据学生的特点以及教学内容来调整教学方法，仍然只是延用传统的教学模式，按照教学大纲来教授足球运动技战术知识，在教学模式上缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。针对这一现象，应该适当地对教学模式进行改革，科学制订教学活动，要根据学生的特点，将学生进行分组编排，或者通过小组的方式进行分组、分类教学，制订出一个多元化的教学模式。
2.2学习优秀教学理念，培养学生良好的体育意识
从体育运动的基本性质来看，通过体育锻炼可将运动者的身心达到完美的统一融合，能够促进运动者身心素质的全面发展。当前，高校体育教学的根本目的除提高学生的身心健康水平之外，还在于培养学生良好的体育意识，为其终身体育打好基础。因而，在高校的足球教学过程中，足球教师应该做到结合足球自身的健身性与娱乐性，从高校学生爱玩、爱动、追求新事物的特点出发，对现有的足球教学模式进行改革，充实并丰富高校足球课堂教学内容，营造出良好的课堂氛围，以激发学生的学习趣，让学生能够真正爱上足球，积极主动地投入到足球课堂的学习当中。正所谓“身体是革命的本钱”，在任何一个时代，假如没有强健的体魄及自我锻炼的精神与能力，最终必将影响其今后的工作与生活，因而必须将体育与高校学生的实际生活有机结合，帮助学生树立正确的体育观念，培养学生良好的锻炼习惯。
2.3重视足球教学对学生心理健康的促进作用
通过教学实践发现，通过足球教学，对提高学生心理健康水平也有重要作用。因而，足球教师在制订教学内容、教学计划与教学目标的时候，也应该充分考虑其对学生心理影响的作用，让学生不但能够通过体育运动实现强健体魄的目的，还应该让学生保持良好的心理状态及良好的健康意识。高校足球教师在教学的过程当中，应该充分挖掘出足球运动当中的拼搏精神及竞争意识，培养学生树立起勇于拼搏、坚持不懈的良好品质，并培养出学生正确的竞争观念，提高学生的心理素质。并且，通过参加足球运动，学生通过酣畅淋漓的运动，通过奔跑、跳跃、对抗，能够获得一种自由、畅快的情感体验，这同时也是一种释放压力的方试，能够让学生的精神得到放松。在高校学习阶段培养出的良好心理素质，也有助于学生在今后的人生道路上保持积极向上、从容乐观的心理状态，这对于学生今后的工作生活都有着重要的影响作用。
2.4坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想
关键词：高校；足球教学；教学；改革
一、目前高校足球教学的突出问题
（1）教学缺乏目标性。在目前我国高校足球课堂之中呈现出来的最大缺陷，笔者认为是教学缺乏目标性。我国高校足球教学的基本目标是以高校足球教育教学课堂为基础，促进大学生身心素质的整体提升，并在此过程之中，逐渐形成良好的习惯与个性，促成其在学校之中对于足球运动的热爱，同时，使其能够树立体育终身教育理念，为体育终身教育打下良好的基础。但是，目前我国高校足球课堂教学活动之中，首先，高校体育教师要努力完成学校对体育课堂的基本任务要求；其次，体育课堂自身需要大学生进行一定的体力消耗，许多学生则更期望能够上得轻松一些；最后，部分高校与体育教师在制定具体的课堂教学计划时，抱着得过且过的态度，对于具体的课堂教学目标“就课论课”，缺乏全局化思考。种种因素直接导致了我国高校教学目标的实践性缺失。
（2）教学方法一元性。目前，在我国的高校足球教育教学实践活动之中，仍然多采取教师为主的班级授课制。与其他学科相比较而言，高校足球课堂教学之中，依然是体育教师进行直接的耳提面命的传授，对于足球的历史、足球的基本动作、各种技巧进行直接阐释，而缺乏让学生亲身感受的“试误性”训练。许多高校体育教师虽然顺应新课程改革的要求而进行了较为丰富多样教学方法的改革，但是，常常缺乏必要的硬件等辅助配套设施的支持，这直接导致高校体育教师的改革积极性严重受挫，进而直接影响了高校足球教学法的多元化发展。
（3）评价与考核标准缺乏实践的合理性。我国高校足球教学活评评价与考核标准之中，对于学生的考核往往是结合学生日常体育课出勤情况登记表、学生的课堂表现、印象分再加之通过选择一两项足球技术进行考试。依据学生对于这一两项足球技术的掌握进行综合评分。虽然评价与考核方法相对科学，但是，当笔者看到足球课堂成绩统计表时，则大部分成绩都在九十分以上。调查其原因，在于对于评价与考核标准缺乏客观、实事求是的实践。
二、关于高校足球改革的思考
（1）树立正确的足球教学目标，并将其客观地贯彻于具体的足球教学活动之中。作为新时代的高校足球教师，应当加强对于教育学与心理学相应研究成果在具体课堂教学目标制定方面的运用。同时，应当将短期目标、中期目标、长期目标相结合，在高校足球教学活动之中，要有全局理念，要能够系统地传授与个性化培养目标相结合。对于足球教学活动而言，由于种种因素的影响，可能会直接影响到课堂教学目标的最终实现，但是，没有严格目标指导的足球课堂教学很难培养出真正的足球人才。
（2）对目前足球教学方法进行改革。从传统的、相对单一的足球教学方法转向多元化的教学方法。这不仅仅是方法的转变，更是教学理念、教学思维的转变。高校足球教师要能够在加强普遍意义上的足球教学活动的同时，也要充分地重视个体差异性。只有这样才能够使自己的足球教学方法更好地适应不同基础学生的发展需要。
（3）促成高校足球教学的评价与考核标准的实践合理性。无论是对于高校足球教师的考核，亦或学生所习得的足球技能的考核，应当实事求是，而不应当片面受到其他过多因素的影响。将相对科学的评价方法运用于具体的高校足球教学实践过程之中时，切记实事求是。否则，再科学的评价方法与考核标准均无济于事。
关键词：足球运动；高校；体育精神文化；影响
足球运动是高校中较为常见的一项运动，其本身具有的独特的魅力，深深吸引着众多大学生参与到这项运动中，并以其内在精神文化，潜移默化的对大学生产生积极作用，对高校体育精神文化的建设和发展具有重要意义。
1高校体育精神文化相关概述
高校体育精神文化是大学生基于各项体育活动而产生的所有精神财富。其内容主要包括体育精神、体育知识、体育观念等[1]。这一文化的具体形式就是各类运动竞赛、体育报告会、学校体育节等能够反映大学生体育知识、精神等的精神文化形式。高校体育精神文化具有全面教育性、娱乐性、渗透性、时代性、相对稳定性等多个特征。全面教育性就是指其在学生身心健康及综合素质方面有重要教育作用。娱乐性即其具有寓教于乐的特点，能够使学生获得身心的愉悦。而渗透性则是指大学生会在潜移默化中受到体育精神文化的影响，逐渐形成正确的思想观念。时代性是指高校体育精神文化能够反映一定时期高校所处的文化环境、政治环境等，展现时代风貌。相对稳定性便是指这一精神文化一旦形成，便会具有一定的稳定性，能够对学生的思想和行为进行规范[2]。
2足球运动对高校体育精神文化的影响
2.1对体育观念方面的影响
体育观念是体育精神文化的本质和核心。能够引导高校体育精神文化的发展方向。体育观念也就是人们对体育价值的认知，据相关调查表明，大部分大学生都认为足球运动在提高身体素质、增加愉悦感、宣泄不良情绪、强化交际能力、培养思维能力等方面具有重要作用。学生在参与足球运动的过程中，身体所有器官都会得到运动负荷的刺激，长此以往，会使学生的器官系统功能得到改善，达到提升身体素质的目的。足球运动具有娱乐性的特征，一些学生能够通过参与足球运动，能够将平日里的愤懑发泄出来，获得愉悦的感受，有助于心理健康。同时，足球运动也需要一定的战术，对大学生逻辑思维能力的培养有重要作用，且在运动过程中，大学生能够结识到更多的培养，实现了自身交际能力的提升。通过参与足球运动，大学生获得了多重效益，更加意识到运动的重要性，大大提升了对体育运动的兴趣，对促进其树立正确的体育观念有重要作用。
2.2对体育知识方面的影响
学生所获取的体育文化知识主要来源于课堂教学，在参与足球运动后，学生对足球方面的体育知识十分渴求，据调查表明，有77%的学生希望能够在课堂上获取足球方面知识，认为教师应将足球知识纳入到体育课程内容中。足球运动大大增加了学生对体育知识的需求，并进一步促使教师增加对体育知识的传授，不断补充教学中的不足，完善学校体育文化体系。同时，很多学生在参与足球运动后，逐渐开始通过网络、广播等多种途径观看足球比赛，查询足球知识，参与足球俱乐部，不断补充自身足球基本知识，例如比赛规则、比赛战术，并学习与足球相关的体育知识，例如体育保健康复知识等，促进了体育知识在学校的应用和传播，实现了高校体育精神文化中文化知识结构的进一步完善。
2.3对体育精神方面的影响
高校体育精神文化中的体育精神，主要包括创新精神、竞争精神、协作精神、遵纪守法精神、顽强拼搏精神等。在足球运动中，这些体育精神得到了充分的体现和发扬。足球运动不仅是一项消耗体力的运动，同时也需要付出一定的脑力，运用不同的战术击败对手。在一般教学中，学生能够了解到基本的足球运动战术，但是在足球运动中，学生则可以切实运用这些技术，并根据实际情况，灵活转变战术，对足球运动技术和战术进行适当创新，对培养学生创新精神有重要作用。足球运动主要是以竞争的方式进行，在该运动中，所有学生都是平等的，所有人的目标都是成为获胜的一方。在人们的生活中，处处存在着竞争，在学校需要在学习成绩上竞争，毕业后要为了获得更好的工作而竞争，工作后还需要为了业绩而竞争，失去竞争精神，便意味着被社会所淘汰。足球运动的竞争方式，恰好为学生提供了演练竞争场景的机会，能够培养学生形成勇于进取、敢于奋斗的竞争精神，良好适应生活中面临的各类竞争。足球运动中的每支队伍都需要十一名队员，在运动过程中，这些队员需要密切合作，相互配合，共同完成比赛。要求队员之间必须具有一定的默契，每一名队员都要注重与其他队员的协作配合，在发挥自身优势、展现自身才能的基础上，实现良好的团队合作。这就使团结协作成为了所有大学生的目标，也使大学生在参与足球运动的过程中，逐渐实现了团队合作能力的提升和团结协作精神的培养。比赛有输有赢，在足球运动中，大学生不能因对方踢进了一个球而放弃比赛，而是需要通过不断的奋斗获得更多的分数，直至取得胜利。生活中也是如此，很多大学生面临着众多的挑战，一旦历经挫折便失去了自信，无法再次迎接挑战，足球运动能够培养学生顽强拼搏的精神，使学生以正确的态度面对失败和挫折，不断奋发向上，直至达到人生目标。通过足球运动，高校体育精神的到了进一步的发扬，对培养学生优秀体育精神、促进高校体育精神文化建设等方面，发挥着重要的作用。
3对体育风尚方面的影响
体育风尚就是盛行的体育习惯和风气。体育风尚是高校体育精神文化中的重要内容，能够直接影响学生和教师的心境和思想。大学生在参加足球运动后，平日的体育运动有所增加，据对某高校参与足球运动大学生的调查表明，有82%的学生每次参与足球运动的时间大于30分钟，其中，每周参与足球运动次数大于三次的学生占被调查学生总数的38%。在自主锻炼的调查中也发现，有83%的学生是自愿参与足球运动，由此可见，很多大学生在足球运动的影响下，已经被充分调动起运动的积极性和主动性，基本养成了良好的体育习惯，也在高校中形成了良好的体育风尚，进一步促进了高校体育精神文化的发展。
4结论
足球运动是在大学生中较为普及的一项体育运动，对帮助学生树立正确体育观念、优化高校体育文化知识体系、发扬高校体育精神、形成良好体育风尚等方面有重要作用，对高校体育精神文化的建设和发展具有积极的影响作用，还需高校进一步普及和推广，实现大学生综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]孙国宝,李大鹏.浅谈足球运动对高校体育文化的影响[J].内江科技,2011,1(1):96-97
关键词:高校足球;教学改革;困难;对策
足球起源于英国,现已发展成为全球性的体育运动项目,在体育界有着不可撼动的地位和影响力。足球文化早已突破了国界的限制,全球各地,无数人为足球比赛疯狂呐喊,为世界杯欢呼雀跃。在足球走向世界的过程中,足球不仅仅是作为一项体育运动,甚至成为了国家之间友好外交的一种方式和文化。为了适应时代的发展,我国将足球教育纳入了高校体育教学体系当中,并且在足球教学方面进行了改革,但由于改革初期经验不足,改革过程中遇到许多问题,改革效果不明显。所以,研究高校足球改革对策,成为改革的必要途径。
1高校足球改革存在的问题
1.1师资力量薄弱。我国当前的足球事业发展现状并不是很理想,我国的足球水平与足球强国仍有很大的差距,中国一直在探索适合我国足球发展的正确道路。事实上,我国足球文化相对薄弱,这是我国高校足球教学改革需要面对的问题。其次,高校足球教师虽经过专业训练和学习,但是,他们往往接受的都是单一的教学模式和方法。在高校足球授课中,由于基础设备的缺乏,教师们经常都是用单一的教学方法来面对学生。这样,学生很容易产生抵触情绪,从而对足球课堂失去兴趣,不愿意学习踢足球,这是足球改革过程中常见的问题,也是使得高校足球教学质量迟迟得不到提升的重要影响因素。就当前我国高校足球教学的实际情况来看,师资力量的薄弱其实不仅仅体现在教师的教学能力相对来说比较薄弱上面,其实更是体现在学校的教师资源比较匮乏,教师的整体力量有待提升。影响教师教学质量的一个重要因素就是班级学生人数,一般来说小班级教学的话,学生的学习能力的提升是更加快速的。但是目前我国高校的足球教学却普遍采用大班级进行教学。这也就是说一个教师需要负责更多的学生。教师的精力是有限的,让教师在有限的时间和精力里同时应付数量众多的学生,教师必然无法真正地满足教学质量。所以就当前高校足球教学的实际情况来说,问题不仅在于教师的能力问题,同时也在于教师的数量上。换言之,教师的数量和教师的质量都有待得到进一步提升。这是现代高校足球教学面临的最严重的问题,也是高校发展足球教学首先应该解决的问题。1.2传统教育体制的束缚。中国传统的教学模式多以应试教育为主,很多课程最后以考试成绩作为衡量学生学习状况的主要标准,在应试环境下,学生往往会努力学习,但是也容易对课程失去兴趣。高校足球作为一项体育运动,在教学过程中,老师往往采用传统的教学方式进行授课,无论是理论还是教学形式,内容都比较单一。这种结构单一的传统教学模式,使足球教学呆板化和标准化,足球不再是一项娱乐性的体育运动,甚至成为学生体育课堂上的负担,这降低了学生学习足球的主动性和积极性,这是传统教育体制的弊端。1.3缺乏客观条件的支持。近年来,我国高校纷纷推进足球教学改革,足球教学条件也改善了很多,各高校纷纷建设了足球场和基本设备,但是,从足球的发展来看,我国高校足球教学仍缺乏客观资源的支持。首先,由于缺乏资金的支持,我国高校的足球训练场地数量不足,一般一个高校只有一个足球场,甚至有些高校没有专门的足球训练场。足球场地不足,无法满足学生足球训练的需要,更无法满足学生课后足球娱乐的需求。这样,由于场地的限制,很多学生的足球技能得不到充分训练,技能得不到提高,没有达到理想的训练效果。其次,我国高校足球训练场与我国足球场设施相比,仍然存在许多不足之处,很多设备的专业针对性与国外存在很大差距,在学生训练过程中,明显感觉到设备条件的不完善。在客观资源缺乏的情况下,学生本身的足球水平得不到提高,或者说没有达到预期的改革效果,这阻碍了我国高校足球事业的发展。1.4我国高校足球的无组织性。高校足球是我国足球事业的后备力量,是集体育、娱乐、教学于一身的运动,很多高校把足球作为体育课程进行教学,这种做法能很大限度地把足球推进高校教育之中。但是,我国足球教学大多呈现分散化的趋势,即无组织性,各个高校都是只在本校教学,很少与外校进行沟通交流。像外国很多实力雄厚的足球俱乐部经常进行组织之间的联赛或者进行组织之间的交流,我国高校足球队大多以单个小组进行训练和比赛,很少和其他高校联合举办足球联赛,每个学校足球队都是以个体的形式存在,而不是团体形式。高校之间分散的足球形式,缺乏组织性,也就缺乏团体力量,这是中国高校足球教学改革面临的又一个重要问题。
2足球教学改革对策
2.1增强足球教学师资力量。现在足球教学缺乏雄厚的师资力量,很多学校都是只有一个足球教练,这对于学生的训练来说,是不足的。因此,高校足球改革首先要引进更为充足、更为雄厚的师资力量,为高校足球配备更多专业的足球教练,以便为学生提供更好的教学质量,指导学生更好地提高足球运动水平。对于国家来说,应该把更多退役的职业足球运动员引入高校授课,为学生提供更加专业化的训练,让学生更好地提高球技,推动高校足球教学水平的发展。2.2改变传统的教学模式。我国传统的教学模式比较单一化和标准化,课堂上对学生的要求是认真听老师讲课,认真练习。而这种传统的教学模式显得呆板化,不适合足球教学,容易让学生产生厌倦情绪,继而对足球失去兴趣。我国高校要转变传统教学方法,将足球教学变为健身性、娱乐性和竞技性一体化的体育运动项目,让学生在快乐的氛围中学习足球,在轻松的环境下提高足球技能,在兴趣的驱使下积极主动地进行足球训练。2.3加大资金投入,完善足球教学设施。目前,我国很多高校在足球场地和设施上存在着这样或那样不完善的地方,限制了学生学习足球的需求,无法满足当代学生足球训练的需要,这需要国家更加注重高校足球事业的投入。投入更多的资金,用来建设高校足球场和完善基础设施,为学生打造更完善的足球运动平台,为高校足球发展提供了硬件设备的支持。这样,学生能够更加方便地进行训练,有利于提高高校足球水平,这是在进行高校足球教学体制改革过程中所必须的。2.4高校足球组织化。现如今,高校之间都是各自进行自己的内部教学,高校足球呈现分散化发展趋势,缺乏团体力量。高校之间应该经常进行学习交流,比如:组织足球高校联赛、成立足球高校俱乐部等。这样,各高校之间不仅能够互相交流学习足球技能,还能丰富学生的课余生活,增加足球运动的趣味性和竞技性,这样可以有效提高学生学习足球的积极性,提高高校足球水平。
3结语
总的来说,在我国经济社会发展快速发展的情况下,我国高校足球教学改革势在必行,但由于缺乏经验,改革过程中还存在许多问题。改革是一个探索的长期过程,需要国家、各大高校的团结努力,高校足球教学体制改革任重道远。
作者:谢欢 单位:湖南科技学院体育学院
参考文献
[1]苏益华.我国竞技体育俱乐部发展现状与对策[J].体育学刊,2004(3):114-117.
[2]董峰.普通高校足球教学实践中存在的问题及对策研究[J].当代体育科技,2014(28):66-67.
